Informe sobre

Acoso Escolar
en Argentina
La lgica de la discriminacin
a travs de las voces de
lxs estudiantes en
escuelas medias.

Informe sobre Acoso Escolar en Argentina. La lgica de la discriminacin a travs de las voces de lxs estudiantes en escuelas medias

Querida Chambi, desde Capica te agradecemos tu militancia, tu sencilla forma de pararte frente al mundo para explicar
cmo vivimos las personas trans. Para nosotrxs sers siempre
una compaera que nos ense a vivir la vida de una forma
ms libre y autntica. Cada vez que golpeamos tu puerta con
alguna propuesta, siempre tuviste palabras de aliento y manos
para sumarte al trabajo. Este informe empez en Jujuy, con tus
articulaciones y tu militancia, hoy casi dos aos despus, con el
corazn empapado de angustia por tu partida, estamos presentando este inmenso trabajo del que fuiste parte.
Te dedicamos este humilde trabajo con la fuerte conviccin de
que tu legado ser levantado bien alto por nuestras manos y que
pondremos el cuerpo en cada lucha que demos, por vos, por lxs
compaerxs que ya no estn, pero por sobre todo, por lxs que
vienen, porque este mundo debe ser un lugar ms justo y feliz
para las personas trans.
,QQLWDV\HWHUQDV*5$&,$6

Articulacin del trabajo de campo:

Equipo Redactor:
$ODQ2WWR3ULHWR)DFXQGR1LFROiV*DUFtD0DUWtQ%R\'LHJRGHOD+HUD6DQWLDJR7KRPDV5RPHUR&KLUL]ROD
0DWtDV6RLFK$QGUpV3DWWHWD7ROHGR

Equipo de Carga, Edicin y Codificacin de la encuesta:

0DWtDV5RGUtJXH]*XLOOHUPLQD/DSLGR)UDQFR*LVHOD&iQRYD+HUUHUD0DUWtQ%R\$ODQ3ULHWR)DFXQGR1LFROiV
*DUFtD 7KRPDV &DVDYLHMD %HD &RUGHOOLD 6XOOLYDQNQRNN -XDQH 9DOLQRWWL -XDQ 3pFKLQ ,ORQD$F]HO 6DQWLDJR
7KRPDV5RPHUR&KLUL]ROD$QD3pFKLQ

Revisor:
*XLOOHUPR&DVWUR

Diseo:
0DUFR)HUUDUR
1RYLHPEUHGH
www.capicuadiversidad.org
contacto@capicuadiversidad.org
7HO$ODQ3ULHWRFRRUGLQDGRUJHQHUDO

CAPICA se cre a principios de 2012. Somos un grupo de activistas LGTBQ que

consideramos que la aprobacin del Matrimonio Igualitario y la Ley de Identidad de
Gnero, entre otras conquistas de la sociedad civil, constituyen un piso de ciudadana
para miles de personas en el marco de un cambio cultural continuo.
Nuestros objetivos centrales son:
- incidir en las aulas de todo el pas en pos del respeto y la aceptacin de la diversidad
en todas sus variantes.
- promover prcticas sociales en pos del acceso de la poblacin trans a sus derechos
sanitarios, laborales y educativos.
- articular con otras organizaciones de la sociedad civil para enfrentar la discriminacin y las mltiples formas de violencia.
Lxs invitamos a ser parte de este desafo!

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)HGHUDFLyQGH(VWXGLDQWHV6HFXQGDULRV)(6
6LOYLD'L6HJQLGRFHQWHHLQYHVWLJDGRUD&$%$
-XDQ3pFKLQGRFHQWHHLQYHVWLJDGRU&$%$
,ORQD$F]HOGRFHQWHHLQYHVWLJDGRUD&$%$
$VRFLDFLyQ*UHPLDOGHO0DJLVWHULRGH(QWUH5tRV$*0(5(QWUH5LRV
)UDQFLVFR%HQHGHWWLLQWHJUDQWHGHO)RURGH'LYHUVLGDG6H[XDOGHO,1$',(QWUH5tRV
*UHPLRGH(GXFDGRUHVGHOD3URYLQFLDGH&yUGRED8(3&&yUGRED
$LOtQ&KDPELFRRUGLQDGRUDGH$777$-XMX\
'HOHJDFLyQ,1$',-XMX\
)DELiQ9HUDGHO%DUFRGRFHQWHHLQYHVWLJDGRU7XFXPiQ
3XHUWDV$ELHUWDVDOD'LYHUVLGDG\3LHUQDV$ELHUWDVDO6XU(O%ROVyQ5tR1HJUR
1DWDOLD/DYLDDFWLYLVWD3XHUWR0DGU\Q&KXEXW
&ROHFWLYD)HPLQLVWD/D5HYXHOWD1HXTXpQ
'LUHFFLyQGH6HUYLFLRV(GXFDWLYRVGH3UHYHQFLyQ\$SR\R',6(3$0LQLVWHULRGH(GXFDFLyQGHOD3URYLQFLD
de Corrientes
(VWHOD%DLEXpQ'LUHFWRUDGHO&HQWURGH,QYHVWLJDFLyQ(GXFDWLYD0RUyQ
%HDWUL]/HVFDQR,QVSHFWRUD0RUyQ
6LOYLD0DXFFLGLUHFWRUDGHOD(VFXHOD0HGLD1+DHGR3URYGH%XHQRV$LUHV

Introduccin

Informe sobre Acoso Escolar en Argentina. La lgica de la discriminacin a travs de las voces de lxs estudiantes en escuelas medias

3RF[VGXGDUtDQGHTXHODHVFXHODHVODLQVWLWXFLyQS~EOLFDPiVDEDUFDGRUD&DVLODWRWDOLGDGGH
ODSREODFLyQWUDQVLWDGHDOJXQDPDQHUDSRUHOODGHVWLQiQGROHDxRVGHVXVYLGDV/[VHVWXGLDQWHV
son receptores de normas y conocimientos construidos histricamente como valiosos pero, a su
YH]pVW[VVHORVDSURSLDQ\UHVLJQLFDQGDQGRRULJHQDQXHYDVQDUUDWLYDVHVFRODUHV

<VLELHQODHVFXHODS~EOLFDQRUHVWULQJHIRUPDOPHQWHVXDFFHVRSRUPRWLYRVGHJpQHURQDFLRnalidad, credos, clase social, orientacin sexual y/o identidad de gnero, entre otros, es en la
SUiFWLFDXQHVSDFLRGRQGHDSUHQGHPRVDUHSURGXFLUSUHMXLFLRV\HVWHUHRWLSRV(QHVWHVHQWLGR
creemos desde Capica que la escuela debe ser una institucin que promueva una construcFLyQGHFLXGDGDQtDDPSOLDSOXUDOLJXDOLWDULDGLYHUVDGHPRFUiWLFD\TXHHQWLHQGDODGLIHUHQFLD
como un camino enriquecedor hacia la libertad y la exploracin.
(Q$UJHQWLQDODDSUREDFLyQGHOH\HVHQHO&RQJUHVR1DFLRQDOQRJDUDQWL]DVXLPSOHPHQWDFLyQ
HQWRGRHOWHUULWRULR$OJXQRVGHORVPRWLYRVUHFRQRFLGRVSRUDFWLYLVWDVIXQFLRQDUL[VHVWXGLDQtes y docentes son la existencia de gobiernos provinciales que sistemticamente obstaculizan la
DSOLFDFLyQGHHVWDVOH\HVSRUUD]RQHVLGHROyJLFDV\ODLQFLGHQFLDGHODVMHUDUTXtDVUHOLJLRVDVHQ
ODVDJHQGDVSROtWLFDVORFDOHV/DOH\GH(GXFDFLyQ6H[XDO,QWHJUDO(6,SXHGHHQWHQGHUVHFRPR
el ejemplo paradigmtico de esta situacin.
Por los motivos mencionados, creemos que la realizacin de esta encuesta a nivel nacional
permite conocer desde las voces de lxs propixs estudiantes cules son las prcticas discriminaWRULDVTXHWLHQHQOXJDUDOLQWHULRUGHODHVFXHODFyPRVHHVWiLPSOHPHQWDQGROD(6,\FXiOHVOD
SHUFHSFLyQGHO[VHVWXGLDQWHVVREUHODSREODFLyQ/*7%4
(VWHWUDEDMRIXHUHDOL]DGRJUDFLDVDOQDQFLDPLHQWR\ODDUWLFXODFLyQGHPLOLWDQWHVGH&DSLFD
FRQDFWRUHVORFDOHVWDOHVFRPRDFWLYLVWDVRUJDQLVPRVS~EOLFRVVLQGLFDWRV\RUJDQL]DFLRQHVGH
la sociedad civil.

Consideraciones metodolgicas
El diseo de la encuesta utilizada durante todo el trabajo de campo fue el resultado de discusioQHVJUXSDOHVHQODVTXHQRVSUHJXQWDPRVFXiOHVHUDQODVSULQFLSDOHVSUREOHPiWLFDVTXHTXHUtDPRVDERUGDUGHVGH&DSLFD'HHVWRVGHEDWHVVXUJLHURQWUHVHMHVYHUWHEUDOHV
/DHVFXHODFRPRXQHVSDFLRGHSURGXFFLyQ\UHSURGXFFLyQGHORVGLVSRVLWLYRVGHGLVFULPLnacin presentes en la sociedad.
/DLPSOHPHQWDFLyQHIHFWLYDGHOD/H\GH(GXFDFLyQ6H[XDO,QWHJUDOHQWRGRHOWHUULWRULRDUJHQWLQR
/DSHUFHSFLyQGHO[VHVWXGLDQWHVVHFXQGDUL[VVREUHSHUVRQDVGHODFRPXQLGDG/*7%4
&yPRDERUGDUHVWRVWUHVWySLFRV"5HDOL]DPRVXQUHOHYDPLHQWRGHDTXHOODVHQFXHVWDV\DKHFKDV
HQRWURVSDtVHVTXHFRQWHPSODURQDOVLVWHPDHGXFDWLYR\ODGLVFULPLQDFLyQSRUPRWLYRVYLQFXODGRVHVSHFtFDDXQTXHQRH[FOXVLYDPHQWHDODVVH[XDOLGDGHV7RPDPRVFRPRUHIHUHQFLDODV
HQFXHVWDVUHDOL]DGDVSRU0RYLOKHQ&KLOH\OD)HGHUDFLyQ(VWDWDO/*%7HQ(VSDxD7HQHUHQ
cuenta estos instrumentos funcion como un punto de partida a la hora de pensar cul era la
IRUPDPiVDSURSLDGDGHSUHJXQWDUOHDO[VMyYHQHVORTXHTXHUtDPRVLQGDJDU
El acceso de las organizaciones de la sociedad civil a los centros educativos suele ser proble-

mtico y cuando esto sucede, adems, se debe aprovechar el tiempo al mximo. Por estos motivos se decidi ingresar a las escuelas secundarias en alianza con actores locales: activistas,
DJUXSDFLRQHVHVWXGLDQWLOHVJUHPLRVGRFHQWHVRUJDQLVPRVS~EOLFRV\RUJDQL]DFLRQHVVRFLDOHV
TXH\DWHQtDQYtQFXORVSRUVXVWUDEDMRVWHUULWRULDOHVFRQDXWRULGDGHVHVFRODUHVGLVSXHVWDVD
abrir las puertas. Por el tiempo limitado disponible en las aulas, se decidi confeccionar una
encuesta de autollenado que fuera clara y concisa.

+HFKDVODVFRUUHFFLRQHVDQDOHVGHPD\RGHYLDMDPRVD6DQ0LJXHOGH7XFXPiQ\D6DQ
6DOYDGRUGH-XMX\SDUDKDFHUODVSULPHUDVFXDWURFLHQWDVHQFXHVWDV3DUDQRYLHPEUHGHOPLVPR
DxR KDEtDPRV WHUPLQDGR HO WUDEDMR GH FDPSR 'RV PLO GRVFLHQW[V FXDUHQWD \ VLHWH 
HVWXGLDQWHVVHFXQGDUL[VPD\RULWDULDPHQWHGHORVGRV~OWLPRVDxRVGHFXUVDGD\GHHQWUH\
DxRVIXHURQHQFXHVWDG[VHQYHLQWLQXHYHHVFXHODVXELFDGDVHQHO1RURHVWH1RUHVWH&HQWUR
3DWDJRQLD\HQHOUHD0HWURSROLWDQDGH%XHQRV$LUHV&LXGDGGH%XHQRV$LUHV\XQSDUWLGR
GHO*UDQ%XHQRV$LUHV/DHQFXHVWDFXEULyWRGDVODVUHJLRQHVGHOSDtVVDOYR&X\RUHFRUULyGLH]
SURYLQFLDVGH$UJHQWLQD\UHWUDWDSDUWHGHORTXHFUHHQO[VHVWXGLDQWHVTXHSDVDURQDOPHQRV
once aos por el sistema educativo formal.
0LHQWUDVDOJXQ[VGHQRVRWU[VYLDMiEDPRVDODVSURYLQFLDVHQOD&LXGDGGH%XHQRV$LUHVVH
FRQIRUPyXQHTXLSRGHWUDEDMRTXHIXHUHFHSFLRQDQGRHGLWDQGR\FRGLFDQGRODVHQFXHVWDV
/DFDUJDGHORVGDWRVIXHUHDOL]DGDFRQXQIRUPXODULRRQOLQHHVSHFtFRVHQFLOORFRQSXQWRV
GH YDOLGDFLyQ DXWRPiWLFRV OR FXDO L SHUPLWLy TXH XQ PD\RU Q~PHUR GH SHUVRQDV GH OD RUJDQL]DFLyQ SXGLHUDQ UHDOL]DU VLQ FRQRFLPLHQWRV WpFQLFRV HO WUDEDMR GH FDUJD GH GDWRV LL UHGXMR GUiVWLFDPHQWH HO WLHPSR OD GLFXOWDG \ HO Q~PHUR GH HUURUHV \ RPLVLRQHV SRU HQFXHVWD\LLLIDFLOLWyODFRODERUDFLyQHQWUHFDUJDGRU[V/XHJRGHXQDxR\PHGLRGHWUDEDMRKR\
FRQWDPRVFRQODLQIRUPDFLyQSURFHVDGD\WHQHPRVORVSULPHURVUHVXOWDGRV/DUHDOL]DFLyQGH
esta encuesta, que parti de la conviccin de que se necesita visibilizar el acoso escolar y
escuchar la voz de lxs jvenes, se convirti en una experiencia de trabajo en equipo que no
KDEtDPRV LPDJLQDGR$SUHQGLPRV GHEDWLPRV \ QRV GLPRV FXHQWD GH TXH ORV GDWRV TXH HVWiEDPRV UHFDEDQGR VHUtDQ XQD KHUUDPLHQWD VXPDPHQWH YDOLRVD SDUD GLUHFFLRQDUQRV KDFLD
XQD VRFLHGDG TXH VH FRQR]FD PiV D Vt PLVPD\ KDFLD ORV GHVDItRV TXH D~Q UHVWD HQIUHQWDU
8QDYH]SURFHVDGDODLQIRUPDFLyQSRGHPRVGHFLUTXHORVUHVXOWDGRVGHODHQFXHVWDVRQ
XQD LQYLWDFLyQ D SHQVDU DO PHQRV HQ DOJXQRV DVSHFWRV TXp WLSR GH VRFLHGDG VRPRV
FyPRQRVSHQVDPRV\FyPRHO(VWDGRFRQVXVSROtWLFDVS~EOLFDVHQIRUPDGHVLJXDODODV
GLVWLQWDVUHJLRQHVGHOWHUULWRULRDUJHQWLQR(OFXPSOLPLHQWRHLPSOHPHQWDFLyQGHOD/H\
GH(GXFDFLyQ6H[XDO,QWHJUDOLQFLGHHQFyPRO[VHVWXGLDQWHVSHUFLEHQODVVH[XDOLGDGHV\
ODVGLYHUVLGDGHVVXLQFXPSOLPLHQWRWDPELpQ$QWHODH[LVWHQFLDGHSUiFWLFDVGLVFULPLQDtorias en las aulas, cuentan lxs estudiantes con la contencin de las autoridades de las
HVFXHODV" /RV UHVXOWDGRV GH OD HQFXHVWD VRQ VXJHUHQWHV HO VLOHQFLR HO QR SRGHU KDEODU
VREUHORTXHOHVSDVDHVHOFDPLQRHOHJLGR"SRUPXFK[V/DUHDOL]DFLyQGHHVWDSULPHUD
encuesta abre nuevos interrogantes y creemos que servir para problematizar la discriminacin al interior de las escuelas. sta fue concebida como una instancia de monitoreo
por parte de la sociedad civil y como una oportunidad para interpelar y colaborar en el
UHGLVHxRGHPXFKDVSROtWLFDVS~EOLFDVYLJHQWHVHQHOFDPSRGHODHGXFDFLyQ/[VHVWX-

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8QD YH] GHEDWLGD OD HQFXHVWD VH UHDOL]y XQD H[SHULHQFLD SLORWR HQ XQD HVFXHOD VHFXQGDULD
GHOD&LXGDGGH%XHQRV$LUHVSDUDFRQWURODUTXHODVSDODEUDV\HOVHQWLGRGHODVSUHJXQWDV
GHODHQFXHVWDIXHUDQFRPSUHQVLEOHVSDUDO[VHVWXGLDQWHV6RPRVMyYHQHVSHURWHQHPRVTXH
UHFRQRFHUTXHXQDEUHFKDOLQJtVWLFD\DFRPLHQ]DDVHSDUDUQRVFRQODDSDULFLyQGHWpUPLQRV
nuevos. Por otro lado, la encuesta cont con un diseo amigable que acerc el instrumento a
lxs encuestadxs.

diantes hablan poco de sexualidades en las aulas y quieren hablar ms. Entonces, qu
tipo de educacin queremos: una escuela que d la espalda o una que incorpore estas
necesidades de lxs estudiantes?

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El trato de la institucin escolar hacia lo diferente es el meollo de este trabajo. Qu se

KDFHFRQHVR"/DHVFXHODIRUWDOHFHRUHPDUFDODVGLIHUHQFLDVVRFLDOHVTXHODSUHFHGHQ"
Estas diferencias se combaten o se refuerzan? Interrogantes para seguir pensando los
resultados de esta encuesta.

OBJETIVO ESPECFICO 1:
,GHQWLFDU ORV SURFHVRV GLVFULPLnatorios predominantes en las escuelas secundarias y evaluar cul
es la respuesta de las autoridades
de los establecimientos educativos
cuando los estudiantes cuentan lo
que les sucede.

OBJETIVO ESPECFICO 2:

OBJETIVO ESPECFICO 3:
$QDOL]DU FXiO HV HO QLYHO GH GHV
aprobacin de lxs estudiantes secundarixs con respecto al acceso a
derechos y prcticas cotidianas de
ODVSHUVRQDV/*7%4

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Evaluar cul es el grado de implePHQWDFLyQGHOD/H\GH(GXFDFLyQ

6H[XDO ,QWHJUDO HQ ODV GLVWLQWDV
UHJLRQHV GHO SDtV YLVLELOL]DU HQ
qu materias se estn incorporando contenidos referidos a la ley e
LGHQWLFDUFXiOHVVRQODVQHFHVLGDdes e intereses de lxs estudiantes
en torno a la educacin sexual y a
la diversidad sexual.

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Debates en torno al bullying. La emergencia del concepto de acoso escolar.

$ORVILQHVGHHVWHLQIRUPHHQWHQGHPRVSRUDFRVRHVFRODUXQDFWRRVHULHVRVWHQLGDGH
DFWRVGHGLVFULPLQDFLyQTXHVHWUDGXFHQHQYLROHQFLDYHUEDOItVLFDGHH[FOXVLyQHQWUH
RWUDV UHDOL]DGR SRU XQ[ HVWXGLDQWH R XQ JUXSR GH HVWXGLDQWHV FRQWUD RWU[V GHQWUR GHO
contexto escolar y en sus extensiones a travs de las redes sociales. Elegimos hablar de
acoso escolar y no de bullying por dos razones: en primer lugar, porque utilizar palabras en ingls para nombrar fenmenos o problemticas locales es innecesario e implica
UHSURGXFLUXQFRORQLDOLVPRFXOWXUDO$GHPiVEXOO\LQJQRWLHQHXQDWUDGXFFLyQOLWHUDODO
FDVWHOODQRQLODDPSOLWXGFRQFHSWXDOTXHSUHWHQGHPRV/DVHJXQGDUD]yQHVSUHFLVDPHQte, que el trmino bullying se utiliza para situaciones singulares y descontextualizadas
entre dos o ms personas, mientras que acoso escolar, por el contrario, remite a un acto
RJUXSRGHDFWRVTXHVRQLQGHVOLJDEOHVGHVXFRQWH[WRLQVWLWXFLRQDOKLVWyULFRSROtWLFR
social y cultural. El acoso escolar no involucra slo a la persona acosadx sino tambin a
quien comete el acoso; reafirma estereotipos y formas de vida legitimadas histricamente
en nuestra sociedad. Esto puede llevar a que cualquier estudiante que intente vivir o viva
por fuera de estos estereotipos sea miradx como unx otrx ajenx, distante, poco normal
y, de ese modo, posiblemente sea objeto del acoso escolar por parte de lxs que se proclaman como representantes de lo establecido.
$ FRQWLQXDFLyQ SUHVHQWDPRV EUHYHPHQWH DOJXQRV UHVXOWDGRV VLHPSUH D QLYHO GHO WRWDO
QDFLRQDOGHHQFXHVWDG[VTXHVHGHVSUHQGHQGHODSULPHUDSDUWHGHOUHOHYDPLHQWR
enfocado en la percepcin de la discriminacin en la escuela.
(OGHO[VHVWXGLDQWHVHQFXHVWDG[VSUHVHQFLyROHFRQWDURQVLWXDFLRQHVGHDFRVRHVFRODUHQODHVFXHODYHU*UiILFR1/RVPRWLYRVGHGLVFULPLQDFLyQPiVIUHFXHQWHVHQ
HVWDVVLWXDFLRQHVVRQODVFDUDFWHUtVWLFDVItVLFDVSRUTXHVHGLFHRVHHVVRVSHFKDG[
GHVHU/*7%\HQWHUFHUOXJDUFRQXQQRVHUDUJHQWLQ[YHU*UiILFR1

Grfico N1:

Grfico N2

3RUTXpPRWLYRVO[VHVWXGLDQWHVVRQGLVFULPLQDG[V"(OGHTXLHQHVUHFRQRFLHURQ
en primera persona haber sufrido acoso escolar seal que el disparador fue una caUDFWHUtVWLFDItVLFDHOVHxDOyRWURVPRWLYRVHOLQGLFyTXHIXHSRUWHQHUPHQRV
GLQHURTXHVXVFRPSDxHU[V\HOSRUVHURSDUHFHUVHU/*%79HU*UiILFR1

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$KRUDELHQFXDQGRVHSUHJXQWyDO[VHVWXGLDQWHVVLHOO[VPLVP[VKDEtDQVLGRGLVFULPLQDG[VVyORHOUHVSRQGLyDILUPDWLYDPHQWH2EVHUYDPRVDTXtXQDGLILFXOWDGPD\RU
SDUDUHFRQRFHUVHFRPRUHFHSWRU[VGHXQDSUiFWLFDGLVFULPLQDWRULD(VWRSRGUtDLQGLFDU
una naturalizacin de situaciones de violencia, no identificadas como acoso sino como
SDUWH GHO WUiQVLWR HGXFDWLYR TXH WLHQGHQ D UHSURGXFLUVH DO LQWHULRU GHO VLVWHPD HGXcacional. En este sentido, cuando desde Capica desarrollamos talleres en las escuelas
nos hemos encontrado con situaciones discriminatorias o de acoso que no eran percibidas como tales, como por ejemplo el hecho de que la eleccin de practicar un deporte
HVWpFRQGLFLRQDGDSRUHOJpQHURHOI~WEROSDUDORVYDURQHVODJLPQDVLDDUWtVWLFDSDUD
ODVPXMHUHVRODGLIHUHQFLDTXHKD\HQWUHYDURQHV\PXMHUHVHQFXDQWRDOXVRGHXQLformes escolares: por qu, en muchas escuelas, las mujeres deben utilizar jumper o
pollera obligatoriamente, sin posibilidad de elegir un pantaln que puede resultarles
PiVFyPRGRRSURWHJHUPiVGHOIUtR"3RURWUDSDUWHSUREOHPDWL]DUODVSUiFWLFDVGLVFULminatorias para erradicarlas supone lidiar con la dificultad que frecuentemente tienen
O[VGLVFULPLQDG[VSDUDUHFRQRFHUVHDVtPLVP[VFRPRSRVLFLRQDGRVGHOODGRQHJDWLYR
del estereotipo y la norma.

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Grfico N3

10

4XLpQHVSUDFWLFDQODGLVFULPLQDFLyQ"(OGHO[VHQFXHVWDG[VGLMRKDEHUVLGRDFRVDG[SRU
RWU[VFRPSDxHU[V\HOSRUGRFHQWHVGHOHVWDEOHFLPLHQWR9HU*UiFR15HVSHFWRD
HVWRHVLPSRUWDQWHUHH[LRQDUVREUHODVLWXDFLyQGHGHVDPSDURTXHVHSURGXFHFXDQGRODGLVFULminacin viene de parte de quienes ocupan un lugar jerarquizado de poder como es el rol de lxs
GRFHQWHV\O[VQRGRFHQWHV0LHQWUDVTXHO[VHVWXGLDQWHVTXHVRQDFRVDG[VSRUVXVSDUHVWLHQHQ
una instancia superior dentro del mismo mbito a la cual acudir en busca de ayuda, quienes son
acosadxs por lxs propixs docentes y por el personal no docente se encuentran muy limitadxs a
la hora de plantear el problema. Esto se evidencia claramente en los relatos de muchas personas
WUDQVTXHGHELHURQDEDQGRQDULQVWDQFLDVHGXFDWLYDV/DDFWLYLVWD/RKDQD%HUNLQVHQVXOLEUR
&XPELDFRSHWHR\OiJULPDVVHxDODTXHHOGHODFRPXQLGDGWUDQVQRORJUDFRPSOHWDU
sus estudios secundarios.

Grfico N4

Grfico N5

4Xp VXFHGH FXDQGR Vt VH ORJUD FRPXQLFDU OD VLWXDFLyQ GH GLVFULPLQDFLyQ" +D\ XQD
PHMRUD"(OGHO[VHVWXGLDQWHVUHVSRQGLyTXHVtHOUHVSRQGLyTXHODVLWXDFLyQ
VLJXLyLJXDOHOQRVXSRFRQWHVWDU\HOGLMRTXHODVLWXDFLyQHPSHRUyYHU*UiILFR16LDJUXSDPRVHVWDVUHVSXHVWDVGHDFXHUGRDDTXHOO[VFX\DVLWXDFLyQVLJXLy
igual, a aquellxs cuya situacin empeor y a aquellxs que no pudieron/supieron hacer
XQEDODQFHGHODVLWXDFLyQQRVHQFRQWUDPRVFRQTXHXQGHO[VHVWXGLDQWHVWUDQVLWD
su escolaridad sin que sus problemas de acoso escolar sean resueltos en el marco institucional educativo.

Informe sobre Acoso Escolar en Argentina. La lgica de la discriminacin a travs de las voces de lxs estudiantes en escuelas medias

&RQ TXLpQ VH KDEOD FXDQGR XQ[ HV GLVFULPLQDG[" (O  RSWy SRU FRQWiUVHOR D RWU[
FRPSDxHU[ HO  QR VH OR FRQWy D QDGLH HO  VH OR FRQWy D OD IDPLOLD HO  D
RWUD SHUVRQD GH OD HVFXHOD \ HO  D XQ[ GRFHQWH YHU *UiILFR 1 (V SUHRFXSDQWH
que la segunda respuesta ms frecuente a poca distancia de quienes acudieron a unx
compaerx haya sido el no hablar del tema con nadie: un cuarto de lxs estudiantes
que sufrieron discriminacin en la escuela no tienen o no encuentran interlocutorxs en
quienes puedan depositar su confianza respecto a este tema. Esto nos invita a problematizar el silencio pedaggico que se produce ante las prcticas discriminatorias y el
rol que actualmente cumplen lxs docentes frente a estas situaciones, no slo en cuanto
DVXFDSDFLGDGGHLQWHUYHQFLyQVLQRWDPELpQDODHVFXFKD)UHQWHDHVWRVGDWRVVHUtDLPportante preguntarnos por qu razn lxs docentes no son referentes para lxs estudiantes
a la hora de enfrentar las prcticas discriminatorias.

11

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Grfico N6

12

(VWRVSULPHURVGDWRVQRVLQYLWDQDVHJXLUUHH[LRQDQGRVREUHHOFRQFHSWRGHGLVFULPLQDFLyQ
sus motivos y cmo abordarlos desde el mbito escolar.

La Educacin Sexual en las escuelas: el pasaje de la perspectiva biologicista a

un abordaje integral de las sexualidades, los cuerpos y los afectos?

$QWHODSUHJXQWD(QODHVFXHODO[VGRFHQWHVLQFRUSRUDQWHPDVGHHGXFDFLyQVH[XDO"HO
UHVSRQGLyTXHVtHOGLMRTXHQR\HOGHO[VHQFXHVWDG[VQRVXSRRQRSXGRFRQWHVWDUYHU
*UiFR1

Grfico N7

3HURTXpWLSRGHFRQWHQLGRVVHDERUGDQHQODHVFXHOD"(OGHO[VHQFXHVWDG[VPHQFLRQyTXH
en el aula se habl sobre anticoncepcin/ cmo cuidarse/ uso de pastillas, preservativos y preYHQFLyQHQVHJXQGROXJDUHOGLMRTXHVHWUDEDMyVREUHODV(76HQIHUPHGDGHVGHWUDQVPLVLyQVH[XDOHOQRVXSRRQRSXGRFRQWHVWDU\HOVHxDOyTXHVHFKDUOyVREUHDSDUDWR
UHSURGXFWRUGtDVGHIHUWLOLGDGHPEDUD]R\PDWHUQLGDGYHU*UiFR1(VWRVGDWRVGDQFXHQWD
GHTXHD~QOXHJRGHODYLJHQFLDGHOD/H\GH(6,VHVLJXHSULRUL]DQGRXQHQIRTXHGRQGHSULPDOD
mirada biologicista sobre los cuerpos y el ejercicio de las sexualidades. Por otro lado, podemos
sealar que hay palabras que no se nombran, como por ejemplo sexo, deseos, goces, masturbacin, trminos que socialmente estn instalados en la cotidianeidad de lxs jvenes.

Informe sobre Acoso Escolar en Argentina. La lgica de la discriminacin a travs de las voces de lxs estudiantes en escuelas medias

/D/H\1DFLRQDOGH(GXFDFLyQ6H[XDO,QWHJUDOVDQFLRQDGDHQHVXQLQVWUXPHQWRMXUtGLFRGH
primer orden para garantizar en todos los centros educativos principios de igualdad y no discriminaFLyQ%XVFDIRUWDOHFHUODVFDSDFLGDGHVGHODVSHUVRQDVSDUDDVXPLUXQDYLGDSOHQDHQUHODFLyQDVXV
sexualidades, teniendo como uno de sus principios fundamentales la transversalidad de contenidos
HQODVGLVWLQWDViUHDVFXUULFXODUHV3HURORPiVLPSRUWDQWHHVTXHSXHGDHQFRQWUDUUHVSXHVWDVHFDFHV
DVLWXDFLRQHVGHYXOQHUDFLyQGHGHUHFKRV6LWXDFLRQHVTXHPXFKDVYHFHVUHVXOWDQQDWXUDOL]DGDV
/DDSUREDFLyQGHHVWDOH\VHFRQVWLWX\yFRPRXQSDVRWUDVFHQGHQWDOKDFLDODLPSOHPHQWDFLyQGH
SROtWLFDVS~EOLFDVRULHQWDGDVDODDPSOLDFLyQGHGHUHFKRV&XiQWRGHHVWRHVWiVXFHGLHQGRHIHFWLYDmente en el sistema educativo argentino?

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Informe sobre Acoso Escolar en Argentina. La lgica de la discriminacin a travs de las voces de lxs estudiantes en escuelas medias

Grfico N8

Tambin result relevante preguntar en qu materias lxs estudiantes abordaban los temas
YLQFXODGRVDODHGXFDFLyQVH[XDO6LJXLHQGRHOSDWUyQELRORJLFLVWDDQWHVPHQFLRQDGRSXHGHGHVWDFDUVHTXHHOGHO[VHQFXHVWDG[VYLRHVWRVFRQWHQLGRVHQ%LRORJtDHOORV
DERUGyHQHOGLFWDGRGHWDOOHUHVH[WUDFXUULFXODUHVHOPHQFLRQy6DOXG(GXFDFLyQSDUD
ODVDOXG\HOGLMRTXHORKDFtDHQ3VLFRORJtD*UiFR1(VWRVGDWRVPXHVWUDQTXHOD
LPSOHPHQWDFLyQWUDQVYHUVDOGHORVFRQWHQLGRVHQODFXUUtFXODHVFRODUTXHSURSRQHOD(6,QR
se est cumpliendo.

&DEHDFODUDUTXHHVWDSUHJXQWDIXHGHUHVSXHVWDP~OWLSOHHVGHFLUTXHO[VHVWXGLDQWHVSRGtDQHOHJLU
ms de una materia escolar.



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Grfico N9

Informe sobre Acoso Escolar en Argentina. La lgica de la discriminacin a travs de las voces de lxs estudiantes en escuelas medias

)UHQWHDODSUHJXQWDGHFXiQWRFUHHQTXHVHKDEODGHHGXFDFLyQVH[XDOHQODHVFXHODHO
UHVSRQGLyTXHQDGDRSRFR\VyORHOUHVSRQGLyTXHVHKDEODEDPXFKRVREUHHOWHPDYHU
*UiFR1(VWRQRVSRGUtDLQGLFDUTXHHVWDPRVIUHQWHDODLQVDWLVIDFFLyQGHQHFHVLGDGHV
y la vulneracin de derechos de lxs estudiantes secundarios encuestadxs.

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Informe sobre Acoso Escolar en Argentina. La lgica de la discriminacin a travs de las voces de lxs estudiantes en escuelas medias

Grfico N10

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/D(6,DERUGDODRULHQWDFLyQHOHFFLyQVH[XDOHLGHQWLGDGGHJpQHURGHVGHXQDPLUDGDDOWHUQDWLYDDODKHWHURQRUPDWLYLGDG6LQHPEDUJRVyORHOGHO[VHQFXHVWDG[VVHxDOyTXHGXUDQWH
ODVFODVHVVtVHKDEOyGHSDUHMDVGHOPLVPRVH[RRGHJD\VOHVELDQDVELVH[XDOHV\WUDYHVWLV
WDOFRPRVHSODQWHDGHVGHODOH\SHURHOGLMRTXHQR\HOQRVXSRRQRSXGRFRQWHVWDU
YHU*UiFR1

Grfico N11

(QFRQWUDSRVLFLyQDHVWRHOGHO[VHQFXHVWDG[VRSLQyTXHGHEHKDEODUVHPiVVREUHGLYHUVLGDGVH[XDOHQODVDXODV\VyORHOVRVWXYRTXHQRHVWDEDGHDFXHUGRFRQODLGHDGHXQDPD\RU
FLUFXODFLyQGHLQIRUPDFLyQVREUHHVWHWLSRGHFRQWHQLGRV9HU*UiFR1

Grfico N12

Lxs estudiantes dicen (y hacen)

Informe sobre Acoso Escolar en Argentina. La lgica de la discriminacin a travs de las voces de lxs estudiantes en escuelas medias

En resumen, podemos sostener que la matriz biologicista y heteronormativa que se sostiene en

ODVHVFXHODVDVtFRPRODSURSLDGHPDQGDGHO[VHVWXGLDQWHVHYLGHQFLDQODQHFHVLGDGGHUHSHQVDUODLPSOHPHQWDFLyQGHOD(6,RELHQGHOOHYDUDFDERPHGLGDVTXHWLHQGDQDJDUDQWL]DUHO
derecho fundamental de lxs nixs y jvenes a una educacin de calidad que sea libre, laica y
para el placer, tal como se establece en nuestra ley.

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Informe sobre Acoso Escolar en Argentina. La lgica de la discriminacin a travs de las voces de lxs estudiantes en escuelas medias

Ta-te-t, una percepcin dislocada: qu opinan lxs jvenes sobre la

comunidad LGTBQ
+DFLDHOQDOGHODHQFXHVWDQRVDERFDPRVDH[SORUDUODVSHUFHSFLRQHVGHO[VHVWXGLDQWHVVHFXQGDUL[VVREUHODSREODFLyQ/*7%4HYDOXDQGRVXJUDGRGHDFXHUGRRGHVDFXHUGRFRQXQD
VHULHGHDUPDFLRQHVHQXQDHVFDODGHOPX\GHDFXHUGRDOQDGDGHDFXHUGR

Grfico No13

$ SHVDU GH HVWH JUDQ FRQVHQVR DFHUFD GHO UHFRQRFLPLHQWR GH GHUHFKRV \ REOLJDFLRQHV GH ODV
personas ms all de las orientaciones sexuales y las identidades de gnero, se encuentra un
PHQRUFRQVHQVRVREUHODPDQLIHVWDFLyQGHODIHFWRHQHVSDFLRVS~EOLFRV(QHVWHVHQWLGRHO
GHO[VHQFXHVWDG[VVHxDOyTXHHVWDEDQPX\GHDFXHUGRFRQODDUPDFLyQGHTXHODVSDUHMDVGH
JD\VOHVELDQDVELVH[XDOHV\RWUDQVQRGHEHQPDQLIHVWDUVXDIHFWRHQS~EOLFRFRPRODVGHO[V
KHWHURVH[XDOHV9HU*UiFR1R(OHVSDFLRS~EOLFRKDVLGRVLHPSUHXQREMHWRGHGLVSXWD
En un medio cultural predominantemente binario y heteronormativo, las expresiones de afecto
HQWUHSHUVRQDV/*7%4LQFOXVRHQXQSDtVFX\DOHJLVODFLyQVDOYDJXDUGDORVGHUHFKRVGHGLFKR
grupo, continuan siendo percibidas como disruptivas.

Informe sobre Acoso Escolar en Argentina. La lgica de la discriminacin a travs de las voces de lxs estudiantes en escuelas medias

$QLYHOQDFLRQDOHOGHO[VHQFXHVWDG[VH[SUHVyHVWDUHQWUHGHDFXHUGR\PX\GHDFXHUGRFRQODDUPDFLyQGHTXHODVSHUVRQDVJD\VOHVELDQDVELVH[XDOHV\WUDQVGHEHQWHQHUORV
PLVPRVGHUHFKRV\REOLJDFLRQHVTXHHOUHVWRGHO[VFLXGDGDQ[VDUJHQWLQ[VYHU*UiFR1R
(VWD DUPDFLyQ QR VyOR IXH OD TXH PD\RU JUDGR GH DFXHUGR FRVHFKy D QLYHO QDFLRQDO VLQR
tambin la que mostr menor diferencia entre provincias, y entre estudiantes de una misma
provincia.

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Informe sobre Acoso Escolar en Argentina. La lgica de la discriminacin a travs de las voces de lxs estudiantes en escuelas medias

Grfico No14.

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'DGDODUHVSXHVWDDOHQXQFLDGRODVSHUVRQDVWUDYHVWLVWUDQVH[XDOHV\WUDQVJpQHURGHEHUtDQGHSRGHU
DGRSWDU\FULDUDXQ[QLx[SRGHPRVVRVWHQHUTXHVHWUDWDGHODDUPDFLyQTXHPiVSRODUL]DFLyQSURGXMRHQWUHODVGLIHUHQWHVSURYLQFLDV6LELHQODVSHUVRQDVWUDQV\DFXHQWDQFRQHVWHGHUHFKRHOJUDGR
GHDSUREDFLRQGHO[VHVWXGLDQWHVIXHPX\YDULDGR(Q6DQ0LJXHOGH7XFXPiQVHHQFRQWUyXQDOWR
JUDGRGHGHVDSUREDFLyQVREUHXQWRWDOGHHVWXGLDQWHVHQFXHVWDG[VHOFRQWHVWyTXHHVWDED
QDGDGHDFXHUGR\VyORHOHVWXYRPX\GHDFXHUGRRGHDFXHUGRFRQODDUPDFLyQVHxDODGDYHU
*UiFR1R

Grafico No15

3RURWURODGRHQOD&LXGDG$XWyQRPDGH%XHQRV$LUHVHQFRQWUDPRVHOJUDGRGHDFXHUGRPiVHOHYDGRGHWRGRHOSDtV6REUHXQWRWDOGHHQFXHVWDG[VVHUHJLVWUyTXHHOGHO[VHVWXGLDQWHV
HVWDEDGHDFXHUGR\TXHVyORHOPDQLIHVWyHVWDUQDGDGHDFXHUGRYHU*UiFR1
(VWDGLIHUHQFLDQRWDEOHHQWUHHOJUDGRGHGHVDFXHUGRHQ6DQ0LJXHOGH7XFXPDQ\HQOD&LXGDG
GH%XHQRV$LUHVQRVSHUPLWHREVHUYDUXQDYH]PiVODVOLPLWDFLRQHVTXHIUHFXHQWHPHQWHODOHJLVODFLyQQDFLRQDOHQIUHQWDSDUDSHUPHDUHQODVSROtWLFDVS~EOLFDVORFDOHV(QRWUDVSDODEUDVKD\
una pauta de un federalismo mal entendido que no distribuye uniformemente la informacin e
incluso obstaculiza su acceso. En este sentido, la realidad que viven lxs estudiantes de varias
provincias parece ser, en cuanto al acceso a informacin crucial para la formacin de opiniones,
EDVWDQWHGLVtPLOGHODTXHYLYHXQ[HVWXGLDQWHSRUHMHPSORGHOD&LXGDGGH%XHQRV$LUHV

$PRGRGHFRQFOXVLyQJHQHUDO\DELHUWDSRGHPRVGHFLUTXHODSHUFHSFLyQGHO[VHVWXGLDQWHVHV
YDULDEOHVHJ~QHOJUDGRGHSURIXQGLGDGDODKRUDGHSUHJXQWDU3RUHMHPSORVHPXHVWUDQPX\GH
acuerdo con que todxs debemos tener los mismos derechos y obligaciones, pero no con que las
SDUHMDV/*7%4PDQLHVWHQVXDPRUHQS~EOLFRRFRQTXHO[VWUDQVDGRSWHQDXQ[QLx[(VWR
H[KLEHODVGLFXOWDGHVDODKRUDGHWUDVODGDUODVFRQTXLVWDVOHJDOHVDOLQWHULRUGHODVHVFXHODV
6HWRUQDHVSHFLDOPHQWHQHFHVDULRSRQHUHODFHQWRHQODQXHYD/H\GH,GHQWLGDGGH*pQHUR\D
que hay un mayor desconocimiento y una menor sensibilizacin respecto de las problemticas
YLQFXODGDVDODPLVPD(QQXHVWURSDtVXQDFUXHOGLV\XQWLYDH[SXOVDDODVSHUVRQDVWUDQVGHORV
mbitos escolares: o bien se someten a una violencia sistemtica e institucionalizada que slo
reconoce una sola forma de ser varn y una sola forma de ser mujer, y que entiende la dualidad
YDUyQPXMHUFRPROD~QLFDSRVLEOHRELHQGHEHQDEDQGRQDUVXVHVWXGLRVIRUPDOHV$UDt]GH
VLWXDFLRQHVFRPRHVWDHVTXHLQYLWDPRVDGHEDWLU\UHGHQLUODVFRQVWUXFFLRQHVGHJpQHURDVt
como las formas de validacin de unas y otras.
1XHVWURVHVIXHU]RVHVWiQSXHVWRVHQSDVDUGHXQPRGHORGHHVFXHODGHOGHEHUVHUQRUPDWLYD
a una que respete y valorice las identidades, que d libertad de creacin y exploracin a cada
SHUVRQDFRQHOQGHLQGDJDUHOPXQGRVLQHWLTXHWDVSUHHVWDEOHFLGDV$SRVWDPRVSRUXQWUiQVLWR
escolar feliz y libre de violencias para todas las personas.

Informe sobre Acoso Escolar en Argentina. La lgica de la discriminacin a travs de las voces de lxs estudiantes en escuelas medias

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