EL APRENDIZAJE

BASADO EN
PROBLEMAS

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Apropiacin de las TIC en contextos
Educativos
profesor
Claudia Bustamante

ENSAYO

EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es un mtodo de

enseanza-aprendizaje centrado en el estudiante en el que ste
adquiere conocimientos, habilidades y actitudes a travs de
situaciones de la vida real. Su finalidad es formar estudiantes capaces
de analizar y enfrentarse a los problemas de la misma manera en que
lo har durante su actividad profesional, es decir, valorando e
integrando el saber que los conducir a la adquisicin de
competencias profesionales.
Una caracterstica muy importante del ABP es el uso de problemas
como punto de partida para la adquisicin de conocimientos nuevos y
la concepcin del estudiante como protagonista de la gestin de su
aprendizaje.
En un aprendizaje basado en problemas se pretende que el estudiante
construya su conocimiento sobre la base de problemas y situaciones
de la vida real y que, adems, lo haga con el mismo proceso de
razonamiento que utilizar cuando sea profesional.
Mientras que tradicionalmente primero se expone la informacin y
posteriormente se intenta aplicarla en la resolucin de un problema, en
el ABP, primero se presenta el problema, luego se identifican las
necesidades de aprendizaje, se busca la informacin necesaria y
finalmente se vuelve al problema.
En el proceso de ensear-aprender intervienen una amplia gama de
funciones, entre otras: cerebrales motoras, cognitivas, memorsticas,
lingsticas y prcticas. La asociacin e interaccin de estas funciones
es lo que nos permite llegar al nivel conceptual, nivel que posibilita la
abstraccin, los razonamientos y los juicios. Es a travs de
construcciones individuales como cada uno va realizando su propio
edificio intelectual.
EL ABP se fundamenta en el paradigma constructivista de que
conocer y, por analoga, aprender implica ante todo una experiencia de
construccin interior, opuesta a una actividad intelectual receptiva y
pasiva. En este sentido, Piaget afirma que conocer no consiste en
copiar lo real, sino en obrar sobre ello y transformarlo (en apariencia y
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en realidad), a fin de comprenderlo. Para conocer los fenmenos, el

fsico no se limita a describirlos tal como parecen, sino que acta
sobre los acontecimientos de manera que puede disociar los factores,
hacerlos variar y asimilarlos a sistemas de transformaciones: los
deduce.
Barrows, citado por Norman y Schmidt 5 seala que la meta primaria en
la enseanza basada en problemas es favorecer el razonamiento y las
habilidades para la solucin de problemas, con lo cual, seguramente,
el resultado ser una ampliacin en la adquisicin, retencin y uso de
los conocimientos.
.
A travs del tiempo, este mtodo se ha ido configurando como una
manera de hacer docencia que promueve en los estudiantes tres
aspectos bsicos: la gestin del conocimiento, la prctica reflexiva y la
adaptacin a los cambios.
El docente en el ABP adopta diferentes roles; el principal es el de tutor
que facilita y fomenta en el estudiante las actividades de reflexin para
que identifique sus propias necesidades de aprendizaje. El papel del
tutor no es el de docente experto en la temtica de la
situacin/problema, sino que su principal funcin es la de ayudar a
pensar crticamente sobre los temas que se estn discutiendo y ser, a
la vez, un catalizador de la investigacin y del descubrimiento.
Es evidente que el tutor debe poseer un conocimiento de los objetivos
de aprendizaje y un dominio de las tcnicas y estrategias necesarias
para desarrollar el proceso.
Las caractersticas que requiere un docente en el ABP son:
Una actitud positiva respecto al mtodo, es decir, estar convencido
de que es una estrategia de aprendizaje viable y aplicable.
Estar formado y capacitado para aplicar el mtodo, es decir, poseer
las habilidades, actitudes, valores y conocimientos necesarios para la
puesta en marcha del ABP.
En esta realidad, el tutor es el gua del proceso de gestin del
conocimiento, y el estudiante es el responsable de aprender a
aprender .
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El Estudiante es el elemento central dentro de un proceso sistemtico

que ser lento pero posible y que tendr como resultado el cambio,
tanto de la concepcin del aprendizaje como de la actitud frente al
mismo. Lo importante es que valore las bondades del ABP y que
intente modificar su actitud de receptor pasivo de la enseanza
aceptando cambios tendentes a:
Asumir la responsabilidad de su propio aprendizaje y dejar que el
tutor le oriente en la adquisicin de conocimiento.
Desarrollar habilidades de trabajo en grupo.
Desarrollar habilidades comunicativas.
Desarrollar capacidades de anlisis, sntesis e investigacin.
Este mtodo promueve el desarrollo del pensamiento crtico y creativo,
la adquisicin de habilidades interpersonales y el trabajo en
colaboracin. En definitiva: el estudiante aprende a aprender.

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