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Realizado por: Osnaider Asprilla

Agosto 30 de 2012

Claudia Beltrn
Laura Fontalvo
Jessica Guzmn

AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Un ambiente se refiere al conjunto de condiciones o circunstancias de una institucin

educativa, orientada a favorecer el logro de los fines de la educacin Segn Aguilar, Vitalia,
Corredor, Geus, Fiallo, Porras, Surez, (2008) Pg. 3. En donde es importante que dentro de este
se generen relaciones que establezcan afectos, inter individuales entre los nios (Forneiro, 2008.
Pg. 52). Sin embargo estos ambientes de aprendizaje no solo se dan en instituciones educativas,
considerando

que Woolfolk (s.f.) piensa que los seres humanos necesitan aprender

continuamente dentro y fuera de la escuela (pg. 11), por ejemplo el hogar, la calle, los centros
comerciales entre otros. Loa ambientes de Aprendizaje dentro y fuera del aula se derivan de la
idea de que el hombre, tanto individualmente como organizado en un grupo social, se desarrolla
en mltiples actividades, escenarios concretos como luz solar, suelo, aire entre otros, al igual que
escenarios sociales como los amigos, la familia, la escuela resaltando la interaccin o forma de
comunicacin emocional que se presenta (Reboratti, 2006, pg.7).

Espacios fsicos como generadores de Aprendizajes significativos

En la actualidad los ambientes son considerados una pieza clave para generar aprendizajes
significativos en los nios, ya sean espacios fsicos como el aula o el exterior como la naturaleza.
Pero no solo podemos enmarcar estos ambientes solo a espacios fsicos, debido a que la parte

socio- emocional influye de manera significativa y directa en las formas como aprenden los
nios. Por lo tanto un buen ambiente que busque generar buenos aprendizajes, debe contar con
espacios adecuados o con construcciones de relaciones entre estudiantes, docentes y estudiantedocente o con mediadores que generen una relacin ms afectiva con los nios donde la ldica y
la motivacin sean las principales herramientas a utilizar.

Teniendo

en cuenta lo anterior, el ambiente afecta directamente el aprendizaje

significativo, el cual segn Moreira (2000) citando a Ausbel, consiste en el proceso a travs del
cual una nueva informacin se relaciona de manera no arbitraria y sustantiva con la estructura
cognitiva de la persona que aprende (pg. 2). Por lo tanto el ambiente ser necesario e influir en
la construccin de aprendizajes significativos en nio o adultos.

Caractersticas de los Ambientes de aprendizaje

Duarte (2003), por su parte sustenta que otra de las nociones de ambientes educativo
remite al escenario donde existen y se desarrollan condiciones favorables de aprendizaje. Un
espacio y un tiempo en movimiento, donde los participantes desarrollan capacidad, competencias,
habilidades y valores (pg.5). As mismo El IDEP (2006) considera que el diseo de ambiente
de aprendizaje, es un laboratorio para desarrollar actividades metacognitivas donde el maestro se
convierte en el experto diseador de una estructura coherente que le facilita al alumno el
descubrimiento de elementos cognoscitivos para que pueda hilar sus propias estrategias de
aprendizaje (pg. 196). Esto muestra los ambientes de aprendizaje como un contexto especfico
dentro de la escuela y otros espacios.

Es importante mencionar que los ambientes brindan espacios o condiciones para

enriquecer el aprendizaje, pero no siempre van a proporcionar respuestas; pues una de las
caracterstica fundamentales de estos son promover independencia y libertad para desarrollar
destrezas y habilidades propias de nio o adulto, confirmando que lo que hace un ambiente de
aprendizaje no es solo el entorno sino tambin las interacciones.

Tipos de ambientes
As como existen diferentes contextos y espacios para desarrollar aprendizajes por parte
de los nios, tambin existen diferentes tipos de ambientes. Se Destacan los ambientes fsicos y
virtuales. Fontalvo, Iriarte, Domnguez, Ricardo, Ballesteros, Muoz,& Campo, (2007) citan una
investigacin realizada por Graff (2003) en Talent- runnels (2006) la cual postula que el uso de
los estilos (juego) de aprendizaje son un factor determinante para la construccin de ambientes
virtuales de aprendizaje que mejoren la enseanza de contenidos Pg. 49.
Es importante mencionar que los ambientes brindan espacios o condiciones para
enriquecer el aprendizaje, pero no siempre van a proporcionar respuestas; pues una de las
caracterstica fundamentales de estos son promover independencia y libertad para desarrollar
destrezas y habilidades propias de nio o adulto, confirmando que lo que hace un ambiente de
aprendizaje no es solo el entorno sino tambin las interacciones.

Actualmente muchas instituciones modelan sus prcticas pedaggicos basados

en

modelos tradicionalistas, en el cual los nios juegan un papel pasivo de sus aprendizajes. Estas
concepciones o prcticas van en contra de lo que los anteriores autores plantean como ambientes
de aprendizaje, ya que el principal objetivo de este es que los nios o los aprendices pueden
generar ldicamente sus aprendizajes para as estos sean significativos durante toda su vida.

Por ltimo, es necesario resaltar que para la creacin de un ambiente de aprendizaje

eficaz el docente debe construir una fuerte relacin con el alumno en donde haga participes a
estos

en conversaciones,

demostrndoles que es interesante lo que digan a partir de sus

necesidades e intereses. (Schwartz, 1998).

REFERENCIAS

Flrez, J. (2007) Constructivismo y educacin virtual: Reflexiones de un especialista. Espaa:

Publidisa.
Fontalvo, H; Iriarte, F. ; Dominguez, E.; Ricardo, C.; Ballestteros, B. ; Muoz, V.& Campo, J.
(2007). Diseos de ambientes virtuales de enseanza- Aprendizaje y sistemas hipermedia
adaptivos basados en modelos de estilos de aprendizaje. Zona Prxima , 8.
Aguilar, E . Vitalia, M. Corredor, C. Geus,E. Fiallo,J . Porras, H. Surez,j (2008) Aula virtual,
una alternativa en educacin superior. Bucaramanga: Universidad Industrial de Santander.
Iglesias Forneiro, M. (2008). Observacin y evaluacin del ambiente de aprendizaje en educacin
infantil: Dimensiones y variables a considerar. Revista iberoamericana de educacin (047).
49-70.
Loughlin, C; Suina , J.( 2002). El ambiente de aprendizaje. Ediciones Morata: Madrid.
Moreira, A. (2000). Aprendizaje significativo: un concepto subyacente. p.01- p.26. Recuperado el
28 de agosto del 2012, en: http://www.if.ufrgs.br/~Moreira/apsigsubesp.pdf
Reboratti, C. (2006). Ambiente y sociedad: conceptos y relaciones. Chile: Ariel.
Schwartz. S. (1998). Aprendizaje Activo. Madrid : Ediciones Narcea: