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REFLEXES DO TRABALHO PROFISSIONAL DO ASSISTENTE SOCIAL NA REDE FEDERAL DE

EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA BRASILEIRA
Autora: Nathlia Lopes Caldeira Brant1

RESUMO

O Servio Social no processo de desenvolvimento e amadurecimento do trabalho

profissional se objetiva, predominantemente, no campo das polticas sociais. Dentre tais
polticas, a Poltica de Educao tem proporcionado uma ampliao do campo de trabalho
deste profissional que com suas particularidades e especialidades tem construdo seu lugar e
conquistando cada vez mais legitimidade dentro dos espaos educacionais. Com a ampliao
da Poltica de Educao, principalmente no que diz respeito educao profissional e
tecnolgica, os espaos de interveno profissional se alargam, sobretudo com a criao dos
Institutos Federais de Educao, Cincia e Tecnologia que se responsabilizam pela oferta dos
cursos tcnicos integrados, entre outros. A ampliao da Rede teve o respaldo do Decreto
7.234/2010 que apresenta o Programa Nacional de Assistncia Estudantil, que estimula a
formulao de aes que visam a garantia da permanncia estudantil no espao
educacional. O Programa estimula que cada Instituio tenha as diretrizes de sua Poltica de
Assistncia Estudantil com a finalidade de apresentar como se daro as atividades e
programas a serem desenvolvidas nessa garantia. O Programa de Auxlio Estudantil o que
requista o Servio Social nas instituies, com o objetivo de atender os estudantes em
situao de vulnerabilidade social. Porm, como este o programa que tem ocupado o
cotidiano profissional do assistente social, o Servio Social tem sofrido uma reduo ao ser
confundido como apenas o Auxlio Estudantil. Alm disso, a Poltica de Assistncia Estudantil
tem se reduzido aos programas de auxlio estudantil e assim, o profissional acaba sendo
identificado como responsvel pela execuo e garantia da Poltica de Assistncia Estudantil.
Dessa forma, procurar-se- apresentar o trabalho profissional do Assistente Social na
educao profissional e tecnolgica, com sua insero em equipe interdisciplinar, inserindo
na relao ensino-aprendizagem no intuito de facilitar o processo e garantir a permanncia
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Mestranda no Programa de Ps Graduao em Servio Social da UNESP/Cmpus Franca. Graduada em

Servio Social pela UNESP/Cmpus Franca em 2010. Atualmente Assistente Social no Instituto Federal de
Educao, Cincia e Tecnologia do Sul de Minas Gerais (IFSULDEMINAS) Cmpus Machado. Membro do
Grupo Assistido de Pesquisa e Extenso GAPE/Agroecologia do IFSULDEMINAS-Cmpus Machado, Grupo
de Estudo e Pesquisa em Polticas Sociais (GEPPS) e Teoria Social de Marx e Servio Social da UNESP/Franca.
Docente no Curso de Servio Social do CESEP/FEM (Centro Superior de Ensino e Pesquisa de Machado).

do estudante no espao educacional, sempre atento s suas dimenses social, poltica,

econmica e cultural. A partir do referencial do direcionamento poltico e social do Projeto
tico Poltico profissional (PEP), importa perceber como tem se dado a insero deste
profissional nos espaos da Rede, elucidando seus embates e as possibilidades construdas
no cotidiano profissional para a legitimao do Servio Social na Educao, na afirmao de
uma educao pblica, gratuita e de qualidade populao brasileira.
Palavras-chave: Educao Profissional e Tecnolgica; Poltica de Assistncia Estudantil;
Permanncia Estudantil; Trabalho profissional.

1. INTRODUO

O trabalho profissional do assistente social encontra no campo das polticas sociais

um extenso espao da sua objetivao. Extenso pelas muitas polticas sociais hoje oferecidas
pelo Estado e pelas possibilidades que cada poltica tem para a ampliao do acesso aos
direitos sociais.
No Brasil, a partir da promulgao da Constituio Federal de 1988, as polticas
sociais adquirem um status mais elevado e consolidam os direitos sociais que ampliam a
noo da dignidade da vida humana na sociedade brasileira.
Entretanto, o avano das polticas sociais no Brasil ao mesmo passo que mostra o
avano do social e a consolidao de um Estado democrtico, traz um trao de controle
social e reproduo da sociedade regida pela lgica da ampliao do capital.
Reconhecer isso no nega, de modo algum, esse espao enquanto espao de
objetivao do trabalho profissional, mas deve trazer uma importante reflexo a ser feita em
todo instante pelo profissional do Servio Social: qual a intencionalidade que o profissional
tem se apropriado desses espaos e qual a sua percepo acerca da totalidade onde insere
as polticas sociais.
No campo das polticas sociais percebe-se um destaque para a Politica de Educao
que tem recebido merecidamente uma maior ateno do Estado e adquirido diversas
fragmentaes que, ao atenderem particularidades, ampliam o acesso da populao
brasileira aos espaos e processos educacionais.

Na contemporaneidade do Servio Social, as discusses e reflexes acerca da

insero do assistente social no mbito da educao, tm ganhado mais densidade e
amadurecido no sentido de dimensionar a insero do Servio Social no s no mbito da
escola, mas o Servio Social no mbito da Poltica de Educao. Um novo campo que tem
surgido como espao de objetivao desse trabalho a educao profissional e tecnolgica,
consequncia de uma significativa expanso da Rede Federal de Educao Profissional e
Tecnolgica no Brasil.
Assim, buscar-se- apresentar como tem se dado o trabalho profissional do
assistente social no campo da Poltica de Educao (inserida no universo das polticas sociais)
especialmente no mbito da educao profissional e tecnolgica, seus desafios e caminhos
percorridos.

2. A DIMENSO DA POLTICA DE EDUCAO BRASILEIRA E O SERVIO SOCIAL

Uma primeira reflexo necessria a ser feita, no mbito da Poltica de Educao,

qual o entendimento desta Poltica e a apreenso de sua concepo enquanto direito, que
compe a rede de proteo social e que deve ter no Estado sua maior referncia de garantia
e proteo para os cidados brasileiros.
A partir dessa referncia, faz-se necessrio compreender como, hoje, a Poltica de
Educao se organiza e como tem se efetivado o direito ao acesso a uma educao que deve
ser ofertada como, prioritariamente, pblica, gratuita e de qualidade.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDBEN), n. 9.394/1996 organiza os
nveis de educao como educao bsica e superior. A LDBEN, enquanto principal
parmetro para o desenvolvimento da Educao explana acerca do preceito legal do artigo
5 da Constituio Federal de 1988, que direcionado pelo dever em preparar as pessoas
para o exerccio da cidadania, primando pelo seu desenvolvimento pleno e pela qualificao
para o trabalho.
Quando o Servio Social se depara com tal referencial, h uma necessidade
primordial em se identificar qual o entendimento acerca da Educao por parte desta
categoria profissional.
A perspectiva terica e metodolgica que predomina na profisso, a partir do seu
Projeto tico-Poltico Profissional (PEP), prope a leitura da realidade social a partir de uma

perspectiva de totalidade que apreende o movimento contraditrio do real e compreende

sua determinao a partir do embate capital e trabalho, que constitui a questo social
(campo da interveno da profisso).
O entendimento simples da Educao apenas para o trabalho no supera a
imediaticidade do cotidiano educacional. necessrio ento que se amplie plenamente a
noo do exerccio da cidadania e a noo de trabalho, ou seja, o meio pelo qual o indivduo
se tornaria capaz de desenvolver suas potencialidades, conseguindo ento satisfazer suas
necessidades enquanto ser social.
No h como pensar a Educao sem tais pontuaes, definir o direcionamento social
e poltico que se apropria para o desenvolvimento do trabalho profissional um exerccio
dirio do assistente social, para que no espao de (re)produo (no mbito das relaes
sociais) ele possa ampliar espaos de afirmao de direitos e contribuir com espaos de
desenvolvimento de potencialidades dos indivduos sociais.
Pois, [...] para pensar a educao preciso tomar a realidade na perspectiva de
totalidade, compreender que as diferentes dimenses que compem a vida social mantm
com o trabalho uma relao de dependncia ontolgica, mas tambm de autonomia, de
mtuas determinaes. (CFESS/CRESS, 2013, p.17).
Outra questo de extrema importncia a ser destacada o entendimento da Poltica
de Educao no mbito da proteo social, como integrante do conjunto dos direitos sociais
que constitui base para uma vida digna. A noo da proteo social, tendo a primazia de
garantia no Estado, amplia e qualifica a noo de pblico, no reduzindo apenas as pessoas
em situao de vulnerabilidade social, mas com o seu carter universal para todos os
cidados.

Tal considerao necessria, pois Na contemporaneidade, pblico e para

pobres vm se tornando sinnimos, com forte carga ideolgica que mascara

responsabilidades do Estado, impe aos indivduos papel de protagonista de sua vida,
descolando-o da noo de histria e de parte da totalidade histrica, sem falar que isso
dificulta, na medida em que tem forte fora de desmobilizao coletiva das demandas
sociais. (SILVA, 2012, p.37).
Entender a educao como direito social, qualifica a concepo dessa Poltica e
fortalece os espaos que viabilizam suas aes e servios. Diante disso, a afirmao de
Educao no se reduz a escola e, portanto, no se deve dizer apenas o Servio Social na

escola, mas sim o Servio Social na Educao, pois assim o trabalho profissional fica mais
bem delineado.
Faz-se necessrio pontuar as diversas formas que a Poltica de Educao tem se
apresentado, com o intuito em atender especificidades e especialidades de demandas e
ampliar o acesso da populao aos espaos educacionais, a Educao tem se mostrado
enquanto modalidade presencial, semipresencial e ensino a distncia, contemplando suas
diversas dimenses como: Educao do Campo, Educao Especial, Educao Bsica,
Educao Superior, Educao Profissional e Tecnolgica, entre outras.
Sem adentrar em questes referentes s modalidades e suas dimenses, procurar-se aprofundar a discusso no mbito da Educao Profissional e Tecnolgica que se encontra
em uma visvel expanso e amadurecimento na oferta de espaos que tm possibilitado a
formao, sobretudo, tcnica e tecnolgica.

3. A REDE FEDERAL DE EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA: a construo e

(re)afirmao de espaos da interveno profissional do assistente social

A Poltica de Educao, no cenrio nacional, tem adquirido uma nova roupagem no

que diz respeito Educao Profissional e Tecnolgica.
A formatao e expanso da Rede Federal de Educao Profissional e Tecnolgica,
legitimada com a publicao da Lei 11.892/08, com a criao dos Institutos Federais de
Educao, Cincia e Tecnologia, juntamente com outros espaos, apresentam a da educao
profissional tecnolgica enquanto poltica pblica no Brasil.
Em 1909 inicia a trajetria da educao profissional e tecnolgica no Brasil, com 20
instituies, com o intuito da oferta de uma educao voltada qualificao do mercado de
trabalho. A expressividade da expanso dessa Rede se inicia no final do sculo XX,
sobretudo, nos mandatos do ex-presidente Luiz Incio Lula da Silva que incorpora Rede
214 novas unidades quando j havia 140 unidades. (MEC, 2011, p.73-75).
Os cursos ofertados so: nvel tcnico integrado, subsequente, concomitante,
licenciatura, superior em tecnologia e ps-graduao com o objetivo de [...] fortalecer os
arranjos produtivos locais. (MEC, 2011, p. 72).
Cabe uma ressalva no que se refere Politica de Educao ofertada na Rede Federal.
Com a prioridade em atender a demanda de fora de trabalho, no entorno onde se

encontra, a reduo da educao somente como trabalho quase inevitvel. Como parte de
uma poltica social seu carter contraditrio se torna ineliminvel, mas no quer dizer que
no haja meios e espaos onde se possa trabalhar e fortalecer a Educao enquanto poltica
pblica e como oportunidade de formao no para o trabalho prioritariamente, mas para a
vida, enquanto cidados.
Todas

as

aes

devem

ser

associadas

no

trip

da

educao

ensino/pesquisa/extenso, e pensadas em uma perspectiva da formao integral do

indivduo contemplando suas dimenses: social, poltica, cultural e econmica.
ento que a insero do assistente social nesse espao comea a ficar mais
evidente e se legitima quando designado a ampliar e garantir a permanncia estudantil no
espao acadmico. Esse profissional capaz de dimensionar que cada estudante, com sua
particularidade, compe uma realidade diversificada e complexa. Tal reflexo deve ser
realizada em todas as aes.
A materializao desse processo, que se encontra em leis e decretos, proporciona
indicaes para o desenvolvimento de tais aes e neste sentido, o decreto n. 7.234/10 um
importante exemplo, pois dispe sobre o Programa Nacional de Assistncia Estudantil
PNAES.
A poltica estudantil apresentada nesse decreto sugere uma srie de aes que
buscam atender aos estudantes em suas diversas demandas e na sua totalidade. Porm,
enquanto poltica e com seus limites, essa totalidade acaba sendo atendida parcialmente.
No que sejam irrelevantes as aes desenvolvidas no imediato, apenas no so suficientes.
A proposta que cada Instituio disserte acerca da Poltica de Assistncia Estudantil,
oferecendo programas que correspondam s seguintes reas: moradia estudantil,
alimentao, transporte, ateno sade, incluso digital, cultura, esporte, creche, apoio
pedaggico e acesso dos estudantes com deficincias, transtornos e altas habilidades.
Diante dessas reas vo se desenvolvendo programas para contemplar as demandas
e o Servio Social encontra aquilo que ocupar a maior parte do seu cotidiano profissional,
os programas de auxlio estudantil, ofertados aos estudantes em situao de vulnerabilidade
social. Entretanto, preciso um alerta, ainda que o processo de anlise socioeconmica seja
uma ao do Servio Social, o Servio Social na educao no se reduz Assistncia
Estudantil e tampouco no se simplifica nos auxlios estudantis. A dimenso interventiva
desse profissional vai muito alm.

Porm com a grande demanda de estudantes nos espaos institucionais e com o

nmero reduzido de profissionais, tais definies se confundem. A demanda do auxlio
estudantil, desde o processo de elaborao, seleo at a concesso e acompanhamento
tem reduzido o Servio Social ao Auxlio Estudantil.
Tal concluso no tem a inteno de negar o papel do assistente social no auxlio
estudantil, mas ao se reduzir o campo de interveno ao programa de auxlio estudantil,
dificulta, ao profissional do Servio Social, trabalhar na perspectiva de ampliao de noo
de cidadania e acesso s aes que dizem respeito a todo o universo estudantil. O auxlio
estudantil uma ao dentro da Poltica de Assistncia Estudantil, devendo esta ltima
apresentar um carter abrangente a todos (as) estudantes.
Como no podia ser diferente na histria da profisso, a participao dos assistentes
sociais na construo dessa poltica tem sido expressiva, a noo que a profisso traz de que
um processo a ser desenvolvido e amadurecido no desenrolar de suas aes, reconhece
que no cabe a uma profisso isolada assegurar a garantia, mas cabe a profisses, por meio
do Estado, lutar por uma garantia e qualidade dos servios e aes.
A Poltica de Assistncia Estudantil traz um carter do trabalho interdisciplinar que
agrega todos os profissionais que compem os espaos de assistncia ao educando, a saber:
assistentes sociais, psiclogos, pedagogos, assistentes de alunos, nutricionista, enfermeiros,
entre outros. A construo das diretrizes das aes deve ser pensada nessa perspectiva
interdisciplinar, pois, reforando o que j foi dito, no compete a uma profisso isolada a
garantia das aes.
O Servio Social, pensado assim, dentre suas atribuies no espao institucional,
intervm, necessariamente, no processo ensino-aprendizagem. Qualquer que seja a
interferncia nesse processo, o profissional deve estar atento no intuito de facilitar e
fortalecer a permanncia do estudante na Instituio. nessas relaes sociais que o
assistente social pode contribuir para o trabalho do professor em sala de aula, j que a sala
de aula espelha muitos fenmenos sociais tornando-se por vezes um problema a ser
enfrentado pelo professor. (SCHNEIDER, HERNANDORENA, 2012: p.73).
Porm, h outras relaes que se encontram na dinmica de vida do estudante que
tambm deve ter a ateno do assistente social, como por exemplo, as relaes familiares,
relaes com a comunidade escolar e sociedade. [...] a insero do Assistente Social na
educao pblica constitui-se em uma das formas de garantir o exerccio de cidadania ao

aluno, refletindo em sua famlia, por meio da disponibilidade de atendimento e

acompanhamento individualizado, como tambm buscando a promoo da democracia
atravs da abertura de espaos de participao e envolvimento na realidade escolar.
(SANTOS, 2012, p. 20).
A capacidade de articular a famlia e a comunidade escolar muito presente no
trabalho profissional do Servio Social. Conseguir trazer a famlia para dentro do espao
institucional e estimular seu envolvimento uma das possibilidades que a interveno
profisso possui e que deve ser aproveitada na realidade educacional.
Identificar demandas presentes na sociedade, sobretudo, no entorno onde a
Instituio est presente, tambm uma das aes que o assistente social pode
desenvolver, possibilitando atravs da pesquisa e extenso a aproximao da instituio
realidade local. A participao em Conselhos locais, principalmente da Criana e do
Adolescente e Assistncia Social, permitem uma melhor aproximao dessa realidade e
articulao com os servios presente no municpio, estado e unio.
O reconhecimento da diversidade presente na comunidade escolar vital para o
desenvolvimento do trabalho profissional, a noo das configuraes e historicidade das
famlias, no caindo em modelos de famlia e padro familiar, no deve ser ignorada por
parte do profissional.
No o assistente social quem ir atender todas as demandas e realizar todas as
aes, porm, a identificao e articulao das demandas, sem dvidas constituem
atribuies do profissional no espao escolar.
A expectativa ento que se cria sobre esse profissional muito alm do que sua
possibilidade de ao oferece, pois como dito, a demanda imposta no cotidiano profissional
nem sempre permite que se atendam todas as interfaces da interveno profissional.
O acmulo de trabalho, imposto pelos processos seletivos dos auxlios estudantis,
ocupa o cotidiano profissional de tal forma que at o processo de acompanhamento dos
estudantes, contemplados com o auxlio estudantil, que se encontra em situao de
vulnerabilidade social, no se torna possvel e efetivo. A vulnerabilidade social no deve
apenas ser atendida com o repasse financeiro do auxlio, o acompanhamento aos estudantes
nessa situao essencial para a complementariedade do trabalho profissional no Programa
de Auxlio Estudantil.

Assim, o profissional se depara com o antagonismo das expectativas do fazer

profissional com as condies objetivas dadas a ele. Reconhecer o limite profissional
essencial para que nos espaos onde ele possa fazer algo, as aes que consiga desenvolver
no sejam desprezadas, mas valorizadas. Isso ocorre porque h o movimento contraditrio
imposto ao profissional que, por vezes, atua apenas na singularidade e no tem
possibilidades de desvendamento do imediato imposto no cotidiano o que dificulta uma
possvel aproximao das particularidades.
Especialmente no espao dos Institutos Federais, espao pblico de oferta do direito
educao, preciso outros apontamentos. Por se constituir um espao pblico, a estrutura
burocrtica por vezes engessa e dificulta as aes.
Dentro da hierarquia estatal, a execuo de proposta por vezes morosa e foge do
alcance profissional. A ausncia do profissional do Servio Social no processo de construo
de polticas que devero ser executadas pela equipe interdisciplinar dificulta o cotidiano
profissional e a viso das aes dentro de um processo maior - ligado a um Estado que se
ocupa em garantir a manuteno de uma realidade que amplie e fortalea o
desenvolvimento do capital.
A incompatibilidade da definio de Educao por parte do Estado com a do Servio
Social traz ao espao de interveno profissional srios embates que dificilmente sero
superados, mas que tambm permitem avanar na afirmao de uma Educao que no vise
apenas capacitao de certa fora de trabalho para uma determinada ao, mas sim uma
Educao que vislumbre a construo de cidados para o mundo do trabalho, contribuindo
com a identificao e o sentido do trabalho que desenvolvero, e se, de fato, conseguem
satisfao com a atividade que realizaro.
Possibilitar a construo de cidados, alm da superao do acmulo de demandas
imposto ao profissional, um dos maiores desafios colocados a essa categoria. Entretanto,
deve ser o foco do profissional, pois [...] compreende-se que a insero do Assistente Social
no contexto escolar pode-se constituir em um agente integrador para que atravs da
categoria participao, o profissional possa colaborar na construo de uma cultura de
pertencimento, de significao e envolvimento da comunidade escolar no cotidiano da
instituio educacional. (SANTOS, 2012, p.25).
Duas ressalvas essenciais devem ser feitas: a primeira diz respeito da construo de
cidados. Quando se fala em cidados, preciso remeter ao conceito de cidadania que diz

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diretamente da possibilidade de conhecimento e acesso a todos os direitos, na esfera do

direito a responsabilidade primeira de garantia, como j apontado, do Estado. A total
efetivao da cidadania no exerccio de uma profisso. E a segunda que embora com as
peculiaridades e atribuies do profissional, em nenhum momento da realizao do trabalho
profissional ele est sozinho, pois os parceiros dentro da comunidade escolar so
indispensveis para que se amplie o campo da interveno profissional e a noo de
cidadania.
A urgncia que se coloca para a profisso a legitimidade do Servio Social na
Educao, no universo educacional. H ainda certa falta de conhecimento, por parte da
comunidade escolar, a respeito da definio da profisso e do diferencial e contribuio que
o profissional traz Instituio.
preciso que as atribuies sejam esclarecidas e definidas no por parte da demanda
institucional, mas do conhecimento do que o trabalho profissional e sua dimenso e na
identificao da Educao e do espao educacional que se insere.
Para articular suas demandas de trabalho luz do PEP, com um direcionamento
poltico e social claro, sobretudo, desvelar a complexidade do cotidiano em que se insere, a
perspectiva de totalidade fundamental e deve ser norteadora do trabalho profissional.
No pode deixar de lado a origem da profisso e o que ainda a permeia, a questo
social. Os problemas que pressionam os espaos educacionais agora desenvolvidos em rede
e na histria, o que evoca a necessidade de, tanto na interpretao dos problemas como na
resoluo deles, ser imprescindvel encar-los atravs da compreenso da totalidade social.
(SILVA 2012, p. 38). No h como dissociar o Servio Social da questo social, pois, [...] a
questo social que d concretude ao Servio Social. (MOTA, 2010 p.45).
Essa dimenso deve ser destacada sempre quando se faz consideraes a respeito do
trabalho profissional. Para que, primeiro, o profissional tenha a noo do seu limite
profissional e para que compreenda a complexidade em que se insere seu fazer profissional.
A profissionalizao do Servio Social pressupe a expanso da produo e de relaes
sociais capitalistas, impulsionadas pela industrializao e urbanizao, que trazem, o seu
verso, a questo social. (IAMAMOTO, 2008, p.171, grifo do autor).
Lidar com o campo das polticas sociais, particularmente da poltica de Educao,
ocupar espaos que ampliem a permanncia estudantil e possibilite o maior acesso de toda
populao educao, ser sempre um desafio a ser superado no cotidiano profissional. O

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comprometimento de fato com o direcionamento poltico e social da profisso garante

ento que se esclaream os caminhos que o profissional deve seguir.
A clareza do limite profissional e do espao em que se insere crucial para que o
profissional de fato avance com aquilo que lhe proposto, profissionalmente, e ainda
garanta seu lugar dentro do espao institucional.

CONSIDERAES FINAIS

A realidade est sempre em processo de transformao, assim o compromisso

profissional em desvendar tal realidade deve ser reafirmado em todo momento. Por isso,
necessrio que seja garantido ao profissional capacitao continuada, para que tenha
condies de apreender elementos tericos e metodolgicos necessrios para encarar a
complexidade do real. Alm de instrumentalizar a interveno profissional e qualificar as
aes desenvolvidas.
Com isso, possvel delimitar, dentro do espao institucional, as atribuies e
competncias do Servio Social. Se por um lado o Servio Social avana e requisitado a
assumir funes no espao institucional, por outro, a falta de percepo da dimenso
profissional pode reduzir o fazer profissional a apenas executor de aes e pode receber
demandas de trabalho que no condizem com o PEP.
Assim, o profissional se afirma e reafirma no espao institucional, ganhando espao,
alargando suas possibilidades e limites na luta constante da afirmao de direitos.
No espao dos Institutos Federais de Educao, Cincia e Tecnologia, vai legitimando,
conquistando espaos e superando a impresso de que o fazer profissional to somente e
simplesmente a Poltica de Assistncia Estudantil. Mas que a partir das diretrizes e aes
dessa Poltica no universo maior da Poltica de Educao, a contribuio que essa profisso
traz, na articulao com outras categorias, essencial para a garantia de fato da
permanncia estudantil.
O saber profissional um diferencial na construo de propostas e aes a ser
desenvolvidas na Instituio. A profisso no apenas a Poltica da Assistncia Estudantil,
mas o fazer profissional perpassa por ela e, ento, se torna um importante espao para a
objetivao do trabalho profissional na Poltica de Educao.

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Direcionado pelos princpios tericos e metodolgicos do Projeto Profissional (PEP), o

assistente social delineia seu cotidiano profissional na Educao e se legitimando como
importante profissional integrante de uma equipe interdisciplinar cuja funo facilitar a
relao ensino-aprendizagem, essencial do espao educacional, e [...] tornar a educao
estatal para o pblico uma educao efetivamente de interesse pblico. (SANFELICE, 2012,
p. 07)
Com qualidade e com as particularidades do saber profissional, o assistente social se
ocupa da Poltica de Educao com a responsabilidade de efetivar o direito de acesso
Educao, e mais do que o acesso, a permanncia, contribuindo para a insero no mundo
do trabalho, referenciando-se na formao de sujeitos sociais em todas suas dimenses,
social, poltica, econmica e cultural.

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REFERNCIAS

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