UAP

UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS

FACULTAD DE COMUNICACIN, EDUCACIN Y HUMANIDADES
ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE EDUCACIN

SLABO
1.- INFORMACIN GENERAL
1.1. ASIGNATURA
1.2. CDIGO DE LA ASIGNATURA
1.3. TIPO DE ASIGNATURA
1.4. REQUISITO
1.5. CICLO ACADMICO
1.6. DOCENTE

: Orientacin y Tutora
: 12207.
: Formativo
: Ninguno.
: III
: Lic. NELLY I. RIOS ESPINO.

2.- UBICACIN Y DISTRIBUCIN HORARIA

AO
ACADMICO

SEMESTRE

2011

2011-1C

CRDITOS DE LA
ASIGNATURA
1.0

HORAS
TERICAS

PRCTICAS

SEMANALES

SEMESTRALES

1T

2P

3HRS.

48HRS.

3.- SUMILLA:
Esta asignatura es de naturaleza terico-practica corresponde al rea formativa , tiene como propsito proporcionar los conocimientos
tericos y prcticos sobre la orientacin y tutora educativa abordndose diferentes aspectos..Los fundamentos de la tutora, las reas de la
tutora, la importancia de la relacin profesor-alumno. Planificacin de la hora de tutora y la importancia del trabajo con padres y las instituciones
de ayuda.
4.- UNIDADES TEMTICAS:
4.1. MARCO CONCEPTUAL DE LA ORIENTACION Y TUTORIA
4.2. LAS AREAS EN LA TUTORIA Y EL TUTOR
4.3.- METODOLOGIA DE LA ORIENTACION Y TUTORIA.
4.4.-TRABAJO CON PADRES DE FAMILIA DENTRO DE LA ORIENTACION Y TUTORIA.
1

5.- COMPETENCIAS Y CAPACIDADES A DESARROLLAR:

COMPETENCIAS
Conocer las acciones de Orientacin y
Tutora en la educacin nacional.

UNIDAD

Conocer los principales sistemas y

reas de la Orientacin y Tutora, con
la finalidad de tener una visin amplia
de el fenmeno educativo
Manejar informacin actualizada y
pertinente de Orientacin y Tutora para
un ejercicio de calida en su profesin .

II

Investigar la realidad educativa desde

una perspectiva socio-educativa que
contribuya a un mejor conocimiento de la
orientacin y Tutora.

Asumir una conducta personal

sustentada en principios y valores ticos
esenciales: responsabilidad, puntualidad,
respeto, tolerancia, capacidad autocrtica

CAPACIDADES

- Se interesa por conocer el campo de la Orientacin Y Tutora para una formacin

educativa idnea.
-Conoce los paradigmas de la Orientacin y Tutora
Se interesa por el desarrollo del rea de Orientacin y Tutora del DCN.
Demuestra acciones que evidencien toma de conciencia y desarrollo de su rol docente tutor.

-Demuestra conocimiento de las reas de Orientacin Y Tutora y la funcin trascendental del

Tutor en la formacin integral de los alumnos.
-Conoce las principales caractersticas del Tutor y sus funciones, para ejercer con
idoneidad la accin de Tutor.
-Identifica al equipo tutorial y sus funciones.
-Explica la importancia del trabajo en equipo en la accin de Orientacin y Tutora

-Sensibilizar al futuro profesor sobre la importancia de adquirir nuevos mtodos y

tcnicas de accin tutorial que lo capacitan en su desempeo docente.

III
-Conoce los mtodos y tcnicas de la Tutora y Orientacin que le permitieran tener
una visin sobre el tipo de accin tutoral que piensa desarrollar

IV

-Demuestra conocer las formas de trabajo con padres de familia , que evidencia su
preparacin
-Desarrolla La Escuela de Padres, que lo prepara para su desempeo futuro
Reconoce y valora la importancia de la sistematizacin la divulgacin y difusin o.

6.- PROGRAMACIN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE:

UNIDAD I: MARCO CONCEPTUAL DE LA ORIENTACION Y TUTORIA.

Del: 05-09-2011

Al:

05-10-2011

PRIMERA PRCTICA: (3 de octubre)

EVALUACIN

CAPACIDADES
.
Se interesa por
conocer el campo de
la Orientacin Y
Tutora para una
formacin educativa
idnea.

Conoce los
paradigmas de la
Orientacin y Tutora,
como parte de la
carrera.

Se interesa por el
desarrollo del rea de
Orientacin y Tutora
del DCN.

CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS

Concepto d Orientacin y Tutora..

Evolucin histrica.
Antecedentes.
Caractersticas.
.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
Discusin de grupo
Uso de la biblioteca
prctica

Exposicin-dialogo
Fundamentos tericos de al
Orientacin y Tutora. mbitos de
accin.
Nivel del sistema
de Orientacin e intervencin.
Niveles de intervencin Tutorial:
individual, grupal.
Estudio Analtico del rea de Tutora
en el D.C.N
Orientacin y Currculo

SEMANA
INDICADORES
1era

2da

Elabora un mapa
conceptual sobre el
concepto de Orientacin y
Tutora

Menciona los tipos de

paradigma y sus
caractersticas.

Intervenciones
orales.

INSTRUMENTOS

Mapa conceptual

Prueba de
desempeo.

prctica
Exposicin dialogo
Consulta
bibliogrfica
prctica

3era

Redacta un resumen critico

sobre el rea de tutora del
D.C.N .

Ensayo.

Demuestra acciones
que evidencien toma de
conciencia y desarrollo
de su rol docente-tutor

Rol del docente dentro de la funcin

tutorial.

Trabajo individual y
asesora docente.
prctica

4ta

LECTURA 1

Practica actitudes de
docente tutor.

INTERROGACION EN
CLASE.

RELACION ENTRE EDUCACION Y ORIENTACION

BIBLIOGRAFA
BSICA

SEPARATA DE IPAE. PAG 1-2.

ENLACES DE
INTERNET

http://www.minedu.gob.pe/ditoe/
http://www.ciberdocencia.gob.pe/index.php?id=149&a=articulo_completo

.
Lista de chequeo.

CUESTIONARIO
SOBRE EL TEMA.

UNIDAD II: LAS AREAS EN TUTORIA Y EL TUTOR.

Del: 06-10-2011

Al:

06-11-2011

EXAMEN PARCIAL: (2 DE NOVIEMBRE)

EVALUACIN

CAPACIDADES
Demuestra
conocimiento de las
reas de la Tutora y
la funcin trascendental
del Tutor en la
formacin integral de los
alumnos.

CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS
reas de accin de la Tutora.
tutora
rea Personal: objetivos,
caractersticas.
rea Acadmica: objetivos,
caractersticas.
rea Vocacional. Objetivos.
caractersticas

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
Exposicin-dialogo

Intervenciones
orales.

SEMANA
INDICADORES
5TA
SEM.

Discrimina las diferentes

reas de la accin tutorial.

INSTRUMENTOS
Cuadro de doble
entrada.
Ficha de auto
evaluacin

prctica

rea de salud: objetivos

caractersticas.

rea social,:objetivos, caractersticas

Conoce las
principales
caractersticas del
Tutor y sus funciones,
para ejercer con
idoneidad la accin
de Tutor.

El tutor.- Funciones .caractersticas.

Perfil del tutor. mbito del tutor
mbito de docente
Capacidades requeridas por el tutor
para cumplir sus funciones..
Momentos de la accin tutorial.
El plan de accin tutorial.

.
Identifica al equipo
tutorial y sus
funciones.

Agentes implicados en la tutora

.:
El tutor, el equipo d profesores, los
psiclogos, los alumnos, padres de
familia, el entorno, y la Direccin de
la Institucin Educativa

Explica la importancia
del trabajo en equipo
en la accin de
Orientacin y Tutora.

Organizacin de la Orientacin y
Tutora.
Organizacin de la tutora en las
instituciones educativas
Pasos a seguir en la implementacin
del sistema de tutora.
Programas preventivos .

Exposicin-dialogo
Discusin de grupo
Uso de la biblioteca

6TA
SEM

Trabajo individual y
asesora docente.
prctica

7MA
SEM.

Intervenciones
orales.
Exposicin-dialogo

8VA
SEM.

LECTURA 1
EL DOCENTE TUTOR Y SU PERFIL.

Identifica las principales

caracterstica del tutor y sus
funciones.

Seala y valora la
importancia del equipo de
accin tutorial.

Evaluaciones
individuales y
grupales.

Ficha de
observacin.
Trabajo en
pequeos grupos.

Propone esquemas de
organizacin del trabajo
tutorial.

Cuadros sinpticos,

Propone nuevas acciones

del tutor creativamente.

Lista de acciones.

EXAMEN PARCIAL
BIBLIOGRAFA
BSICA

ENLACES DE
INTERNET

9NA SEMANA

MODULO II :MOTIVACION: TUTORIA Y PREVENCION INTEGRAL .PAG 24..

http://educacion.idoneos.com/index.php/355333
http://www.minedu.gob.pe/ditoe/
http://www.ciberdocencia.gob.pe/index.php?id=149&a=articulo_completo
http://www.upct.es/convergencia/TutorQuiron/intranet/Textosintra/mentores/Modalidades%20de%20TutoriaDinamicas%20de%20Grupo.pdf

UNIDAD III: METODOLOGIA DE LA ORIENTACION Y TUTORIA.

Del: 7-11-2011

Al: 07-12-2011

SEGUNDA PRCTICA: (2 de DICIEMBRE)

EVALUACIN

CAPACIDADES
Sensibilizar al futuro
profesor sobre la
importancia de
adquirir nuevos
mtodos y tcnicas de
accin tutorial que lo
capacitan en su
desempeo docente

Conoce los mtodos

y tcnicas de la
Tutora y Orientacin
que le permitieran
tener una visin sobre
el tipo de accin

CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS

Metodologa de la accin tutorial.

Descripcin de las sesiones de
tutora.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
Discusin de grupo
Exposicin-dialogo

SEMANA
INDICADORES
10MA
SEM.

INSTRUMENTOS

Realiza sesiones de tutora

y las aplica a su
especialidad

Ficha de
desempeo.

Realiza la aplicacin de
una tcnica de su eleccin
parea su trabajo tutorial.

Mapa conceptual
Entrevista.
Cuestionario.
Lista de
observacin.

11MA
SEM

Tcnicas de accin tutorial:

Criterios para la eleccin de una
tcnica.
La entrevista. Factores medibles
Cuestionario..
Los test

.
Exposicin dialogo
Debate
Debate

12VA
SEM,
13VA
SEM

tutoral que piensa

desarrollar

El Consejo profesional..

LECTURA 1

LA ENTREVISTA

BIBLIOGRAFA
BSICA

OJER,LUIS ORIENTACION PROFESIONAL .PAG 5

ENLACES DE
INTERNET

http://www.educa.madrid.org/web/ies.barriosimancas.madrid/SCR_tutoria/Tutor%C3%ADa.pps#2
http://www.minedu.gob.pe/ditoe/
http://www.ciberdocencia.gob.pe/index.php?id=149&a=articulo_completo

Realiza un entrevista a
PP.FFF.

PLAN DE
ESTREVISTA.

UNIDAD IV: TRABAJO CON PADRES DE FAMILIA DENTRO DE LA ORIENTACION Y TUTORIA.

Del:

12-12-2011

Al:

07-01-2011

EXAMEN FINAL: (2 DE ENERO)

EVALUACIN

CAPACIDADES

Demuestra conocer las

formas de trabajo con
padres de familia , que
evidencia su
preparacin, as mismo
trabajo con otras
instituciones.

CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS

Los padres de familia. Rol.

La familia. Clases. Importancia
Sesin para padres de familia.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
Exposicindialogo
Preguntas

SEMANA

14VA
SEM.

INDICADORES

INSTRUMENTOS

Seala la importancia de la
familia y de los padres en la
accin tutorial.

Realiza un ensayo.

Desarrolla La Escuela
de Padres, que lo
prepara para su
desempeo futuro

Reconoce y valora la
importancia de la
sistematizacin la
divulgacin y difusin.

Exposicin-dialogo.
Escuela de Padres. Organizacin.
importancia
Temas a tratar .abordaje.

prctica

Aspectos de sistematizacin del

trabajo tutorial.
Actividades

Debate

Exposicion .

15VA
SEM.

Realiza sesiones de
escuela de padres.

Lista de
observacin.

16VA
SEM

Indica las principales

caractersticas de la
sistematizacin en el
trabajo tutorial.

Evaluaciones
individuales y
grupales

REALIZA UN ENSAYO
CRITICO DE SU FAMILIA.

ENSAYO.

17VA
SEM

.
EXAMEN FINAL.

LECTURA 1

.COLABORACION DE LA FAMILIA .

PRODUCTO
FINAL

Conocer y aplicar herramientas de la accin en Orientacin y Tutoria.

BIBLIOGRAFA
BSICA

ALCANTARA ,JOSE ANTONIO.COMO EDUCAR LA AUTOESTIMA..PAG 85.

ENLACES DE
INTERNET

http://www.minedu.gob.pe/ditoe/
http://www.ciberdocencia.gob.pe/index.php?id=149&a=articulo_completo
http://es.wikipedia.org/wiki/Familia
http://www.redprimerainfancia.org/temaprioritario2.shtml?conds%5B0%5D%5Bcategory.......1%5D=008

7.- SISTEMA DE EVALUACIN:

La evaluacin ser permanente e integral, reflejando el desarrollo de las capacidades y competencias. Se deber considerar para
promediar las prcticas y exmenes:
a) La evaluacin conceptual mediante las pruebas escritas,
b) La evaluacin procedimental mediante las intervenciones orales en clase, prcticas calificadas, pruebas de ejecucin, trabajos
individuales y/o grupales, control de las tareas, presentacin de cuadernos, flderes y otros.
c) La evaluacin actitudinal utilizando fichas de observacin del estudiante, su presentacin, comportamiento, responsabilidad, respeto,
iniciativa y relaciones con sus compaeros.

EVALUACIN DE
DESEMPEO

EVALUACIN DE
CONOCIMIENTOS

TIPO

N
1

REA / TCNICA
a) Prctica I

10 %

b) Prctica II

10 %

a) Examen Parcial

20 %

INSTRUMENTOS

20

Prueba escrita
Prueba escrita

Docente de Asignatura

Prueba escrita

Investigacin.

10

Rbrica del producto final.

Proyeccin Educativa
Extensin Universitaria

10
10

Ficha de Participacin
Ficha de Participacin.

b) Examen Final

3
4
5

Plan Lector Institucional

TOTAL

20 %

RESPONSABLES

Prueba escrita

40

10

Lista de cotejos.

Coordinador
Social.
Coordinador
Univer.

de

Proyeccin

de

Extensin

Coordinador del PLIN

100

El estudiante con 30% de inasistencia a clase no tendr derecho a la evaluacin final.

Las calificaciones sern de CERO (00) A VEINTE (20), siendo la nota mnima aprobatoria once (11). En el promedio final, las fracciones de
cinco dcimas (0,5) favorecen al estudiante. El examen sustitutorio reemplazar a la nota ms baja desaprobatoria que el estudiante haya
obtenido, del examen parcial o final.
8.- BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA:
DISEO CURRICULAR NACIONAL.2007.MINISTERIO DE EDUCACION.
GUIA DE TUTORIA. MED 2001
MARCO TEORICO DE LA OFICINA DE TUTORIA Y ORIENTACION EN LA E.B.R. MED.2005
OPTIMIZACION DE LA HORA DE TUTORIA. .MED 2003 .

9.- RBRICA PARA EVALUAR PRODUCTO FINAL:

Aspectos

3
Identifica, rea, perodo y
unidades de aprendizaje que va a
considerar.
Los resultados de aprendizaje
estn redactados en forma clara y
precisa

2
Slo identifica perodo o unidades de
aprendizaje

Describe con claridad y precisin

cmo va a evaluar los resultados
de aprendizaje determinados.

Describe en forma muy general o

imprecisa cmo va a evaluar los
resultados de aprendizaje

El instrumento est acompaado

por la tabla de especificaciones la
cual expresa la estructura del
instrumento y los resultados de
aprendizaje que verificar.

El instrumento est acompaado por

la tabla de especificaciones pero
esta no corresponde con la
estructura o no expresa los
resultados de aprendizaje a verificar
con el instrumento.

Presentacin

Logros de
aprendizaje

Descripcin
de la
evaluacin

Instrumento :
Prueba escrita

Descriptores

PESO

Los resultados de aprendizaje no

estn bien redactados, pero se
identifican resultados verificables.

10

PUNTAJ
E
1

Los resultados de aprendizaje

son confusos y poco claros

0
No idntica perodo ni
unidades de aprendizaje
No presenta resultados de
aprendizaje
. No describe cmo
evaluar los resultados de
aprendizaje.

El instrumento est
acompaado por la tabla de
especificaciones pero esta no
corresponde con la estructura ni
expresa los resultados de
aprendizaje a verificar con el
instrumento.

El instrumento no
acompaa tabla de
especificaciones

Instrumento:
Escala

Instrumento:
Lista

Instrumento :
Cartel/Rbrica

El instrumento est bien

redactado, tiene instrucciones
claras , los tems se ordenan
segn grado de dificultad y se
seala los puntajes
El instrumento indica qu va a
verificar, est bien redactado,
tiene establecidos indicadores,
aspectos o procesos pertinentes a
lo que se quiere evaluar y se
sealan los puntajes si los hubiera

El instrumento presenta los tems

ordenados segn grado de dificultad
pero no tiene instrucciones claras o
no seala puntajes
El instrumento indica qu va a
verificar, est bien redactado, seala
puntajes, pero los indicadores,
aspectos o procesos no son
pertinentes a lo que se quiere
evaluar.

El instrumento no est bien

redactado, tiene instrucciones
poco claras, no seala puntajes
y los tems se presentan en
desorden
El instrumento indica qu va a
verificar, no est bien redactado
o no seala puntajes y los
indicadores, aspectos o
procesos no son pertinentes a
lo que se quiere evaluar.

El instrumento indica qu va a
verificar, est bien redactado,
tiene establecidos indicadores,
aspectos o procesos pertinentes a
lo que se quiere evaluar y se
sealan los puntajes si los hubiera

El instrumento indica qu va a
verificar, est bien redactado, seala
puntajes, pero los indicadores,
aspectos o procesos no son
pertinentes a lo que se quiere
evaluar.

El instrumento indica qu va a
verificar, no est bien redactado
o no seala puntajes y los
indicadores, aspectos o
procesos no son pertinentes a
lo que se quiere evaluar.

El instrumento indica qu va a
verificar, est bien redactado,
tiene seala aspectos que
considera y sus descriptores y se
sealan los puntajes y peso, si lo
hubiera.

El instrumento indica qu va a
verificar, seala aspectos pero sus
descriptores son poco claros y no
establecen niveles o gradientes.
Seala puntajes y peso.

El instrumento indica qu va a
verificar, seala aspectos pero
sus descriptores son poco
claros, no establecen niveles o
gradientes, ni seala puntajes.

11

El instrumento no est
bien redactado, no tiene
instrucciones y los tems
se presentan en desorden
El instrumento no indica
qu va a verificar, no est
bien redactado, no seala
puntajes y los indicadores,
aspectos o procesos no
son pertinentes a lo que se
quiere evaluar.
El instrumento no indica
qu va a verificar, no est
bien redactado, no seala
puntajes y los indicadores,
aspectos o procesos no
son pertinentes a lo que se
quiere evaluar.
El instrumento no indica
qu va a verificar, sus
descriptores son poco
claros, no establecen
niveles ni puntajes.