Leccin 12: El Marco Terico, Planteamiento de Objetivos,

Hiptesis y seleccin de variables

"El experimentador que no sabe lo que est buscando
no comprender lo que encuentra".
Claude Bernard

12.1. El Marco Terico

El investigador despus de que ha delimitado el tema de investigacin, ha formulado correctamente la
pregunta de investigacin y ha elaborado el "estado del Arte" de la investigacin, tendr informacin
suficiente para construir el Marco Terico sobre el que se sustentarn las hiptesis , las variables
escogidas para probarlas , el tipo de diseo experimental y el anlisis de resultados.
El Marco Terico incluye todas aquellas teoras relevantes sobre las que se soporta el problema de
investigacin. Por ejemplo, si la investigacin quiere centrarse en procesos de aprendizaje, el marco
terico deber construirse sobre las teoras del conductismo, el cognitivismo, la teora de la gestalt, la
teora del aprendizaje de Skinner, etc.

Si la investigacin se va a enfocar en la alimentacin en caballos de tiro pesado, el marco terico

debera estar fundamentado sobre los principios de la fisiologa animal, nutricin en monogstricos ,
requerimientos especficos de alimentacin en caballos de trabajo pesado, caractersticas morfo
fisiolgicas de cada una de las razas, etc.
El Marco Terico debe contener solo la informacin que sea necesaria y suficiente.
En el caso de la investigacin en nutricin de caballos, resultara inapropiado que en el marco terico se
profundizara en nutricin en cerdos aun cuando los cerdos son monogstricos, pues el inters del
investigador son los caballares. En ste caso, la informacin acerca de nutricin en cerdos no es
"necesaria". Ahora, si el marco terico solo contiene informacin general acerca de nutricin en
monogstricos, pero no menciona nada sobre nutricin en caballares, la informacin no ser
"suficiente".

El Marco terico sirve al investigador para:

Evitar cometer errores que otros investigadores en el tema ya han cometido y solucionado
Centrar la investigacin en verdaderos problemas aun no resueltos
Plantear los objetivos
Plantear las hiptesis

 Determinar el tipo de diseo experimental, las variables independientes y las variables dependientes
con que se trabajar, determinar el tamao de muestra, as como la manera para evitar o excluir
variables extraas.
Determinar los instrumentos y mtodos ms apropiados para la recogida de datos
Determinar los mtodos estadsticos para el tratamiento y anlisis de datos
Discutir los resultados obtenidos

Para evaluar la utilidad de cierta teora a la construccin del marco terico, se utilizan cinco criterios:

1.

Capacidad de descripcin, explicacin y prediccin

2.

Consistencia lgica

3.

Perspectiva

4.

Fructificacin

5.

Principio de parsimonia

12.2 Formulacin de Objetivos

Mientras que la pregunta de investigacin nos dice "qu respuesta" es necesario hallar en la
investigacin, los objetivos, dicen "que es" lo que pretende la investigacin y la justificacin nos dice "por
qu" es necesario hacer la investigacin.
Los objetivos a dems de definir lo que se va a hacer, definen tambin para que servirn los resultados
obtenidos.
Generalmente se plantea un objetivo general y uno o varios objetivos especficos.

Objetivo General: Debe reflejar la esencia de la investigacin y guardar estrecha relacin con la idea
planteada en el titulo del proyecto de investigacin.
Como su nombre lo indica, es "GENERAL", no hace referencia a propsitos especficos de la
investigacin sino a planteamientos de orden superior. Dan a conocer el propsito integral de la
investigacin, es decir, guan la manera de cmo sistematizar las teoras cientficas de los fenmenos
naturales, sociales y filosficos (Cordero A, 2005).

Objetivos Especficos: Se relacionan directamente con el cmo y el qu de la investigacin, a fin

de poder contestar a las preguntas de investigacin. Son quienes orientan las actividades prcticas de la
investigacin y logran propsitos concretos que son medibles y cuantificables.

"Todo objetivo especfico debe ser cuantificable a travs de indicadores" y no deben confundirse con
tareas especficas de la metodologa de la investigacin.
Por ejemplo, en un estudio exploratorio ser necesario construir una encuesta, sin embargo "construir la
encuesta" no es un objetivo especifico, sino un aspecto metodolgico del experimento.
La formulacin de los objetivos especficos tiene en cuenta las variables que van a ser cuantificadas y
por tanto cada objetivo especfico pretende dar respuesta a un aspecto del Objetivo General. La
sumatoria de los objetivos especficos, sintetiza la naturaleza del Objetivo General.
Al igual que el marco terico y las variables del experimento, los objetivos especficos tambin deben
ser "necesarios y suficientes". La coherencia de todo trabajo de investigacin se evidencia en la relacin
que guardan entre si el ttulo del trabajo, los objetivos, la hiptesis y los resultados.
Si se mencionan resultados que no se relacionan de ninguna manera con los objetivos planteados,
deber ponerse en duda la validez del estudio, bien sea por que el investigador se desvi del curso de
la investigacin o porque la metodologa planteada no le permiti obtener los resultados que inicialmente
pretenda obtener. En este caso ser necesario revisar cuidadosamente la validez interna y externa del
experimento.
Frecuentemente, los estudiantes cometen este tipo de error en todos sus trabajos, tanto los de tipo
acadmico como los de tipo investigacin. El problema est en que no se tiene claro el propsito de
estudio ni el objetivo general. El estudiante no identifica claramente lo que debe hacer para responder a
la pregunta de investigacin, no se documenta suficientemente y termina planteando objetivos
especficos que son insuficientes o innecesarios.
Cuando se plantea una investigacin, el investigador debe ser un "Experto" en el tema. Esto le ayuda a
enfocarse y a definir muy bien qu es lo que desea y necesita saber y la forma de obtener ese
conocimiento.
Los verbos comnmente utilizados (siempre en infinitivo), para redactar los objetivos son:

analizar

describir

estandarizar

motivar

proponer

comparar

determinar

evaluar

planear

verificar

completar

disear

examinar

plantear

consolidar

elaborar

explicar

precisar

contribuir

especificar

inventariar

predecir

cuestionar

establecer

identificar

programar

12.3. Formulacin de la hiptesis

La hiptesis es siempre una afirmacin en forma de "Conjetura". Es una tentativa a la resolucin del
problema de investigacin.
Para Kerlinger, las hiptesis son las herramientas ms poderosas para lograr conocimientos en los que
confiar. Son afirmaciones que pueden someterse a prueba y mostrarse como soluciones probablemente
ciertas o no, sin que las creencias o los valores del investigador "interfieran" en el proceso de su
comprobacin (Castillo, 2009).
El contraste de hiptesis o prueba de significancia, es una metodologa de inferencia estadstica para
juzgar si una propiedad que se supone cumple una poblacin estadstica, es compatible con lo
observado en una muestra de dicha poblacin. Para ello deben ponerse a prueba dos hiptesis que se
contrastan mediante los experimentos para al final decidir cul de ellas es verdadera.
As, tenemos dos tipos de hiptesis:
Hiptesis nula Ho: Es la hiptesis que pretendemos contrastar y que se mantendr mientras que los
datos obtenidos en el experimento no demuestren su falsedad, es decir, indiquen lo contrario. Es una
proposicin que niega o refuta la relacin entre variables.
Hiptesis Alterna H1: Es la hiptesis contraria a la hiptesis nula.

En el ejemplo de las dietas para alimentacin de caballos de tiro pesado, se tiene como problema, que
stos disminuyen su rendimiento en climas clidos cuando la dieta es a base de heno.
Por lo tanto, la Hiptesis nula, es que "La dieta y el clima no inciden en el rendimiento de los caballos de
tiro pesado".
La Hiptesis Alterna ser: "La dieta y el clima, pueden incidir en el rendimiento de caballos de tiro
pesado".
Para poder probar la hiptesis ser entonces necesario llevar a cabo un experimento en donde se mida
el rendimiento del trabajo realizado por caballos de la misma raza, alimentados con las mismas dietas y
en donde unos se encuentran en clima clido y otros en clima fro.
En un estudio acerca de las tendencias polticas de las poblaciones desplazadas en Colombia, podra
formularse como hiptesis nula Ho: Las poblaciones desplazadas en Colombia, son apolticas.
La investigacin de tipo exploratorio deber confirmar dicha hiptesis o rechazarla al determinar cules
son las tendencias polticas de cada grupo desplazado que ha sido tenido en cuenta para el estudio.
En la prueba de hiptesis siempre existe la probabilidad de cometer error. Existen dos tipos de errores:

 Error Tipo I: Negar algo que es cierto. Es decir, rechazar la hiptesis nula H o, siendo sta verdadera.
Error Tipo II: Aceptar como verdadero algo que es falso, es decir aceptar la hiptesis nula H o, siendo
sta en realidad falsa.
Para evitar al mximo la probabilidad de caer en algn tipo de error, se recurre a mtodos estadsticos
que permiten definir a partir de qu valor debe negarse la hiptesis nula. A esto se denomina el nivel de
significancia.
En la mayora de experimentos, se trabaja con niveles de significancia del 5 y el 1%. Es decir que existe
un 95 o un 99 % de probabilidad de que el rechazo de la hiptesis nula se deba a los factores (variables
independientes) que fueron probadas en el experimento y no a variables extraas o errores
metodolgicos y que solo hay un 5 o un 1% de probabilidad de error.

Las hiptesis sirven en la investigacin para:

Dar una explicacin inicial al problema de investigacin: Los elementos de un problema pueden
parecer oscuros o inconexos. A travs de la formulacin de la hiptesis, podrn complementarse los
datos detectando los posibles significados y relaciones de ellos, introduciendo un orden entre los
fenmenos.

Estimular a la investigacin: Concretan y resumen los problemas encontrados, sirviendo de impulso

para la consecucin del proceso inquisidor.

Para direccionar la metodologa de la investigacin: Al ser enunciados como oraciones condicionales,

esta formulacin nos lleva a un anlisis de las variables a considerar y como consecuencia a los
mtodos necesarios para controlarlas y cuantificarlas (Castillo, 2009).
Si en una investigacin se plantea mal la hiptesis, entonces todo el proceso de investigacin estar mal
encaminado. Las principales causas de un mal planteamiento de hiptesis son:
Falta de conocimientos o ausencia de claridad en el marco terico.
Falta de aptitud para la utilizacin lgica del marco terico.
Desconocimiento de las tcnicas adecuadas de investigacin para redactar correctamente la
hiptesis.

La efectividad de una hiptesis se mide por su poder predictivo o explicativo, es decir, por el conjunto de
los hechos observables que pueden deducirse de ella.
Segn Borg y Gall, citados por Castillo (2009), las Hiptesis deben cumplir con los siguientes criterios:

 El investigador debe basar sus hiptesis en la teora y la prctica

Las hiptesis deben de ser contrastables empricamente
Las hiptesis deben de ser claras y sencillas en su definicin

Castillo (2009) en el documento "La hiptesis en investigacin", define las siguientes fases en el proceso
de Formulacin de la Hiptesis:

Primera Fase: Consiste en la explicacin de una conjetura, que el investigador hace fundado en ciertos
hechos y en el marco terico que ha estructurado previamente.
La conjetura no puede deducirse de un modo puramente lgico del conjunto de planteamientos en el
que se base el marco terico, ni constituye tampoco el resultado directo de la experiencia. Si la hiptesis
se pudiera inferir de manera estrictamente lgica del conocimiento delimitado en el marco terico o de la
experiencia, no habra necesidad de formularla.
El investigador, al pasar del planteamiento del problema a su explicacin en forma de hiptesis, da un
salto que es claramente visible cuando se compara el cimiento de la hiptesis en el cuerpo de la misma.
"De ah que una explicacin supuestamente hipottica que se concrete a repetir lo ya sabido, no
puede considerarse ninguna innovacin, ni la investigacin que la sustenta como aporte original.
Los estudiantes tienen que contemplar esta exigencia para no emprender trabajos que estn por
encima de sus capacidades materiales e intelectuales".
Es preferible que intenten explicaciones modestas y con cierta originalidad, que concretarse a repetir lo
que otros han investigado.

Segunda Fase: Comprende el anlisis de la hiptesis y el estudio de las consecuencias que de esta se
desprenden.
En esta fase el investigador reflexiona sobre las variables que va a considerar y trata de establecer si su
hiptesis es admisible.
Primero, ha de indagar sobre cules son las variables que se consideran pertinentes. Luego, intenta
establecer los posibles enlaces de esas variables y los cambios de stas, cuyos cumplimientos espera
encontrar en los procesos o en caso dado, en sus representaciones abstractas.
En segundo lugar ha de determinar si de la hiptesis o de su negacin se puede obtener como
conclusin un absurdo manifiesto (absurdo, aquello que viola las leyes lgicas), entonces tiene que
considerar las siguientes posibilidades:
- Si de la afirmacin de la hiptesis se puede concluir un absurdo manifiesto, entonces la hiptesis es
menos admisible
- Si de la negacin de la hiptesis se puede concluir un absurdo manifiesto, entonces la hiptesis es
ms plausible o admisible.

Tercera Fase: Es la comparacin de los resultados analticamente, al examinar las variables

intervinientes y las consecuencias lgicas que se desprenden de la hiptesis, con los datos que nos
proporcionan la observacin y el experimento.
Si dicha comparacin revela que todas las consecuencias inferidas de la hiptesis se da en la realidad,
quedar demostrado que dicha hiptesis es probable. Es decir que la explicacin contenida en la
hiptesis es una posibilidad. Una misma consecuencia (o consecuencias) puede derivarse de distintas
causas o variables independientes.
De ah que la concordancia de hechos reales con la hiptesis, no demuestre an que sta es cierta.
Tales hechos pueden hallarse condicionados por otra regularidad, desconocida por el investigador.
Por ltimo se establecen las predicciones que sea posible hacer con apoyo de la Hiptesis formulada,
en los datos ya obtenidos y en las tcnicas de verificacin disponibles o factibles. De ellos se desprende
el siguiente paso, la verificacin.
Para eso es necesario plantear los medios para someter a prueba las predicciones, diseando los
experimentos necesarios, encontrando los procedimientos de medicin adecuados y los instrumentos
utilizables. En todo caso, es preciso ingeniarse para medir lo que es mesurable y tratar de hacer
mesurable lo que todava no lo es.

12.4 Determinacin de variables

Con las Hiptesis ya elaboradas, es posible determinar las variables que permitirn la comprobacin o
refutacin de las mismas.
Retomando, lo estudiado en la leccin 11, recordaremos que se denomina variable a un aspecto o
dimensin de un fenmeno que tiene como caracterstica la capacidad de asumir distintos valores, ya
sea cuantitativa o cualitativamente.
La validez de las variables escogidas, se fundamenta en un marco terico y en su relacin directa con la
hiptesis que respalda.
Primero se determinan las variables en forma terica y luego en forma emprica, es decir mediante
indicadores.

Las variables se clasifican con base a diferentes criterios:

a) Por su capacidad para medir objetos

Variables continuas: Son cuantitativas y se utilizan cuando el fenmeno a medir puede tomar valores
cuantitativamente distintos y cuando entre dos valores existen infinitas posibilidades de valores distintos.
Ej: Kilos de peso, nmero de frutos, porcentaje de mortalidad, la talla, la presin arterial o el nivel de
colesterol. Son el resultado de "medir".

 Variables discretas: Establecen categoras en trminos cualitativos entre diversos individuos o

elementos. Aqu, las variables son atributos que pueden tener varios grados, por ejemplo para la
variable sexo, los atributos sern hombre y mujer. Para la variable Nivel de acuerdo, los atributos
pueden ser totalmente de acuerdo, de acuerdo, indiferente, en desacuerdo, totalmente en desacuerdo.
El nmero de hijos, nmero de pacientes atendidos, nmero de personas afectadas en el barrio por el
invierno, son variables discretas. Son el resultado de "contar".

Variables individuales y Colectivas: Las individuales, presentan la caracterstica o propiedad que

caracteriza a individuos determinados y pueden ser Absolutas (caractersticas solo del individuo como
edad, ingreso, escolaridad), Relacionales (ej: Popularidad), Comparativas o Contextuales (son
propiedades de un colectivo. Ej: Etnia)
A su vez, las variables colectivas, presentan las caractersticas o propiedades que distinguen a un grupo
colectivo determinado y que estn determinadas por las caractersticas individuales de los miembros
que conforman el colectivo y pueden ser:
Analticas: emplean como unidad de medida a los individuos. Se construyen "agregando"
matemticamente (por ejemplo, mediante una media aritmtica, una proporcin o una medida de
dispersin), las caractersticas de los individuos del grupo (tales son, por ejemplo, el porcentaje de
personas que no completaron los estudios secundarios, el ingreso medio o la desviacin estndar de la
distribucin de ingresos, promedio de edad).

Estructurales o Globales: emplean como unidad de medida los grupos o colectivos.

Variables nominales: Cuando los datos correspondan a una variable cualitativa que se agrupa sin
ninguna jerarqua entre s, como por ejemplo, nombres de personas, de establecimientos, raza, grupos
sanguneos, estado civil.
Estas variables no tienen ningn orden inherente a ellas y los nmeros solo se utilizan para distinguir a
un individuo de otro. Ej: 1.Muejeres 2. Hombres. En este caso, 1 y 2 representan solo una categora de
operacionalizacin de la variable.
Variables ordinales: son propiedades que pueden darse en las personas en diferentes grados, a los
cuales se les puede asignar nmeros que slo indican relaciones de mayor o menor que.
Por ejemplo, si se ha aplicado una escala de dependencia social a algunas personas y si a una de ellas,
con base en sus respuestas, se le ha asignado el nmero 6 y a otra, con igual base, el nmero 3, esos
nmeros no quieren decir que la segunda es la mitad de dependiente que aquella que ha obtenido el
nmero 6. Slo significa que la primera es ms dependiente que la segunda (Briones, 1996).
Grados de desnutricin, respuesta a un tratamiento, nivel socioeconmico, intensidad de consumo de
alcohol, das de la semana, meses del ao, clase social (alta, media, baja) son variables ordinales.

b) Por su relacin con las otras variables o con el fenmeno de estudio

 Variable antecedente: Se supone como antecedente de otra. Ejemplo: para realizar un aprendizaje se
supone un grado mnimo de inteligencia. Por tanto, la variable inteligencia es un antecedente de la
variable aprendizaje.

Variable independiente: Antecede a una variable dependiente, se presenta como causa y condicin de
la variable dependiente, es decir, son las condiciones manipuladas por el investigador a fin de producir
ciertos efectos.

Variable dependiente: Se presenta como consecuencia de una variable independiente.

Variable interviniente o alterna: Aparece interponindose entre la variable independiente y la variable

dependiente y en el momento de relacionar las variables interviene de forma notoria. Conviene analizar
si aparece posterior a la variable independiente y con anterioridad a la dependiente, de tal forma que
entre a remplazar la variable independiente, o si acta como factor concerniente en la relacin de
variables.
La forman factores que influyen en el efecto, o sea, la variable dependiente, pero que no va a ser
sometida a investigacin.

Variables extraas: Cuando existe una variable independiente no relacionada con el propsito del
estudio, pero que puede presentar efectos sobre la variable dependiente.