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Resumo
Ao longo dos ltimos 30 anos, mudanas fundamentais nas
teorias da alfabetizao tm afetado de diferentes maneiras
as prticas de ensino na Amrica Latina, ao mesmo tempo
em que outras transformaes tambm foram ocorrendo na
cultura escrita. Neste artigo, com base em um levantamento
bibliogrfico em lngua espanhola, ser possvel observar trs
teorias sobre a apropriao da lngua escrita com repercusses
importantes no campo da alfabetizao: Whole Language,
conscincia fonolgica e pesquisa psicogentica, amplamente
difundidas no mbito da pesquisa psicolingustica e em
propostas de ensino a elas associadas. A relao lngua orallngua escrita, a concepo de erro e diversidade e a variao
lingustica so eixos que atravessam os pontos centrais e
discrepantes entre teorias.
Palavras-chave
Teorias da alfabetizao. Linguagem integral. Conscincia
fonolgica. Psicognese da escrita. Construtivismo
Introduo
Ao longo dos ltimos 30 anos aconteceram mudanas fundamentais
relativas s teorias de alfabetizao na Amrica Latina. Sem dvida, essas
mudanas que foram se constituindo em dcadas anteriores incidiram
de maneiras diversas nas prticas de ensino. Ao mesmo tempo, ocorreram
mudanas culturais profundas, que incluram o prprio objeto dos processos
de alfabetizao, a saber, a lngua escrita mesma. Cabe, portanto, destacar
sinteticamente em que consistiram essas modificaes.
At o incio dos anos 1980, os nmeros relativos ao fracasso em alfabetizao
eram inexistentes ou conhecidos apenas indiretamente, ao se verificar o
abandono precoce da escola por parte de milhes de crianas. O panorama
terico era marcado pela Teoria do Dficit. De acordo com o Dicionrio de
Cincias da Educao, nessa teoria:
[...] as dificuldades e o fracasso escolar das crianas, especialmente de grupos
menos favorecidos, em geral so explicados como decorrentes de carncia na
linguagem, tanto no lxico deficincias de vocabulrio , quanto na sintaxe
utilizao de estruturas gramaticais relativamente simples ou incorretas. Supese que as deficincias lingusticas traduzam-se em dificuldades cognitivas (na
elaborao de conceitos, em modos de raciocnio etc.), dando origem ao fracasso
escolar. (AA. VV., 1983, p.372)
Isto , trata-se de uma teoria por meio da qual se legitima uma explicao
circular: o fracasso tem origem em uma insuficincia de linguagem,
produzida, por sua vez, pela origem social, que impede o desenvolvimento
cognitivo, sem o qual a superao do fracasso impossvel. Desse ponto de
vista, considerando que fracasso na escola e pobreza tm a mesma origem,
pobreza e insuficincia lingustico-cognitiva ficam tambm inevitavelmente
associadas. Uma teoria que torna a pobreza patolgica e naturaliza o fracasso.
Paralelamente, na prtica, defendia-se que era preciso manter as crianas
exercitando-se mesmo em lugares onde as crianas no liam, no escreviam,
nem tinham contato algum com a lngua escrita e, assim, realizando tarefas de
motricidade, seleo visual, pronncia, etc., at atingir determinados desempenhos
visuais, auditivos e motores completamente alheios cultura escrita. The Literacy
Dictionary destaca que essa prtica escolar conhecida como prontido ou
preparao para a leitura (reading readiness, em ingls), com o intuito de
alcanar uma disposio ou nvel mnimo para tirar proveito da instruo de
leitura para, s ento, comear a se ensinar (AA. VV., 1995).
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Panorama das teorias de alfabetizao na Amrica Latina nas ltimas dcadas (1980-2010)
Introduo
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Introduo
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As primeiras publicaes que conseguimos identificar nas quais consta o modelo citado
datam do incio de 1980 (GOODMAN, 1984).
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Panorama das teorias de alfabetizao na Amrica Latina nas ltimas dcadas (1980-2010)
Whole language: contra a patologia do erro e do treinamento de habilidades e competncias isoladas
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Conscincia fonolgica: contra a desateno ao ensino de habilidades bsicas
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Conscincia fonolgica: contra a desateno ao ensino de habilidades bsicas
Grifo nosso.
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Grifo nosso. Enfatizamos ainda que esse autor, plenamente identificado com a perspectiva da
conscincia fonolgica, no considera adequado um treinamento exclusivamente oral, sem
que se inclua a exposio escrita como meio facilitador (sem especificar de que tipo de
exposio se trata).
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Em igual sentido, as pesquisas pioneiras de outros representantes orientam-se nessa
mesma linha. As mais difundidas foram aquelas realizadas com adultos iletrados
(MORAIS et al., 1979), e com chineses adultos (READ et al., 1986). Apesar disso, nenhum
desses autores admite que a informao linguistica guie a informao visual e, sim, que
a compreenso sempre posterior ao processamento visual.
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Em grande parte, isso se deve a iniciativas como No Child Left Behind ou National
Reading Panel (2000) Teaching children to reed: an evidence based-assessment of the
scientificresearchliteratureonreadinganditsimplicationsforreading (U.S.Department
of Health and Human Services Public Health Service National Institutes of Health National
Institute of Child Health and Human Development), com a constituo de comisses de
especialistas para decidir quais eram as evidncias cientficas disponveis sobre a melhor
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Investigao psicogentica sobre a escrita: contra a reduo da lngua escrita a um cdigo de correspondncias
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Investigao psicogentica sobre a escrita: contra a reduo da lngua escrita a um cdigo de correspondncias
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Panorama das teorias de alfabetizao na Amrica Latina nas ltimas dcadas (1980-2010)
Estado atual do desenvolvimento didtico em alfabetizao inicial na perspectiva construtivista psicogentica
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Estado atual do desenvolvimento didtico em alfabetizao inicial na perspectiva construtivista psicogentica
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Estado atual do desenvolvimento didtico em alfabetizao inicial na perspectiva construtivista psicogentica
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Panorama das teorias de alfabetizao na Amrica Latina nas ltimas dcadas (1980-2010)
Estado atual do desenvolvimento didtico em alfabetizao inicial na perspectiva construtivista psicogentica
Para poder pensar acerca das relaes entre fala e escrita preciso realizar uma
complexa operao psicolgica de objetivao da fala (e nessa objetivao, a
prpria escrita desempenha papel fundamental). A criana adquiriu a lngua oral
em situaes de comunicao efetiva, como instrumento de interao social.
Sabe para que serve a comunicao lingustica. Mas ao tentar compreender a
escrita deve objetivar a lngua, ou seja, transform-la em objeto de reflexo:
descobrir que tem partes ordenadas, permutveis, classificveis; descobrir que
as semelhanas e diferenas no significante no so paralelas s semelhanas e
diferenas de significado, descobrir que h diversas maneiras de dizer a mesma
coisa, tanto ao falar quanto ao escrever; construir uma metalinguagem para falar
sobre a linguagem, transformada agora em objeto. As diversas maneiras de falar
permitem, de imediato, planejar o interesse de pensar sobre a linguagem, porque
as diferenas pem em destaque uma problemtica que as semelhanas ocultam.
(FERREIRO, 1994, p.8)
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Concluso comparativa
O modo como as relaes entre lngua oral e lngua escrita so entendidas e, em
tal contexto, o que se compreende por unidades menores, alm do lugar se lhes
atribui no ensino constituem os principais pontos de divergncia entre as teorias
analisadas. Parece que a ideia de atender a unidades menores, no contexto da
prtica, esbarra em uma concepo segundo a qual isso s possvel com um
paradigma de instruo direta sobre as correspondncias fonema-grafema,
como se as relaes entre unidades fossem transparentes e sua compreenso
resultasse da mera exposio do adulto. Pelo contrrio, conceber que podem
resultar de processos de reflexo progressiva do aluno, sujeito pensante e
construtor, pelo transitar por situaes sistematicamente propostas pelo docente,
com intervenes especficas, parece no ser considerado ensino.
Sem dvida, a essa rivalidade esto subjacentes concepes distintas sobre
a escrita. Se pensada como um cdigo de transcrio da oralidade, reduz-se
a funo da escrita e, nesse caso, parece imprescindvel propor um paradigma
de instruo direta sobre as correspondncias fonema-grafema.
Essa concepo da escrita como cdigo bem conhecida. Como assinala
Celia Zamudio (2010), a psicognese da lngua escrita teve repercusso
importante no campo da lingustica:
Porque ps em discusso a concepo dominante no Ocidente sobre a relao entre a linguagem
oral e a escrita. Desde Aristteles at a lingustica do sculo XX, pensa-se que os signos da escrita
alfabtica reproduzem apenas os elementos e as unidades da lngua oral. As repercusses
dessa ideia tm tido longo alcance em muitos mbitos; penso, entretanto, que tm incidido
com mais fora na noo de aprendizagem da escrita que a tradio escolar ocidental forjou.
E se os elementos e as unidades de uma lngua so evidentes para os seus falantes, para o
aprendizado dos signos da escrita ser necessrio apenas associar os primeiros aos segundos.
[...]. Ao questionar o imediatismo dos segmentos vogais e consonantais e, inclusive, das
prprias palavras, a teoria psicogentica tem contribudo para liberar a escrita de sua condio
especular e torn-la objeto digno de seu prprio estudo. Eu diria, alm disso, que tem suscitado
a necessidade de um estudo lingustico da escrita e de uma psicologia que se interesse pelo
desenvolvimento dos sistemas grficos e pelos seus efeitos sobre a cognio. [...] Quando algum
centra a pesquisa em propriedades da escrita alfabtica atual, nas alteraes experimentadas ao
longo da histria, consideradas as circunstncias em que isso aconteceu, nas diversas maneiras
de ler ou de produzir os textos; do mesmo modo, quando algum tenta entender o que as
crianas fazem quando esto aprendendo a lngua escrita, os erros que produzem ou a maneira
como se aproximam da escrita, pode-se dizer que a lngua escrita muito mais que a reproduo
da lngua oral. (ZAMUDIO, 2010, p.44)
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Panorama das teorias de alfabetizao na Amrica Latina nas ltimas dcadas (1980-2010)
Concluso comparativa
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An overview of literacy theories in the Spanish America over the past decades (1980-2010)
Abstract
An overview of literacy
theories in the Spanish
America over the past decades
(1980-2010)
Abstract
Over the last 30 years fundamental changes have taken place in theories
of literacy. In Latin America, they have affected teaching in different ways.
Meanwhile other changes were occurring in literacy. From the survey of
literature distributed in Latin America, in this article are studied three theories
on the acquisition of written language with important implications for the
field of literacy: the Whole Language, the phonological awareness and the
psychogenetic theory. These theories are those that have been more reported
in the region. The relationship oral-written language, the concept of error and
linguistic diversity and variation are the axes that pass through the major
points of agreement and disagreement between theories.
Keywords
Theories of literacy. Whole language. Phonological awareness. Psychogenesis
of writing. Constructivism
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