ENSEANZA DE LA LECTURA

I.

Psicolingstica en los procesos lectoescritores.

Qu es saber leer?
El saber leer no slo implica la capacidad que tenemos de descifrar un conjunto de letras,
palabras o frases sino esa capacidad de interpretar, comprender, analizar el mismo y poder
producir un punto de vista u opinin acerca de lo que se lee ya sean imgenes o cualquier
diversidad de textos que se presenten.
Competencia metalingstica.
1. Conocer que el lenguaje escrito es un sistema que representa el lenguaje oral.
2. Conocer las categoras especficas del lenguaje escrito.
1. Conciencia lxica: Habilidad para segmentar las palabras en oraciones.
2. Conciencia silbica: habilidad para segmentar las silabas en palabras.
3. Conciencia fonolgica: habilidad para segmentar los fonemas en las palabras.
Objetivos y actividades psicolingsticas.
1. Repetir series de palabras, nmeros refranes, poesas, despus de haberlas
escuchado.
2. Comprender y realizar ordenes sencillas y progresivamente ms complejas.
3. Pronunciar correctamente los fonemas aislados y en silabas directas, inversas,
sinfones en palabras y de manera aislada.
4. Aumentar progresivamente el vocabulario.
5. Construir frases coherentemente estructuradas y con las ideas ordenadas.
6. Desarrollar la capacidad de competencia semntica.
7. Desarrollar la capacidad de segmentacin lingstica (fonemas, sonido inicial,
medial y final)
8. Desarrollar el conocimiento de las funciones y caractersticas del lenguaje escrito
(diferenciar, identificar, sealar, localizar letras, palabras).
II.

Enseanza de la lectura

Mtodos:
Sinttico: 1. Puro: Alfabtico, literal o grafemtico (parte del nombre de los fonemas).
2..Mitigados: Silbico (parte de la unidad de la silaba)
Fontico (parte del sonido de los fonemas)
Analtico: 1. Puro: de oraciones (parte de la frase)
2..Mitigados: de palabras generadoras (parte de la palabra)

Ventajas

Desventaja
s

Mtodo sinttico
Se aprende a leer rpidamente
Permite graduar y ahorrar
esfuerzo al alumno y al
profesor.
Existe superioridad del fontico
sobre el alfabtico.
Los fnicos multisensoriales
son eficaces en educacin
especial.
Le da autonoma al alumno, ya
que puede identificar cualquier
palabra.
Son poco motivadores para el
alumno.
N respetan la psicologa del
aprendizaje.
La significacin lectora no
aparece en los primeros
momentos del aprendizaje
lector.

Mtodo analtico
Tienen en cuanta el desarrollo
evolutivo del alumno.
Respeta la marcha natural del
aprendizaje de la lectura.
El aprendizaje es ms alegre y
motivador.
Fomenta la creatividad.
Presenta ventajas para alumnos sin
problemas de aprendizaje.

El aprendizaje es ms lento.
Excesivo predominio de la
percepcin visual frente a la
auditiva.
Dificultades de los profesores para
conocer las necesidades de los
alumnos.
Requieren de una gran preparacin
para el maestro.
Como el nio no conoce el cdigo
escrito tiene dificultades para
identificar palabras nuevas.

Problemas lectores.
Precisin conceptual: dislexia y retraso lector
Dislexia visual o diseidtica: alteraciones perceptivovisuales o visoespaciales
Dislexia auditiva o disfontica: alteraciones auditivo verbales o auditivo
linguisticas.
Estos no son excluyentes.
Errores y corrccion
Omisiones
Uniones y separaciones
Sustitucones
Inversin.
Modelos de estrategia y evaluacin: Pruebas formales e informales.
Criterios de intervencin
Alumnos con riesgo:
1. Alumnos que presentan dificultades de habla y/o lenguaje
2. Alumnos que presentan conductas de inadaptacin en las tareas de grupo (falta
de atencin, hiperactividad, pasividad)
3. Alumnos que presentan retraso psicomotores, motricidad fina especialmente.
4. Alumnos que presentan retrasos perceptivos graves.
Medidas que tienden al mejor aprendizaje de la lectoescritura:
1.
2.
3.
4.
5.

Reducir el nmero de alumnos.

Aprendizaje individual.
No imponer un ritmo preestablecido ni objetivos estrictos.
Evitar sanciones o competitividad entre los alumnos.
Aplicacin individualizada, viva, activa y ldica.

Modelos de tratamiento
Sintomatolgico: el origen de los trastornos se encuentra en el nio, los factores
externos son secundarios. Se centran en aspectos globales o analticos.
Psicoteraputico: trabajan con ejercicios de lenguaje oral y escrito.
Pedaggico: basados en el aprendizaje de la lectoescritura sin sistemas ni materiales
especficos. Se ensean las conductas necesarias o requisitos en cada paso, se
segmentan los contenidos de aprendizaje en unidades ms pequeas que se trabajan
progresivamente. Se da importancia a las condiciones de aprendizaje.
Trabaja con el sistema de segmentacin de objetivos, de comprensin lectora o
desmenuzamiento de la ortografa paso a paso.
Programas informticos: ms motivacin, reduccin de reacciones aversivas,
tiempo de reaccin de estmulos, individualizacin de contenidos, ritmos de trabajo
y posibilidades de auto entretenimiento.