EL RUGBY TAG COMO HERRAMIENTA PARA

LA PROMOCIN DE LA EDUCACIN EN
VALORES EN LOS ESCOLARES CORDOBESES
RESUMEN (250 PALABRAS)
Actualmente, muchos autores consideran que la sociedad vive inmersa en una crisis
de valores, que se manifiesta y queda patente en el espectculo deportivo, por lo que
no podemos permitir que como educadores se traslade al mbito educativo. A este
respecto, nuestro trabajo pretende incluir un deporte desconocido en el entorno
escolar, como el rugby tag, considerado como un deporte educativo que fomenta la
transmisin de valores, ms all de la adquisicin tcnico-tctica o el desarrollo de la
condicin fsica, aspectos que tradicionalmente se buscaba en el deporte escolar. Con
el presente trabajo, presentamos una propuesta didctica de trabajo a desarrollar en
las aulas del ltimo ciclo de primaria (5 y 6). Dicha propuesta fue implantada en el
Colegio Concertado El Carmen, de la ciudad de Crdoba; obteniendo resultados
significativos con respecto a la adquisicin de valores como la honestidad, tolerancia,
respeto, cooperacin. PALABRAS CLAVE: rugby tag, rugby, educacin en valores,
deporte escolar.
INTRODUCCIN
Segn Palomino (2007), la sociedad actual en la que vivimos tiene una cultura
deportiva centrada en ciertos deportes por lo que la introduccin del rugby en el mbito
escolar ha sido siempre un reto difcil para el profesor de Educacin Fsica. Desde,
nuestro punto de vista, creemos que es debido a las diferencias en la realizacin del
pase, lo que hace que suponga un hndicap para su aplicacin en Educacin Primaria.
De ah que, los y las docentes deben esforzarse en buscar otras alternativas para la
enseanza de deportes colectivos, que no sean los tradicionalmente utilizados,
proponiendo desde este trabajo el rugby tag como una de las posibles opciones. Por
otra parte, el centro educativo debe transmitir determinados valores definidos
previamente por los educadores implicados en el proceso de enseanza-aprendizaje.
Los principios educativos que se pretenden desarrollar con la implantacin del rugby
tag son la coeducacin, la igualdad de oportunidades, la atencin a la diversidad y el
fomento de la educacin para el desarrollo de hbitos de vida saludables desde la
prctica deportiva. Segn Snchez (2001), si queremos consolidarnos como seres
humanos, positivos, amantes de la vida, es necesario que los agentes socializantes
como la familia y la escuela, en una primera instancia, y otras instituciones sociales
que participan en este empeo, realicen su mejor esfuerzo para reforzar y desarrollar
valores y conductas ticas (p.67). Los valores son principios normativos que regulan
el comportamiento de la persona en cualquier momento, situacin o circunstancia.
Estn concretados por las normas de conducta. A travs de nuestra intervencin, los
principales valores que se desarrollaron fueron:
1. Deportividad: entendida como la actuacin correcta y educada que se debe
guardar en todo deporte.

2. Nobleza: generosidad, honradez y total ausencia de maldad en una persona, en

su comportamiento, su actitud o sus acciones.
3. Valenta: valor, energa y voluntad para afrontar situaciones difciles o adversas.
4. Constancia: dedicacin y firmeza en las actitudes y las ideas o en la realizacin
de las cosas.
5. Espritu de lucha y sacrificio: esfuerzo que se hace para conseguir algo.
6. Cooperacin y colaboracin: actuacin con otra persona para lograr un fin.
7. Compaerismo: armona y buena correspondencia entre compaeros.
Por otro lado, las actitudes estn relacionadas con los sentimientos y formas de actuar
ante hechos o situaciones determinadas. Segn Lucini (1992), no son innatas, sino
que se adquieren; son educables, como los valores. Destaca su predisposicin
estable, es decir, son estados personales adquiridos de forma duradera y por ltimo,
resalta su carcter dinmico, es decir, que implica la estrecha y permanente relacin
con todas las actividades que el alumno realiza en el mbito escolar. Las actitudes se
fundamentan en los valores, lo que implica que los valores se expresan, se concretan
y se alcanzan con el desarrollo de las actitudes. Las actitudes ms destacadas del
deporte escolar son las siguientes: actitud de convivencia, de formacin en hbitos de
prctica deportiva permanente para la ocupacin del tiempo libre, de lucha contra las
trampas, de control de la agresividad durante la competicin, actitud de calma y
tranquilidad ante situaciones extremas de la competicin, de esfuerzo de colaboracin
con el rbitro, de tolerancia con los fallos de los compaeros, de dominio de las
emociones personales, de ayuda mutua y de igualdad en el trato con el resto de
compaeros y compaeras. El rugby tag es una variante del rugby tradicional que
surgi con dos fines claramente diferenciados. El primero de ellos, es introducir este
deporte a la escuela haciendo ver al alumnado las posibilidades que el rugby tag
ofrece, destacando entre ellas que al no existir contacto fsico, no resulta necesaria la
diferenciacin entre sexos; de hecho en competiciones oficiales podemos encontrar
equipos de chicos compitiendo contra chicas, as como mixtos. La segunda meta que
persigue el rugby tag es la de ser la base que catapulte al nio/a hacia el rugby tanto
en sus versiones Union, League Sevens. Durante el transcurso del juego, est
prohibido el contacto fsico tanto intencionado como no intencionado, penalizando
ambos aunque de diferente manera. Esto proporciona una alta jugabilidad que el
alumnado capta en las primeras sesiones; unindose una de las reglas bsicas del
rugby como el avant. El presente artculo propone una metodologa de enseanza
del rugby tag como deporte adaptado al contexto escolar para la formacin integral y el
desarrollo de la educacin en valores en el alumnado de Primaria. Actualmente, el
deporte es concebido como una competicin no adecuada ya que, se premia los
resultados y no el desarrollo educativo.
DESARROLLO DEL PLAN DE INTERVENCIN (Unidad didctica)
El desarrollo de la Unidad Didctica tuvo lugar en el CDP El Carmen, situado en una
zona cntrica de la capital cordobesa. El alumnado participante perteneca a las tres
lneas de 5 y 6 de Primaria, por lo que se establecieron diferencias en la elaboracin
segn el curso. El diseo experimental utilizado fue un intragrupo pre-post. En primer
lugar, se utiliz un cuestionario para determinar qu grado de conocimiento terico
tenan los alumnos sobre el rugby tag (pretest). El cuestionario se volvi a pasar al
alumnado tras la aplicacin de la Unidad Didctica (postest). El programa de
intervencin tuvo una duracin de 3 semanas, realizando dos sesiones a la semana,

siendo la ltima de ellas de evaluacin de los aprendizajes adquiridos. Se han

determinado los tems de manera que el cuestionario cumpla la validez de contenido,
al reflejar todos los aspectos relevantes respecto al constructo a estudiar. Veremos, a
tenor de los resultados que, efectivamente, la hiptesis de que el grado de
conocimiento terico sobre el rugby tag mejora despus de las actividades se cumple
en los resultados empricos, lo que refuerza la validez de constructo del test. A
continuacin, se expone como ejemplo uno de los programas de intervencin que se
utilizaron, concretamente el de 6 de Primaria. Las competencias bsicas que se
desarrollaron fueron: interaccin con el mundo fsico, competencia social y ciudadana
y autonoma e iniciativa personal.

Los objetivos generales abordados fueron:

1. Conocer deportes poco comunes y valorar su importancia
2. Apreciar las diferencias entre los compaeros y las compaeras, manifestando
una actitud positiva ante las mismas.
3. Utilizar la prctica de ejercicio fsico como vehculo de transmisin de valores
tales como la honradez, el juego limpio, la tolerancia y la solidaridad; debido a
que, en ningn momento existe contacto fsico entre las personas que juegan.

De forma ms especfica, nos centramos en:

1. Aprender las caractersticas tcnico-reglamentarias bsicas del rugby tag.
2. Apreciar su importancia en otros pases.
3. Usar la prctica de ejercicio fsico como medio para fomentar la convivencia.
4. Respetar las diferencias entre los compaeros independientemente del sexo,
capacidad o habilidad, no mostrando actitudes de discriminacin.
5. Desarrollar una actitud positiva ante un nuevo deporte.

La metodologa empleada en la unidad didctica del Rugby Tag se ha basado en el

principio de individuacin y el de socializacin. Con el principio de socializacin el
alumnado aprende del resto de sus compaeros y compaeras; sin embargo, con el
principio de individuacin se atienden las necesidades que presenta el alumnado,
realizando actividades de sntesis y de refuerzo. El estilo de enseanza utilizado
evolucion desde la modificacin del mando directo, pasando por la asignacin de
tareas y terminando con la resolucin de problemas, favoreciendo progresivamente la
autonoma del alumnado. En todo momento, se procur utilizar actividades y
herramientas que favorecieran el trabajo colaborativo, participativo y dinmico,
partiendo siempre de los conocimientos previos con el fin de alcanzar un aprendizaje
significativo. Todas las sesiones comenzaron con un calentamiento y una vuelta a la
calma de carcter ldico de una duracin aproximada de 10 y 5 minutos
respectivamente.

SESIONES
Primera sesin - Evaluacin inicial para recabar informacin sobre los conocimientos
previos que tena el alumnado sobre el rugby y el rugby tag. - Explicacin de la historia
del rugby, la situacin mundial actual de dicho deporte y las diferencias entre el rugby
y el rugby tag. (mediante DVD cedido por la Federacin Espaola de Rugby).
Segunda sesin - Explicacin de la colocacin del cinturn de rugby tag y el
procedimiento para agarrar la cinta durante el juego. - Actividad de desarrollo EL
TIRN. Se hicieron dos equipos con los colores de las cintas, todos mezclados y
ocupando toda la pista de ftbol sala. Cada equipo debe intentar quitar todas las cintas
del equipo contrario. Cuando un alumno/a se quede sin cintas debe seguir jugando
pero ahora cogido de la mano de algn compaero hasta que el juego acabe. Familiarizacin con el baln. Se explic brevemente las caractersticas del baln de
rugby y el porqu de su forma particular. - Actividad de desarrollo EL LTIMO DE LA
FILA. Se formaron dos equipos colocados en fila uno frente al otro. El objetivo era
pasar el baln de mano en mano hasta el ltimo de la fila, este dar una vuelta sobre
s mismo y volver a pasar el baln pero en sentido contrario, cuando llegue al primero
de nuevo el equipo se sentar en el suelo. El primero que lo haga ser el equipo
ganador.
Tercera sesin - Actividad de explicacin sobre la realizacin del pase durante el
juego. - Actividad de desarrollo REVOLTILLO. Se hicieron dos equipos, cada uno
diferenciado por el color de su cinta, ocupando toda la pista de ftbol sala. A
continuacin, se introduce un baln, el equipo que primero lo coja tiene que evitar que
el equipo contrario se lo quite. La forma de conseguir el baln es quitando un tag al
portador del baln del equipo contrario, interceptndolo en un pase o que el equipo
que tiene la posesin cometa un pase adelantado (avant). - Actividad de desarrollo
INVASIN. En el centro de la pista de ftbol sala se coloc un alumno/a que es el
que se la queda, el resto de la clase se posiciona en una de las lneas de fondo y se
les reparten 8 balones. El objetivo es cruzar al otro extremo de la pista sin que nos
quiten ningn tag. El/la alumno/a que est en el centro slo puede quitar tag a quien
porte el baln. Los jugadores debern ir pasndose el baln para as evitar ser
placados. Cuando algn jugador/a se le arrebate una cinta se une al que estaba en el
centro, de esta manera el nmero de alumnos/as del centro ir aumentando mientras
que los que cruzan irn disminuyendo, conforme esto vaya sucediendo, se ir
reduciendo el nmero de balones. Observacin: se puede proponer al alumnado que
formen grupos para pasar de un extremo a otro de manera que as sea ms fcil
sortear al que est en el centro o dejar que ellos mismo lleguen a esa conclusin y
resuelvan de forma autnoma el problema planteado. - Explicacin sobre la realizacin
y valor del ensayo (1 punto en el rugby tag frente a los 5 del rugby tradicional). Actividad de desarrollo: TRY! Se formaron tres grupos. El grupo 1 y 2 se colocan en la
lnea de fondo formando una fila, teniendo cada componente del grupo 1 un baln. El
grupo 3 se coloca haciendo otra fila pero fuera del campo a la altura de la lnea central,
de manera perpendicular a las otras dos filas. Cuando se indique, salen los primeros
de cada fila, el objetivo es que los jugadores de la fila 1 o 2 marquen un ensayo y el
jugador de la fila 3 tiene que evitarlo quitando las cintas. Cuando acabe la fase, salen
los tres siguientes de cada fila y se contina hasta que todos los componentes del

grupo hayan realizado la actividad. A continuacin, se cambian los roles para que todo
el grupo pase por las tres posiciones.
Cuarta sesin -Explicacin del REGLAMENTO DEL RUGBY TAG. En las sesiones
anteriores, se introdujeron conceptos bsicos de reglamento del rugby tag, por lo que
en esta sesin se expondrn el resto de normas bsicas tales como la obligacin de
detenerse tras perder una cinta y la manera de volver a jugar el baln, solucin de la
touche (baln sale fuera de banda), etc. - Actividad de desarrollo: JUEGO TOTAL. Se
formaron 4 equipos de 6 jugadores cada uno y se dividi el campo de ftbol por la
mitad, obtenindose 2 campos de rugby tag en el que se enfrentaran los equipos de 2
en 2. Se hizo hincapi en que el alumnado entendiese la importancia de la formacin
de equipos mixtos.
Quinta sesin -Actividad de desarrollo JUEGO TOTAL (haciendo hincapi en el
respeto por las normas, el rival y el rbitro).
Sexta sesin - Evaluacin de los aprendizajes motrices adquiridos. - Realizacin del
cuestionario (postest).

RESULTADOS
El estudio estadstico se llev a cabo partiendo de las 153 encuestas realizadas al
alumnado del Centro El Carmen, realizando toma de datos antes y despus de la
implementacin de la unidad didctica sobre el Rugby Tag. El cuestionario consta de
diez variables relacionadas con la prctica del citado deporte; incluyendo del mismo
modo alusiones a si se considera un deporte agresivo y si se convierte en facilitador
de situaciones conflictivas. La escala de medicin del cuestionario tipo likert con
opciones de 1 a 4, siendo 1 nada y 4 mucho. Tras comprobar la normalidad a las
observaciones, mediante el test de Shapiro-Wilk, se rechaza la hiptesis de
normalidad con un nivel de significacin de 0.00, por lo que es necesario recurrir a
tcnicas no paramtricas. En este caso, hemos aplicado el test de rangos-signos de
Wilcoxon de igualdad de medias para dos muestras relacionadas, comparando las
respuestas a cada pregunta antes y despus de realizar la intervencin de aprendizaje
del rugby tag. Terminado el anlisis, el cuestionario obtiene una significacin muy alta,
cuya puntuacin es 0.000, para el test de igualdad de medias aplicado a cada tem.
Para poder comprobar este grado de significacin recurrimos a la comparacin de
medias en las respuestas del cuestionario, donde obtenemos resultados significativos
en cada una de las cuestiones.
En definitiva, destacamos que los resultados obtenidos por la recogida de datos
efectuada antes y despus de la puesta en marcha de la unidad didctica, nos
demuestra que el programa ha efectuado cambios en el modo de concebir el deporte
del Rugby, y en concreto, del Rugby tag, debido al aumento de las medias en el
postest. Destacamos positivamente el tem 9, referido a la transmisin de valores que
realiza la prctica de este deporte, debido a que, la media aumenta considerablemente
con respecto a las respuestas dadas por el alumnado en el pretest. Sin embargo, el
tem 10 destaca por ser la nica media que disminuye pasado el aprendizaje, esta
situacin nos indica que la intervencin didctica ha conseguido disuadir al alumnado

su pensamiento sobre la agresividad que transmite un deporte de contacto como el

rugby. Gracias al aprendizaje del rugby tag, donde no existe contacto entre las
personas en el terreno de juego, el alumnado comprende la disminucin de la
agresividad en este deporte.

CONCLUSIONES
Las conclusiones que extraemos de nuestra propuesta didctica y de los resultados
obtenidos tras la recogida de datos son las siguientes:
El programa de intervencin planteado consigue de forma significativa que el
alumnado aprenda los aspectos bsicos tcnico-reglamentarios del rugby tag.
Tras el desarrollo de la Unidad Didctica el alumnado ha modificado su percepcin
sobre la agresividad de este deporte, reflejado en una disminucin de la media en el
post-test.
Incluir un nuevo deporte como el rugby tag en los centros educativos facilita y fomenta
valores de compaerismo, tolerancia, cooperacin y convivencia.
La propuesta didctica facilita la introduccin y desarrollo de un deporte no tradicional
como el rugby tag, ofreciendo una alternativa eficaz y funcional que no supone un reto
para el profesional de la enseanza de la Educacin Fsica.

BIBLIOGRAFA
Blzquez, D. (1995). La iniciacin deportiva y el deporte escolar. Barcelona: INDE.
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