Rubio Macias Paula

Investigacin documental
Grupo 2201

Guillermo
Orozco
Gmez
http://2.bp.blogspot.com/ypFtUhV7Pbs/VH8h065yrZI/AAAAAAAABso/3dC58zcDcOI/s1600/OrozcoGomez.jpg

1. Datos biogrficos
Nacido en Guadalajara, Mxico. (1954- ) es profesor-investigador de tiempo
completo del Departamento de Estudios de la Comunicacin Social en el Centro
Universitario de Ciencias Sociales y Humanidades de la Universidad de
Guadalajara. Es Licenciado en Ciencias de la Comunicacin por el Instituto
Tecnolgico y de Estudios Superiores de Occidente (ITESO) especializado en
Pedagoga por la Comunicacin por la Universidad de Colonia (Alemania) y posee
los grados de maestro y doctor en Educacin por la Universidad de Harvard
(Estados Unidos).
Es Miembro de la Academia Mexicana de Ciencias y del Sistema Nacional de
Investigadores con el Nivel 3. Ha sido catedrtico UNESCO de Comunicacin
Social en las Universidades Javeriana de Colombia (1996) y Autnoma de
Barcelona (2000). Ha sido tambin Catedrtico Humanitas del Instituto
Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Campus Estado de Mxico
(2007) y Catedrtico Nacional en el Centro Universitario de Ciencias Sociales y
Humanidades de la Universidad de Guadalajara desde el 2006.

Es miembro de diversos comits cientficos y editoriales de revistas indexadas en

varios pases. Actualmente es co-coordinador general y coordinador de la seccin
mexicana del proyecto internacional Observatorio Iberoamericano de la Ficcin
Televisiva que involucra a destacados investigadores de Estados Unidos, Espaa,
Portugal y Latinoamrica.

2. Lneas de investigacin
Las principales lneas de investigacin del Doctor Orozco Gmez: Investigacin de
la recepcin televisiva, Interaccin de los televidentes con las noticias, Interaccin
de los educadores y alumnos con la televisin, Educacin para la televisin,
Estrategias de intervencin pedaggica en los procesos de recepcin televisiva,
Pedagoga de la televidencia.

Recepcin de los medios y alfabetizacin audiovisual

En el contexto contemporneo, caracterizado por un avasallamiento audiovisual,
electrnico y digital sin precedentes, el inters por lo educativo adquiere
dimensiones inditas. Hasta ahora los medios y tecnologas de informacin, en s
mismos, han sido el principal objeto de preocupacin, y mucho de la discusin
internacional sobre esta temtica se ha venido centrando en descifrar los
mecanismos a travs de los cuales se realiza su potencial de afectacin de las
audiencias (Ferrs, 1996). Estos, sin embargo, han privilegiado el potencial
intrnseco de los medios y han asumido, de una manera o de otra, que el medio y
el contenido son los que definen el proceso comunicativo-educativo con las
audiencias.

Interaccin de los televidentes con las noticias

La participacin ciudadana sobre la realidad se ha alterado y modificado porque
est mediatizada. Existe menor participacin directa de todos nosotros. Antes uno

conoca algo, iba al lugar a conocer, hablaba con la gente, se involucraba

realmente con las cosas. Ahora el estar como audiencias significa que percibimos
algo en la televisin, en la radio, en lo que leemos, pero es ms complicado
reaccionar al origen porque nosotros no lo percibimos en el origen sino a travs
del medio.

Interaccin de los educadores y alumnos con la televisin

El aprendizaje y la educacin ya no estn limitados a la escuela. Se ha creado un
conflicto muy grande entre la escuela que no logra convocar ni interesar como
antes, y lo que no es escuela, que est acaparando toda la atencin. Ah el
problema es que se requiere una manera distinta de legitimar ese aprendizaje:
antes la escuela legitimaba el aprendizaje que promova, pero este aprendizaje
nadie lo legitima, o se legitima en todo caso de una manera ms espontnea,
menos formal, menos reconocida y eso plantea un reto a cualquier educador.

3. Categoras tericas
Audiencias

Orozco introdujo la idea de audiencias segmentadas en lugar de un televidente

imaginario nico. La audiencia se define para las empresas de medios, como un
acervo de cifras que representan a la sociedad de acuerdo con su exposicin y
sus preferencias. Para los anunciantes, son los consumidores potenciales de los
productos a quienes se debe convencer y persuadir para la compra. Orozco
apunta que, desde una perspectiva de la comunicacin, la audiencia son sujetos
comunicantes capaces de escuchar, leer y ver de forma inteligente, crtica y
productiva; aunque tambin son capaces de desconectarse del mundo.
Para l, la audiencia tambin es un grupo de sujetos culturales, capaces de dotar
de significado su produccin material y simblica; aunque, nuevamente, tambin

son capaces de reproducir las significaciones de los medios sin cuestionamiento

alguno. De este modo, las audiencias puede ser capaces de construir a partir de
su vinculacin con los medios, pero tambin de dispersarse y concentrarse en lo
banal. Para Orozco, las audiencias se crean; y la audiencia predominante
-generada por los medios- suele ser acrtica y pasiva: un espectador en el sentido
amplio.

Mediaciones
Orozco fue uno de los pioneros en Amrica Latina en relacionar el proceso de
mediacin con el aprendizaje informal a travs de la exposicin a la televisin.
Junto con Jess Martn-Barbero, Orozco ha sido uno de los acadmicos que ha
estudiado el fenmeno de las mediaciones en la audiencia latinoamericana. La
mediacin es entendida por ambos autores como "el lugar desde donde se otorga
la comunicacin" (Orozco, 1997)
Las mediaciones provienen de diferentes fuentes: algunas provienen del mismo
sujeto, otras del discurso televisivo, otras del contexto en el que se da el encuentro
entre televisin y audiencias, y unas ms de los factores del contexto y entorno en
el que interactan las diferentes audiencias. Como ejemplos, Orozco seala que el
trabajo, la poltica, la etnia, el gnero, la identidad y las instituciones son fuentes
de mediacin; es decir, intervienen en el proceso de recepcin y apropiacin del
significado de los medios. Para Orozco, los medios mismo establece una
mediacin de acuerdo con sus caractersticas polticas, econmicas, sus lealtades
y sus estilos.

Modelos sociales
Para entendernos como sujetos sociales, tenemos que estudiar esta parte del ser
audiencias. Antes, se estudiaba el tipo de ocupacin o lugar de residencia para

entender qu tipo de sujeto se estaba forjando. Ahora hay que entender estas
interacciones con los medios para entender qu tipo de sujetos somos.

4. Planteamientos
Estudios de recepcin en Amrica Latina
Para Orozco, los estudios de recepcin han tenido un camino duro en Amrica
Latina. Para l, estudiar la recepcin permite profundizar en la produccin,
apropiacin, negociacin y re-produccin de significados. De acuerdo con Orozco,
en Amrica Latina este proceso tiene una carga poltica, pues sirve para
comprender el proceso de re-construccin de significados hegemnicos para
conocer con mayor profundidad y amplitud la creacin de contrapesos al poder.
As mismo, defiende los estudios de recepcin en Amrica Latina desde una
perspectiva educativa, pues permiten transformar las interacciones mediticas en
procesos de aprendizaje para educar a las audiencias.

Futuro de la televisin
Orozco seala que la televisin tiene diferentes significados: puede ser un mero
electrodomstico, una institucin pblica o privada, una industria cultural, un
dispositivo de generacin y distribucin de imgenes, informacin y publicidad; un
conjunto de formatos, una fuente de historias, entre otros. En sntesis, que la
televisin es una tecnologa en constante cambio y un objeto privilegiado de
entretenimiento.
Orozco sostiene que la televisin ha dejado de ser slo un medio para constituirse
en un fenmeno. Para l, la televisin est perdiendo su posicin hegemnica
como fuente de informacin y entretenimiento, y ahora debe competir con otras
pantallas y dispositivos, lo que la ha llevado a explorar nuevas formas de capturar
a la audiencia. Por esta razn, la televisin (en especial la de paga o seal
restringida) ha buscado audiencias especficas a travs de canales temticos.

Esta bsqueda ha llevado a la televisin a experimentar nuevas temticas y

narrativas, en especial en la ficcin televisiva, la animacin y el telefilme.

Nuevas alfabetizaciones
Guillermo Orozco Gmez seala que el desafo actual se basa principalmente con
el trabajo que realicen comunicadores y educadores, con la capacidad que estos
tengan de construir en el trabajo y el pensamiento colaborativo algunas certezas
con relacin a los diferentes tipos de competencias comunicativas y cognoscitivas
en funcin de la nueva idea de aprendizaje, y ante los inditos espacios de
interaccin y de acceso (tambin construccin y circulacin) al conocimiento. Esas
certezas, que debern probablemente revisarse en cada caso, tendrn que
configurar, no solamente alguna destreza de almacenamiento cuantitativo sino
sobre todo un criterio de seleccin cualitativa para poder hacer sentido.

5. Obras principales
-

Al rescate de los medios

Los ensayos reunidos en este libro se inspiran en una preocupacin general: la

relevancia democrtica de la formacin y la prctica profesional de los
comunicadores. La tesis fundamental que orienta los diferentes captulos sostiene
que formacin y prctica profesional por igual, deben repensarse en el contexto de
la modernizacin y la democracia, con una particular intencionalidad: formar
comunicadores que trabajen por el rescate de los medios para sus audiencias.

Televisin: audiencias y educacin

Con apenas cincuenta aos de vida, la televisin sigue siendo, ya en el siglo XXI
el fenmeno tcnico-meditico-cultural ms importante para las mayoras que

habitan los pases latinoamericanos. Tambin para Orozco Gmez es un

fenmeno mltiple: empresario, industrial, cultural y, sobre todas las cosas, una
institucin social. Frente a esta realidad meditica, advierte, en muy pocos pases
(y solamente por excepcin), las alianzas de la televisin nunca han tomado en
cuenta la audiencia como parte asociada. La relacin televisin audiencia siempre
ha sido de subordinacin; la parte del len la tienen el poder poltico y el poder
econmico. Y aunque la tendencia actual es ir dejando de lado los acuerdos de
cpula, a favor de estrategias de marketing, la audiencia sigue siendo cautiva y
pasiva, una suerte de convidado de piedra.

Televisin y audiencias: un enfoque cualitativo (1996)

Esta investigacin de los procesos de recepcin de TV pretende obtener un

conocimiento til de sta, para formar televidentes crticos, autnomos y creativos.
El libro est estructurado en dos partes: la primera aborda la recepcin, y la
segunda discute la educacin y la generacin de alternativas.

6. Enlaces relevantes
Travesas y desafos de la investigacin de la recepcin en Amrica Latina.
Guillermo Orozco Gmez.
http://www.publicaciones.cucsh.udg.mx/pperiod/comsoc/pdf/38_2000/11-36.pdf

Audiencias, televisin y educacin: una deconstruccin pedaggica de la

'televidencia' y sus mediaciones. Guillermo Orozco Gmez.
http://www.rieoei.org/rie27a07.PDF

Televisin y produccin de interacciones comunicativas. Guillermo Orozco

Gmez.

http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0188252X2012000200003&lng=es&nrm=iso

El reto de conocer para transformar Medios, audiencias y mediaciones.

Guillermo Orozco.
http://www.uned.es/ntedu/espanol/master/primero/modulos/teoria-de-lainformacion-y-comunicacion-audiovisual/orozco.pdf

7. Fuentes de informacin
Gmez

O.

(2011).

Televisin

audiencias,

Universidad

Iberoamericana. Ediciones de la Torre.

Orozco G. & Viveros F.. (1997). La Investigacin de la
comunicacin dentro y fuera de Amrica Latina: Tendencias,
perspectivas y desafos del estudio de los medios. Universidad
de Texas: Universidad Nacional de La Plata, Facultad de
Periodismo y Comunicacin Socia.
Orozco G. (2001). Televisin, audiencias y educacin Volume
12

of

Enciclopedia

Latinoamericana

de

Sociocultura

Comunicacin. Editorial Norma.

Orozco G. (1991). La mediacin en juego. Televisin, cultura y
audiencias. Comunicacin y Sociedad. . Pp:107-128. Programa
Institucional de Investigacin en Comunicacin y Prcticas
Sociales. Universidad Iberoamericana.
Orozco G. (1997). El reto de conocer para transformar medios,
audiencias y mediaciones. Revista Comunicar. Pp: 25 30

Caf 2.0: Guillermo Orozco Gmez - Universidad Nacional de

Rosario
Educ.ar El portal educativo del Estado argentino (2004). Vivir
en la pantalla. Desordenamientos en una sociedad-audiencia
que aprende. (22-09-2004) Ministerio de Educacin
Presidencias de la Nacin.
URL:http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/nuevosalfabetismos/vivir-en-la-pantalla-desordenamientos-en-unasociedadaudiencia-que-aprende.php
-. (2015). Televisin: audiencias y educacin. -, de
AdvertisingAge Sitio web:
http://www.adlatina.com/publicidad/televisi%C3%B3naudiencias-y-educaci%C3%B3n
Joan Ferrs. (1996). Televisin subliminal: socializacin
mediante comunicaciones inadvertidas. -: Editorial Paid.