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Resumen
La iniciativa Building Schools for the Future o BSF (Construyendo escuelas para el
futuro) del Ministerio de Educacin britnico cuenta con numerosos retos para
cumplir sus objetivos. La importancia de la informacin, las comunicaciones y la
tecnologa en la educacin se ha documentado considerablemente y su inclusin
en la iniciativa BSF es un elemento clave para cubrir las necesidades educativas
del siglo XXI.
Contenido
Resumen ...............................................................................................................2
Introduccin ..................................................................................................................... 5
Visin............................................................................................................................... 6
Aprendizaje personalizado: adaptacin de la enseanza en funcin de los distintos modos en
los que los nios aprenden ............................................................................................... 6
Habilitacin de la informacin, las comunicaciones y la tecnologa y facilitacin del aprendizaje
personalizado.................................................................................................................... 7
Estilos y estrategias de aprendizaje ................................................................................... 7
Recursos para el estudiante .............................................................................................. 9
Planificacin de lecciones para establecer trabajos de aprendizaje de nivel superior............... 12
Comunidades de prcticas: ........................................................................................................... 13
Estudios prcticos: ....................................................................................................................... 13
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Apndice ........................................................................................................................
Identificador rpido.....................................................................................................
Tecnologa Intel de gestin activa 2 ..............................................................................
Especificaciones recomendadas para un sistema econmico de equipos mviles y porttiles ...
Especificaciones recomendadas para un sistema econmico de sobremesa ...........................
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Introduccin
La funcin de la informacin, las comunicaciones y la tecnologa en la educacin se ha
documentado e investigado abundantemente y se considera un elemento clave en la enseanza
del siglo XXI.
El Espacio de aprendizaje digital es el centro de los modelos de aprendizaje para el siglo XXI. La
flexibilidad, adaptabilidad y capacidad de ampliacin necesarias y exigidas por los estudiantes y
profesores de hoy en da pueden solucionarse mediante un diseo minucioso de la
infraestructura de la informacin, las comunicaciones y la tecnologa, que permite una mejor
didctica. La demanda de un aprendizaje mvil, en cualquier momento y en cualquier lugar,
requiere, por ejemplo, un gran nivel de fiabilidad, capacidad de administracin y seguridad en
todo el sistema para asegurar que los servicios y las aplicaciones siempre estn disponibles y
sean seguras.
XXI
La publicacin tcnica complementaria Building Schools for the Future: ICT Enablement
(Construyendo escuelas para el fututo: habilitacin de la informacin, las comunicaciones y la
tecnologa) examina la tecnologa involucrada en la adquisicin de la informacin, las
comunicaciones y la tecnologa y aporta un enfoque estratgico.
Visin
Aprendizaje personalizado: adaptacin de la enseanza en
funcin de los distintos modos en los que los nios aprenden
El nfasis en el aprendizaje personalizado es un principio fundamental subyacente en las
iniciativas educacionales ms recientes. El aprendizaje personalizado consiste en adaptar la
educacin para garantizar que cada alumno alcance su potencial mximo y es uno de los
objetivos del Plan a cinco aos para nios y estudiantes del Ministerio de Educacin britnico,
definido en julio de 2004. No se trata de un aprendizaje individualizado, en el que los nios
trabajan solos, ni de alumnos abandonados a su suerte. Consiste en un enfoque estratgico y
estructural para adaptar la enseanza en funcin de los distintos modos en que los nios
aprenden.
Durante varios aos, numerosas escuelas y profesores han adaptado su plan de estudios y
mtodos de enseanza para cubrir las necesidades de los alumnos mediante diferentes
iniciativas. La novedad es el intento de extender el uso de estas prcticas.
El enfoque estratgico de la informacin, las comunicaciones y la tecnologa en el aula y la
vinculacin de stas al hogar es un factor clave que facilita y permite el aprendizaje
personalizado. La publicacin del Ministerio de Educacin britnico Harnessing Technology:
transforming learning and children's services (Control de la tecnologa: transformacin de la
enseanza y los servicios para nios) refleja el uso siempre cambiante y eficaz de la
informacin, las comunicaciones y la tecnologa en todo el sistema educativo y resalta la
necesidad de un enfoque ms estratgico del desarrollo futuro de stas en lo que respecta a
educacin, aptitudes y servicios para nios. La estrategia trata las prioridades del desarrollo del
personal, el cambio en la organizacin, la personalizacin del aprendizaje, el contenido, el
acceso y la consecucin de servicios e identifica seis objetivos que se aplicarn a estudiantes de
edades comprendidas entre los 14 y los 19 aos y programas de formacin continua, as como
en escuelas y en servicios para nios:
Por tanto, si los estilos de aprendizaje no son pautas de comportamiento fijas, el nfasis se
desplaza de albergar estilos de aprendizaje a promover un enfoque equilibrado del aprendizaje
y, lo que quizs sea ms importante, una consciencia explcita de la gama de enfoques
disponible para el estudiante. As pues, para los creadores de contenidos puede resultar ms
adecuado pensar en trminos de adquisicin, en lugar de adecuacin, de una gama de
modalidades y estilos. Moreno y Mayer (1999)1 observaron que las presentaciones de modalidad
mixta (visual/auditiva) resultaron las ms eficaces y Gregorc (1984)2 tambin observ que los
estudiantes prefieren una variedad de enfoques instructivos. La ventaja que aportan la
informacin, las comunicaciones y la tecnologa en la actualidad es la flexibilidad de permitir
esta variacin en el uso de modo impecable.
Cada estilo de aprendizaje utiliza hardware y software de modos diferentes y verstiles. El
mensaje fundamental es que los diseos de informacin, comunicaciones y tecnologa deben
tener en cuenta estas diferencias. Profesores y estudiantes pueden elegir entre una gama de
aplicaciones multimedia y digitales que se ajusten a su estilo y estrategia de aprendizaje
preferidos y que les permitan experimentar e investigar distintos enfoques. Se pueden
aprovechar las oportunidades que ofrecen el entorno de aprendizaje virtual, el sistema de
administracin del aprendizaje y otros sistemas de informacin, comunicaciones y tecnologa
presentes y futuros para apoyar los mtodos de aprendizaje personalizados. Por tanto, resulta
beneficioso permitir que los estudiantes expresen su forma de aprendizaje. As pues, el apoyo
de la metacognicin (ser consciente del pensamiento y procesos de aprendizajes propios) es
quiz la ventaja ms importante que se puede esgrimir al aplicar la teora de estilos de
aprendizaje en la pedagoga.
Moreno, R y Mayr, R E (1999), Cognitive principles of multimedia learning: the role of modality and
contiguity, Journal of Educational Psychology, 91, 358368
Gregorc, A F (1984), Style as a symptom: a phenomenological perspective, Theory into Practice, 23(1),
5155
Datos de EE. UU. sobre motivacin e ndices de asistencia y abandono escolar consulte el apndice XX
10
Progreso del plan de estudios: adquisicin del conocimiento que cumple con los objetivos
principales del plan de estudios. El entorno de aprendizaje virtual ayuda a hacer un
seguimiento del progreso.
Las actividades y proyectos de alto nivel, as como la colaboracin, el trabajo en equipo y las
capacidades de consulta trabajados con estos procesos permitirn el desarrollo de las capacidades del
siglo XXI. Estas capacidades son esenciales para responder a los retos de los entornos de trabajo
modernos y a una sociedad del conocimiento dinmica y en constante cambio. Los sistemas
educativos muy estructurados y disciplinados no necesariamente preparan a los estudiantes de forma
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adecuada para los retos y la dinmica del siglo XXI. Unos procesos de aprendizaje basados en la
iniciativa propia, individualizados, en grupo y basados en la colaboracin, combinados con la
informacin, las comunicaciones y la tecnologa, contribuyen significativamente a preparar a los
profesionales del futuro.
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Comunidades de prcticas:
Como hemos visto, la limitacin no radica en la disponibilidad de ordenadores ni en la capacidad de
los sistemas de software. Los entornos de aprendizaje virtual y los sistemas de administracin del
aprendizaje de los que disponen muchas escuelas y autoridades educativas cuentan con gran cantidad
de caractersticas tcnicas, la mayora de las cuales no se usan en la prctica. La oportunidad consiste
en crear comunidades de prcticas en escuelas a escala regional y nacional con el fin de compartir las
prcticas ptimas y ayudar a todos los profesores a comprender el potencial de estos sistemas. A
modo de ejemplo, hemos resumido tres casos prcticos de actividades de profundizacin y creacin
de conocimiento en los que la tecnologa promueve un proceso abierto de investigacin y exploracin
de la literatura, las matemticas y las ciencias.
Estudios prcticos:
1. Blog La vida secreta de las abejas
En 2003, un profesor de literatura de segundo curso de educacin secundaria de EE. UU. cre un
Weblog (blog) en el sistema de administracin de aprendizaje de la escuela para permitir que los
estudiantes tratasen distintos aspectos de la novela de Sue Monk Kidd sobre el racismo y los
prejuicios en el sur de EE. UU. En el blog, el profesor formul a los estudiantes varias preguntas que
les indujeron a realizar diferentes interpretaciones sobre las secciones del libro. Otros profesores y
personas con formacin literaria se unieron a la discusin del blog. Finalmente, un participante
annimo se uni y aadi algunas perspectivas diferentes. El participante annimo result ser el autor
del libro. Se cre as una gran motivacin entre los estudiantes y sirvi como estmulo para que se
interesaran en la literatura y la comprendieran mejor.
Obtencin de datos con sensores electrnicos, entre los que se incluyen sensores de
movimiento sencillos, de temperatura, etc.
El profesor Adrian Oldknow, de la Asociacin Matemtica britnica, ha publicado varios artculos sobre
tcnicas con sensores de momento que permiten a los estudiantes crear grficos bsicos de tiempo y
movimiento en la clase. Esta tcnica se puede trasladar al gimnasio, con estudiantes corriendo. De
este modo se introducira el principio de aceleracin y permitira realizar ejercicios para ilustrar las
leyes del movimiento de Newton. Se pueden adoptar enfoques similares en los que los datos
obtenidos en experimentos de fsica, qumica y biologa se pueden almacenar con las tcnicas
descritas anteriormente. Tambin se pueden analizar las matemticas subyacentes mediante tcnicas
de creacin de grficos, como algunos de los principios del clculo en el ejemplo de aceleracin
citado.
Estas tcnicas tratan muchos temas importantes de la pedagoga: la integracin de las matemticas y
la ciencia, con la aportacin de un contexto real y la captacin de la atencin de los estudiantes
menos motivados, incluidos los estudiantes cinestsicos a los que es ms difcil llegar. Los estudiantes
realizan informes sobre los proyectos en los que incluyen los datos obtenidos y las observaciones
realizadas a partir de estas actividades y contestan a algunas preguntas diseadas para que
confirmen la comprensin de los temas tratados. Estos informes se envan al el entorno de
aprendizaje virtual o al sistema de administracin del aprendizaje para que el profesor los evale y
puedan formar parte del perfil electrnico del alumno.
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En el sitio Web www.skoool.com, todos los profesores y estudiantes pueden descargar gratuitamente
un conjunto de herramientas abierto para ensear y aprender matemticas. La Asociacin Matemtica
britnica e Intel han colaborado para desarrollar este conjunto de herramientas que en 2006 obtuvo
el premio BETT (tecnologa al servicio de la educacin y la formacin en el Reino Unido) de
matemticas para el primer y segundo ciclo de secundaria. El conjunto de herramientas proporciona
recursos diseados para promover que los estudiantes profundicen en los temas ms difciles
mediante el nfasis del efecto de las variables cambiantes. Los recursos promueven la comprensin
del sistema numrico, las representaciones grficas, las transformaciones y los mtodos estadsticos.
El conjunto de herramientas es ideal para la enseanza en el aula con el uso de pizarras interactivas,
as como para el aprendizaje individual en la escuela o en casa para ampliar la comprensin de los
conceptos fundamentales por parte del estudiante.
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Figura 2.
En la figura 2 se muestra que con los recursos adecuados, los estudiantes pueden acceder a
recursos fuera de la escuela y de la semana escolar. Estos datos se han obtenido a partir de las
visitas a la Web del recurso Skoool London Grid for Learning y muestran la actividad horaria y
diaria.
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Los requisitos didcticos para cualquier entorno de aprendizaje suponen la clave de las
necesidades de dicho espacio de aprendizaje. Por tanto, se recomienda interactuar con todos
los participantes del proceso de diseo. Los estudiantes, los profesores, el personal
administrativo y la informtica deben involucrarse por completo en dicho proceso.
Un espacio didctico cuyo diseo sea flexible debe proporcionar la adaptabilidad esencial para
diferenciar los estilos de aprendizaje y enseanza. Esto incluye el uso de tecnologa mvil en la
que estudiantes y profesores puedan acceder a la informacin sin importar dnde se encuentren
ni la configuracin del espacio de aprendizaje. Este documento describe un enfoque estratgico
de la visin y el diseo de estos espacios didcticos flexibles y las estrategias informticas
necesarias para respaldar dichos espacios.
Este nuevo enfoque precisa entornos didcticos flexibles y debe tener en cuenta ms
estrategias de aprendizaje personalizadas, a medida que los estudiantes pretenden mejorar sus
aptitudes de creacin de conocimiento.
Al igual que con los estilos de aprendizaje, los espacios de aprendizaje deben reflejar la
necesidad de diversidad y tener en cuenta las variaciones de dnde y cundo aprendern y
trabajarn los estudiantes y profesores del maana. El aula tradicional con la mesa del profesor
en un extremo de la clase y los estudiantes sentados en filas de mesas se ha sustituido por
numerosas configuraciones que varan desde espacios informales y pequeos para el
aprendizaje individual y de pequeos grupos a entornos de clases magistrales para la
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Tipo de espacio
Comentarios
Requisitos de informacin,
comunicaciones y tecnologa
Espacio didctico
estndar
Espacios
especializados
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Especificacin actual de
ordenador porttil
inalmbrico, como
ordenadores porttiles con
tecnologa mvil Intel
Centrino con conexin
inalmbrica (1 por cada
estudiante)
Especificacin actual de PC
de sobremesa con
procesador de doble ncleo
(1 por cada 5 estudiantes)
Impresora
Webcam o equipo de
videoconferencia.
Cmara digital o cmara de
vdeo
Proyector
Pantalla electrnica
Puntos de acceso
inalmbrico
Ordenadores porttiles, tal
y como se ha especificado
anteriormente.
PC de sobremesa tal y
como se ha especificado
anteriormente, ms: para
el uso de software de
msica, tarjeta de sonido
de alto rendimiento, o una
Biblioteca y
espacio comn
Espacios para el
profesorado
Instalaciones
administrativas
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Puntos de acceso
inalmbrico para el uso de
ordenadores porttiles.
PC de sobremesa tal y
como se ha descrito
anteriormente para
aplicaciones que precisen
ms recursos, como los
sistemas de
administracin de la
informacin (expedientes
de alumnos, gestin
financiera, administracin
del personal, etc.).
Tamao de la clase: 60 m2
Nmero de estudiantes: 25
Nmero de ordenadores porttiles: 25
Nmero de PC de sobremesa: 5
Dispositivos mviles: 20
Pantallas electrnicas: 1
Webcams: 2
Los requisitos de infraestructura dentro del espacio de clase estndar incluyen lo siguiente:
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Apndice
Identificador rpido
Utilice este identificador rpido para calcular los requisitos de hardware e infraestructura segn
el nmero de usuarios. En el ejemplo de la tabla, se han presupuesto los siguientes datos:
Especificaciones de muestra
de hardware e infraestructura
Bueno
Mejor
ptimo
Procesador: Intel
Celeron (1,73 GHz, bus
del sistema 533 MHz,
memoria cach 1,0 MB
L2)
Memoria: 512 MB, 667
MHz, memoria SDRAM
DDR2
Disco duro: 40 GB serie
ATA
Procesador: Intel
Core T2300 (1,66
GHz, bus del sistema
667 MHz, memoria
cach 2,0 MB L2)
Memoria: 1 GB 533
MHz, memoria DDR2 (2
x 512 MB)
Disco duro: 60 GB serie
ATA
Procesador: Intel
Pentium D 915 (2,80
GHz, bus del sistema
800 MHz, memoria
cach 2x2 MB)
Memoria: Memoria
1024 MB DDR2 de
doble canal, 533MHz
[2x512]
Disco duro: Disco duro
160 GB (7200 rpm)
serie ATA con memoria
cach de 8 MB
Procesador: Intel
Pentium D 945 (3,40
GHz, bus del sistema
800 MHz, memoria
cach 2x2 MB)
Memoria: Memoria
2048 MB DDR2 de
doble canal, 533MHz
[4x512]
Disco duro: Disco duro
500 GB (7200 rpm)
serie ATA/100 con
memoria cach de 16
MB
Hardware
Especificaciones
de equipos
porttiles
Ordenadores de
sobremesa
Especificaciones
Capacidades
multimedia
(edicin de
vdeo,
videoconferenci
a, podcasts,
VOIP, creacin
de pginas
Web)
Red
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Conmutadores
Conmutador de 24
puertos
Conmutador de
24/48 puertos
Cableado de
RJ45 Cat5
RJ45 Cat5
Conmutador de 48
puertos con tarjeta de
1 GB
Fibra ptica
puntos de red
Puntos de acceso
inalmbrico
1 punto de acceso
802.11b
1 2 puntos de
acceso 802.11b/g
Software de
administracin
de red
Cisco Works
Cisco Works
Adquisicin de
conocimiento
Ordenador porttil
en la escuela
Profundizacin del
conocimiento
+ porttil con
conexin telefnica
en casa
2 puntos de acceso
802.11b/g
(redundancia y uso
futuro)
Cisco Works
Contenido
Aprendizaje en
cualquier lugar
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Creacin de
conocimiento
Un ordenador porttil
para casa y la escuela
con acceso a todos los
recursos de la escuela
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Requisitos de especificaciones
clave:
Ventajas:
Seguridad y administracin
inalmbrica.
Capacidad para VoIP. (Calidad de
servicio).
Menor consumo elctrico.
Reduccin de costes de
Programa Intel Stable Image
El proveedor debe garantizar un
para la estabilidad de plataformas mnimo de 12 meses de disponibilidad administracin de PC. Mejor
de controladores de software estables planificacin y previsin.
para el procesador, chipset y
funciones relacionadas.
Coordinacin de alimentacin
dinmica Intel con tecnologa
SpeedStep mejorada
Menos de 3 kg de peso y 4 cm de
grosor.
Movilidad:
duracin de la batera
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2) Anlisis del rendimiento cuando est acoplado y slo con la alimentacin de toma elctrica.
SYSmark* 2004 SE es la ltima versin de la herramienta de anlisis de BAPCo de
productividad de oficina general y creacin de contenidos de Internet utilizada para evaluar el
rendimiento del cliente empresarial. SYSmark 2004 SE incluye cargas de trabajo controladas
por el usuario y modelos de uso desarrollados por expertos en la aplicacin.
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Componente de
tecnologa Intel:
Requisitos de
especificaciones clave:
Ventajas:
Programa Intel
Stable Image para la
estabilidad de
plataformas
Reduccin de costes de
administracin de PC.
Actualmente restringido a 945G/P4PHT, incluido en sistemas
ALLQ963/965 VPRO.
Tecnologa Intel de
gestin activa 2
Tecnologa Intel de
virtualizacin
Mejora de la administracin y la
proteccin
Actualmente restringido a CPU 6xx y
9xx o a todos los procesadores Core
2 Duo E6xxx. Es necesario Core 2
Duo para el logotipo VPRO.
Intel EM64T
Doble ncleo
Intel EIST
(tecnologa Intel
Speedstep
mejorada)
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Tecnologa Intel de
almacenamiento en
matrices
RAID 0, 1, 5, 10 y preparado
para AHCI.
Rendimiento y redundancia.
Control de ventilador
avanzado
Administracin trmica
avanzada que tambin est
optimizada para minimizar el
ruido.
Sistema protegido contra la
saturacin de bferes y ataques
de virus.
XD Bit (bit de
desactivacin de
ejecucin)
Rendimiento:
Debe ser >265 puntos, lo que permite la futura flexibilidad y duracin de la plataforma y
asegura un buen rendimiento con Windows Vista. Sysmark 2004 SE analiza un modelo de
uso que se puede aplicar en gran medida en instituciones educativas.
Consumo elctrico:
Memoria
Disco duro
Se recomienda SATA Gen 2 (300 MB/s) con Native Command Queuing (NCQ).
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Autores
Sean Mcguire es Director de educacin y gobierno en Intel Corporation en el Reino Unido.
Craig Zematis es Administrador de educacin en Intel Corporation en el Reino Unido.
Intel .
Siglas
BSF
DfES
ICT
VLE:
LMS
LCMS
Learning Content Management System generally has slightly less capability than the
VLE or LMS and is more focussed at delivering learning content to students and
classrooms.
CMS
Course Management System again closer to the LCMS but all these terms are highly
inter-changeable and all systems will meet many of your needs and the capabilities of
all probably exceed current practice.
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