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PRESENTA:
Enero de 2015
PRESENTA:
STEPHANIE LANDEROS MORALES
CAROLINA VSQUEZ CARRILLO
Enero de 2015
PRESENTA:
STEPHANIE LANDEROS MORALES
CAROLINA VSQUEZ CARRILLO
_________________________________
____________________________________
Enero de 2015
DEDICATORIAS
A Dios quien me dio la sabidura y fortaleza cada da en mis estudios, siempre
acompandome.
AGRADECIMIENTOS
A Dios por cuidar y guiar cada uno de mis pasos.
A M.B.C Luis Otoniel Garca Contreras director de tesis, por la confianza y apoyo
al realizar este proyecto.
A mis compaeros Carolina y Misael por su colaboracin durante todo el proceso
de este trabajo. A mis amigos y hermanos Roberto, Jaime, Mary, Esequiel, por su
amistad, cario y soporte, y me acompaaron en toda mi preparacin.
A mi esposo Daniel y mi hija Regina por acompaarme en el transcurso de mi
preparacin, por su apoyo y paciencia al verme como estudiante adems de
madre o esposa, y por ser mi gran soporte y universo.
A mis padres y mi hermano por su apoyo que de una u otra manera me dieron la
fuerza para seguir adelante y continuar mi camino al enfrentarme al mundo
laboral.
A mis compaeros, Adair, Mary, Esequiel, Stephanie, Gerardo y sobretodo Misael
por su compaerismo, cario, paciencia, solidaridad, apoyo y sinceridad en
momentos difciles emocionalmente, como en momentos que no entenda algunas
clases y en tiempos de exmenes por su ayuda al estudiar.
A mis maestros que cada uno dejo un poco o mucho de sus enseanzas y apoyo a
continuar esforzndome.
CAROLINA VSQUEZ CARRILLO
NDICE
2
DEDICATORIAS.............................................................................................................iii
AGRADECIMIENTOS.....................................................................................................ii
NDICE DE CUADROS...................................................................................................v
NDICE DE FIGURAS.....................................................................................................v
RESUMEN.................................................................................................................... vii
ABSTRACT.................................................................................................................. viii
CAPTULO I.................................................................................................................... 1
INTRODUCCIN............................................................................................................ 1
1.1 JUSTIFICACIN.......................................................................................... 2
1.2 OBJETIVO GENERAL.................................................................................. 3
1.2.1 OBJETIVOS ESPECIFICOS.......................................................................3
1.3. HIPTESIS................................................................................................. 3
CAPTULO II................................................................................................................... 4
REVISIN DE LA LITERATURA.....................................................................................4
1.1. PROTECCIN PERSONAL.........................................................................7
1.1.1 . Proteccin ocular..................................................................................... 7
1.1.2. Vestuario.................................................................................................. 7
1.1.3. Guantes................................................................................................... 8
2. EN EL LABORATORIO.................................................................................... 9
2.1. Visitas........................................................................................................ 9
2.2. Mantenimiento de los equipos......................................................................10
2.3. Limpieza del material de vidrio.....................................................................11
2.4. Inhalacin de productos qumicos peligrosos.................................................11
2.5. Destilaciones............................................................................................. 12
2.6. Extracciones............................................................................................. 13
2.7. Neveras.................................................................................................... 14
2.8. Eliminacin de residuos.............................................................................. 14
3.
3.1. Toxicidad.................................................................................................. 17
3.1.1. Vas de entrada de Txicos.......................................................................18
3.1.4. Indicaciones de Seguridad........................................................................18
3.1.5. Efectos Txicos....................................................................................... 18
3.1.6. Alrgenos............................................................................................... 19
3
CAPITULO IV............................................................................................................... 68
RESULTADOS..............................................................................................................68
DISCUSIN Y CONCLUSIN......................................................................................96
ANEXOS....................................................................................................................... 98
BIBLIOGRAFA:.......................................................................................................... 102
NDICE DE CUADROS
Cuadro
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Descripcin
Tabla de Residuos Patolgicos Biolgicos Infecciosos (RPBI)
Etiquetas de productos de peligro a la salud
Descripcin de Pictogramas de Seguridad
Representacin de incompatibilidad de qumicos
Interpretacin de Etiquetas y Hojas de Seguridad
Ejemplos de Clasificacin de Compuestos Qumicos
Peligrosos
Clases de Fuego y Agentes Extinguidores
Tipos de extintores y clases de fuego
Tabla de Frecuencias absoluta y relativa del cuestionario: La
importancia del conocimiento y aplicacin de las normas de
seguridad higiene.
Tabla de Frecuencias absoluta y relativa del cuestionario: La
importancia del conocimiento y aplicacin de las normas de
seguridad higiene en el laboratorio.
Tabla de Frecuencias absoluta y relativa del cuestionario: La
importancia del conocimiento y aplicacin de las normas de
seguridad higiene el mbito laboral.
Tabla de Frecuencias absoluta y relativa del cuestionario: La
importancia del conocimiento y aplicacin de las normas de
seguridad higiene el mbito profesional
Pgina
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74
NDICE DE FIGURAS
Figura
1.
2.
Descripcin
Autoconocimiento de NSH en Nivel Superior
Conocimiento para leer etiquetas en Nivel Superior
5
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3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
77
78
91
92
92
93
94
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80
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88
88
89
89
90
90
91
93
93
RESUMEN
COMPARATIVA DEL NIVEL DE CONOCIMIENTO Y APLICACIN DE LA
NORMATIVA DE LABORATORIO VIGENTE EN INSTITUCIONES DE NIVEL
MEDIO-SUPERIOR Y SUPERIOR.
POR:
STEPHANIE LANDEROS MORALES
CAROLINA VSQUEZ CARRILLO
ENERO DE 2015
DIRECTOR:
ABSTRACT
COMPARATIVE OF THE UNDERSTANDING AND APLICATION OF SAFETY
AND HYGIENE LABORATORY RULES VALID IN INSTITUTIONS OF HALFSUPERIOR AND SUPERIOR LEVELS
BY:
STEPHANIE LANDEROS MORALES
CAROLINA VSQUEZ CARRILLO
JANUARY 2015
DIRECTOR:
Health and work are terms that introduce a subject like, Security and Hygien at
work. (SHT), whose goals is based precisely in the impact of the interaction
between these two words. - Work as a source of risk and - Health as highly valued
for the human being, that could be disturbed by work. It has been percived, through
professional in the field of SHT, that, taking the first step at the SHT is something
that is regretful, and the Institutions, it may be by its size, its organizational culture
toward SHT or for any other reason, it is not equipped with enough qualified staff.
And for this matter, the work of analizing and fulfilling the regulations in this term,
(which they are bound to) is percived as extensive, difficult and expensive. The
current investigation lies in furnishing the Institution a tool, which will yield
Laboratory Departments, hygiene and comprehensive security. Making the
conditions more suitable for the pupil concening the present needs for tye
Institution in search of a better academic, both professional and occupational.
According to the data collected, we can conclude that; the diffrence between
knowledge, practice, application, and the demand of the standards by Technical
8
graduates of the Institution of half-superior level, not only have the necessary and
sufficient knowledge concerning the basic Standards of Security and Hygiene but
in addition, they have proven it by their academic performance, professional and
occupational due to a very early academic formation. It implements that they are
disclosed to the standards of Security and Hygiene. In this matter, it is important to
note the necessity of including in the educational programs courses, conferences,
workshops and so on, to be able to introduce to the pupils of the University of the
Standards of Security and Hygiene, this, in order to create more competitive pupils,
and that as they introduce themselves to an occupational world, they might have
optimum performance, and a better professional growth.
Keywords: Laboratory, safety, control, normativ, knowledge
CAPTULO I
INTRODUCCIN
El concepto de salud, a pesar de sus mltiples enfoques y tratamientos, se
encuentra basado en la concepcin mdica del trmino en sus tres aspectos:
somtico, psquico y sanitario. La Organizacin Mundial de la Salud (OMS) define
a la salud como el estado de bienestar fsico, mental y social (Anaya, 2006).
A la vista de lo expuesto se puede establecer que cuando se habla de salud
laboral se est refiriendo al estado de salud fsico, mental y social del trabajador,
que puede resultar afectada por las diferentes variables o factores de riesgo
existentes en el ambiente laboral (Anaya, 2006).Para el trabajador los riesgos
inherentes que significa el desarrollo de cualquier actividad, encuadrada dentro de
la relacin de trabajo hace que este expuesto a las contingencias o accidentes del
trabajo, que se materializan por el riesgo mismo que genera la propia actividad y el
entorno que significa el hbitat laboral. Por ello las consecuencias que logran y
padecen los trabajadores producto de ese riesgo son fundamentalmente los
accidentes y enfermedades del trabajo (Snchez, 2003).
Salud y trabajo son trminos que se introducen a una materia como la Seguridad e
Higiene en el Trabajo (SHT), cuyo objetivo se basa precisamente en las
consecuencias de la interaccin entre stos dos vocablos: el trabajo como origen
de riesgo, y la salud como bien preciado para el ser humano que puede verse
alterado por el trabajo. En otras palabras, la SHT aplica a todo centro de trabajo
desde un empleado: oficinas, clnicas, centros de esparcimiento, hoteles,
industrias, comercios, escuelas, institutos, laboratorios, etc. Los beneficios que
trae la SHT a las organizaciones en productividad, calidad y competitividad se
contrapone al alto costo que trae la ausencia a los trabajadores como primeros
afectados, luego a las organizaciones, las comunidades y luego a los pases
(Anaya, 2006).
1
1.3. HIPTESIS
Los alumnos de nivel medio superior estn mejor informados y capacitados en
cuanto a conocimiento, uso y aplicacin de las Normas de Seguridad e Higiene
aplicables a laboratorios, ya que son exigidos a usarlas y aplicarlas durante su
formacin acadmica, tanto clnicos como industriales.
CAPTULO II
REVISIN DE LA LITERATURA
El hombre ante el deseo de superacin, lo cual ha sido el elemento clave para el
avance tecnolgico y cultural de la humanidad, destaca el propsito de hacer las
cosas bien, como algo natural al ser humano (Dybkaer, 1994).
El concepto de calidad es tan antiguo como el comercio y bsicamente se
enfocaba como conformidad con el producto. Su responsable era el artesano, que
en determinados casos firmaba- su trabajo en el propio producto mediante una
especie de logotipo. De esta manera hasta el siglo XIX el control de calidad lo
hacia el artesano u operario, en el periodo de la segunda guerra mundial el control
de calidad lo hacia el capataz, entre las dos guerras mundiales aparece el control
de calidad por inspeccin y el control estadstico del producto terminado. En la
segunda guerra mundial nacen las primeras normas de calidad para el
armamento, y ya en la postguerra se desarrollan y aplican los conceptos de
calidad hasta los principios actuales (Fernndez, 2005).
Durante las dos ltimas dcadas, se ha creado un mercado global de
consumidores enfocados hacia la calidad. Piensan que saben lo que significa, que
la pueden reconocer cuando la ven y esperan calidad en cada producto y servicio
que compran.
En 1931 Walter Shewhart, en una publicacin plantea los principios bsicos del
control de calidad, sobre la base de mtodos estadsticos y mediante el uso de
cuadros o grficos de control. Se convierte as en el padre del control de calidad.
Aunque algunos autores dan esta paternidad a Deming, se considera que sus
estudios se basaron inicialmente en los de Shewhart (Fernndez, 2005).
En 1942, W. Edward Deming, Josep Moses Juran y H. Dodge, considerados los
padres de los nuevos conceptos de la calidad, crean un grupo de trabajo en la
4
Antes de llevar cabo ningn trabajo en el laboratorio hay que conocer los
posibles peligros de los productos que se van a usar. Asegurarse de conocerlos y
de tomar las precauciones necesarias para proteccin de uno mismo y de los
dems.
Es importante conocer los posibles peligros que existen en los procedimientos o
en el uso delos aparatos. Aprender lo que se debe y lo que no se debe hacer, y
sigue minuciosamente las instrucciones de seguridad (Boquet, 1996).
1.1.
PROTECCIN PERSONAL
El
tipo
de
proteccin
ocular
necesaria
depende
de
las
prendas sueltas, como pauelos o bufandas, o el pelo largo sin recoger, ya que
pueden entrar en contacto con llamas o productos peligrosos.
Las joyas tambin pueden ser peligrosas ya que pueden reaccionar con
salpicaduras o vapores, adems de facilitar el contacto de sustancias corrosivas
con la piel. Tambin pueden aumentar la probabilidad de contacto con una fuente
elctrica producindose un shock elctrico o engancharse en alguna pieza del
equipo y ocasionar un accidente (NOM-017-STPS-2001).
1.1.3. Guantes
Los guantes son una parte importante del equipo de proteccin personal. Existen
diversos tipos, tanto de diseo, cubriendo slo hasta la mueca, el antebrazo o
todo el brazo, como de tipo de material usado: ltex, neopreno, goma de butilo, de
asbesto, carnaza, entre otros. Aunque los guantes de tejido o piel pueden proteger
frente a los objetos fros o calientes, no ofrecen proteccin frente a los productos
qumicos. Los de tejido son porosos y los de piel pueden estar contaminados por
usos previos.
Los guantes deben usarse de forma adecuada, Antes de ponrselos hay que
comprobar la ausencia de roturas. Para evitar contaminaciones por productos
qumicos, los guantes deben quitarse siempre antes de abandonar la zona de
trabajo y antes de usar objetos como telfonos, cuadernos, libros, elementos de
escritura, picaportes de las puertas, teclados de ordenador, etc.
Recuerda que ningn material de los que se usan en la fabricacin de los guantes
ofrece una proteccin permanente. En algunos casos el material puede ser
permeable a alguno de los productos usados. Esta permeabilidad puede variar,
dentro de cada tipo, con el fabricante, por lo que debe consultarse la informacin
proporcionada por el mismo. Si un producto qumico atraviesa el guante, entra en
contacto con la piel de forma permanente, por lo que el resultado es peor que si no
se llevaran guantes.
Si algn producto qumico ha traspasado el guante, este no debe volver a usarse,
ya que el producto no puede eliminarse en su totalidad. Dicho guante debe
considerarse como material peligroso y debe desecharse en el contenedor
8
2. EN EL LABORATORIO
Un laboratorio de qumica es un lugar para aprender y trabajar con seriedad. Las
variaciones en los procedimientos de trabajo indicados por el jefe de laboratorio o
la metodologa o tcnica empleada, incluyendo las variaciones en los reactivos o
en las cantidades a usar, pueden ser peligrosas. Antes de hacer ningn cambio es
necesario consultar.
Cualquier alteracin debe llevarse a cabo con el conocimiento y el consentimiento
o encargado de laboratorio (Boquet, 1996).
2.1. Visitas
- Cualquier visitante del laboratorio, no importa la brevedad del tiempo que se
encuentre en l, debe llevar proteccin ocular. Todos deben estar
-
11
Para evitar que la sobrepresin pueda hacer saltar el tapn es mejor no usar
embudos de extraccin grandes con disolventes voltiles y extraer pequeas
cantidades de lquido (NOM-005-STPS-1998).
2.7. Neveras
Las neveras para guardar a baja temperatura compuestos qumicos deben estar
etiquetadas para dicho uso y estar protegidas contra explosiones. No deben
usarse neveras caseras para guardar productos qumicos.
Los frascos de compuestos qumicos que se guarden en una nevera de laboratorio
deben disponerse en una bandeja o contenedor con los bordes lo suficientemente
altos como para que puedan contener todo el compuesto en caso de rotura de su
recipiente. Los recipientes siempre deben estar sellados y adecuadamente
etiquetados. Los recipientes que lleven demasiado tiempo guardados en la nevera,
deben descartarse.
Bajo ninguna circunstancia deben guardarse alimentos o bebidas en una nevara
que contiene productos qumicos (Martnez and Guzmn, 1999).
14
Las reacciones que se dejan sin vigilancia suelen ser las principales fuentes de
incendios, derrames y explosiones.
No se deben dejar aparatos del tipo de agitadores magnticos, placas de
calefaccin o refrigerantes funcionando toda la noche sin tomar medidas de
seguridad adecuadas y con el consentimiento del profesor. Este tipo de reacciones
deben comprobarse peridicamente.
Siempre debe dejarse informacin sobre el tipo de reaccin y un nmero de
telfono. De esta forma, en caso de accidente, el personal de servicio puede tomar
las medidas adecuadas (NOM-005-STPS-1998).
3.
si
no
se
manejan
SEMARNAT-SSA1-2002)
Imagen
Clasificacin
Patolgicos
Estado Fsico
Lquidos
(Ej. Fluidos corporales,
lquido sinovial, pleural,
cefaloraquideo, etc.)
Objetos
Punzocortantes
Slidos
(Ej.
Tubos
agujas
de
desechables,
lancetas, etc.)
capilares,
jeringas
navajas,
Envasado
Color
Recipientes
hermticos
Amarillo
Recipiente
rgido de
polipropileno
Rojo
Bolsa de
polietileno
Sangre
y Lquido (Ej. Sangre total,
componentes
de suero o plasma)
sta en forma lquida
Recipientes
hermticos
Rojo
Bolsa de
polietileno
Amarillo
Patolgicos Slidos
16
etilo en una nica ocasin, que desaparece al respirar aire fresco) hasta serios e
irreversibles (por ejemplo, defectos de nacimiento por una exposicin excesiva a
teratgenos durante el embarazo o cncer por exposicin excesiva a
carcingenos) (Arenas, 1997).
3.1.1. Vas de entrada de Txicos
a) Inhalacin a travs del tracto respiratorio (pulmones) al respirar.
b) Ingestin a travs del tracto digestivo. Esto puede ocurrir al comer, al masticar
chicle, usando cremas o fumando en el laboratorio, usando un recipiente
contaminado o comiendo sin haberse lavado bien las manos al salir del
laboratorio.
c) Absorcin a travs de aberturas en la piel, como los odos o los ojos, a travs de
cortes en la piel, o incluso a travs de la piel intacta.
d) Inyeccin de una sustancia txica a travs de un corte hecho en la piel por un
objeto agudo contaminado. Entre las posibilidades se incluyen el uso incorrecto de
piezas rotas de vidrio contaminadas o el mal uso de objetos afilados como un
cuchillo o una aguja hipodrmica (NOM-005-STPS-1998).
3.1.4. Indicaciones de Seguridad
Es de vital importancia leer y seguir las indicaciones de las etiquetas antes de
usar los productos
Tomar las precauciones recomendadas en las hojas de seguridad
Seguir siempre las indicaciones del profesor (NOM-018-STPS-2000).
3.1.5. Efectos Txicos
El envenenamiento agudo se caracteriza por la rpida absorcin de la sustancia.
A menudo, pero no siempre, el efecto es sbito y puede ser doloroso o severo, o
incluso fatal. Normalmente se trata de una nica exposicin. Ejemplos:
envenenamiento por monxido de carbono o cianuro.
18
concentracin de vapores txicos y polvo se mantienen por debajo del valor lmite
(TVL) o del lmite de exposicin permitida (PEL = concentracin del compuesto en
el aire en ppm o mg por m3), por lo que es poco probable sufrir daos por esta
causa (NOM-026-STPS-1998).
3.1.5. Fuentes de informacin
El nombre del producto peligroso (si es una mezcla, los nombres de los
componentes peligrosos presentes en concentracin 1%, 0,1% si se
trata de un carcingeno).
Algunas propiedades fsicas y qumicas del compuesto (como punto de
21
o Peligro indica que puede causar daos graves (por ejemplo, ceguera
o muerte)
o Atencin indica que los daos que puede causar no son tan graves
o Precaucin indica que hay que tener cuidado al usar, manipular o
guardar el producto.
Las medidas de precaucin necesarias para su manejo
Medidas en caso de incendio (si es aplicable)
Medidas especiales (si son necesarias)
Nombre, direccin y telfono del fabricante o distribuidor.
22
R10 Inflamable.
23
24
25
26/27/28 Muy txico por inhalacin, por ingestin y en contacto con la piel.
39/24 Txico: peligro de efectos irreversibles muy graves por contacto con
la piel.
39/27 Muy txico: peligro de efectos irreversibles muy graves por contacto
con la piel.
39/28 Muy txico: peligro de efectos irreversibles muy graves por ingestin.
28
29
R50/53 Muy txico para los organismos acuticos, puede provocar a largo
plazo efectos negativos en el medio ambiente acutico.
30
b) Frases S:
S35 Elimnense los residuos del producto y sus recipientes con todas las
precauciones posibles.
32
S40 Para limpiar el suelo y los objetos contaminados por este producto,
sese ... (a especificar por el fabricante).
S43 En caso de incendio, utilizar ... (los medios de extincin los debe
especificar el fabricante). (Si el agua aumenta el riesgo, se deber aadir:
"No usar nunca agua").
33
S1/2 Consrvese bajo llave y mantngase fuera del alcance de los nios.
34
S29/35 No tirar los residuos por el desage; elimnense los residuos del
producto y sus recipientes con todas las precauciones posibles.
4.
4.1.
4.2.
hacer notar que un lquido inflamable no arde por s mismo, son los vapores del
mismo los que arden. La velocidad a la que un lquido forma vapores inflamables
depende de su capacidad de evaporacin, que aumenta al aumentar la
temperatura.
Por tanto, un lquido inflamable es ms peligroso a temperatura elevada que a
temperatura ambiente. Todos los lquidos y slidos inflamables deben mantenerse
alejados de los oxidantes y del contacto no intencionado con cualquier fuente de
ignicin.
Algunos disolventes orgnicos pueden atravesar la piel intacta. Cuando se ponen
en contacto con la piel todos los disolventes orgnicos ocasionan sequedad y
fragilidad de la misma. Los vapores de todos los disolventes orgnicos son
txicos, algunos ms que otros. Los sntomas tpicos de una sobreexposicin a
vapores de disolventes orgnicos son: vrtigo, habla pastosa, inconsciencia y,
raramente, muerte. Normalmente se afecta el sistema nervioso central, el hgado y
los riones.
Se debe evitar el contacto de la piel con estos lquidos, y la presencia de sus
vapores en el aire que se respire.
Algunos disolventes orgnicos (como teres y algunos hidrocarburos cclicos
insaturados no aromticos) pueden formar perxidos potencialmente explosivos.
Estos disolventes son particularmente peligrosos cuando se evaporan casi a
sequedad (Anaya, 2006).
4.3.
cidos y bases
Todos los cidos y bases fuertes, y algunos cidos dbiles y bases ligeramente
solubles (como cido actico glacial, cido fluorhdrico, hidrxido clcico) son
corrosivos. Cuando se ponen en contacto con los ojos o la piel, destruyen
irreversiblemente el tejido vivo. Cuanto ms concentrado est el cido o la base, o
ms prolongado sea el contacto, mayor ser el dao. Algunos cidos y bases
comienzan a producir daos a los 15 segundos del contacto.
37
Todos los haluros de hidrgeno son cidos. Sus disoluciones acuosas son txicas
y sus vapores irritan fuertemente las mucosas del aparato respiratorio. El fluoruro
de hidrgeno es especialmente peligroso.
El cido sulfrico concentrado es un agente deshidratante fuerte. Todas las
disoluciones, excepto las muy diluidas, son oxidantes. El cido sulfrico fumante
es un agente oxidante fuerte. Cuando se preparan disoluciones acuosas siempre
debe aadirse lentamente el cido al agua, mientras se agita la mezcla. La
reaccin es tan fuertemente exotrmica, que si se hace deprisa puede llegar a
ebullicin y provocar salpicaduras.
El cido ntrico tambin es un oxidante fuerte. Normalmente reacciona ms
rpidamente que el sulfrico. Si cae cido ntrico diluido sobre la piel y no se lava
completamente, la piel afectada toma un color amarillo pardo, debido a la
desnaturalizacin de las protenas que tiene lugar (Anaya, 2006).
El cido fosfrico es un cido dbil. El cido concentrado es un lquido viscoso y,
al igual que el sulfrico, es fuertemente deshidratante. Cuando se preparan
disoluciones acuosas siempre debe aadirse lentamente el cido al agua con
agitacin. Al contrario que la mayora de los cidos, que tienen un sabor agrio o
cido, las disoluciones diluidas del cido fosfrico tienen sabor dulce. De hecho, el
cido sulfrico diluido se usa como edulcorante en muchas bebidas refrescantes.
En ningn caso se debe probar una disolucin de cido fosfrico que se use en el
laboratorio.
El cido perclrico es un oxidante muy fuerte, especialmente a temperaturas
elevadas. Puede reaccionar de forma explosiva con compuestos orgnicos y otros
agentes reductores. El cido perclrico debe utilizarse nicamente en una vitrina
especialmente acondicionada para su uso. Nunca debe usarse el cido perclrico
sobre superficies de madera u otro elemento combustible. Las botellas de cido
perclrico deben mantenerse en un recipiente secundario con los bordes lo
suficientemente altos como para asegurar que puede contener todo el producto en
caso de rotura del envase original. No se deben mezclar los cidos sulfrico o
fosfrico con el cido perclrico. Puede ocurrir una deshidratacin excesiva,
formndose cido perclrico anhidro, que es explosivo a temperatura ambiente, o
38
peligrosidad
39
(Labor
40
42
43
44
45
Halgenos
Todos los halgenos son agentes oxidantes txicos, especialmente el flor. El flor
es demasiado reactivo para usarlo en un laboratorio de prcticas. El cloro tambin
es un oxidante fuerte, que solo puede usarse con un entrenamiento especial. El
bromo es un lquido voltil corrosivo que produce quemaduras graves en contacto
con la piel. Es lacrimgeno. Debe manejarse siempre en vitrina.
4.5.
Mercurio
Bases fuertes
46
Formaldehdo
paraformaldehdo
(NOM-018-STPS-2000).El
paraformaldehdo
se
Cianuros y nitrilos
Los cianuros y los nitrilos son sustancias txicas que actan rpidamente. La
sobreexposicin puede ser letal. Los sntomas de su toxicidad aparecen si se
ingieren, inhalan o se absorben a travs de la piel. Unas pocas inhalaciones de
cianuro de hidrgeno pueden ocasionar deterioro mental, y unas pocas ms, la
muerte. Algunos cianuros metlicos se hidrolizan en disolucin acuosa y forman
cianuro de hidrgeno; y todos lo forman en presencia de un cido. Antes de
trabajar con cianuros hay que asegurase de tener a mano perlas de nitrito de
amilo como antdoto de primeros auxilios, mientras llega el mdico (NOM-019STPS-2004).
47
4.9.
Los perxidos orgnicos son una clase especial de compuestos que poseen unos
problemas de estabilidad poco frecuentes. Estos perxidos se encuentran entre
los productos ms peligrosos que se manejan en un laboratorio. Como clase, los
perxidos orgnicos son explosivos poco potentes. Son peligrosos porque son
extremadamente sensibles al choque, chispas, calor, o cualquier otra forma de
inicio accidental de una explosin.
Muchos perxidos que se manejan de forma rutinaria en un laboratorio qumico
son ms sensibles al choque que explosivos primarios del tipo del TNT. Los
perxidos tienen una vida media, o velocidad de descomposicin, especfica para
tipo de condiciones. Una velocidad de descomposicin lenta puede auto
acelerarse y llegar a una explosin violenta, especialmente cuando hay grandes
cantidades de perxidos.
Son sensibles al calor, friccin, impacto, luz y agentes oxidantes o reductores
fuertes. Nunca debe abrirse un recipiente si se sospecha que puede estar
contaminado con perxidos, ya que el contenido puede explotar. Todos los
perxidos orgnicos son extremadamente inflamables, y los fuegos en los que
estn involucradas grandes cantidades de perxidos, deben tratarse con
precaucin extrema. Un perxido que se encuentre presente como contaminante
en el disolvente empleado en una reaccin, puede cambiar el curso de la misma.
Los siguientes tipos de compuestos forman perxidos:
Aldehdos
teres, especialmente los cclicos y los derivados de alcoholes primarios y
secundarios. Es especialmente importante al etiquetar los recipientes de
ter etlico o isoproplico, incluir la fecha de recepcin, para que puedan
destruirse los restos antes de que transcurran 3 meses. Nunca debe
destilarse un ter si no se est seguro de que se encuentra libre de
48
[CH2=CH-CH2-],
5.
5.1.
50
vitrinas
de
laboratorio
controlan
la
exposicin
vapores
txicos,
51
elctricos y electrnicos
No se deben usar cables elctricos para sujetar piezas. Nunca se debe tirar
de cables conectados.
Debe darse aviso inmediatamente de cualquier fallo elctrico o de cualquier
52
ter etlico (3 y 4)
Acetona (3 y 4)
Butanona (3 y 4)
60% Etilnglicol + 40% agua (2)
60% Propilnglicol + 40% agua (2)
Alcohol isoproplico (3)
Etanol (1 y 3)
Una vez elegido el lquido, el hielo seco se aade en pequeas porciones. No
debe aadirse ms mientras exista una densa niebla por encima del bao
(Arenas, 1997).
54
debe enfriarse antes de introducir aire en el interior del mismo, para evitar
explosiones (NOM-087-SEMARNAT-SSA1-2002).
6. EQUIPOS DE SEGURIDAD Y PROCEDIMIENTOS DE EMERGENCIA
6.1. Informacin general
Una definicin de lo que coloquialmente entendemos por accidente, sera una
consecuencia negativa a causa de haberse producido uno o ms fallos en
cualquiera de los pasos de un determinado proceso. Consecuentemente, para
evitar accidentes debe actuarse responsablemente considerando los riesgos que
entraa cada paso del proceso en cuestin.
Los accidentes personales que habitualmente se producen en los laboratorios son,
por una parte, los comunes a todo tipo de trabajo como golpes, torceduras,
heridas, quemaduras, etc., y los "qumicos", derivados de los propios procesos
que se llevan a cabo.
Los laboratorios de qumica estn equipados con, al menos, una ducha de
seguridad y un lavaojos. Toda persona que trabaje en el laboratorio debe saber
dnde se encuentran localizados y como se deben usar. Tambin existen
extintores de incendios. Nunca intentes usar uno si no sabes cmo hacerlo
adecuadamente. Tambin hay rutas establecidas para la evacuacin en caso de
emergencia, que deben conocerse y seguirse (Reglamento de la Ley General del
Equilibrio Ecolgico y la proteccin al medio ambiente en materia de residuos).
En cualquier caso, cuando ocurre una emergencia, lo ms adecuado es:
Avisar al profesor de la naturaleza y lugar de la emergencia, indicando si hay
heridos, fuego, etc.
Avisar a las dems personas de la zona sobre la naturaleza de la emergencia.
No mover a ningn herido, salvo que exista peligro por incendio o exposicin a
productos qumicos. Mantenerlo caliente. Los movimientos innecesarios pueden
agravar fracturas o daos en el cuello.
55
6.2. Fuegos
6.2.1. Prevencin
La mejor forma de luchar contra un fuego es prevenirlo. Se puede evitar el fuego y
disminuir su peligrosidad si se trabaja de forma adecuada y sabiendo lo que se
est haciendo en cada momento. Entre esto se incluye:
Mantener libre de obstculos el paso y las salidas
Almacenar cantidades limitadas de productos inflamables
Eliminar los residuos de forma adecuada
Separar los lquidos inflamables de los materiales combustibles, como papeles y
cartones (NOM-005-STPS-1998).
6.2.2. Lucha contra el fuego
En caso de fuego, no grites, no corras, mantn la calma y acta con decisin.
Si el fuego est dentro de un recipiente pequeo, se puede sofocar tapndolo
para evitar la llegada de oxgeno. Por ejemplo, en el caso de un fuego en un vaso
de precipitados, tapndolo con un vidrio de reloj. Nunca se debe tapar con trapos
o papeles, salvo que estn mojados. Se deben retirar de las inmediaciones todos
los productos inflamables, para evitar que el fuego se extienda.
Dar la alarma. Notificar a los compaeros y el profesor.
Si el incendio es de grandes proporciones no se intente apagar. Si el fuego est
demasiado extendido como para poder apagarlo rpidamente, todo el mundo debe
abandonar la zona, excepto el personal entrenado que maneje los extintores de
incendios.
En caso de incendio es vital que en cada momento lo que se debe hacer es
informarse sobre el plan de emergencia.
Evacuar el edificio siguiendo las seales, ve cerrando las puertas detrs de ti.
En caso de evacuacin nunca se debe bajar en los ascensores. Siempre por las
escaleras de incendios.
Es fcil subestimar un fuego. Nunca se debe intentar usar un extintor si no se
sabe cmo hacerlo y que es del tipo adecuado. En caso de usar un extintor, uno
56
debe situarse siempre entre el fuego y la ruta de escape (por ejemplo, una puerta)
y atacarlo desde esa posicin. Dirigir el chorro del extintor hacia el extremo ms
prximo de la base de las llamas.
Un fuego pequeo suele poder dominarse en sus comienzos, pero no siempre. Si
no se extingue puede amenazar la vida de todos los presentes (Cdigo de
Regulaciones Federales de Estados Unidos de Amrica (CFR) Art. 29)
Cuadro 7. Clases de Fuego y Agentes Extinguidores (Cdigo de
Regulaciones Federales de Estados Unidos de Amrica (CFR) Art. 29).
deben usarse hasta que el incendio est apagado. Si la ropa est contaminada
con productos qumicos debe quitarse inmediatamente, usando guantes y con
ayuda de tijeras si es necesario, para evitar la contaminacin de los ojos al quitar
un jersey, por ejemplo. Poner encima algo fresco y tapar para evitar el shock.
Avisar inmediatamente al mdico (Anaya, 2006).
5.2.6. Productos qumicos en ojos, piel o vestuario
Si el vertido afecta nicamente a una pequea zona de piel, sta debe lavarse
inmediatamente con agua abundante durante 15 minutos por lo menos. Cualquier
joya debe quitarse para evitar que queden residuos. Si no hay dao aparente,
lavar nuevamente con agua tibia y jabn. Comprobar en las hojas de seguridad si
puede esperarse algn efecto posterior. Normalmente es preferible acudir al
mdico incluso si la quemadura es pequea. Los productos slidos que caen
sobre la piel suelen eliminarse con facilidad cepillndolos y arrojndolos al
contenedor adecuado. En caso de que el slido quede adherido a la piel, es
conveniente consultar al jefe de laboratorio o encargado de rea. Los vertidos de
gran cantidad de lquido en la piel o cualquier vertido sobre la ropa suelen tener
consecuencias ms graves.
No debe perderse tiempo intentando sacudir el producto. Hay que acudir
inmediatamente a la ducha de seguridad y, una vez debajo de ella, hay que
quitarse toda la ropa contaminada mientras el agua est cayendo.
El tiempo cuenta, pero hay que tener cuidado de no esparcir el producto por el
resto de la piel o los ojos. Para evitar contaminar los ojos por intentar quitar un
jersey, es preferible que otra persona ayude cortndolo con unas tijeras. Dejar
caer el agua por encima durante unos 15 minutos. Si volvieran las molestias, lavar
durante ms tiempo.
Cuadro 8. Tipos de extintores y clases de fuego (NOM-206-SSA1-2002).
58
Cualquier vertido debe remediarse lo antes posible. Cuanto menor sea la zona
afectada. Ms rpidamente se limpiar y sern menores los efectos. Un vertido de
una cantidad pequea de lquido puede recogerse absorbindolo con papel, por
ejemplo, pero este papel hay que depositarlo en el contenedor adecuado. Debe
tenerse un cuidado especial con el posible peligro de incendio que puedan
presentar los lquidos inflamables recogidos de esta manera.
Los vertidos de compuestos slidos pueden barrerse y arrojarse al contenedor
adecuado, teniendo siempre cuidado de que no puedan reaccionar con nada que
haya sido arrojado previamente al mismo contenedor.
Si es posible, debe neutralizarse el vertido antes de limpiar el rea. En cualquier
caso deben usarse guantes y equipo de proteccin mientras se limpia la zona. Y lo
mismo debe hacerse con el material de vidrio si se ha roto en el accidente. Para
arrojarlo al contenedor de vidrio, debe estar limpio de residuos txicos o peligrosos
(NOM-087-SEMARNAT-SSA1-2002).
6.
obligatorio, solo sern obligatorias cuando sean necesarias para cumplir con una
NOM o cuando los proveedores manifiesten que sus productos, proceso o
servicios la deben cumplir.
Debido al acelerado cambio tecnolgico que existe hoy en da y de los niveles de
exigencia que caracterizan al consumidor del siglo XXI para que las NOM sigan
vigentes, la Ley antes mencionada, establece que deben ser revisadas, por lo
menos cada cinco aos. Despus de esta revisin las normas pueden ratificarse,
cancelarse o actualizarse, y es en este punto donde las organizaciones deben
estar al pendiente de las normas vigentes que la rigen. En este sentido, debido a
la incipiente introduccin de la cultura de la calidad en nuestra sociedad, es
posible que los laboratorios clnicos que declaran dar calidad en su producto o
servicio no lleguen a cumplir con los requisitos mnimos en la normatividad
obligatoria que rige nuestro pas. En este sentido, muchos laboratorios no estaran
funcionando dentro del marco legal.
De esta manera, el personal de salud debe estar consciente de la importante
funcin que desempea en el laboratorio clnico y el gran impacto que tiene
trabajar bajo un marco legal, con la finalidad de dar calidad en el servicio y
producto que solicita el cliente.
La creciente preocupacin con respecto a las deficiencias en las prcticas de
laboratorio ha conducido a la proliferacin de reglamentos gubernamentales con
relacin a la calidad que se debe dar en los laboratorios clnicos. Estas medidas
fueron impulsadas, en parte, en los Estados Unidos de Amrica, por la aprobacin
en 1967 de la ley de mejoramiento de los laboratorios clnicos y del Reglamento
de Buenas Prcticas de Laboratorio Clnico (Arteaga, 2006).
En 1994, el Comit de Estndares para los Laboratorios de Anlisis clnicos
(NCCLS), junto con otras organizaciones, instituyen el Comit Tcnico 212
(ISO/CT212), el cual tiene como objetivo desarrollar estndares de calidad,
especficamente para los laboratorios de anlisis clnicos (Arteaga, 2006).
64
Clnicos
(NOM-166-SSA1-1997),
de
carcter
obligatorio.
Actualmente, existen varias normas que deben cumplir los laboratorios clnicos
para su funcionamiento, siendo obligatorias en todo el territorio nacional, algunas
de stas son:
a)NOM-087-SEMARNAT-SSA1-2002:
proteccin
ambiental-salud
ambiental-
las caractersticas y los perfiles que cada puesto demanda, con nfasis en las
capacidades tcnicas y se cuente con el conocimiento de los procesos idneos
para otorgar la atencin mdica (NOM-206-SSA1-2002).
CAPITULO III
MATERIALES Y MTODOS
66
3.1 INSTRUMENTOS
Se realizaron visitas en ambos planteles, llevando a cabo la toma de algunas
fotografas en las instalaciones de los laboratorios, haciendo enfoque a lo
establecido con las Normas de Seguridad e Higiene.
Posteriormente se evaluaron a alumnos de ambas instituciones por medio de
encuestas tipo Likert con un consistencia de 1.0 y una concordancia de 90%. La
encuesta cuenta con una escala del 1 al 5, que mide el grado de satisfaccin que
se tiene en cuanto al conocimiento y aplicacin de las Normas de Seguridad e
Higiene, siendo el 5 un grado de satisfaccin Totalmente de acuerdo y el 1 Nada
de acuerdo. Se eligi una muestra de 50 alumnos de distintos semestres (de 4 a
6 semestre en el nivel medio-superior, y de 2, 5 y 8 semestre en nivel
licenciatura).
Tambin se realizaron entrevistas, grabadas y escritas a los encargados de
laboratorio de los respectivos planteles con el fin establecer la importancia del
conocimiento de las Normas de Seguridad e Higiene en el mbito laboral,
acadmico y profesional, as como dar a conocer con qu tipo de certificaciones
cuentan los laboratorios, qu tan importante resulta el conocimiento del manejo
adecuado de los materiales, reactivos y equipos, que tanto afecta el
desconocimiento de stas normatividades en el desempeo laboral, profesional y
acadmico. Adems, cabe mencionar que se llev a cabo una entrevista con el
encargado de laboratorio del Departamento de Seguridad y Salud ocupacional de
una empresa Metalrgica muy importante en La Comarca Lagunera, destacando
la importancia de los puntos mencionados anteriormente.
3.1.1 Lugar y rea de estudio:
Planteles educativos de ambas instituciones educativas. En CONALEP 216 de
Torren, Coahuila y en la Facultad de Ciencias Qumicas de la Universidad Jurez
del Estado de Durango Campus Gmez Palacio, Dgo.
3.1.2 Periodo de estudio:
ste estudio fue realizado durante los meses de Abril y Mayo de 2012.
67
3.2 PROCEDIMIENTO
La duracin de este proyecto fue de 5 semanas. Const de una sesin de visitas,
a los planteles, as como, entrevistas durante 1 semana para la recopilacin de
informacin acerca de estas normativas y su importancia en el mbito acadmico,
laboral y profesional. No todas las entrevistas pudieron ser grabadas en video
debido a polticas de la empresa y a la ausencia de una de las encargadas del
laboratorio por cuestiones de salud, por lo que fueron enviadas va correo
electrnico para su elaboracin.
En la semana posterior se realiz la aplicacin de las encuestas a los alumnos,
tomando como muestra 50 alumnos de segundo, quinto y octavo semestre de
nivel licenciatura. Se procur que cada semana se realizaran distintas actividades
para el desarrollo de este proyecto.
En la semana 3 y 4 se evaluaron las encuestas. Los resultados fueron reflejados
en graficas tipo pastel para tomando en cuenta cada criterio de satisfaccin,
sumando as los 2 criterios ms altos y los 2 ms bajos para realizar el
comparativo, obteniendo as los resultados deseados.
En la ltima semana se llev a cabo la recopilacin de la informacin obtenida en
las semanas anteriores. Dndole el formato y vaciando los resultados arrojados en
ste documento.
Encuestas:
A) La importancia del conocimiento y aplicacin de las normas de
seguridad
5
4
Totalmente de De acuerdo
acuerdo
3
2
Ni de acuerdo En
ni
en desacuerdo
desacuerdo
68
1
Totalmente en
desacuerdo
b) 2
c) 3
d) 4
e) 5
2.- Considera que le faltan los conocimientos para leer e interpretar los marbetes
de los reactivos?
a) 1
b) 2
c) 3
d) 4
e) 5
3.- Sus maestros jams le han exigido el uso correcto de la bata y equipo de
proteccin personal dentro del laboratorio?
a) 1
b) 2
c) 3
d) 4
e) 5
b) 2
c) 3
d) 4
e) 5
Encuestas:
b) La importancia del conocimiento y aplicacin de las normas de seguridad
e higiene en el laboratorio
5
4
Totalmente de De acuerdo
acuerdo
3
2
Ni de acuerdo En
ni
en desacuerdo
desacuerdo
69
1
Totalmente en
desacuerdo
b) 2
c) 3
d) 4
e) 5
b) 2
c) 3
d) 4
e) 5
b) 2
c) 3
d) 4
e) 5
4.- Es apropiado que los alumnos conozcan acerca del manejo de los materiales,
reactivos y desechos para el desarrollo de una buena prctica?
a) 1
b) 2
c) 3
d) 4
e) 5
b) 2
c) 3
d) 4
e) 5
Encuestas:
c) La importancia del conocimiento y aplicacin de las normas de seguridad
e higiene el mbito laboral
5
4
Totalmente de De acuerdo
acuerdo
3
2
Ni de acuerdo En
ni
en desacuerdo
desacuerdo
70
1
Totalmente en
desacuerdo
b) 2
c) 3
d) 4
e) 5
b) 2
c) 3
d) 4
e) 5
3.- Considera que el conocimiento de las normas de seguridad e higiene son una
herramienta de trabajo?
a) 1
b) 2
c) 3
d) 4
e) 5
b) 2
c) 3
d) 4
e) 5
Encuestas:
c) La importancia del conocimiento y aplicacin de las normas de seguridad
e higiene el mbito profesional
5
4
Totalmente de De acuerdo
acuerdo
3
2
Ni de acuerdo En
ni
en desacuerdo
desacuerdo
71
1
Totalmente en
desacuerdo
b) 2
c) 3
d) 4
e) 5
b) 2
c) 3
d) 4
e) 5
a) 1
b) 2
c) 3
d) 4
e) 5
b) 2
c) 3
d) 4
e) 5
b) 2
c) 3
d) 4
e) 5
CAPITULO IV
RESULTADOS
Los resultados arrojados por las encuestas aplicadas a una muestra total de 50
alumnos estudiantes de Qumica de nivel licenciatura y el plantel de escuela
tcnica, permiten hacer las siguientes interpretaciones:
72
marbetes de reactivos, lo que evidencia que un alumno promedio con nivel tcnico
es capaz de leer correctamente un marbete de reactivo comparado con un alumno
promedio de la universidad evaluada.
Como muestra los resultados de las encuestas en el ITEM 3, sobre la exigencia
del EPP, el 100% de los encuestados alumnos del Conalep estn En desacuerdo
hasta Totalmente en desacuerdo con opinar que los maestros jams han exigido
el uso correcto del EPP en el laboratorio, contrario a la opinin de alumnos de la
Facultad de Ciencias Qumicas de la UJED, donde, el 46% de los encuestados
est De acuerdo hasta Totalmente de acuerdo con opinar que los maestros
jams han exigido el uso correcto del EPP, lo que revela pues; que la exigencia
por parte de los profesores sobre el uso correcto del EPP en ambas instituciones.
Segn las encuestas, en el ITEM 4, donde se cuestiona sobre los organismos
reguladores de las Normas, se obtuvo que un 34% de alumnos tcnicos de
Conalep va desde Totalmente en desacuerdo hasta En desacuerdo sobre
conocer los significados de CIEES, COFEPRIS e ISO. Mientras que slo el
5%Totalmente de acuerdo con conocer dichos significados y en la comunidad
universitaria de la Facultad de Ciencias Qumicas, un 70% va desde Totalmente
en desacuerdo hasta En desacuerdo sobre conocer los significados de CIEES,
COFEPRIS e ISO.
74
respuesta
75
76
78
Por esto, en el ITEM 14 que habla sobre el desconocimiento de las NSH como
factor que afecta el rendimiento profesional; las encuestas arrojaron los siguientes
resultados: El 60% de los tcnicos de Conalep encuestados est De acuerdo y
Totalmente de acuerdo con considerar que el desconocimiento de las NSH son
un factor que disminuye el rendimiento profesional. Por otra parte, el 18% est
Totalmente en desacuerdo o En desacuerdo con considerarlo. Por su parte, en
la Facultad de Ciencias Qumicas, el 34% est De acuerdo y Totalmente de
acuerdo con considerarlo como un facto, mientras que el 32% est Totalmente
en desacuerdo o En desacuerdo con ello.
En el ITEM 15, que corresponde a la opinin sobre si el desempeo profesional
depende de lo aprendido en clase; los resultados fueron: que el 66% de los
encuestados de Conalep, est De acuerdo y Totalmente de acuerdo en opinar
que el desempeo profesional depende en gran medida por lo aprendido en clase
por los maestros, comparado el 36% de los encuestados de nivel licenciatura de
la Facultad de Ciencias Qumicas que concord con ello. Por lo tanto, es notorio
que los tcnicos consideran que lo aprendido en clase repercutir en su
desempeo profesional.
Lo que respecta al ITEM 16, donde se cuestiona sobre la preparacin y el
desempeo laboral. El 74% de los alumnos del Conalep encuestados est De
79
en un
desacuerdo con opinar que el conocimiento de las NSH son consideradas por las
empresas para elegir su personal, mientras que el 22% est De acuerdo o
Totalmente de acuerdo con opinar que son tomadas en cuenta por las empresas.
Por el contrario, alumnos de la Faculta de Ciencias Qumicas, dicen estar en un
22% En desacuerdo y un 40%De acuerdo o Totalmente de acuerdo con opinar
que son tomadas en cuenta por las empresas. Lo que permite ver que para un
Tcnico es importante conocer las NSH para que esto coadyuve a incrementar
sus posibilidades laborales, y en los estudiantes de ingeniera y licenciatura, slo
el 4 de cada 10 lo piensan de sta forma.
Resultados de las Encuestas aplicadas en La Facultad de Ciencias Qumicas
de la UJED, Campus Gmez Palacio:
a) La importancia del conocimiento y aplicacin de las normas de seguridad
higiene
80
Totalmente de De acuerdo
acuerdo
Ni de acuerdo En desacuerdo
ni
en
desacuerdo
Totalmente en
desacuerdo
2% 14%
21%
1
23%
40%
12%
7%
19%
23%
40%
81
9% 14%
14%
35%
28%
14%
16%
49%
21%
2
82
Totalmente de De acuerdo
acuerdo
Ni de acuerdo En desacuerdo
ni
en
desacuerdo
Totalmente en
desacuerdo
Considero que la forma en que est organizado y distribuido el laboratorio, afecta en mi desarrollo durante una prctica en el laboratorio
1 2 3 4 5
16%
35%
42%
7%
2% 7%
40%
21%
30%
83
He cometido errores al desechar alguna sustancia o producto por falta de informacin o sealizacin
1 2 3 4 5
19%
19%
14%
14%
35%
En mi opinin, es apropiado que los alumnos conozcan acerca del manejo de los materiales, reactivos y desechos para el desarrollo de una buena prctica
1 2 3 4 5
2% 7%
9%
7%
74%
84
2% 7%
12%
7%
72%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Ni de acuerdo ni en En desacuerdo
desacuerdo
85
Considero que el conocimiento y la aplicacin de las normas de seguridad e higiene en el laboratorio, me hace una persona ms competitiva en el mbito laboral
1 2 3 4 5
2%
30%
49%
2%
16%
El correcto uso de las normas de seguridad e higiene en el laboratorio ayudan a evitar accidentes de trabajo
1 2 3 4 5
2% 7%
7%
12%
72%
86
Considero que el conocimiento de las normas de seguridad e higiene son una herramienta de trabajo
1 2 3 4 5
21%
42%
2%
16%
19%
26%
7%
19%
14%
35%
87
De acuerdo
Ni de acuerdo ni en En desacuerdo
desacuerdo
Considero que el desconocimiento de las normas de seguridad e higiene disminuyen mi rendimiento profesional
1 2 3 4 5
19% 9%
23%
14%
35%
En mi opinin, el desempeo profesional depende en gran parte del aprendizaje impartido por mis maestros
1 2 3 4 5
2% 5%
19%
35%
40%
88
12%
53%
35%
7%
5%
16%
72%
89
En mi opinin el conocimiento de las normas de seguridad e higiene son consideradas por las empresas al momento de elegir a sus empleados
1 2 3 4 5
14% 2%
19%
26%
40%
90
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Ni de acuerdo
desacuerdo
2
ni
en
15%
25%
1
9%
51%
91
En desacuerdo
34%
66%
2%
98%
92
28%
30%
6%
9%
26%
Considero que la forma en que est organizado y distribuido el laboratorio, afecta en mi desarrollo durante una prctica en el laboratorio
1 2 3 4 5
9%
91%
b)La
importancia del conocimiento y aplicacin de las normas de seguridad
higiene en el laboratorio
Figura 23.Efecto de la Organizacin de un Laboratorio.
93
Mi desempeo en el laboratorio ha sido perjudicado por deficiencias estructurales tales como la falta de sealizacin, equipo descalibrado, falta de espacio, temperatura, etc
1 2 3 4 5
15%
85%
6%
9%
57%
28%
94
En mi opinin, es apropiado que los alumnos conozcan acerca del manejo de los materiales, reactivos y desechos para el desarrollo de una buena prctica
1 2 3 4 5
4%
23%
74%
4%
23%
74%
95
Considero que el conocimiento y la aplicacin de las normas de seguridad e higiene en el laboratorio, me hace una persona ms competitiva en el mbito laboral
1 2 3 4 5
4%
11%
17%
68%
c)
La
importancia del conocimiento y aplicacin de las normas de
seguridad higiene el mbito laboral
El correcto uso de las normas de seguridad e higiene en el laboratorio ayudan a evitar accidentes
1 2 3 4 5
4%
23%
74%
96
Considero que el conocimiento de las normas de seguridad e higiene son una herramienta de trabajo
1 2 3 4 5
6%
9%
17%
68%
Pienso que el conocimiento de las normas de seguridad e higiene en el laboratorio le dan un valor agregado a mi curriculum
1 2 3 4 5
4%
15%
81%
97
Considero que el desconocimiento de las normas de seguridad e higiene disminuyen mi rendimiento profesional
1 2 3 4 5
8%
9%
23%
58%
2%
d)
La
importancia del conocimiento y aplicacin de las normas de
seguridad higiene el mbito profesional
8%
23%
411%
58%
98
Un buen profesionista debe de tomar en cuenta el conocimiento de las normas de seguridad e higiene y el conocer el correcto manejo del equipamiento de laboratorio
21% 17%
1
62%
Considero importante la prctica en el campo profesional durante el estudio para ser un egresado competente
1 2 3 4 5
2%
6%
92%
99
En mi opinin el conocimiento de las normas de seguridad e higiene son consideradas por las empresas al momento de elegir a sus empleados
1 2 3 4 5
19%
40%
4%
9%
28%
100
DISCUSIN Y CONCLUSIN
Segn los datos recabados, los cuales evidencian la problemtica planteada, as
como la magnitud de la misma, se puede concluir; la diferencia de conocimiento,
prctica, aplicacin, y exigencia de las normas en ambas instituciones educativas
es significativa. Lo que supone que, los Tcnicos egresados del CONALEP Plantel
216 de Torren, no solo tienen el conocimiento necesario y suficiente sobre las
Normas bsicas de Seguridad e Higiene sino que adems, las han hecho
habituales en su desempeo acadmico, profesional y laboral debido a desde muy
temprano en su formacin acadmica se les implementan y dan a conocer las
Normas de Seguridad e Higiene adems de que se les exige el cumplimiento de
las mismas durante los 6 semestres que dura su formacin, formando con esto los
hbitos necesarios para su implementacin en el campo laboral. Esto supone, que
la formacin en el mbito de Seguridad e Higiene, as como de buenas prcticas
de laboratorio, en los Tcnicos egresados de Conalep es mejor que la de un
alumno de la Facultad de Ciencias Qumicas de la UJED, esto, debido
principalemente a: la falta de la imparticin de las mismas en la currcula de las
carreras de Qumico Farmacutico Bilogo e Ingeniero Qumico en Alimentos, por
ello, es preciso resaltar la necesidad de incluir en los programas educativos
cursos, conferencias, talleres etctera para introducir a los alumnos de la Facultad
de Ciencias Qumicas de la Universidad Jurez del Estado de Durango a las
Normas de Seguridad e Higiene e incentivar, tanto a alumnos y catedrticos a la
implementacin, mediante la exigencia; de dichas normas en: las instalaciones de
laboratorio, tcnica y procedimientos, manejo de materiales, equipos y reactivos,
almacn, uso de equipo de proteccin personal, etc,. Actualmemte, en la Facultad
de Ciencias Qumicas slo existe una materia, con carcter de optativa acerca de
stas temticas llamada Tpicos Selectos de Seguridad e Higiene, no obstante es
necesario incluir ms de stos temas en las materias propias de las diferentes
especialidades. sto con el fin de crear alumnos ms competentes, que
desarrollen buenas prcticas, y hbitos de seguridad e higiene, tomen las
precauciones necesarias al manejar equipos y materiales peligrosos, que sepan
101
102
un mejor crecimiento y
ANEXOS
103
104
5.
6.
7.
8.
9.
105
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
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establece
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112
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