COLECCION CURRfCULO II I JUNJI

DOCUMENTO E APOYO PARA

D,
LA IMPLEMENTACION CURRICULAR
Junta Nacional de Jardines lnfantiles

DOCUMENTO DE APOYO PARA LA IMPLEMENTACION CURRICULAR

DepartamentoTemico
Secdon de DesarrolloCurricular
Junta Nadonal de Jardines
lnfantiles JUNJI
Elaboradon:
Antonia Cepeda
Grimaldina Araya
Belia Toro
Colaboracion:
Paulina Mora
Edicion:
Marcelo Mendoza
Diseiio:
Simon del Campo
llustraciones:
Guillo
Unidad de
Publicadones y
Documentadon
JUNJI
Junta Nacional de Jardines lnfantiles
Marchant Pereira 726
Fono:6545000
Santiago de Chile
www.junji.d
Registro de Propiedad lntelectual: N xxx.xxx
ISBN: N xxx-xxx-xxxx-xx-x
Primera ediden; Septiembre 2010
lmpreso en Chile por XXXXXXXXXXX
que solo actuo como impresor
Ninguna parte de este modulo, incluido el diserio de la portada,
puede ser reproducida, transmitida o almacenada, sea por procedimientos
quimicos, electronkos o mecankos, incluida la fotocopia, sin permiso previo
y por escrito de la Junta Nacional de Jardines lnfantiles.

INDICE
INTRODUCCION

PRIMERCICLO
AMBITO: PERSONAL Y SOCIAL
AMBITO: COMUNICACl6N
AMBITO: RELACl6N CON EL MEDIC NATURAL Y CULTURAL

5
9

12

SEGUNDO CICLO
AMBITO: PERSONAL Y SOCIAL
AMBITO: COMUNICACl6N
AMBITO: RELACl6N CON EL MEDIC NATURAL Y CULTURAL

15
20

24

I
NTRODUCCION
Este documento de apoyo a la implementaci6n curricular es una herramienta
para ser utilizada en los procesos de planificaci6n pedag6gica del primer y
segundo ciclo. En el se encuentra la reladon de los ambuos de aprendizaje
con sus respectivos nudeos, categorias y aprendizajes esperados. Esto, en el
marco de la reconceptualizaci6n de estas distinciones propuestas en el nuevo
Referente Curricular, que tienen como objetivo instalar en la pracnca
pedag6gica los fundamentos, sentidos, principios y enfasts de esta nueva
proposici6n.
Iamben esta presente la intenci6n de particularizar las practkas pedag6gicas
en el primer y segundo ciclo creando nuevas categorias, para ast responder
cada vez mejor, con credentes desafios, a las necesidades del desarrollo y
aprendizaje de los nilios y las nilias en estos dos ciclos. En el primero, crear
espacios maternal es de contenci6n, cuidado, sensorialidad y aprendizaje de
los nilios y las nilias, y atender a sus necesidades corporales de movimiento.
En el segundo, dar cabida a la exploraci6n, el descubrimiento, la resoluci6n
de problemas, los procesos de socializaci6n, creaci6n y busqoeda de nuevas
experiencias.
Este documento es una guia para el trabajo de aula que, basado en las Bases
Curriculares de la Educaci6n Parvularia, puede ser complementado y

enriquecido con los aportes de cada unidad educativa y materiales de apoyo

existentes en los jardines infantiles y programas.

I. AMBITO: PERSONALV SOCIAL

Hace referenda a los procesos de desarrollo personal progresivo que involucra
niveles de autonomfa creciente, manifestada en un continuo que va desde la
libre exploraci6n a la autorregulaci6n en la torn a de decisiones en las distintas
dimensiones de la vida.
Este desarrollo solo es posible si el niiio o la niiia se descubre a sf mismo
como un ser unico, con caracterfsticas y capacidades propias que le otorgan
identidad y diferencian de otros/as, al mismo tiempo que le permiten
aprender a vivir en la diversidad, manteniendo interacciones sociales
inclusivas que le facilitan
el reconocer, disfrutar, valorar y respetar al otro/a en su contexto social y
cultural de pertenencia, como asf tamben con su identidad personal y
derechos inherentes.
Tanto el proceso de individuaci6n, como de socializaci6n implicados en el
desarrollo personal social temprano, ocurren como resultado de interacciones
sociales y afectivas que establecen los niiios/as con su entorno cultural y
comunitario mas cercano, y cuando en la diversidad se encuentran espacios
abiertos de participaci6n en todos los sistemas en igualdad de oportunidades .

NUCLEO: AUTONOMIA
Hacereferendaal desarrolloprogresivode la capacidadde valerseporsi mismo,
protagonizandoactivamente pensamientos,acciones,sensaciones,emociones,relacionesy
decisionesqueimplicandistincionesy consecuencias positivasen lavidapersonaly la deotros, en
interaccionesde convivencia,intercambioe igualdadde oportunidades y con perspectivade genero.

lmpulsoa la acden
Hace referenda a los logros alcanzados por
los niiios y las niiias en el piano emocional,
cognitivo yen la interacci6n con el medio, lo
que les permite avanzar en crecientes grados
de autonomfa en diversas acciones en su
entorno inmediato.

Movimientosvoluntarios
Hace referenda al proceso de la manipulaci6n
voluntaria de objetos por pa rte del niiio y
la niiia y del cambio en su
postura, estrechamente ligado a la
adquisici6n de la marcha y con la
consiguiente oportunidad de elegir entre
alternativas, ocuparse de tareas sencillas
y disfrutar del medio que lo rodea. Todo
esto en el contexto de las diferencias
individuales de niiios y niiias.

NUCLEO: IDENTIDAD
Hacereferenciaa la identificaciongradualde las caracteristicafsisicas y sicologicasquedistinguena un
niftoo una niftade otro(a), comoserunico e individual,al mismotiempode reconocera los otrosen
estamisma dimension,valorandoy valorandosepositivay complementariameneten estadiferencia,
con perspectivade genero, como sujetode derecho,con pertenenciaa unafamiliay culturapropias.

Diferenciacion
Hace referenda al proceso vivido por las
nii\as y los ninos al transitar desde sentirse
una misma cosa del conjunto de elementos
y personas que lo rodea n, a diferencia
rse como uno distinto a los dernas.
Esta diferenciaci6n se da preferentemente
en la interacci6n con la madre y otras
figuras significativas
y como
consecuencia de su acci6n sobre los
objetos.

Singularidad
Hace referencia al proceso a traves del
cual los nlnos y las niiias, al finalizar este
perlodo, reconocen algunas caracterfsticas
que lesson propias, manifiestan sus gustos
y preferencias, se inician en el cuidado
de sr mismos y se relacionan de manera
particular y comienzan a presentar rasgos
espedficos de su personalidad.

NUCLEO: CONVIVENCIA
Hace referencia a las formas de participacion, organizacion, interacdeny entendimiento que experimentan
los nifios y las nifias en una reladen de convivencia social en donde todos y cada uno aporta al bien comun,
opinando, construyendo, colaborandoy asumiendo reglas, normas y valores sociales compartidos en la
diversidad, como contribucion al desarrollo de las personas, la vida comunitaria, su familia y cultura de
pertenencia.

lnteres por los otros

Hace referencia al transito entre el
egocentrismo del niiio y la niiia a un
incipiente interes por otros interactuando en
juegos, cornunlcandose, expresando
sentimientos, demostrando preocupaci6n
por el otro en situaciones difkiles. Este logro
da paso a una participaci6n mas activa y al
respeto a normas y reg las.

II. AMBITO: COMUNICACION

Hace referencia a las distintas formas o lenguajes que el
niiio o la niiia utiliza para expresar sentimientos, ideas,
opiniones, percepciones, interpretaciones, visualizaciones,
etc., asociados a su particular forma de ser y comprender
la realidad en convivencia con otros(as).
El proceso comunicativo actua como intermediario entre
el mundo interno y externo del sujeto, permitiendo
la exteriorizaci6n de su particular identidad y acceso a
la construcci6n gradual de nuevos significados culturales,
que se expresan en coherencia con la diversidad y el
contexto social de pertenencia.
El desarrollo de procesos comunicativos cada vez mas
fluidos y comprensivos esta sujeto al tipo y calidad de
interacciones sociales que el niiio y la niiia establezca con
las personas de su entorno mas cercano. Este proceso
comunicativo se caracteriza po run dialogo horizontal,
abierto y comprensivo en el que lo esencial es el respeto a
las ideas, opiniones, interpretaciones o percepciones del
otro(a).

NOCLEO:LENGUAJEVERBAL
Hace referencia al lenguaje oral y esaito como herramienta cultural que permite organizar las experiencias y
procesos vividos en categorias conceptuales, a fin de exteriorizarlas y comuniearlas de manera comprensiva
para otros/as. El lenguaje verbal, propio de la condidon humana, se desarrolla solo en interacciones sociales,
en el dialogo y encuentro con otros/as, permitiendo asi interpretar, conocer y comprender los
acontedmientos que afectan a la sociedad, la cultura, la vida personal y la de otros/as.

CATEGORIA

Expresion oral

APRENDIZA ES ESPERADOS
9. Emplear progresivamenteel lenguaje en sus diversas
Expresar
verbalmentea
traves
de
algunas
pa
la
bras
sus
funciones: relacionarse con las personas e influir en
4.
ellas necesidades e intereses, referidos a las personas y objetos
para obtener lo que se desea, expresar su
individualidad,
crear un mundo propio e inventar, explorar el ambiente
de su entomo cotidiano.
y comunicar informaci6n.

Hace referencia al progresivo manejo

s. Comu nicarse utilizando en forma oraI palabras-frases y 1 o. Ampliarsu producci6n llngiifstica utilizando la
expresion del lenguaje para nominar la realidad,
frases simples referidasa deseos y hechos vinculados a su
oraI para contaranecdotas y cuentos, crear
pequeiias relacionarse con los demas, comunicar
entomo.
na rraciones, recltar rimas, y
entonarcandones, entre otros.
sentimientos y deseos, ampliarsu campo de
acci6n sobre las cosas.
8. Afianzar la comunicaci6n mediante el incremento del
vocabularioy el uso adecuado de diferentes
expresiones lingUisticas de manera de enriquecersus
conversaciones.

CATEGORIA

APRENDIZAJES ESPERADOS
1. lniciarse en la comunicaci6n a traves de distintas formas
gestuales, corporales y pre verbales.

Lenguaje comprensivo
Hace referencia a los logros alcanzados en
el uso del lenguaje gestual, oral y escrito

2. ldentificar progresivamente expresiones no verba les

def
(gestuales y corporates) y pre verbales que realizan
caneles, intencionada mente personas significativas.
mensajestelevisivos.

7. Comprender las acciones principalesde diversos textos

en
narraciones,canciones, cuentos y versos.
orales

11. ldentificar progresivamente simbolos y palabras a traves

contacto con materialesgrcificos y audiovisuales en
etiquetas,cuentos, revistas,diarios y

otros/asa traves de diferentes medios

que
comprensi6n en el acto
tales denotan
progresivamentela intenci6n comunicativa, 12. Comunicarsecon
como telefono, carta, fax, internet,
comunicativo, expresado en la respuesta a 3. Comprender
expresada verbalmenteya traves de acciones, de las
experimentandolas
posibilidades que ofrece la tecnologla para contactarse
instrucciones sencillas, la atenci6n frente a
personas con que
con
lnteractua, relatos o conversaciones de su interes,
personas de otros lugares.
6. Reconocer y nombrar objetos, personas, otros seres vivos 13. Comu nicarse progresiva mente con otros/as a traves
de las y situaciones, en representaciones tales como: fotos,
distintas formas de lenguaje, produciendo,
recibiendoe imagenes,modelos, mimica, seiias ysonidos .
interpretando comprensivamente diversos
mensajes.

NUCLEO: LENGUAJES ARTiSTICOS

Hace referenda a la existencia de otras formas de lenguaje que permiten la libre expresion y cemunicaden
de ideas, sentimientos, sensaciones, percepciones e interpretaciones del mundo intemo y extemo del que
son parte los nifios y las nifias. Este tipo de lenguaje se vale de recursos y temicas que permiten el
desarrollo individual y grupal de aptitudes, potencialidades, sensibilidad estetica y capacidades aeativasa
traves del arte en sus distintas expresiones.
CATEGORIA

APRENDIZAJES ESPERADOS
1. Oescubrir el mundo visual (contrastes, formas, colores,
9.
de movimientos) y de los sonidos a traves de sus diferentes
formas, manifestaciones, expresandese libremente.
partes.

Exploracion y expresion libre

Representar la figura humana y otros seres y objetos

su interes a traves de la plastica en sus diversas
avanzando progresivamente en diferenciar sus

2. Producir en objetos cambios visua I y auditivamente

11. Experimentar los efectosde diferentes materiales
de interesantes por sus colores,formas, reflejos y sonidos, como
expresion ptastica en distintas superficies de tra
bajo,
manifestando sus experiencias personales.
resultado de su accion.

4. Expresar secuencias melodlcas y ritmicas mediante objetos 12. Reconocer

las propiedades
detransformacion de
Hace referencias a experiencias de
materiales
y objetos para explorar nuevas
diferentes
sonoros naturales o elaborados o a traves de instrumentos
observacton. percepdon sensorial, goce y
posibilidades
musicales simples.
de expresion a traves de ellas.
exploracion libre del cuerpo, diversos
materiales,
implementos, tecnicas y
manejo
S. Representar corpora I y hidicamentea personas, animates, 1.J. Expresarse mrporalmentea traves de la da nza,
de herramientas con la intencicn de
empleando
experimentar
y
como fuente de inspiracion distintos tipos de musica, de
y situaciones de su vida diaria.
descubrirtransformaciones como efecto de
diferentesambitos cu lturales.
la accion del niiio y de la niiia
de manera individual o con otros/as, con
14. Oisfrutar de las producciones artisticas propias y de los
6. Expresarse corporalmente representando diferentes
dernas, en diferentes contextos culturales ya traves
fines artisticos.
intensidades
velocidades
de
distintos
tipos
de
y
muska,
de la
diversidad de formas de expresion.
8. Descubrir diversas posibilidades de gestos y
movimientos corporales para expresarse en sus juegos
yen otras situaciones de su interes

CATEGORIA

Expresion aeativa
significativas. Hace referencia a la ccnrreclon
producto creative a traves de la creaclon,
recreadon o innovadon artistica que refleje
la individualidad, lnteres e imaginacion
propia, lo que le otorga un caracter
original
y unlcc a la obra, en un marco de respeto a
sus derechos, experiencias de vida familiar
y cultural.

APRENDIZAJES ESPERADOS
3. Recrear a traves de la imitaci6n, los gestos, sonidos y movimientos que producen personas que lesson

de un
7. Otorgarsignificados a diferentesobjetos,transfonnandolos creativamentemediante el juego y de acuerdo a sus
intereses,imaginaci6n y fantasia.
10. lnventar mediante su imaginaci6n y fantasia, dramatizaciones,juegos y construcciones con diferentes materiales.

1 s. Expresarse a traves de canciones sencillas creadas o de repertorio, con variaciones de velocidad, intensidad y timbre.

II

Ill. AMBITO:

RELACIONCON
EL
MEDIO
NATURALV
CULTURAL
Hace referencia a las multiples oportunidades de explorar,
ampliar, diversificar, comprender y extender las capacidades
de aprender en el medio natural y cultural al que pueden
acceder los niiios y las niiias. El territorio, como primer
contexto de aprendizaje familiar y entorno mas cercano,
genera multiples y progresivas oportunidades en tanto
espacio de exploraci6n y busqueda del conocimiento e
impregnaci6n de la cultura como expresi6n viva de los
avances y transformaciones que las sociedades van
experimentando conforme a los acontecimientos que se
desarrollan.
Los niiios y las niiias construyen significados, relaciones

conocimientos imbricados en el mundo de sus vidas e

intereses, lo que cada vez se amplfa y complejiza a traves
de interacciones sociales y experiencias de aprendizaje con
otros, en la argumentaci6n y disidencia, en la

constataci6n, aplicaci6n
amplios conceptos.

e integraci6n de nuevos y mas

NUCLEO: SERES VIVOS V SU ENTORNO

Hace referenda a los aprendizajes y contenidos relacionados con el descubrimiento, conocimiento y comprension
del mundo animal, vegetal y mineral, sus cambios y relaciones de interdependencia ecologica. El medio natural
del territorio local y regional se presenta como un espacio de experimentacion sistematka, directa y sensorial,
de experiencias y proyectos orientados a la busqueda cooperativa de respuestas. La satisfaccion de una necesidad
de conocimiento genera a su vez, nuevos intereses, planteamientos e interrogantes que pueden ser resueltas en
experiencias de intercambio con otros.

CATEGORIA

APRENDIZAJES ESPERADOS
1. Oescubrir mediante sus sentidos, los seres vivos que forman 6. Oescubrir diferentesfen6menosde la naturaleza tales
como:
pa rte de su entorno inmediato y que son de su lnteres,
la luz solar, la lluvia, el viento, el granizo, entre
otros.

Exploracion y conocimiento del

mundo natural

2. Oescubrir, a traves de sus capacidades sensorio - motrices,

ca racterfsticas de forma, ta maiio, olor, sonido, color y
7. Conocer y aplicar distintas estrateglas para cuida r su
medio movimientode las personas, an Imales y vegetales presentes
ambiente, utilizando distintos utensilios,
herramientas.
en su vida cotidlana.

Hace referenda al desarrollo de experiencias

educativas que permiten el acceso del
3. Experimentar con las diferentes manifestaciones de la
8. Conocer diferentes ambientes naturales y urbanos,
algunos niiio y la niiia al conocimiento de seres
naturaleza: flores, arboles, plantas, arenas, piedras, a traves
de sus componentes, relaciones y
caracterfsticas (sonidos, vivos, recursos y fen6menos naturales y
de sus co lores, olores, formas y contexturas diferentes.
olores, formas, colores).
su implicancia en la vida de las personas, la
ldentificar media nte la exploraci6n y la observaci6n algunas
sociedad
y las culturas.
4. ldentificar algunas partes y 6rganos en su ruerpo, en el de
9.
ca racterfsticas que diferencian a los seres vivos de otros
elementos y materiales presentes en el entomo
otras personas y otros seres vivos de su
inmedlato.
10. Reconocerseres vivos y elementos que forman pa rte de
su S. Apreciar los animales,vegetales y elementos naturales de
medio habitual, a partir de sus caracteristicas,
necesidades, su entorno, disfrutando de ellos.
interdependencias,funciones y contribuciones
que implican
para los seres humanos.

NUCLEO: RELACION ES LOGICO-MATEMATICAS V CUANTIFICACION

Hace referenda al desarrollo del pensamiento logico matematico, utilizando la experiencia directa, los recursos
del entorno natural y cultural mas proximo, aplicando metodologias interactivas y atractivas que faciliten el
aprendizaje de relaciones de tiempo, espacio, causalidad, cuantificacion, resolucion de problemas y otras
orientadas a operaciones de mayor abstraccion y complejidad en este ambito, de manera gradual, respetando la
individualidad en los estilos y ritmos de aprendizaje de cada nifio y nifia.

CATEGOR(A
exploran: Atributos de los objetos
Aproximaci6n sensorial a la diversidad de
atributos que poseen los objetos y las
personas que los rodean a traves de las
oportunidadesque tenga de manipulaci6n
y contacto con variados elementos.

APRENDIZAJES ESPERADOS
1. ldentificar progresivamentey manifestarsus preferencias poralgunos atributos y propiedades de los objetos que
textura, peso, volumen, sonidos y movimientos, entre otros.

s.

ldentiflcar en diferentesobjetos, propiedades tales como: fonna, tamafio, peso, volumen, para establecer compa
raciones.
6. Establecer, al explorar objetos de su interes, distintas relaciones de agrupaci6n, comparaci6n, orden y
correspondencia.
10. Descubrir ruerpos geometricos simples en objetos de su entorno.

CATEGOR(A

Conceptos y relaciones desde lo

corporal

APRENDIZAJES ESPERADOS
2. objetos,
Adquirir la noci6n de permanencia de objetos y de personas
que significativas.

8.

Resolver situaciones problerratlcas simples con

ensayando diferentes estrategias de resoluci6n
consideren distintos medios.

3. Establecerlas primeras relaciones espaciales con los objetosy

personas con que interactua, percibiendo la funci6n de su
9. Reconocer secuencias de patrones de diferentes tipos,
ruerpo y las relaciones: lejos-cerca, dentro-fuera, encima reproduciendolos a traves de diferentes formas.
debajo y la continuidad o discontinuidad de superfkiesy lineas.

Hace referenda a la primera aproximaci6n

a conceptos y relaciones de tiempo,
causalidad, secuencias, cuantificaci6n, 4. ldentificar secuencias temporales de acci6n en rutinas
resoluci6n
habituales y periodos de tiempo familiares.
situaciones de problemas simples y a la
ubicaci6n
de loscuerpo.
objetos teniendo como
referente central
su propio
7. Establecergradualmente relaciones de causaefecto,
percibiendo a lgunas de las consecuencias de sus acciones
en las personas y objetos de su entomo.

11. Anticipar, representando mentalmente,recorridos, trayectos

y ubicaciones de objetos y personas a partir de
ludlcas,
12. lniciarseen el empleo intuitivo de cuantificadores simples:
ITl.lchos, pocos, mas, menos, mayor-menor.

I.

AMBITOPERSONALY

SOCIAL
Hace referencia a los procesos de desarrollo perso
progresivo que involucra niveles de autonomia creclei
manifestada en un continuo que va desde la Ii
exploraci6n a la autorregulaci6n en la toma de
decisio en las distintas dimensiones de la vida.
Este desarrollo solo es posiblesi el niiio o la niiia se
descu a si mismo como un ser unlco, con
caracteristica capacidades propias que le otorgan
identidad y diferen< de otros/as, al mismo tiempo que
le permiten aprend vivir en la diversidad,
manteniendo interaccio sociales inclusivas que le
facilitan el reconocer, disfru valorar y respetar al
otro/a en su contexto social y ruln de pertenencia,
como asltambten con su identidad persc y derechos
inherentes.
Tanto el proceso de individuaci6n ysocializaci6n
implica en el desarrollo personal social temprano
ocurren co resultado de interacciones sociales y
afectivas 1
establecen los niiios/as con su entorno culture:
comunitario mas cercano, y cuando en la diversi1
se encuentran espacios abiertos de participaci6n en to
los sistemas en igualdad de oportunidades.

NUCLEO: AUTONOMiA
Hace referenda al desarrollo progresivo de la capacidad de valerse por si mismo/a, protagonizando
adivamente pensamientos,acciones, sensaciones, emociones, relaciones y decisiones que implican
distinciones y consecuencias positivas en la vida personal y la de otros/as, en interacciones de convivencia,
intercambio e igualdad de oportunidades y con perspediva de genero.

1. Coordinar con mayor precisi6n y eflciencia sus

habilidades sicomotoras flnas, ejercitando y desarrollando
las coordinaciones necesarias, de acuerdo a sus intereses
de exploraci6n, construcci6n, de expresion graflca de sus
representaciones y de recreacion.

6. Reconocer progresiva mente las posibilidades y

caracterlsticas de su cuerpo para lograr la conciencia desu
esquema corporal y deflnirsu lateralldad, de modo de ser
crecientemente competente en su actua r.

Motricidad y vida saludable

Hace referencia al fortalecimiento y dominio
del ruerpo y la incorporaci6n de un estilo de
vida saludable que se expresa en practices
habituales de actividad ffsica, alimentaci6n
saludable y auto cuidado. Lo anterior en
experiencias de gran satisfacci6n, agrado,
cooperaci6n e intercambio con otros.

3. Disfruta ry experimentar el bienestar que produce la actividad

8. ldentiflcar las condiciones que caracteriza n a los a
mbientes fisica a I ejercitar sus destrezas corporales con diferentes
sa ludables, tomando consciencia progresiva de
c6mo estas aparatos y obstacu los.
contribuyen a su salud.

5. Expandir sus capacidades motoras y de coordinaci6n,

ejercitando sus habilidades defuerza, resistencia yflexibilidad
con o sin implementos livia nos, en pequefios y g ra ndes
volu men es, en espacios al aire lib re yen contacto con la
naturaleza .

lniciativay confianza
Hace referenda al proceso de potenciaci6n
de las capacidades propositivas,
prospectivas y operativas que poseen los
niiios y las niiias en experiencias y
ambientes de libertad y confianza para
poner a prueba sus potencialidades
en igualdad de oportunidades y con
perspectiva de genero.

Reconocersey
apreciarse
Hace referenda al proceso personal de
cada niiio y niiia, en la toma de
conciencia reconocimientoy valoraci6n de
su particular individualidad, identidad
sexual y genero, en multiples contextos
de interacci6n e intercambios con otros,
en una relaci6n de reciprocidad y respeto
a los derechos de todos.
I

Manifestarsu singularidad
Hace referenda a la expresi6n de los
particulares intereses, preferencias,
sentimientos y lenguajes utilizados para
identificar y comunicar el mundo interno
propio e interpretar al otro en esta misma
dimensi6n, facilitando de este modo el
entendimiento y las relaciones de ayuda y
reciprocidad.

NUCLEO:CONVIVENCIA
Hace referencia a las formas de participacion,organizacion, interacden y
entendimientoqueexperimentanlos nifiosy las nifiasen unarelacionde convivenciasocial en
dondetodos/asy cadauno{a)aportaal bien cemun, opinando,construyendoc, olaborandoy
asumiendoreglas,normasy valoressocialescompartidosen la diversidad, como contribucional
desarrollode las personas,la vidacomunitaria, su familiay culturade pertenencia.

Participaciony colaboracion
Hace referenda a procesos orientados a
aprender a vivir con otros en la diversidad, a
descubrir y disfrutar del valor de la
cooperatividad, el reconocimiento de la
participaci6n en igualdad de oportunidades
y el bien comun como un pun to de
enruentro de union y apoyo mutuo.

Pertenencia y
diversidad
Hace referenda a la construcci6n de sentidos

y significados compartidos respecto de las

creencias, celebraciones y otras practicas
culturales importantes para su familia y
comunidad territorial a la cual pertenecen,
ampliando sus relaciones sociales y
fortaleciendo los valores humanos en la
diversidad.

Valores y nonnas
Hace referencia a procesos orientados a la
construcci6n de valores humanos y reglas
compartidas socialmente con el prop6sito
de resguardar los derechos individuales y el
bien cemon, en experiencias y practkas
sociales y organizaci6n y participaci6n grupal,
que ayuden a la resoluci6n de conflictos y
convivencia entre pares de manera positiva
y satisfactoria.

II.

AMBITO:

COMUNICACION
Hace referenda a las distintas formas o lenguajes que el
niiio o niiia utiliza para expresar sentimientos, ideas,
opiniones, percepciones, interpretaciones, visualizaciones
y otros asociados a su particularforma de ser y comprender
la realidad en convivencia con otros/as.
El proceso comunicativo acnia como intermediario entre el
mundo interno y externo del sujeto permitiendo la
exteriorizaci6n de su particular identidad y acceso a la
construcci6n gradual de nuevos significados culturales, que
se expresan en coherencia con la diversidad y el contexto
social de pertenencia.
El desarrollo de procesos comunicativos cada vez mas fluidos
y comprensivos esta sujeto al tipo y calidad de interacciones
sociales que el niiio y la niiia establezcan con las personas
de su entorno mas cercano. Este proceso comunicativo se
caracteriza por un dialogo horizontal, abierto y comprensivo
en el cual lo esencial es el respeto a las ideas, opiniones,
interpretaciones
o percepciones del
otro/a.

LENGUAJE VERBAL
Hace referenda al lenguaje oral y escrito, como herramienta cultural que permite organizar las experiencias
y procesos vividos en categorias conceptuales, a fin de exteriorizarlas y comuniearl as de manera comprensiva
para otros/as. El lenguaje verbal, propio de la condicion humana, se desarrolla solo en interacciones sociales, en
el dialogo y encuentro con otros/as, permitiendo asi interpretar, conocer y comprender los acontecimientos
que afedan la sociedad, la cultura, la vida personal y la de otros/as.

CATEGORIA

Lenguaje oral

APRENDIZAJESESPERADOS
7. Comunicarse con distintos prop6sitos, en diferentes
y con interlocutores diversos usando
1. Mantener
unaen actitud
atenta y receptiva en relaci6n a los
argumentos
sus verbales,
contextos mensajes
gestuales y corporales de diferentes conversaciones, respetando turnos y escuchando
interlocutores.
atenta mente.
2. Expandir progresiva mente su vocabula rio explorando los
8. Expresarse en forma dara y comprensible em plea ndo
fonemas (sonidos) y significados de nuevas palabras que son
patrones g ra matica les y estructuras oraciona les
adecuados
parte de sus experiencias.
segun su lengua matema.

3. Expresarse en forma oral en conversaciones, narraciones,

anecdetas, chistes, juegos colectivos y otros, incrementando 9. Producir oralmente sus propios cuentos, poemas, chistes,
Hace referenciaquea laamplla
expresi6n
verbal y
y enriquece
comprensiva
su vocabulario y utilizando estructuras oracionales que
guiones, adivinanzas, dramatizaciones, en forma personal
o colectiva.
gradualmente los procesos comunicativos,
enriquezcan sus competencias comunicativas.
hadendolos mas claros, fluidos, abiertos y
4. Disfrutarde obras de literatu ra infantil media nte la audici6n 10. Distinguir las lntenciones comunicativas de las
personas, dial6gicos a fin de establecer relaciones de
atenta de narraciones y poemas para ampliarsus competencias
mediante una actitud atenta y receptiva
entendimiento,
discusi6n
e
intercambio
de
para reconocer
lingiiisticas, su imaginaci6n y conocimiento del 1111ndo.
expresiones, fu nciones y sign ificados del
lenguaje.
puntos de vista con otros individual y
S. Comprender los contenidos y prop6sitos de los mensajes en
culturalmente distintos.
11. Oiferenciar el sonido de las silabas que conforman
distintas situaciones, identificando la intenci6n comunicativa
las
palabras habladas avanzando en el desarrollo de
la diversos lnterlerutores, mediante una escucha atenta y
de
conciencia fonol6gica.
receptiva.
6. lniciar progreslvamente la conclencia fonol6glca (sonldos de
las palabras habladas) medlante la produccl6n y asociacl6n12. Comprender y expresar algu nas palabras y frases bas
de otras lenguas contextuallzadas en costumbres y
leaspalabras que tengan los mismos son ldos In Ida
de
que
son de lnteres para los n lfios y las n
practlcas (aliteraciones) yen sus sonldos finales (rlmas) .

CATEGORIA

Lenguaje esaito

APRENDllAJES ESPERADOS

6. Representar graficamente sfmbolos y signos (pa la bras y

1. Descubrir que los textos escritos pueden ofrecer
numeros) para iniclarse en la producci6n de
textossimples oportunidadestales como: informar, entretener, enriquecer
que le son significativos, respetando los
aspectosformales la fantasia y brindar nuevos conocimientos.
basicos de la escritura: direcci6n,
secuencia, organizaci6n
y distancia.
2. Producir sus propios signos graficos y secuenclas de ellos,
7. lnteresarseen el lenguaje escrltoa traves del contacto
con como una prlmera a proximaci6n a la representaci6n escrlta
textos de dlferentestipos como cuentos, letreros,
noticlas, de palabras.
anunclos comerclales, etiquetas, entre otros.

Hace referenda al inicio de los procesos de

producci6n e interpretaci6n de textos escritos
3. Comprender que las pa la bras, grafismos, numeros, notas 8. lnterpretar la informad6n de distintos textos,
vinculadoscon el mundo de su vida personal,
musicales, fconos y otros sfmbolos y signos convencionales
algunos aspectos claves como formato,
diagramaci6n,
pueden representar los pensamientos, experienclas, ideas
social y cultural, con significados compartidos
tipografra, ilustraciones y pa la bras
conocidas. con otros, en ambientes enriquecidos por el
e invenciones de las personas.
apoyo de recursos y metodologfas acordes a
4. lniciarse en la interpretaci6n de slgnos escritos en
su individualidad y alcance cognitivo.
9. lniclarseen la representaci6n grafica de palabras ytextos
contextos
con signlflcado, asocla ndo los fonemas (sonidos) a sus
interes, correspondientes grafemas (las pa la bras escritas),
avanzando
en el a prendizaje de los f6n
diagramaclones.
S. Reproducir diferentes trazos: curvos, rectos y mixtos
de distintos tamaiios, extensi6n y direcci6n,
respetando las caracterfsticas convencionales baskas
de la escritura.

simples que cumplen con distintos prop6sitos de su

utiliza ndo para esto dlferentes

NUCLEO: LENGUAJES ARTiSTICOS

Hace referenda a la existencia de otras formas de lenguaje que permiten la libre expresion y cemunicaden
de ideas, sentimientos, sensaciones, percepciones e interpretaciones del mundo intemo y extemo del que
son parte los nifios y las nifias. Este tipo de lenguaje se vale de recursos y temicas que permiten el
desarrollo individual y grupal de aptitudes, potencialidades, sensibilidad estetica y capacidades aeativasa
traves del arte en sus distintas expresiones. Las experiencias artisticas son por sobretodo, experiencias
aeativas.
CATEGORIA

Exploracion y expresion libre

APRENDIZAJESESPERADOS
1. Expresarse creativamente a traves de diferentes
6. Expresar,utilizando distintos instrumentos music.ales,
manifestaciones artisticas: pintura, modelado, grafica,
velocidades, intensidades,
secuencias
teatro, danza, music.a, poesia, cuentos e imagenes diferentes ritmos,
proyectadas.
rneledkas y timbres.

Hace referencias a experiencias de

2.
observadon, percepdon sensorial, goce y
colory
exploracldn libre del cuerpo, diversos
creatlvos. materiales, implementos, temicas y manejo
de herramientas con la tntenclon de
3.
experimentar
y descubrir transformaciones
forma,

Expresarsu
lmaglnadon
yfantasla,
dlferendando
los
aspectos
esteticosde
algun
elemento
lnsplrador,para
enrlquecer la actlvldad creativa.

como efecto de la accion de los n iiios y

las
niiias, de manera individual o con otros/as,
con fines artisticos.

incorporando en sus movimientos, equilibrio, direccion,

velocidad, control.

Ampliar las posibilidades creativas de su cuerpo,

7. Comblna r diferentes teenleas de expresion plastic.a

lncorporando elementos tales como; lfnea, forma,

textu ra en el espado, sobre una supertlde y en
con volumen, a pa rtlr de sus proyectos
15. Disfrutar obras artisticas distinguiendo y apreciando
elementos baskes de la formas de expresion: color,

Ifnea, movimiento, volumen, texturas, ritmos, melodias,

timbres, entre otros, que le permitan desarrollarsu

sensibilidad estetka,
4. Expresar las dlstintas lmpreslones que medlante la

observaclon, audldon, tacto, le generan las

dlstintas obras artlstlcas de dlstlntas epocas y
lugares.

CATEGORIA

APRENDIZAJESESPERADOS

s.
Expresion aeativa
Hace
referencia a la concreclon de un
y
producto creativo a traves de la creaclon,
recreadcn o innovacion artistica que refleje
la individualidad, lnteres e imaginacion
propia, lo que le otorga un caracter
original
y unico a la obra, en un marco de respeto a
sus derechos, experiencias de vida familiar
y cultural.

Crearsecuencias de movimientos con o sin implementos

a partir de las sensaciones que le genera la music.a.

8. Recrearirnagenes, rimas, ca nciones o cuentos completando

el todo a pa rtir de algunos elementos o partes que
presentan.

11. lnventar poemas, cuentos, canciones, danzas y chistes a

partir de temas 0 situaciones que el 0 ella propongan.
12. lnventar procedimientos y secuenclas que se integren
combinen distintas temkas artisticas, en las cuales se
apliquen elementosbasicos deexpresi6n: movimiento, linea,
color,forma, espacio, de acuerdo a proyectos de su interes.

9. lnnovar en sus posibilidades creativas a traves del manejo

y erperimentaclon de diversas tecnic.as, materiales,
13. Recrear situaciones, ideas, hechos y
instrumentosy procedimientos, perfeccionandose
sentimientos, mediante el humor,el absurdo y la
progresivamente en el uso de ellos.
fantasia.
.Crearmedlante
la
rnisica,
la
plastic.a
y
el
baile
sus
10
propios
patrones, con distintos elementos y comunicando a los 14. Crearsus propiasambientaciones utilizando diversos
elementos y organizando el espacio segun sus
dernas los criterios de onlen utilizados para construirla
y juegos.
proyectos
secuencia de ellos.

Ill.AMBITO: RELACIONCON EL

MEDIONATURALV CULTURAL
Hace referenda a las multiples oportunidades de explorar,
ampliar, diversificar, comprendery extender las capacidades
de aprender en el medio natural y cultural al que pueden
acceder los niiios y las niiias. El territorio como primer
contexto de aprendizaje familiar y entorno mas cercano,
genera multiples y progresivas oportunidades en tanto,
espacio de exploraci6n y busqueda del conocimiento e
impregnaci6n de la cultura como expresi6n viva de los
avances y transformaciones
que las sociedades van
experimentando conforme a los acontecimientos que se
desarrollan.
Los niiios y las niiias construyen significados, relaciones y
conocimientos imbricados en el mundo de sus vidas e
intereses, lo que cada vez se amplfa y complejiza a traves
de interacciones sociales y experiencias de aprendizaje con
otros/as, en la argumentaci6n
y dlsldencla. en
la
constataci6n, aplicaci6n e integraci6n de nuevos y mas
amplios conceptos.

NUCLEO: SERES VIVOS V SU ENTORNO

Hace referenda a los aprendizajes y contenidos relacionados con el descubrimiento,conocimiento y
comprension del mundo animal, vegetal y mineral, sus cambios y relaciones de interdependencia ecologica.
El medio natural del territorio local y regional se presenta como un espacio de experimentacionsistematica,
direrta y sensorial de experienciasy proyertos orientados a la busqueda cooperativa de respuestas. La
satisfacden de una necesidad de conocimiento genera a su vez, nuevos intereses, planteamientos e
interrogantes que pueden ser resueltas en experiencias de intercambio con otros/as.
CATEGOR(A

Exploracion y expresion libre

APRENDllAJESESPERADOS
5. ldentificar necesidades, caracterfsticas y cambios en los
1. Comprender que algunas caracteristicas de los seres vivos
de crecimiento y eta pas de desarrollo de
referidas a la alimentaci6n y locomoci6n se relacionan con procesos
personas y otros seres vivos en diferentes
su habitat.

ambientes y

lugares.
Hace referencias a experiencias de
2. Reconocer la diferencia entre recursos materiales natura les
(arena, piedra, madera, entre otros) y artificiales (plastico, 6. Conocer algunos componentes del u n iverso,sus
observaci6n, percepci6n sensorial, goce y
vidrio, cart6n) considerando sus caracteristicas (plasticidad,
caracteristicas e interrelaciones con la vida animal y
exploraci6n
libre
del
cuerpo,
diversos
vegetal.
tra nspa rencia, impermeabilidad) ya plicaci6n en la vida diaria.
materiales, implementos, temicas y manejo
8. Apreciarel medio natural como un espacio para la
de herramientas con la intenci6n de
3. Reconocer los fen6menos naturales, caracteristicas
recreaci6n
y la aventura, la realizaci6n de actividades al aire libre
experimentar y descubrir transformaciones
geograficas y paisajes que identifican
y el los lugares en que
contacto con elementos de la naturaleza, reconociendo
vive y otros diferentes que sean de su
como efecto de la acci6n del niiio y la niiia
el beneficio que estas actividadestienen para su salud.
interes. de manera individual o con otros/as, con
4.
Apreciar
las
diferentes
formas
en
que
se
encuentra
el
fines artisticos.
agua
en la naturaleza, comprendiendo su contribuci6n al
desarrollo de los seres vivos y el medlo.

CATEGOR(A

Experimentacion y busqueda
de resultados

APRENDllAJESESPERADOS
7. ldentificar los cambios que se producen durante el dla, 13. Representar el espacio, fen6menos naturales ysus
meses
empleando su imaginaci6n en dibujos, modelos,
los y las estaciones del aiio: claridad, oscuridad,
cambios,
longitud
diagramas,
de
la sombra y caracteristicas atmesferkas,
pianos, fotografias, mapas u otros.
14.
g rupa
les de
indagaci6n ydel medio natural, expresando las actlvidades rea lizadas y los resultados obten
9. Organlza
Respetarr laproyectos
naturaleza
al usar
instrumentos

idos
mediante diferentes
representaciones.
de exploracl6n
y experimentaci6n del medlo
procedimientos

Hace referencia al desarrollo de la capacidad

de observaci6n y formulaci6n de preguntas

10. Conocer los distintos estados de la materia: Hquido, solido 15. Resolver problemas practkos de su entorno empleando
diferentes medios, estrategias y
herramientas,desarrollando
que
lleven a los niiios y las niiias a la
y gaseoso en situaciones naturales y de experlmentaden.
algun tipo de metodo que
organice las acciones a realizar.
busqueda de respuestas a traves de pequeiios
proyectos de lnvestiqadon que impliquen
diversas formas de preservar el medlo natura I, 16. Relacionar ca mbios de diferente indole en las
y partidpadon, adernas de11.la ldentiflcarpara
personas, organizacion
contribuir a I desa rrollo de ambientes sa luda bles y
an Imales, ambientes, clima y otros, con
sstematlzaclen
en
los
procesos
y
resul
t
ados.
posibles factores
descontamlnados y de los seres vivos que habltan en ellos.
que influyen o son c.ausa de ellos.
17. lniciarse en la formulaciOn de hipotesis, buscando
12. respuestas
Formularexplicaciones sobre diferentes hechos yfenomenos
y explicaciones, para anticipar probables
de
su
interes
que
se
producen
en
su
entorno,
contras
ndolas como consecuencia de situaciones de la
taproducirse
efectos que podrlan
con la de ios denas,
diaria y de algunos experimentos realizados.

NUCLEO: CiRUPOS HUMANOS, SUS FORMAS DE VIDA V

ACONTECIMIENTOS RELEVANTES
Hace referenda a la cemprensien, integracion y apropiacion de los procesos so dales y culturales que viven
las organizaciones territoriales y comunidadesa las cuales pertenecen los nifios y las nifias, como asi tambien
el acceso al conocimiento y las transformacionesque afertan la cultura de un pais por la evolucion de las
sociedades y los avances de la ciencia aplicada. Lo anterior en un marco de respeto a los derechos humanos
y diversidad cultural.
CATEGORIA

lntegracion y conocimiento del

familiar

mundo social

APRENDIZAJES ESPERADOS
1. Apreciar su vida personal y familiar y las formas de vida de
otros/as, identificando costumbres, tradiciones y
acontecimientos significativos del pasado y del presente.

8. Representar diferentes hechos de su historia personal,

y comunitaria a traves de diversas formas de expreslcn.

Hace referencia a procesos activos de

2. Comprender las funciones que cumplen las diversas personas,
organizaciones e instituciones presentes en su comunidad. 9. Distinguir caracteristicas de las diferentesformas de
acercamiento e interacciones con las
urbana y rural en sus distintas manifestaciones.
vida
organizaciones e instituciones sociales del
territorio que se vinculan con la vida de las
4. Reconocersucesos y personas relevantes de la historia del
distintas
personas y culturas presentes en la
pais comunidad.
y del mundo, mediante relatos, narraciones, visitas,
objetos
y otros elementos representativosysignificativos para su vida.

CATEGORIA

lntegracion y conocimiento del

mundo cultural y temologico

APRENDIZAJES ESPERADOS
3. ldentificar diversas fuentes de informacion, estrategias de
expleradcn, instrumentos y tecnologias producidos por las
10. Resolver problemas practkos derivados de su vida
cotidiana
personas, que aumentan la capacidad de descubrir y
y juegos, utilizando diferentes artefactos temeleqlcos,
comprender el mundo, tales como bibliotecas, videotecas,
colecciones de CDs, procesadores de texto e internet

Hace referencia a procesos intencionados de

5. ldentificar las caracteristicas y funciones que tienen diferentes 11. Reconocer las invenciones de los seres humanos
para acceso a elementos y expresiones culturales
aparatos, instrumentos y construcciones para la vida diaria en
cua ntiflcar, registrar, pesar y medir,
distintos lugares y epocas.
para la vida diaria de las
apreciandosu a porte diversas en distintos ambttos y momentos
personas.
de la historia. Asi tambien, incorpora el
reconocimiento de la tecnologia como un
6. Apreciar diversas obras e invenciones creadas en los ambitos
recurso o herramienta cultural al servicio
12. Aplicar diferentes ternkas y estrategias para preservar,
de
tecnologicos y cientificos, distinguiendo las funciones que
conservary desarrollarambientes y estilos de vida
las personas independiente de su condicion
cumplen para las personas.
saludable
personal, social o cultural.
7. Distinguir que las obras a rtlsticas representa n expresiones
a cu lturales de diversos perfodos de la historia.

13. Reconocer cambios de la tecnologla como respuestas

necesidades de las personas y gru pos.

NUCLEO: RELACION ES LOGICO-MATEMATICAS V CUANTIFICACION

Hace referenda al desarrollo del pensamiento logico matematke, utilizando la experiencia direrta, los
recursos del entorno natural y cultural mas proximo, aplicando metodologias interartivasy atrartivas que
faciliten el aprendizaje de relaciones de tiempo, espacio, causalidad, cuantificacion, resolucion de problemasy
otras orientadas a operaciones de mayor abstracden y complejidad en este ambito, de manera gradual,
respetando la individualidad en los estilos y ritmos de aprendizaje de cada nifio y nifia.
CATEGOR(A

APRENDIZAJES ESPERADOS
1. Establecer relaciones de orientaci6n espacial, ubicaci6n,
S. Comprender que los objetos, personas y lugares pueden ser
direcci6n, distancia y posici6n respecto a objetos, personas y
representados de distinta manera, segun los angulos y
lugares, nominandolas adecuadamente.
posiciones desde los cuales se les observa.

Manejo de conceptos y relaciones

2. Orientarse temporalmente en situaciones mtidia nas utilizando

diferentes nociones y relaciones, tales como: seruencias (antes,
y despues; ma iia na y ta nle; dia y noche; ayer-hoy-mafia na;
pueden

Hace referenda a procesos orientados a

establecer relaciones y manejo de conceptos
logico-matematicos
a nivel concreto y

semana, meses, estaciones del aiio) duracion (mas-menos) y

velocidad (ra pido-lento ).

slmbolko, respetando la individualidad

diversidad de los niiios y las niiias.

3. Establecer relaciones cada vez mas complejas de sernejanza

y diferencias mediante la clasificacion y seriacion entre objetos,
sucesos y situaciones
de su vida cotidiana, ampliando asi la
comprension
de su entorno.

6. Oescubrir la posicion de diferentes objetos en el espacio

las variaciones en ruanto a forma y ta maiio que se
percibir como resultado de las diferentes ubicaciones de
los/las observadores/as.
11.Reconocer relaciones de causa-efecto estableciendo
asociaciones
mas complejas
entre
las acciones
y
los
efectos quecada
ellasvezproducen
sob re los
objetos
y el medio.

4. Reconocer a lgunos atributos, propiedades y nociones de

algunos ruerpos y flgu ras geometricas en dos
dimensiones, en objetos, dibujos y construcciones.

CATEGOR(A

APRENDIZAJES ESPERADOS
7. ldentiflcar y reproducir patron es representados en objetos
yen el medio, reconociendo los elernentos estables yvariables
de las secuencias.

Aplicacion y resolucion de
problemas
Hace referencia a procesos de resoluoen de
problemas simples, asi como a la
lnterpretadon, representadon y aplkadon
de relaciones, datos, instrumentos y tecnicas
en acciones vinculadas con la realidad y
diversidad de personas y culturas.

8. Emplear los numeros para identitlcar, mntar, dasitlcar, sumu,

12. Establecer asociaciones en la busqueda de distintas

soluciones, frente a la resolucion de problemas practkos,
13. Representa r g raflca mente, ca ntidades, estableciendo su

relaci6n con los numeros para orga nizar lnformacion y

restar, lnforma rse y onlenar elementos de la realidad.
resolver problemas simples de la vida cotidiana.
Reconocer y nominar los numeres desarrollando el lenguaje 14. lnterpretar hechos y situaciones del medio empleando el
9. materratko para establecer relaciones, describir, ruantiflcar
lenguaje materratke y el conteo para ruantificar la realidad.

su medio y enriquecersu comunicacion.

10. lniciarse en experiencias de observacion y experimentacion
registrando, midiendo y cuantiflcando elementos y
fenomenos de su entomo.
12.

15. lniciarse en la comprension de la adicion ysustraccion

emplea ndolas en la resolucion de problemas cotidia nosy
sltuaciones concretas.
16.