Universidade Federal do Cear

Campus Cariri
3o Encontro Universitrio da UFC no Cariri
Juazeiro do Norte-CE, 26 a 28 de Outubro de 2011

Metodologia do Trabalho Cientfico Um estudo a

partir das atividades desenvolvidas na disciplina.
Tiago Laio Bezerra Cordeiro, Roberto Rodrigues Ramos, Thas Nascimento
Gama
Universidade Federal do Cear- Campus Cariri, Juazeiro do Norte- CE, Brasil.
tiagolaiobc@gmail.com, robertoramos@cariri.ufc.br,
thaisngama@gmail.com

Resumo. O conhecimento cientfico verificvel, falvel, objetivo e impessoal,

sendo obtido a partir do mtodo cientfico. O presente trabalho visa fazer um
relato e uma reflexo das atividades exercidas na disciplina de Metodologia
do Trabalho Cientfico do curso de Bacharelado em Administrao da UFCCampus Cariri. Segundo Ruiz (2006) para quem acaba de ingressar numa
faculdade necessrio que seja informado sobre as maneiras e tcnicas para
se conseguir o mximo de rendimento possvel. Para efeitos de avaliao e
conduo da disciplina, foi adotada a metodologia proposta por SICILIANO
(2001) que consistia em incorporar conceitos de aprendizagem cooperativa
na organizao e avaliao dos alunos. Suas notas dependeriam fortemente
das notas dos colegas de equipe, procurando fortalecer aspectos relativos
cooperao e interdependncia. A desistncia de alunos, assim como o
ingresso de outros, e a queda de rendimento foram fatores para uma livre
reunio e reorganizao das equipes. Ao final da disciplina os alunos
avaliaram a experincia positivamente, apesar das muitas reclamaes,
protestos e discordncias que ocorreram no decorrer desta.

1. Introduo
A disciplina intitulada Metodologia do Trabalho Cientfico faz parte da grade curricular
de ensino do primeiro semestre do curso de administrao da Universidade Federal do
Cear, no intuito de fornecer aos estudantes ingressos as primeiras diretrizes
metodolgicas para construo do conhecimento cientfico e para a elaborao de
trabalhos acadmicos bem definidos segundo as normas vigentes. De acordo com
Appolinrio (2009) o conhecimento cientfico verificvel, falvel, objetivo e
impessoal, sendo obtido a partir do mtodo cientfico que caracterizado por processos
sistemticos, organizados, bem-definidos e especficos para anlise de determinado
fenmeno. Assim sendo, o cientista o indivduo que constri, explica e identifica
novos conhecimentos por intermdio do mtodo cientfico.
Segundo Barros e Lehfeld (2007) a cincia um procedimento metdico
que procura conhecer, interpretar e intervir na realidade, tendo como diretrizes regras e
aes adequadas constituio do conhecimento. Os mesmos autores tambm afirmam
que os mtodos cientficos so as ferramentas mais seguras para controlar experimentos
e observaes que cerceiam um fato e montar formas de compreenso satisfatrias dos
fenmenos, sendo que saber usar adequadamente as metodologias nos trabalhos

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acadmicos expressar cientificamente aquilo que o indivduo descobre e se quer

transmitir. Dessa forma, a disciplina Metodologia do Trabalho Cientfico de
fundamental importncia para o preparo intelectual dos estudantes universitrios,
servindo de norteador bsico para o desenvolvimento de postura madura, crtica e
reflexiva diante dos problemas cientficos e na compreenso do papel social da cincia.
Migueles (2003) considera que as escolas de formao de administradores
se deparam com o desafio de formar profissionais capazes de produzir solues
inovadoras e criativas em um mercado de trabalho cada vez mais competitivo. As
metodologias de pesquisa cientficas so ferramentas teis para escolher e aplicar
modelos tericos anlise de situaes reais, assim como na resoluo de problemas, de
forma eficiente e criativa e para investigao de causas e relaes entre fenmenos
concretos quer seja na rea acadmica, quer seja no exerccio prtico da administrao:
Demanda-se, cada vez mais, do administrador, a capacidade de tomar
decises em situaes complexas e que no esto previstas diretamente no
corpo de conhecimentos que lhe foi transmitido na escola, impedindo a sua
aplicao imediata. Conhecer a lgica do pensamento cientfico auxilia, de
forma singular, neste processo de adequao de modelos e teorias
(MIGUELES, 2003, p.18).

O presente trabalho visa demonstrar e analisar, a partir das atividades

exercidas frente disciplina de Metodologia do Trabalho Cientfico no primeiro
semestre do ano de 2011, a metodologia adotada durante o decorrer da disciplina, e seus
impactos no aprendizado dos alunos.
2. Metodologia
A pesquisa teve como estratgia de estudo a observao direta, entrevista e anlise
documental (MARCONI; LAKATOS, 2009). A tcnica de anlise dos dados foi a
anlise de contedo. Sendo, assim, foram analisadas as opinies que os alunos deixaram
em forma de postagem no portal virtual do curso (PlanetaAdm) e em debates entre o
monitor da disciplina e os alunos.
3. Resultados e discusso
As aulas iniciaram-se com recepo aos alunos ingressos e apresentao da disciplina.
Aos mesmos foi apresentada a coletnea dos livros que foram utilizados como
embasamento terico para as aulas e o contedo programtico. Os assuntos
apresentados e estudados ao longo da disciplina foram de forma geral: Cincia e
Conhecimento Cientfico; Os Mtodos Cientficos, Pressupostos e Conseqncias de
sua aplicao quanto s particularidades das Cincias; Verdade, Evidncia e Certeza;
Fatos, Teorias e Leis; Tema, Problema e Hipteses; Variveis Constitutivas das
Hipteses; Plano de Prova para Verificao das Hipteses; Elaborao de Projeto e
Execuo de Pesquisa; Elaborao de Anteprojeto de Monografia de Graduao.
Segundo Ruiz (2006) para quem acaba de ingressar numa faculdade
necessrio que seja informado sobre as maneiras e tcnicas para se conseguir o mximo
de rendimento possvel. Logo, os alunos foram instrudos a aprender a aprender na
faculdade (RUIZ, 2006, p.19), atravs de mtodos para programar a utilizao do
tempo, de preparao e reviso das aulas, elaborao e a importncia do trabalho em
grupo, alm dos procedimentos de estudos como a elaborao de seminrios, resumos,

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esquemas didticos e tcnicas para sublinhar textos estudados. Para induzir a leitura
prvia dos textos antes de cada encontro, foram aplicados rpidos testes objetivos antes
de cada aula para fixao do contedo estudado em casa e para complemento de notas.
De uma forma geral, pode-se afirmar que a aplicao de questionrios com
os alunos da turma teve como principal objetivo identificar alguns traos especficos de
personalidade destes e, a partir dessas informaes devidamente tabuladas e analisadas,
agrup-los em equipes que simulassem organizaes para fins cientficos. Para cada
equipe foi identificado, atravs dos resultados encontrados, o lder (responsvel pelas
decises, acordos e pela a administrao das tarefas), o supervisor (orientador), o
incentivador (motivador), o encarregado pelas responsabilidades burocrticas
(entrega de trabalhos e responsvel pelo agendamento das tarefas) e o que no
apresentou interesse pelo trabalho em equipe.
Foram organizadas oito equipes, com cinco integrantes cada. Os alunos, a
partir dos seus perfis de personalidade, deveriam realizar as suas tarefas de pesquisa e
instigar a participao dos demais, inclusive daquele que demonstrou menor interesse
pelo trabalho em equipe, num verdadeiro esforo em conjunto.
No incio das atividades observou-se uma grande dificuldade dos membros
em compreender o papel que seu perfil demonstrava para sua equipe. Uma equipe
apresentou grandes problemas, pois os membros relatavam que o lder no exercia
suas tarefas com responsabilidade ou interesse. Outros afirmaram que estavam
deslocados das suas funes mais vocacionais e que o questionrio havia demonstrado
resultados equivocados, no entanto essa prerrogativa no apresentou grandes
empecilhos aps uma fase de adaptao.
Tambm foi observado que a maioria das equipes no apresentaram nenhum
problema dessa ordem, sendo que as eventuais notas abaixo da mdia foram
ocasionadas por outros fatores como a falta de preparo suficiente para os testes, pelo
fato de indisponibilidade de tempo, para encontros da equipe fora do perodo das aulas,
por terem outras atividades extra-universitrias ou, infelizmente, pela falta de maior
esforo e afinco aos estudos por parte de alguns alunos.
O frum virtual da disciplina <http://planetaadm.cariri.ufc.br/> foi utilizado
de maneira bastante proveitosa como ferramenta de ensino distncia e para postagem
das dvidas, comentrios e exerccios, configurando-se como um espao de socializao
extraclasse.
A desistncia de alunos, assim como o ingresso de outros, e queda de
rendimento foram fatores para uma livre reorganizao das equipes e uma discusso
particular dos membros para uma nova escolha, se necessrio, de delegao de cargos
e na identificao dos principais empecilhos que afetavam a eficincia dos resultados.
4. Concluso
Apesar das reclamaes e dificuldades encontradas durante a disciplina, os resultados
foram satisfatrios, pois os alunos perceberam a importncia social do conhecimento
cientfico e da metodologia para a construo desse.
Esses resultados so facilmente percebidos pelos prprios alunos em uma
das discusses na plataforma virtual (PlanetaAdm). Eles relatam a dificuldade de
trabalhar em grupo.
as dificuldades que o trabalho em equipe trouxe s serviro pra nos ajudar a
crescer e a conhecer melhor os integrantes das mesmas. (Aluno 1)

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Outro obstculo, diz respeito a no priorizao da faculdade por alguns

membros.
"para muitas pessoas a faculdade no uma prioridade e isso acaba por
prejudicar as outras pessoas [...] Talvez um dos principais fatores que
acarretaram transtornos foi sem dvida o choque de horrios entre os
membros, pois como disse muitos trabalham e no priorizam a faculdade."
(Aluno 2).

Em suma, os resultados obtidos das atividades da disciplina foram

satisfatrios, pois agora os alunos possuem maior experincia no trabalho em equipe,
capacidade de resoluo de empecilhos que ameaam a eficincia do trabalho grupal,
alm de realizarem satisfatoriamente tcnicas de melhoramento dos estudos, perceberem
a importncia do pensamento reflexivo e crtico fatores necessrios a vida acadmica e
profissional destes.

5. Agradecimentos
Pr-Reitoria de Graduao pelo incentivo da bolsa remunerada. Pela valiosa
orientao de Maria Andria da Costa Facundo na reviso de normas de formatao e
pela orientao eficiente de Ronan Firmino com a utilizao dos softwares de planilhas
e tabulao de dados.
6. Referencias
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. Informao
Documentao - Referncias Elaborao- NBR 6023. Rio de Janeiro, 2002.

APPOLINRIO, F. Metodologia da cincia: filosofia e prtica da pesquisa. So

Paulo: Cengage Learning, 2009.
BARROS, A.J.S.; LEHFELD, N.A.S. Fundamentos da metodologia cientfica. 3 ed.
So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2007.
MARCONI, M. A.; LAKATOS, E.M. Fundamentos de Metodologia Cientfica. 6. ed.
17.reimp. So Paulo: Editora Atlas, 2009.
MIGUELES, C. Pesquisa: por que administradores precisam entender disto? So
Leopoldo: Nova Harmonia, 2003.
RUIZ, J. A. Metodologia cientfica: guia para eficincia nos estudos. 6 ed. So
Paulo: Atlas, 2006.