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Tal como se presenta este modelo en la siguiente figura, las cuatro fases
basadas en el proceso de implementacin estratgica son:
es
que
existen
bajos
resultados
en
los
aprendizajes
en
Desde la Unidad tcnica pedaggica del DAEM, en conjunto con el equipo tcnico que
trabaja en este.
4
Quien es poseedora de un Mster en Evaluacin y otros estudios relacionados con estos.
Las causas
que lo
provocan
Cundo se
produce?
Dnde
se
produce?
A quienes
afecta?
Qu
consecuencia
s provoca?
Antecedentes /
Informacin/
datos
Bajo
rendimiento
escolar
durante los
ltimos 5
aos en la
asignatura
de
matemticas
en primer
ciclo
Alta
vulnerabilidad
social,
econmica y
escolar
Diariamente
En la casa
A los
estudiantes
y sus
familias
% aumento
de repitencia
% Bajos
resultados
Falta de
especializaci
n de docentes
en cuanto a
evaluacin
Diariamente
En la
escuela
a los
estudiantes
y la escuela
% Bajos de
aprendizajes
81% de IVE de
la escuela.
78% IVE
comunal.
76% alumnos
prioritarios.
24% de
estudiantes
integrados
75% de
evaluacin
deficientes
revisadas por
DAEM
SIMCE de
matemticas
ha bajado 13
puntos en los
ltimos 3 aos
0% de pautas
en
planificaciones
% Bajos
resultados en
el SIMCE
Falta de
pautas y
orientacin en
metodologa y
didctica
Falta de
anlisis y
evaluacin de
Consejos
tcnicos
En la
escuela
Los docentes
% Bajo en la
calidad de
instrumentos
evaluacin
A fin de
semestre
En la
escuela
a los
estudiantes
y la escuela
% Bajos
aprendizajes
0 % de anlisis
capacitaciones
% bajo de en
la calidad de
instrumentos
evaluacin
75% de
evaluacin
deficientes
revisadas por
DAEM.
% bajo en
evaluaciones
externas e
internas
% bajos en
SIMCE
% bajos
resultados
acadmicos
Efecto
s
Problema
Causa
s
Bajo % en el
rendimiento
escolar
Bajo % de
aplicacin de
nuevas
estrategias en
Bajo % en la
calidad de
instrumentos de
evaluacin
Falta de
especializaci
n y
capacitacin
de docentes
Falta de pautas
de orientacin
didctica y
metodolgicas
para la
elaboracin de
instrumentos de
Falta de
anlisis de
resultados y
sistematicida
ACTUAL
0 % De docentes de
primero a cuarto
bsico capacitados
en evaluacin para
las matemticas
Aumentar en 100 %
De docentes de
primero a cuarto
bsico capacitados
en evaluacin para
las matemticas
0 % de pautas de
orientacin
Realizar pautas de
orientacin
didctica,
metodolgica y
evaluacin para la
elaboracin de
instrumentos de
didctica,
metodolgica para la
elaboracin en el
90% de instrumentos
de evaluacin
0 % de reportes y
anlisis de
instrumentos de
evaluacin y
resultados
Realizar 90 % de
reportes y anlisis de
instrumentos de
evaluacin y
resultados
aplicadas en el
Aspectos tcnicos
Complejidad
La jornada
escolar es de 33
horas semanales
(media jornada)
esto requiere
una inversin
importante de
tiempo
Costos
Afectara en la
cobertura curricular
de las otras
asignaturas.
Tiempo de
coordinacin.
Encargado de
coordinar la
Transversalidad de las
planificaciones.
Adhesin
Poca adhesin
de los docentes
de otras
asignaturas
debido al poco
tiempo para
poder realizar
la
Transversalidad
.
2. Realizar
acompaamiento
de aula a los
docentes de
primer ciclo
3. Capacitar a los
docentes
utilizando los
recursos
disponibles en la
escuela y el
Municipio.
Falta de dominio
de contenidos y
estrategias por
parte de los
docentes de
primero a cuarto
bsico
Tiempo para
poder realizar
acompaamient
o
Poca adhesin
de los docentes
de asignaturas
Alta inversin en
tiempo
Poca adhesin
por parte del
profesorado
Alta complejidad
pero existe la
capacitacin de
la jefa tcnica de
la escuela y del
equipo del DAEM
Bajos costos
econmicos. Alto
costo en inversin de
tiempo
Apoyo y
adhesin de la
jefa tcnica, del
DAEM y los
docentes
evaluativos
mediante
la
evaluaciones durante la
aprendizajes
de
los
estudiantes
en
la
asignatura
de
matemticas
permite mejorar
3.- SINTESIS DEL PLAN ACCIN, SEALANDO LAS 3 PRINCIPALES LINEAS DE ACCIN DEL PROYECTO.
Objetivo
General
Mejorar la
calidad de
la
evaluacin
de los
aprendizaj
es en la
asignatura
de
matemtic
as de
primero a
cuarto
bsico en
la escuela
Anne
Leonor
Roosevelt
en la
comuna de
Recoleta.
Plan de
accin
Programa de
mejoramient
o de la
calidad de
los
instrumento
s de
evaluacin y
del anlisis y
comunicaci
n de
resultados.
Lneas de accin
Apoyo al
desarrollo de los
estudiantes
Capacitar a los
docentes en la
asignatura de
matemticas de
primero a cuarto
bsico en el rea
de evaluacin
mediante la
discusin de
diferentes
estrategias
utilizadas en aula,
rescatando buenas
prcticas que
permitan mejorar
el anlisis de las
evaluaciones que
se estn aplicando
en el
establecimiento.
Analizar las
evaluaciones tanto
de proceso y
Tareas
Responsabl
es
Recursos
Obtenci
n de
recursos
Tiempo
ejecucin
Costos
1. Planificacin
de la
capacitacin.
2. Coordinar 3
das de
capacitacin
de 2 horas
cada una.
3. Impresin de
material
(lectura,
evaluaciones,
etc.)
1DAEM
2Jefa
tcnica
3Equipo
directivo
Horas
docentes no
lectivas
Carga
Horaria
Reflexin
pedaggic
a (consejo
de curso)
Data show
Escuela
Documentaci
n de lectura.
DAEM
Evaluaciones
UTP
Impresora
Escuela
*Horas
docentes
no lectivas
*Material
fungible
disponible
en el
DAEM
*horas
equipo
especialist
a tcnico
DAEM
1.
Socializac
in de cuatro
pautas de
1Jefa
tcnica
2DAEM
Impresora
Escuela
Horas no
Carga
Horaria
Reflexin
Pedaggic
a (consejo
*Horas
docentes
no lectivas
1.
Sociabilizacin
de formato de
reporte de
anlisis de
evaluaciones
1Jefa
tcnica
2Docentes
Impresora
Escuela
Horas no
lectivas
Carga
horaria
1.Entrega de
reportes
individuales
mensuales a la
jefa tcnica
1Docente
Impresora
Escuela
Formato
reporte
UTP
Horas no
lectivas
Carga
Horaria
Impresora
Escuela
1.Entrega de un
1Docente
de
profesores
)
*Material
fungible
disponible
en la
escuela
Reflexin
Pedaggic
a (consejo
de
profesores
)
*Horas
docentes
no lectivas
*Material
fungible
disponible
en la
escuela
Reunin
individual
*Horas
docentes
no lectivas
*Material
fungible
disponible
en la
escuela
Reunin
*Horas
UTP
Carga
Horaria
de equipo
docentes
no lectivas
*Material
fungible
disponible
en la
escuela
Docentes
capacitados
evaluacin
para
aprendizaje.
Indicadores
Metas
Forma de medicin
Tiempo
asignado
Impacto
Valor
Inicial
0%
Valor Final
100%
3 reuniones
reflexin
de
en
el
%
de
docentes
capacitados
en
evaluacin para el
aprendizaje
% aplicacin de las
pautas
en
la
construccin
de
instrumentos.
0%
90%
(Nmero
de
pautas
aplicadas/Nmero
de
evaluaciones
planificadas
durante la intervencin)*100
2 horas de
lectivas
semanales
no
Reporte
y
anlisis
de
instrumentos de evaluacin y
resultados
%
de
reportes
entregados a la jefa
tcnica
0%
90%
(Nmero
de
reportes
de
evaluacin entregados a la jefa
tcnica/Nmero de reportes de
evaluacin planificados durante
la intervencin)*100
2 horas de
lectivas
semanales
no
% de reuniones de
reporte y anlisis
0%
90%
Reflexin docente
Todos
los
estudiantes
de primero a
cuarto
bsico,
docentes de
matemticas
y escuela
Todos
los
estudiantes
de primero a
cuarto
bsico,
docentes
y
escuela
Todos
los
estudiantes
de primero a
cuarto
bsico,
docentes
y
escuela
Todos
los
estudiantes
de primero a
cuarto
bsico,
docentes
y
% de evaluacin de
resultados
0%
90%
(Nmero
de
evaluaciones
insuficientes/
nmero
de
evaluacin total)*100
2 horas de no
lectivas
semanales
2 horas lectivas
mensuales
con
los estudiantes
Todos
los
estudiantes
de primero a
cuarto bsico
docentes
y
escuela
ANEXOS
SIMCE cuarto
Deficien
te
%
Eficie
nte
25
%
1 bsico
0%
2 bsico
0%
3 bsico
0%
4 bsico
0%
5 bsico
0%
6 bsico
0%
100
%
100
%
75
%
100
%
100
%
100
%
100
%
100
%
100
%
7 bsico
8 bsico
Matemtica
1 bsico
2 bsico
3 bsico
4 bsico
5 bsico
6 bsico
7 bsico
0%
8 bsico
0%
Fuente: Unidad de supervisin DAEM.
Sin
evaluaci
n
%
75
%
100
%
100
%
100
%
100
%
100
%
100
%
Total
gene
ral
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
25
%
1
8
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
100
1
%
100
1
%
0%
0%
0%
1
1
BIBLIOGRAFA
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Escuela de administracin Pontificia universidad Catlica de Chile
Volante, P. (2012) Liderazgo instruccional y logro acadmico en la
educacin secundaria en Chile. En Weinstein, J., Muoz, G. Qu
sabemos sobre los directores de escuela en Chile? CEPPE.