ESCUELAS INTEGRALES

EIB
Giden Bellido Miranda
2015

CMO TE GUSTARA QUE FUERA TU

ESCUELA?

ESCUELA

DERECHO A LA EDUCACIN
El reconocimiento del derecho a la educacin como
un derecho fundamental implica una serie de
obligaciones no slo para el Estado sino tambin para
las familias y la sociedad en general; sin embargo, el
Estado se constituye en el principal obligado para
lograr la realizacin de este derecho, cuyo ejercicio
en muchos casos puede verse afectado por una serie
de factores econmicos, sociales, institucionales,
culturales, entre otros, por tanto corresponder al
Estado adoptar medidas legislativas, judiciales,
econmicas, administrativas, sociales y educacionales
necesarias para superar dichos factores, a fin de
materializar el referido derecho.

DISPONIBILIDAD

Derecho a la

ADAPTABILIDAD

educacin
como un
derecho
fundamental

ACEPTABILIDAD

ACCESIBILIDAD

COMPONENTES DE
LA EDUCACIN
Pacto Internacional de
Derechos Econmicos,
Sociales y Culturales

Constitucin Poltica del Estado

Artculo 13. La educacin tiene como
finalidad el desarrollo integral de la persona
humana. El Estado reconoce y garantiza la
libertad de enseanza. Los padres de familia
tienen el deber de educar a sus hijos y el
derecho de escoger los centros de educacin
y de participar en el proceso educativo.
Artculo 17. .El Estado garantiza la
erradicacin del analfabetismo. Asimismo
fomenta
la
educacin
bilinge
e
intercultural, segn las caractersticas de
cada zona.
Preserva las diversas
manifestaciones culturales y lingsticas del
pas. Promueve la integracin nacional

ACUERDO NACIONAL
POLTICA 12 Acceso universal a una educacin pblica gratuita y
de calidad y promocin y defensa de la cultura y el deporte
Nos comprometemos a garantizar el acceso universal e
irrestricto a una educacin integral, pblica, gratuita y de
calidad que promueva la equidad entre hombres y mujeres,
afiance los valores democrticos y prepare ciudadanos y
ciudadanas para su incorporacin activa a la vida social.
Reconoceremos la autonoma en la gestin de cada escuela, en
el marco de un modelo educativo nacional y descentralizado,
inclusivo y de salidas mltiples.
La educacin peruana pondr nfasis en valores ticos, sociales
y culturales, en el desarrollo de una conciencia ecolgica y en
la incorporacin de las personas con discapacidad.

Ley General de Educacin 28044

Artculo 3 .- La educacin como derecho
La educacin es un derecho fundamental
de la persona y de la sociedad. El Estado
garantiza el ejercicio del derecho a una
educacin integral y de calidad para todos
y la universalizacin de la Educacin Bsica.
La sociedad tiene la responsabilidad de
contribuir a la educacin y el derecho a
participar en su desarrollo.

tica
Equidad
Inclusin

Innovacin

Calidad

Creatividad

Principios de
la educacin
peruana
Conciencia
Ambiental

Democracia

Interculturali
dad

Principios de la CDN
La no discriminacin: el derecho de todos los NNA a
desarrollar su potencial; todos, en todas las situaciones,
todo el tiempo y en todas partes.
El inters superior del nio: consideracin primordial"
en todas las medidas y decisiones que le ataen, y debe
utilizarse para resolver cualquier confusin entre los
diferentes derechos.
El derecho la supervivencia y el desarrollo: la
importancia fundamental de asegurar el acceso a los
servicios bsicos y la igualdad de oportunidades para un
desarrollo completo.
Los puntos de vista de los nios y nias: la
importancia de escuchar y respetar su opinin en todas
las cuestiones relacionadas con sus derechos,
promoviendo su participacin activa, libre y significativa
en las deliberaciones sobre decisiones que les afecten.

HOMINIZACIN

SOCIALIZACIN
CULTURACIN

EDUCACIN

Cmo y con
qu?
FORMACIN DE
CONCIENCIAS

POCA
PREMODERNA
Paradigma
dogmtico Siglo XV

POCA MODERNA
Paradigma
Cientfico Siglo
XVIII

Transicin Siglo XVII

CAMBIO DE POCA

POCA
TRANSMODERNA
Paradigma Holista
Siglo XXI

Transicin Siglo XX
CAMBIO DE POCA

EDUCACIN HOLSTICA
La Educacin Holista reconoce las mltiples
dimensiones del ser humano: fsica, intelectual,
esttica, emocional y espiritual, y de esta manera
caminaremos hacia el ideal perenne de un individuo
integral viviendo en un planeta armonioso (1), son
puntos de mira de los distintos niveles de interaccin
humana, que de lo ms profundo a lo ms superficial
incluyen desde las necesidades bsicas de todo ser
vivo hasta sus conductas.
(1)Dr. Karan Singh Comisin para la
Educacin Del siglo XXI. UNESCO

EMOCIONAL

Dr. Ramn Gallegos Nava

Visin Holista de la Educacin

Dimensin universal: despertar de la
conciencia, amor, paz, libertad, compasin

El Cosmos
El Planeta
La Sociedad

La
Comunidad

El Ser
Humano

GAIA: un organismo complejo y

armonioso que tiene vida

Dimensin ideolgica y econmica:

ciudadana global, sustentabilidad,
cooperacin, desarrollo equilibrado

Relaciones humanas: familia, escuela,

pueblo

Corporal, afectivo, cognitivo, social, esttico,

espiritual

Relaciones Fundamentales de la
Educacin Holista
Ciencia

Ecologa

Educacin
Holista

Espiritualidad

Sociedad

MODELOS INTEGRALES
En su bsqueda de la calidad, por tanto, los modelos de
escuelas integrales integran varios sectores para
abordar ampliamente las necesidades del nio. En ese
marco intersectorial y holstico, los modelos se
preocupan tanto por la salud, la seguridad, la situacin
nutricional y el bienestar psicolgico del nio como por
la capacitacin de los maestros y la idoneidad de los
recursos pedaggicos () la promocin de la
participacin del nio y la creacin de un espacio para
que los nios expresen sus puntos de vista y sus
opiniones () P. 18

DIMENSIONES EI
INCLUSIVA

PARTICIPACIN

ESTUDIANTE,
FAMILIA,
COMUNIDAD

EFICIENTE

NIAS, NIOS,
ADOLESCENTES

SENSIBLE ANTE
EL GNERO

SALUDABLESE
GURA Y
PROTECTORA

Iniciativa de Escuelas Integrales EIB buscando una

Educacin de calidad: un derecho y una necesidad

Promueve resultados
de aprendizaje de
calidad

Es flexible y
responde a la
diversidad y realidad
que viven las nias y
nios
Da relevancia a la
capacidad moral,
compromiso y estatus
del maestro

Centrada en los nios

y nias en relacin
con la naturaleza

ESCUELA

Asegura la inclusin, el
respeto y la igualdad de
oportunidades
Involucra activamente
a la familia y la
comunidad
Todos los nios y
nias participan

Promueve y cumple con

los derechos de cada
nio o nia en la
comunidad

Promueve la salud
integral

DIMENSIONES DE LAS ESCUELAS AMIGAS Y REAS CLAVES DE DESEMPEO (Unicef, 2006) [1]
Dimensin
Inclusiva

Eficiente

Saludable,
segura y
protectora

Sensible ante
el gnero

Participacin
del alumno, la
familia y la
comunidad
[1]

REA CLAVE DE DESEMPEO

Asegura el acceso de todos los nios/as, sin importar su procedencia o capacidad
Respeta y responde a la diversidad
Elimina estereotipos en el currculum, en los materiales de aprendizaje y en los procesos de
enseanza-aprendizaje
La poltica de la escuela y el ambiente de gestin es constructivo para el aprendizaje
Los procesos y resultados de enseanza y aprendizaje centrados en el nio/a son de buena
calidad
Mayor capacidad del maestro, actitud y motivacin
Polticas y procedimientos de la escuela relativos a la salud, seguridad y proteccin
Un ambiente escolar saludable y que protege la seguridad fsica
Ambiente escolar psicosocialmente alentador
Educacin en salud basada en destrezas
Servicios de salud y alimentacin existentes en la escuela
Compromiso proactivo con los interesados de la escuela y comunidad y proveedores de servicios
Ambientes de aprendizaje de calidad y amigables con el gnero
Malla curricular y materiales de aprendizaje amigables con el gnero
Procesos de enseanza y aprendizaje amigables con el gnero
Mecanismos para que los alumnos expresen sus opiniones sobre las tareas y la vida escolar y
para que participen en organizaciones estudiantiles
Mecanismos para desarrollar sociedades entre la escuela y los padres para la gestin, la
elaboracin de polticas escolares, y para el desarrollo y la proteccin de los alumnos
Mecanismos para desarrollar sociedades entre la escuela y la comunidad para la gestin escolar
y el apoyo, la proteccin de los alumnos y el mejoramiento de la comunidad

Sntesis tomada de: Unicef (2006). Evaluacin de Escuela Amiga: Gua para los Administradores de Programas en Asia Oriental y el
Pacfico. UNICEF, Oficina Regional en Asia Oriental y el Pacfico, 2006

MUCHAS GRACIAS!

EL PATO EN LA ESCUELA O EL VALOR DE LA DIVERSIDAD

Cierta vez, los animales del bosque decidieron hacer algo para afrontar los problemas del mundo
nuevo y organizaron una escuela. Adoptaron un currculo de actividades consistente en correr,
trepar, nadar y volar y, para que fuera ms fcil ensearlo, todos los animales se inscribieron en
todas las asignaturas.
El pato era estudiante sobresaliente en la asignatura natacin. De hecho, superior a su maestro.
Obtuvo un suficiente en vuelo, pero en carrera result deficiente. Como era de aprendizaje
lento en carrera tuvo que quedarse en la escuela despus de hora y abandonar la natacin
para practicar la carrera. Estas ejercitaciones continuaron hasta que sus pies membranosos se
desgastaron, y entonces pas a ser un alumno apenas mediano en natacin.
Pero la mediana se aceptaba en la escuela, de manera que a nadie le preocup lo sucedido
salvo, como es natural, al pato.
La liebre comenz el curso como el alumno ms distinguido en carrera pero sufri un colapso
nervioso por exceso de trabajo en natacin. La ardilla era sobresaliente en trepa, hasta que
manifest un sndrome de frustracin en la clase de vuelo, donde su maestro le haca comenzar
desde el suelo, en vez de hacerlo desde la cima del rbol. Por ltimo enferm de calambres por
exceso de esfuerzo, y entonces, la calificaron con 6 en trepa y con 4 en carrera.
El guila era un alumno problema y recibi malas notas en conducta. En el curso de trepa
superaba a todos los dems en el ejercicio de subir hasta la copa del rbol, pero se obstinaba en
hacerlo a su manera.
Al terminar el ao, una anguila anormal, que poda nadar de forma sobresaliente y
tambin correr y trepar y volar un poco, obtuvo el promedio superior y la medalla al mejor
alumno

guila o gallina
Un guerrero indio se encontr un huevo de guila, el cual recogi
del suelo y coloc ms tarde en el nido de una gallina. El resultado
fue que el aguilucho se cri junto a los polluelos.
As, creyndose ella misma gallina, el guila se pas la vida
actuando como stas. Rascaba la tierra en busca de semillas e
insectos con los cuales alimentarse. Cacareaba y cloqueaba. Al
volar, bata levemente las alas y agitaba escasamente su plumaje,
de modo que apenas se elevaba un metro sobre el suelo. No le
pareca anormal; as era como volaban las dems gallinas.
Un da vio que un ave majestuosa planeaba por el cielo despejado.
Volaba sin casi batir sus resplandecientes alas dejndose llevar
gallardamente por las corrientes de aire.
- Qu hermosa ave! -le dijo a la gallina que se hallaba a su lado.
Cul es su nombre?
- guila, la reina de las aves - le contesto sta. Pero no te hagas
ilusiones: nunca sers como ella.
El guila vieja dej, en efecto, de prestarle atencin.
Muri creyendo que era gallina.