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BIODIVERSIDAD-EDUCACIN PRIMARIA
Irudiak Ilustraciones:
Jose Antonio Lucas Ojuel (JALO) y Manuel Martnez Len.
INTRODUCCIN
P R E S E N TAC I N
El presente material forma parte de una coleccin de unidades didcticas que el Departamento de
Ordenacin del Territorio, Vivienda y Medio Ambiente pone a disposicin de los centros escolares y
del profesorado, en el marco de nuestro compromiso con la integracin curricular de la educacin
ambiental en el sistema educativo vasco.
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INTRODUCCIN
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2.-ORIENTACIONES DIDCTICAS
La estructura de la unidad, planteada como secuencia de
actividades, permite aplicarla de diferentes maneras. Las
actividades pueden ser ampliadas, reducidas, modificadas
e incluso suprimidas en funcin del currculo escolar, la
organizacin del centro y los intereses especficos de
profesorado y alumnado. Sin embargo, cualquier modificacin debe tener en cuenta que la omisin de ciertos
contenidos propuestos puede romper la coherencia de
la unidad y su equilibrio respecto al tipo de actividad que
el alumnado debe realizar y a las reas implicadas. Existen
numerosos contenidos que se pueden relacionar con los
de la unidad. Por otra parte, la adquisicin de contenidos
de carcter cognitivo es importante en tanto en cuanto
permite comprender la problemtica relativa a la biodiversidad. Sin embargo, se debe tener en cuenta que un
exceso de informacin puede incidir negativamente en
la consecucin de los objetivos formulados, en los que la
sensibilizacin ante los problemas relativos a la biodiversidad y la adopcin de actitudes que favorezcan comportamientos coherentes con su conservacin tienen prioridad
sobre otras consideraciones.
Las actividades y la flexibilidad de las agrupaciones propuestas favorecen el tratamiento de la diversidad del
alumnado. En los materiales para el profesorado se sugieren actividades de ampliacin que pueden ser utilizadas
como recurso frente a los diferentes ritmos de aprendizaje. No obstante, una labor esencial del profesorado
debe ser la distribucin del trabajo en las tareas colectivas
en funcin de los objetivos especficos de cada alumno y
alumna. Todo ello sin menoscabo de la necesidad de que
progresivamente, adquieran capacidad de organizacin en
trabajos de equipo y mejoren su capacidad de trabajo
autnomo.
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INTRODUCCIN
Las actividades requieren la aplicacin de distintas estrategias de aprendizaje. Por ello, se promueve la bsqueda de
informacin en fuentes diversas y se alternan los soportes
que deben emplear para comunicar lo aprendido: escrito,
comunicacin oral, murales, cartas, modelos, acciones, ...
Las unidades de educacin ambiental suelen plantear su
desarrollo casi ntegro en el rea de conocimiento del
medio, reservando las aportaciones de otras reas ms
instrumentales a actividades de aplicacin de contenidos
previamente adquiridos, que, por otra parte, el profesorado acaba percibiendo como una sobrecarga a los programas escolares. Las actividades que se proponen se han
diseado con el objetivo de poder desarrollar de forma
globalizada contenidos del diseo curricular base, sin que
supongan una reiteracin de contenidos ya trabajados ni
una ampliacin de los programas escolares. Se incluyen
contenidos propios de diferentes reas, si bien no se ha
considerado necesario que tengan que contemplarse
todas las reas del currculo en cada unidad, ya que, en
este nivel educativo, ello podra resultar tan perjudicial
como una aproximain disciplinar a los problemas
ambientales.
Es importante no excederse del tiempo recomendado
para el desarrollo de la unidad. De lo contrario, se corre
el riesgo de caer en el tedio, y el entusiamo de los nios
y nias es entonces difcil de suscitar. Los contenidos que
hayan quedado sin trabajar siempre podrn ser abordados
con otro ncleo temtico, en condiciones ms motivadoras.
Uno de los principios indiscutibles de la educacin
ambiental es conocer el entorno, en el entorno y para
mejorar el entorno. Se extraen dos consecuencias aplicables al desarrollo de las unidades:
- El conocimiento debe construirse a partir de la
propia experiencia directa obtenida mediante
actividades desarrolladas en el entorno natural,
fuera del aula. Debemos convertir, por tanto, los
alrededores del centro escolar en un recurso
didctico permanente, en lugar de utilizarlo ocasionalmente.
- Toda unidad debe concluir con una accin positiva capaz de aportar un pequeo granito en la
conservacin de la diversidad biolgica, en este
caso, o en la solucin de cualquier otro problema
ambiental objeto de estudio.
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INFORMACIN
GENERAL
QU ES LA BIODIVERSIDAD?
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1.- Concepto.
2.- Cmo se genera la biodiversidad.
3.- Para qu sirve la biodiversidad.
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LA CONSERVACIN DE LA BIODIVERSIDAD
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LA BIODIVERSIDAD EN EUSKADI
1.- Las comarcas ecolgicas.
2.- Los espacios naturales protegidos.
3.- Los espacios naturales relevantes.
4.- El estado de conservacin de los
bosques naturales.
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INFORMACIN GENERAL
1.- QU ES LA BIODIVERSIDAD?
Los ecosistemas que presentan mayor biodiversidad son
los bosques tropicales y los arrecifes de coral.
1.1.- CONCEPTO
Diversidad quiere decir variedad, diferencia, abundancia
de cosas diversas, ausencia de monotona o uniformidad,
desigualdad, etc.
La Biodiversidad es un trmino que se refiere a la diversidad no slo de elementos, sino de funciones, de estructuras, de formas, de tamaos, de situaciones relativas,... que
se encuentran en la naturaleza. Pero, sobre todo, indica
la diversidad y riqueza de combinaciones genticas que
presentan los seres vivos.
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INFORMACIN GENERAL
- de las 30.000 subespecies de arroz que se cultivaban en la India, quedan en activo poco ms
de 50.
- de las casi 1.200 de trigo y maz que usbamos en
la Pennsula Ibrica perviven unas 30.
- de los 3.600 tipos de manzanas que llegaron a
catalogarse en Francia, hoy se comercializan 10.
Esto refleja la creciente dependencia hacia unas pocas
variedades agrcolas que precisan tratamientos fitosanitarios ms intensos. Sin embargo, se ha comenzado a crear
redes, catlogos y bancos de especies autctonas para
proteger la agrodiversidad.
Por otro lado, los niveles actuales de produccin de alimentos son insuficientes:
1.3.2. La biodiversidad y la salud
- unos 800 millones de personas en el mundo estn
malnutridas.
- la produccin de alimentos ha disminuido un 5%
desde 1985, mientras que la poblacin ha aumentado en el mismo porcentaje.
- en los prximos 40 aos debemos triplicar la
produccin de alimentos par satisfacer las necesidades nutricionales de la poblacin humana.
As, la seguridad alimentaria del futuro depende directamente de la conservacin de la biodiversidad:
- El 90% de las especies de plantas no han sido
todava identificadas. Se desconoce por tanto su
potencial como recursos alimenticios.
- 60.000 especies (1/4 parte de las conocidas) se
encuentran actualmente amenazadas, y al da se
extingue al menos una media de 1 especie.
- De las 75.000 plantas comestibles, unas 3.000 se
han utilizado con fines alimenticios a lo largo de la
historia de la humanidad y, en la actualidad, slo se
cultivan unas 150 a gran escala.
- Las grandes cosechas se obtienen en lugares
determinados, de forma que grandes superficies
que podran producir alimentos estn sin explotar.
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Desde tiempos remotos se han utilizado plantas y animales con fines curativos. Por ejemplo, los indios del
amazonas utilizan en la actualidad unas 1.300 especies de
plantas como medicinas; en el sureste asitico se conocen
unas 6.500, y 5.000 en China, de las que 1.700 son de uso
comn. Tambin muchas especies de animales son tiles.
En el mundo se utilizan como medicinas 119 sustancias
qumicas puras extradas de las plantas superiores.
Estas sustancias qumicas se extraen tan slo de 90 especies distintas y slo 5.000 especies, casi todas de las zonas
templadas, han sido estudiadas con fines medicinales,
siendo desconocidas las propiedades de las plantas de los
bosques tropicales. A nuestra ignorancia se suma el hecho
de que las especies desaparecen da a da.
1.3.3.- La biodiversidad y el sistema productivo
La contribucin de la biodiversidad a la industria es en la
actualidad enorme. Y slo asegurando la conservacin de
la materia prima aseguramos su potencial futuro.
Desde hace mucho tiempo, se utilizan muchos productos
derivados de las plantas y animales con fines industriales:
caucho, aceites, papel, gomas, jabones, explosivos, colorantes, plsticos...
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INFORMACIN GENERAL
2.- POR QU
ACTUALIDAD?
ES
UN TEMA
DE
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Pero, la eliminacin sistemtica y masiva, que llega a desembocar en la eliminacin de alguna especie es un hecho
moderno, determinado por el avance tecnolgico: el alto
grado de desarrollo industrial, los incendios, las deforestaciones, las grandes infraestructuras, las contaminaciones
masivas, los monocultivos, la presin cinegtica sobre
algunas especies, la ocupacin de espacios naturales, la
sobreexplotacin de recursos, etc.
A estos hechos hay que aadir, y no es de menor importancia, el derivado de la descapitalizacin del medio rural,
con el consiguiente despoblamiento y los cambios en los
usos del suelo.
Esto supone un importante reto para todas aquellas personas interesadas en participar en la proteccin del medio
ambiente y, por ello, es preciso el fomento de la informacin
y la formacin de la ciudadana.
3.LA
CONSERVACIN
BIODIVERSIDAD
Esta prdida de especies puede llevar a una gran desestabilizacin en las comunidades naturales (por ejemplo, la
aparicin de plagas o enfermedades) y, por tanto, en su
capacidad para darnos servicio.
2.2.- CONSECUENCIAS
BIODIVERSIDAD
DE
LA
PRDIDA
DE
DE
LA
La mejor manera de conservar la biodiversidad es no malgastarla. Por tanto, debemos asumir la necesidad de utilizar
sensatamente los recursos naturales, eliminar el derroche
en general y, en muchos casos, limitar el consumo.
A nivel institucional se hace necesario revisar los modelos
de desarrollo en los que progreso es sinnimo de consumo.
El DESARROLO SOSTENIBLE contempla el uso racional
de los recursos naturales en beneficio de las generaciones
presentes y futuras.
Este modelo de desarrollo propugna un uso racional de
los recursos de forma que no se agoten a largo plazo (se
trata de satisfacer las necesidades del presente sin comprometer las futuras). Es, por tanto, una manera de fomentar
directamente la conservacin de la biodiversidad gentica,
especfica y de ecosistemas.
3.1.- QU MEDIDAS SE HAN ADOPTADO: EL PRESENTE
DE LA CONSERVACIN
3.1.1.- El marco legal
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Las lneas de accin se formulan y legislan desde las instituciones gubernamentales. En la actualidad el marco legal que
contempla el tema de la biodiversidad es el siguiente:
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INFORMACIN GENERAL
tanto las realidades ecolgica y territorial como la sociocultural y la econmica de dicho espacio. Dicho sobre el
papel parece fcil, pero resulta muy difcil de aplicar en
la realidad por diferentes motivos. Veamos los principales
problemas que se presentan en el manejo de los espacios
protegidos que existen en el estado.
- La distribucin de los espacios es menos coherente de lo deseable, ya que no existe una red de
territorios naturales protegidos interconectados
que refleje la comunicacin natural: rutas migratorias, flujos de agua subterrnea, cuencas hidrogrficas, territorios de campeo... As, muchos espacios
protegidos funcionan en realidad como islas, de
forma que se impide o dificulta la comunicacin
entre las distintas poblaciones.
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saje mediterrneo de la Rioja Alavesa. Debido principalmente al gradiente climtico que existe del Noreste al Sur,
se pueden distinguir ocho comarcas con caractersticas
ecolgicas bien diferenciadas.
En cada comarca existen territorios representativos de
ecosistemas tipo, as como muestras de la utilizacin
tradicional de los recursos en ellos existentes. Su estado
de conservacin es variable, pero su potencial es an en
muchos casos elevado.
4.1.- LAS COMARCAS ECOLGICAS
La definicin de estas ocho comarcas ecolgicas en la
C.A.P.V. se basa principalmente en factores climticos y
edafolgicos que han determinado la vegetacin natural
original y la utilizacin de los recursos. El mayor contraste se encuentra entre el paisaje de la Rioja Alvesa, del
dominio mediterrneo, y el paisaje de los Valles Atlnticos.
Para facilitar la comparacin, se resumen las principales
caractersticas en el cuadro de la pgina siguiente.
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ALTITUD
(m)
PRECIPITACION
(mm/ao)
TEMPERATURA
COSTA(*)
0-50
(100)
1.000-1.600
I: Sin heladas
V:Templado
VALLES
ATLNTICOS
10-600
1.000-2.000
I: Fresco
V: Templado
Roble
Prados
Conferas
MONTAAS
ATLNTICAS
600-1.550
1.200-2.600
I: Muy fro
V: Fresco
Haya
Pastos
Conferas
Cereal
LLANADA
ALAVESA
500-700
600-1.000
I: Muy fro
V: Clido
Roble
(Quejigo)
Patata
Pastos
Cereal
MONTAAS
ALAVESAS
700-1.180
800-1.400
I: Muy Fro
V: Templado
Haya
(Encina carrasca)
(Marojo)
Patata
Pastos
Cereal
VALLES
ALAVESES
450-700
(800)
600-800
I: Fro
V: Clido
Quejigo
(Encina carrasca)
Patata
Remolacha
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MERIDIONALES
700-1.450
700-1.100
I: Muy Fro
V: Clido
Haya
(Encina carrasca)
RIOJA ALAVESA
380-650
(700)
500-700
I: Fresco
V: Muy Clido
Encina carrasca
RBOLES
DOMINANTES
PAISAJE
HUMANIZADO
(Prados)
(Huertas)
I= Invierno
Vid
Cereal
V= Verano
(*) Franja de terreno afectada por la sal marina (en los acantilados y laderas litorales la influencia del mar afecta a los
terrenos situados a algunas decenas de metros sobre el nivel del mar).
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INFORMACIN GENERAL
Como en el resto de comunidades autonomas, los espacios protegidos de la C.A.P.V. no estn libres de problemas
en su declaracin y gestin:
- Hay una falta de espacios protegidos representativos de la variabilidad ecolgica del pas. Vemos
que se concentran principalmente en el mbito
montaoso, pero no existen espacios protegidos
en las zonas de litoral y costas; los ros, as como
los espacios protegidos correspondientes a las
transiciones entre la montaa y la llanura, estn
poco representados
- Biotopo singular.
- rbol singular.
Adems, se han regulado mediante Decreto:
- Se localizan y delimitan los espacios antes de elaborar los Planes de Ordenacin de los Recursos
Naturales (PORN).
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INFORMACIN GENERAL
ALGUNAS CONSIDERACIONES
El poco conocimiento o profundizacin acerca de la
informacin cientfica disponible sobre los aspectos relacionados con la gestin del medio natural pueden originar
corrientes de pensamiento y, lo que es peor, actuaciones
errneas. Existe un claro divorcio entre la ciencia y la
gestin de nuestro entorno. Adems, se da ms prioridad
al avance e investigacin tecnolgica que al estudio de
la organizacin, dinmica y funcionamiento de nuestros
ecosistemas.
_____________________________________________
Nota: La redaccin de este apartado se ha basado principalmente en la publicacin realizada por la Universidad del Pas
Vasco y Eusko Ikaskuntza que recoge el Encuentro sobre
Conservacin de la biodiversidad que tuvo lugar los das 15
y 16 de Diciembre de 1995, en Bilbao.
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DESCUBRIR LA
BIODIVERSIDAD
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Red conceptual
Objetivos de la
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Unidad Didctica
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Contenidos
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3.1 Conceptuales
3.2 Procedimentales
3.3 Actitudinales
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A.
Criterios de evaluacin
Orientaciones didcticas
especficas de la Unidad
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Actividades y
conexin curricular
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B.
P R O G R A M A D E A C T I V I DA D E S
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A.1
L A
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RED CONCEPTUAL
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A.2
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A.3
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CONTENIDOS
3.1 CONCEPTUALES
Seres vivos (con vida) y objetos inertes (sin vida).
Seres vivos:
- Animales y plantas.
- Animales domsticos y silvestres
- Plantas domsticas y silvestres.
Principales plantas y animales del entorno prximo:
- Necesidades y condiciones bsicas para su
cuidado.
- Caractersticas bsicas.
- Formas de comportamiento para su cuidado.
3.2 PROCEDIMENTALES
Observacin de los animales y plantas presentes en el entorno inmediato (escuela, casa,
pueblo/ciudad).
Confeccin de dibujos, murales... a partir de la
observacin directa del paisaje y/o de los seres
vivos que lo componen.
Realizacin de experiencias directas para conocer
la forma de vida y necesidades de los animales y
plantas ms cercanas.
Identificacin de comportamientos adecuados e
inadecuados.
Identificacin, descripcin y clasificacin de las
principales plantas y animales que componen
nuestro entorno.
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3.3 ACTITUDINALES
Responsabilidad en las tareas de mantenimiento
y cuidado de animales y plantas en el aula y en
el entorno.
Inters y curiosidad por la observacin y el estudio
de los seres vivos.
Respeto y cuidado de animales, parques, jardines
y bosques, evitando acciones que los puedan
perjudicar.
Desarrollo de hbitos de respeto y cuidado por
los animales y plantas del entorno.
Valoracin de comportamientos adecuados e
inadecuados.
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Descubrir las principales caractersticas observables de los animales y plantas del entorno
inmediato.
(Objetivo 2 y 3)
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Abordar problemas sencillos, referidos al cuidado y respeto de los seres vivos del entorno
inmediato, formulando posibles soluciones,
utilizando para ello el dilogo en los debates y
puestas en comn como principal herramienta
de trabajo.
(Sntesis)
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A.5
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-Concienciacin
-Participacin
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-Evaluacin
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C. DEL MEDIO
NATURAL,
SOCIAL Y
CULTURAL
EDUCACIN
ARTSTICA
Somos diferentes
Ayudemos al oso!
Sabras identificarlo?
Hazla crecer!
Qu te parece...?
ACTIVIDADES
LENGUA
MATEMTICAS
iguales!
aprendamos a cuidarlas!
las!
Nos compremetemos en su
defensa
El libro de los records
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SOMOS DIFERENTES
A lo largo del desarrollo de la Unidad iremos descubriendo que tanto los animales como las plantas
son diferentes entre s. El mensaje que tenemos que
intentar transmitir al alumnado es que las plantas y
animales que conviven con nosotros se caracterizan
por unas determinadas circunstancias (aspecto fsico, forma de alimentacin, ... )
Para la realizacin de esta actividad, tomaremos
como punto de partida a los propios nios y nias.
Debern percatarse de cules son las diferencias
que hay entre cada uno de ellos y entre el resto de
los seres vivos.
A modo de entrevista, preguntarn a sus compaeros y compaeras una serie de cuestiones relativas
a cualidades fsicas y de personalidad. En cuanto a
los animales y plantas, comentarn qu conocen de
ellos.
ACTIVIDAD 1
A.7
L A
AYUDEMOS AL OSO!
Este juego se plantea como una aventura que
cada uno de los nios y nias debe realizar para
ir en ayuda del Oso (se encuentra sin alimento y
nosotros/as somos los nicos que podemos proporcionrselo).
A lo largo del recorrido hay distintas casillas. En
algunas hay mensajes de los propios animales y plantas y en otras los alumnos/as tendrn que realizar
unas pruebas determinadas.
ACTIVIDAD 2
Temporalizacin: 45
Esta actividad tiene la finalidad de motivar al alumnado y acercarle de forma amena al tema.
Material necesario:
Tablero de juego y dados
Temporalizacin: 60
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Material necesario:
Ficha de trabajo (a rellenar por el alumno/a)
Temporalizacin: 20
ACTIVIDAD 4
ACTIVIDAD 3
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Material necesario:
Ficha de trabajo (a rellenar por el alumno/a)
Temporalizacin: 20
SABRAS IDENTIFICARLO?
Es importante que los nios y nias se den cuenta
de lo heterogneo que es el mundo vegetal. Hay
plantas de muy diverso tipo, en funcin de su
tamao, textura, olor, lugar habitual donde podemos
verlas, ... Una buena prctica en el aula consistira en
un acercamiento directo a ellas. A estas edades tempranas es conveniente utilizar la observacin directa
para poder llegar ms tarde a ciertas conclusiones
comunes.
Material necesario:
Ficha de trabajo (a rellenar por el alumno/a)
Plantas (el maestro o la maestra se encargar
de conseguirlas)
ACTIVIDAD 5
A.7
L A
Temporalizacin: 45
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HAZLA CRECER!
Con esta actividad los nios/as aprendern que las
plantas producen semillas, y que stas hacen posible
que nazcan otras nuevas. Adems, debern saber que
cada planta tiene un determinado tipo de semilla.
El maestro/a mandar traer a cada alumno/a una
fruta distinta (una naranja, una manzana, cerezas,
...). Por turno, cortarn cuidadosamente las frutas y
sacarn fuera las semillas; las colocarn en bolsas de
plstico transparentes (cada tipo de semilla en una
bolsa) y las etiquetarn adecuadamente; ms tarde,
las harn corresponder con un dibujo de la fruta a la
que pertenecen (lo pintarn ellos mismos/as).
Se harn grupos de 4 o 5 personas cada uno y
colocarn sus respectivas frutas en un tablero de
corcho. Todos los tableros permanecern expuestos
en clase durante varios das.
Terminada la actividad, y a la hora del recreo, los
nios y nias podrn comerse la fruta.
El maestro/a aprovechar para hablarles de: la
diversidad de alimentos, de su importancia para una
alimentacin sana y variada.
ACTIVIDAD 6
A.7
L A
Desarrollo de la actividad:
Se deber introducir en el bote de cristal un algodn hmedo y una semilla. Las semillas con las que
se aconseja trabajar son de flores comunes, por su
fcil acceso en cualquier floristera o tienda especializada.
Para hacer posible el crecimiento de las semillas,
taparemos el bote y nos preocuparemos de mantenerlas hmedas y a una temperatura adecuada.
Observaremos durante varios das las semillas hasta
que veamos cmo brotan.
En clase se darn consejos para el cuidado de las
plantas en general, tales como regarlas todos los
das, ponerlas en un lugar de la casa donde les de
el sol,...
Se propone como actividad alternativa la construccin y mantenimiento de un huerto escolar o de
un semillero (ver actividad complementaria n 5).
Se recomienda que, de haber espacio adecuado, se
construya el huerto, ya que ste da ms posibilidades de observar el crecimiento de distintas plantas.
Material necesario:
Ficha de trabajo (a rellenar por el alumno/a)
Diferentes frutas (tradas por los propios nios
y nias)
Material necesario:
Ficha de trabajo (a rellenar por el alumno/a)
Material de trabajo: bote de cristal, semillas
(pueden comprarse en cualquier tienda especfica ), algodn y agua (este material ser proporcionado por el maestro/a ).
Temporalizacin: 60
Temporalizacin: 90
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ACTIVIDAD 7
A.7
L A
Tambin se propone como actividad complementaria la lectura al alumnado de algunas de las principales cualidades que caracterizan al gato. Creemos
conveniente centrarse en este animal ya que es uno
de los que ms cercanos pueden resultar para los
nios y nias de estas edades. En la bibliografa aparecen recogidas las referencias del libro Recursos
para el trabajo de experiencias en el Ciclo Inicial
(leer el captulo titulado el gato).
Material necesario:
Ficha de trabajo (a rellenar por el alumno/a)
La Granja/casero y/o el lugar del entorno
que se vaya a visitar
38
M AT E R I A L E S
D E
E D U C A C I N
A M B I E N TA L
ACTIVIDAD 8
C EIDA
D E S C U B R I R
B I O D I V E R S I D A D
C O M E N TA R I O D E L A S A C T I V I D A D E S
(2 PARTE)
En esta segunda parte de la actividad, los nios/as
debern relacionar diferentes animales con el lugar
donde habitualmente solemos verlos.
Pretendemos que distingan cmo cada animal suele
encontrarse en un determinado tipo de ambiente
(dentro de la Naturaleza), dependiendo de cules
sean sus necesidades bsicas para la supervivencia, y
animar a los nios y nias a que pregunten (en casa,
a cualquier persona adulta conocida, o al propio
maestro o maestra), o se informen por s mismos/as
(con algn libro sencillo,...) acerca los principales
hbitats que rodean su entorno. Con los resultados
de la actividad se har una puesta en comn, en la
cual determinarn qu tipo de hbitat conocen y los
principales animales que all viven.
Material necesario:
Ficha de trabajo (a rellenar por el alumno/a)
Bsqueda de informacin relativa al tema
ACTIVIDAD 8
A.7
L A
(3 PARTE)
QUIN SE COME A QUIN?
Otra de las caractersticas que diferencian a los
seres vivos entre s es el tipo de alimentacin.
Conviene evitar una aplicacin alicorta de la ficha,
ya que, aunque unos animales se alimentan comiendo a otros, pueden a su vez servir de alimento ellos
mismos. Adems, sus restos se descomponen, pasando a la cadena trfica, y siendo aprovechados as por
las plantas para su alimentacin. Tenemos que concienciar al alumnado de que todos los seres vivos
forman parte de un mismo sistema de relaciones. Es
importante tener esto en cuenta para que nuestras
actividades no produzcan un impacto excesivo en
dicho sistema.
En esta actividad el alumno/a deber hacer relaciones simples entre diversos animales y plantas,
tomando como criterio quin se come a quin?
Material necesario:
Ficha de trabajo (a rellenar por el alumno/a)
Temporalizacin: 20
C EIDA
M AT E R I A L E S
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D E S C U B R I R
B I O D I V E R S I D A D
C O M E N TA R I O D E L A S A C T I V I D A D E S
ACTIVIDAD 9
A.7
L A
Material necesario:
Ficha de trabajo (a rellenar por el alumno/a)
Ficha de trabajo (a rellenar por el alumno/a)
40
M AT E R I A L E S
D E
E D U C A C I N
ACTIVIDAD 10
Temporalizacin: 20
Material necesario:
Ficha de trabajo (a rellenar por el alumno/a)
Temporalizacin: 30
A M B I E N TA L
C EIDA
D E S C U B R I R
B I O D I V E R S I D A D
C O M E N TA R I O D E L A S A C T I V I D A D E S
Material necesario:
Ficha de trabajo (a rellenar por el alumno/a)
ACTIVIDAD 10
A.7
L A
QU TE PARECE. . .?
En esta actividad tendrn que valorar qu acciones
y/o situaciones les parecen ms adecuadas en lo que
al trato de animales y plantas se refiere. Es importante que aprendan a diferenciar entre comportamientos correctos e incorrectos.
Material necesario:
ACTIVIDAD 11
Temporalizacin: 20
ACTIVIDAD 12
Temporalizacin: 20
Material necesario:
Ficha de trabajo (a rellenar por el alumno/a)
Temporalizacin: 20
C EIDA
M AT E R I A L E S
D E
E D U C A C I N
A M B I E N TA L
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D E S C U B R I R
B I O D I V E R S I D A D
Material necesario:
Ficha de trabajo (a rellenar por el alumno/a)
Temporalizacin: 30
ACTIVIDAD 13
C O M E N TA R I O D E L A S A C T I V I D A D E S
ACTIVIDAD 14
A.7
L A
Material necesario:
Las noticias sern del tipo; Una calabaza de 40 kg. la
ms grande del pueblo. Las abejas se comunican
mediante su forma de volar. Nunca haban visto un
animal tan raro. Campaa para salvar el bosque.
Pediremos a los nios y nias que se junten en grupos o investiguen acerca de hechos e historias que
les hayan llamado la atencin.
Con cada uno de los mensajes harn pequeos carteles y los pegarn en las paredes del aula e incluso
por los pasillos de la escuela. De esta forma quedar
constancia de sus investigaciones.
42
M AT E R I A L E S
D E
E D U C A C I N
A M B I E N TA L
C EIDA
D E S C U B R I R
B I O D I V E R S I D A D
PROGRAMA DE ACTIVIDADES
SOMOS DIFERENTES
Nombre .........................................................................................................................
Cmo eres? ...............................................................................................................
Cunto mides? .....................................................................................................
De qu color tienes el pelo? ...................................................................
Qu es lo que ms te gusta hacer? ..............................................
...............................................................................................................................................
A tus amigas y amigos, les gusta hacer lo mismo que a
ti? ................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
Los seres humanos somos los nicos que somos diferentes
entre nosotros o pasa lo mismo con el resto de seres vivos
(animales y plantas)? ........................................................................
...............................................................................................................................................
Por qu los animales son diferentes entre s? Cuntos
conoces? .........................................................................................................................
...............................................................................................................................................
Cuntos tipos distintos de plantas conoces? Cmo son?
...............................................................................................................................................
Sabes cmo nacen los animales?Nacen todos de la misma
forma? Comntalo con tus compaeros y compaeras.
.........................................................................................................................
...............................................................................................................................................
Dibuja en tu cuaderno de trabajo dos plantas y dos animales que sean muy diferentes entre s.
C EIDA
M AT E R I A L E S
D E
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A M B I E N TA L
ACTIVIDAD 1
L A
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D E S C U B R I R
L A
B I O D I V E R S I D A D
PROGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 2
AYUDEMOS AL OSO!
Uhm...! Qu
bien huelo!
Nombra 5 animales
domsticos.
Yo cuido los
rebaos
Ladra como un
perro. (20 sg.)
Ayudo a las plantas a crecer.
Retrocede a
la casilla 2.
Qu flores
conoces?
El pez se ha
comido tu
ficha! 2 veces
sin jugar!
Qu animales te
gustan ms?
Canta una
cancin!
META
Imita a un cerdo.
Tiempo 15 seg.
Qu bruto!
2 veces sin tirar.
Di el nombre de
cinco animales.
Yo hago la
miel...
Te has fijado
qu lento soy?
Pa como
un pjaro
(10 seg.)
Imita el salto de
un len (20 seg.)
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M AT E R I A L E S
D E
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C EIDA
D E S C U B R I R
B I O D I V E R S I D A D
PROGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 3
L A
-Te has dado cuenta de que algunos de esos dibujos representan a seres con vida (seres vivos) y otros, a seres que no
tienen vida propia (seres inertes)?
Rodea con un crculo rojo los seres con vida, y con un crculo verde, los objetos sin vida.
-Seala cules son plantas y cules animales. Pinta cada uno
de un color diferente.
C EIDA
M AT E R I A L E S
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D E S C U B R I R
B I O D I V E R S I D A D
PROGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 4
L A
El ro
Debajo de la tierra
El parque
El casero
El aula
Casa
La montaa
El bosque
.............................................................
.............................................................
.............................................................
.............................................................
.............................................................
.............................................................
.............................................................
.............................................................
.............................................................
.............................................................
.............................................................
.............................................................
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M AT E R I A L E S
D E
E D U C A C I N
.............................................................
.............................................................
.............................................................
.............................................................
.............................................................
.............................................................
.............................................................
.............................................................
.............................................................
.............................................................
.............................................................
.............................................................
A M B I E N TA L
C EIDA
D E S C U B R I R
B I O D I V E R S I D A D
PROGRAMA DE ACTIVIDADES
SABRAS IDENTIFICARLO?
ACTIVIDAD 5
L A
C EIDA
M AT E R I A L E S
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D E S C U B R I R
B I O D I V E R S I D A D
PROGRAMA DE ACTIVIDADES
HAZLA CRECER!
ACTIVIDAD 6
L A
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M AT E R I A L E S
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C EIDA
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B I O D I V E R S I D A D
PROGRAMA DE ACTIVIDADES
HAZLA CRECER!
ACTIVIDAD 6
L A
............................................................
............................................................
............................................................
Las semillas han tardado ................... das en brotar.
Mi planta se llama ..........................................
Para cuidarla voy a:
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
Y tiene este aspecto (haz el dibujo):
C EIDA
M AT E R I A L E S
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A M B I E N TA L
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D E S C U B R I R
L A
B I O D I V E R S I D A D
PROGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 7
.......................................................................................................
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M AT E R I A L E S
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C EIDA
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B I O D I V E R S I D A D
PROGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 8
L A
PIENSA EN L Y CONTESTA!
M AT E R I A L E S
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B I O D I V E R S I D A D
PROGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 8
L A
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B I O D I V E R S I D A D
PROGRAMA DE ACTIVIDADES
C EIDA
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A M B I E N TA L
ACTIVIDAD 8
L A
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D E S C U B R I R
B I O D I V E R S I D A D
PROGRAMA DE ACTIVIDADES
Podemos utilizar de distintas formas las plantas que habitualmente estn en nuestro entorno: hay algunas que nos sirven
de adorno, otras las cultivamos y otras son muy importantes
para el resto de los seres vivos.
ACTIVIDAD 9
L A
...............................................................
...............................................................
...............................................................
...............................................................
...............................................................
...............................................................
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M AT E R I A L E S
D E
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B I O D I V E R S I D A D
PROGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 9
L A
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D E S C U B R I R
B I O D I V E R S I D A D
PROGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 10
L A
56
HORMIGA
GALLINA
M AT E R I A L E S
D E
GATO
PJARO
E D U C A C I N
A M B I E N TA L
CABALLO
MARIPOSA
C EIDA
D E S C U B R I R
B I O D I V E R S I D A D
PROGRAMA DE ACTIVIDADES
Qu me gusta a m?
ACTIVIDAD 10
L A
Qu cuidados necesito?
M AT E R I A L E S
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A M B I E N TA L
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D E S C U B R I R
B I O D I V E R S I D A D
PROGRAMA DE ACTIVIDADES
QU TE PARECE. . . ?
ACTIVIDAD 11
L A
Clasifica las que te parezcan bien y mal, y represntalas ante tus compaeros y compaeras!
58
M AT E R I A L E S
D E
E D U C A C I N
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B I O D I V E R S I D A D
PROGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 12
L A
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D E S C U B R I R
B I O D I V E R S I D A D
PROGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 13
L A
..................................................................................
..........................................................................
Me llamo
Tengo
.......................................................................................................
...............................................
aos
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M AT E R I A L E S
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A M B I E N TA L
C EIDA
D E S C U B R I R
B I O D I V E R S I D A D
PROGRAMA DE ACTIVIDADES
Formad un grupo e investigad sobre hechos curiosos e historias de animales o plantas que os hayan llamado la atencin.
Para ello, buscad en libros o revistas, ved la televisin, preguntad a la gente, ...
ACTIVIDAD 14
L A
M AT E R I A L E S
D E
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A M B I E N TA L
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APROVECHAR
LA BIODIVERSIDAD
B I O D I V E R S I D A D
M AT E R I A L PA R A E L P R O F E S O R A D O
Red conceptual
Objetivos de la
67
Unidad Didctica
68
Contenidos
69
3.1 Conceptuales
3.2 Procedimentales
3.3 Actitudinales
L A
A P R O V E C H A R
E D U C A C I N
P R I M A R I A
B I O D I V E R S I D A D
A.
Criterios de evaluacin
Orientaciones didcticas
especficas de la Unidad
70
71
Actividades y
conexin curricular
73
74
B.
P R O G R A M A D E A C T I V I DA D E S
86
A P R O V E C H A R
A.1
L A
B I O D I V E R S I D A D
RED CONCEPTUAL
C EIDA
M AT E R I A L E S
D E
E D U C A C I N
A M B I E N TA L
67
A P R O V E C H A R
A.2
L A
B I O D I V E R S I D A D
O B J E T I VO S D E L A U N I DA D D I D C T I C A
1.- Reconocer la procedencia animal y/o vegetal de algunos productos de consumo y adquirir conciencia de
la importancia de otros seres vivos en nuestra vida
cotidiana y para nuestra calidad de vida.
(Categora A y B)
68
M AT E R I A L E S
D E
E D U C A C I N
A M B I E N TA L
C EIDA
A P R O V E C H A R
A.3
L A
B I O D I V E R S I D A D
CONTENIDOS
3.1 CONCEPTUALES
3.2 PROCEDIMENTALES
Realizacin de observaciones directas sobre las
caractersticas de distintos seres vivos y sobre
procesos de transformacin de productos de
consumo mediante salidas de campo y visitas a
granjas, parques, etc.
Uso de cuadernos de campo como tcnica de
registro de observaciones en actividades al aire
libre.
Utilizacin de tcnicas de recogida y observacin
sin alterar el medio natural.
Exploracin de espacios abiertos y de elementos
naturales utilizando todos los sentidos e integrando las informaciones recibidas en imgenes
sensoriales.
Confeccin de un itinerario sobre un plano de los
alrededores del centro escolar.
Consulta bibliogrfica para obtener datos sobre
caractersticas biolgicas de distintas especies y
C EIDA
M AT E R I A L E S
D E
3.3 ACTITUDINALES
Responsabilidad en las tareas de mantenimiento
y cuidado de animales y plantas en el aula y en
el entorno.
Inters y curiosidad por la observacin y estudio
de los seres vivos.
Desarrollo de hbitos de respeto y cuidado por
los animales y plantas del entorno, evitando
acciones que los puedan deteriorar.
Valoracin de la importancia de los animales y
plantas para los seres humanos, de los beneficios
que de ellos obtenemos y de sus aportaciones a
la mejora de la calidad de nuestras vidas.
E D U C A C I N
A M B I E N TA L
69
A P R O V E C H A R
A.4
L A
B I O D I V E R S I D A D
C R I T E R I O S D E E VA L UAC I N
70
M AT E R I A L E S
D E
E D U C A C I N
A M B I E N TA L
C EIDA
A P R O V E C H A R
A.5
L A
B I O D I V E R S I D A D
O R I E N TA C I O N E S D I D C T I C A S
En la presente unidad se pretende continuar y profundizar en los contenidos ya trabajados en el primer ciclo e
introducir otros ms especficos de ste. Se pone nfasis
en la diversidad interespecfica, mediante observacin
directa de animales y plantas del entorno inmediato
(localidad).
Se profundiza en el procedimiento de la observacin
directa pautada, para establecer una imagen objetiva, en
base a lo que se ve y no a lo que se sabe, y separada
de la imagen percibida, y por tanto subjetiva, de los seres
vivos. De esta manera, se entiende que ser bonito es
una apreciacin subjetiva, no una caracterstica objetiva
de un ser vivo.
La observacin directa e indirecta de seres vivos debe
permitirnos llegar a reconocer sus caractersticas principales y clasificarlos en grandes grupos: invertebrados y
vertebrados (mamferos, aves, anfibios, reptiles y peces) en
el caso de los animales, y hierbas, arbustos y rboles en el
de los vegetales. En este caso se opta por el porte como
criterio de clasificacin, excluyendo musgos y trepadoras,
por considerar que otros criterios son demasiado complicados y difcilmente observables en este ciclo. Esta clasificacin se considera de mnimos. Podramos descender
a grupos ms concretos fcilmente, si bien no interesan
tanto los conceptos utilizados como el establecimiento de
criterios y el propio procedimiento de clasificacin como
destreza mental.
Pero, adems de promover la adquisicin de tcnicas de
observacin y recogida de datos cada vez ms objetivos,
se deben proporcionar pautas para registrar y ordenar
por escrito esos datos, de manera que se faciliten el anlisis de resultados y el establecimiento de conclusiones. Se
asientan de esta manera las bases que permitirn a nuestro alumnado trabajar en el futuro con mayor autonoma,
capacidad que tanto echamos de menos en el alumnado
de niveles superiores.
C EIDA
M AT E R I A L E S
D E
E D U C A C I N
A M B I E N TA L
71
A P R O V E C H A R
A.5
L A
B I O D I V E R S I D A D
O R I E N TA C I O N E S D I D C T I C A S
Como puede observarse, en las actividades se da un predominio importante de los contenidos procedimentales
y actitudinales. La unidad se plantea como una secuencia
organizada de actividades que, si bien pueden desarrollarse aisladamente, adquieren su condicin de proceso
educativo al trabajarse en conjunto y, como no puede
ser de otra manera en este ciclo, globalizadamente. No
se adscriben, por tanto, las actividades a reas concretas,
aunque el cuadro del siguiente apartado indica las reas
de las que se trabaja algn contenido.
El tiempo previsto para el desarrollo de la unidad es de
dos semanas.
72
M AT E R I A L E S
D E
E D U C A C I N
-Comprensin
-Concienciacin
-Participacin
-Evaluacin
A M B I E N TA L
C EIDA
A P R O V E C H A R
A.6
L A
B I O D I V E R S I D A D
ACTIVIDADES
C. DEL MEDIO
NATURAL,
SOCIAL Y
CULTURAL
EDUCACIN
ARTSTICA
LENGUA
Antes de comenzar
El arca de No
Qu escondo en mi
espalda?
Sigue la pista
En resumen
Vamos de visita
El protosfero
Pasen y vean
Un paseo muy
provechoso
C EIDA
M AT E R I A L E S
MATEMTICAS
EDUCACIN
FSICA
D E
E D U C A C I N
A M B I E N TA L
73
A P R O V E C H A R
A.7
L A
B I O D I V E R S I D A D
C O M E N TA R I O D E L A S A C T I V I D A D E S
Descripcin de la unidad
Las actividades de motivacin e ideas previas estn diseadas con tres finalidades: saber si reconocen conceptos ya
trabajados en el ciclo anterior; conocer el punto de partida del alumnado sobre los conceptos bsicos que se tratarn
en la unidad; motivarlos y motivarlas para despertar y estimular su inters por el tema. Se pueden desarrollar en dos
sesiones de trabajo de 45 minutos.
Con las actividades de comprensin se pretende que los/as nios/as descubran que la biodiversidad se manifiesta en la
gran variedad de especies animales y vegetales que existen; que los seres humanos somos animales que compartinos la
biosfera con otros seres vivos; que todos los seres vivos, incluidos los humanos, se relacionan entre s; y que los seres
humanos nos beneficiamos de la existencia de otros seres vivos para obtener recursos imprescindibles para sobrevivir
o para mejorar nuestra calidad de vida. En las actividades 6-8 se introduce concepto de diversidad interespecfica y se
inician los procedimientos de clasificacin de los seres vivos para, posteriormente, tratar de reconocer algunos de los
ms habituales en el entorno inmediato (actividad 9).
Las actividades de concienciacin pretenden estimular el establecimiento de lazos afectivos de nuestro alumnado con
seres vivos de su entorno y que adquiera conciencia de que podemos mejorar nuestra relacin con el resto de seres
vivos, sin que la obtencin de recursos biolgicos ponga en peligro la supervivencia de otras especies.
Al final de la unidad se propone montar una exposicin para mostrar los trabajos realizados en la unidad y proyectar
hacia la comunidad las actividades que se realizan en la escuela. Este tipo de actividades abiertas debe servir tambin
para formar progresivamente futuros ciudadanos y ciudadanas capaces de participar en la vida social y en la toma de
decisiones de su comunidad.
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M AT E R I A L E S
D E
E D U C A C I N
A M B I E N TA L
C EIDA
A P R O V E C H A R
B I O D I V E R S I D A D
C O M E N TA R I O D E L A S A C T I V I D A D E S
ANTES DE COMENZAR
Actividad de prospeccin de ideas previas del alumnado y de motivacin hacia el tema de la unidad,
dividida en cinco apartados.
a) Qu hacemos los seres humanos en este
ambiente?
El profesorado ambientar la clase con fotografas
y/o dibujos de plantas y animales, entremezclando
las de algunos objetos inertes. Tambin se incluirn
imgenes de seres humanos realizando distintas
actividades relacionadas con seres vivos (cortar un
rbol, trabajo en una granja, agricultura, fbrica de
conservas...). De fondo, y si es posible, se escucharn
sonidos de ambientes naturales.
Conviene que esta primera sesin coincida con la
primera hora de clase de la maana o de la tarde, o
despus del recreo, para jugar con el factor sorpresa
de la creacin del ambiente. Durante unos minutos las nias/os pasearn por la clase observando.
Cuando se sienten, se provocar una discusin
sobre qu han visto, cul les ha gustado ms, cul
menos, por qu, cul les ha llamado la atencin,.... Se
trata de establecer una conversacin dirigida para
averiguar qu conceptos manejan en torno a las
diferencias entre seres vivos y objetos sin vida y a
las relaciones entre la especie humana y otros seres
vivos. Se persigue, adems, despertar el inters por
el tema que se va a abordar en la unidad. Al final se
les sugerir que al da siguiente traigan una foto o
dibujo para completar la ambientacin de la clase.
d) Hacemos paquetes
C EIDA
M AT E R I A L E S
D E
ACTIVIDAD 1
A.7
L A
E D U C A C I N
A M B I E N TA L
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A P R O V E C H A R
B I O D I V E R S I D A D
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M AT E R I A L E S
D E
ACTIVIDAD 1
C O M E N TA R I O D E L A S A C T I V I D A D E S
ACTIVIDAD 2
A.7
L A
E D U C A C I N
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C EIDA
A P R O V E C H A R
B I O D I V E R S I D A D
EL ARCA DE NO
No es mencionado frecuentemente como el primer
conservacionista de la historia. Con independencia
de que se presente como creencia o como leyenda,
el profesorado contar la historia o la reconstruir
colectivamente en el caso de que sea conocida. Se
sugiere formular una batera de preguntas: conocis
la historia de No?, quin era?, cundo vivi?, qu
ocurri?, qu hizo entonces No?, por qu?, qu
pas despus? cmo acab todo?, ...
Continuando con la actividad anterior, tratar individualmente de identificar los animales y plantas que
aparecen en la ficha. Seguidamente, el alumnado
los clasificar en funcin de sus propios criterios.
Pueden sorprendernos y emplear como criterio la
afinidad de colores. Ser correcta siempre y cuando
el criterio y la agrupacin resultante sean coherentes. Algunos criterios resultarn ms eficaces que
otros. Por ello continuaremos la actividad comparndolas en grupos pequeos para tratar de acordar
una clasificacin comn. Hasta aqu, es mucho ms
importante el proceso de eleccin de criterio y su
aplicacin que el resultado.
Finalmente, se proceder a clasificarlos en la pizarra.
Es ahora cuando el profesorado puede aprovechar
para aportar los criterios de clasificacin ms habituales para llegar a los grandes grupos, en el caso
de que no los hayan utilizado los inos y las nias.
La clasificacin se har mediante diagrama de rbol,
introduciendo la clasificacin por dicotoma.
QU ESCONDO EN MI ESPALDA?
Para realizar esta actividad, el profesorado seleccionar animales y plantas que vivan en Euskadi. Servir,
de esta manera, para conocer mejor nuestra flora
y fauna. No obstante, el objetivo principal es que
pongan en juego las caractersticas aprendidas en
la actividad anterior, que diferencian a cada grupo
taxonmico, para tratar de identificar cada especie.
C EIDA
M AT E R I A L E S
D E
ACTIVIDAD 3
C O M E N TA R I O D E L A S A C T I V I D A D E S
E D U C A C I N
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ACTIVIDAD 4
A.7
L A
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A P R O V E C H A R
B I O D I V E R S I D A D
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Ya en clase, se har una lista de las especies observadas. Pueden incluirse al final algunas que vivan en
el hbitat visitado, aunque no hayan sido observadas.
Conviene que el profesorado realice una seleccin
de aquellas especies entre las que sea ms fcil
establecer relaciones o determinar los beneficios
que nos reportan. Es interesante recordar las necesidades de las plantas y de los animales que conocen
del ciclo anterior. Se propondr a cada uno/a que
investigue una de ellas. A las nias/os les atraen ms
los animales, por lo que probablemente haya que
intervenir para distribuir las especies elegidas.
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ACTIVIDAD 5
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EN RESUMEN
Se trata de recapitular sobre los beneficios que
nos aportan los seres vivos, mediante el anlisis de
un texto (ver ficha). Se har hincapi en aquellos
aspectos importantes que hayan podido pasar desapercibidos en las actividades anteriores.
VAMOS DE VISITA
Profundizamos en el tema de los oficios y profesiones que tienen que ver con los seres vivos y en los
procesos de transformacin. Se propone la realizacin de una visita a una papelera, granja, fbrica de
conservas, industria, panadera... cercana al centro
escolar. Se recomienda plantear la visita en el marco
de una investigacin en base a la resolucin de un
problema : cules son las materias primas y las fases
para la produccin de ...? La visita servir para verificar la hiptesis que formule el alumnado.
Como actividad posterior a la visita, se propone el
juego antes y despus:
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SIGUE LA PISTA
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EL PROTOSFERO
ficha). Se sugiere alguna actividad complementaria
que analice las condiciones de explotacin de otros
seres vivos en granjas, espectculos etc., procurando,
a ser posible, que el alumnado pueda observarlas
directamente (ver actividad anterior).
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Material necesario:
Tarjeta n 3:
- 7 tarjetas.
- Pecera grande o algn recipiente transparente con agua limpia.
- Pez de madera que cuelgue de un hilo
- Lata de refresco.
- Bolsa con piedras, tierra, hojas...
- Bolsa con pintura roja.
- Bolsa con detergente.
- Bolsa con agua sucia (que huela mal).
- Bolsa con aceite.
El profesor/a tendr escondidos bajo su mesa
todos los materiales, que ir utilizando conforme
se desarrolla la narracin. El grupo se dispone a su
alrededor, sentado en semicrculo, y comienza la
historia. Para ello, se reparten las 7 tarjetas numeradas entre los/as participantes. Cada participante ir
leyendo la parte del cuento que le corresponda. Al
mismo tiempo, el profesor/a escenifica lo que le va
sucediendo a Antxon.
Cada vez que se lea y escenifique una parte del
cuento, el profesor/ra preguntar: cmo est
Antxon el salmn? A lo que las personas que forman parte del crculo contestarn lo que en ese
momento les sugiera el cuento.
ACTIVIDAD 13
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Tarjeta n 4:
Sabe que su viaje es largo pero no se desanima
y sigue. Nadando, nadando, pasa por una zona
donde hay un matadero. Y, claro!, todos los
vertidos...
Tarjeta n 5:
Antxon no va a permitir que algo le detenga.
Quiere llegar al mar, as que contina. Al ver
unas tiendas de campaa y personas en la orilla,
se pregunta qu estarn haciendo. No sabe que
estn lavando la ropa y fregando los cacharros
de la comida, y, claro!, llenando el agua de detergente y espuma...
Tarjeta n 6:
Tarjeta n 1:
Hoy hace un da radiante. Antxon el salmn
naci en el ro, pero ha decidido que ya es hora
de emprender el largo viaje que le lleve hasta el
mar. Las aguas del ro en el que vive son claras
y limpias, y aqu es feliz. Pero como tiene que
marchar, decide partir sin pereza.
Tarjeta n 7:
Tarjeta n 2:
Tranquilamente, desciende por el ro nadando
con agilidad. A lo lejos ve un puente. Qu bien!
Haba odo hablar de ellos, pero nunca ha pasado
por ninguno... Ay! , algo le golpea en el cogote.
Esto no se lo esperaba! Alguien ha arrojado
una lata de refresco desde el puente y, claro!, le
tena que dar precisamente a Antxon....
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PASEN Y VEAN
Esta actividad resume como ninguna otra los fundamentos metodolgicos en los que se basa esta
unidad didctica (ver ficha) :
- Hay que incorporar el entorno prximo como
recurso permanente del proceso educativo y
favorecer el contacto con la naturaleza.
- Se aprende y se retiene mejor lo que se hace
que lo que se ve, lo que se ve que lo que se
oye.
- La educacin ambiental debe basarse en la
observacin del medio, provocar la reflexin
sobre su problemtica y promover la accin
positiva que implique al alumnado en su conservacin.
Se trata de proyectar las actividades que se realizan
en el centro hacia la comunidad y de fomentar
desde edades tempranas la participacin del alumnado en proyectos de ndole social. En este caso se
ha optado por la organizacin de una exposicin y
del itinerario botnico descrito en la siguiente actividad. De cara al alumnado, se justificar la exposicin
como la posibilidad de que la gente del pueblo o
barrio conozca nuestro trabajo y comprenda que
tenemos que respetar a otros seres vivos porque
son muy importantes para nuestra supervivencia y
porque tienen tanto derecho como nosotros a vivir
en Euskadi y en la Tierra. Quienes visiten nuestra
exposicin podrn disfrutar de algunos de los productos que nos ofrece la naturaleza, elaborados por
nosotros/as mismos/as.
La exposicin puede hacerse coincidir con el da
del rbol o del medio ambiente, haciendo que
todas las clases participen en ella y buscando as
reforzar el objetivo de que la escuela acte como
un elemento sensibilizador de la comunidad en la
que se inserta.
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- Poner los pies encima de los bancos o estropear el mobiliario pblico de los parques.
- ...
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ACTIVIDAD 17
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PROGRAMA DE ACTIVIDADES
ANTES DE COMENZAR
BUSCANDO LOS ERRORES
Observa con atencin el siguiente dibujo. Nuestro dibujante Txumi no sabe mucho de animales y plantas y ha
cometido algunos errores. Le ayudamos a descubrirlos? Marca con una cruz todos los que encuentres:
ACTIVIDAD 1
L A
POR QU...
1._____________________________
__________________________________________
2._____________________________
__________________________________________
3. ____________________________
__________________________________________
4. ____________________________
__________________________________________
Haz ahora un grupo de 3-4 compaeros/as y comenta tus observaciones. Seguro que con la ayuda de todos
Txumi no tendr problemas la prxima vez.
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PROGRAMA DE ACTIVIDADES
ANTES DE COMENZAR
CADA OVEJA CON SU PAREJA
A Susi le han regalado un juego muy interesante, pero tiene alguna dificultad para jugar ella sola. Por qu no
le ayudamos?.
Recorta todas las piezas que aparecen en la ficha.
ACTIVIDAD 1
L A
Intenta separarlas en dos grupos: uno, con los productos que los seres humanos obtenemos gracias a otros
seres vivos; otro, con los seres vivos de los que provienen esos productos. Luego pgalas por parejas en el cuadro segn corresponde. Cada oveja, con su pareja! Y fjate bien! A lo mejor, alguna oveja no tiene pareja.
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PROGRAMA DE ACTIVIDADES
ANTES DE COMENZAR
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PRODUCTO
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CMO SE OBTIENE?
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ACTIVIDAD 1
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PROGRAMA DE ACTIVIDADES
EL ARCA DE NO
Si No quiere salvar a todas las especies tendr que ordenarlas bien para que quepan en su arca. Slo lo conseguir agrupndolas por familias y distribuyndolas en los camarotes. Pero a No nunca se le dio bien la
biologa. Puedes ayudarle?
ACTIVIDAD 3
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Pinta la ficha y recorta los seres vivos que aparecen como si fueran cromos. Primero, intenta agruparlos individualmente. Luego, os juntis en grupos de 4 e intentis poneros de acuerdo sobre la forma de agruparlos.
Finalmente, procurad clasificarlos siguiendo las pistas que os d el profesor o la profesora. Ahora seguro que
podremos pegarlos a todos en el dibujo del arca que tienes en la siguiente pgina!
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ACTIVIDAD 3
EL ARCA DE NO
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PROGRAMA DE ACTIVIDADES
Se alimenta de...
Vive en...
Se mueve...
Construye su casa...
Sus costumbres...
ACTIVIDAD 5
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PROGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 6
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Otoo
Invierno
Primavera
Verano
4. Y sus hojas, cmo son? Cgele una hoja (slo una) en primavera, verano, otoo e invierno si tiene. Ponla a
secar y prensar. Tu profe te dir cmo hacerlo. Qu tipo de fruto y de semilla tiene? Recoge alguna que
haya cado al suelo.
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PROGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 6
Proceso:
Luego puedes pegar en tu cuaderno un pedazo de la hoja de papel, en el que se vea muy bien la forma de
la corteza.
6. Tambin puedes medirlo. Cunto tiene de contorno? En metros...................... En centmetros.....................
(Utiliza una cinta mtrica). Puedes abarcarlo con tus brazos? (es otra forma de medir). Cmo es de alto?
Ms que t? Ms que una casa de dos pisos? Pregunta a tu profe por alguna forma sencilla de medirlo.
La casa de Luis y Nekane tiene una altura de 2.100 centmetros. En el parque de abajo hay 7 rboles que
miden 240, 380, 635, 423, 150, 84 y 505 cm. Si pudiramos colocarlos juntos, uno encima de otro... seran
ms altos o ms bajos que la casa de Luis y Nekane? Por cuntos centmetros?
7. Seguro que tu rbol no vive solo. A su alrededor hay vida....la buscamos! Recibe tu rbol la visita de pjaros
y animales? Qu clase de animales? Dnde les gusta posarse? Hay otras plantas que le hagan compaa?
Hay insectos en el tronco y en las hojas? Puedes averiguar por qu estn ah?
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PROGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 6
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Diciembre
Noviembre
Octubre
Septiembre
Agosto
Julio
Junio
Mayo
Abril
Marzo
Febrero
Enero
Inventa un smbolo para cada acontecimiento importante de tu rbol y dibjalo en la tira calendario.
Pregunta a alguien de tu casa si saben cosas sobre los rboles, alguna historia, noticia, leyenda, etc. Luego
puedes escribirla en tu cuaderno.
Busca informacin sobre la utilidad presente o pasada de tu rbol para los seres humanos (madera, alimento,
tintes, medicinas, sombra, cortavientos, ornamentacin, etc.). Sabes algo sobre el tipo de hbitat donde vive
cuando crece silvestre en la naturaleza? Qu condiciones ambientales le gustan: fro, humedad, mucha luz,
suelos frtiles, ...?
Con todos los datos, dibujos, hojas frutos, tira-calendario, leyendas, etc. que has recopilado, haz un mural y
organiza una exposicin junto a los del resto de la clase.
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PROGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 7
L A
Prometo
que del rbol que de la tierra crece
cuidar con mimo y esmero.
Yo,
.............................................................................................................................,
me comprometo, durante el tiempo que sea necesario, a cuidar de
mi rbol, como si fuese mi mejor amigo. Prometo regarlo cuando
necesite agua, visitarlo al menos una vez al mes, vigilar que no se
ponga enfermo y evitar que nadie le haga dao.
En ........................ a ..... de ............... de .........
Firmado:
Y nada mejor para sellar tu compromiso que una foto abrazado a tu rbol. Guarda la foto y esta hoja o colcalas
en la pared de tu cuarto para recordar tu compromiso.
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PROGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 8
Observa con atencin el dibujo. En l se representan actividades humanas que guardan relacin con otros seres
vivos. Puedes indicar cules son estas actividades?
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1.-_____________________________
5.-___________________________
2.-_____________________________
6.-___________________________
3.-_____________________________
7.-___________________________
4.-_____________________________
8.-___________________________
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PROGRAMA DE ACTIVIDADES
SIGUE LA PISTA
Cada da hacemos muchas cosas relacionadas con otros seres vivos o utilizamos objetos elaborados gracias a
materiales que obtenemos de ellos.
Imagina que la casa del dibujo es tu casa. Tiene la puerta abierta... Ser que en su interior tambin hay muchas
cosas que nos proporcionan los animales y las plantas?...
ACTIVIDAD 9
L A
Vamos a comprobarlo. Hoy, cuando llegues a casa, dedica un rato a investigar por todos los rincones. Pide ayuda
a tu padre y a tu madre, sobre todo para investigar los productos de limpieza y similares, y juega a los detectives.
Rastrea, huele, mira, lee, escucha..., y anota en este cuadro todo lo que descubras:
Qu es?
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En qu parte
de la casa lo has
encontrado?
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Para qu nos
sirve?
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PROGRAMA DE ACTIVIDADES
EN RESUMEN ...
Lee atentamente el siguiente texto:
ACTIVIDAD 10
L A
Piensa ahora en los objetos de casa. Las sbanas de algodn proceden de los
frutos de una planta, la manta de lana est hecha con pelo de oveja, el papel
y la madera proceden de partes de los rboles, la gasolina del coche y el gas
de la cocina derivan de plantas que vivieron hace millones de aos. Abre el
botiqun y comprobars que la mayora de las medicinas que nos curan estn
hechas a partir de sustancias que extraemos de las plantas. Sin naturaleza, no
tendramos cobijo, ni con qu calentarnos, ni nada para comer. Y todo ello sin
contar los ratos divertidos y maravillosos que pasamos paseando y jugando al
aire libre u observando animales y plantas.
Como puedes ver, dependemos de la naturaleza para casi todas las cosas
importantes de nuestra vida. Aunque podemos construir e inventar muchas
cosas, seguimos compartiendo el mundo natural con otros animales y plantas.
Todos los seres vivos de esta Tierra estamos relacionados y nos necesitamos
unos a otros.
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PROGRAMA DE ACTIVIDADES
EL PROTOSFERO
Lee atentamente el cuento de protosfero:
Un pequeo protosfero se meca lnguidamente sobre las ramas de un enorme bolebad que le
serva de vivienda.
ACTIVIDAD 12
L A
Estaba pasando un buen da. Junto con su hermano mayor haba cazado un gran pelopoche y,
despus de comerselo, se senta agradablemente lleno.
Observaba con desinters cmo suba por el tronco una gusareta. En otro momento hubiera desenrollado su larga lengua tricolor para atraerla, pero hoy no le apeteca comer ms, por lo que no
iba a molestarse en atraparla.
Adems las gusaretas desprendan un olor muy fastidioso, que le delatara cuando se pusiera a jugar
a yo me tiro, t te asustas pero que muchsimo con su hermano.
Ese era el mejor momento del da: prepararse para el acecho, tratar de pasar desapercibido entre
las ramas y caer bruscamente sobre l cuando pasara por debajo.
Recordaba lejanamente una poca anterior en la que los juegos haban sido mucho ms divertidos
porque eran cuatro para jugar. Luego, dos de ellos desaparecieron y se qued solo con su hermano
que, como era mayor, saba ms trucos y le ganaba casi siempre. Pero no le importaba demasiado,
lo que de verdad le gustaba era jugar.
En la selva existan otros animales de su tamao con los que tambin haba intentado hacerlo. Pero
casi nunca lo haba conseguido.
Unos huan despavoridos nada ms verle, otros se le enfrentaban con cara de pocos amigos y los
ms se hundan en el agua con tal rapidez que l no consegua seguirlos.
Le gustaba nadar y lo haca frecuentemente, pero cuando probaba a mantenerse debajo del agua,
como hacan el deliano, el pelopoche y hasta las mismsimas gusaretas, senta un fuerte ahogo y
deba salir entre resoplidos al exterior.
No fue una lucha justa. Apenas le dio tiempo a gritar cuando se encontr hecho un ovillo en el
suelo, atrapado por una tela de araa mucho ms fuerte que todas las que conoca. Enseguida
sinti un escozor en el lomo y despus..., nada.
No saba dnde estaba ni por qu faltaba la luz. Senta unas speras paredes de madera que le
impedan el movimiento, la sed comenzaba a resultar casi dolorosa y, sobre todo, el ruido!
Ni siquiera aquella vez que el suelo tembl y todos los animales chillaron a la vez poda compararse
a esto.
TENA MIEDO !
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PROGRAMA DE ACTIVIDADES
EL PROTOSFERO
Pero ni una emocin tan intensa como sta puede mantenerse mucho tiempo, por lo que el pequeo animal termin por dormirse.
Haca tiempo que no vea algo as!
ACTIVIDAD 12
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PROGRAMA DE ACTIVIDADES
EL PROTOSFERO
Parece que se adapta bien, decan sus captores.
Creo que est contento, mirad como se balancea en el columpio.
Lo que no podan saber era que el balanceo de aquella absurda rama le recordaba su vida en la
selva. El recuerdo era algo que nunca pensaba perder.
(3)
ACTIVIDAD 12
L A
Formar grupos de cinco compaeros y compaeras y hablad sobre las siguientes preguntas. Intentad llegar
a una respuesta comn y las anotis en una hoja.
1. Cmo viva protosfero en la selva? Qu haca?
2. Conoces alguno de los animales que se nombran en la historia?
3. Cmo te imaginas a protosfero? Dibjalo.
4. Crees que los seres humanos podemos usar a otros seres como nos d la gana?
5. Nuestro protosfero fue a parar a un zoo. Le trataban mal? Le pegaban mucho o pasaba hambre?
6. Crees que era feliz? Crees que le faltaba algo?
7. Has aprendido algo de esta historia?
Vamos a hacer entre todo el grupo un cmic que cuente la historia del protosfero. Dibujad, como mnimo, una vieta por persona.
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ACTIVIDAD 13
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PROGRAMA DE ACTIVIDADES
PASEN Y VEAN
Mucha gente no es consciente de lo mucho que nos ofrece la naturaleza y lo infinitamente agradecidos y agradecidas que deberamos estar al resto de los seres vivos. Si lo fuera, seguro que la respetaran ms.
Se me ocurre una idea! Aprovechando que seguro que los murales sobre vuestros rboles os han quedado
chulsimos, por qu no organizis una exposicin para que todo el pueblo o barrio los pueda ver?
ACTIVIDAD 14
L A
De paso, podais hacer unos carteles para que la gente se diera cuenta de lo importante que es respetar a todos
los seres vivos. Ah van algunas ideas:
1.- Un cartel para anunciar vuestra exposicin con un gran dibujo y una frase redonda, de esas que se os
ocurren a vosotras y a vosotros. Algo as como: La naturaleza nos da muchas cosas. Protgela!
2.- Un cartel titulado La naturaleza nos da.... En cada lnea podis hacer un dibujo o fotografa de lo que
nos aporta la naturaleza y explicarlo al lado con pocas palabras. Si todas las ideas que se os ocurren
no caben en un mural, podis hacer varios, uno por cada aspecto: alimentacin, vestido, utensilios,
materiales de construccin, oficios, actividades recreativas, etc.
3.- Un cartel titulado Protgela.. Al igual que en los anteriores, podis hacer un dibujo de lo que puede
hacer la gente para proteger a los seres vivos y explicarlo al lado con pocas palabras.
Tambin podis hacer dos rincones. En uno colocaris objetos que se usen habitualmente y se obtengan gracias a los animales y a las plantas, con una pequea tarjeta explicando de donde procede cada objeto. En otro
podis colocar basuras que hayis recogido en alguna de vuestras salidas de trabajo al campo, fotos que hayis
tomado, etc.
Te han ofrecido alguna vez un regalo que no esperaras? No te gustara obsequiar a quienes acudan a la exposicin con algo hecho por ti?
Hemos visto que hay muchos oficios y profesiones que guardan relacin con los seres vivos y que aprovechamos un montn de cosas de los animales y las plantas...
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PROGRAMA DE ACTIVIDADES
PASEN Y VEAN
No te parece que podramos comunicar a los dems todo lo que hemos aprendido a travs de un regalo
hecho por nosotros? Te propongo fabricar un ambientador con materiales recogidos en la naturaleza. Aqu se
te indica una forma sencilla de hacerlo:
ACTIVIDAD 14
L A
Material:
- Hojas y flores aromticas.
- Bolsitas de tela.
Proceso:
1.- Las hojas y flores hay que dejarlas secar. Para ello:
Si la planta est entera, culgala boca abajo en un lugar seco, envuelta en papel del peridico.
Si son hojas y flores sueltas, djalas sobre un papel de peridico hasta que estn secas.
2.- Quita las partes duras (los troncos o tallos) y mete las hojas y flores secas dentro de las bolsitas de
tela.
3.- Con un rotulador, escribe con cuidado en el saco el nombre de las plantas que estn dentro.
Tambin puedes consultar cmo elaborar mermeladas, saquitos aromticos, tintes, salvamanteles con mimbre
u otros objetos sencillos de cestera, etc., y organizar talleres para preparar los regalos.
Para recoger el material necesario, sal con tu clase al campo y recoge las plantas cuyo aroma ms te guste. Ah!,
pero antes pregunta a tu profesor o profesora si esas plantas se pueden coger.
Y ya que estamos en el campo, qu te parece si aprovechamos para conocer algo ms sobre las plantas? Aqu
tienes algunas actividades que puedes realizar en la salida:
Vista:
Vamos a buscar tonos del verde. Mira muchas hojas. Compralas y vers que el verde no siempre es el mismo.
Dibuja cinco hojas de las que has visto y ordnalas segn sea el verde, de ms claro a ms oscuro:
Vamos a buscar otros colores. Recoge hojas del suelo de distintos colores. Has encontrado muchas distintas? Gurdalas bien. En clase podrs pegarlas en una hoja y hacer un bonito cuadro para regalar a alguien o
colgar en tu habitacin. Qu ttulo le pondrs?
Ttulo: ................................................................
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PROGRAMA DE ACTIVIDADES
PASEN Y VEAN
Tacto:
Seguro que cerca de donde te encuentras hay algn rbol. Acrcate a uno de ellos. Cierra los ojos....... y toca
suavemente su tronco.
ACTIVIDAD 14
L A
Ahora, pasa la mano por la corteza de varios rboles distintos. Son todas iguales? Son rugosas o lisas?
Cul te resulta ms agradable? Podras reconocer el primer rbol que tocaste con los ojos vendados?
Comprubalo: pdele a un compaero o compaera que haga de lazarillo y te lleve hasta distintos rboles.
Tcalos e intenta reconocer el tuyo.
Acariciar algunas plantas puede ser un placer, pero en cambio otras, si las tocamos, pueden hacernos dao.
Busca, dibuja y pinta un ejemplo de cada caso.
Seras capaz de reconocer una hoja por su tacto? Repite el juego del lazarillo. Posiblemente en tu exploracin
has visto alguna hormiga, oruga o araa. Te has dejado alguna vez acariciar por ellos? Te apetece probar?
Si te animas, deja, con cuidado, que uno de ellos suba a tu mano y camine por tu brazo. Antes de hacerlo,
consulta con tu profe porque hay algunos bichos que pican o irritan la piel. Cierra un momento los ojos...
qu sientes?
Olfato:
Qu tal andas ratreando? Qu tal andas de olfato? Seras capaz de diferenciar 3 plantas que huelan diferente? Bscalas y pntalas:
El aroma de qu planta te ha gustado ms? Alguno no te ha gustado? Esos olores, te han recordado a algo
conocido?
C EIDA
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A P R O V E C H A R
B I O D I V E R S I D A D
PROGRAMA DE ACTIVIDADES
PASEN Y VEAN
Gusto:
Vamos a probar algunas plantas. Antes de probar algn fruto, hoja o raz, pregunta a tu profesor o profesora.
ACTIVIDAD 14
L A
Qu has probado? Te ha gustado? A qu saba? Te ha recordado a algo que hayas comido alguna vez?
Odo:
Hacemos un mapa de sonidos. Que qu es eso? Tu profe te dir cmo hacerlo.
Formas:
Te has fijado en la forma de las hojas que has visto y has recogido? Cmo eran?
-Con forma de tringulo.
-Con forma de aguja.
-Con forma de corazn.
-Con forma de cinta.
-Con forma de ......................................
Puedes dibujar las diferentes formas. Pon las hojas sobre un papel y con un lpiz marca el borde. A ver
cuntas diferentes eres capaz de dibujar! Sabes el nombre de alguna de ellas?
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PROGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 15
L A
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A P R O V E C H A R
B I O D I V E R S I D A D
PROGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 16
L A
Porque..............
El roble es:
[ ] Ser vivo y animal.
[ ] Planta y carnvoro.
[ ] Planta y rbol.
[ ] Planta y arbusto.
Porque.........
El caracol es:
[ ] Vertebrado y reptil.
[ ] Invertebrado y mamfero.
[ ] Vertebrado y carnvoro.
[ ] Invertebrado y herbvoro.
Porque............
Salmn
Zorro
Ratn
Encina
Trigo
Cigea
Gorrin
Rana
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PROGRAMA DE ACTIVIDADES
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ACTIVIDAD 16
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A P R O V E C H A R
B I O D I V E R S I D A D
PROGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 16
L A
Busca el nombre de 5 oficios y el de los seres vivos con que estn relacionados:
S
Qu sabes explicar?
Qu sabes hacer?
Qu puedes hacer junto con tus compaeros y compaeras para mejorar tu relacin con los dems seres
vivos?
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M AT E R I A L E S
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B I O D I V E R S I D A D
PROGRAMA DE ACTIVIDADES
Con el lema Todos los seres vivimos juntos se inicia el primer concurso de
cuentos infantiles de la escuela..........................................................para nios/as
de 2 Ciclo.
ACTIVIDAD 17
L A
Los finalistas sern elegidos por un jurado muy importante (la propia clase)
y vern su cuento convertido en una obra de teatro que se representar en
la prxima fiesta del Centro.
rbol
Matas
Hierba
Geranio
Perro
Hombre/mujer
Pueblo
Jardn
Sol
Lluvia
Suelo
Jaula
Alimento
Casa
Agua
Piedras
Tierra
Excavadora
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CONOCER LA
BIODIVERSIDAD
B I O D I V E R S I D A D
M AT E R I A L PA R A E L P R O F E S O R A D O
Red conceptual
Objetivos de la
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Unidad Didctica
118
Contenidos
119
3.1 Conceptuales
3.2 Procedimentales
3.3 Actitudinales
L A
C O N O C E R
E D U C A C I N
P R I M A R I A
B I O D I V E R S I D A D
A.
Criterios de evaluacin
Orientaciones didcticas
especficas de la Unidad
120
121
Actividades y
conexin curricular
123
125
B.
P R O G R A M A D E A C T I V I DA D E S
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C O N O C E R
A.1
L A
B I O D I V E R S I D A D
RED CONCEPTUAL
C EIDA
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C O N O C E R
A.2
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O B J E T I VO S D E L A U N I DA D D I D C T I C A
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C O N O C E R
A.3
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CONTENIDOS
3.1 CONCEPTUALES
Comarcas naturales del Pas Vasco.
Hbitat. Principales ecosistemas del Pas Vasco.
Factores que determinan la distribucin de especies y hbitats en el Pas Vasco.
Especies de animales y plantas ms caractersticas
de los ecosistemas del Pas Vasco.
Adaptaciones de los seres vivos a las condiciones
ambientales de su hbitat.
Interacciones entre seres vivos y equilibrio ecolgico.
Funcin de los seres vivos en su ecosistema.
Estereotipos culturales con respecto a algunos
seres vivos.
Importancia de setos vivos y bosquetes en el
mantenimiento de la vida silvestre.
3.3 ACTITUDINALES
3.2 PROCEDIMENTALES
Realizacin de pequeas investigaciones sobre las
preferencias ambientales de algunos seres vivos,
proponiendo hiptesis comprobables, analizando
resultados y extrayendo conclusiones.
Consulta bibliogrfica para obtener datos sobre
la vida silvestre del Pas Vasco y su distribucin,
seleccin y registro de la informacin.
Realizacin de observaciones directas sobre las
caractersticas de distintos ecosistemas e identificacin de adaptaciones de los seres vivos a las
condiciones ambientales de su hbitat.
Uso de cuadernos de campo como tcnica de
registro de observaciones en actividades al aire
libre
Utilizacin de tcnicas de recogida y observacin
sin alterar el medio natural.
Identificacin de algunas de las especies de animales y plantas ms caractersticas de los distintos
ecosistemas de la C.A.P.V. y del propio entorno
inmediato de los alumnos y de las alumnas.
Reforma de cuentos y textos sobre animales y
plantas y dramatizacin de las historias resultantes.
Comunicacin del trabajo realizado mediante
la confeccin de murales y la organizacin de
exposiciones abiertas al resto del centro y a la
comunidad.
C EIDA
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C O N O C E R
A.4
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A.5
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A.6
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ACTIVIDADES
C. DEL MEDIO
NATURAL,
SOCIAL Y
CULTURAL
EDUCACIN
ARTSTICA
Antes de empezar
Qu es un hbitat?
El juego de familias
y plantas?
La vuelta a Euskadi de
Asterix y Obelix
Comparando dos ecosistemas cercanos
Qu habitat prefieren
C EIDA
MATEMTICAS
EDUCACIN
FSICA
Adivina, adivinanza
LENGUA
M AT E R I A L E S
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C O N O C E R
A.6
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B I O D I V E R S I D A D
C. DEL MEDIO
NATURAL,
SOCIAL Y
CULTURAL
EDUCACIN
ARTSTICA
Modelando bichos
ACTIVIDADES
LENGUA
MATEMTICAS
EDUCACIN
FSICA
Taller de cuentos
especial
Las comarcas naturales
del Pais Vasco
Cada mochuelo a su
olivo
El juego de las redes
trficas
Los hbitats de Euskadi
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M AT E R I A L E S
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C O N O C E R
B I O D I V E R S I D A D
Actividad para conocer las ideas previas del alumnado sobre algunos de los aspectos bsicos de la
unidad. Realizable en 30 minutos. Tiene cinco partes,
en las que se alternan preguntas convergentes y
divergentes sobre especies, comarcas naturales y
hbitats de Euskadi. Se incluye un pequeo test
para sondear las preferencias ambientales de nuestro alumnado. Se les pide que elijan entre dos escenas en las que se contraponen ambientes diferentes:
QU ES UN HBITAT?
Concepto de hbitat. La segunda cuestin planteada
en esta actividad es posible que no sepan responderla, por lo que se instar al alumnado a buscar
informacin sobre el hbitat de las especies enume-
C EIDA
M AT E R I A L E S
D E
Para que conozcan las caractersticas ms significativas de las diferentes comarcas, se ha preparado el
juego de cartas que se facilita al final de este apartado. El objetivo del mismo es que conozcan, mientras
juegan, aspectos que de otra manera resultaran
tediosos de memorizar. Con el fin de interesar al
alumnado en la adquisicin de conocimientos y
favorecer su comprensin se implica al mismo en
el diseo del propio juego de cartas; ms concretamente, se requiere a los alumnos y alumnas a que
realicen las ilustraciones correspondientes a siete
de las ocho familias de cartas que integran el juego.
Como modelo se facilita la primera familia totalmente diseada para cada una de sus cartas. Asimismo
se proporciona una descripcin del contenido de
cada carta a fin de proceder a su ilustracin por
el alumnado. Una vez ilustradas, las cartas pueden
colorearse y recortarse. Tambin pueden fotocopiarse con el fin de que puedan jugar varios grupos
de forma simultnea.
E D U C A C I N
A M B I E N TA L
ACTIVIDAD 2
ANTES DE EMPEZAR
ACTIVIDAD 1
C O M E N TA R I O D E L A S A C T I V I D A D E S
ACTIVIDAD 3
A.7
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C O N O C E R
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C O M E N TA R I O D E L A S A C T I V I D A D E S
ACTIVIDAD 3
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L A
Familia 1: COSTA
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ACTIVIDAD 3
C O M E N TA R I O D E L A S A C T I V I D A D E S
ACTIVIDAD 4
A.7
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ACTIVIDAD 5
ACTIVIDAD 4
C O M E N TA R I O D E L A S A C T I V I D A D E S
ACTIVIDAD 6
A.7
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C O N O C E R
B I O D I V E R S I D A D
ADIVINA ADIVINANZA
muy general (Es una planta. Viven el mar. Es un
ser vivo. Vuela) o, por el contrario, ms detallado
(Tiene pico curvado. Hojas lobuladas de color
rojizo).
ACTIVIDAD 4
Tras haber anotado las caractersticas, se intercambian las fichas entre el alumnado y anotan dos
nuevas en la que acaban de recibir.
Una vez completado este proceso, ensean la ficha
al profesor/a, que se encontrar en el centro del
crculo (de pie y sin silla), para que inicie el juego.
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ACTIVIDAD 7
C O M E N TA R I O D E L A S A C T I V I D A D E S
E D U C A C I N
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ACTIVIDAD 8
A.7
L A
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C O N O C E R
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Es muy probable que en la actividad 8 hayan aparecido seres vivos en los que sea fcilmente reconocible
130
M AT E R I A L E S
D E
descubrirlo. Existen otros aspectos muy interesantes que rara vez son tratados: peculiaridades, origen,
hbitat, funcin, adaptaciones, etc. Hemos acabado
percibiendo a nuestros rboles como productores
de madera, cuando los vegetales de nuestro entorno
nos han obsequiado histricamente con infinidad de
productos y sustancias de mayor importancia econmica que la madera y ms cercanas a aspectos
cotidianos y relevantes para nuestro alumnado. A los
nios y nias les encanta conocer estos aspectos y
pequeas historias sobre los seres vivos. Los dichos
populares y leyendas que hacen referencia a ellos
habitualmente revelan algunas de sus caractersticas
o utilidades.
E D U C A C I N
A M B I E N TA L
ACTIVIDAD 10
ACTIVIDAD 9
C O M E N TA R I O D E L A S A C T I V I D A D E S
ACTIVIDAD 11
A.7
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ACTIVIDAD 11
C O M E N TA R I O D E L A S A C T I V I D A D E S
La salida puede aprovecharse para realizar observaciones y bocetos de animales que puedan modelar
en la actividad posterior. El procedimiento de
realizar bocetos al natural, tanto de paisajes como
de seres vivos, debe ser trabajado previamente en
clase con una secuenciacin adecuada de grados de
dificultad, utilizando diapositivas, objetos estticos o
seres en movimiento de fcil acceso (por ejemplo,
gorriones a travs de la ventana del aula). Con frecuencia requerimos de nuestro alumnado la puesta
en prctica de habilidades que no hemos trabajado
con anterioridad y que personalmente no somos
capaces de realizar. Tal es el caso de bocetos al
natural de seres vivos y paisajes.
E D U C A C I N
A M B I E N TA L
ACTIVIDAD 12
A.7
L A
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C O N O C E R
B I O D I V E R S I D A D
MODELANDO BICHOS
real. El libro Experimenta con los insectos* tiene
unos modelos excelentes de insectos que pueden
resultar extraordinariamente motivadores y sugerentes.
*Ver referencia bibliogrfica
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ACTIVIDAD 14
ACTIVIDAD 13
C O M E N TA R I O D E L A S A C T I V I D A D E S
ACTIVIDAD 15
A.7
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C O M E N TA R I O D E L A S A C T I V I D A D E S
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Para facilitar la comprensin de la relacin existente entre todos los seres vivos de una comunidad,
se propone el siguiente juego: sentados todos en
crculo, se distribuye a cada nio/a una ficha que
representa un animal o una planta. Adems, entre las
fichas hay algunos elementos necesarios para la vida
como el sol, el suelo y el agua. Cada miembro de la
clase dir en voz alta la ficha que le ha tocado, y la
colocar de forma que las dems personas puedan
verla. Comienza el juego recordando cmo los seres
vivos se relacionan unos con otros (el pjaro necesita ramas para construir su nido, las plantas necesitan
luz y agua para vivir, los ciervos comen hierba, sin
calor moriramos de fro....).
ACTIVIDAD 16
A.7
L A
E D U C A C I N
A M B I E N TA L
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C O N O C E R
B I O D I V E R S I D A D
Este juego puede servir para introducir al ser humano como ser vivo que participa en esa cadena (incluyndolo como una ficha ms), o como causante de
los tirones de la cuerda (estamos de acampada, llevamos una semana sin ducharnos y nos vamos al ro
con nuestro champ y nuestro bote de gel....qu
pasara con toda esa espuma...?).
TALLER DE CUENTOS
Entendiendo la clase como un recurso abierto hacia
el centro, los recursos generados en ella deben
tener proyeccin en las otras clases, para posibilitar
as un proceso de ambientalizacin progresiva del
centro y favorecer el intercambio de aprendizajes
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M AT E R I A L E S
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ACTIVIDAD 17
ACTIVIDAD 16
C O M E N TA R I O D E L A S A C T I V I D A D E S
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ACTIVIDAD 18
A.7
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ACTIVIDAD 19
C O M E N TA R I O D E L A S A C T I V I D A D E S
ACTIVIDAD 20
A.7
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ACTIVIDAD 21-22-23-24
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C O N O C E R
B I O D I V E R S I D A D
PROGRAMA DE ACTIVIDADES
ANTES DE EMPEZAR
Vamos a ver qu sabes acerca de algunos aspectos que trabajaremos a lo largo de esta unidad. En 30 minutos
trata de responder a este cuestionario.
A.- Descubre a los intrusos
ACTIVIDAD 1
L A
Entre estos seres vivos hay tres que no podemos encontrar en libertad en el Pas Vasco. Descbrelos:
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M AT E R I A L E S
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PROGRAMA DE ACTIVIDADES
ANTES DE EMPEZAR
B.- De vuelta a casa
El el Centro de Recuperacin de animales salvajes de El Carpn se ha logrado curar a los animales de la
lista. Pero se han perdido las fichas donde se indica dnde fueron encontrados. Seras capaz de indicarnos
dnde debemos soltar a cada uno para que vuelvan a su vida en libertad?
ACTIVIDAD 1
L A
Robledal
Costa
Campos y setos
1.- Esptula
2.- Ciervo volador
3.- Hinojo marino
4.- Marta
5.- Desmn
Ro
6.- Aliso
7.- Blenio
8.- Cerncalo
9.- Gaviota
10.- Jabal
11.- Urraca
12.- Anmona
13.- Arrendajo
14.- Codorniz
15.- Martn pescador
16.- Crabo
17.- Aguilucho cenizo
18.- Jilguero
19.- Lapa
20.- Visn
Conoces el nombre de otras especies que vivan en alguno de estos cuatro lugares?
C.- Un rpido vistazo al Pas Vasco
Pon V o F segn sea verdadero o falso:
[ ] La zona ms lluviosa de todo el Pas Vasco es la de las Montaas Atlnticas.
[ ] En la Costa y en la Llanada Alavesa la baja poblacin ha ayudado a que se conserven extensas reas
de bosques.
[ ] En los Valles Alaveses se encuentran las montaas ms altas de Euskadi.
[ ] Los mejores hayedos y encinares del Pas Vasco se encuentran en la comarca de las Montaas
Alavesas.
[ ] Las Montaas Atlnticas tienen abundantes pastos, landas y repoblaciones de conferas.
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C O N O C E R
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PROGRAMA DE ACTIVIDADES
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ACTIVIDAD 1
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PROGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 1
L A
- Imagina que una especie animal o vegetal prolifera demasiado o que desaparece de un lugar, puede esto
afectar a las dems especies? Por qu?
- Ordena estos animales (liblula, garza, rana, mosquito), formando una cadena y explica con qu criterio lo has
hecho. Sabras poner otro ejemplo de este tipo de cadenas?
- Clasifica mentalmente las plantas del jardn de tu escuela o de sus alrededores segn una caracterstica.
Clasifica despus cada familia segn otra caracterstica. Contrasta luego con tus compaeros/compaeras las
claves que habis inventado para clasificar.
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C O N O C E R
B I O D I V E R S I D A D
PROGRAMA DE ACTIVIDADES
QU ES UN HBITAT?
Debe ser serio eso de los hbitats para estar todo
el da dndole vueltas en las noticias. Por cierto,
sabes qu es un hbitat?
[ ] El lugar donde los animales acuden a dormir por la noche
[ ] El lugar donde vive un animal o una planta
[ ] El tipo de alimentacin de un animal
ACTIVIDAD 2
L A
Respuesta:
El hbitat de un ser vivo es el lugar donde vive,
es decir, el lugar donde crece, duerme, caza,
pasea, descansa, cra, etc.
Un buen hbitat debe proporcionar todo lo que
se necesita para sobrevivir: aire, agua, alimento, luz
y refugio. El tamao de un hbitat es muy variable.
Por ejemplo, un viejo tronco cado de roble es
el hbitat de cientos de pequeos insectos que
se alimentan de su madera; el bosque completo
puede ser el hbitat de una pareja de buhos reales
y tan slo una pequea porcin del mismo de una
pareja de osos pardos.
140
MARTN PESCADOR
HAYEDO
PITO NEGRO
SOTO
ALISO
MARISMA
ESPTULA
ENCINAR
CIERVO VOLADOR
RO
DURILLO
MAR
LAPA
ROBLEDAL
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C EIDA
C O N O C E R
B I O D I V E R S I D A D
PROGRAMA DE ACTIVIDADES
La variedad de comunidades vegetales que se pueden encontrar en el Pas Vasco, en proporcin a sus
dimensiones, es muy notable. Los principales responsables son el clima y el relieve. Cada especie vegetal
tiene distintas necesidades de agua, luz, temperatura y sustancias nutritivas que toman del suelo y como
estas condiciones no son iguales en las distintas partes de Euskadi, tampoco lo es el tipo de vegetacin que
vive en cada lugar. Por ejemplo, las barreras montaosas hacen que los vientos hmedos y fros descarguen
en ellas y que, conforme se avanza hacia el sur, el clima sea ms seco. Existen adems distintos tipos de
suelo. Por eso la vegetacin es tan distinta entre, por ejemplo, la Rioja Alavesa y los Valles Atlnticos.
ACTIVIDAD 3
L A
Las actividades humanas que han modificado tanto el paisaje han hecho que las diferencias sean an mayores. Hemos talado bosques y los hemos sustituido por cultivos, ciudades o carreteras; hemos repoblado
nuestros montes con especies procedentes de otros lugares, ...
Segn el texto anterior, cules son los cuatro factores que ms influyen en la vegetacin del Pas Vasco?.
Pues bien, la combinacin de estos factores hace que en la Comunidad Autnoma del Pas Vasco podamos distinguir ocho comarcas naturales con unas caractersticas diferentes. Y ahora, qu tal una partidita de cartas?
El juego que os proponemos es muy sencillo.Vuestro profesor o profesora os facilitar las cartas. Hay ocho familias, una por cada comarca natural de Pas Vasco. Cada familia tiene seis cartas referentes a su situacin, clima,
relieve, comunidades vegetales, comunidades animales y paisajes humanizados. Tan slo las cartas de una de las
familias han sido ilustradas. En el resto de familias la realizacin de las ilustraciones de cada carta os corresponde a vosotros y vosotras. Las instrucciones siguientes facilitaran dicha labor. Organizaos por grupos: una familia
de cartas para cada grupo. Las reglas son las mismas que las de cualquier juego de cartas de familias:
1.- Nmero de jugadores o jugadoras: 3 a 8
2.- Objetivo del juego: formar el mayor nmero de familias posible. El juego acaba cuando se han forma-do
las ocho familias.
3.- Se reparten seis cartas a cada jugador o jugadora.
4.- Quien est a la derecha de la persona que ha repartido empieza a jugar.
5.- Cuando te toque, pide una carta a quien quieras. Si la tiene, te la debe entregar. Mientras no falles,
puedes seguir pidiendo ms cartas a la misma persona o a otra. En caso contrario, roba una carta del
mazo de las que sobraron al repartir, hasta que ste se acabe. El turno sigue por la derecha
6.- Intenta memorizar quin tiene las cartas que te interesan para formar tus familias y cuando te toque
el turno procura obtenerlas.
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C O N O C E R
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PROGRAMA DE ACTIVIDADES
142
COSTA
COSTA
SITUACIN
RELIEVE
COSTA
COSTA
CLIMA
HBITATS
COSTA
COSTA
FAUNA
PAISAJE HUMANO
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ACTIVIDAD 3
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PROGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 4
L A
1.- Aqu tienes los nombres de los principales ecosistemas naturales, seminaturales y humanizados del Pas
Vasco, el hbitat de los animales y plantas silvestres. Pero tenemos un pequeo problema: se nos han bailado
las slabas. Ordnalas y escrbelas al lado.
can-a-do-la-ti no-ri-ma
na-du
que-ro-do
ble-dal- ro
ha-do- ye
ci-en-nar
e- blo-pu y dad-ciu
do- pra y ti-vo-cul ln-at-co-ti
vo-cul-ti di-rr-me-ne-te-o
dal-me-hu, ris-ma-ma y tua-es-rio
o-r, que- bos de be-ra-ri
___________________________
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___________________________
___________________________
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2.- Escoged cada grupo, una vez que os hayis distribuido, un ecosistema diferente. Vais a preparar un pequeo
mural en el que expliquis lo ms relevante de cada uno: su distribucin en Euskadi, su vegetacin y fauna,
el tipo de suelo, clima, etc. Podis emplear fotografas, dibujos, hojas de plantas, moldes de huellas o restos
de animales o cualquier otra cosa caracterstica del ecosistema que estis exponiendo.
3.- Cuando lo hayis terminado, colgadlos todos en la clase o, mejor an, en los pasillos del colegio, para que el
resto de las clases puedan verlos, aprender y disfrutar con vuestro trabajo.
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PROGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 5
L A
2.- Qu te llevaras de recuerdo de cada lugar? Elige algo que te haya impresionado: un animal, una planta, una
sensacin, un paisaje, etc. Luego inventa un smbolo o dibujo que represente la idea, el objeto o el ser vivo
que has elegido como recuerdo de cada ecosistema y dibjalo en el lugar correspondiente.
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PROGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 6
L A
Para facilitar tus observaciones y la toma de datos te proponemos un modelo de ficha. Los dibujos corresponden a dos ecosistemas muy caractersticos de Euskadi: el robledal y la costa. Seguramente elegirs otros
diferentes ms cercanos a tu escuela. Puedes hacer un dibujo de cada uno y pegarlos en la ficha, sobre los del
robledal y la costa.
Para vuestro trabajo de campo podis llevar algunos instrumentos de medicin si disponis de ellos en el
centro:
- cuaderno y lpiz
- prismticos
- altmetro
- termmetro
- guas de campo
- lupa
- fotmetro
- etc.
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PROGRAMA DE ACTIVIDADES
1.- Elige una especie animal que viva en Euskadi y responde a las preguntas de la ficha.
ANIMAL
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ACTIVIDAD 7
ADIVINA ADIVINANZA
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PROGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 8
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Materiales: unas cuantas cochinillas de la humedad, una caja de plstico, una cartulina negra, papel
secante o algodn y agua.
Montaje: coloca un papel secante en los cuadros A y B de la caja, y algodn humedecido en los cuadros
C y D. Tapa la mitad de la caja, en sentido opuesto, con una cartulina negra. De esta manera, la caja quedar dividida en cuatro cuadrantes, tal como se aprecia en el dibujo.
Desarrollo: deja un grupo de cochinillas en cada cuadrante y espera unos minutos. Antes de realizar la
experiencia, lanza una hiptesis y argumntala: qu crees que va a ocurrir? Ahora obsrvalas y espera
unos minutos. Qu ha ocurrido? Qu conclusiones podramos sacar de esta experiencia?
B- En qu suelo crecen mejor las plantas?
Materiales: Un recipiente, 3 botellas de plstico o macetas, 3 bellotas o hayucos, agua, arena, tierra
arcillosa, tierra vegetal.
Montaje:
- Pon a remojo los frutos durante varios das para ayudarles a germinar.
- Recorta las tres botellas de plstico para fabricar macetas y agujerea el fondo.
- Rellena una con arena, otra con arcilla y otra con tierra vegetal.
- Planta un fruto en cada maceta y rigalas regularmente. Mantnlas en un lugar templado.
- Cul crees que brotar antes y por qu?
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ACTIVIDAD 9
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ACTIVIDAD 9
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PROGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 9
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3.- Sabes a cul de los animales o plantas de la lista corresponden las siguientes adaptaciones a las condiciones
ambientales en las que viven?
[
[
[
[
[
[
[
[
[
[
] Las plumas de su cola tienen flecos para no producir el ms mnimo ruido cuando caza de noche.
] Al contrario que en verano, duerme de noche y sale de da para aprovechar el calor del sol.
] Cubre su cuerpo de un denso pelo gris en invierno.
] Pierde las hojas en invierno para soportar mejor las bajas tremperaturas.
] Su forma almohadillada y sus hojas carnosas le permiten exponerse poco al fuerte viento y almacenar
agua.
] Las plumas de su cola son muy fuertes para poder apoyarse en ellas mientras come en los rboles.
] Su cuerpo tiene forma de rama para despistar a sus enemigos.
] Pasa el invierno durmiendo.
] Gracias a su cuerpo aplanado y a su pie en forma de ventosa, evita ser arrastrada por las olas.
] Sus hojas son duras y brillantes por una cara, para protegerse del sol, y con diminutos pelillos blancos por
la otra, para capturar la escasa humedad del ambiente.
3.- Lechuza
4.- Hinojo marino
5.- Encina
6.- Haya
7.- Corzo
8.- Insecto palo
9.-Lapa
10.- Lirn
4.- Seguro que t conoces alguna adaptacin ambiental curiosa de algn animal o planta que viva en Euskadi.
Cuntanosla.
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PROGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 10
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1.- Describe a tu animal y haz un dibujo del mismo. Para conocer algunas de sus caractersticas, debes lanzar
un dado cinco veces seguidas. La puntuacin de cada tirada te indicar una caracterstica de tu animal. El
resto debers inventrtelas.
HBITAT
1.- Marisma
2.- Robledal
3.- Ro
4.- Encinar
5.- Prado alpino
6.- Roquedo
ALIMENTACIN
1.- Roedores
2.- Insectos
3.- Savia
4.- Hojas
5.- Pjaros
6.- Reptiles y anfibios
FORMA DE
DESPLAZARSE
1.- Nadando
2. - Volando
3.- Corriendo
4.- Reptando
5 y 6.- Saltando
BIORRITMO
1 y 2.- Nocturno
3 y 4.- Diurno
5 y 6.- Cambiante
GUARIDA
1.- Suelo
2.- Cueva
3.- rbol
4.- Charca o ro
5.- Madriguera
6.- Matorral
MUY IMPORTANTE!: para sobrevivir, tu animal debe estar perfectamente adaptado al lugar
en el que vive.
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PROGRAMA DE ACTIVIDADES
NOMBRE
Texto sobre:
Nombre cientfico
Otros nombres
Caractersticas
Hbitat
Peculiaridades
Adaptaciones a su hbitat
Origen
Leyendas o historias
Utilidades actuales o del pasado
Cosas curiosas
Otros aspectos
SILUETA DEL
PORTE
CALCO DE LA
CORTEZA
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HOJA
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ACTIVIDAD 11
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FRUTO
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FLOR
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PROGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 12
Mucha gente se sorprendera si supiera la cantidad de animales y plantas distintas que viven en nuestro entorno.
Vamos a hacer una pequea investigacin para averiguarlo.
1.- Elijamos entre todas y todos un solar adecuado cercano a vuestra escuela y, si es posible, dentro de la misma:
el jardn, un parque, un ro, un campo, etc.
2.- Repartid la zona en parcelas de 4 metros de lado aproximadamente y con la suficiente holgura para que no
os molestis. Esta actividad requiere silencio y concentracin.
3.- Dibujad un croquis de vuestra parte y comenzad a observar. Al principio es mejor que permanezcis varios
minutos en silencio (5-10 minutos) para que los animales se acostumbren a vuestra presencia. Por qu no
probis a convertiros en uno de ellos?: arrastraos por el suelo lentamente, observad a una distancia de unos
30 cm. mirando a travs de una lupa, tratad de descubrir los animales ms insignificantes. Qu sientes?,
qu hueles?, qu oyes?... Si movis alguna piedra o tronco, debis colocarla en su posicin para no modificar las condiciones de luz, humedad y temperatura de los animales que viven a su abrigo.
4.- Anotad en vuestro cuaderno todos los animales y plantas que hayis visto u odo y ubicadlos en vuestro
croquis a travs de un smbolo o dibujo esquemtico.
5.- Tambin podis recoger restos de comida, plumas, mudas de reptiles o insectos, huesos, tomar calcos de
rboles o sacar calcos de huellas, hacer fotografas, anotar observaciones de nidos, madrigueras, etc.
6.- Cuando volvis al aula, haced un croquis gigante de la zona investigada e id colocando los smbolos y dibujos
de todo lo que habis observado. Montad una exposicin, junto con todos los restos y materiales que hayis
encontrado y las explicaciones necesarias, en algn lugar del colegio.
7.- Has sido capaz de reconocer alguna adaptacin al ambiente en el que viven de los animales y plantas que
has observado?
8.- Seras capaz de describir algn tipo de relacin entre los seres vivos que habis observado?
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PROGRAMA DE ACTIVIDADES
MODELANDO BICHOS
A nuestro alrededor viven miles de insectos. Seguro que en la salida de la actividad anterior has podido observar
un buen montn. Su variedad de formas y colores es impresionante. Siempre que se habla de insectos, solemos
pensar en los molestos mosquitos. Sin embargo, los hay que chupan la savia de las plantas, los que pastan como
cualquier herbvoro, los que cazan a otros insectos, los que descomponen hojarasca y cadveres, ...
ACTIVIDAD 13
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Algunos son tan hermosos que han sido perseguidos con saa por coleccionistas, poniendo incluso en peligro
su supervivencia. Seguro que nunca los has observado detenidamente. Si lo haces, quedars fascinado.
Queremos descubrir tu vena artstica y de paso aprovechar para aprender algo ms sobre nuestros pequeos
vecinos. Elige el insecto o invertebrado que ms te haya gustado o impresionado en alguna de nuestras salidas
al campo y trata de reproducirlo. Puedes modelar las partes de su cuerpo en corcho blanco unido con alambres
o palillos y pintado con tmperas; las patas y antenas pueden ser de escobillas limpiapipas, las alas, de papel
cebolla, cartulinas o cartn, etc.
Cuando hayas acabado haz una pequea ficha que incluya la escala de la reproduccin y prepara tu obra maestra
para exponerla junto con el croquis de la actividad anterior.
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PROGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 14
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MARISMA
URBANO
CULTIVOS
ALISEDA
RO
PRADO
ROBLEDAL
HAYEDO
PASTO
ALPINO
ENCINAR
Zorro
Aguilucho cenizo
Nutria
Corneja
Gineta
Rana gil
Ratilla nival
Gorrin
Esptula
Como puedes ver, hay algunos seres vivos a los que podemos encontrar en sitios muy diferentes.
Normalmente son especies que se han acostumbrado a convivir con los seres humanos aprovechndose
incluso de nuestra compaa, como el zorro, las urracas, los ratones, las moscas,... Pero existen otras
especies que se han adaptado a las condiciones ambientales de su hbitat y no pueden vivir en otro sitio.
Si estos hbitats son alterados o destruidos, es muy probable que estas especies tengan serias dificultades
para sobrevivir y desaparezcan.
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PROGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 14
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Te imaginas las repercusiones que tendra su desaparicin para la biodiversidad del Pas
Vasco? Qu se puede hacer...?
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PROGRAMA DE ACTIVIDADES
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ACTIVIDAD 15
L A
Como puedes ver, las plantas y los animales que comparten un mismo hbitat
dependen unas de otras para sobrevivir.
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PROGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 15
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PROGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 16
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2.- Fijate en los aviones, golondrinas y vencejos. Las tres especies cazan insectos de da. Pero cmo han resuelto
sus problemas de competencia?
Para mantener un ecosistema en equilibrio, todas las especies que viven en l aportan su granito de
arena y tiene una funcin. Por ejemplo, el crabo y el gaviln mantienen a raya a los ratones, uno a los
nocturnos y otro a los diurnos; los pajarillos insectvoros y las musaraas a los insectos; los animales
que comen frutos ayudan a la dispersin de las semillas; y los escarabajos y lombrices descomponen la
hojarasca y los animales muertos.
3.- Lee el cmic de la pgina siguiente. Crees que tiene algn parecido con el problema de la desaparicin de
setos y bosquetes?
4.- A veces aparecen en la prensa noticias que hablan del aumento de daos a las cosechas y a los bosques
causados por las poblaciones cada vez mayores de jabales y ciervos. Qu especies silvestres utilizan como
alimento estos animales? Por qu han aumentado tanto? Sabes qu solucin se ha tomado para resolver
el problema? Se te ocurre alguna diferente?
5.- Conoces algn otro caso de desequilibrio ecolgico?
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PROGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 16
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Las personas
de los caseros
enloquecieron
y salieron a
darnos caza...
Empezaron
a
caer aves rapaces
de todo tipo ya
que las personas
no hacan distinciones.
Yo escap de
chiripa, y me fui a
otros valles a formar una familia.
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PROGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 16
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Se comieron
gran parte de las
cosechas y no
dejaron ms que
muones...
Muchos
agricultores/
as tuvieron
que dejar los
caseros, y los
que pudieron
acabaron con
las plagas a
base de pesti-
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PROGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 17
L A
lobo:
cerdo:
oso:
tigre:
gato:
cuervo:
gallina:
gallo:
comadreja:
perro:
2.- Realmente crees que son as o es la imagen que de ellos nos dan los cuentos e historias que nos han transmitido? Busca expresiones populares y dichos en las que aparezcan animales. Por ejemplo, estar hecho un
lince, ms ciego que un topo o como una cabra, etc. Trata de averiguar por qu se utilizan.
3.- En los cuentos, los animales suelen comportarse como seres humanos. Algunos suelen tener el papel de
buenos, pero otros ...Vamos a hacer un anlisis de cuentos que conozcis. Una visita a la biblioteca de vuestra clase o escuela os ayudar a refrescar la memoria. Apuntad los animales que aparecen en cada historia
y cmo son.
4.- Poned en comn los resultados de vuestra investigacin. Se repiten las caractersticas de cada animal en
los diferentes cuentos que habis revisado? Son caractersticas buenas o malas? Por qu crees que se les
representa as? Has detectado algn error como, por ejemplo, lobos comiendo patos, etc.?
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PROGRAMA DE ACTIVIDADES
TALLER DE CUENTOS
1.- Ahora elige el cuento que ms te guste de los que has analizado en la actividad anterior. Reescrbelo modificando las caractersticas de los animales que aparecen, de manera que se ajusten ms a la realidad o a
la funcin que cumplen para que su ecosistema se mantenga en equilibrio. Puedes elegir algn animal que
haya sido especialmente maltratado por la literatura y escribir una historia en la que haga de bueno para
desagraviarlo.
ACTIVIDAD 18
L A
2.- Cuando hayis acabado, leed las historias que habis escrito y seleccionad las que ms os gusten. En grupos,
las escribs en forma de pieza teatral y preparis una representacin para el resto de la clase. O mejor an:
qu tal si las representis en las clases de Educacin Infantil o primero de Primaria? Ser estupendo! Vale
de cuentos con lobos malos, serpientes mentirosas y zorros malintencionados! Si prefers, podis montar
un guiol con marionetas o siluetas.
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PROGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 19
L A
No uses
pesticidas
los das sin
viento.
Cuidado no
los estropees
al pasar con la
maquinaria.
No los
quemes ni
arranques.
Por eso:
AUMENTAN LA CANTIDAD Y
CALIDAD DE TU COSECHA
Deberis elegir un tema que afecte a los
animales y plantas silvestres de vuestra
localidad: la conservacin de setos, de
la vegetacin natural de las orillas de un
ro, de una balsa o marisma, de un parque
urbano, etc.
El objetivo de vuestro trptico ser hacer
comprender a los agricultores/as, o a la
gente en general, lo importante que es
conservar los setos o el espacio que habis
elegido para los seres vivos silvestres y
pedirles su colaboracin.
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ELLOS TE LO AGRACEDERN Y
T LO DISFRUTARS
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PROGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 20
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Vuestro trabajo puede servir para que vuestras madres y padres y el vecindario conozcan cosas sobre la naturaleza del Pas Vasco y tambin sobre los rboles y arbustos ms habituales de vuestro entorno. El da del rbol
o el da del medio ambiente puede ser una fecha excelente para hacer una exposicin abierta al pueblo o al
barrio con vuestros trabajos. Para la exposicin podis preparar:
- Un mapa con las comarcas naturales del Pas Vasco.
- Los murales sobre los diferentes hbitats de Euskadi.
- Los insectos y otros animales de vuestro entorno que habis modelado.
- Copias de vuestros trpticos.
- La coleccin de pequeos murales sobre los rboles y arbustos de vuestra localidad.
- Pases de las obras de teatro de vuestros cuentos readaptados.
Si programis la exposicin para esas fechas tan sealadas, podis organizar con el resto de los chicos y
chicas de la escuela, la Asociacin de Padres y Madres y el Ayuntamiento alguna actividad que beneficie
a los animales y plantas de nuestro entorno: limpieza de un soto o rea natural, plantacin de rboles,
colocacin de casetas para nidificacin o de comederos para pjaros, etc.
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PROGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 21
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Costa
Valles atlnticos
Montaas atlnticas
Llanada alavesa
Montaas alavesas
Valles alaveses
Montaas meridionales
Rioja alavesa
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Llvate chubasquero y
abrigo en invierno para
pasear entre sus hayedos, encinares. Podrs
recoger patatas y ver
pastar al ganado.
La mejor zona de la
Comunidad Autnoma
del Pas Vasco para pisar
nieve, ver pjaros carpinteros y hacer excursiones por la montaa.
La poca poblacin y el
relieve abrupto han permitido que los bosques
se conserven en muy
buen estado.
Ciudades y poblaciones,
industrias y carreteras,
pastos y repoblaciones
... Casi no han quedado
restos de los antiguos
robledales y encinares.
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PROGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 22
ENCINAR
HAYEDO Y
PASTIZALES
REPOBLACIN
DE CONFERAS
MARISMA
ENCINAR
ROBLEDAL
PRADOS
SOTO
PRADO
SOTO
ESTUARIO
CASEROS
ARENA
PLAYA
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ACTIVIDAD 23
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PROGRAMA DE ACTIVIDADES
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18
ACTIVIDAD 23
L A
11
1
8
3
9
1.- CIERVO-VOLADOR
2.- CORZO
3.- CONFERA
4.- CRABO
5- AVELLANO
6.- RANA-GIL
7- ENCINA
8.- LOBO
9.- TOPO
10.- GINETA
11.- ROBLE
SOLUCIN:
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PROGRAMA DE ACTIVIDADES
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ACTIVIDAD 24
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ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
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El conjunto de actividades siguientes forman un bloque junto a las Unidades Didcticas anteriores.
La realizacin de estas actividades se plantea, en funcin de la realidad vivida por cada Centro Escolar,
bien desde el rea a que hace referencia bien haciendo uso de las mismas como complemento y/o
motivacin de alguna actividad propuesta en las Unidades Didcticas anteriores.Tambin pueden ser
una forma de abordar la diversidad o formar parte de las actividades de evaluacin.
El profesorado que trabaje estos materiales de educacin ambiental debe adaptar la propuesta
global que aqu se realiza al grupo concreto con el que va a trabajar, seleccionando, en funcin de
lo expuesto anteriormente, aquellas actividades que considere ms oportunas.
RELACIN DE ACTIVIDADES
1.- DETECTIVES DE LA NATURALEZA
2.- A QU TE SUENA?
3.- LA ASAMBLEA
4.- QU PASA CON LAS MASCOTAS?
5.- COLABOREMOS CON LA NATURALEZA!
6.- MI RELACIN CON LOS SERES VIVOS JUGAMOS?
7.- CONSTRUYE UN MVIL DE UN HBITAT
8.- EL PROCESO DEL PAPEL
9.- OBSERVANDO Y MODELANDO PJAROS
10.- JUEGO: RESTAURANDO HBITATS
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ACTIVIDAD 1
DETECTIVES DE LA NATURALEZA
TEMA: Juegos en la naturaleza.
NIVEL: 1er ciclo de Educacin Primaria.
TIPO DE ACTIVIDAD: Itinerario.
TEMPORALIZACION: 90, aunque depender de la lejana donde se encuentre el parque que vayan a
visitar.
OBSERVACIONES: En esta actividad los nios y nias jugarn a ser detectives de la naturaleza. Para poder
efectuarse el juego, debern ir de excursin a un parque cercano.
El desarrollo del juego ser el siguiente: se dividir a la clase en grupos de 3 o 4 personas cada uno. Se
repartir a cada grupo una bolsa de basura. Su misin es recoger del suelo todos aquellos elementos que no
pertenecen a la Naturaleza y que, por lo tanto, no deberan estar all.
Les comentaremos que lo nico que se consigue ensuciando la Naturaleza es daarla e impedir su disfrute y
que por eso es tan importante mantener limpios nuestros parques y jardines.
Al finalizar el juego, cada alumno y alumna anotar en su cuaderno de trabajo los elementos que han sido
encontrados por su grupo. Posteriormente, harn una puesta en comn en clase.
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ACTIVIDAD 2
A QU TE SUENA?
TEMA: Juegos en la naturaleza.
NIVEL: 1er ciclo de Educacin Primaria.
TIPO DE ACTIVIDAD: Itinerario.
TEMPORALIZACIN: 60, aunque depender de la lejana donde se encuentre el parque que vayan a
visitar.
OBSERVACIONES: El objetivo de esta actividad consiste en que los nios y nias aprendan a diferenciar
entre los elementos y seres vivos que estn presentes habitualmente en nuestro entorno inmediato.
Para la realizacin de este juego ser necesaria la excursin a un parque cercano.
El desarrollo del juego ser el siguiente: cada nio y nia deber ir anotando en su ficha de trabajo todos
aquellos sonidos y ruidos que oiga en el parque. Ms tarde, los clasificar en naturales (si son caractersticos
de la Naturaleza: canto de un pjaro, crujido del saltamontes, ramas agitadas por el viento, ...) o en humanos
o artificiales (si son producidos por elementos o personas: gritos de nios y nias, motor de un coche,...).
Para poder escuchar adecuadamente la naturaleza, permanecern en silencio durante un periodo de 5 minutos.
Se sugiere como actividad complementaria la audicin de una grabacin donde puedan escucharse los sonidos
y ruidos tpicos producidos durante la noche. El propio maestro o maestra puede encargarse de grabar dicha
cinta. Se aconseja utilizar como lugar de grabacin el mismo parque anteriormente visitado. Sera interesante
comparar en clase los distintos tipos de sonidos y ruidos caractersticos de la noche y del da.
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ACTIVIDAD 3
LA ASAMBLEA
TEMA: Representacin teatral.
NIVEL: 1er ciclo de Educacin Primaria.
TIPO DE ACTIVIDAD: Participacin.
TEMPORALIZACIN: 60 para la preparacin de la obra. El tiempo destinado para su representacin
depender de la duracin del guin que los propios nios y nias hayan preparado.
OBSERVACIONES: Los alumnos y alumnas deben preparar una obra de teatro cuyo tema va a ser la
asamblea de los animales del bosque. Dichos animales han decidido reunirse porque los humanos piensan
construir una carretera que pasar por el centro del bosque. Ellos ya saben lo que ocurre en esas circunstancias: el hbitat en general se ver afectado (habr familias que se van a ver obligadas a separarse, algunos
morirn, otros se quedarn sin alimento o casa,...).
El objetivo de la reunin ser decidir qu pueden hacer para evitar que se construya dicha carretera o, al
menos, buscar soluciones que alivien la situacin.
Cada nio y nia adoptar el papel de un determinado animal. Para darle mayor veracidad, cada uno traer
un sencillo disfraz, hecho con ropas viejas que tengan por casa.
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ACTIVIDAD 4
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ACTIVIDAD 5
Una vez plantadas las distintas semillas, tendrn cuidado de dejar el recipiente en un lugar adecuado donde
haya calor y luz suficiente (que d el sol). Debern regarlas cada vez que consideren necesario. Se fijarn en
cuanto tiempo y cmo brotan las plantas.
Debido a la dificultad que puede suponer la construccin de un huerto escolar, se sugiere su cuidado en caso
de que en el propio centro se cultive uno.
A estas edades consideramos que la elaboracin de un semillero ya es tarea suficiente como para que observen cmo tiene lugar el crecimiento de las plantas.
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ACTIVIDAD 6
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TEMPORALIZACIN: 30
De una forma divertida te proponemos recordar algunos de los comportamientos que los seres humanos
tenemos con los otros seres vivos.
Juntaos unos cuantos compaeros y compaeras, conseguid un dado y unas fichas, y ya podis empezar. Es
muy sencillo. Tenis que conseguir llegar a la meta lo antes posible. Las acciones positivas os harn avanzar
ms rpido y las negativas os retrasarn un poquito.
INSTRUCCIONES:
4. Encuentras un aguilucho herido y lo llevas a un centro de recuperacin (Avanzas 2)
6. Olvidas los desperdicios del almuerzo debajo de una piedra (Retrocedes 2)
9. Participas en una campaa de limpieza de la costa (Avanzas 2).
12. Demasiado alboroto. Mam pjaro, asustada, abandona su nido. Los 5 polluelos no rompern ya el cascarn
(Retrocedes 2).
14. Te cuelgas de la rama de un rbol y la rompes (Retrocedes 1).
19.-Al irte de vacaciones, te preocupas de dejar a tu mascota bien atendida (Avanzas 1)
20. Recoges un ramillete de flores precioso, pero unas cuantas estn protegidas (Retrocedes 2).
24. Convences a tu familia para que estas navidades no usen acebo como adorno (Avanzas 3).
26.Con una navaja, has grabado tu nombre en la corteza de un rbol. Ahora le ser ms fcil coger una
enfermedad (Retrocedes 1).
27. Preparas con tus amigos y amigas unos comederos para pjaros. Este invierno se les har menos duro
(Avanzas 1).
31. Quizs, ese montn de bellotas que ahora siembras llegue a ser un bonito bosque (Avanzas 3).
33. Buena puntera! De una pedrada alcanzas a un pajarillo (Retrocedes 2).
35. Te gusta cazar. Una perdiz sale a tu paso, pero es poca de cra y no disparas (Avanzas 2).
39. Te entretienes cortndole la cola a una lagartija (Retrocedes 1).
41. Prefieres pisar las flores del jardn en vez de andar por el camino (Retrocedes 1).
45.Ves un nido en un pequeo rbol. Te pica la curiosidad, pero no subes a verlo para no asustar a los polluelos (Avanzas 3).
47. No has apagado bien la hoguera y provocas un incendio (Retrocedes 4).
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ACTIVIDAD 7
1.- Elige un hbitat de la C.A.P.V. que te parezca interesante, o utiliza el bosque que te proponemos aqu.
2.- Investiga quines viven en l. Elige algn depredador, algn consumidor primario y algn productor, de forma
que puedas elaborar con ellos cadenas alimentarias. Calca las siluetas de esos seres y psalas a la cartulina
blanca. Puedes utilizar las que aparecen en la pgina siguiente.
3.- Pinta y colorea las figuras por ambos lados y despus recrtalas.
4.- Para terminar, haz un pequeo agujero en cada ficha y talo al palo correspondiente. Fjate en el ejemplo.
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PROGRAMA DE ACTIVIDADES
H B I TAT
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ACTIVIDAD 7
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ACTIVIDAD 8
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ACTIVIDAD 8
Y ya metidos en el tema, por qu no os animis y hacis en clase un taller para fabricar papel reciclado?
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ACTIVIDAD 9
6.- Bien, para terminar recorta y pega siguiendo las indicaciones del patrn. Seguro que te queda tan real, que
querr salir volando.
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1.- Prepara primero las fichas de plantas y animales. Pide a tu maestro/a que te haga tres copias de la hoja de
fichas. Recrtalas por la lnea de puntos y coloralas segn el hbitat al que correspondan:
MAR (Color azul oscuro): Algas, krill y ballenas.
ROBLEDAL (Verde): Robles, ratones y bhos.
ENCINAR (Marrn): Encinas, conejos y linces.
RIBERA (Azul claro): Juncos, cangrejos y nutrias.
Deja sin colorear las fichas en las que aparezcan descomponedores.
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a V AM
M
B
a
B
A
V
A M a V N
NA B M
B
V
a M B A N
N V a M
A
V
a
B
M
M
V B A a
V
A
B
a
Las casillas que aparecen sombreadas pntalas con los colores que se indican:
M: Marrn
A: Azul oscuro
V: Verde
a: Azul claro
N: Negro
B: sin colorear
Azul Oscuro
(Mar)
Verde
(Robledal)
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Azul claro
(Ribera)
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Un terremoto sacude la
zona: Desaparecen una
planta y un herbvoro de
cada uno de los hbitats.
Un vertido txico de
una fbrica contamina las
aguas del ro y, por tanto,
de la costa. Desaparecen
dos plantas de cada
hbitat.
ACTIVIDAD 10
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5.- El juego:
El objetivo del juego es restaurar distintos hbitats para conseguir la reintroduccin de especies animales
(nutria, lince, bho y ballena), cada una en su propio hbitat.
a) Los jugadores empiezan a jugar colocando sus dos fichas en la casilla de salida que aparece en su esquina del
tablero (casilla rayada).
b) Se lanza el dado por turnos. Los jugadores/as mueven sus fichas siguiendo el sentido de las agujas del reloj.
Cada jugador/a puede elegir cul de sus fichas desea mover. No se puede caer en una casilla ocupada. Si no
se puede mover ninguna ficha, pierde su turno.
c) El jugador/a puede llevarse una planta del mismo color que la casilla en que cae. Si es del mismo color que su
hbitat, podr colocarla en uno de los cuadraditos de su hbitat. Si no, las puede acumular fuera del tablero,
creando as un Vivero de plantas que podr utilizar en los intercambios.
Cuando ya tenga colocadas dos plantas en su hbitat y vuelva a caer en una casilla de su color, podr coger
un herbvoro de su hbitat y ocupar con l uno de los cuadraditos. De la misma forma, cuando se hayan
conseguido dos herbvoros, se podr coger un depredador.
Para conseguir los dos depredadores correspondientes es necesario conseguir antes los 4 herbvoros (y, por
tanto, haber conseguido las 8 plantas). Un depredador no puede sobrevivir si no existen suficientes herbvoros de los que alimentarse y stos a su vez, no pueden sobrevivir si no existen suficientes plantas. Por eso
debes de ir restaurando tu hbitat poco a poco siendo necesario el doble de plantas que de herbvoros y el
doble de stos que de carnvoros.
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PLANTAS
HERBVOROS
DEPREDADORES
8 Algas
4 Krill
2 Ballenas
ROBLEDAL (Verde)
8 Robles
4 Ratones
2 Bhos
ENCINAR (Marrn)
8 Encinas
4 Conejos
2 Linces
8 Juncos
4 Cangrejos
2 Nutrias
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Cuando se haya conseguido restaurar todo el hbitat, an quedarn dos cuadraditos libres que debern ser
ocupados por seres descomponedores (stos desempearn la funcin de basureros de nuestro hbitat,
eliminando la materia muerta y transformndola en sustancias necesarias para alimentar a las plantas). Parece
mentira, pero sin esos bichitos tan pequeos la vida no sera posible. Para conseguir un descomponedor, es
necesario caer en una casilla del mismo color del hbitat correspondiente.
De igual forma que cada jugador/a puede ir construyendo su vivero, puede tambin construir su Centro
de recuperacin de animales, consiguindolos segn el color y nmero de plantas de su vivero. All podr
albergar a todos lo animales que consiga y que no pueda introducir en su hbitat, hasta que les procure un
hueco en el hbitat apropiado mediante un intercambio con otro jugador o jugadora.
d) Si se cae en una casilla negra, se coge una tarjeta de Desastre Ecolgico y se hace lo que la tarjeta indique.
Despus se volver a colocar debajo del montn.
e) Si se cae en una casilla blanca de intercambio, se abre la posibilidad de cambiar un animal o una planta de
nuestro vivero o centro de recuperacin con el de otro jugador o jugadora. Slo se puede intercambiar
planta por planta o animal por animal.
Recuerda que el objetivo del juego no es restaurar nicamente t habitat, sino los cuatro del tablero. Por
ello, cuando tengas oportunidad de realizar un cambio, procura hacerlo con quien ms lo necesite. Cuando
no te interese realizar un cambio (porque nadie tiene plantas o animales, porque tienen especies que no te
interesan, porque en mi vivero y en mi centro de recuperacin tengo mucha variedad de especies, etc...), se
podr pasar el turno sin hacer intercambio.
f) Quien complete sus 16 casillas de su rincn-hbitat sigue jugando aumentando su vivero y su centro de recuperacin con el fin de ayudar a los dems jugadores/as a restaurar sus hbitats. Cuando cae en una casilla de
intercambio, regalar al jugador/a que ms lo necesite una especie. Pero si cae en una casilla de desastre, su
hbitat se ver de nuevo afectado, por lo que deber volver a restaurarlo.
g) El juego finaliza cuando los 4 hbitats han sido restaurados.
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RECURSOS Y BIBLIOGRAFA
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B I TA R T E K O A K E TA B I B L I O G R A F I A
RECURSOS Y BIBLIOGRAFA
IRAKASLEEN
LAGUNTZARAKO
BIBLIOGRAFIA / BIBLIOFRAFA DE
APOYO AL PROFESORADO
CARDELS B., et. al., 1987. Madrid. El bosque atlntico. Enciclopedia de la naturaleza de Espaa. Debate/
Circulo.
CARDELS, B., et al, 1987. Madrid. La pradera
cantbrica. Enciclopedia de la naturaleza de Espaa.
Debate/Circulo.
JAMES, B., 1996. Salamanca. Los Derechos de los animales, Editorial Loguez.
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RECURSOS Y BIBLIOGRAFA
IKASLEENTZAKO BIBLIOGRAFIA /
BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNADO
ADENA/WWF, Madrid. Hacer para comprender, fichas de experimentos para la conservacin. Creacin y realizacin en lengua inglesa:
Vic Clapham, 1987.
BAKER W, y HASLAM a., 1993. Madrid.
Experimenta con los insectos, Coleccin
Saber S.M.
Coleccin La Senda de la Naturaleza. Editorial
Plesa.
Coleccin Flor Viva, 1995. Madrid. Educacin
Ambiental II.
Coleccin Labor Bolsillo Juvenil (Exploremos
los..., Aventuras con...), 1992. Barcelona.
Coleccin Naturaleza Amenazada. Edita SEOBiordLife, Central Hispano y ADENA. 1996.
DIF, G., CAMERON, A., 1987. Madrid. El libro
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Ediciones Altea.
DOURNAUD J y J., Cra de pequeos animales. Editorial Octaedro.
del
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RECURSOS Y BIBLIOGRAFA
INGURUGIRO
HEZKUNTZARAKO
BALIABIDEAK ETA EKIPAMENDUAK
/ RECURSOS Y EQUIPAMIENTOS DE
EDUCACIN AMBIENTAL
CEIDA
Etxerre Auzoa z/g
48970 BASAURI
Tfno: (94) 4263600
Fax: (94) 4261376
ARABA / LAVA
ITSAS IKASGELA
AULA DE LA NATURALEZA / NATURAREN GELA
Apartado 126
48370 BERMEO
Tfno. (94) 6194897
CEIDA
Vicente Manterola s/n
01013 VITORIA-GASTEIZ
Tfno: (945) 275100
LURKOI BASETXE ESKOLA
LANDETXE ESKOLA / GRANJA ESCUELA
Santa Lucia 1
01129 LEORZA
Tfno: (945) 410032
CENTRO DE INTERPRETACIN
PARQUE NATURAL DE VALDEREJO
01424 LALASTRA
Tfno. (947) 566091
BIZKAIA
AMBIENTAL, CENTRO EXTRAESCOLAR DE
EDUCACIN AMBIENTAL
Apartado de Correos 59
48910 SESTAO
Tfno: (94) 4967717
Fax: (94) 4966789
CENTRO DE E.A. BARATZE
BARATZE
INGURUGIRO
HEZKUNTZAKO
ZENTROA
Barrio Basetxetas, C Oxia Gautegiz
Basetxetas auzoa, Oxia baserria Gautegiz
ARTEAGA
Tfno: (94) 6255606
CEIDA
Ondarroa 2
48004 BILBAO
Tfno: (94) 4114999
Fax: (94) 4114778
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RECURSOS Y BIBLIOGRAFA
GIPUZKOA
AGORREGIKO BURDINOLA
Enara O.E.
Errekalde Etor bidea 43, bajo dca
20009 DONOSTIA-SAN SEBASTIN
Tfno: (943) 360504
ARTEAGA-ZABALEGI NEKAZARI ESKOLA
Enara O.E.
Errekalde Etor bidea 43, bajo dcha.
20009 DONOSTIA-SAN SEBASTIN
Tfno: (943) 360504
ARTIKUTZAKO NATUR ESKOLA
INGURIGIRO ZENTROA / CENTRO DE LA
NATURALEZA
Helbidea/Direccin: Igeldo P. 25
20008 DONOSTIA-SAN SEBASTIN
Tfno: (943) 310268,
(943) 311293
Fax: (943) 214090
ESKORIATZAKO
MUSEO ESKOLA / MUSEO ESCUELA
Hidalgo kalea 5
20540 ESKORIATZA
Tfno. (943) 714688
ESCUELA DEL MAR ITSAS NATURA ITSAS ESKOLA
ITSASOAREN GELA / AULA DE LA NATURALEZA
Paseo del Malecn, Edif. Eguzki-Lore
20800 ZARAUTZ
Tfno: (943) 131836
INGURUGIRO ESKOLA IBILTARIA
INGURUGIRO GELA / AULA DEL MEDIO
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Letxuga kalea, 8, 4 esk. P.K. 163
20400 TOLOSA
Tfno/Fax: (943) 674552
JOLASKI
INGURUGIRO ZENTROA / CENTRO DE MEDIO
AMBIENTE
Apdo. 339
20280 HONDARRIBIA
Tfno/Fax: (943) 616447
Tfno: (908) 774296
CEIDA
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20220 LEGAZPI
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Fax: (943) 731714
CEIDA
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20015 DONOSTIA-SAN SEBASTIN
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Fax: (943) 270394
DENASPORT
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SANTIAGOMENDI
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INGURUGIRO ZENTROA / CENTRO DE MEDIO
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Tfno (943) 360504
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