LISTA DE COTEJO DE COEVALUACIN DEL MAPA CONCEPTUAL

TEMA:
FECHA:
GRUPO EVALUADO:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
Luego de observar el MAPA CONCEPTUAL del grupo, marque con un aspa las
caractersticas que presenta:
PRESENTA
a) Parte de un concepto principal (Ttulo)

b) Presenta una jerarquizacin.

c) Presenta los conceptos slo en las elipses

o recuadros .

d) Las palabras enlaces ( no conceptos), se

encuentran junto a las lneas.

e) Los conceptos se interrelacionan y

forman proposiciones.

f) Impacta visualmente.

OBSERVACIONES:-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------GRUPO EVALUADOR:
1.2.3.4.5.6.-

LISTA DE COTEJO PARA COEVALUACIN DE AFICHE

TEMA:
FECHA:
GRUPO EVALUADO:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
Luego de observar el AFICHE del grupo, marca con un aspa, en el parntesis
corresponda a la calidad de la caracterstica que presenta:
Muy Bien
1.- El ttulo del afiche, seala el tema propuesto
( idea clave)
2.- Claro en la transmisin del mensaje inicial

(
(

3.- Correlacin texto imagen (leyendas con

mensaje claro).

Bien

5.- Presenta originalidad en su forma y diseo.

6.- Atractivo en dibujos, fotografas y lminas.

7.- Distribucin de las imgenes en cuadros y

diagramas.

(
(

4.- El tamao y distribucin de las palabras.

Regular

que

GRUPO EVALUADOR:
1.2.3.4.5.6.-

FICHA DE COEVALUACIN
NOMBRE DEL GRUPO:
TEMA :.
FECHA:
INSTRUCCIONES: Marque con un aspa(X) aquellos indicadores que usted considere que
sus compaeros de grupo hayan demostrado en el trabajo de hoy y califique de 1 a 4 puntos
por cada tem.
Luis Fras

Mara Edn

Carlos Daz

Ada Checa

Juan Bravo

Martn Arias

NOMBRE DE LOS INTEGRANTES DEL

EQUIPO

ITEMS
1. Aporta ideas para la realizacin del trabajo en
equipo.
2. Realiza el trabajo coordinadamente en el
grupo.
3. Respeta las ideas y puntos de vista de los
miembros del grupo.
4. Participa con agrado en la organizacin y
presentacin del trabajo realizado.
5. Trabaja con los compaeros que tienen
dificultades.
6. PROMEDIO

FICHA DE AUTOEVALUACIN
NOMBRE DEL ALUMNO(A):..
NOMBRE DEL GRUPO:..
FECHA:

TEMA:.

INSTRUCCIONES: Responde verazmente y de manera espontnea a las siguientes

preguntas: (marca con un aspa)
ITEMS

SIEMPRE

CASI
SIEMPRE

ALGUNAS
VECES

RARA
VEZ

NUNCA

1. Le y apliqu tcnicas de
aprendizaje: Subrayado de
ideas principales, resumen, etc
2. Cumpl con las tareas que el
grupo me asign.
3. Aport con ideas al trabajo
realizado.
4. Facilit el trabajo del grupo.
5. Respet las ideas y puntos
de vista de los miembros del
grupo.
6. Particip en la elaboracin del
mapa conceptual, el cuadro, el
resumen, etc.
7. Llegu a conclusiones o
elabor conclusiones.
8. Ayud a elaborar materiales
para la exposicin o conferencia
9. Mi exposicin y explicaciones
fueron entendidas por el grupo.
10. Respond a las preguntas que
me hicieron.
11. Acept sugerencias que me
hicieron mis compaeros.
12. Aport con sugerencias para
las exposiciones de mis compaeros.
13. Qu parte de lo trabajado me pareci ms difcil y qu parte ms fcil

Por qu?

.
14. En qu aspectos de lo trabajado siento que debo seguir mejorando?

FICHA DE METACOGNICIN
PARTICIPANTE:

TEMA:

_________________________________

_________________________________

FECHA:-------------------------------------------Contesta las siguientes preguntas con sinceridad ya que esta ficha te servir para
analizar tus logros:
1. Qu aprend en esta sesin?
.
..
..
2. Cmo aprend?
..
..
..
3. Qu operaciones mentales realic? ( Subryalas )

Observ
Identifiqu
Discrimine
Compar
Clasifiqu
Reun

Analic
Sintetic , resum
Organic informacin
Formul preguntas
Imagin
Formul hiptesis

Interpret
Formul crticas
Apliqu principios a
nuevas situaciones
Tom decisiones
Saqu conclusiones.

4. Cmo me sent?
.

5. En qu puedo aplicar lo que he aprendido?

6. Qu puedo hacer para mejorar mi aprendizaje?

FICHA GUA PARA EVALUAR LA PARTICIPACIN ORAL

ALUMNOS

Responde
con
precisin
( de 1 a 4 )

Hace
Preguntas
pertinentes
( de 1 a 4 )

Expresa
opiniones
lgicas.
(de 1 a 6)

Pide la
palabra
para
participar
( 2 )

Respeta las Puntaje

opiniones de Total
otros.
( de 1 a 4 )

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
etc.

GUIA DE EVALUACION

ALUMNOS

MANEJO E INFORMACION
INDICADORES

Identifica Infiere Organiza

caracters- diferen informacin
ticas.
cias
en mapa
conceptual
3 Ptos.
3 Ptos. 4 Ptos.

COMPRENSION ESPACIO TEMPORAL

INDICADORES
Total Ubica en el

Analiza
mapa con
causas y
smbolos que consecuen
10 crea
Cias
ptos ( hasta 3 Ptos (hasta 4 Ptos)

Total
Identifica
cambios y
permanen
10
cias.
(hasta 3 pt. Ptos.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
etc.

Instrumento de Evaluacin.
RBRICA
Una rbrica es un conjunto de guas impresas (criterios): Para evaluar un trabajo (un desempeo o
un producto) y proporcionar retroalimentacin. Una rbrica responde a las siguientes preguntas:
1.- A travs de qu criterios ser juzgado un trabajo?
2.- Cul es la diferencia entre un buen trabajo y uno mediocre?
3.- Cmo podemos estar seguros que nuestros juicios (calificacin) son vlidos y confiables?
POR QU SON UTILIZADAS LAS RUBRICAS?
El proceso de diseo de las rubricas, deber estar ms centrado en el proceso de enseanza
aprendizaje que en el simple calificar. Las siguientes razones van ms all de la calificacin:
1.- Garantiza los resultados deseados...objetivamente, por la descripcin de los criterios, obsrvese el
ejemplo.
2.- Operacionaliza estndares de desempeo. Con pesos, vase los puntajes.
3.- Evala las capacidades, ejemplo las tres capacidades de Ciencias Sociales.
4.- Involucra a los estudiantes por que se autoevala o se coevalan.
Normalmente se entrega a
los alumnos antes de iniciar un determinado trabajo para ayudarles a pensar sobre los criterios
con los cuales su trabajo ser juzgado.
CULES SON LOS COMPONENTES CRTICOS DE UNA RBRICA?
1.- Elemento de desempeo: los atributos crticos principales que se enfocan en la mejor prctica.
2.- Escala: Los puntos posibles por ser asignados (de alto a mas bajo)
3.- Criterios: Las condiciones de un desempeo que debern ser logrados para ser considerado
exitoso.
4.- Una descripcin de los criterios que debern ser logrados para que el desempeo sea
considerado bueno el puntaje o peso seria 5.
5.- Descriptores: declaraciones que describen cada nivel de desempeo.
6.- Indicadores: ejemplos concretos y especficos, de qu ver en cada nivel de desempeo.
RBRICA PARA EVALUAR MAPA BURBUJA SIMPLE, DOBLE Y TEXTO ARGUMETATIVO
Profesora: Clelia Vidal

Pareja Evaluada:
Puntaje:

CAPACIDADES
MANEJO DE
INFORMACION

Identifica 6
caractersticas del
estado absolutista
en un mapa
burbuja simple

Identifica 5
caractersticas
del estado
absolutista en
un mapa
burbuja simple

Identifica 4
caractersticas
del estado
absolutista en
un mapa
burbuja simple

Identifica 3
caractersticas del
estado absolutista
en un mapa
burbuja simple

COMPRENSIN
ESPACIO
TEMPORAL

JUICIO CRITICO

ACTITUD ANTE
EL REA

Compara ,tres
diferencias entre
estados
absolutistas y no
absolutistas en
aspectos poltico
econmico, social
y tres semejanzas
en un mapa
burbuja doble

Compara dos
diferencias
entre estados
absolutistas y no
absolutistas en
aspecto poltico
econmico y dos
semejanzas en
un mapa
burbuja doble

Compara ,dos
diferencias
entre estados
absolutistas y no
absolutistas en
aspectos
polticos y
econmicos y
una semejanza
en un mapa
burbuja doble

Compara estados
absolutistas y no
absolutistas solo
en el aspecto
poltico y no
seala
semejanzas en un
mapa burbuja
doble

Identifica 4
problemas de la
corona espaola
relacionndolos
con las colonias
americanas

Identifica
3
problemas de la
corona espaola
relacionndolos
con las colonias
americanas

Identifica
2
problemas de la
corona espaola
relacionndolos
con las colonias
americanas

Identifica
1
problema de la
corona espaola
sin relacionar con
las
colonias
americanas.

Cumple con las tres

tareas
oportunamente
demostrando
creatividad.
Ypidiendo 3 veces la
palabra
para
expresar sus ideas.

Cumple con las dos

tareas
oportunamente
demostrando
creatividad.
Ypidiendo
una
la
palabra
para
expresar sus ideas.

Cumple con una

tarea
oportunamente
demostrando
creatividad.
Pidiendo
la
palabra
para
expresar
sus
ideas.

Cumple con 1 de
las
tareas
oportunamente
demostrando
creatividad. Y- no
pide
la palabra
para expresar sus
ideas.

Suma Total del puntaje:.

Pareja evaluadora:............................................................................................................
Observaciones:...........................................................................................................................
....................................................................................................................................................

.
.

RBRICA PARA EVALUAR UNA EXPOSICIN

Prof. Wilfredo Rimari Arias
Equipo que expone:
Tema de la Exposicin:..
ASPECTOS

Fundamentacin

Descripcin

Anlisis

Desarrollo

Nivel 3

Nivel 2

Nivel 1

Fundamentacin

Fundamentacin

precisa, clara y
coherente, con
motivaciones
profesionales de
eleccin de los
temas
4 puntos

poco consistente o
sin motivaciones
profesionales de
eleccin de los
temas

Fundamentacin
esquemtica o
enumerativa

3 2 puntos

2 1 punto

Desarrollo
descriptivo con
balance crtico a
partir de lo
estudiado en el
curso
6 5 - puntos

Desarrollo
descriptivo con
balance crtico
poco preciso.

Desarrollo
descriptivo sin
balance crtico.

Anlisis preciso
de la
trascendencia del
tema en el
desarrollo del
pas. Relaciones
entre elementos
importantes.
5 puntos

Anlisis poco
preciso de la
trascendencia del
tema en el
desarrollo del pas.

Se queda en el
aspecto
descriptivo sin
mayor
trascendencia
del tema.

4 3 puntos

2 1 punto

Balance crtico y
desarrollo
consistente de
alternativas
viables.

Balance poco
crtico y desarrollo
poco consistente
de alternativas
viables.

Balance y
desarrollo
enumerativo de
alternativas.

5 4 puntos

3 puntos

2 1 punto

4 3- puntos

PUNTAJE
OBTENIDO

2 1 punto

PUNTAJE OBTENIDO POR EL EQUIPO

OTROS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Prof. Anabel Avalo Cortez

10

11

12