PROGRAMA DE ESTUDIO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA
Educación General básica
AÑO SEMESTRE I-II
2010

I. IDENTIFICACION
NOMBRE DEL MÓDULO O ASIGNATURA:

MENCIÓN EN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

EJE DE FORMACION: PROFESIONALIZACIÓN

NÚMERO DE HORAS TOTALES O CREDITOS: 288 horas

DISTRIBUCIÓN DE HORAS POR

PRESENCIALES: ____8_ TRABAJO GUIADO: ______ TRABAJO AUTONOMO: _4_____

TRABAJO DE LABORATORIO: ______ OTRAS: ______

CODIGO:

COORDINADOR RESPONSABLE:
Miguel Ángel Castillo Letelier

DOCENTE (S) :
Miguel Ángel castillo Letelier / Y. Cristina Sánchez Correa

II. PRESENTACIÓN DEL PROGRAMA

Asignatura de carácter teorico-práctica con un enfoque comunicativo y pragmático: los alumnos

incrementarán sus habilidades comunicativas a través del conocer, observar, analizar, sintetizar y
valorar la lengua a la luz de nuevos enfoques disciplinarios para incorporar un conocimiento empírico
que será comentado, analizado y criticado a través de la expresión oral y escrita, dando cuenta de lo
aprendido y construido para responder con eficiencia a las demandas del entorno y de su práctica
profesional .

A través de las actividades de la asignatura se enfatizaran las competencias que demanda la educación
de hoy: un alumno que puede ser responsable de su propio aprendizaje será también un profesional
proactivo, protagonista de sus acciones, colaborador con los demás para la consecución de metas
comunes y, por tanto, respetará la diversidad ejerciendo el diálogo, la reflexión y la crítica como
elementos sustantivos para la emancipación y libertad del ser humano
III. APRENDIZAJE FINAL O ACTIVIDAD DE INTEGRACION (que traduce en un desempeño
global los aprendizajes esperado que se desglosan en el numeral IV).

Actividad de integración: JUICIO EDUCATIVO

Actividad de evaluación final donde dan cuenta de las competencias desarrolladas a través de los
diferentes módulos. Aplican una técnica de expresión oral que demanda la investigación y comprensión
de textos literarios y no literarios, redacción, uso de lenguaje informativo y argumentativo, manejo
adecuado del lenguaje verbal y no verbal y la producción de reseñas y otras estructuras textuales
presentadas con correcta ortografía.

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS

CONCEPTOS:

Adquiere los conocimientos disciplinares de los subsectores de Lengujae y Comunicación, especialmente

en NB1 y NB2, para el manejo óptimo de las herramientas básicas para la enseñanza, la investigación y
la comprensión del entorno de manera crítica , activa y responsable.

PROCEDIMIENTOS:

 Expone adecuadamente, en circunstancias académicas o profesionales, utilizando diversos

métodos y técnicas complementarias.

 Maneja con eficiencia su lenguaje corporal y verbal en las distintas situaciones comunicativas
que deba enfrentar en el ámbito pedagógico y profesional.

 Aplica y analiza técnicas que permiten comunicar con claridad, dinamismo y seguridad las ideas
ante cualquier tipo de auditorio.

 Reconoce y ejercita en el uso los mecanismos de funcionamiento de la lengua vinculados con

el ámbito pedagógico.

 Organiza adecuadamente las ideas en los mensajes orales y escritos.

 Produce diversos textos escritos con corrección y adecuación, promoviendo la creatividad de y

sentido crítico en la eleboración de estos.

 Busca, selecciona, lee, comprende, analiza, reflexiona y valora la información presentados en

diversos soportes.

 Utiliza las TIC como herramientas para investigar, organizar, evaluar y comunicar información
además de poseer una comprensión fundamental de los temas éticos y legales involucrados en
el acceso y uso de información.

 Establecer requisitos de calidad para la producción de textos: claridad, precisión, coherencia y

cohesión.

TRANSVERSALES:
  Valora la importancia de la comunicación oral y escrita como soporte cultural.
 Reflexiona sobre la importancia de las actividades desarrolladas en el aula.
 Escucha con respeto a sus compañeros.
 Demuestra responsabilidad en la realización de los trabajos y en los tiempos acordados para
ello.
 Desarrolla un aprendizaje cooperativo y participativo que involucra intercambio y construcción
de conocimiento.
 Participa democráticamente y de manera proactiva en la sala de clase.
 Favorece la generación de instancias de recuperación de espacios rituales significativos para el
contexto educativo.

V. CONTENIDOS
I. DIDÁCTICA DE LA COMUNICACIÓN ORAL: Conocen, comprenden, aplican y valoran los elementos y
procesos involucrados en la comunicación interpersonal y grupal para resonder a las demandas de su
entorno y de su práctica profesional.

 Componentes de los programas NB1 y NB.

 Conceptos básicos de comunicación.
 Axiomas de la Comunicación.
 Barreras de la Comunicación.
 Codificación y decodificación de los mensajes.
 Registros o niveles del lenguaje.
 Comunicación no verbal .
 Voz, respiración y dicción.
 Recursos complementarios de la palabra (presentaciones en PPT).
 Métodos de exposición.
 Exposiciones individuales y grupales

II. ESPAÑOL INSTRUMENTAL: Sistematización y aplican conceptos fundamentales de ortografía y

redacción, en la elaboración de textos escritos académicos y profesionales.

 Ortografía acentual
 Ortografía puntual
 Ortografía literal
 Modificaciones de la Ortografía Castellana (RAE, 1999)
 Vicios Idiomáticos
 Corrección Idiomática

III. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS (enfoque gramatical y pragmático): Comprenden teorías y

desarrollan la práctica de las principales competencias comunicativas que permitan mejorar la
comprensión lectora, la producción escrita y la exposición verbal.

 Elementos y recursos necesarios para la elaboración de un párrafo.

  Reglas gramaticales y estilísticas en la redacción.
 Claridad y coherencia de redacción.
 Tipos especiales de vocabulario.
 Construcción semántica y sintáctica.
 Conexión de frases.
 Tipos de párrafos.
 Producción de textos orales y escritos (cuentacuentos, lectura dramatizada, radioteatro)
 Discurso argumentativo oral y escrito
 Técnicas comunicativas (debate,foro, método de proyecto,entrevista, resolución de problemas y
otros)

IV. DIDÁCTICA DE LA COMPRENSIÓN LECTORA: Proporciona al alumno las herramientas necesarias

para realizar la lectura e interpretación de textos específicos de su futuro quehacer docente desde la
teoría a la práctica con la finalidad de captar tanto la información objetiva del texto como la subjetiva a
través de estrategias de lectura. La reflexión sobre estos procesos proporcionará autonomía en su propio
proceso de aprendizaje.
 Enfoque tradicional y actual de la lectura
 Tipos de lectura.
 Técnicas y recursos para la comprensión lectora.
 Estructura de los textos.
 Tipología de textos.
 La lectura según el área de estudio.
 Organizadores gráficos para procesar la información y el resumen.
 Lectura de diversos tipos de textos.

V. MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓN EN EL CURRÍCULO DE LENGUAJE: Comprenden y

analizan, reflexiva y críticamente, las imágenes emitidas por los medios masivos de comunicación en el
mundo contemporáneo, potenciando la construcción de significados y desarrollando experiencias
interpretativas. Los contenidos van desde la historia de las comunicaciones hasta la globalización de los
medios, poniendo especial énfasis en el análisis de actualidad y la propuesta de talleres periodísticos.
 Historia de las comunicaciones
 Lenguaje y comunicación social
 Medios masivos de comunicación (prensa escrita, radial, televisiva e Internet)
 Sectores informativos
 Internes y la globalización de las comunicaciones
 MMC en el subsector de Lenguaje y Comunicación
 Glosario y metalenguaje
 Técnicas y lenguaje de la publicidad y la propaganda
 Análisis de actualidad
 Redacción periodística
 Talleres de periodismo escolar

VI. EL CANON DE LA LITERATURA INFANTO JUVENIL: Aborda el sentido y el hábito de la lectura a

través del ámbito del lector y un amplio repertorio de obras y autores (la biblioteca como universo),
relacionados con el interés de los alumnos y la motivación por lecturas significativas.
 El sentido de la lectura: ¿qué, cómo y para qué leer?
 El rol de la literatura en el desarrollo del lenguaje
 Los hábitos de lectura y el ámbito del lector
 La biblioteca como universo y el laberinto de los libros
 El canon literario: repertorio de obras y autores
 Selección y comentario de textos infanto-juveniles
 Programa de LSS.
 Club de lectores y talleres literarios

VII. DIDÁCTICA DE LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS: Este módulo aborda el estudio de los elementos y
estrategias relacionadas con diversas tipologías textuales en el marco de la reflexión didáctica y de la
búsqueda de enfoques innovadores para su implementación en el aula. Incluye la producción individual y
colectiva de textos de diversa índole y la propuesta de un taller literario y desarrollo de la creatividad.
 Texto y discurso
 Funciones del lenguaje
 Tipologías textuales
 Géneros literarios y géneros históricos
 Enfoque tradicional y actual del tratamiento de la producción de textos
 Intratextualidad e intertextualidad
 Textos ficcionales y no ficcionales
 Incremento de vocabulario y desarrollo de aspectos sintácticos
 Producción individual y colectiva de textos de diversa índole
 Talleres literarios y desarrollo de la creatividad

VIII. TALLER DE RECEPCIÓN Y CREACIÓN POÉTICA: Conocer, comprender y aplican elementos

teóricos y prácticos relativos a la interpretación y creación de textos poéticos, para potenciar el desarrollo
expresivo de os estudiantes de EGB. Algunos de sus contenidos están relacionados con la historicidad
de la poesía, la tradición y la vanguardia, los mecanismos lúdicos del lenguaje y recepción de textos a
través de lecturas hermenéuticas.
 La historicidad de la poesía
 Metamorfosis poética: tradición y vanguardia
 Estructura del género, formas retóricas y mecanismos lúdicos del lenguaje
 Matrices, modelos y tipos de estructuras poéticas
 Recepción de textos y lecturas hermenéuticas
 Selección y edición de antologías

VI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

 Exposición o clase magistral

 Desarrollo de talleres o ejercicios de aplicación
 Desarrollo de técnicas de trabajo grupal
 Lectura e interpretación dirigida
 Investigación, organización de la información, análisis de temas específicos
 Exposiciones y presentación de ensayos, abstract y reportes
 Consultas a través de Internet.
 Paneles, discusión socializada, debates,exposiciones orales y grupales, juicios educativos
 Actividad de Integración de la asignatura

VII. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

 Apuntes y guías de estudio

 Videos educativos
 Presentaciones en PowerPoint (PPT)
 Biblioteca
 Internet
 Audio

VIII. EVALUACION

Aprendizajes Contexto de Criterios de desempeño Instrumentos Fecha Pond

Esperados realización eraci
ón
I. Didáctica de la  Estructura de la  Evaluación
Comunicación  Role –playing diagnóstica:
exposición
Oral grabación en
 Grabaciones en
 Dominio del tema video M
Exponen video A 15%
 Organizacíon de las ideas
adecuadamente, en  Pauta de Y
 Control escrito
circunstancias  Destrezas verbales observación O
académicas  Exposición
utilizando diversos  Registro de Lenguaje
 Pauta de
métodos y técnicas oral
 Lenguaje corporal autoevaluación y
complementarias. coevaluación
 Recursos complementarios
 Trabajo en equipo  Rúbrica
exposición grupal
con apoyo
multimedia

II. Español
Instrumental  Controles escritos  Conocimiento adecuado  Evaluación J 10%
U
de las reglas ortográficas diagnóstica
 Ensayos L
Conocen, del español.  Organizadores I
comprenden y  Revisión O
 Redactan con correccción gráficos
aplican conceptos
fundamentales de bibliográfica y adecuación.  Lista de cotejo
ortografía y  Aplican la corrección  Rúbrica de
redacción, en la
idiomática. autoevaluación
elaboración de
textos escritos.  Conocen y aplican las  Trabajo escrito
modificaciones de la
Ortografía Castellana
(1999).

III.Competencias
comunicativas  Talleres  Diferencian las
 Talleres
 Exposiciones características propias de
Comprenden  Exposiciones
teorías y  Debates diversos tipos de textos.
 Debate
desarrollan la
 Radioteatro  Aplican diversas
práctica de las  Rúbrica de
principales  Cuentacuentos estrategias comunicativas
competencias autoevaluación y
comunicativas que  Lectura  Información: las fuentes
coevaluación
permitan mejorar la dramatizada son pertinentes, variadas ,
comprensión  Rúbrica textos
lectora, la  Textos digitales múltiples y confiables.
digitales
producción escrita (Folleto, boletín)
y la exposición
verbal.

IV. Didáctica de la
Comprensión  Entienden el mensaje
Lectora
 Talleres global del texto
 Evaluación
Leer e interpretar  Lectura de diversos  Discriminan ideas diagnóstica
de textos
tipos de textos principles de las
específicos  Mapas
captando tanto la  Guías de elementos secundarias. conceptuales
información
paratextuales  Dividen los textos en  Mapas mentales
objetiva del texto
como la subjetiva a  Trabajo en partes significativas.
través de  Proyecto de aula
estrategias de biblioteca  Decodifican sobre
lectura. comprensión
 Proyecto de aula adecuadamente los
lectora
Aplicar la comprensión elementos paratextuales.
metacognición  Socialización de
lectora  Infieren ideas.
sobre el proceso talleres
lector  Elaboran hipótesis.
 Aplican técnicas de
lecturas según el tipo de
texto.
 Buscan recursos lectores
en diferentes soportes

V. Medios Masivos
de Comunicación  Lectura sobre  Actualizan conocimientos
 Evaluación
en el Currículo de
actualidad sobre la comunicación.
Lenguaje diagnóstica.
informativa.  Reflexionan sobre
 Mapas
Comprender y
 Reportes temáticas de actualidad.
M 15%
analizar la conceptuales. A
información  Exposiciones  Redactan adecuadamente, Y
 Debate de
emitida por los O
 Investigación sobre considerando diferentes
MMC en el mundo actualidad
contemporáneo. diversos MMC estilos periodísticos.
 Exposiciones
  Talleres grupales
periodísticos
 Producción de
medios

VI. El Canon de la
Literatura Infanto- . Guías de trabajo  Investigan obras y autores Evaluación
Juvenil . Exposiciones en diferentes soportes. diagnóstica.
. Análisis  Realizan propuestas de  Proyectos de J
Conocer y
bibliográfico canon de aula aula.
reflexionar sobre U
repertorio de obras . Debates  Trabajan en equipo  Exposiciones de
nacionales y L
. Control de lectura  Exponen propuestas.
universales
relacionadas con el . Entrevistas argumentadamente  Rúbrica de I
interés de los
. Producción de selección de repertorio autoevaluación.
alumnos y por O 10%
lecturas propuestas sobre de obras y autores. 
significativas.
proyectos de aula

VII. Didáctica de la
Producción de . Lecturas dirigidas  Reconocen
 Controles
Textos
. Exposiciones diferentes
escritos
Comprenden y . Guías de tipologías textuales
 Pauta de
aplican estrategias
contenidos  Redactan textos
relacionadas con la observación.
recepción y . Talleres de con originalidad y
 Proyecto de
producción de
creatividad creatividad.
textos de diversa aula.
índole. - Producción y  Desarrollan
 Exposición de
edición de textos destrezas verbales.
trabajos
personales  Producen y editan
textos personales y
colectivos.

VIII. Taller de . Guías de  Investigan bibliografía,  Evaluación

Recepción y contenidos
utilizando diferentes diagnóstica.
Creación poética . Investigación
bibliográfica medios.  Producción de
Conocen la . Informes y reportes
 Desarrollan ensayos ensayos,
estructura, . Ensayos
producen e - Edición de sobre el discurso reportes y
interpretan antología personal
poético. abstract.
lecturas poéticas
pertenecientes a la  Seleccionan obras y  Mapas
cultura universal.
autores, produciendo conceptuales.
breve antología.  Edición de
 Desarrollan texto.
habilidades creativas
del lenguaje.
 Contexto de Criterios de desempeño Instrumentos Fecha Pond
Integración realización eraci
ón

Juicio A partir de un autor  Expone adecuadamente,  Rúbrica Diciemb 25%

educativo estudiado, de sus un trabajo de creación re
 Juicio educativo
(integración de contextos de colectiva, en circunstancias
Objetivos producción y de un académicas formales.  Edición de texto.
Verticales y juicio crítico y
Objetivos argumentado.  Elabora texto en soporte
Transversales) digital con corrección y
adecuación a la normativa
gramatical española

IX. BIBLIOGRAFÍA

a) Básica, fundamental y obligatoria

 ACTIS, BEATRIZ (2003). ¿Qué, cómo y para qué leer? Rosario: Homo Sapiens.
 CASSANY, DANIEL (2004) La cocina de la escritura. Barcelona. Anagrama.
 CIRIGLIANO G. y VILLAVERDE A.(1982). Dinámica de Grupos y Educación. Ed. Humanitas.
Bs. Aires, Argentina
 CONDEMARÍN, MABEL (2002). El poder de leer. Santiago: MINEDUC
 ___________________ (1998). Taller de producción de textos. Madrid: Cs. De la Ed.
Preescolar
 ___________________(1996). Taller de lenguaje (I y II). Santiago: Ed. Dolmen.
 DAVIS, FLORA (1984) La comunicación no verbal. Madrid: Alianza Editorial.
 PEÑA, MANUEL (1982) Historia de la literatura infantil chilena, Stgo, ed. Andrés Bello
 EDWARDS, ANGÉLICA (1985) Hora del cuento. Santiago: Editorial Universitaria
 REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. (2008). Diccionario Esencial de la lengua española.
España: Espasa Calpe.
 _____________________________ ( 2005). Diccionario panhispánico de dudas. España:
Espasa Calpe.
 _____________________________ (1999): Ortografía de la lengua española. España:
Espasa Calpe.

b) Complementaria y de profundización
 BERLO, DAVID K. (1991). El proceso de la comunicación. Introducción a la teoría y a la
práctica.Bs. Aires: Editorial El Ateneo.
 BLOOM, HAROL (2006) El canon de occidente. Madrid: Anagrama.
 CAVALLO, GUCLIEMO (1999) Historia de la lectura en el mundo occidental. Madrid. Edit.
Taurus
 JOVER, GUADALUPE (1999). Formación de palabras en español. Barcelona: Cuadernos
Octaedro
 CALDERÓN, TERESA (1999). Veinticinco años de poesía chilena, Santiago: Tierra Firme
 CASSANY, DANIEL (2007). Reparar la escritura. Didáctica de la corrección de lo escrito.
Barcelona: Graó.
 __________________(2004). La cocina de la escritura. Barcelona: Anagrama.
 LÁZARO CARRETER, F. (1973): Lengua española: historia, teoría y práctica. Salamanca:
Anaya.
 MARTÍN VIVALDI, G. (1986): Curso de Redacción. Teoría práctica de la composición y del
estilo, Madrid: Paraninfo .
 MASTERMAN, LEN (1993). La enseñanza de los medios de comunicación. Madrid, ed. De la
Torre.
 MENDOZA, ANTONIO ET AL (2003). Didáctica de la lengua y la literatura. Madrid:Pearson
educación.
 NÓMEZ, NAÍM ((1998). Poesía chilena contemporánea. Santiago: Ed. Tierra Firme
 REYES, GRACIELA (2001): Cómo escribir bien en español. Madrid: Arco Libros
 SIMONETTI BAGNARA,FRANCO (2003). Juegos de Comunicación. Santiago: Ediciones
Universidad Católica.
 _________________________ (1991)Psicología de la Comunicación. Textos y Ejercicios.
Ed. Ediciones Universidad Católica.
 ______________________1987. Comunicación Efectiva. Ed. Ediciones Universidad
Católica, Teleduc, Santiago.
 SOHR, RAÚL (1998). Historia y poder de la prensa. Santiago: Editorial Andrés Bello
 VALENTI, JACK (1985) . Aprenda a hablar en público. Barcelona: Ediciones Grijalbo.