DOCUMENTO METODOLGICO:

ELABORACIN DE PROPUESTA INTERNA DE

PERFIL DE COMPETENCIAS ESPECFICAS DE
EGRESO.

Ren Lagos Cuitio

2011

Proyecto de Innovacin Curricular

Etapa: Elaboracin del Perfil de Competencias de Egreso

Introduccin:

El Perfil de Egreso es una definicin y caracterizacin del recin

egresado en trminos de las competencias (genricas y especficas) que debe evidenciar al
trmino de su proceso de formacin. Dichas competencias sern acreditadas por la
Institucin mediante certificacin denominada Titulo Profesional.
Para definir las competencias que conforman un perfil existen muchos y variados
procedimientos metodolgicos, entre los que destacan el DACUM y el ETED; sin embargo,
no todos ellos permiten o facilitan el diseo curricular de una carrera.
Lo que ha resultado ms propicio para efectos de empoderamiento del trabajo de rediseo
curricular de una carrera, por parte del cuerpo docente, es generar una propuesta interna
del perfil, a partir del estudio y anlisis nacional e internacional de la profesin y su
evolucin prospectiva. Esta propuesta es sometida a juicio de profesionales expertos
externos, empleadores y recin egresados, quienes se pronuncian en trminos de acuerdo,
desacuerdo o acuerdo con reparos.
El proceso comienza con la sensibilizacin del cuerpo acadmico, instancia en la que las
autoridades de la carrera exponen y discuten la justificacin del diseo o rediseo, y se
programa un Taller de Capacitacin. Esta capacitacin se efecta a la Comisin de
Innovacin Curricular de la Carrera (conformada por un equipo de trabajo compuesto por
tres o cuatro docentes) y tiene el propsito de presentar la metodologa, consensuar el
lenguaje en torno al modelo de formacin por competencias adoptado y programar las
jornadas de trabajo. Posteriormente se trabaja en la explicitacin y consenso de las familias
de situaciones que tendrn que enfrentar los recin egresados de la carrera, en la
descripcin de los dominios de competencias que se originan de dicho anlisis, en la
explicitacin las competencias asociadas a cada dominio y en el desagregado de las
competencias en los saberes1 fundamentales que las soportan o sustentan.
Este Documento Metodolgico pretende orientar y facilitar la toma de decisiones respecto a
los criterios y etapas que conllevan hacia la concrecin del Perfil de Egreso. Est
estructurado en base a las cuatro actividades ms importantes que se deben realizar para
obtener una propuesta interna de la matriz de anlisis que fundamentar el perfil y sus
competencias. Dichas actividades se desarrollan a travs de grupos de discusin y es
importante que el asesor metodolgico aplique en todo momento el Principio de
Conciencia Semntica (esto es: El significado no est en las palabras sino en las
personas) con el propsito de no imponer significaciones pedaggicas que el colectivo
profesional no maneja ni comparte.
Es de esperar que esta gua se constituya en un instrumento de gran utilidad para los fines
establecidos y que los productos obtenidos de su aplicacin cuenten con los parmetros de
calidad que deben cumplir los protocolos de construccin curricular en estos tiempos.

Se entender por saberes todo aquel contenido de carcter conceptual, procedimental y actitudinal que la
persona tendr que integrar cuando enfrente una situacin compleja.

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Etapa: Elaboracin del Perfil de Competencias de Egreso

Actividad 1:

Discusin sobre los dominios de competencias especficas en los que

tendrn que evidenciar desempeos competentes los egresados de la
carrera.

Propsito: Consensuar y redactar los dominios de competencias

especficas de la carrera _____________________________________

Definicin: Un DOMINIO DE COMPETENCIAS es un conjunto de

competencias que han de ponerse en evidencia (a travs de la
movilizacin de atributos) frente a una familia de situaciones de
trabajo, propias de un mbito de desempeo especfico. Se clasifican
en funcin del mbito sobre el cual se ejerce la accin profesional
(recursos humanos, recursos tecnolgicos, etc.). En la redaccin de un
dominio se integran elementos ticos, relacionales, prcticos y
conceptuales especficos de cada carrera.
Ejemplos de Dominios de Competencias:
1. Planificacin de la Enseanza: Un profesor planifica la enseanza competentemente
cuando, conociendo adecuadamente la disciplina curricular que le corresponde, y las
caractersticas y estrategias de sus estudiantes, selecciona, organiza y secuencia
contenidos culturales, as como actividades de aprendizaje que permitirn a alumnos y
alumnas lograr los propsitos de la enseanza; les comunica los propsitos de la
enseanza y del aprendizaje, trabaja con ellos de manera activa y participativa, y
provee constante retroalimentacin a partir de los resultados de la evaluacin (Hawes
y Corvaln, 2005, U. de Talca).
2. Administracin y Gestin de Proyectos de Construccin: Basndose en las
caractersticas del proyecto de construccin, el profesional egresado (a), integra y
coordina los diversos elementos del proyecto, gestionando su materializacin. En este
proceso, combina la definicin del problema, distinguiendo causas de sntomas tomando
decisiones oportunas que favorezcan el cumplimiento de los objetivos.
En su desempeo influye en los agentes involucrados para cumplir con las normas
vigentes, las restricciones legales pertinentes y los requerimientos establecidos por los
clientes y la sociedad (Comisin de Rediseo Curricular, Depto. de Construccin Civil,
U. Catlica del Norte).
3. Diagnsticos Personalizados e Integrales. El Mdico Cirujano plantear hiptesis
diagnsticas y diagnsticos diferenciales que orienten la toma de decisiones para la
elaboracin de planes de tratamiento, considerando aspectos bio-psico-sociales del
paciente. En su labor, a travs de una comunicacin clara y efectiva, lograr establecer
una adecuada relacin mdico-paciente e interaccin con su familia, equipo de salud y
comunidad. Su actuar profesional se basar en los principios bioticos y se regir segn
el marco legal de la prctica de la Medicina (Comisin de Innovacin Curricular de la
Escuela de Medicina, USS).
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Etapa: Elaboracin del Perfil de Competencias de Egreso

Orientaciones Metodolgicas:

1.

Comenzar la discusin sobre la base de documentos tcnicos elaborados por cuerpos

colegiados u organismos acadmicos respecto a la profesin.

2.

Definir nombres para los dominios que sean muy sintticos y representativos, por
ejemplo: Diagnsticos Integrales, Planificacin de la Enseanza, Gestin Estratgica,
etc.

3.

En general, el nmero de dominios de una carrera profesional oscila entre 3 y 5; y los

de una carrera tcnica, entre 1 y 3.

Nombres del o los Dominios de Competencias Especficas:

I.

Dominio:
_______________________________________________________
_________________________________________________

II.

Dominio:
_______________________________________________________
_________________________________________________

III.

Dominio:
_______________________________________________________
_________________________________________________

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Etapa: Elaboracin del Perfil de Competencias de Egreso

Actividad 2: Descripcin del o los Dominios de Competencias Especficas.

Propsito: Consensuar y redactar los dominios de competencias
especficas de la carrera _____________________________________

Orientaciones Metodolgicas:

1. En la redaccin y descripcin del dominio cautelar que quede claramente establecido:

a. Qu debe saber hacer (prcticas tpicas) realizar el egresado en el mbito especfico
que se est abordando.
b. Saber ser (elementos actitudinales):
i. Trabajo en equipo: Con quienes trabaja y el tipo de relacin que establece con
ellos (pares, subalternos, jefes, etc.; colaborando, liderando, etc.).
ii. Considerar actitudes relacionadas con el apego a los aspectos deontolgicos
propios de la profesin.
c. El Contexto: Hacia quines dirige su accin (comunidad, clientes, pacientes, etc.).

2. Para facilitar la descripcin de los dominios, primero identifique (aplicando un

brainstorming, por ejemplo) los componentes esenciales de cada mbito de
desempeos de la profesin y complete los siguientes cuadros.

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Etapa: Elaboracin del Perfil de Competencias de Egreso

SABER ACTUAR
SABER HACER
En este mbito de desempeos de la
profesin (o dominio), qu debera ser
capaz de hacer el egresado?..., cules
son las acciones esenciales que debe
realizar para dar cuenta de una familia de
situaciones tipo?

SABER SER
Qu cuidados o preocupaciones debe
tener mientras se desempea?
Con quines trabaja y qu tipo de
relacin establece durante sus desempeos
en este mbito?
Aqu se debe relevar la parte actitudinal.

CONTEXTO: PBLICO OBJETIVO DEL DESEMPEO

Hacia quines debe estar orientado el actuar profesional del egresado en este mbito?

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3. Relacione los componentes del cuadro y escriba una sntesis en el espacio que a
continuacin se destina para tal efecto.
Descripcin del Dominio 1:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

Descripcin del Dominio 2:

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Descripcin del Dominio 3:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

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Etapa: Elaboracin del Perfil de Competencias de Egreso

Actividad 3:

Anlisis del o los dominios de competencias especficas y discusin

sobre las competencias que lo(s) conforma(n).

Propsito: Definir y explicitar las competencias especficas que

tendrn que evidenciar los recin egresados de la carrera.

Definicin: Se entender el concepto de COMPETENCIA como: un

saber actuar en situacin que se traduce en un desempeo de
calidad (valorado) dentro de un mbito de realizacin profesional
especfico; exige la integracin y movilizacin de saberes
conceptuales, procedimentales y actitudinales..

Ejemplos de buena redaccin de Competencias Especficas:

1. Formular hiptesis diagnsticas acorde a la historia clnica del paciente.
2. Disear estrategias comunicacionales para las organizaciones y/o los distintos
pblicos.
3. Materializar los procesos productivos del proyecto de construccin y de
mantenimiento.
4. Crear alternativas de proyectos que se acercan a la solucin del problema
arquitectnico.
5. Definir estrategias de solucin para el asunto de relevancia jurdica.

Ejemplos de mala redaccin de Competencias:

6. Conocer la poltica de salud vigente y adecuar los programas ministeriales a la
realidad local.
7. Aplicar el concepto de planificacin estratgica.

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Orientaciones Metodolgicas:

1. Redactar las competencias siguiendo la norma:

ACCIN + CONSTRUCTO + CONTEXTO (en ocasiones se seala una condicin de
realizacin que remite al contexto).

2. Cautelar el cumplimiento de la norma de complejidad, esto es, verificar si

efectivamente en la accin declarada es factible observar una conjugacin de
habilidades, conocimientos y actitudes.

3. En general, el nmero de competencias de un dominio vara entre 2 y 5.

4. Verificar el principio de integracin, esto es, comprobar que las competencias
establecidas no estn contenidas las unas en las otras.
5. Para cada dominio de competencias completar el siguiente cuadro, redactando frente a
cada descripcin de dominio las competencias que de l se desprenden

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Etapa: Elaboracin del Perfil de Competencias de Egreso

.
DOMINIO:
DESCRIPCIN DEL DOMINIO:

COMPETENCIAS:
1._____________________________________________________
_____________________________________________________
2._____________________________________________________
_____________________________________________________
3. _____________________________________________________
_____________________________________________________
4._____________________________________________________
_____________________________________________________
5._____________________________________________________
_____________________________________________________

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Etapa: Elaboracin del Perfil de Competencias de Egreso

Actividad 4: Anlisis y desagregacin de las competencias de cada dominio.

Propsito: Caracterizar las competencias especficas segn sus
componentes principales.

Consideraciones. En general, para una competencia se establecen

tres componentes esenciales, a saber:
- Sub-Competencias: Son competencias o actuaciones hito
caracterizadas por haber alcanzado un adecuado nivel de dominio
en el manejo de estrategias y tcnicas propias de un mbito
disciplinar o profesional.
- Referentes Tericos: Grandes bloques de contenidos relacionados
disciplinariamente, cuyo aprendizaje es indispensable para
explicar, fundamentar y proyectar la accin.
- Actitudes: Son disposiciones aprendidas que movilizan
comportamientos favorables o adversos frente a un objeto o su
representacin.

Orientaciones Metodolgicas:

1. Desagregar cada competencia en Sub-Competencias (acciones que tendr que

desarrollar el egresado para evidenciar el desempeo competente).
2. Por cada Sub-Competencia establecer los Referentes Tericos (campos
conceptuales o bloques disciplinarios) que tendr que aprender el estudiante.
3. Enunciar las Actitudes que tendr que evidenciar el egresado cuando acte
profesionalmente demostrando la competencia.
4. Cada uno de los producto obtenidos vaciarlos a la matriz de anlisis que se
presenta a continuacin.

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COMPETENCIA

SUB-COMPETENCIAS

REFERENTES TERICOS

ACTITUDES

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