EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

EL DESARROLLO PROFESIONAL Y LA FORMACIN CONTINUA DE DOCENTES Y

DIRECTIVOS
REGIN VI
FORTALECIMIENTO DOCENTE ATRAVS DEL COACHING EDUCATIVO
EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR
LEM. Garca Estelita, M. en C. (Preparatoria Estatal # 6 Alianza de Camioneros de
Yucatn) estelag88@gmail.com
QI. Ley Cinthia, M. en MP. (Colegio de Bachilleres del Estado de Yucatn, Plantel Santa
Rosa) cinthialey@yahoo.com.mx
LC. Santos Cindy, MEBC (Universidad del Valle de Mxico, Campus Mrida)
cindysuvm@gmail.com
Mxico enfrenta nuevos desafos como consecuencia de la globalizacin, siendo
uno de los de mayor importancia, el proceso formativo de los individuos como
ciudadanos con calidad humana, ticos, responsables y competentes. Especialistas en
educacin y en desarrollo socioeconmico han manifestado la necesidad del pas por
tener profesionistas capaces de crear, innovar y aplicar nuevos conocimientos en la
sociedad en la que se vive, en bsqueda del bien comn (Gngora, 2007).
En respuesta a lo anterior, el sistema educativo Mexicano ha reorganizado los
diferentes niveles que lo conforman. En particular la Educacin Media Superior ha
asumido el reto y la responsabilidad de ser obligatoria, a partir de junio de 2013,
buscando establecer un marco curricular comn con respecto a la educacin
universitaria. Asimismo, se han desarrollado reformas a los planes y programas
educativos de todos los niveles; tal es el caso de la Reforma Integral de Educacin
Media Superior 2008 (RIEMS), que promueve la Secretara de Educacin Pblica (SEP),
a travs de la Subsecretara de Educacin Media Superior (EMS) y que proyecta
establecer al Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) mediante la introduccin de un
Marco Curricular Comn (MCC), que comprende el enfoque de las competencias como
elemento unificador entre todos los subsistemas y modalidades de Educacin Media
Superior en el pas.
La Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS) busca la flexibilidad
y enriquecimiento del currculo, haciendo que el alumno adquiera las habilidades que

necesita para enfrentarse al mundo de manera ms fcil y en comn con todos los
egresados de otros contextos. De esta manera, si se tiene un marco curricular en
comn, podr propiciarse el trnsito entre escuelas y compartir una serie de
competencias. (RIEMS, 2008)
Una de las problemticas que enfrenta el sistema educativo Mexicano consiste
en que, a pesar de que casi el cien por ciento de alumnos en edad de ser atendidos por
la educacin bsica la estn cursando, el mayor nmero de deserciones se da en el
nivel medio superior, en donde poco menos de la mitad del alumnado que entra a
primaria llega al Bachillerato.
En Yucatn las escuelas preparatorias han estado en una constante reforma de
sus planes de estudio para garantizar la calidad educativa y ofertar una formacin
integral a sus estudiantes a travs de la construccin significativa de conocimientos
cientficos y tecnolgicos, lo cual, como se mencion, se refleja en el Modelo Educativo
por competencias que, actualmente, rige a las instituciones de Educacin Media
Superior del Estado.
La obligatoriedad de la Educacin Media Superior implica a nivel Nacional y
Estatal cubrir la demanda de estudiantes, es decir, disponer de recursos destinados a
la infraestructura de las escuelas preparatorias, formacin docente, procesos de
evaluacin micro y macro de los sistemas educativos, entre otros.
Segn el Instituto Nacional de Estadstica y Geografa (2010), Yucatn tena una
poblacin de 1, 955, 577 habitantes, de los cuales aproximadamente 180,000 se
encontraban en un rango de edad entre 15 y 19 aos, perodo en el cual se cursa la
Educacin Media Superior. Para satisfacer la demanda de alumnos, segn el Catlogo
de Instituciones de Educacin Media Superior (2009 2010) de la Secretara de
Educacin, Yucatn cuenta con:

Sesenta y nueve Colegio de Bachilleres (Bachillerato General Escolarizado)

Cuatro Colegio de Bachilleres (Bachillerato General no Escolarizado)
Una Preparatoria Abierta.
Dos Bachilleratos Generales con Capacitacin para el Trabajo
Diez Preparatorias Estatales.
Cuarenta y tres Preparatorias Particulares Incorporadas a la Secretara de

Educacin del Gobierno del Estado

Cuatro escuelas Tcnicas Profesionales Particulares Incorporadas a la Secretara

de Educacin del Gobierno del Estado.

Tres preparatorias pertenecientes a la Universidad Autnoma de Yucatn.

Cincuenta preparatorias particulares Incorporadas a la Universidad Autnoma

de Yucatn
Seis Colegios de Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado de Yucatn.
Un centro de Estudios Tecnolgicos del Mar
Cuatro Colegios Nacionales de Educacin Profesional
Diecisiete colegios de Direccin General de Educacin Agropecuaria.
Seis colegios de Direccin General de Educacin Tecnolgica Industrial.

Las anteriores instituciones educativas, se encuentran en los diversos Municipios

del estado y atienden diferentes objetivos de formacin, siendo los principales: El
ingreso a la Educacin Superior y Tcnicos profesionales.
La existencia de planteles educativos en el Estado de Yucatn, en el nivel Medio
Superior, no responde por si sola a las exigencias de formacin con calidad de los
estudiantes. Es decir, se requiere que los docentes sean preparados en diversos
aspectos para atender las necesidades de los alumnos ligadas a su participacin en
una sociedad globalizada. La poblacin estudiantil de Medio Superior se encuentra en
una etapa de vida en la que, por su naturaleza, conlleva diversos cambios y toma de
decisiones. El docente, al ser un lder en el aula, debe disponer de recursos que le
permitan guiar a los alumnos de forma tica y responsable, tanto en lo acadmico
como en lo personal.
En el 2008 se dieron los primeros pasos para responder a esta necesidad, tras el
establecimiento de tutoras y atencin individual a los alumnos, as como el desarrollo
y capacitacin de la planta docente a travs del Programa de Formacin Docente de
Educacin Media Superior, PROFORDEMS SEP-ANUIES, el mejoramiento de instalaciones
y equipo de alta tecnologa para disear programas que permitan la evaluacin integral
de todo el sistema de educacin media.
La RIEMS seala que debe existir un Desarrollo de la Planta Docente, ya que en
estos recae la responsabilidad de transformacin del modelo pedaggico, por lo que
ellos deben verse sometidos a un proceso de capacitacin isomrfico. No hay que
perder de vista, que la formacin del personal docente se encuentra alejada de los
requerimientos necesarios para involucrarse en procesos educativos, ya que el
aprendizaje est centrado en el alumno y no en el profesor. La modificacin de la
prctica docente supone virtudes mayores para el modelo educativo en competencias,
de manera que ahora es necesario transformar la actividad educativa y la forma de
lograrlo ser mediante la propuesta de una transposicin de funciones entre profesores
y alumnos. Este cambio de rol implica que la prctica docente tambin debe centrarse

en la enseanza del desarrollo de competencias, cmo modificar la perspectiva

educativa de los docentes? Hasta ahora se han diseado diversas estrategias, una
de ellas ha sido el desarrollo y la instrumentacin de un diplomado que tiene por objeto
formar a los profesores en esta modalidad educativa, a la vez que realizar talleres y
cursos de actualizacin y capacitacin docente en temas de competencias e, incluso,
neurolingstica, sin embargo una de las tcnicas que integra de manera holstica cada
una de estas competencias docentes es el coaching educativo.
El coaching es una metodologa educativa para el cambio y el coach es un
facilitador de procesos de cambio en las personas. Como en cualquier otro enfoque
moderno de facilitacin, el coach se abstiene de opinar, dar respuestas o proponer
soluciones. Es la persona la que decide el camino a seguir; al igual que en un proceso
de trabajo en grupos tradicionales, es el grupo mismo el que define sus conclusiones.
El coach es tan solo un facilitador pedaggico del proceso de cambio. Pero a diferencia
de los procesos de facilitacin de trabajo en grupos ya conocidos, el coaching se enfoca
claramente en los individuos (an si es un coaching ontolgico), en su potencial, en sus
sueos y metas.
Se considera el concepto de Liderazgo educacional como una expedicin
compartida que busca mejorar las experiencias educativas, en la que todos los
miembros de una institucin educativa o de una organizacin que aprende, pueden y
deben contribuir responsablemente. El liderazgo educacional maximiza el potencial de
los individuos involucrados en el proceso educativo. Un lder educacional es todo aquel
miembro de una comunidad educativa (en cualquier rol) que contribuye a la creacin
de la energa total requerida para mejorar el aprendizaje.
Los rasgos de un lder educacional deben ser, entre otros:
Construir capacidades para compartir metas y visiones
Construir relaciones fuertes, trabajo colaborativo y alianzas
Enfocarse en la autntica educacin democrtica
Comprender y liderar el proceso de cambio
Encontrar nuevos enfoques de hacer y de ser

A menudo en el centro educativo no existen muchos profesionales a los que se

pueda recurrir en demanda de ayuda. La mayora de las ocasiones, los alumnos no
poseen una gran interaccin con el equipo docente, el equipo docente no la tiene, a su

vez, con los padres y estos buscan desaforadamente la implicacin de sus hijos en el
Proyecto Educativo del Centro (PEI). El coaching educativo pretende descubrir el
talento de los seres humanos implicados en dicho proyecto para as mejorar y
optimizar su desarrollo personal y profesional, futuro. De tal modo, un proceso de
coaching aplicado a la escuela tendra la siguiente estructura:
Coaching Familiar. Formacin de padres y madres implementando las herramientas
del coaching para que les ayude en la misin de educadores.
Coaching en las Aulas. Formacin del docente como asesor acadmico.
Coaching a los Alumnos. La formacin de alumnos coachees.
PROPUESTA
El ejercicio docente, que muchas veces ha intentado ser simplificado por aquellos
detractores o crticos del momento educativo mexicano, es una labor ardua. Pocas
profesiones implican que el profesional tenga que dominar mltiples temas para
desempear su labor, pero esa es justamente la realidad del profesor. Lejos de lo que
comnmente se entiende por labor docente, que usualmente se interpreta como un
simple ejercicio de transmisin de informacin del profesor al alumno, los docentes
deben ser capaces de lograr una conexin real con los alumnos que les permita crear
un aprendizaje significativo en ellos. Para ello, adems de dominar su materia, deben
emplear diversas herramientas y habilidades, tanto verbales como emocionales y
psicolgicas, sobretodo tomando en cuenta que el profesor de bachillerato trabaja
diariamente con adolescentes que muchas veces buscan en el profesor un apoyo, un
modelo o alguien en quien confiar.
Ciertamente el sistema ha procurado dotar a los profesores de mecanismos para
mantenerse actualizados por medio de cursos y diplomados que son ofrecidos de forma
gratuita y en momentos de actualizacin previo al inicio de cada ciclo escolar, sin
embargo no todos los profesores de Educacin Media Superior pueden acceder a dichos
cursos de actualizacin o, en algunos casos, los facilitadores a cargo de dichos cursos
no son expertos en los temas que imparten por lo que su impacto real en el
mejoramiento de la labor docente es mnimo. Por otro lado, la mayora de los cursos de
actualizacin estn enfocados al aspecto terico o a cuestiones de actualizacin en las
diferentes reformas o acuerdos educativos vigentes. Aunque no se puede minimizar la
importancia de mantener al profesor actualizado en este tipo de temas, la realidad es
que pocas veces se traducen en contenidos que puedan ser puestos en marcha en el
aula dadas las particularidades o contextos de cada caso. Por otro lado, no se cuenta

con una oferta de actualizacin que responda a la demanda de cursos en habilidades

docentes que no estn relacionadas con la didctica.
Se propone disear un curso de formacin en Coaching Educativo dirigido a
docentes que demuestren capacidades de liderazgo, gestin y voluntad de trabajar en
el mejoramiento del nivel acadmico de su plantel. Dicho curso no pretende lograr un
nivel profesional de Coaching en los participantes sino proporcionarles las habilidades y
herramientas que les permitan contribuir en el diseo de mejores estrategias docentes
dentro de sus instituciones, orientar a sus compaeros en el trabajo de academias e
incluso fungir como asesores didcticos en sus planteles.
La formacin en Coaching Educativo permitir a estos profesores dominar tcnicas
de comunicacin, pensamiento crtico y liderazgo que servirn como apoyo para
desarrollar un trabajo ms efectivo en el aula. De igual manera, les dotar de
habilidades tiles para mejorar su relacin con el alumno como el diseo creativo de
actividades didcticas, la organizacin y gestin efectiva del tiempo y el manejo de
conflictos, entre otros.
Por otro lado, se propone incluir cursos relacionados con el manejo de tecnologas
de la informacin, especialmente de la paquetera Office (Excel, Word, Power Point), as
como proporcionar cursos de actualizacin en el idioma ingls, que sean impartidos a
todos los profesores sin importar si sus materias estn relacionadas con dichos temas.
Es importante recordar que el manejo de tecnologas y dominio de una segunda lengua
son competencias esenciales en el profesor del siglo XXI.
Finalmente, la sociedad actual demanda egresados formados de manera integral,
pero esto slo puede ser logrado si los profesores a cargo de esta labor han sido
formados de la misma manera. Ciertamente es importante transitar gradualmente de
una educacin centrada en el profesor hacia una centrada en el alumno, pero esto no
debe significar que por ello se deje de lado la formacin del profesor en este tipo de
habilidades vitales para ayudarle a lograr una educacin de calidad.

Referencias:
Secretara de Educacin Pblica de Estado de Yucatn.
Portal web. http://www.educacion.yucatan.gob.mx/#

Instituto Nacional de Estadstica -y Geografa.

http://cuentame.inegi.org.mx/monografias/informacion/yuc/poblacion/default.aspx?
tema=me&e=31
Gngora, E. (2007). Un estudio del currculo matemtico en sistemas educativos de
nivel medio, una visin prospectiva. Tesis de Licenciatura no publicada. Universidad
Autnoma de Yucatn, Mrida, Yucatn, Mxico.
http://fundacionlatinoamericanadecoaching.wordpress.com/2009/07/21/que-es-elcoaching-y-su-influencia-en-la-educacion/
Secretara de Educacin Media Superior (2008). Reforma Integral de la Educacin
Media Superior. La creacin de un Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de
diversidad,

SEP,

Mxico.

www.sems.udg.mx/.../RIEMS_Creacion_Sistema_Nacional_de_Bachillerato.pdf
La reforma por competencias en el sistema de educacin media superior. Una mirada
desde la teora del neo institucionalismo. Benito Len Corona y Lorena Oliver Villalobos.