Manual Guía para IB Artes Visuales1

Esto es un compilado de materiales extrados de diversas fuentes que
estn editados para facilitar, ayudar, aclarar y poder planificar para estos
2 aos de programa con mayor fluidez.
Anoten, dibujen, subrayen, tachen, resalten todo lo que les haga falta.
Pregunten siempre y tengan en cuenta las fechas para llegar con tiempo
(y aire) al final.
No lo pierdan.
LyL

C O N T E N I D O S

Pginas seleccionadas para nueva Guia IB
Ejemplos carpeta de proceso, estudio comparativo, exposicin
Tips para Diario de Trabajo
Materiales
Gua de Anlisis de obra
Ficha tcnica
Calendario de entregas
Glosario
Lnea de tiempo SXX
Bibliografa WorldWideWeb - Galeras locales

Naturaleza de la asignatura
El estmulo para utilizar el pensamiento lateral, desarrollar su curiosidad y explorar y desafiar los
lmites con un propsito en mente
La capacidad de responder a su mundo, a su propio arte y a su pblico, y a las obras de artes visuales
de otras personas
En el PAI, los alumnos no solo aprenden sobre las artes, sino que tienen a su alcance oportunidades para
desarrollarse como artistas. La Gua de Artes del PAI promueve la experimentacin y la comprensin
autnomas que se valoran y siguen desarrollndose en el Programa del Diploma. Al pensar creativamente,
los alumnos consiguen aprender las artes visuales a travs de la indagacin y la resolucin de problemas.
Se hace hincapi en el proceso artstico, y se permite a los alumnos planificar, crear, presentar y evaluar
el proceso de comunicacin de las artes visuales, adems de reflexionar sobre l. Los alumnos amplan
su repertorio para transmitir sentimientos, experiencias e ideas y trabajar con ellos, adems de seguir
desarrollando las habilidades adquiridas en el PEP.
Artes Visuales y la probidad acadmica

Probidad acadmica
En cada una de las tareas de evaluacin que figuran ms adelante en esta gua se sealan las
oportunidades clave para orientar a los alumnos sobre las cuestiones relativas a la probidad acadmica.
Los componentes de evaluacin en las artes varan considerablemente y abarcan desde presentaciones
orales y trabajos escritos formales, hasta la presentacin de obras acabadas y la compilacin de ideas y
estmulos que inspiran el proceso creativo. Aunque existe coherencia entre las directrices orientadas a
mantener la probidad acadmica en todas las asignaturas y componentes del Programa del Diploma, la
variedad y riqueza de las tareas de las artes supone que cada componente presenta sus propios retos para
mantener la probidad acadmica. Para obtener ms informacin, consulte las publicaciones del IB a este
respecto.
Citar las fuentes

Si el alumno utiliza contenido de alguna fuente, entre ellas Internet, debe citar siempre su origen de
acuerdo con la poltica de probidad acadmica del colegio. Debe utilizar un estilo de cita que identifique
exactamente qu partede su trabajo ha sido extrado de la fuente y cul es el origen de esta. Cuando el
alumno sea consciente de que la obra, ideas o imgenes de otra persona han influido en su propia obra
pero esta no haga referencia directa a aquellas, debe incluir la fuente como cita bibliogrfica en su trabajo.
Esta cuestin es especialmente importante en el caso de las artes, ya que el proceso creativo es el resultado
de muchos estmulos, influencias y fuentes de inspiracin.
Cumplimiento de los requisitos formales

En las artes, la mayor partede las tareas de evaluacin se realizan como trabajos de clase y, por lo tanto,
hay unas condiciones estrictas segn las cuales el trabajo debe realizarse, presentarse y, en el caso del
trabajo evaluado internamente, evaluarse. Existen requisitos formales que deben cumplirse para garantizar
que el trabajo que reciben los examinadores y moderadores sea coherente y pueda evaluarse siguiendo
los criterios de calificacin. Estas condiciones y requisitos formales estn diseados para garantizar que
cada alumno trabaje en igualdad de oportunidades para demostrar su desempeo, de modo que su
incumplimiento es una forma de conducta acadmica indebida porque puede conducir a que los alumnos
obtengan una ventaja injusta.
Gua de Artes Visuales
11
Naturaleza de la asignatura
Presentacin de obras de exposicin

Se debe tener en cuenta que todo trabajo seleccionado para la evaluacin final del curso de Artes Visuales
debe haber sido realizado o construido por el alumno. Por ejemplo, una prenda de vestir diseada como
partede los estudios de moda del alumno, o una joya, no pueden presentarse para evaluacin en forma
de trabajos terminados si no los ha creado personalmente el alumno. El mismo principio debe aplicarse
a la utilizacin de elementos adicionales para crear una atmsfera o experiencia determinadas para el
pblico (incluso aunque ningn componente de audio vaya a ser evaluado en este curso de Artes Visuales).
Si el alumno utiliza, por ejemplo, msica o efectos sonoros, deben ser de dominio pblico e incluirse las
referencias correspondientes, o deben haber sido creados por el propio alumno. En caso de que el alumno
no haya creado la obra terminada por s mismo, podr seleccionar el diseo de esta a fin de presentarlo
para la evaluacin en la exposicin. No obstante, la obra terminada en s no podr incluirse. Cuando el
alumno haya tomado objetos encontrados y haya creado una nueva obra artstica con dichos objetos, la
obra artstica resultante se considerar una obra construida por el alumno.
Cuando presenten obras artsticas para su evaluacin, los alumnos deben incluir un texto de exposicin
para cada obra elegida. El texto de exposicin presenta el ttulo, el medio, el tamao y la intencin de cada
obra. Cuando preparen el texto de exposicin, los alumnos deben identificar, en la partecorrespondiente al
medio, si se trata de objetos que han hecho ellos mismos, que han encontrado o que han comprado.
12
Introduccin
Objetivos generales
Objetivos generales de las asignaturas de Artes

Los objetivos generales de las asignaturas de Artes son capacitar a los alumnos para:
1.
Desarrollar un inters por las artes que perdure toda la vida
2.
Trabajar en las artes de manera informada, reflexiva y crtica
3.
Comprender el carcter dinmico y cambiante de las artes
4.
Explorar y valorar la diversidad de las artes a travs del tiempo, el espacio y las culturas
5.
Expresar ideas con confianza y competencia
6.
Desarrollar las habilidades de percepcin y anlisis
Objetivos generales de Artes Visuales

Adems de los anteriores, los objetivos generales del curso de Artes Visuales del NM y el NS son facultar a
los alumnos para:
7.
Crear obras de arte influidas por contextos personales y culturales
8.
Convertirse en observadores, crticos y creadores informados de la cultura y los medios visuales
9.
Desarrollar habilidades, tcnicas y procesos para expresar conceptos e ideas
13
Introduccin
Objetivos de evaluacin
Tras haber estudiado un curso de Artes Visuales en el NM o el NS los alumnos debern alcanzar los siguientes
objetivos de evaluacin:
Objetivo de evaluacin1: Conocimiento y comprensin de contenidos especficos
a) Identificar diversos contextos en los que puedan crearse y presentarse las artes visuales
b) Describir obras de arte procedentes de diferentes contextos, e identificar las ideas, convenciones y
tcnicas utilizadas por sus creadores
c) Reconocer las habilidades, tcnicas, medios, formas y procesos relativos a las artes visuales
d) Presentar obras, con el lenguaje propio de las artes visuales, segn proceda de acuerdo con la intencin
que se persiga
Objetivo de evaluacin2: Anlisis y aplicacin de los conocimientos y de la comprensin
a) Expresar conceptos, ideas y significado mediante la comunicacin visual
b) Analizar obras de arte procedentes de diferentes contextos
c) Aplicar los conocimientos y la comprensin de habilidades, tcnicas, medios, formas y procesos relativos
a la creacin artstica
Objetivo de evaluacin3: Sntesis y evaluacin
a) Analizar y discutir de manera crtica obras artsticas creadas por el propio alumno y por otras personas y
elaborar una respuesta personal fundamentada
b) Formular intenciones personales para la planificacin, el desarrollo y la creacin de obras artsticas que
tengan en cuenta cmo puede transmitirse el significado al pblico
c) Demostrar la utilizacin de la reflexin crtica para sealar el xito y el fracaso con el fin de que la obra
progrese
d) Evaluar cmo y por qu evoluciona la creacin artstica y justificar las decisiones tomadas por el alumno
en su propia prctica de las artes visuales
Objetivo de evaluacin4: Capacidad para la seleccin, utilizacin y aplicacin de una variedad de
habilidades y tcnicas adecuadas
a) Experimentar con diferentes medios, materiales y tcnicas en la creacin artstica
b) Tomar decisiones adecuadas en la seleccin de imgenes, medios, materiales y tcnicas en la creacin
artstica
c) Demostrar competencia tcnica en la utilizacin y aplicacin de habilidades, tcnicas, medios, imgenes,
formas y procesos
d) Producir un conjunto de obras artsticas terminadas y no terminadas, segn proceda de acuerdo con la
intencin que se persiga
14
Resumen del programa de estudios
A travs de esta partedel programa de estudios, los alumnos:

Comprendern y apreciarn que se requiere una amplia variedad de medios, procesos, tcnicas
y habilidades en la creacin de las obras de artes visuales, y cmo y por qu estos elementos han
evolucionado.
Interactuarn con el trabajo de otras personas para comprender las complejidades asociadas
a los mtodos de creacin artstica, y usarn esta indagacin como inspiracin para su propia
experimentacin y sus prcticas de creacin artstica.
Entendern cmo el conjunto de la obra puede comunicar significado e intenciones a diferentes pblicos.
Comunicacin de las artes visuales

La partedel programa de estudios correspondiente a la comunicacin de las artes visuales conlleva que los
alumnos investiguen, comprendan y apliquen los procesos involucrados en la seleccin de obras para su
exposicin y exhibicin pblica. En ella, los alumnos deben tomar decisiones sobre la seleccin de su propia obra.
A travs de esta partedel programa de estudios, los alumnos:

Comprendern las muchas formas en que las artes visuales pueden comunicar algo y apreciarn que la
presentacin construye significado y puede influir en la forma en que se valora y entiende cada obra.
Producirn un conjunto de obras a travs de un proceso de reflexin y evaluacin, y seleccionarn

obras para exposicin, expresarn la motivacin de sus decisiones e identificarn las formas en las que
se relacionan las obras elegidas.
Explorarn el papel de los curadores o comisarios artsticos, y reconocern que el concepto de

exposicin es muy amplio y abarca muchas variables, entre ellas especialmente la del posible impacto
en el pblico y los espectadores.
Organizacin del curso

Los alumnos deben investigar las reas del tronco comn del programa de estudios mediante la exploracin
de las siguientes prcticas:

Prctica terica
Prctica de la creacin artstica
Prctica curatorial o del comisariado artstico
La siguiente tabla muestra cmo estas actividades se relacionan con las reas del tronco comn del
programa de estudios, tanto en el NM como en el NS.
Las artes visuales en
contexto
Prctica
terica
Los alumnos examinan

y comparan la obra de
artistas procedentes
de distintos contextos
culturales.
Los alumnos consideran los
contextos que influyen en
su propia obra y en la de
otros.
Mtodos de las artes

visuales
Los alumnos examinan
diferentes tcnicas de
creacin artstica.
Los alumnos investigan
y comparan cmo y por
qu han evolucionado
diferentes tcnicas y los
procesos que conllevan.
Comunicacin de las
artes visuales
Los alumnos exploran
formas de comunicacin a
travs de medios visuales
y escritos.
Los alumnos toman
decisiones artsticas
sobre cmo comunicar
el conocimiento y la
comprensin de la manera
ms eficaz posible.
19

contexto
Prctica de
la creacin
artstica
Los alumnos crean obras

de arte a travs de un
proceso de investigacin,
de pensamiento crtico y
de experimentacin con
diversas tcnicas.
Los alumnos aplican
las tcnicas observadas
a su propio trabajo en
desarrollo.
Prctica
curatorial
o del
comisariado
artstico
Los alumnos desarrollan

una respuesta
fundamentada a las obras
y exposiciones que hayan
visto y experimentado.
Los alumnos empiezan a
formular sus intenciones
personales para la creacin
y exhibicin de sus propias
obras artsticas.
Mtodos de las artes

visuales
Los alumnos experimentan
con diferentes medios
y exploran tcnicas de
creacin artstica.
Los alumnos desarrollan
conceptos a travs de
procesos basados en
distintas habilidades,
tcnicas y medios.
Comunicacin de las
artes visuales
Los alumnos producen
un conjunto de obras
artsticas a travs de un
proceso de reflexin y
evaluacin, en el que se
muestre una sntesis de
habilidades, medios y
conceptos.
Los alumnos evalan

cmo el trabajo que estn
realizando comunica
significado e intenciones.
Los alumnos seleccionan

y presentan obras
terminadas para la
exposicin.
Los alumnos consideran

la naturaleza de la
exposicin y reflexionan
sobre el proceso de
seleccin y el posible
impacto de su trabajo en
distintos pblicos.
Los alumnos explican las

formas en que las obras
estn relacionadas.
Los alumnos discuten
cmo los criterios
artsticos influyen en la
presentacin general.
A fin de preparar correctamente a los alumnos para lo que piden las tareas de evaluacin, los profesores
deben asegurarse de que sus planificaciones aborden cada una de las actividades expuestas anteriormente,
cuyo contenido y enfoque no est previamente establecido. Las conexiones entre las reas del programa de
estudios y las tareas de evaluacin pueden verse en la tabla de la seccin Relacin de las reas del tronco
comn del programa de estudios con las tareas de evaluacin.
El diario de trabajo de Artes Visuales

A lo largo del curso, tanto los alumnos del NM como del NS deben llevar un diario de trabajo de Artes
Visuales que ser su propio registro de los dos aos de estudio y que utilizarn para documentar:

El desarrollo de habilidades y tcnicas de creacin artstica
La experimentacin con medios y tecnologas
Sus reflexiones personales
Sus respuestas a observaciones directas
Ideas creativas para exploracin y desarrollo
Sus evaluaciones de prcticas artsticas y de experiencias de creacin artstica
Sus respuestas a diversos estmulos y a distintos artistas y sus obras
Evaluaciones detalladas y anlisis crtico
Registros de los comentarios valiosos recibidos
Desafos a los que se hayan enfrentado y sus logros
20
Debe animarse a los alumnos a buscar las formas ms apropiadas de registrar su desarrollo y deben tener
libertad para decidir qu forma han de darle a su diario de trabajo de Artes Visuales. El objetivo del diario
de trabajo es apoyar y fomentar la adquisicin de habilidades y el desarrollo de ideas, registrar los avances,
y hacer una crtica de los retos y los logros. Gran partedel trabajo escrito que se presente para las tareas
de evaluacin al final del curso se habr desarrollado a partir del contenido del diario de trabajo de Artes
Visuales y deber extraerse de l.
Aunque se seleccionarn, adaptarn y presentarn para la evaluacin partes del diario de trabajo, el diario en
s no se evaluar ni moderar directamente. No obstante, se le considera una actividad fundamental del curso.
Utilizacin del diario de trabajo de Artes Visuales en las tareas de evaluacin

Las oportunidades clave para utilizar el diario de trabajo de Artes Visuales como partede los
elementos evaluados de este curso se encuentran sealadas en cada una de las tareas de evaluacin
ms adelante en esta gua.
Formas de creacin artstica

A lo largo del curso, se espera que los alumnos trabajen con diversas formas conceptuales y de creacin
artstica. Los alumnos del NM deben trabajar, como mnimo, con dos formas de creacin artstica, cada una
elegida de una columna distinta de la tabla que figura a continuacin. Los alumnos del NS deben trabajar,
como mnimo, con tres formas de creacin artstica, elegidas de entre al menos dos de las columnas de
la tabla que figura a continuacin. Los ejemplos se dan solo a ttulo orientativo y no constituyen una lista
definitiva.
Formas bidimensionales

Dibujo: carboncillo, lpiz,

tinta, etc.
Pintura: acrlico, leo,

acuarela, etc.
Grabado y estampacin:
en relieve, a buril,
impresin planogrfica,
estampacin sobre papel
de china, etc.
Grficos: ilustracin y
diseo, etc.
Formas tridimensionales

Escultura: cermica,
objetos encontrados,
madera, ensamblaje, etc.
Objetos diseados:
en moda, arquitectura,
cermica, etc.
Especficos de un lugar
o efmeros: land art,
instalaciones, murales, etc.
Textiles: fibras, tejidos,
tela estampada, etc.
Formas electrnicas y basadas

en lentes y pantallas

Arte basado en el tiempo

y secuencial: animacin,
novela grfica, guin
grfico, etc.
Medios basados en
lentes: de imgenes
fijas, de imgenes en
movimiento, montajes, etc.
Digitales o basados
en pantallas: grficos
de vectores, imgenes
generadas por ordenador,
etc.
La interaccin y el trabajo con artistas o colecciones locales, as como las visitas a museos, galeras, exposiciones
y otros tipos de presentaciones proporcionan valiosas oportunidades para la investigacin directa, y los
alumnos deben utilizarlas como base para su obra siempre que sea posible. Las impresiones personales de los
alumnos con respecto a estas visitas se deben documentar en el diario de trabajo de Artes Visuales.
21
Formas de crear obras

de arte
Examinar diferentes
tcnicas de creacin
artstica. Investigar y
comparar cmo y por
qu han evolucionado
procesos que conllevan.
Experimentar con
diversos medios y
explorar tcnicas de
creacin artstica.
Desarrollar conceptos
a travs de procesos
basados en distintas
habilidades, tcnicas y
medios.
Los artistas y por qu crean

obras de arte
Examinar y comparar la obra

de artistas procedentes de
distintas pocas, lugares
y culturas, utilizando una
variedad de metodologas
crticas. Considerar los
contextos culturales (factores
histricos, geogrficos, sociales
y tecnolgicos) que influyen en
su obra y en la de otros.
Crear obras de arte a

travs de un proceso
de investigacin, de
pensamiento crtico y
diversas tcnicas. Aplicar
las tcnicas observadas a su
propio trabajo en desarrollo.
Prctica
terica
Prctica de
la creacin
artstica
Prcticas
Mtodos de las artes

visuales

contexto
Producir un conjunto
de obras artsticas a
travs de un proceso de
reflexin y evaluacin,
en el que se muestre una
sntesis de habilidades,
medios y conceptos.
Explorar formas de
comunicacin a travs de
medios visuales y escritos.
Tomar decisiones artsticas
sobre cmo comunicar
ms eficaz posible.
Formas de presentar el
arte
Comunicacin de las
artes visuales
(en una variedad de medios elegidos de la tabla de formas de creacin artstica)
Como partedel tronco comn del programa de estudios, los alumnos debern:
En el NS, igual que en el NM y

se aade una reflexin sobre
en qu medida su obra y
prcticas se han visto influidas
por las obras o los artistas
examinados (3-5 pginas).
En el NM: 9-18pantallas.
Deben presentarse obras en al
menos dos formas de creacin
artstica distintas.
En el NS: 13-25pantallas.
Deben presentarse obras
en al menos tres formas de
creacin artstica distintas.
Carpeta del proceso: Los alumnos presentan materiales

seleccionados cuidadosamente que demuestran
la experimentacin, exploracin, manipulacin y
perfeccionamiento de una variedad de actividades de artes
visuales que han llevado a cabo durante el curso de dos aos.
En el NM comparan como
mnimo tres obras de arte
de al menos dos artistas, con
comentarios en 10-15 pginas.
Estudio comparativo: Los alumnos analizan y comparan

distintas obras de arte de distintos artistas. Esta investigacin
crtica, contextual e independiente explora obras de arte, objetos
y artefactos procedentes de distintos contextos culturales.
Combinar todo lo que han aprendido en las tres reas del tronco
comn del programa de estudios: las artes visuales en contexto,
mtodos de las artes visuales; comunicacin de las artes visuales.
Para la evaluacin, los alumnos debern:
Relacin de las reas del tronco comn del programa de estudios con las tareas de
evaluacin
Parte 1
Parte 2
20
20
40
40
NS
NM
Ext/int
Externa
30
Externa
Programa de estudios
Relacin de las reas del tronco comn del programa de estudios con las tareas de evaluacin
Artes Visuales
trabajo de
Diario de
artstico
comisariado
o del
curatorial
Prctica
Prcticas
Seleccionar y presentar
obras terminadas
para la exposicin.
Explicar las formas en
que las obras estn
relacionadas. Discutir
cmo los criterios
artsticos influyen en la
presentacin general.
Evaluar cmo el trabajo

que estn realizando
comunica significado e
intenciones. Considerar
la naturaleza de
la exposicin y
reflexionar sobre el
proceso de seleccin y
el posible impacto de
su trabajo en distintos
pblicos.
Desarrollar una respuesta

fundamentada a las obras y
exposiciones que hayan visto
y experimentado. Empezar
a formular intenciones
personales para la creacin
y exhibicin de sus propias
obras artsticas.
El diario de trabajo de Artes Visuales sirve de base para todos los aspectos del curso. Los
alumnos utilizarn su diario de trabajo, que puede adoptar muchas formas, para registrar
todos los aspectos de su trayectoria de creacin artstica, entre ellos, sus experimentos
con distintos medios, su investigacin, sus reflexiones, sus observaciones y sus respuestas
personales. Aunque no se evalan directamente, ciertos elementos de este diario
contribuirn de manera directa al trabajo que se presenta para la evaluacin.
Formas de presentar el
arte
Formas de crear obras

de arte
Los artistas y por qu crean

obras de arte
Comunicacin de las
artes visuales
Mtodos de las artes

visuales

contexto
Parte3
En el NS: 8-11obras con un

texto de exposicin cada
una. Una fundamentacin
de la prctica curatorial o
del comisariado artstico
(mximo 700palabras)
NM
40
40
NS
Los alumnos deben cumplir los principios de probidad acadmica en todo el trabajo
que lleven a cabo en el curso de Artes Visuales; deben asegurarse de citar las fuentes y el
origen de las obras, palabras e ideas de otros de manera sistemtica y coherente segn
el formato de referencia bibliogrfica o citacin adoptado por el colegio.
Esta tabla ofrece una visin general e inmediata del curso de Artes Visuales. Las tareas
de evaluacin (a la derecha) se sitan horizontalmente a partir de las tres reas del
currculo comn (a la izquierda). Para encontrar los requisitos completos de cada rea o
tarea, consulte las secciones pertinentes del tronco comn del programa de estudios o
de las tareas de evaluacin de esta gua.
En el NM: 4-7obras con un

texto de exposicin cada
una. Una fundamentacin
de la prctica curatorial o del
comisariado artstico (mximo
400palabras).
Exposicin: Los alumnos presentan para evaluacin una

seleccin de obras artsticas terminadas procedentes de su
exposicin. Las obras seleccionadas deben demostrar sus logros
tcnicos durante el curso de Artes Visuales y su comprensin de
la utilizacin de ideas, prcticas y materiales apropiados para la
comunicacin visual.
Combinar todo lo que han aprendido en las tres reas del tronco
comn del programa de estudios: las artes visuales en contexto,
mtodos de las artes visuales; comunicacin de las artes visuales.
Para la evaluacin, los alumnos debern:

Ext/int
Interna
Como partedel tronco comn del programa de estudios, los alumnos debern:
Relacin de las reas del tronco comn del programa de estudios con las tareas de evaluacin
31
Evaluacin
Resumen de la evaluacin: NM
Primera evaluacin: 2016
Tareas de evaluacin
Porcentaje de
la evaluacin
Evaluacin externa
Parte 1: Estudio comparativo
20%
Los alumnos del NM analizan y comparan distintas obras de arte de distintos

artistas. Esta investigacin crtica, contextual e independiente explora obras de arte,
objetos y artefactos procedentes de distintos contextos culturales.

Los alumnos del NM presentan entre 10y15pantallas en las que examinan

y comparan como mnimo tres obras de arte, dos de las cuales al menos
deben ser de artistas distintos. Las obras seleccionadas para la comparacin
y el anlisis deben proceder de contextos contrastantes (locales, nacionales,
internacionales o interculturales).
Los alumnos del NM presentan una lista de las fuentes utilizadas.
Parte 2: Carpeta del proceso
40%
Los alumnos del NM presentan materiales seleccionados cuidadosamente que

demuestran la experimentacin, exploracin, manipulacin y perfeccionamiento
de una variedad de actividades de artes visuales que han llevado a cabo durante el
curso de dos aos.

Los alumnos del NM presentan entre 9y18pantallas en las que se demuestran

la experimentacin, exploracin, manipulacin y perfeccionamiento de
una variedad de actividades de creacin artstica que han estado llevando a
cabo de manera continuada. Los alumnos del NM deben presentar trabajos
realizados mediante al menos dos formas de creacin artstica, cada una
perteneciente a una columna distinta de la tabla de formas de creacin
artstica.
35
Resumen de la evaluacin: NM
Porcentaje de
la evaluacin
Tareas de evaluacin
Evaluacin interna
Este componente lo evala internamente el profesor y lo modera externamente el IB
al final del curso.
Parte 3: Exposicin
Los alumnos del NM presentan para evaluacin una seleccin de obras artsticas
terminadas procedentes de su exposicin. Las obras seleccionadas deben demostrar
sus logros tcnicos durante el curso de Artes Visuales y su comprensin de la
utilizacin de ideas, prcticas y materiales apropiados para la comunicacin visual.

Los alumnos del NM presentan una fundamentacin de la prctica curatorial o

del comisariado artstico que no sobrepase las 400 palabras.
Los alumnos del NM presentan entre 4y7obras artsticas.
Los alumnos del NM presentan un texto de exposicin (donde se indique el

ttulo, el medio, el tamao y la intencin de la obra) para cada una de las obras
seleccionadas.
40%
Los alumnos del NM pueden presentar dos fotografas de su exposicin general.

Estas fotografas permiten apreciar el contexto de la exposicin y el tamao y
alcance de las obras. Aunque no se utilizarn para evaluar las obras artsticas
individuales, estas imgenes pueden proporcionar al moderador elementos para
entender mejor en qu medida el alumno ha tenido en cuenta la experiencia
general del pblico en su exposicin.
36
Evaluacin
Evaluacin externa
El mtodo utilizado para evaluar a los alumnos de Artes Visuales se basa en el uso de criterios de evaluacin
minuciosos que son especficos para cada tarea de evaluacin. Los criterios de evaluacin se publican en
esta gua y estn relacionados con los objetivos de evaluacin establecidos para el curso de Artes Visuales y
con los descriptores de calificaciones finales de Artes.
Tareas de evaluacin externa: NMyNS

Porcentaje de la evaluacin: 20%
Los alumnos deben analizar y comparar obras de arte, objetos y artefactos de diferentes artistas. Esta
investigacin crtica, contextual e independiente debe explorar obras de arte, objetos y artefactos
procedentes de distintos contextos culturales.
A lo largo del curso, los alumnos habrn investigado una variedad de artistas, estilos, imgenes y objetos
procedentes de una variedad de contextos culturales, mediante un enfoque integrado de la exploracin
de las tres reas del programa de estudios: las artes visuales en contexto, mtodos de las artes visuales y
comunicacin de las artes visuales. Los alumnos seleccionan y comparan obras de arte, objetos y artefactos
procedentes de distintos contextos culturales que pueden haberse producido utilizando cualquiera de las
formas de creacin artstica, y que tienen para el alumno relevancia personal y son pertinentes a su propia
prctica de la creacin artstica. Esto es especialmente importante para los alumnos del NS.
Tanto los alumnos del NM como los del NS deben examinar y comparar como mnimo tres obras, dos de
las cuales al menos deben ser de diferentes artistas. Aunque no es esencial, resulta valioso que los alumnos
hayan estado en contacto con al menos una de las obrasen persona, por ejemplo, un cuadro en una galera,
una escultura en un parque, o un artefacto de la comunidad local que se haya llevado al colegio. Puede
hacerse referencia a reproducciones de buena calidad cuando la ubicacin del alumno le impida el acceso
directo a dichas obras. Las obras seleccionadas para comparacin y anlisis deben proceder de contextos
culturales contrastantes.
Los alumnos utilizan habilidades de investigacin e indagacin para investigar e interpretar las obras
seleccionadas, mediante la aplicacin de aspectos de las teoras y metodologas de la crtica de arte a las
obras examinadas, y la presentacin de los resultados en forma de anlisis personal, crtico y reflexivo,
todo ello acompaado de formas de anotacin tanto visuales como escritas. Deben fundamentar su
interpretacin citando fuentes slidas y fiables. A tal efecto, deben utilizar un sistema acadmico de citacin
de fuentes reconocido, de acuerdo con la poltica de probidad acadmica del colegio. De no mencionarse
una fuente, el IB investigar el caso como posible infraccin del reglamento que podr resultar en la
imposicin de una penalizacin por partedel Comit de la evaluacin final.
Proceso de preparacin
A fin de prepararse para esta tarea, dentro del tronco comn del programa de estudios, los alumnos del NM
y del NS deben haber tenido experiencias en lo siguiente:
39
Evaluacin externa

contexto
Prctica
terica
Examinar y comparar las

obras de artistas procedentes
de diferentes contextos
culturales a travs de una
variedad de metodologas de
crtica de arte
Considerar los contextos
que influyen en su propia
obra y en la obra de otros
Diario de
trabajo
de Artes
Visuales
Mtodos de las artes

visuales
Examinar diferentes tcnicas

para de creacin artstica
Investigar y comparar cmo
y por qu han evolucionado
procesos que conllevan
Comunicacin de las artes

visuales
Explorar formas de
comunicacin a travs de
medios visuales y escritos
Tomar decisiones artsticas
sobre cmo comunicar
ms eficaz posible
Registrar sus experiencias

y aprendizaje junto con sus
impresiones, reflexiones
y cualquier investigacin
pertinente en el diario de
trabajo de Artes Visuales.
Posteriormente, los alumnos llevan a cabo el proceso indicado a continuacin para la evaluacin.
Descripcin detallada de la tarea

Los alumnos tanto del NM como del NS deben seleccionar como mnimo tres obras de arte, objetos o
artefactos, dos de los cuales al menos deben ser de artistas diferentes. Para cada una de las obras
seleccionadas los alumnos deben:

Llevar a cabo una investigacin por medio de una variedad de fuentes distintas
Analizar los contextos culturales en los que se crearon las obras seleccionadas
Identificar las cualidades formales de las obras seleccionadas
Interpretar la funcin y el propsito de las obras seleccionadas
Evaluar la importancia material, conceptual y cultural de las obras seleccionadas para los contextos
culturales en los que fueron creadas
Posteriormente, tanto los alumnos del NM como los del NS deben:

Comparar las obras seleccionadas e identificar conexiones en el contexto cultural, en las cualidades
formales, la funcin, el propsito, y la importancia material, conceptual y cultural de las obras
Presentar una lista de las fuentes utilizadas durante el estudio
Los alumnos del NS deben tambin reflexionar sobre los resultados de la investigacin y la medida en que
sus propias prcticas de creacin artstica y sus obras se han visto influidas por obras de arte, objetos o
artefactos examinados en el estudio comparativo.
Utilizacin del diario de trabajo de Artes Visuales en esta tarea

Los alumnos deben utilizar su diario de trabajo de Artes Visuales para documentar especficamente
su investigacin y sus respuestas a las obras seleccionadas, lo que incluye sus interpretaciones,
evaluaciones y comparaciones detalladas. Los alumnos seleccionarn, adaptarn y presentarn lo
que han anotado en su diario de trabajo como base para la tarea del estudio comparativo.
40
Evaluacin externa
El papel del profesor

Los profesores deben asegurarse de que los alumnos estn adecuadamente preparados para lo que se pide
en esta tarea, mediante la planificacin e implementacin cuidadosas de las actividades del tronco comn
del programa de estudios anteriormente descritas. Esta tarea de evaluacin no debe ser dirigida por el
profesor, y los alumnos deben conocer perfectamente los criterios de evaluacin que servirn para juzgar
su trabajo.
Los profesores deben discutir con cada alumno la eleccin de las obras de arte, objetos y artefactos
seleccionados. Es importante que las obras seleccionadas hayan sido elegidas por el propio alumno. Los
profesores tambin deben asegurarse de que los alumnos citen todas las fuentes utilizadas y lo hagan de
manera apropiada.
Los profesores deben leer un borrador del estudio comparativo y aconsejar a los alumnos al respecto. Deben
proporcionar recomendaciones orales o escritas sobre cmo puede mejorarse el trabajo pero no deben
corregir el borrador. La siguiente versin que llegue a manos del profesor debe ser la versin definitiva lista
para entregar.
Estructura del estudio comparativo

Los alumnos deben expresar su comprensin en forma tanto visual como escrita, de acuerdo con los medios
que sean ms adecuados para presentar y comunicar sus hallazgos. Aunque el estudio comparativo puede
incluir un anlisis escrito, tambin puede incluir elementos grficos como, por ejemplo, bocetos y diagramas
con anotaciones en copias de obras de arte, as como otras tcnicas de organizacin visual (como diagramas
de flujo, grficos de importancia relativa, redes y mapas conceptuales). La introduccin del estudio debe
resumir el alcance de la investigacin a partir de la cual se han seleccionado las obras de arte, objetos y
artefactos en los que se centra. Los alumnos deben procurar alcanzar un equilibrio entre el contenido visual
y el escrito, y utilizar los medios adecuados para citar las fuentes. Tambin deben asegurarse de utilizar
correctamente el lenguaje especializado de la asignatura cuando proceda.
Se anima a los alumnos, tanto del NM como del NS, a considerar el papel del artista, la obra, el pblico
y el contexto cultural para centrar su anlisis e interpretacin de cada obra de arte, objeto o artefacto
seleccionado. El alcance y la escala del estudio comparativo dependern en gran medida de los materiales
seleccionados para la investigacin. No obstante, quiz los alumnos deseen adaptar la siguiente estructura a
sus necesidades especficas. Esta estructura solo debe servir de gua y no debe ser ni obligatoria ni restrictiva.
41
Evaluacin externa
Introduccin
Los alumnos resumen el alcance de la investigacin a partir de la cual se han seleccionado las obras de
arte, objetos y artefactos en los que esta se centra, y el marco temtico o conceptual que hayan utilizado
para darle coherencia.
Las obras de arte, objetos o artefactos y sus contextos
Los alumnos resumen su investigacin a partir de una variedad de fuentes distintas y presentan su indagacin
sobre la identificacin e interpretacin de las obras arte, objetos y artefactos seleccionados. Tambin explican
cmo han aplicado a las obras una combinacin de diversas teoras y metodologas crticas.
Las reas de investigacin pueden incluir:

Anlisis de los contextos culturales de las obras seleccionadas
Identificacin de las cualidades formales de las obras seleccionadas (elementos como forma, espacio,
tono, color, lnea, textura; y principios como equilibrio, ritmo, proporcin, nfasis, patrn, variedad)
Interpretacin de la funcin y el propsito de las obras seleccionadas (como los significados de los
motivos, signos y smbolos utilizados en la obra)
Evaluacin de la importancia material, conceptual y cultural de las obras y de los contextos

culturales en los que fueron creadas
Establecer conexiones
Los alumnos presentan sus comparaciones de las diferentes obras e identifican claramente las
conexiones entre ellas.
Estas comparaciones pueden referirse a los siguientes aspectos de las obras seleccionadas:

Los contextos culturales
Las cualidades formales
La funcin y el propsito
La importancia material, conceptual y cultural
Establecer conexiones con la propia prctica de la creacin artstica (solo NS)

Los alumnos reflexionan sobre los resultados de su investigacin y la medida en que sus propias
prcticas de creacin artstica y sus obras se han visto influidas por las obras de arte, objetos y
artefactos, y los respectivos creadores examinados en el estudio comparativo. Dichas influencias y
conexiones personales, que deben demostrarse en forma tanto visual como escrita, pueden incluir:

El contexto cultural
Las cualidades formales
La funcin y el propsito
La importancia material, conceptual y cultural
Cuando se refieran a sus propias obras y prcticas, los alumnos del NS deben asegurarse de identificar
y citar sus propias obras con la misma atencin rigurosa al detalle que cuando citan las imgenes
procedentes de otras fuentes.
Fuentes
Los alumnos incluyen una lista de las fuentes utilizadas en el estudio.
Probidad acadmica
Todas las imgenes utilizadas en el estudio comparativo deben contar con una referencia apropiada,
en la que se cite el ttulo, el artista, la fecha (cuando esta informacin se conozca) y la fuente, segn el
formato de referencia bibliogrfica o citacin de fuentes elegido por el colegio. Cuando los alumnos del
NS incluyan alguna imagen de su obra original, tambin debe ser identificada y citada del mismo modo.
42
Evaluacin externa
Requisitos formales de la tarea: NM

Los alumnos del NM presentan entre 10y15pantallas en las que examinan y comparan como mnimo
tres obras de arte, objetos o artefactos, dos de los cuales al menos deben ser de artistas distintos. Las
obras seleccionadas para comparacin y anlisis deben proceder de contextos culturales diferentes.
Los alumnos del NM presentan una lista de las fuentes utilizadas.
Requisitos formales de la tarea: NS

Los alumnos del NS presentan entre 10y15pantallas en las que examinan y comparan como mnimo
tres obras de arte, objetos o artefactos, dos de los cuales al menos deben ser de artistas distintos. Las
obras seleccionadas para comparacin y anlisis deben proceder de contextos culturales diferentes.
Los alumnos del NS presentan entre 3y5pantallas en las que analizan la medida en que su obra y
prcticas se han visto influenciadas por las obras y los artistas examinados.
Los alumnos del NS presentan una lista de las fuentes utilizadas.
Presentacin del trabajo para evaluacin

No se establece un tamao y formato obligatorios para las pantallas que se presenten para evaluacin. Los
materiales presentados se evalan en pantalla y los alumnos deben asegurarse de que su trabajo sea claro y
legible para su presentacin en un formato digital en pantalla. Los alumnos no deben escanear varias pginas
de su diario de trabajo para enviarlas como una nica pantalla, por ejemplo, ya que los materiales sobrecargados
o ilegibles pueden impedir a los examinadores interpretar o entender las intenciones de su trabajo.
El procedimiento para la presentacin de los trabajos para evaluacin se detalla en el Manual de
procedimientos del Programa del Diploma. Cuando presenten los materiales, los alumnos deben indicar
el nmero de pantallas incluidas. En caso de que los materiales presentados sobrepasen los lmites
establecidos respecto al nmero de pantallas, los examinadores tienen instrucciones de basar su evaluacin
nicamente en los materiales que figuren dentro de los lmites.
Criterios de evaluacin externa: NM y NS

Resumen
Puntuacin
Anlisis de las cualidades formales
Interpretacin de la funcin y el propsito
Evaluacin de la importancia cultural
Comparaciones y conexiones
Presentacin y lenguaje especfico de la asignatura
(Solo NS)
Conexiones con la propia prctica de la creacin artstica
12
Total
30
42
43
Evaluacin externa
Criterios
A. Anlisis de las cualidades formales
En qu medida identifica y analiza eficazmente el alumno las cualidades formales de las obras de arte,
objetos y artefactos seleccionados?
Los alumnos que no examinen y comparen como mnimo tres obras de arte de al menos dos autores
distintos no podrn obtener una puntuacin superior a 3 en este criterio.
Puntos
0
Descriptor
El trabajo no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que
figuran a continuacin.
1-2
El alumno identifica algunas cualidades formales de las obras seleccionadas de al menos

dos contextos culturales distintos, pero El anlisis de estas cualidades formales es escaso
o nulo.
3-4
El alumno identifica y describe las cualidades formales de las obras seleccionadas de al

menos dos contextos culturales distintos. El anlisis de estas cualidades formales no es
sistemtico.
5-6
El alumno identifica y analiza las cualidades formales de las obras seleccionadas de al

menos dos contextos culturales distintos. El anlisis de estas cualidades formales est
sistemticamente fundamentado y es eficaz.
B. Interpretacin de la funcin y el propsito

En qu medida el alumno interpreta de manera adecuada y bien fundamentada la funcin y el propsito
de las obras de arte, los objetos y los artefactos seleccionados dentro del contexto cultural especfico en el
que fueron creados?
Puntos
Descriptor
1-2
El alumno interpreta la funcin y el propsito de las obras de arte seleccionadas dentro

del contexto cultural especfico en el que fueron creadas, pero esta interpretacin est
escasamente desarrollada, es superficial o se basa principalmente en su opinin personal.
3-4
El alumno interpreta la funcin y el propsito de las obras de arte seleccionadas dentro

del contexto cultural especfico en el que fueron creadas, pero esta interpretacin no
siempre est fundamentada o desarrollada de manera sistemtica.
5-6
El alumno interpreta sistemticamente de manera adecuada y fundamentada la funcin y

el propsito de las obras de arte seleccionadas dentro del contexto cultural especfico en
el que fueron creadas.
44
Evaluacin externa
C. Evaluacin de la importancia cultural

En qu medida demuestra el alumno una comprensin fundamentada de la importancia cultural de las
obras de arte, los objetos y los artefactos seleccionados dentro del contexto especfico en el que fueron
creados?
Puntos
0
Descriptor
1-2
El alumno evala la importancia material, conceptual y cultural de las obras de arte

seleccionadas dentro del contexto especfico en el que fueron creadas, pero esta
evaluacin est escasamente desarrollada, es superficial o se basa principalmente en su
opinin personal.
3-4
El alumno evala la importancia material, conceptual y cultural de las obras de arte

seleccionadas dentro del contexto especfico en el que fueron creadas, pero esta
evaluacin no siempre est fundamentada o desarrollada de manera sistemtica.
5-6
El alumno evala sistemticamente de manera adecuada y fundamentada la importancia

material, conceptual y cultural de las obras de arte seleccionadas dentro del contexto
especfico en el que fueron creadas.
D. Comparaciones y conexiones
En qu medida identifica eficazmente el alumno y analiza de manera crtica las conexiones, semejanzas y
diferencias entre las obras de arte, los objetos y los artefactos seleccionados?
Puntos
0
Descriptor
1-2
El alumno resume las conexiones, semejanzas y diferencias entre las obras seleccionadas,
y apenas realiza un anlisis crtico. Las conexiones son, en gran medida, superficiales o
inadecuadas y demuestran una comprensin bsica de la comparacin entre las obras.
3-4
El alumno describe las conexiones, semejanzas y diferencias entre las obras seleccionadas,
y realiza un cierto anlisis crtico aunque insuficientemente desarrollado. Las conexiones
son lgicas y coherentes, y demuestran una buena comprensin de la comparacin entre
las obras.
5-6
El alumno analiza de manera crtica las conexiones, semejanzas y diferencias entre las
obras seleccionadas. Las conexiones son lgicas y coherentes, y demuestran una plena
comprensin de la comparacin entre las obras.
45
Evaluacin externa
E. Presentacin y lenguaje especfico de la asignatura

En qu medida transmite el alumno informacin de manera clara, coherente, legible y visualmente
adecuada, empleando de manera sistemtica lenguaje apropiado y especfico de la asignatura?
Puntos
Descriptor
1-2
El alumno intenta transmitir informacin de manera clara o visualmente adecuada,

aunque esta puede no ser coherente o siempre adecuada. Intenta usar lenguaje
especfico de la asignatura, pero puede ser infrecuente o impreciso.
3-4
El alumno transmite informacin de manera clara, coherente, legible y visualmente

adecuada, usando en cierta medida lenguaje especfico de la asignatura de manera
sistemtica.
5-6
El alumno transmite informacin de manera clara y coherente en un estudio que resulta

visualmente adecuado, legible e interesante. Usa sistemticamente lenguaje especfico de
la asignatura de manera precisa y adecuada.
Solo en el NS
F. Conexiones con la propia prctica de la creacin artstica
En qu medida analiza el alumno los resultados de la investigacin realizada para el estudio comparativo
y reflexiona sobre ellos y sobre cmo han influido en su propio desarrollo como artista, identificando
conexiones entre una o varias de las obras seleccionadas y sus propios procesos y prcticas de creacin
artstica?
Puntos
0
46
Descriptor
1-3
El alumno resume los resultados de la investigacin realizada y establece escasas

conexiones, o conexiones superficiales, con su propia prctica de la creacin artstica.
4-6
El alumno describe los resultados de la investigacin realizada, pero no considera la

influencia en su propio desarrollo. Intenta establecer conexiones con su propia prctica
de la creacin artstica, pero estas resultan superficiales o no son coherentes.
7-9
El alumno reflexiona sistemticamente sobre los resultados de la investigacin realizada,

e intenta analizar y considerar su propio desarrollo aunque sin suficiente profundidad.
Establece algunas conexiones significativas con su propia prctica de la creacin artstica,
pero estas no estn suficientemente desarrolladas.
10-12
El alumno analiza adecuada y sistemticamente los resultados de la investigacin

realizada, y reflexiona sobre ellos. Considera eficazmente su propio desarrollo y establece
conexiones fundamentadas y significativas con su propia prctica de la creacin artstica.
Evaluacin externa
Tareas de evaluacin externa: NM y NS

Porcentaje de la evaluacin: 40%
Los alumnos del NM y del NS presentan materiales seleccionados cuidadosamente, que demuestran la
experimentacin, exploracin, manipulacin y perfeccionamiento de diversas actividades de Artes Visuales
que han realizado durante el curso de dos aos. El trabajo que puede haberse extrado de su diario de
trabajo de Artes Visuales o de otros cuadernos de bocetos, cuadernos de notas, folios sueltos, etc. debe
haber llevado a la creacin de obras tanto terminadas como sin terminar. El trabajo de la carpeta del proceso
que seleccionen los alumnos debe demostrar sus logros tcnicos durante el curso de Artes Visuales y una
comprensin de la utilizacin de materiales, ideas y prcticas apropiadas para la comunicacin visual. La
seleccin debe hacerse cuidadosamente para que se ajuste a los requisitos de los niveles ms altos de los
criterios de evaluacin.
El trabajo seleccionado para presentar debe mostrar cmo el alumno ha explorado una variedad de
tcnicas, efectos y procesos, y cmo ha trabajado con ellos para ampliar su base de habilidades de creacin
artstica. Incluir el trabajo experimental, con objetivos definidos, progresivo, basado en observaciones y en
habilidades, reflexivo, imaginativo y creativo que pueda haber ayudado a alcanzar resultados ms refinados.
Proceso de preparacin
A fin de prepararse para esta tarea, dentro del tronco comn del programa de estudios, los alumnos del NM
y del NS deben haber tenido experiencias en lo siguiente:
contexto
Prctica de
la creacin
artstica
Crear a obras de arte

travs de un proceso
de investigacin, de
pensamiento crtico y
diversas tcnicas
Aplicar las tcnicas
observadas a su propio
trabajo en desarrollo
Diario de
trabajo de
Artes Visuales
Mtodos de las artes

visuales
Comunicacin de las
artes visuales
Experimentar con diversos

medios y explorar tcnicas
de creacin artstica
Producir un conjunto
de obras artsticas a
travs de un proceso de
reflexin y evaluacin,
en el que se muestre una
sntesis de habilidades,
medios y conceptos
Desarrollar conceptos a
travs de procesos basados
en distintas habilidades,
tcnicas y medios
Registrar sus experiencias y aprendizaje junto con sus impresiones, reflexiones, y

cualquier investigacin pertinente en el diario de trabajo de Artes Visuales
Posteriormente, los alumnos llevan a cabo el proceso indicado a continuacin para la evaluacin.
Descripcin detallada de la tarea

Los alumnos del NM y del NS deben:

Explorar una variedad de tcnicas, tecnologas, efectos y procesos, y trabajar con ellos para ampliar su
base de habilidades, adems de tomar decisiones independientes sobre la eleccin de medios, formas
y propsitos que resulten adecuados a sus intenciones
Reflexionar sobre sus propios procesos, as como aprender sobre los procesos de experimentar,
explorar, manipular y pulir el uso de los medios de distintas maneras
Crear un conjunto de trabajos que ponga de manifiesto la investigacin, el desarrollo de ideas y

trabajos artsticos, y que demuestren una sntesis de ideas y medios
47
Evaluacin externa
Pueden incluirse en el trabajo presentado experimentos llevados a cabo durante sesiones de prueba de
determinados medios, demostraciones de tcnicas, talleres, clases magistrales, experimentacin guiada
y prcticas de taller realizadas como partede las actividades del tronco comn del programa de estudios
indicadas anteriormente (as como reflexiones al respecto).
Requisitos formales de la tarea: NM

Los alumnos del NM presentan entre 9y18pantallas que demuestran su experimentacin,

exploracin, manipulacin y perfeccionamiento continuados de diversas actividades de creacin
artstica. Deben presentar trabajos realizados mediante al menos dos formas de creacin artstica,
cada una perteneciente a una columna distinta de la tabla de formas de creacin artstica.
Requisitos formales de la tarea: NS

Los alumnos del NS presentan entre 13y25pantallas que demuestran su experimentacin,

exploracin, manipulacin y perfeccionamiento continuados de diversas actividades de creacin
artstica. Deben presentar trabajos realizados mediante al menos tres formas de creacin artstica,
seleccionadas de un mnimo de dos columnas de la tabla de formas de creacin artstica.

Las pantallas presentadas no deben incluir ninguna de las obras terminadas que se hayan presentado para
la tarea de evaluacin interna de la parte3 (exposicin).
No se establece un tamao y formato obligatorios para las pantallas que se presenten para evaluacin. Los
materiales presentados se evalan en pantalla y los alumnos deben asegurarse de que su trabajo sea claro y
legible para su presentacin en un formato digital en pantalla. Los alumnos no deben escanear varias pginas
de su diario de trabajo para enviarlas como una nica pantalla, por ejemplo, ya que los materiales sobrecargados
o ilegibles pueden impedir a los examinadores interpretar o entender las intenciones de su trabajo.
El procedimiento para la presentacin de los trabajos para evaluacin se detalla en el Manual de
procedimientos del Programa del Diploma. Cuando presenten los materiales, los alumnos deben indicar
el nmero de pantallas incluidas. En caso de que los materiales presentados sobrepasen los lmites
establecidos respecto al nmero de pantallas, los examinadores tienen instrucciones de basar su evaluacin
nicamente en los materiales que figuren dentro de los lmites.
Criterios de evaluacin externa: NM y NS

Resumen
50
Puntos
NM
Total
NM
Puntos
NS
Habilidades, tcnicas y procesos
12
12
Investigacin crtica
Comunicacin de ideas e intenciones
Revisin, perfeccionamiento y reflexin
Presentacin y lenguaje especfico de la

asignatura
34
HL
Total
34
Evaluacin externa
Criterios
A. Habilidades, tcnicas y procesos
Mediante el empleo del nmero indicado de formas de creacin artstica de la tabla provista:
En qu medida demuestra el alumno experimentacin y manipulacin continuadas de una variedad de
habilidades, tcnicas y procesos, as como la capacidad de seleccionar y usar materiales adecuados a sus
intenciones?
Los alumnos cuyos trabajos no reflejen el nmero mnimo de medios y formas no podrn obtener una
puntuacin superior a 3 en este criterio.
Puntos
0
Descriptor
1-3
El alumno demuestra cierta experimentacin y manipulacin de habilidades, tcnicas,

procesos y seleccin de materiales, que pueden o no ser adecuados a sus intenciones o
estar relacionados con estas. Su trabajo no es coherente.
4-6
El alumno trabaja, al menos, con el nmero mnimo de medios y formas y demuestra

experimentacin y manipulacin de ciertas habilidades, tcnicas, procesos y la seleccin
adecuada de materiales, que en gran medida son coherentes con sus intenciones. Su
trabajo es en ocasiones superficial.
7-9
El alumno trabaja, al menos, con el nmero mnimo de medios y formas y demuestra

experimentacin y manipulacin de una serie de habilidades, tcnicas y procesos con un
propsito definido. La seleccin de materiales es en su mayor partecoherente con sus
intenciones.
10-12
El alumno trabaja, al menos, con el nmero mnimo de medios y formas y demuestra una
experimentacin y manipulacin seguras y sostenidas de una serie de habilidades, tcnicas
y procesos. La seleccin de materiales es muy adecuada y coherente con sus intenciones.
B. Investigacin crtica
En qu medida demuestra el alumno una investigacin crtica de artistas, obras de arte y gneros artsticos,
y muestra ser cada vez ms consciente de la influencia e impacto de dicha investigacin en el desarrollo de
sus propias prcticas de creacin artstica e intenciones?
Puntos
0
Descriptor
1-2
El alumno demuestra una investigacin crtica limitada, y muestra una conciencia limitada del
impacto de dicha investigacin en el desarrollo de sus propias prcticas e intenciones artsticas.
3-4
El alumno demuestra una buena investigacin crtica, y muestra ser consciente del impacto
de dicha investigacin en el desarrollo de sus propias prcticas e intenciones artsticas.
5-6
El alumno demuestra una profunda investigacin crtica, y muestra claramente una

conciencia segura y perspicaz del impacto de dicha investigacin en el desarrollo de sus
propias prcticas e intenciones artsticas.
51
Evaluacin externa
C. Comunicacin de ideas e intenciones (de forma visual y por escrito)

Mediante el empleo del nmero indicado de formas de creacin artstica de la tabla provista:
En qu medida demuestra el alumno la capacidad de expresar claramente cmo se han formado y
desarrollado sus ideas e intenciones iniciales, y cmo ha asimilado las habilidades tcnicas, los medios
elegidos y las ideas para avanzar en su trabajo?
Puntos
0
Descriptor
1-2
El alumno enumera cmo se han formado o desarrollado sus ideas e intenciones iniciales.
Raramente transmite cmo han contribuido a su trabajo las habilidades tcnicas, los
medios o las ideas.
3-4
El alumno trata de identificar, aunque no suficientemente, cmo se han formado y

desarrollado sus ideas e intenciones iniciales. Transmite cmo ha asimilado las habilidades
tcnicas, los medios y las ideas, pero podra profundizar ms.
5-6
El alumno expresa claramente cmo se han formado y desarrollado sus ideas e

intenciones iniciales. Transmite eficazmente cmo ha asimilado las habilidades tcnicas,
los medios y las ideas para avanzar en su trabajo.
D. Revisin, perfeccionamiento y reflexin (de forma visual y por escrito)

En qu medida demuestra el alumno la capacidad de revisar y perfeccionar las ideas, habilidades, procesos
y tcnicas, y de reflexionar sobre su adquisicin de habilidades como artista visual y la manera en que estas
se desarrollan?
Puntos
0
52
Descriptor de nivel
1-2
El alumno demuestra una escasa comprensin del proceso de revisin o

perfeccionamiento de las ideas, habilidades, procesos o tcnicas. Su reflexin es, en su
mayor parte, descriptiva o superficial.
3-4
El alumno demuestra un proceso de revisin y perfeccionamiento de las ideas,

habilidades, procesos y tcnicas, aunque no suficientemente desarrollado. Reflexiona
sobre su adquisicin de habilidades como artista, pero podra profundizar ms.
5-6
El alumno demuestra un proceso de revisin y perfeccionamiento de las ideas,

habilidades, procesos y tcnicas muy eficaz y sistemtico. Presenta una reflexin segura
y significativa sobre su adquisicin de habilidades y un anlisis de su desarrollo como
artista.
Evaluacin externa
E. Presentacin y lenguaje especfico de la asignatura

En qu medida transmite el alumno informacin de manera clara, coherente, legible y visualmente
adecuada, empleando lenguaje apropiado especfico de la asignatura de manera sistemtica?
Puntos
Descriptor
1-2
El alumno intenta transmitir informacin de manera clara o visualmente adecuada,

aunque esta puede no ser coherente o siempre adecuada. Intenta usar lenguaje
apropiado especfico de la asignatura, pero este es infrecuente o poco preciso.
3-4
El alumno transmite informacin de manera clara y coherente en un trabajo que resulta

visualmente adecuado, legible e interesante. Usa sistemticamente lenguaje especfico de
la asignatura de manera precisa y adecuada.
53
Evaluacin interna

Los alumnos pueden reproducir y presentar obras individuales para la evaluacin de diversas maneras,
de acuerdo con la naturaleza de la obra y los recursos disponibles. Lo ideal sera reproducir la obra en el
medio electrnico ms apropiado para la forma de creacin artstica seleccionada. La mejor forma de
reproducir una obra bidimensional puede ser, por ejemplo, mediante una fotografa, mientras que en el
caso de una obra tridimensional puede ser mediante una corta grabacin de video. Las obras electrnicas
y basadas en lentes y pantallas como, por ejemplo, las animaciones pueden precisar, no obstante, de
tipos de archivos menos comunes. Se debe tener en cuenta que este tipo de presentaciones, basadas en el
tiempo, deben tener una duracin mxima de cinco minutos. En el Manual de procedimientos del Programa
del Diploma se ofrecen aclaraciones sobre los tipos de archivos aceptados para presentar los materiales de
evaluacin.
Fotografas adicionales
Con independencia del medio elegido para reproducir cada una de las obras, se permite a los
alumnos presentar hasta dos fotografas adicionales para complementar cada obra presentada.
Estas fotografas o capturas de pantalla complementarias tienen por objetivo permitir a los alumnos
realzar la escala o los detalles especficos de la obra presentada. Estas fotografas adicionales son
opcionales. Las fotografas de objetos bidimensionales deben tomarse antes del encuadrado o
enmarcado. En el Manual de procedimientos del Programa del Diploma se ofrecen aclaraciones sobre
cmo presentar las fotografas adicionales y sobre los tipos de archivo aceptados.
A menos que sea imposible, se aconseja a los colegios que presenten dos fotografas de la exposicin
general de cada alumno. Estas fotografas de la exposicin permiten comprender el contexto de la
exposicin y el tamao y alcance de las obras. Aunque no se utilizarn para evaluar las obras individuales,
pueden proporcionar al moderador elementos para entender mejor en qu medida el alumno ha tenido
en cuenta la experiencia general del pblico en su exposicin. En las fotografas de exposicin solo deben
aparecer las obras presentadas para evaluacin.
El procedimiento para la presentacin de obras para evaluacin se detalla en el Manual de procedimientos
del Programa del Diploma. Los alumnos deben indicar el nmero de obras presentadas. En caso de que los
materiales presentados sobrepasen los lmites establecidos, los examinadores tienen instrucciones de basar
su evaluacin nicamente en los materiales que figuren dentro de los lmites.
Criterios de evaluacin interna: NM y NS

Resumen
Parte 3: Exposicin
Puntos
NM
Total
NM
Puntos
NS
Seleccin y aplicacin de materiales
Habilidades tcnicas
Materializacin de la funcin, el significado y el

propsito
Prctica curatorial o del comisariado artstico
30
Total
NS
30
61
Evaluacin interna
Criterios
Seleccin y aplicacin de materiales
Pruebas: fundamentacin de la prctica curatorial o del comisariado artstico, obras presentadas, texto de
exposicin y fotografas o video de la exposicin

En qu medida demuestran las obras presentadas una seleccin y aplicacin eficaces de los medios,
materiales, procesos y tcnicas adecuados a las intenciones declaradas, lo que deriva en la produccin
y exposicin de un conjunto de obras terminadas y perfeccionadas?
Los alumnos que no presenten el nmero mnimo de obras no podrn obtener ms de 6 puntos en este
criterio.
Puntos
0
Descriptor
El trabajo no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que figuran
a continuacin.
1-3
Las obras elegidas para la evaluacin demuestran que la seleccin y aplicacin de los
medios, los procesos y las tcnicas por partedel alumno guardan una mnima relacin
con sus intenciones. El alumno presenta obras en su mayor partesin terminar y sin
perfeccionar.
4-6
Las obras elegidas para la evaluacin demuestran que el alumno ha seleccionado y

aplicado los medios, los procesos y las tcnicas de acuerdo con las intenciones declaradas.
El alumno presenta un conjunto de obras con una materializacin y perfeccionamiento
adecuados, aunque puede haber algunas obras sin terminar.
7-9
Las obras elegidas para la evaluacin demuestran que el alumno ha seleccionado

y aplicado eficazmente los medios, los procesos y las tcnicas teniendo en cuenta
plenamente las intenciones declaradas. El alumno presenta obras eficazmente logradas y
perfeccionadas que reflejan una sensibilidad hacia los materiales.
Habilidades tcnicas

En qu medida demuestran las obras presentadas que se han aplicado, manipulado y perfeccionado
las habilidades para alcanzar el nivel ms alto de competencia tcnica en los medios elegidos?
Los alumnos que no presenten el nmero mnimo de obras no podrn obtener ms de 6 puntos en este criterio.
Puntos
0
62
Descriptor
1-3
Las obras elegidas para la evaluacin muestran una aplicacin o manipulacin mnimas
de las habilidades con los materiales seleccionados en los medios elegidos.
4-6
Las obras elegidas para la evaluacin muestran una aplicacin y manipulacin adecuadas
de las habilidades para alcanzar un nivel aceptable de competencia tcnica con los
materiales seleccionados en los medios elegidos.
7-9
Las obras elegidas para la evaluacin muestran una aplicacin, manipulacin y

perfeccionamiento eficaces de las habilidades para alcanzar un nivel seguro de
competencia tcnica con los materiales seleccionados en los medios elegidos.
Evaluacin interna
C. Materializacin de la funcin, el significado y el propsito


En qu medida demuestran las obras presentadas cmo se han combinado eficazmente las
imgenes, los signos y los smbolos para materializar la funcin, el significado y el propsito de las
obras, conforme a las intenciones declaradas?
Los alumnos que no presenten el nmero mnimo de obras no podrn obtener ms de 6 puntos en este
criterio.
Puntos
0
Descriptor
13
Las obras elegidas para la evaluacin demuestran un desarrollo mnimo de las ideas, los
temas o conceptos. Hay pruebas de un uso mnimo de imgenes, signos y smbolos, o
bien las imgenes, los signos y los smbolos usados son obvios, forzados o superficiales.
Se transmiten mnimamente las intenciones artsticas declaradas.
4-6
Las obras elegidas para la evaluacin desarrollan visualmente las ideas, los temas
o conceptos hasta un punto de materializacin adecuado. Hay pruebas del uso de
imgenes, signos y smbolos que transmiten adecuadamente las intenciones artsticas
declaradas.
7-9
Todas las obras elegidas para la evaluacin desarrollan visualmente las ideas, los temas o
conceptos hasta un punto de materializacin eficaz y avanzado. Hay pruebas del uso sutil
de imgenes, signos y smbolos complejos que transmiten eficazmente las intenciones
artsticas declaradas.
Prctica curatorial o del comisariado artstico (solo NM)


En qu medida demuestran las obras presentadas la seleccin y exposicin con xito de un grupo de
obras en el espacio elegido, conforme a las intenciones declaradas?
Puntos
Descriptor
La fundamentacin de la prctica curatorial justifica parcialmente la seleccin de las obras

expuestas.
La fundamentacin de la prctica curatorial justifica en su mayor partela seleccin de las

obras expuestas, que se presentan y organizan conforme a las intenciones declaradas por
el alumno en el espacio puesto a su disposicin.
La fundamentacin de la prctica curatorial justifica plenamente la seleccin de las

obras expuestas, que se presentan y organizan claramente conforme a las intenciones
declaradas por el alumno en el espacio puesto a su disposicin.
63
Evaluacin interna
D. Prctica curatorial o del comisariado artstico (solo NS)

Pruebas: fundamentacin de la prctica curatorial, obras presentadas, texto de exposicin y fotografas o
video de la exposicin

En qu medida demuestran las obras presentadas la seleccin y exposicin con xito de un grupo de
obras en el espacio elegido, conforme a las intenciones declaradas?
En qu medida demuestran las obras presentadas una reflexin sobre el modo en que la exposicin
transmite una comprensin de la relacin entre las obras y el espectador?
Puntos
Descriptor
La fundamentacin de la prctica curatorial o del comisariado artstico justifica

parcialmente la seleccin de las obras expuestas. El alumno aporta una reflexin que
justifica escasamente la relacin entre algunas de las obras y el espectador en el espacio
puesto a su disposicin.
La fundamentacin de la prctica curatorial o del comisariado artstico justifica en gran

medida la seleccin de las obras expuestas, que se presentan y organizan conforme a las
intenciones declaradas por el alumno. El alumno aporta una reflexin que generalmente
justifica la relacin entre las obras y el espectador en el espacio puesto a su disposicin.
La fundamentacin de la prctica curatorial o del comisariado artstico justifica de manera

concisa la seleccin de las obras expuestas, que se presentan y organizan claramente
conforme a las intenciones declaradas por el alumno. El alumno aporta una reflexin
adecuada y claramente justificada de cmo ha tratado de establecer una relacin entre
las obras y el espectador en el espacio puesto a su disposicin.
3.
64
Ejemplo 1
Estudiocomparativo
AlumnoA(NM)
Estudiocomparativo
Esteestudioanalizalascualidadesformales,lafuncin,el
propsitoylaimportanciaculturaldelassiguientesobras:
Lascuatroestaciones (otoo),19931995, de CyTwombly

Girasol,1980,deStefanBertalan
Ermita,1917,dePaulKlee
Material de ayuda al profesor de Artes Visuales
Ejemplo 1
CyTwombly(EstadosUnidos,19282011)
Lascuatroestaciones (otoo),19931995
Pinturadeusodomstico,leo,crayny
lpizsobrelienzo
Cy Twombly perteneci a la segunda generacin del expresionismo

abstracto. Se traslad de Nueva York a Roma a finales de la dcada
de 1950, atrado por la arquitectura y los paisajes italianos. En Quattro
Stagioni, Part III: Autunno, que se traduce como Las cuatro estaciones,
parte III (otoo), forma parte de una serie de cuadros creados por
Twombly para representar las estaciones. La composicin de la obra sigue
la regla de los tercios. Las dos terceras partes inferiores de la obra estn
llenas de grandes explosiones de pintura que recuerdan a un dibujo
infantil. El grupo de marcas aleatorias en la parte inferior me recuerda a
una bandada de pjaros. Twombly podra estar haciendo alusin a la
migracin de las aves en el otoo. Se atrae la atencin del pblico a la
esquina izquierda, donde solo hay un gesto negro que ayuda a equilibrar
la composicin. Las marcas frenticas dan a la obra una fuerte sensacin
de movimiento y ritmo que consiguen que la mirada recorra todo el
plano pictrico. Al estar casi todo el nfasis en la parte inferior del lienzo,
el espectador tambin tiene la sensacin de que podra tratarse de un
paisaje, lo que sera un indicador de la aficin de Twombly por el paisaje
italiano. Los goteos y la acumulacin de pintura dan peso a la obra y
ayudan a equilibrar las formas libres. La gama de colores incluye azules
oscuros, morados, negros y rojos intensos sobre fondo blanco con un
toque de amarillo. La intensidad del color indica que es plena temporada
otoal, de la cosecha de la uva y la produccin del vino. Lo que me
parece ms interesante de la obra de Twombly es el uso de la caligrafa
como forma de crear marcas o grafismos (markmaking). En la parte
superior de la obra se pueden ver mensajes cifrados entre las capas. En
palabras del historiador del arte John Berger, Twombly "visualiza con
colores vivos el espacio silencioso que existe entre las palabras y
alrededor de ellas" (Berger).
Ejemplo 1
CyTwombly(EstadosUnidos,19282011)
Las cuatro estaciones, parte III (otoo) forma parte de una serie
en la que Twombly explora las estaciones, los ciclos y la
naturaleza. Las cuatro estaciones son una metfora del paso del
tiempo, el renacimiento y el ciclo inevitable de la vida. Las obras
de Twombly consisten en el proceso y el descubrimiento. En sus
propias palabras: "No son descripciones, son algo que est
sucediendo... El trazo es la sensacin" (Twombly). Al igual que
los muchos artistas surrealistas, Twombly cree en el
automatismo psquico: la creencia de que el artista no controla
la creacin de la obra, sino que hace posible que la creacin
tenga lugar por s misma. En la dcada de 1950, Twombly se
interes mucho por el arte tribal y el primitivismo, y lleg a
adoptar la sencilla franqueza que observ en el arte tribal. La
sensacin de energa e inmediatez en la creacin de marcas es
evidente en todas las obras que forman parte de la serie de Las
cuatro estaciones. Twombly se inspir a menudo en la literatura
europea y la cultura clsica, y en Las cuatro estaciones, parte III
(otoo) incluye fragmentos de poemas. Por ejemplo, incorpora
poemas de Rainer Maria Rilke y Giorgos Seferis entre los
grafismos y marcas de sus obras. La aficin de Twombly por la
historia del arte clsico es evidente en su uso del tema de las
cuatro estaciones, utilizado como metfora en numerosas
ocasiones en la historia del arte.
Lascuatroestaciones (invierno), 19931995

Pinturadeusodomstico,leo,craynylpiz
sobrelienzo
Ejemplo 1
CyTwombly(EstadosUnidos,19282011)En 1957, se traslad a Gaeta, en el
Al considerar Las cuatro estaciones (otoo) (19931995) y toda la obra de Cy

Twombly, hay que tener en cuenta el importante papel que desempe en el
contexto histrico del mundo del arte. En 1950 y 1951, estudi en la Art Students
League de Nueva York. All conoci a Robert Rauschenberg, quien le present a
algunos artistas de la primera generacin del expresionismo abstracto, como
Wilhelm De Kooning, Franz Kline y Jackson Pollock. En 1951 fue reclutado por el
ejrcito, donde sirvi como criptgrafo. Su mtodo de codificacin del lenguaje en
sus obras est influido por el breve perodo en que trabaj como criptgrafo. Cuando
regres a Nueva York en 1953, ya se le empezaba a considerar una de las figuras
prominentes del movimiento expresionista abstracto.
sur de Italia, un lugar ms prximo

a los mitos, la literatura y la historia
del arte clsico que a menudo
aparecan como pasajes crpticos
en su obra. Creo que es importante
sealar que en las dcadas de 1930
y 1940 muchos artistas se fueron
de Europa a causa de la Segunda
Guerra Mundial y emigraron a
Estados Unidos, llevando consigo la
influencia del modernismo que por
aquel entonces era ms progresista
en Europa. Debido a la Segunda
Guerra Mundial, el centro mundial
del arte se traslad de Pars a
Nueva York. Twombly, que era
miembro de la Escuela de Nueva
York, invirti esta tendencia y fij
su residencia principal en Europa,
aunque regres a menudo a
Estados Unidos y se le incluy en
numerosas exposiciones en este
pas. Su obra es nica en el sentido
de que combina las influencias
artsticas de la Europa clsica con la
energa frentica del movimiento
expresionista
abstracto
estadounidense.
Ejemplo 1
StefanBertalan(Rumana,1930presente)
Cortesa de: Stefan Bertalan y Johnen Galerie, Berln
Girasol,1980
tizapastel,rotuladorytintanegrasobrepapel
Doppelseite,je54,9x32,5cm;doblepgina,54,9x32,5cmcadauna
El verano pasado viaj a Italia con el colegio y,

afortunadamente, como parte del viaje fuimos a la Bienal de
Venecia, una de las exposiciones de arte contemporneo
ms importantes del mundo. En esta exposicin conoc la
obra del artista rumano Stefan Bertalan. Bertalan ha sido
parte del movimiento neovanguardista en Rumania desde la
dcada de 1960. Tiene un historial de proyectos e
instalaciones de naturaleza conceptual.
La obra Girasol forma parte de una serie de Stefan

Bertalan titulada Viv 130 das con una planta de
girasol (I Lived for a 130 Days with a Sunflower
Plant).
Segn
Massimiliano
Gioni,
comisario/curador de la Bienal de Venecia:
"Bertalan estudi un girasol durante todo su ciclo
vital, desde la primera germinacin de su semilla
hasta su muerte, y document su evolucin cada
da mediante fotografas, dibujos y un diario
escrito" (pgina 49). Uno de los muchos dibujos
de su serie de girasoles, a la izquierda, parece que
fueran pginas sacadas de un libro. Bertalan
yuxtapone un dibujo gestual de un girasol
monocromtico, a la izquierda, con uno coloreado
a la derecha. No parece interesarle reproducir
fielmente los colores de la planta a la derecha,
sino que ha optado por utilizar una gama de
colores en su mayora azules que resulta
agradable estticamente. Los mrgenes estn
llenos de notas y clculos que hacen recorrer toda
la composicin con la mirada. El texto escrito va
ms all del contenido y adquiere ms
importancia en el proceso de creacin de marcas
o grafismos (markmaking). La espontaneidad del
gesto en los dibujos hace que parezcan muy libres
y, en cierta medida, abstractos. Sin embargo,
tambin recuerdan a los dibujos botnicos
sumamente tcnicos que eran populares en el
siglo XVIII.
5
Ejemplo 1
Girasol,1980
Tiza,rotulador,bolgrafoylpizsobrepapel
56,5x36,8cm
Como resultado del proyecto sobre el girasol, Bertalan no

solo realiz una serie de dibujos finales, sino que tambin
document el proceso, incluido cmo se marchita la planta y
sus anotaciones diarias. Con su investigacin, que dio lugar
a varias obras tituladas Girasol, Bertalan quera transmitir la
idea de que un solo organismo y su funcin pueden servir
como metfora del mundo en general. Es importante
sealar que este proyecto se concentr ms en la
experiencia cotidiana que en el registro visual al que dio
lugar al final. Las obras finales que Bertalan cre como parte
del proyecto sobre el girasol son dibujos hermosos. Creo
que las acciones cotidianas del artista, en las que observa
cmo la planta se marchita y desaparece, reflejan la
complejidad de la condicin humana. Su obra tiene
conexiones con el arte en vivo (performance art), as como
con los estudios botnicos, una forma artstica ms
tradicional. A pesar de que la obra se cre en la dcada
de 1980, guarda una relacin directa con tendencias
artsticas actuales, por ejemplo, al combinar diferentes
disciplinas como el arte y la ciencia. Las obras son oportunas
en cuanto a que hacen referencia a la sociedad moderna,
que presta un inters cada vez mayor a los cambios que se
producen en el mundo natural y a la contribucin de las
plantas al mantenimiento de un entorno saludable.
Ejemplo 1
Viv 130 das con una planta de Girasol (I Lived for a 130 Days with a Sunflower Plant) y Estructura de
caracoles (Structure of Snails), que se muestran a continuacin, son dos series que Bertalan cre en la
Rumana comunista en la dcada de 1980. En esta poca, haba escasez de alimentos y malestar social
en Rumana debido a la cada de otros regmenes comunistas en Europa del Este. Segn el filsofo e
historiador de arte rumano: "El estado generalizado de pobreza, complacencia, degradacin y
desvinculacin, junto con la decadencia material y cultural, es probablemente la caracterstica ms
notable de la sociedad rumana durante la dcada de 1980. [...]" (189, Erwin Kessler). Conociendo el
contexto en el que Bertalan cre la serie Girasol la metfora de la decadencia un tema recurrente en
su obra adquiere an ms importancia.
Es interesante que el vivir bajo el rgimen
comunista influyera en la eleccin de
Bertalan de expresarse en formas muy
simples y naturales. La implicacin de sus
obras es sutil, pero al mismo tiempo su
intencin es poderosa. En la obra de
Bertalan, el proceso de decadencia de un
girasol representa el colapso de la sociedad
pero, al mismo tiempo, transmite esperanza
con la germinacin de nuevas semillas que
representan el renacimiento y el cambio.
Caracoles,1980
Tiza,rotulador, bolgrafoylpizsobrepapel
56,5x36,8cm
Ejemplo 1
PaulKlee(Alemania,18791940)
Ermita. 1918.Acuarelaconfondodetiza.18,3x25,4cm
En 1914, Paul Klee viaj a Tnez, en el norte de

frica, y qued impresionado con el color que
creaba la luz del Mediterrneo. En aquel
momento, afirm: "El color me domina. No
necesito ir en busca de l. Me posee, lo s bien. He
aqu el sentido de este momento feliz: el color y yo
somos uno. Soy pintor". (1914, Klee) Como
resultado de este viaje, la obra de Klee empez a
volverse ms abstracta.
La obra de la izquierda, creada despus de su

viaje a Tnez, est saturada de un hermoso azul
que recuerda al color del Mediterrneo. La
obra est llena de varios grafismos con un
aspecto muy infantil. Los grafismos de Klee
parecen surgir de su subconsciente, lo que
tambin se ha denominado "escritura
pictrica" (Abrams 29). La composicin parece
ser una ventana o un escenario, por las cortinas
colocadas en ambos lados. En el medio hay
dibujos que se asemejan a un paisaje. Hay
rboles y una estructura que parece ser una
iglesia, o posiblemente un templo. En el centro
hay una serie de marcas misteriosas que
parecen formar un ojo. Todos los elementos
estn cargados de energa y se mueven
armnicamente por el cuadro. La transparencia
de la composicin aporta algo de luz, mientras
que algunos de los grafismos son densos y
quedan relegados a un segundo plano. Klee
deja que sea el espectador quien interprete en
gran medida sus obras y solo hace entrever
cul puede ser el significado de fondo, como se
demuestra en Ermita.
Ejemplo 1
PaulKlee, JardinesdelsurdeTnez,1919
Acuarela,81x66cm
Mi mano no es ms que el implemento de una

esfera lejana. No es mi cabeza la que funciona,
sino otra cosa, algo superior en algn lugar
remoto. Debo tener grandes amigos all, tanto
oscuros como radiantes... Son todos muy amables
conmigo". Paul Klee
Klee era conocido por su concepcin espiritual y filosfica

de la creacin artstica. Su estilo combina todos los grandes
movimientos modernos que definieron la Historia del Arte
de principios del siglo XIX. Las formas orgnicas y
geomtricas en la obra Ermita hacen referencia al estilo
cubista de Picasso. Las abstracciones de vivos colores de
Kandinsky y las tcnicas de dibujo automtico de los
surrealistas tambin estn presentes en la obra de Klee.
Este formaba parte de un grupo de artistas creado por sus
amigos Franz Marc y Wassily Kandinsky llamado Der Blaue
Reiter (El jinete azul). Su padre era msico y Klee creci
interpretando msica. Pese a las expectativas de que
estudiara msica, Klee decidi dedicarse a las artes
visuales. Sin embargo, se aprecian influencias musicales en
el ritmo y la fluidez de los dibujos infantiles que componen
la obra Ermita. Klee parti de la observacin del paisaje al
crear la mayora de sus obras, como se aprecia tanto en
Ermita como en Jardines del sur. "As, habiendo
comprendido la naturaleza, el pintor fue ms all y
descubri una extensin de la naturaleza en reinos allende
la comprensin terrenal, los reinos de la intuicin y la visin
mstica" (Abrams 11). Klee contina siendo una influencia
para los artistas actuales con su rico legado de abstraccin
y su complejo vocabulario simblico.
Ejemplo 1
Columnasnegrasenunpaisaje,1919
Acuarela,lpizytintasobrepapel;20,4x26,3cm
LaobradeKleenosolocontribuyadefinirel
modernismo;elcontextoylapocaenquerealiz
susobrastambintienenunaimportancia
histrica.Pocodespus,en1915,regresdesu
viajeaTnezyfuereclutadoporelejrcitoalemn
paracombatirenlaPrimeraGuerraMundial.La
muertedelosartistasAugustMackeyFranzMarc
leafectprofundamente.Kleecontinucreando
artemientrasestabaenelejrcitoygranpartede
susobrasenesteperodosecentraneneltemade
lamuerte.
"En1917,Kleeestabaemplazadoconsuunidaden
Augsburgo.Ensudiario,escribi:Todolotransitorioessolo
unsmbolo.Laverdaderarealidadestalprincipioenterrada,
invisible.....Cuantomsaterradorsevuelveelmundo(como
ocurrehoyenda),msabstractosevuelveelarte"(Abrams,
pgina17).Despusdelaguerra,en1921,Kleefue
contratadoporlaBauhaus,unaescuelaprogresistaalemana
conocidaporserpioneraenelarteyeldiseomodernos.All
ensejuntoasuamigoWassilyKandinskyhasta1931.En
1931,KleecomenzaensearenlaAcademiadeDsseldorf.
Dosaosmstarde,fuedespedidoporlosnazisysucasafue
registrada.LosnaziscreanqueKleeerajudoyporeste
motivosevioobligadoahuirdeAlemaniacuandose
encontrabaenlacumbredesucarreraartstica.Noexisten
pruebascontundentesdequeKleetuvieraascendenciajuda,
ylmismorespondamuyambiguamentecuandosele
preguntaba.Mstarde,losnazisloacusarondeser"untpico
judodeGalitzia".RegresaSuiza,sulugardenacimiento,
consuesposa.ApesardehaberhuidodeAlemaniaen1937,
losnazisexhibieronlasobrasquelehabanconfiscadoenla
tristementefamosa"ExposicindeArteDegenerado".Ermita
esunaobraimportanteenelampliopatrimonioartsticode
Klee.Lavivacidaddelcolorylaexploracindelaabstraccin
fueroninfluenciadesuviajealnortedefrica,pero
constituyentambinunafuentedeinfluenciaenlahistoria
delarteabstractoyeneldesarrolloyusodeunvocabulario
desmbolos.Muchosartistas,incluidoCyTwombly,citana
PaulKleecomounadesusprincipalesfuentesdeinspiracin.
10
Ejemplo 1
Comparacinycontrastedelasobras
Ermita dePaulKleeyLascuatroestaciones,parteIII(otoo)deCyTwombly
Semejanzas
Diferencias
CyTwombly
Miembro delmovimiento
expresionistaabstracto
NacidoenEstados
Unidos,peroresidi
principalmenteenItalia
Seinspirenlospaisajes
delnortedeItalia
Materialesutilizados:
acuarelasobrepapel
Gamadecoloreslimitada,
conreasde
concentracindeunrojo
intenso
Grantamao
KleeyTwombly
Diferencias
Trabajointuitivoy
expresionista
Referenciaalmundo
natural
Creacinde
grafismosinfantilesy
garabatos
Seinspiraronenla
tcnicasurrealista
delautomatismo
psquico
Ambosadoptanun
enfoquemuy
filosficoymstico
enelprocesode
creacinartstica
Arteinfluenciadopor
suexperienciaenel
serviciomilitar
PaulKlee
Influenciadelsurrealismo,el
cubismoyelexpresionismo
alemndelaEuropade
principiosdelsiglo XX,pero
noseadscribianingn
movimientoenparticular
NacidoenSuiza,peroresidi
principalmenteenAlemania
Seinspirenlospaisajesde
Tnez,enelnortedefrica
Materialesutilizados:Pintura
deusodomstico,leo,
craynylpizsobrelienzo
Mayorintensidaddelcolor
entodaslasreasdelplano
pictrico
Tamaopequeo
11
Ejemplo 1
Bibliografa
"Agora8.orgContemporaryArtHistoriesfromEasternEurope.TimeBased".Agora8.orgContemporary
ArtHistoriesfromEasternEurope.TimeBased.S.l.,s.f.Enlnea.6dediciembrede 2013.
"ArtistsandArt".PaulKlee(18791940):"ICannotBeUnderstoodatAllonThisEarth."~.S.l.,s.f.En
lnea.6dediciembrede 2013.
Backer,Shira.IlPalazzoEnciclopedico=TheEncyclopedicPalace:[shortGuide].Venecia:Marsilio,
2013.Enpapel.
Chiiu,Carola,ErwinKessler,tefanBertalan,FlorinMitroiyIonGrigorescu.TheSelfpunishingOne:
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"HeilbrunnTimelineofArtHistory".PaulKlee:BlackColumnsinaLandscape(1987.455.1).S.l.,s.f.En
lnea.6dediciembrede 2013.
"KindermuseumCreaviva".ZentrumPaulKlee.S.l.,s.f.Enlnea.6dediciembrede 2013.
"Klee,Paul".WebMuseum:.S.l.,s.f.Enlnea.5dediciembrede 2013.
"AManforAllSeasons".TheGuardian.GuardianNewsandMedia,14deenerode 2003.Enlnea.6de
diciembrede 2013.
"MarkHarden'sArtchive:"Artchive""MarkHarden'sArtchive:"Artchive" S.l.,s.f.Enlnea.6de
diciembrede 2013.
"THENEOCAMPARIPRESSRELEASECOLLECTION".:Abc.S.l.,s.f.Enlnea.6dediciembrede 2013.
"SueHubbard".CyTwomblyCyclesandSeasons.S.l.,s.f.Enlnea.6dediciembrede 2013.
"ThomasRuffphotograms8November2013 25January2014".Home.S.l.,s.f.Enlnea.6dediciembre
de 2013.
12
Ejemplo 4
Dibujodelnatural
Carpeta del proceso

Alumno A (NM)
En este momento, tengo previsto experimentar con estarcidos. Si bien

no pienso incluir dibujos a lpiz en mi obra final, me parece
importante incluir aqu estos bocetos a lpiz porque me han ayudado
a entender el tema con detalle. Tambin me han ayudado a
desarrollar las tcnicas de creacin de marcas o grafismos (mark
making), que sern esenciales a la hora de crear mis estarcidos. Creo
que la imagen central de la cara de un joven es muy buena y quedar
bien en formato de estarcido; sin embargo, fue una imagen difcil de
dibujar debido al ngulo de la cara. Tiene algunos problemas de
proporcin, pero estoy satisfecho con el resultado final.
Experiment con el sombreado en estos dibujos del natural, y el de
aqu abajo me recuerda a las primeras obras de Lucian Freud porque
no tiene sombras fuertes. Lo hice as porque la pluma puede ser difcil
de usar si se aplica sombreado por todas partes. En mi opinin, el
espacio negativo es ms eficaz.
El dibujo del natural me ha ayudado a entender

mejor mi tema y a perfeccionar mi tcnica de
dibujo. En estos diseos, he utilizado una
combinacin de pasteles al leo, aguada y un
poco de pintura en espray. Los pasteles al leo
dan una imagen desglosada, pues los colores
aparecen en bloques en lugar de lisos y
continuos. Lo mismo pasa con la tcnica de la
aguada. Sin embargo, la principal comparacin es
con la pintura en espray, pues esta tambin crea
un efecto de bloques. Aunque el efecto es un
poco ms desglosado, sigue teniendo las mismas
caractersticas. Eleg el cuerpo como tema
porque me gustara crear una serie de obras
centradas en el retrato y la cara.
Ejemplo 4
Experimentacinconmedios
Aqu he continuado desarrollando mis ideas mediante la experimentacin

con el uso de diferentes capas para crear una imagen, as como con
diferentes tcnicas. Algunos resultados son mejores que otros; por
ejemplo, los estarcidos de una sola capa con reas negras ms grandes
quedan mejor que los que tienen demasiado espacio negativo. Sin
embargo, me gusta usar marcas o grafismos para dar profundidad.
Tambin creo que los estarcidos originales de varias capas que los que
tienen demasiado espacio negativo.
Tambin creo que el estarcido de
varias capas queda bien, ya que aade variedad. Como quiero crear varias
obras, podra incluir algunas de varias capas en la coleccin.
Como parte de mi trabajo preliminar, decid experimentar con diferentes
superficies. He utilizado baldosas de cermica, azulejos de vidrio y de
porcelana. Todas estas superficies tienen diferentes cualidades estticas y
caractersticas atractivas. Por ejemplo, en el vidrio el estarcido da un
resultado ms delicado. Sin embargo, a pesar de que los azulejos de vidrio
eran muy bonitos, resultaron demasiado delicados para manipularlos
constantemente y presentarlos. Uno de ellos incluso acab rompindose.
Por su parte, la robustez de la pintura de espray en combinacin con el
cristal y un delicado estarcido dan un resultado de aspecto y tacto muy
agradables.
He recopilado varios azulejos de porcelana de diferente aspecto. En todos
ellos dej deliberadamente que se viera el exceso de pulverizacin porque
me pareci que quedaba mejor as. Me gusta muchsimo cmo quedan los
azulejos pequeos con los estarcidos pequeos. Adems, la textura de
algunos de los azulejos me recuerda al exterior (el lugar de donde surgi
mi compilacin) y tiene conexin con el ttulo del proyecto. Otros, en
cambio, no quedan tan bien. Por ejemplo, el azulejo de color negro con la
pintura de espray blanca hace que se pierda el detalle y, por tanto,
empobrece el resultado final.
Ejemplo 4
Experimentacincon
medios
Aqu he experimentado con la aplicacin de un fondo antes de crear el

estarcido. Es una continuacin de las pruebas que ya hice con fondos negros.
Creo que el gris va bien, pero tambin los colores vivos. Aaden un contraste a
la obra, adems de darle volumen. Me plantear utilizar un color vivo, como el
naranja o el azul, aunque el gris tambin aporta un tono sutil.
Ejemplo 4
Experimentacincon
medios
Ejemplo 4
Exploracindela
escultura
Paolozzi:ElDaviddeMiguelngel (1987)
Para continuar perfeccionando mi tcnica de dibujo, y como preparacin para crear mi
escultura tridimensional, dediqu tiempo a estudiar ms de cerca las obras de otros artistas.
Las esculturas de Paolozzi fueron una gran inspiracin para m. Creo que las marcas
dramticas y la particin de la cara por la mitad muestran la yuxtaposicin de ideas en su
obra, y las marcas representan esta enfermedad cuando vemos la composicin, as como la
inspiracin. Inspirndome en esta obra, probar a poner pequeos trozos o fragmentos de
arcilla en la cabeza de mi escultura para aadir profundidad y textura y hacerla ms
interesante.
JoanMir:Mujer,monumento (1970)
Las obras de este pintor, escultor y ceramista cataln de fama mundial, en particular las obras
anteriores a 1920, reflejan la influencia de diferentes tendencias, como los colores puros y vivos
del fauvisimo, las formas del cubismo, el arte popular cataln y los frescos romanos. Ms adelante
comenz a realizar collages que desembocaron en la creacin de sus esculturas surrealistas. Fue
durante esta dcada cuando aparecieron sus atormentados monstruos, que dieron paso a la
consolidacin de su vocabulario plstico. Tambin experiment con muchas otras formas
artsticas, como el grabado, la litografa, las acuarelas, los pasteles y la pintura sobre cobre.
Concentr su inters en el smbolo, sin dar demasiada importancia al tema representado, y
prestando ms atencin a cmo el smbolo se convierte en el centro de la obra. Mir tena un
estilo muy excntrico que es la encarnacin de su enfoque caracterstico en la creacin artstica.
(Basado en mis propias observaciones y notas del texto de la exposicin en Yorkshire Sculpture Park, Inglaterra)
Ejemplo 4
Exploracindela
escultura
BarbaraHepworth
Observ de cerca algunas de las esculturas de Barbara Hepworth. Las primeras obras
de Hepworth eran de la figura humana, que la artista desarroll en forma de escultura
abstracta. En su obra, existe una conexin clara entre la figura y el paisaje. Me gusta
esta abstraccin de la figura y es algo que he visto desarrollarse en mi propio trabajo,
que comenz con los retratos y la cara y ha ido tomando un rumbo muy diferente. El
texto de la exposicin de Hepworth en la galera Hepworth Wakefield menciona el uso
del ritmo y el movimiento en sus esculturas, que es evidente a la vista. Muchas de sus
esculturas parecen tener un agujero perforado que comenz a aparecer en 1931. Sus
obras tambin muestran experimentacin con el color y, algo que me interes
muchsimo, el uso de cuerdas.
Imagen e informacin vistas en la galera Hepworth Wakefield (Inglaterra) y en el sitio web:
http://barbarahepworth.org.uk/ (consultado el 05/12/2013)
Pjaro(lunar),1966,Mir
DosformasenEchelon,bronce,1961,Hepworth
Ejemplo 4
Observaciones
La idea principal era investigar diferentes formas y objetos en mis bocetos.

Esto me ayud a elegir el diseo de la escultura que iba a crear. Todos
estos dibujos son mos.
Objetosmecnicos:
Para continuar desarrollando mi tcnica de dibujo, observ varios objetos
mecnicos, incluida una placa de circuito y un muelle. De la placa me gust el
patrn y las texturas, y creo que sera un reto interesante utilizarlos en una
escultura. El dibujo del muelle me result sencillo y fcil, uno de mis puntos
fuertes es el dibujo con bolgrafo y lpiz. Me siento seguro de m mismo al
dibujar con lpiz y pluma; en cambio, utilizar el bolgrafo puede suponer un
riesgo si uno se equivoca.
Objetos orgnicos:
Para practicar mi tcnica de dibujo, hice algunos
bocetos de objetos orgnicos como los dientes de
un crneo, una concha marina, una pia y ancas de
rana. Pens que sera difcil dibujar los dientes, por
la forma y el nivel de detalle, pero al final quedaron
bien. La pia fue difcil de dibujar, teniendo en
cuenta todas las formas y las proporciones, pero
enseguida mejor. La concha marina fue la ms
complicada, porque utilic primero un tono ms
oscuro y no tuve en cuenta los detalles que no poda
incluir. As aprend que la prxima vez tengo que
empezar con un tono ms claro. Fue interesante
dibujar el esqueleto de las ancas de rana de forma
que se viera la textura del hueso.
Ejemplo 4
A partir de mis dibujos de objetos orgnicos y mecnicos, se me ocurri

una idea para una escultura pequea que mezclara los dos. Tiene el
patrn de una placa de circuito. La parte inferior es un muelle y la parte
superior sera una enca con dientes humanos vistos desde arriba. Me
gust la idea porque juntos crean una estructura estable para una
escultura. Este podra llegar a ser mi diseo final. Me pareci difcil
dibujar los dientes, pens que sera un reto.
Desarrollodelasideas
Otros diseos incorporaban conchas marinas, de las que haba hecho

un boceto, y me gust la idea de utilizar una curva para crear una
estructura en forma de concha. Usando una base slida, se podra
estabilizar la escultura con un poste en medio que mantenga la curva
en su lugar. La curva sera de cartn y le pondra encima una venda de
yeso, el poste y la base podran ser de cualquier material
suficientemente slido y firme para sujetar la curva.
Mi ltimo diseo para la escultura es otra curva con un poste que la sujeta. Luego le atara tres trozos de
cuerda en cada agujero. En este diseo, la curva tambin sera de cartn y llevara encima una venda de yeso.
Esta escultura no necesitara una base o soporte para sostenerla porque la parte inferior de la curva es ms
plana, por lo que se mantendra en equilibrio. El poste impedira que se desarme.
Maquetasenminiatura
Cre dos maquetas de mi ltimo diseo, porque la primera vez no
utilic la escala correcta. La segunda maqueta fue ms precisa. Se me
ocurri la idea de utilizar la cuerda en la escultura cuando visitamos la
galera Hepworth, donde haba un par de esculturas con caractersticas
similares. Las maquetas de los otros diseos fueron muy difciles de
hacer y me habra resultado difcil crear las esculturas en el tiempo que
tenamos. Hice las maquetas para darme una idea aproximada de cmo
sera la escultura final. Utilic materiales como cartn, cuerda y cinta
adhesiva. Fue un reto formar una imagen de cmo deba ser la
escultura: hice varias maquetas para darme una serie de ideas.
Ejemplo 4
Experimentos
detamao
grande
Uno de mis experimentos favoritos hasta el
momento es una escultura de forma curvada como
una concha con cuerdas que la sujetan. Eleg este
diseo porque era una escultura ms estable que
los otros diseos, al tener una base ms ancha. El
poste y las cuerdas hacen que mantenga la forma.
La hice primero de cartn para darle un poco de
estructura. Despus la cubr con vendas de yeso
para endurecerla y mantener su forma. Hice
agujeros para poder pasar el alambre y la cuerda y
at nudos a ambos lados. Creo que este diseo fue
el ms eficiente y eficaz hasta el momento.
Ejemplo 8
Exposicin
AlumnaB(NM)
Fundamentacindelaprcticacuratorialodelcomisariadoartstico
Con mi arte quera representar contrastes. Quera pintar cosas que fueran hermosas, pero que tambin tuvieran un
lado oscuro. Al empezar ya saba que mis habilidades artsticas eran limitadas porque nunca haba aprendido a pintar.
En mi primera obra, Flying Colors [Colores al vuelo], trat de explorar aspectos de mi cultura pintando a una seora
que baila una danza tradicional mexicana, y us el color y la forma para representar el ritmo y la alegra de la danza.
Us colores brillantes porque me encantan y porque es una danza muy animada, con trajes de colores vivos. Los
patrones en el fondo reflejan patrones tradicionales mexicanos. Creo que esta obra qued un poco floja, pero fue la
primera y me sirvi mucho para explorar el uso de la pintura acrlica y la combinacin de colores.
Mi siguiente obra, The Only Light [La nica luz], es tambin una pintura porque me pareca que mis habilidades para
pintar eran mejores que mis habilidades para la escultura. La obra representa un frasco con una mariposa dentro. La
mariposa est atrapada en el frasco, rodeada de lucirnagas que se escapan. Muestra que estamos rodeados de
locuras y cosas malas en medio de las cuales podemos quedar atrapados, pero es posible salir de esta situacin. Para
representar los puntitos de luz de las lucirnagas, puse detrs del lienzo una caja con algunas lucecitas que funcionan
con pilas. Hice pequeos agujeros en el lienzo para que, al encender las lucecitas y apagar la luz de la sala, se vieran
puntos de luz.
Creo que mis dos mejores obras son Falling Leaves [Hojas que caen] y Colored Leaves [Hojas de colores], obras
complementarias inspiradas en una excursin al Parque Nacional de Yosemite. Me intrigaban el tamao y la belleza de
los viejos y enormes rboles y quera transmitir algo de esto en mis obras. Tom fotografas de los rboles desde
diferentes perspectivas. Pint el rbol ms estrecho por arriba y ms ancho por abajo para que pareciera ms grande.
Utilic un fondo oscuro para resaltar las hojas otoales y colores fros en el rbol para que contrastara con las hojas de
colores vivos. Mi escultura de alambre y cuentas, Colored Leaves, utiliza colores clidos y vivos para representar el
brillo de las hojas.
Mis obras estn inspiradas en la naturaleza, y he utilizado la oscuridad que nos rodea como teln de fondo de mis
obras en la exposicin.
N.depalabrasenlalenguaoriginal:399
Ejemplo 8
Fotografadelaexposicin
Ejemplo 8
FlyingColors [Coloresalvuelo]
Pinturaacrlica
40 x 51 cm
Obra1
Siempre quise ser bailarina. Por eso decid expresar la alegra de la danza mediante colores vivos y
prolongando las lneas desde la falda para que parezca que estn volando.
Ejemplo 8
TheOnlyLight [Lanicaluz]
Pinturaacrlica
38 x 49 cm
Obra2
Lamariposasimbolizaaalguienatrapadoenunamalasituacin,yloscoloresvivosylasluces
representanqueesposiblesuperarestasituacin.
Ejemplo 8
FallingLeaves[Hojasquecaen]
Pinturaacrlica
61 x 92 cm
Obra3
Ejemplo 8
SummerFlower[Flordeesto]
Pinturaacrlica
30 x 41 cm
Obra4
Uscoloresvivosyunaflorbonitapararepresentarlaalegradelverano.
Ejemplo 8
DancingintheRain[Bailandobajolalluvia]
Pinturaacrlicaycrayones
30 x 30 cm
Obra5
Esta obra trata sobre la proteccin de las personas, los nios en particular, frente a cosas que
quizs no estn preparadas para afrontar.
Ejemplo 8
CompleteOpposites[Exactamentecontrarios]
Pinturaacrlica
30 x 30 cm
Obra6
Estaobratratasobreelhechodequetodossomosparecidos,perodiferentes.
Ejemplo 8
TheBluePeacock[Elpavorealazul]
Pinturaacrlica
30 x 30 cm
Obra7
Estaobratratasobreelladooscurodelabelleza.
Tips para Diario de Trabajo

El diario de trabajo de Artes Visuales
El diario de trabajo de Artes Visuales sirve de base para todos los aspectos del
curso y refleja la naturaleza holstica de este. Los alumnos utilizarn su diario de
trabajo, que puede adoptar muchas formas, para registrar todos los aspectos de su
trayectoria de creacin artstica, entre ellos, sus experimentos con distintos
medios, su investigacin, sus reflexiones, sus observaciones y sus respuestas
personales. Aunque el diario de trabajo de Artes Visuales no se evala ni se
supervisa directamente, ciertos elementos de este pueden servir para completar
algunos aspectos de las tareas de evaluacin. Por ejemplo, los artistas y las obras
que los alumnos hayan investigado para orientar su creacin artstica pueden
convertirse en el objeto del estudio comparativo. Asimismo, los experimentos con
medios documentados en el diario de trabajo pueden incluirse en la carpeta del
proceso.

Uso del diario de trabajo de Artes Visuales
El propsito del diario de trabajo de Artes Visuales es fomentar la investigacin

personal, crtica y reflexiva de las artes visuales, que necesariamente guardar una
estrecha relacin con todo el trabajo realizado durante el curso. El diario de trabajo
es a la vez artstico (un registro de la experimentacin, los procesos, las ideas y la
investigacin) y pedaggico (una reflexin sobre el aprendizaje, las dificultades y
los hallazgos).

Es retrospectivo, porque en l se documentan experiencias ya vividas y se
reflexiona sobre ellas, pero tambin se centra en el desarrollo, al considerar de
qu otro modo podran hacerse las cosas en prximas ocasiones y registrar las
intenciones para el futuro desarrollo artstico y personal.

Debe usarse como un documento de trabajo y servir de apoyo al alumno en su
investigacin independiente y fundamentada, as como en sus prcticas de taller.
Brinda oportunidades para la reflexin y el descubrimiento, y desempea una
funcin clave en la formacin y desarrollo de las ideas.

Los alumnos desarrollarn su propio modo de llevar el diario de trabajo de Artes
Visuales, pero inicialmente se les tendr que animar a que experimenten con
distintas maneras de registrar sus descubrimientos y experiencias hasta que
encuentren su estilo preferido para utilizar el diario. Este puede variar en funcin
de la forma artstica con la que estn trabajando. En sus diarios de trabajo, los
alumnos pueden formular ideas y expresar sus intenciones para aquello que vayan
a hacer a continuacin como parte de su creacin artstica. Pueden incluir su
investigacin de los temas, sus intereses, dificultades, procesos, formas de creacin
artstica y problemas conceptuales. Asimismo, pueden incluir pruebas de los
experimentos realizados con medios y materiales, lo que podra sugerir algunos de
sus intereses tcnicos y de los riesgos que han asumido con sus metodologas de
creacin artstica. Los alumnos pueden considerar en sus diarios de trabajo una
variedad de obras de arte, artistas y sus distintas prcticas de creacin artstica, y
aplicarlas para crear sus propias obras.

El diario de trabajo de Artes Visuales debe verse como una herramienta para
desarrollar las habilidades y el discernimiento de los alumnos, que les ayudar a
fundamentar sus decisiones y sus acciones al crear sus propias obras de arte,
incluidas aquellas que presenten para la exposicin.

El diario de trabajo puede incluir dibujos, diseos, pinturas, bocetos, diagramas con
anotaciones, planes, notas e ideas, comentarios crticos y reflexiones, fotografas y
colecciones de objetos.

En l se deben detallar claramente los aspectos tcnicos del desarrollo de toda
creacin artstica que haya realizado el alumno, como los procesos, los productos,
la paleta de colores, el formato, el tamao, el hardware y el software que se hayan
utilizado. El diario de trabajo de Artes Visuales debe demostrar que el alumno ha
respetado los principios de la probidad acadmica, segn corresponda, al
desarrollar su trabajo. Esto es particularmente importante en el caso de las obras
creadas con medios digitales, pelculas y videos, productos interactivos y diseos
grficos, en lo que respecta a la apropiacin o reinterpretacin de bandas sonoras,
msica e imgenes.

Formato
La Gua de Artes Visuales (marzo de 2014) no prescribe el formato del diario de

trabajo de Artes Visuales. Este puede adoptar numerosas formas distintas: un
cuaderno de bocetos, una serie de cuadernos de notas, un archivador o carpeta, una
caja para transportar una maqueta tridimensional, un CD-ROM, un DVD, archivos
electrnicos en un computador porttil o una memoria USB, o una combinacin de
estas opciones. La forma de creacin artstica con la que est trabajando el alumno
puede influir en la eleccin del formato ms adecuado para sus procesos de
creacin artstica.

Ideas para el diario de trabajo de Artes Visuales
La tabla siguiente ofrece algunas ideas sobre cmo registrar los procesos artsticos
y el aprendizaje. No se trata de una lista exhaustiva, pero las ideas propuestas se
han vinculado con las reas, las prcticas y la tabla de formas de creacin artstica
del curso con el fin de ilustrar cmo puede adaptarse el uso del diario de trabajo
para reflejar los distintos enfoques de la creacin artstica.


contexto
Los artistas y por qu
crean obras de arte
Apuntes de la
investigacin
Cronogramas
Redes conceptuales
Mapas mentales
Citas
Listas
Mtodos de las artes Comunicacin de las artes

visuales
visuales
Formas de crear obras Formas de presentar el arte
de arte
Prctica
Diagramas o
Anlisis formal
terica
ejemplos de obras
Anlisis mediante
de arte con
diagramas
anotaciones
Interpretacin formal
Diagramas de Venn Imagen con anotaciones
que comparen obras Evaluacin
de arte, artistas o
Anlisis crtico
estilos
Grficos de la
importancia relativa
de las cualidades
formales o aspectos
conceptuales
Prctica de Apuntes de la
Experimentos con
Reflexin
la creacin investigacin sobre
medios
Evaluacin
artstica
ideas, temas o conceptos Paleta de colores
Diagramas que exploren la
Mapas mentales
Capturas de pantalla conexin entre las obras
Redes conceptuales
Hojas de contactos
terminadas y las obras en
Listas
Guiones grficos
proceso de desarrollo del
Bocetos, diseos
Planes de accin
alumno, o bien entre las
Diagramas con
Diagramas de flujo
obras del alumno y las de
anotaciones
Diseos asistidos
otros artistas
Imgenes en miniatura por computador
Fotografas o diagramas de
Bocetos
las obras terminadas, con
Registro fotogrfico
anotaciones
de los progresos y
procesos
Muestras de
materiales
Prctica
Reseas de
Evaluacin de espacios Collage de ideas (mood
curatorial o
exposiciones
de exposicin
boards)
del
Respuestas crticas a
Planes
Planes
comisariad
reseas de
Planos de superficie
Planos de superficie
o artstico
exposiciones
Consideraciones acerca Respuestas a las crticas
publicadas
de la distribucin de las
de la clase
Diagramas de Venn que
obras
comparen distintos
Consideraciones acerca
estilos de exposicin o
de la presentacin
distintos tipos de
Reflexiones
museos o galeras
Evaluaciones
Borradores de la
fundamentacin de la
prctica curatorial o del
comisariado artstico

Formas bidimensionales
Formas electrnicas y
basadas en lentes y
pantallas
Bocetos y dibujos realizados a partir
Bocetos y dibujos
Bocetos y dibujos realizados
de la observacin, la memoria y la
realizados a partir
a partir de la observacin, la
imaginacin
de la observacin, la
memoria y la imaginacin
Paletas de colores
memoria y la
Guiones grficos
Muestras de materiales
imaginacin
Hojas de contactos u hojas
Experimentos con medios
Proyecciones
de prueba
Diseos o experimentos preliminares
isomtricas o
Tiras de prueba e
Experimentos con la composicin o
axonomtricas
impresiones de prueba
planificacin de esta
Diseos asistidos
Diseos o experimentos
Registro fotogrfico de los progresos y
por computador
preliminares
procesos, con anotaciones
Muestras de
Experimentos con la
Pruebas de artista
materiales
composicin o planificacin
Fotografas de
de esta
espacios propuestos Capturas de pantalla con
para obras
anotaciones como registro
especficas de ese
de los progresos y procesos
espacio
Pruebas de artista
Fotografas
manipuladas de
espacios que
incluyan modelos de
las obras instaladas
Registro fotogrfico
de los progresos y
procesos, con
anotaciones

Gua para los alumnos
Formas
tridimensionales
Las siguientes ideas son contribuciones realizadas por profesores con experiencia
de los Colegios del Mundo del IB en el foro para docentes y el espacio de
intercambio de materiales de Artes Visuales del Programa del Diploma en el Centro
pedaggico en lnea (CPEL), y representan un amplio abanico de experiencias y
conocimientos.
El diario de trabajo de Artes Visuales debe ser visual. Utilice dibujos para
planificar y comunicar sus ideas. Base sus dibujos en la observacin, en la
memoria o en su imaginacin.
Utilice organizadores visuales para presentar ideas, analizar y evaluar obras de
arte, establecer conexiones y hacer comparaciones entre sus obras y las de
otros artistas.
Recabe muestras de imgenes que le sirvan de inspiracin, materiales y colores
en su diario de trabajo de Artes Visuales.
En todas las pginas de su diario de trabajo de Artes Visuales debe haber
comentarios escritos, aunque solo sea la fecha. Recuerde que el diario de
trabajo no es solo un diario personal: las pginas que seleccione para la
carpeta del proceso podrn verlas los examinadores en distintas fases del
proceso de evaluacin. Sus anotaciones contribuyen a transmitir sus

intenciones.
Haga comentarios sobre cmo se siente, sobre la evolucin de su trabajo y sus
logros. Escriba tambin sobre los problemas que le hayan surgido durante la
investigacin o los problemas tcnicos que haya tenido (por ejemplo, cmo
crear un "espacio" tridimensional realista mediante un dibujo) y explique
cmo los ha resuelto.
Haga comentarios sobre su actitud ante la vida y las cuestiones sociales,
culturales y polticas que le inquietan. Piense en el mundo que hay ms all
del colegio y el Programa del Diploma. El diario de trabajo de Artes Visuales
es suyo, por lo que debe reflejar sus valores y creencias; puede relacionarlos
con el arte que est investigando o el trabajo artstico que est realizando.
Escriba sobre las conexiones que identifique entre el arte y sus otras asignaturas
del IB: literatura, ciencias, TdC, etc. Establezca vnculos a lo largo de todo el
currculo y persiga sus ideas. Por ejemplo, el estudio de las clulas
sanguneas en Biologa podra servir de inspiracin para hacer grabados de
objetos naturales diminutos; las curvas de nivel o las cuadrculas de los
mapas de Geografa podran combinarse en dibujos de paisajes; la
descripcin de los personajes de una novela podran servir de inspiracin
para una serie de retratos imaginativos, etc.
Tome notas sobre los materiales utilizados en sus experimentos de taller: el tipo
de papel, el tipo de medio, el tipo de pegamento que da mejores resultados,
el tipo de arcilla utilizada y su humedad, el vidriado elegido y la temperatura
de coccin, etc. Esto le permitir ahorrar mucho tiempo cuando ms
adelante necesite un resultado especfico.
Cuando pruebe un medio por primera vez (tintas, grafito, tiza pastel, leo en
barra, etc.), experimente con l, averige lo que puede hacer (dibujando en
su diario de trabajo de Artes Visuales) y tome notas de sus hallazgos.
Imagine que est realizando un experimento cientfico y registrando los
resultados.
Escriba sobre artistas cuyo trabajo admire, o sobre obras de arte que le inspiren
en su creacin artstica. Busque artistas u obras de arte que hayan
explorado temas similares a los suyos o que hayan utilizado los mismos
materiales.
Reflexione sobre las galeras, estudios de artistas o exposiciones que haya
visitado, especialmente si guardan alguna relacin con el trabajo artstico
que est creando.
Cite todas las fuentes de las ideas e imgenes que utilice, de conformidad con la
poltica de probidad acadmica del IB.

Materiales

Los alumnos deben aportar los materiales que utilizarn para sus proyectos y
obras personales, incluidos los soportes. La escuela brindar los materiales de uso
comn y bsico, como por ejemplo: cola vinlica, cinta de papel, pintura blanca y
negra para pintar bases y fondos, los elementos de montaje comunes como por
ejemplo: pitones, tanza, y otros.

Tengan en cuenta que el uso de materiales adecuados, as como el soporte de
calidad, aportan calidad y seriedad al trabajo, adems de asegurar la conservacin
de la misma y su perdurabilidad.

Tengan en cuenta que, segn el tema y enfoque que le estn

dando al trabajo, los materiales pueden ser sumamente

diversos: desde cosas encontradas, hasta acrlicos y leos.

Gua de Anlisis de obra

Varios modelos de anlisis de obras

Es i
m
hag portan
a
con s tus p te que
exio
r
nes. opias
prof
un d
I
izar ntent
:
Guiding Questions
Questions for Analyzing Artworks
First Reaction- write down your first response to the artwork
Did you like it?
How does it make you feel?
Does it remind you of anything you have seen before?

Description- list what you can see in this artwork
Figures, colors, shapes, objects, background, etc.
Imagine you are describing it to a blind person. Do this in as much

detail as possible
Formal Analysis- write down your observations in more detail, looking at
these specific aspects of the artwork:
Colors:
Which type of palette has the artist used: is it bright or dull, strong or weak?
Are the colors mostly complementary, primary, secondary or tertiary?
Which colors are used most, and which are used least in this artwork?
Are the colors used different ways in different parts of the artwork?
Have the colors been applied flat (straight from the tube), or have different
colors been mixed?
Tones:
Is there a use of light/shadow in this artwork?
Where is the light coming from? where are the shadows?
Are the forms in the artwork realistically modeled (does it look 3D)?
Is there a wide range of tonal contrast (very light highlights and very dark
shadows) or is the tonal range quite narrow (mostly similar tones)?
Use of Media:
What medium has been used?
How has the artist used the medium (applied thick or thin? How can you
tell?)
Can you see brushstrokes, markmaking or texture? Describe the shape and
direction of the brushstrokes/marks. What size of brush.pencil was used?
Was is painted, drawn, sculpted quickly, or slowly? What makes you think
this?
Composition:
What type of shaped are used in this artwork? (rounded, geometric, curved,
etc.)
Is there a mixture of different types of shapes or are all of the shapes
similar?
Are some parts of the composition full of shapes and some empty or are the
shapes spread evenly across the artwork?
Are some shapes repeated or echoed in other parts of the artwork?
Does the whole composition look full of energy and movement, or does it
look still and peaceful?
How did the artist create this movement or stillness?
What is the center of interest in the composition?
How does the artist draw your attention to it?
Mood/Emotion:
What do you think the artist wanted you to feel when you look at this
artwork?
What has he/she used to create a mood? (think about the colors, shapes,
tones, etc.)
How has he/she succeeded in creating this mood?
Interpretation- your personal thoughts about the work
What do you think the artist is trying to say in this artwork? What does it
mean?
What is the main theme or idea behind this piece?
If you were inside this artwork, what would you be feeling / thinking?
Does the artwork have a narrative (tell a story)? is it a religious artwork?
Is it abstract? is it realistic? Why?
How would you explain this artwork to someone else?
Evaluation- based on what you have observed, give your opinion of the
artwork with reasons
Ficha tcnica

Nombre (del autor) (nombre del grupo y de sus integrantes, en caso

que sea obra colectiva)

Ttulo (muchas veces el ttulo completa el significado de la obra)

Medidas (Alto x ancho x profundidad) (tiempo de duracin en caso de

las obras de video)

Materiales y tcnica (es la descripcin de los materiales que fueron

utilizados y cmo fueron utilizados)

Ao (de realizacin)
Linea de tiempo s.XX

marzo
brainstorming de
ideas, tcnicas y
materiales
Revision y eleccin
del tema
abril
investigar artistas,
hacer anlisis de
obras
desarrollo del
diario de trabajo
6 pginas mnimo
mayo
elegir artistas para

estudio comparativo Entrega de la
primer obra
junio
visita a muestra
anlisis de tcnicas, temas, fundamentacion, conexiones
entrega de avances de diario de
trabajo
julio
vacaciones
agosto
Entrega de la
segunda obra
desarrollo del
diario de trabajo
6 pginas mnimo
septiembre
visita a muestra
anlisis de tcnicas, temas, fundamentacion, conexiones
desarrollo de
obra y diario
de trabajo
octubre
entrega de
estudio comparativo
noviembre
presentacin
final: entrega
de tercer
obra y diario
World Wide Web

www.Ramona.org
www.boladenieve.org.ar
www.art21.org
www.tedeartistas.com.ar
www.artnexus.com
www.arte-online.net
www.macromuseo.org.ar
www.malba.org.ar
www.macba.com.ar
www.walkerart.org
www.macba.com.ar
www.drawingcenter.org

Bibliografa

EDWARDS, Betty, (1989) Drawing on the right side of the brain, Tarcher/Putman, New
York
JIMENEZ Y ORTEGA, (2010) Dibujo a Mano Alzada para Diseadores de interiores,
Parramon, Barcelona
AISENBERG, DIANA, (2004) Historias del Arte, Diccionario de certezas e intuiciones, Adriana
Hidalgo Editora, Buenos Aires.
VON REBEUR, ANA, (2010), La Ciencia del Color. Historias y pasiones en torno a los
pigmentos, Siglo XXI editores, Coleccin Ciencia que Ladra, Buenos Aires
FARINA FARINA. Y LABAK ANDRS. (2010), Poticas Contemporneas: itinerarios en las
artes visuales en la Argentina de los 90 al 2010. Fondo Nacional de las Artes. Buenos
Aires.
SANMIGUEL, DAVID, (2008), Complete Guide to Materials and Techniques for Drawing and
Painting. Barrons Educational Series, Inc. New York.

Galeras para visitar

Espacio Piso 3, Belgrano 95, tel 0294 452-5921

Design Suites, Av. Bustillo Km. 2,5, tel 457000
El Casco, Av. Bustillo Km 11,5, tel 4463131
Hotel Llao Llao, Av Bustillo km 25, tel 0294 444-8530
Farrarons Fenoglio Arte Contemporneo, Mitre 442 - Paseo de la Catedral - Local
21, tel 0294 458-4585
La Llave, Onelli y Sobral
Bosque Nen, Mitre 415 - Galera Miyel - local 19
Cacique Inacauyal, Juan Manuel de Rosas 625, tel 443-3888

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Esto es un compilado de materiales extrados de diversas fuentes que

Artes Visuales y la probidad acadmica

Citar las fuentes

Cumplimiento de los requisitos formales

Presentacin de obras de exposicin

Gua de Artes Visuales

Objetivos generales de las asignaturas de Artes

Desarrollar un inters por las artes que perdure toda la vida

Trabajar en las artes de manera informada, reflexiva y crtica

Comprender el carcter dinmico y cambiante de las artes

Expresar ideas con confianza y competencia

Desarrollar las habilidades de percepcin y anlisis

Objetivos generales de Artes Visuales

Crear obras de arte influidas por contextos personales y culturales

Convertirse en observadores, crticos y creadores informados de la cultura y los medios visuales

Desarrollar habilidades, tcnicas y procesos para expresar conceptos e ideas

Gua de Artes Visuales

Gua de Artes Visuales

Resumen del programa de estudios

A travs de esta partedel programa de estudios, los alumnos:

Comunicacin de las artes visuales

Producirn un conjunto de obras a travs de un proceso de reflexin y evaluacin, y seleccionarn

Explorarn el papel de los curadores o comisarios artsticos, y reconocern que el concepto de

Organizacin del curso

Prctica de la creacin artstica

Prctica curatorial o del comisariado artstico

Los alumnos examinan

Gua de Artes Visuales

Mtodos de las artes

Resumen del programa de estudios

Las artes visuales en

Los alumnos crean obras

Los alumnos desarrollan

Mtodos de las artes

Los alumnos evalan

Los alumnos seleccionan

Los alumnos consideran

Los alumnos explican las

El diario de trabajo de Artes Visuales

El desarrollo de habilidades y tcnicas de creacin artstica

La experimentacin con medios y tecnologas

Sus reflexiones personales

Sus respuestas a observaciones directas

Ideas creativas para exploracin y desarrollo

Sus evaluaciones de prcticas artsticas y de experiencias de creacin artstica

Sus respuestas a diversos estmulos y a distintos artistas y sus obras

Evaluaciones detalladas y anlisis crtico

Registros de los comentarios valiosos recibidos

Desafos a los que se hayan enfrentado y sus logros

Gua de Artes Visuales

Resumen del programa de estudios

Utilizacin del diario de trabajo de Artes Visuales en las tareas de evaluacin

Formas de creacin artstica

Dibujo: carboncillo, lpiz,

Pintura: acrlico, leo,

Formas electrnicas y basadas

Arte basado en el tiempo

Gua de Artes Visuales

Formas de crear obras

Los artistas y por qu crean

Examinar y comparar la obra

Crear obras de arte a

Mtodos de las artes

Las artes visuales en