LA MORAL COMO FUNDAMENTO DE LA EDUCACIN

INTRODUCCIN

La educacin moral es uno de los aspectos los que ms se han insistido en los
ltimos textos legales y uno de los temas que s est cuidando especialmente
durante el desarrollo de la reforma del sistema educativo. En relacin con estas
cuestiones s a introducido importantes novedades, cuyo objetivo es conseguir
que la formacin moral tenga un papel relevante en el conjunto de actividades
educativas en nuestras escuelas.

Aunque la educacin moral no es una preocupacin reciente, si lo es la voluntad

actual de convertida en uno de los pilares de la educacin. Tambin son, en buena
parte, novedosos los instrumentos, pedaggicos que se proponen para hacer
posible el tratamiento de las cuestiones de valor.

Tales innovaciones parten de un espritu educativo abierto a las cuestiones

valorativas, y que los decretos que establecen el currculo de la educacin
primaria y de la educacin secundaria obligatoria, concretan cuando afirma que la
necesidad de asegurar el desarrollo integral de los alumnos en esta etapa y las
propias expectativas de la sociedad coinciden en demandar un currculo que no se
limite a la adquisicin de conceptos y conocimientos de acadmicos vinculados a
la enseanza ms tradicional, sino que incluya otros aspectos que contribuyan al
desarrollo de las personas, como son las habilidades practicas las actividades y
los valores. La educacin social y la educacin moral constituyen el fundamento
elemental del desenvolvimiento educativo que ha de permitir responsabilidades
en la sociedad actual y del futuro, una sociedad pluralista, en la que las propias
creencias valoraciones y opciones han de convivir en el respeto a las creencias y
valores de los dems.

Voy a presentar alguna de las representaciones tericas y presentar algunos

instrumentos prcticos que contribuyan a hacer ms practico el desenvolvimiento
de la prctica escolar de estas propuestas de educacin moral, en gran sentido
expondr a grandes rasgos pequeos fragmentos en los que me voy a basar para
mi desarrollo.

DESARROLLO

La educacin moral en una escuela democrtica.- La educacin moral debe

convertirse en un mbito de reflexin individual y colectiva. As mismo pretende
aproximar a los jvenes a conductas y mbitos ms coherentes con los principios
y las normas que haya interiorizado. La educacin moral quiere formar criterios de
convivencia que refuercen valores como la justicia, la solidaridad, la cooperacin
o el cuidado de los dems.
Entender de este modo la educacin moral nos da razones suficientes para
justificar la convivencia de que hoy la escuela se ocupe de ella, en primer lugar,
es evidente que en muchas escuelas esta ha sido y sigue siendo su principal
funcionalidad educativa, aunque no use l rotulo de educacin moral.

Las relaciones del hombre consigo mismo y con los dems pueblos, razas o
confesiones, del hombre con su entorno natural y urbano, o del hombre con su
propio sustrato biolgico, son convierte en problemas de orientacin y de valor. La
democracia es un procedimiento de fuerte contenido moral, ya que nos permite
plantear de forma justa los conflictos de valor que genera la vida colectiva, por
tanto la democracia es un valor fundamental cuya persecucin justifica
sobradamente la preocupacin por la educacin moral.

La educacin moral pretende colaborar con los jvenes para facilitarles el

desarrollo y la formacin de todas aquellas capacidades que intervienen en el
juicio y la accin moral, a fin de que sean capaces de orientar de forma racional y
autnoma en aquellas situaciones que les plantea un conflicto de valores. La
educacin moral racional y dialgicamente en situaciones de conflictos de

valores. Sera mejor considerarlo como lugar de entendimiento y de creatividad

colectiva, como lugar de dialogo y, quiz, de acuerdo entre personas y grupos.
Podra decirse que la educacin moral y la socializacin son dos aspectos de la
educacin en bsqueda de equilibrio.

MODELOS DE EDUCACIN MORAL

MODELOS DE VALORES ABSOLUTOS. Se fundamenta en las prcticas que

tienen como principal finalidad la transmisin de los valores y las normas que se
deben respetar.

MODELOS DE EDUCACIN MORAL. Basado en una concepcin relativista de

valores.

Respetar la autonoma personal y respetar los temas conflictivos por medio de

dilogos fundamentndola en buenas razones son algunas de las condiciones
bsicas para construir formas de convivencia, personales y colectivas ms justas.

l ptimo desarrollo del juicio moral supone, a su vez el desarrollo de otras

disposiciones personales que actan como condiciones constitutivas y necesarias
del pensamiento moral para poder incidir educativamente en alguno de sus
componentes.

El desarrollo de sus capacidades que permiten un juicio moral pos-convencional,

un juicio moral dialgico, no agotan las finalidades de la educacin moral. Junto
con el juicio es necesario tambin, el aprendizaje de las destrezas necesarias para
utilizar las capacidades del razonamiento en el seno de las circunstancias
concretas que vive cada individuo.

Si la educacin moral se limitara, a facilitar el desarrollo del juicio moral y a

formar, las habilidades necesarias para la comprensin crtica de la realidad,
estara olvidando un atributo esencial de la personalidad moral: LA CONDUCTA
MORAL.

En consecuencia, la educacin deber formar, junto con todas las modalidades de

juicio que hemos mencionado las capacidades de autorregulacin que
contribuirn a conseguir un acuerdo entre el juicio y la accin, y a lograr la
construccin progresiva de un modo de ser personal.

Un currculo completo de educacin moral debera de considerar al menos, los

siguientes aspectos: las actividades especficas, transversales y sistemticas de
educacin moral, la participacin democrtica en la vida colectiva de las escuelas
y la participacin para la actividad social.

Las actividades escolares de educacin moral, pueden ser muchas y muy

variadas, pero ninguna puede sustituir, ni tienen suficiencia, a las experiencias
reales y directas que ofrece la vida colectiva en especial cuando son vividos
democrticamente.

CONCLUSIONES:

De acuerdo con todo ello, la educacin moral deber abordarse transversalmente

y con metodolgicas especficas.

Sea cual sea la que se escoja, debe ser siempre el resultado de una decisin
personal y social de lo que se est realizando, as como de una preparacin
suficiente que deber proporcionar la escuela para optimar al mximo la
eficiencia de la tarea realizada y el aprovechamiento personal.