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Prticas na EaD
Artemilson Alves de Lima
Cuiab - MT
2012
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Brasil.
B823
ISBN
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Equipe de Elaborao
Universidade Federal de Mato Grosso UFMT
Coordenao Institucional
Carlos Rinaldi
Coordenao de Produo de Material Didtico Impresso
Pedro Roberto Piloni
Designer Educacional
Neure Rejane Alves da Silva
Designer Master
Marta Magnusson Solyszko
Ilustrao
Tatiane Hirata
Diagramao
Vernica Hirata
Reviso de Lngua Portuguesa
Vernica Hirata
Projeto Grfico
Rede e-Tec Brasil/UFMT
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Voc faz parte de uma rede nacional pblica de ensino, a Rede e-Tec Brasil, instituda pelo Decreto n 7.589/2011, com o objetivo de democratizar o acesso ao ensino
tcnico pblico, na modalidade a distncia. O programa resultado de uma parceria
entre o Ministrio da Educao, por meio da Secretaria de Educao Profissional e
Tecnolgica (Setec), as universidades e escolas tcnicas estaduais e federais.
A educao a distncia no nosso pas, de dimenses continentais e grande diversidade regional e cultural, longe de distanciar, aproxima as pessoas ao garantir acesso
educao de qualidade, e promove o fortalecimento da formao de jovens moradores de regies distantes, geograficamente ou economicamente, dos grandes centros.
A Rede e-Tec Brasil leva os cursos tcnicos a locais distantes das instituies de ensino e para a periferia das grandes cidades, incentivando os jovens a concluir o ensino
mdio. Os cursos so ofertados pelas instituies pblicas de ensino e o atendimento
ao estudante realizado em escolas-polo integrantes das redes pblicas municipais e
estaduais.
O Ministrio da Educao, as instituies pblicas de ensino tcnico, seus servidores
tcnicos e professores acreditam que uma educao profissional qualificada integradora do ensino mdio e educao tcnica capaz de promover o cidado com
capacidades para produzir, mas tambm com autonomia diante das diferentes dimenses da realidade: cultural, social, familiar, esportiva, poltica e tica.
Ns acreditamos em voc!
Desejamos sucesso na sua formao profissional!
Ministrio da Educao
Maro de 2012
Nosso contato
etecbrasil@mec.gov.br
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Mensagem do professor-autor
ls
Inicio nossa conversa fazendo algumas perguntas: estamos de fato conversando? O que est acontecendo que
faz voc pensar e sentir que estamos em dilogo? Voc
pode imaginar que comigo tambm ocorre essa busca de
estabelecer um ambiente de conversa? Enfim, mas como podemos nos sentir em dilogo sem recorrermos ao telefone e estando,
quem sabe, a um, duzentos ou milhares de quilmetros distantes um
do outro?
on
A rt
em
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Diante disso, volto s perguntas iniciais: conseguimos dialogar, nos comunicar e colaborar para um processo de educao? Ouso responder
que sim, pois ao ler voc tambm esteve ativo nesta conversa, pois
pensava, refletia, se autorrespondia, desejava me dizer que sim ou
que no, quem sabe at gerou uma segunda conversa com algum
que pode estar ao seu lado. Alm dessas situaes, sabe o que est
buscando com a leitura deste texto, e de minha parte sei o que se
pretende com esse programa - portanto, nos comunicamos. Quanto
ao uso das ferramentas que aqui adotamos, poder verificar durante
o estudo quais foram os recursos e ferramentas necessrios.
isso. Espero que, ao ler, estudando este caderno, sinta-se motivado
a enxergar as vrias e diferentes situaes e formas que voc utiliza ou
j utilizou para entender e ser entendido, mesmo a distncia.
Bons estudos!
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Apresentao da Disciplina
Caro estudante,
Atravs desta disciplina, voc ter acesso a informaes que iro ajud-lo a compreender melhor o que e como se estrutura um curso ou
programa de Educao a Distncia.
A disciplina de Fundamentos e Prticas na EaD est estruturada em 5
unidades e tem como objetivo compreender o papel das tecnologias
da informao e comunicao nos processos de ensino-aprendizagem, como tambm os principais aspectos e elementos constitutivos
da Educao a Distncia como sistema de ensino.
A primeira unidade tem como foco a introduo das questes bsicas
para voc. Estas dizem respeito tecnologia, bem como a compreenso de qual papel as tecnologias tm na vida cotidiana.
Na segunda unidade, veremos questes mais especficas da EaD. Nessa etapa voc poder reconhecer o processo de evoluo das tecnologias da informao e da comunicao. Esse reconhecimento oportunizar a percepo das implicaes mais relevantes dessas TICs no
nosso cotidiano.
Na terceira unidade apresentaremos o conceito de Educao a Distncia, bem como suas principais caractersticas. Sero abordados o
processo de evoluo da EaD no Brasil e no mundo, os fundamentos
bsicos dessa modalidade de ensino e ainda as as diferenas entre
ela e o ensino presencial. nessa unidade que ser possvel verificar
como se estrutra a EaD e que rumos e dilemas so desafios para essa
modalidade de ensino no presente.
Em seguida, na unidade 4, os modelos e sistemas de educao a distncia podero ser conferidos. Na mesma unidade ser possvel verificar a diferena entre Educao a Distncia e Aprendizagem Aberta. O
contedo disponibilizar ainda o reconhecimento da estrutura dos cursos em seus diferentes nveis, sistemas e subsistemas de organizao.
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Indicao de cones
Os cones so elementos grficos utilizados para ampliar as formas de
linguagem e facilitar a organizao e a leitura hipertextual.
Ateno: indica pontos de maior relevncia no texto.
Saiba mais: remete o tema para outras fontes: livro, revista, jornal,
artigos, noticirio, internet, msica etc.
Dicionrio: indica a definio de um termo, palavra ou expresso
utilizada no texto.
Em outras palavras: apresenta uma expresso de forma mais simples.
Pratique: so sugestes de: a) atividades para reforar a compreenso do texto da Disciplina e envolver o estudante em sua prtica; b)
atividades para compor as 300 horas de Prtica Profissional Supervisionada (PPS), a critrio de planejamento conjunto entre estudante e
tutor.
Reflita: momento de uma pausa na leitura para refletir/escrever/conversar/observar sobre pontos importantes e/ou questionamentos.
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Sumrio
Contents
Unidade 1 Tecnologia: Conceitos fundamentais e teorias 15
1.1 Tecnologia conceitos e fundamentos
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1.2 Construindo um conceito de tecnologia
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26
28
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32
33
36
39
40
42
43
47
49
53
56
Palavras Finais
59
Referncias
60
Currculo do professor-autor
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Unidade 1
Tecnologia:
Conceitos fundamentais
e teorias
Objetivos
1. Conceituar tecnologia;
2. Identificar as tendncias tericas sobre o conceito de tecnologia;
3. Reconhecer as vrias formas de tecnologias que esto presentes no
meio em que se vive.
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A nossa primeira aula trata de uma temtica que est muito presente no nosso cotidiano: a tecnologia. Todos os dias, usamos
uma infinidade de objetos que esto presentes nos ambientes
nos quais vivemos: despertador, o chuveiro, o sabonete, a cafeteira ou a garrafa trmica, o carro, as roupas, o computador,
enfim.... tudo que, de certa forma, faz parte do nosso cotidiano,
objetos com os quais j nos acostumamos e sem os quais no
conseguimos viver. Eles so o que, comumente, chamamos de
tecnologias. Mas... ser mesmo que o termo tecnologia pode ser
definido somente a partir desses objetos? Vejamos:
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Com o passar do tempo, a capacidade do homem de criao e recriao dos instrumentos se tornou to sofisticada que ele passou a atuar
sobre a natureza, adaptando-a a suas necessidades, transformando-a
artificialmente, criando novas paisagens com a construo de casas,
edifcios, estradas, represas, moinhos..Com a revoluo industrial, vieram as mquinas, os novos meios de transportes, como os automveis, novas formas de produo de energia, como a eltrica, trmica,
atmica, e artefatos variados que no s serviram para o desenvolvimento do progresso, mas foram usados para a sua prpria destruio,
at chegar aos dias atuais, em que, cada dia mais, a tecnologia determina a forma de viver do homem contemporneo.
Ao fazer essa atividade, prossiga na aula. Caso encontre algumas dificuldades, retome a leitura a que ela faz referncia.
Agora, reflita sobre esse processo inicial de surgimento fazendo a seguinte atividade:
Releia, no texto acima, o trecho referente s trs etapas de surgimento
das primeiras ferramentas. Escolha a que voc acredita ser a primeira
forma de desenvolvimento da tecnologia e explique por que voc escolheu essa etapa.
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Francis Bacon
Fonte: Wikimedia Commons
Marshall McLuhan
Fonte: CBC.CA
Terico da comunicao e
educador canadense (21/7/191131/12/1980). Criador da frase
o meio a mensagem, para
definir a influncia da televiso,
entre outros meios eletrnicos
de informao, no modo de
pensar da sociedade ocidental
contempornea. Entre suas obras
mais importantes esto O meio
a mensagem: Um inventrio
dos efeitos, escrita com Quentin
Fiore, em 1967, e A galxia de
Gutenberg, na qual apresenta
o conceito de aldeia global para
definir a sociedade eletrnica
emergente de seu tempo.
Fonte: http://www.algosobre.
com.br/biografias/marshallmcluhan.html.
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RESUMO
Nesta unidade, estudamos como se deu o processo inicial de desenvolvimento da tecnologia e como ela foi determinante na diferenciao do homem em relao aos demais animais; como o conceito
de tecnologia evoluiu ao longo do tempo e qual a importncia de
compreendermos bem suas diversas correntes tericas. Ainda esperamos que voc tenha compreendido o quanto importante para um
estudante do Profuncionrio conceber a tecnologia para muito mais
alm da simples identificao de artefatos que so por ns produzidos e/ou utilizados, e que esses artefatos, na verdade, so resultado
da combinao de conhecimentos socialmente construdos, a partir
de sua aplicao tcnica em processos sociais complexos.
Observe o cotidiano de sua cidade, identifique e liste um conjunto de tecnologias e, em seguida, classifique-as. Escolha uma
delas e descreva de que maneira ela faz parte de sua vida, enfatizando as facilidades que ela lhe trouxe.
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Unidade 2
As tecnologias da
informao e da
comunicao no
nosso cotidiano
Objetivos
1. Reconhecer o processo de evoluo das Tecnologias da
Informao e da Comunicao (TICs);
2. Identificar as principais caractersticas das TICs;
3. Perceber as principais implicaes das TICs no nosso cotidiano.
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Caro estudante,
Na nossa primeira aula, voc teve a oportunidade de aprender,
entre outras coisas, que tecnologia bem mais que os artefatos
e instrumentos materiais que manuseamos cotidianamente, e
que, atravs do desenvolvimento tecnolgico, o homem conseguiu se diferenciar dos demais animais e dominar mecanismos
de transformar o meio, adaptando-o s suas necessidades.
Agora, voc vai se deparar com um conjunto especfico de tecnologias as TICs (Tecnologias da Informao e da Comunicao)
e verificar como elas modificaram as relaes humanas, redefiniram padres de comportamento e transformaram conceitos.
Como na unidade anterior, oportunizaremos contatos com textos
e atividades que lhe ajudaro a compreender, de maneira crtica,
qual a importncia dessas tecnologias no seu dia a dia e por que
importante que um aluno de um curso a distncia esteja consciente do papel delas no seu cotidiano.
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Certamente voc deve estar se perguntando o que tem a ver a linguagem falada e a escrita com o tema desta unidade.
Porm, essa breve reflexo tem exatamente o objetivo de lhe mostrar que a
fala articulada e a escrita foram fundamentais para a evoluo da conscincia
humana e para a organizao do pensamento. Quando o homem definiu padres de organizao da fala, criando os
dialetos e mais tarde os idiomas, e criou
o alfabeto, organizando da a escrita, ele
estava exatamente desenvolvendo as primeiras tecnologias da comunicao.
[...] a escrita permite uma situao prtica de comunicao radicalmente nova. Pela primeira vez os discursos podem ser separados das circunstncias particulares em que foram produzidos [...] com a escrita,
as representaes perduram em outros formatos que no o canto ou a
narrativa, tendncia ainda maior quando se passa do manuscrito ao impresso e medida em que o uso dos signos escriturrios torna-se mais
intenso e difundido na sociedade (LVI, 1999, p. 89 e 92).
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A descoberta desses suportes para registro da escrita possibilitou a comunicao atravs de cartas
e bilhetes. Depois, com a Revoluo Industrial, foram descobertas novas formas de comunicao.
A principal delas foi a inveno do telefone, pelo
italiano Antnio Meucci.
No sculo XX, vrias invenes vieram facilitar a
comunicao: o rdio, a TV, o computador e a
internet. Hoje vivemos em um mundo em que as
informaes e a comunicao se fazem de maneira to rpida que as noes de tempo e espao
esto totalmente diferentes do que concebamos
h 30 anos.
Com base no que estudamos at aqui, reflita e responda:
Qual a importncia da escrita para o estabelecimento da comunicao entre os povos? Registre em seu memorial.
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Na verdade, se voc refletir bem, poder concluir que a forma mais inteligente e recomendvel de estabelecermos uma relao com as novas tecnologias da informao e da comunicao no , de um lado,
deslumbrando-nos de forma acrtica, enxergando-as como a panaceia
para todos os males da humanidade. Por outro lado, no temos como
neg-las, nem negar a enorme contribuio que essas tecnologias po-
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RESUMO
Nesta unidade, voc aprendeu como se desenvolveram as primeiras
tecnologias da informao e da comunicao, desde a criao do alfabeto at o surgimento do computador. Aprendeu tambm como as
novas tecnologias da informao e da comunicao transformaram
e continuam a transformar o mundo, principalmente porque redefiniram noes de tempo e espao e proporcionaram a redefinio e
a criao de novos valores em funo do estabelecimento de novos
padres comunicativos. Por fim, voc viu que precisamos estabelecer
um relacionamento baseado na viso crtica em relao ao uso dessas tecnologias.
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Agora que voc j estudou sobre a importncia das tecnologias da informao e da comunicao para as relaes entre os
homens, escolha 5 meios diferentes de comunicao que voc
conhece e construa um quadro descrevendo-os e justificando de que
forma eles contriburam para facilitar o processo de comunicao entre
os homens ao longo da histria. Siga o exemplo:
Tecnologia
Descrio
Importncia
Telefone
Surgiu no sculo XIX. Por mui- O telefone foi a primeira forto tempo se pensou que foi ma de comunicao em tempo
inventado por Graham Bell. real e proporcionou um granMais recentemente, foi aceita de desenvolvimento na comua tese de que teria sido in- nicao de longa distncia.
ventado pelo italiano Antnio
Meucci.
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Unidade 3
O que
Educao a
Distncia
Objetivos
1. Reconhecer o conceito da EaD;
2. Perceber o processo de evoluo da EaD no mundo e no Brasil;
3. Identificar as principais caractersticas da Educao a Distncia.
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Caro estudante,
Como voc j teve a oportunidade de verificar a evoluo da
tecnologia, j recebeu informaes sobre as TICs e pde observar como elas esto contribuindo para mudar a realidade. Vamos
estudar, nesta unidade, uma modalidade de ensino que tem, a
cada dia, ganhado mais espao nos sistemas de ensino do mundo
todo: a Educao a Distncia - EaD, que tem essas tecnologias
como aliadas muito importantes.
Aprenderemos como se deu o processo de evoluo da EaD no
mundo, quais so os fundamentos bsicos dessa modalidade de
ensino e quais as diferenas entre ela e o ensino presencial no
qual fomos todos formados. Agora, como estudante de um curso a distncia, fundamental que voc conhea como a EaD se
estrutura e quais so os caminhos e os dilemas que essa modalidade de ensino enfrenta atualmente. Seja bem-vindo a esta
unidade, nela abordaremos exclusivamente essas questes.
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cadas de 1970 e 1980, passou-se a conceituar a EaD pelo que ela , ou seja, a partir
das caractersticas que determinam os seus
elementos constitutivos. Nessa perspectiva, o conceito mais objetivo de Educao
a Distncia o de uma modalidade de
ensino que funciona atravs de um processo educativo sistemtico e organizado que
tem como caracterstica fundamental a separao fsico-espacial entre professores e
alunos, que interagem de lugares distintos,
atravs de meios tecnolgicos diversos, que possibilitam uma interao bidirecional, ou seja, uma interao de dupla via.
O termo Educao a Distncia, segundo Nunes (1997), incluiria
um conjunto de estratgias referenciadas que so conhecidas
diferentemente em alguns pases: educao por correspondncia, no Reino Unido; estudo em casa (home study), nos EUA;
estudos externos (external studies), na Austrlia; educacion a
distncia, em espanhol; e tele-educao, em portugus.
Independente da diversidade de nomes, conforme a cultura de cada
regio, a educao a distncia se apresenta hoje como uma alternativa
poderosssima no combate s distores provocadas pela incapacidade
dos sistemas tradicionais de ensino presencial de atender s demandas
cada vez mais crescentes pela formao continuada, e depende, cada
vez mais, dos meios tecnolgicos da informao e da comunicao.
Para Kramer (1999), existe uma relao que praticamente indissocivel entre a EaD e as tecnologias da comunicao, pois as ltimas so
os meios indispensveis ao funcionamento do sistema, sem os quais a
EaD no se realiza.
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esperana. O argumento central do professor o de que, com a expanso das tecnologias da informao e da comunicao, ampliou-se
a noo de ensino, que hoje no se restringe apenas precria sala
de aula presencial. Essa dinamizao tecnolgica forou tambm uma
redefinio dos planejamentos com vistas a ampliar e a aperfeioar
mtodos de gesto e de funcionamento dos sistemas de comunicao
prprios do processo de ensino e aprendizagem.
Estaria em curso uma transformao dos sistemas de ensino, cuja
principal virtude a possibilidade de soluo, atravs da educao a
distncia, da enorme defasagem da oferta de ensino no mundo todo,
inclusive no Brasil.
A partir dos conceitos que foram dados acima para definir
educao a distncia, e com base na experincia que voc
est vivendo, formule com suas prprias palavras um conceito para EaD. Lembre-se de manter seu memorial atualizado com suas
anotaes.
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Nos EUA, em alguns pases da Europa e, mais tarde, na Austrlia, foram adotados alguns cursos por correspondncia, em 1905, 1914 e
1941.
Porm o verdadeiro salto s foi dado a partir de meados da dcada de
60, com a institucionalizao de vrias aes nos campos da educao
secundria e superior, comeando pela Europa (Frana e Inglaterra) e
se expandindo para os outros continentes. Atualmente, mais de 80
pases adotam a Educao a Distncia em todos os nveis de ensino: Reino Unido, Alemanha, ndia, Costa Rica, Venezuela, Espanha,
Canad, China Popular, entre outros (Nunes, 1997). interessante
destacar que em quase todos os pases da Amrica Latina funcionam
programas de Educao a Distncia: Mxico, Costa Rica, Argentina,
Colmbia, El Salvador, Chile e Brasil.
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Como voc pode perceber, as iniciativas no Brasil foram muitas, apesar de a maioria padecer da falta de continuidade dos projetos.
Entretanto, na dcada de 90, muitas experincias governamentais,
no governamentais e privadas foram sido implementadas com sucesso, particularmente as experincias voltadas para a formao continuada de professores, com o programa Um salto para o futuro, a
criao da Secretaria Nacional de Educao a Distncia e o lanamento da TV Escola, alm de vrias experincias bem-sucedidas, como o
LED, Laboratrio de Educao a Distncia da Universidade de Santa
Catarina, e as iniciativas da Universidade Federal do Rio de Janeiro.
Com base no que estudamos at agora, justifique a afirmativa:
a Educao a Distncia no uma novidade, nem pode ser
entendida como um fenmeno passageiro. Registre em seu
memorial a justificativa.
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Observe que a caracterstica central desse conceito a separao entre professores e alunos, mas, ao mesmo tempo, o estabelecimento
de uma comunicao bidirecional, por meio de recursos didticos e
tecnolgicos que compensariam as provveis dificuldades causadas
pela separao entre professores e alunos. E essa, talvez, seja a maior
diferena entre a EaD e o ensino presencial, de onde decorre uma srie de outras, tais como: o estabelecimento
de uma comunicao predominantemente assncrona
entre professores e alunos; a necessidade de um planejamento didtico mais rigoroso; a necessidade de
materiais didticos produzidos especialmente
para esse tipo de ensino e aprendizagem,
visando ao autoaprendizado do aluno; o
estabelecimento de solues interativas
que minimizem a perda da afetividade,
que criada naturalmente no contato
presencial, entre outros.
Entretanto, a posio mais correta nessa discusso que estamos
fazendo talvez seja a de Kramer (1999), ao afirmar que, quando
se analisa a EaD, o mais razovel fugirmos da tendncia de
compararmos situaes que ocorrem na EaD com as que ocorrem na sala de aula presencial. Ou seja, por mais que existam
possibilidades de estabelecermos semelhanas com os sistemas
tradicionais, temos que encarar a EaD como um sistema que
se organiza de maneira diferente e original para superar as
dificuldades decorrentes do distanciamento entre professor e
alunos (Kramer, 1999, p. 36).
Como voc pde perceber, o mais importante compreender a EaD
como uma modalidade que tem caractersticas prprias, que muitas
vezes no podem ser comparadas com o ensino presencial. Podemos
ver tambm que no um sistema to novo, embora, no Brasil, s
tenha se consolidado muito recentemente.
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Comunicao assncrona
aquela em que a interao no
se d em tempo real, como,
por exemplo, atravs de cartas,
e-mails, chats, fax, mensagens no
celular etc.
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RESUMO
Vocs tiveram a oportunidade de conhecer o conceito de EaD que,
como outros, passou por um processo de amadurecimento at se
consolidar tal qual mais aceito atualmente. Tambm demonstramos
que essa modalidade pode ser considerada uma tecnologia, assim
como a escola uma tecnologia da educao. Alm disso, estudamos
e aprendemos sobre as origens e a evoluo da EaD no mundo e no
Brasil e vimos as principais iniciativas nessa rea. Por fim, aprendemos a diferenciar a educao presencial da EaD e constatamos como
a Educao a Distncia tem especificidades que no so passveis de
comparar com a educao presencial.
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Unidade 4
Modelos e
sistemas de
Educao a
Distncia
Objetivos
1. Identificar a diferena entre Educao a Distncia e Aprendizagem
Aberta;
2. Reconhecer os nveis, modelos, sistemas e subsistemas da Educao
a Distncia.
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Caro estudante,
Anteriormente, voc conferiu e gerou condies de aprendizado
sobre o que Educao a Distncia e quais as diferenas entre
ela e o ensino presencial. Nesta unidade, voc vai verificar a diferena entre Educao a Distncia e Educao Aberta, alm de
como se estruturam os cursos de Educao a Distncia, no que
diz respeito aos diferentes nveis, sistemas e subsistemas de organizao. Tambm vai estudar sobre alguns modelos de EaD.
muito importante que entenda esses aspectos da EaD para compreender melhor o funcionamento deste programa Profuncionrio
e poder atuar conscientemente. O trabalho com essa temtica permite que voc faa uma avaliao parcial dos aspectos trabalhados em relao ao seu curso, alm de se autoavaliar, claro.
O conceito de Educao a Distncia foi abordado na unidade anterior. Para a compreenso desta unidade, importante que retome
aquela leitura observe que estamos ampliando esse conceito.
Nessa ampliao ser possvel visualizar que h diferena entre
EaD e Aprendizagem Aberta. Vamos constatar? Ento, boa aula!
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RESUMO
Nesta unidade, vimos que a Educao Aberta um conceito diferente
de Educao a Distncia e que a Educao a Distncia pode se organizar em quatro nveis. Ainda nesta unidade, foi abordado que a EaD
se estrutura em sistemas e subsistemas que so interdependentes e
fundamentais para o sucesso de um curso ou programa. Por fim, voc
viu um grfico que clarifica como essa estrutura.
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Unidade 5
Mdias e materiais
didticos na EaD
Objetivos
1. Verificar o papel da mdias e ferramentas utilizadas na EaD;
2. Identificar e caracterizar as mdias de I, II, III e IV geraes;
3. Reconhecer a importncia do material didtico na Educao a Distncia;
4. Identificar os tipos de materiais didticos que podem ser utilizados em
um curso a distncia.
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Caro estudante,
Agora estudaremos sobre as mdias e materiais didticos na EaD.
Aqui iremos ver como o uso das mdias na EaD evoluiu e como,
atualmente, elas integram os processos de ensino e aprendizagem a distncia. Voc vai estudar tambm um dos componentes
dos sistema de Educao a Distncia que fundamental para o
processo de interao entre professores e alunos: o material didtico. Seja impresso, audiovisual ou multimdia, ele determinante
para o processo de ensino e aprendizagem a distncia. Voc, como
estudante de um curso a distncia, precisa ter conscincia da importncia que o material didtico exerce na sua aprendizagem.
Ele a ferramenta principal entre quem ensina e quem aprende,
exercendo o papel de substituto do professor presencial.
Voc se lembra da unidade 2, quando tratamos das TICs no nosso
cotidiano? Lembra que, ao discutirmos a evoluo das TICs, situamos suas origens no surgimento do alfabeto e depois na inveno
da escrita?
Pois bem... o que vamos estudar nesta unidade sobre materiais
didticos , acima de tudo, um desdobramento dos fundamentos
sobre o papel das tecnologias da comunicao nos processos de
ensino e aprendizagem. Isso porque estudar a educao , antes
de mais nada, estudar um processo comunicativo.
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prias ou criadas a partir deles pelo professor ou, ainda, como estratgias adotadas pelo professor para facilitar a aprendizagem.
muito bom, quando temos em mo um material didtico bem elaborado, atrativo, que orienta bem nossos estudos, no verdade?
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Santos (2006), citando Neder & Possari (2001), chama a ateno para
as funes que um material didtico assume nos cursos de EaD. So
elas:
Promover o dilogo permanente, ou seja, o material didtico
deve ser elaborado pensando em estabelecer um dilogo constante com o estudante;
Orientar o estudante nas atividades de
leituras, pesquisas e trabalhos que demandem interao com colegas professores e
tutores;
Motivar a aprendizagem e ampliar os
conhecimentos do aluno sobre os temas
trabalhados;
Possibilitar a compreenso crtica dos
contedos, de modo que o aluno reflita
sobre o que est aprendendo;
Possibilitar a avaliao da aprendizagem, atravs do acompanhamento permanente do processo, por meio de atividades e
exerccios de autoavaliao e, no caso do Profuncionrio, por meio
dos Pratiques.
Aretio (1994, p. 177) vai mais longe ao afirmar que, sobre o material
didtico, se acumula a necessidade de reproduzir as condutas do professor na aula: devem motivar, informar, esclarecer e adaptar o ensino
aos nveis de cada um, dialogar, relacionar as experincias do sujeito
com o ensino, programar o trabalho individual e em equipe e instigar
a intuio, a atividade, assim como a criatividade do aluno, aplicando
os conhecimentos s situaes do contexto em que ele est inserido.
Vamos exercitar? A partir do que voc j estudou sobre materiais didticos na EaD preencha o quadro a seguir. Para isso,
observe o exemplo.
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Tipo de material
Caracterstica
Impresso
Agora que voc estudou sobre materiais didticos na Educao a Distncia e viu que eles podem ser impressos, audiovisuais, multimdia e
on-line, vamos tratar das mdias e ferramentas de Educao a Distncia que, de certa forma, confundem-se com os materiais didticos.
Vamos l, ento.
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que trabalham com uma abordagem que no inclui as mdias de quarta gerao, pois elas j esto inclusas na terceira gerao.
Preencha as lacunas com as mdias ou geraes e correspondentes.
3 Gerao
2 Gerao
Material impresso
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RESUMO
Nesta unidade, foi possvel verificar sobre a importncia do material
didtico para os processos de ensino e aprendizagem e, em particular, como eles so determinantes na EaD, chegando, muitas vezes a
se confundir com o prprio curso. Alm disso, permitiu constatar as
funes que os materiais didticos exercem na Educao a Distncia,
quais os tipos de materiais e que, independentemente da tecnologia, os materiais didticos devem ser o guia principal do estudante,
orientando, motivando, avaliando enfim, educando. Teve a oportunidade de conhecer tambm as principais mdias atravs das quais
a EaD se realiza. Ainda oportunizamos o estudo sobre os sistemas
de geraes nos quais esto dispostas as vrias mdias utilizadas no
processo de ensino e aprendizagem na Educao a Distncia, e como
elas se integram a esse processo. Por fim, vimos que a tecnologia
importante, porm mais importante do que o enfoque na tecnologia
em si o enfoque nos sujeitos que fazem parte do processo de ensino e aprendizagem, que so o professor e o estudante.
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1. Agora que voc j verificou quais as funes do material didtico na Educao a Distncia e o que um bom material deve
conter, faa uma avaliao do material didtico que utilizado
pelo seu curso, com relao aos critrios e s listas de funes de Neder
& Possari (2001).
2. Organize um quadro demonstrativo de todas as mdias que esto
sendo utilizadas no seu curso, classificando-as quanto gerao a que
pertencem e avaliando-as quanto frequncia de uso, disciplina e atividade didtica em que foi utilizada. Descreva sucintamente em que
medida o uso dessas mdias contribuiu para sua aprendizagem. Faa
isso em seu memorial.
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Palavras Finais
Parabns por ter finalizado esta disciplina. O trajeto percorrido pode
no ter sido fcil, no entanto voc caminhou mais um pouco em seu
processo de aprendizagem.
Esperamos que tenha ficado clara a importncia desta disciplina tanto
em cursos como em programas envolvendo ensino a distncia.
O objetivo era capacitar voc para entender o funcionamento bsico
de um sistema de EaD, no apenas na utilizao das tecnologias de
informao, das ferramentas disponveis atualmente e do objetivo dos
materiais didticos, mas tambm em outros aspectos que envolvem
essa modalidade de ensino.
Numa das unidades, dissemos que a educao a distncia se apresenta hoje como uma alternativa poderosssima no combate s distores
provocadas pela incapacidade dos sistemas tradicionais de ensino presencial de atender s demandas cada vez mais crescentes pela formao continuada, e depende, cada vez mais, dos meios tecnolgicos da
informao e da comunicao.
Mas no depende somente desses fatores, depende tambm de compreender a EaD como uma modalidade que tem caractersticas prprias,
que muitas vezes no podem ser comparadas com o ensino presencial.
muito importante entender os diferentes aspectos da EaD para compreender melhor o funcionamento do programa Profuncionrio e, consequentemente, poder atuar conscientemente. Como j foi dito, o trabalho
com essa temtica permite que voc faa uma avaliao parcial dos aspectos trabalhados em relao ao seu curso, alm de se autoavaliar, claro.
Que a sua autoavaliao permita que voc queira continuar, buscando, pesquisando, refletindo e se capacitando para realizar da melhor
forma possvel seu trabalho.
Esperamos ter contribudo para isso.
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Referncias
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Currculo do professor-autor
Artemilson Alves de Lima
Possui graduao em Histria (licenciatura) pela Universidade Federal
do Rio Grande do Norte (1988) e mestrado em Engenharia de Produo pela Universidade Federal de Santa Catarina (2001). Tem experincia na rea de Histria e Educao a Distncia e atua tambm como
videomaker, tendo realizados diversos trabalhos em vdeo. Atualmente concentra sua atuao nos seguintes temas: Produo de material
didtico, Educao a Distncia e Ensino de Histria no IFRN.
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