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Secretara de Cultura y Extensin Universitaria- Direccin de GraduadosFacultad de Ciencias Sociales- Universidad de Buenos Aires
Por Marcela Alicia Fumire, Licenciada en Sociologa UBA. M. P. N 563
Titulo:
Sociologa de la Alfabetizacin: Teoras y Prcticas Sociales.
Comprender los procesos mediante los cuales las sociedades produjeron genocidios y
etnocidios fundamentados en polticas de estado cuya operatoria fundamental fue el ejercicio
de la prctica pedaggica de exterminio.
Las nuevas confrontaciones actuales y aquello que se dirime en las de la Paz, las aulas de
la Revolucin y las aulas de la Transformacin Social.
Nos resulta operativa la siguiente definicin:El Desarrollo Humano abarca mucho ms que la variable
econmica; significa un estado en el que las personas puedan vivir en forma productiva y creadora de
acuerdo a sus necesidades e intereses pgina web del PNUD Argentina.
2
La pobreza significa la privacin de una larga vida, sana y creativa; del disfrute de un nivel decente
de vida; de la libertad, la dignidad y el respeto por s mismo y por los dems en Aportes para el
Desarrollo Humano de la Argentina/2002 UNDP Argentina, Pg. 76
diversidad cultural, tnica y las crisis de alteridad. Para ello tenemos en cuenta que la pobreza
no tiene la misma representacin social para todas las culturas y etnias. Y, que a la vez, la
manifestacin material y simblica de las mismas vara en el mbito social, por este motivo
hablaremos de las pobrezas y, en relacin especfica con la calidad de vida.
El abordaje que proponemos se realiza desde un concepto pedaggico dialctico, dialgico y
crtico que opera en y con los procesos alfabetizatorios, entendidos como aquellos procesos de
enseanza aprendizaje que en su dimensin social se manifiestan en el plano material y
simblico (discursivo) como estrategias articuladoras3 para el Desarrollo Humano.
En este curso se pretende que la mirada y la accin para el dictado atraviesen tres instancias:
1-La propia del aprendizaje del curso- taller, plasmada en la interaccin docente alumno.
Llamaremos estrategias articuladoras a todas aquellas estrategias que nos permitan operar tanto en
mbito material como en el simblico-discursivo- como nexos, uniones, bisagras que orienten, envistan
de sentido a las diversas prcticas sociales realizadas por los grupos que operan en las comunidades.
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Nos basamos en al propuesta freiriana que considera que el hombre aprehende acerca de la realidad
a travs de la prctica compartida y en comn unin con los otros, a partir de la comprensin del
conflicto inherente en la sociedad.
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2-La propia del curso en el abordaje especfico de las temticas planteadas en la reflexin
metodolgica y sociolgica.
Nos interesa fortalecer la distintiva mirada sociolgica y la reflexin acadmica acerca de las
teoras, estableciendo un dilogo entre autores e intentando contextualizar en tiempo y lugar la
pertinencia de las mismas para el abordaje de la realidad argentina.
La postura paradigmtica es Interpretativa
o Hermenutica,
y en su caracterstica
humanstica. Nos planteamos la reflexin desde la doble hermetica, formando una visin
crtica y tica del investigador social, en una relacin dialctica entre el sujeto cognoscente y el
sujeto conocido ( o a conocer).
(cf.Vigotsky, 1988:133) en Baquero; Ricardo: Vigotsky y el aprendizaje escolar. AIQUE. Argentina, 2001.
1- Se vinculen con las teoras crticas en sociologa y pedagoga para reflexionar acerca de los
procesos variados y diversos que constituyen en la actualidad las alfabetizaciones.
2- Puedan descubrir e interpretar a estos procesos como estrategias estimuladoras del
Desarrollo Humano.
3- Operen en la teora y en el campo con la amplitud semntica 6 de la palabra alfabetizacin (
reducida habitualmente al campo lingstico), considerando a la misma en su dimensin de
aprendizaje social, potenciador del desarrollo local de
realizar la propuesta
cultural, emprendimiento laboral, basado en las propuestas del taller, aplicado a su mbito de
trabajo o como respuesta a las necesidades de la comunidad observadas en el trabajo de campo.
4- Reflexionen y descubran las principales diferencias en la propuesta de Desarrollo Humano,
Derechos Humanos, la concepcin de la/s pobreza/s y la calidad de vida, de acuerdo a la
diversidad cultural y tnica.
5- Conozcan a los nuevos sujetos sociales de las pobrezas, a partir de observar cmo se
produce el desmembramiento del tejido de las antiguas redes sociales y que logren identificar
si se produce y cmo se produce en la actualidad el tejido de una nueva red social, observando
la existencia de crisis de alteridad.
Fundamento de la propuesta:
La Sociologa de la Alfabetizacin, implica indagar desde las teoras crticas y las
observaciones de las prcticas sociales de que modo los procesos alfabetizatorios mltiples 7,
6
emocional: notable ampliacin semntica del trmino que indudablemente coloca a la educacin frente a
nuevos desafos.] en
Entendidos como aquellos procesos de enseanza aprendizaje que en su dimensin social se manifiestan en el
plano material y simblico (discursivo) como estrategias articuladoras para el Desarrollo Humano.
En esta instancia radica la fortaleza de la propuesta del curso, se trata de interrogarse acerca
del nuevo sujeto social de las pobrezas, desde una perspectiva amplia: sociolgica,
metodolgica y dialogar con la Idea Madre de Desarrollo Humano, desde la observacin de
los procesos alfabetizatorios mltiples que atraviesan la realidad, la prctica de los sujetos
sociales y la subjetividad de los mismos. En este punto observaremos que ocurre con la
alteridad. 9
Por ejemplo,
utilizarlos. Por eso, los rusos hablan de alfabetizacin no slo en trminos de escritura, lectura y clculo,
sino tambin en trminos de msica, informtica y otras tcnicas. En Wagner; Daniel: Alfabetizacin:
Construir el Futuro, Pg. 20. OIE.1998.
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Ese otro de quien se habla es otro que no nos es extrao que nos es extico; es otro que est entre
nosotros.] [El riesgo tan temido de este exotismo no extrao es encontrarse no con lo otro sino con
uno mismo: conocerlo es un espejo.] en Noufouri, Nespral ,1995. Del Islam y los rabes. Acerca de la
percepcin argentina de lo propio y lo ajeno. IDEIA. Documentos y Opsculos UBACYT IA02 Editorial
Clamo.
Segn el informe de Desarrollo Humano 2002 elaborado para la Argentina 10, la magnitud del
fenmeno de la extensin de la pobreza se extendi hasta abarcar a la mitad de la poblacin,
generando una crisis de desarrollo. Consideramos que es necesario pensar y articular
estrategias para enfrentar este problema social en sus mltiples dimensiones, y que a la vez
favorezcan la emergencia de las capacidades y fortalezas de los sujetos sociales en situacin de
pobrezas. En este punto la propuesta del curso intenta colaborar en el cambio de circulacin del
crculo vicioso de la pobreza hacia un crculo virtuoso.
Por lo tanto consideramos que la alfabetizacin es en s misma un proceso social, porque surge
de la misma prctica social y, por lo tanto, debe ser abordada desde las disciplinas sociales.
Pero no se trata solamente de interrogarse acerca de un nuevo sujeto social, sino de adquirir
como profesionales de las Ciencias Sociales, un conocimiento especfico sobre la temtica
planteada, que permita producir nuevos conocimientos en la teora y operar con eficacia,
amplitud de criterio, reflexividad y tica en la prctica.
Unidades Temticas:
Temario:
La vulnerabilidad y la vulnerabilizacin social.
El nuevo sujeto social.
El Desarrollo Humano visto a travs de la diversidad cultural, tnica y de gnero,
la
Abordaremos las alfabetizaciones como procesos integrales que atraviesan la totalidad del ciclo
vital de las personas en su vida en sociedad. Asumimos en su totalidad la amplitud semntica del
trmino alfabetizacin e incluimos los aspectos sanitarios, econmicos,
laborales y
medioambientales.
Abordaremos las diferentes campaas alfabetizatorias en el pas y en mundo, analizando los
lineamientos de los organismos internacionales: ONU, UNESCO, BANCO MUNDIAL, BID.
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Shapiro, Lawrence E.; La Inteligencia Emocional en los Nios, Editorial Zeta, Pg. 247. Bilbao, 1997
Temario:
La alfabetizacin sociocultural: alimentaria, acceso y uso del agua potable, etc.
La alfabetizacin Tecnolgica.
El capital social y el empoderamiento de la poblacin vulnerabilizada.
Los procesos alfabetizatorios mltiples en el escenario local.
Lineamientos y acatamientos globales, regionales y locales en materia alfabetizatoria mltiple.
En este mdulo nos proponemos desarrollar la mirada del investigador social vinculada a la
temtica especfica y, reflexionando acerca de los valores ticos del investigador cualitativo,
frente a la problemtica de la violencia operando en campo.
Se considerar la articulacin entre las herramientas de recoleccin de datos tradicionales de la
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Temario:
La especificidad de la mirada paradigmtica interpretativa.
La doble hermenutica.
Otros planteamientos metodolgicos cualitativos. 12
La construccin del proyecto de investigacin.
Bibliografa:
Bsica:
10
Gadotti, Mohair y otros: Lecciones de Paulo Freire. Cruzando fronteras: experiencias que se
completan. Coleccin Campus Virtual CLACSO. Buenos Aires. 2003.
Gadotti, Moacir. Comp.: Paulo Freire. Contribuciones para la Pedagoga. CLACSO. Libros.
Buenos Aires. 2007.
Garca, Erica: Frecuencia (relativa) de uso como sntoma de estrategias
Etnopragmticas en Zimmerman, Klaus (ed).
Lenguas en contacto en Hispanoamrica.
Vervuert Iberoamrica. Madrid.1995
Geertz, Clifford: Conocimiento Local. Ensayos sobre la interpretacin de las culturas
Cp. 8. Ediciones PAIDOS. Bs. As. Barcelona. Mxico.
Grotberg, Henderson: Resiliencia Hoy: Ganando fortaleza de la adversidad. Edited by Edith
Henderson Grotberg. 1 Edicin. USA. 2003.
Guinzburg, Carlo; El queso y los gusanos. El cosmos segn un molinero del siglo XVI,
Edit
1999
Jameson, Fredric y Zizek Salvoj: Estudios Culturales: Reflexiones sobre el multiculturalismo
PAIDOS. Buenos Aires. 2005.
Kafka, Franz; La metamorfosis y El Buitre (en el cuadernillo de la ctedra)
Lvi-Staruss, Cl. : Leccin de Escritura, en Tristes Trpicos, EUDEBA, Bs. As. 1970
Mc Laren, Che Guevara, Paulo Freire y la Pedagoga de la Revolucin. SIGLO XXI, Mxico
2004.
Melillo Aldo y Surez Ojeda Elbio (Comp.): Resiliencia.
Editorial PAIDOS. TRAMAS SOCIALES
Buenos Aires. 2002
Merklen, Denis: Un pobre es un pobre. La sociabilidad en el barrio:
Entre las condiciones y las prcticas.
Revista Sociedad
Narayan, Deepa; Empoderamiento y Reduccin de la Pobreza. Libro de Consulta
Banco Mundial, Cp. 1,2 y 3. Editorial Alfaomega. Colombia.2002
Prez Serrano, Gloria (coord.): Educacin Social y Animacin Sociocultural,
Editorial Docencia, 1998. Buenos Aires.
Plummer, Janelle; Partenariados en foco.
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Se trabajar con una modalidad interactiva, de participacin y produccin constante por parte
de los alumnos, tanto en forma individual como grupal.
Al finalizar el curso, se propone la presentacin de los trabajos de investigacin realizados y se
orienta esta produccin escrita para la publicacin de una compilacin de artculos
proyectos.
El curso est formado por cuatro mdulos, tres operando en tiempo y espacio diferentes y uno
que atraviesa las temticas de los anteriores en forma continua.
La duracin del curso es 8 clases de dos horas de trabajo ulico, ms el trabajo de campo a
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designar.
Cronograma
Cantidad de clases
y carga horaria
MODULO 1
UNIDADES TEMTICAS
(1 clase)
ALFABETIZATORIOS EMOCIONALES
(3 hs. c/ clase)
MODULO 2
(2 clases)
PROCESOS ALFABETIZATORIOS
SOCIOCULTURALES
(3 hs.c / clase)
MODULO 3 4 clases)
METODOLOGIA DE LA ALFABETIZACION:
(3 hs. c/ clase)
EMERGENTE
DE LA PRACTICA SOCIAL
La Diversidad Cultural y la produccin de la tecnologa de la lectoescritura y de la transmisin
identitaria del conocimiento de la comunidad.
CAMPO
Evaluacin:
Materiales:
PC
Asistencia:
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