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1. Ttulo
Pag. 2
2. Justificacin
Pag. 2
3. Objetivos didcticos
Pag. 3
4. Contenidos
Pag. 5
5. Metodologa
Pag. 7
6. Actividades
Pag. 9
7. Evaluacin
Pag. 13
8. Temas transversales
Pag. 16
9. Atencin a la diversidad
Pag. 17
Pag. 17
1. Ttulo
El
ttulo
elegido
para
esta
UD.,
Comportamiento
de
las
estructuras
del
entorno.
Saber
hacer
una
estructura,
resume
los
criterios
de
evaluacin
fijado
por
el
RD.
1631/2006
y
permite
intuir
el
contenido
y
desarrollo
de
la
misma.
2. Justificacin
2.1
Generalidades.
Hemos
elegido
esta
UD,
dentro
de
las
posibles,
por
su
importancia
dentro
de
la
vida
cotidiana.
A
diario
nos
encontramos
inmersos
en
un
entorno
que
para
mostrarse
tal
como
lo
conocemos
necesita
aprovechar
las
caractersticas
de
los
materiales
con
la
que
est
construido,
adaptndolos
a
una
serie
de
principios
de
la
fsica
que
lo
condiciona.
Conocer
estos
principios
y
como
los
materiales
estn
adaptados
a
ellos
hace
que
se
torne
racional
una
realidad
que
de
otra
forma
parecera
sobrenatural.
Es
por
ello
una
unidad
fundamental
para
que
el
alumno
comprenda
porqu
el
mundo
que
le
rodea
es
tal
cual
es
y
que
adems
es
fiable
y
racional.
Est
enmarcada
en
el
Bloque
5
de
contenidos
para
los
cursos
primero
a
tercero
de
la
materia
Tecnologas
del
RD
1631/2006,
por
el
que
se
establecen
las
enseanzas
mnimas
correspondientes
a
la
ESO
con
el
epgrafe
Estructuras.
Se
llevarn
a
la
prctica
los
contenidos
conceptuales
aprendidos
utilizando
una
metodologa
basada
en
procedimientos
manipulativos
y
de
trabajo
participativo
en
grupos,
fomentando
el
anlisis,
la
visin
crtica
y
la
exposicin
de
las
ideas
propias
en
pblico.
Esto
har
amena
la
asimilacin
de
conceptos,
y
servir
para
que
el
conocimiento
permee
fcilmente
y
ancle
con
fuerza
en
el
alumno,
habilitndolo
para
su
aplicacin
en
la
vida
cotidiana.
2.2
Perfil
del
grupo.
Nuestro
centro
se
encuentra
enclavado
en
Tomares,
siendo
su
entorno
socio-cultural
de
un
nivel
medio,
esto
hace
que
el
alumnado
no
presente
una
especial
conflictividad.
La
unidad
se
impartir
en
la
primera
mitad
del
segundo
trimestre
de
segundo
curso
de
la
ESO,
a
alumnos
de
13-14
aos,
y
pretende,
hacerles
visibles
los
elementos
estructurales
de
los
objetos
que
les
rodean,
que
conozcan
como
han
evolucionado
estos
a
lo
largo
de
la
historia,
familiarizarles
con
los
distintos
esfuerzos
a
los
que
estn
sometidos,
e
intuir
el
funcionamiento
y
comportamiento
de
los
distintos
materiales
y
elementos
presentes.
2.3
Marco
Legislativo.
Para
elaborar
esta
Unidad
Didctica,
el
referente
curricular
ser
en
todo
momento
el
Real
Decreto
1631/2006,
de
29
de
diciembre,
el
Real
Decreto
1146
/2011
y
la
Orden
de
10
de
Agosto
de
2007
de
la
Consejera
de
Educacin
de
la
Junta
de
Andaluca,
si
bien
cobra
especial
importancia
el
Real
Decreto
1631/2006,
pues
las
otras
dos
normas
no
alteran
el
contenido
de
esta
en
lo
referente
a
los
cursos
primero
a
tercero
de
la
materia
3. Objetivos
didcticos
3.1
Relacionados
con
la
etapa.
La
enseanza
en
la
etapa
de
Educacin
Secundaria
Obligatoria
tiene
como
objetivo
contribuir
a
desarrollar
en
los
alumnos
y
alumnas
las
capacidades
siguientes:
a) Asumir
responsablemente
sus
deberes,
conocer
ejercer
sus
derechos
en
el
respeto
a
los
dems,
practicar
la
tolerancia,
la
cooperacin
y
la
solidaridad
entre
las
personas
y
grupos,
ejercitarse
en
el
dilogo
afianzando
los
derechos
humanos
como
valores
comunes
de
una
sociedad
plural
y
prepararse
para
el
ejercicio
de
la
ciudadana
democrtica.
b) Desarrollar
y
consolidar
hbitos
de
disciplina,
estudio
y
trabajo
individual
y
en
equipo
como
condicin
necesaria
para
una
realizacin
eficaz
de
las
tareas
del
aprendizaje
y
como
medio
de
desarrollo
personal.
c) Valorar
y
respetar
la
diferencia
de
sexos
y
la
igualdad
de
derechos
y
oportunidades
entre
ellos.
Rechazar
los
estereotipos
que
supongan
discriminacin
entre
hombres
y
mujeres.
d) Fortalecer
sus
capacidades
afectivas
en
todos
los
mbitos
de
la
personalidad
y
en
sus
relaciones
con
los
dems,
as
como
rechazar
la
violencia,
los
prejuicios
de
cualquier
tipo,
los
comportamientos
sexistas
y
resolver
pacficamente
los
conflictos.
e) Desarrollar
destrezas
bsicas
en
la
utilizacin
de
las
fuentes
de
informacin
para,
con
sentido
crtico,
adquirir
nuevos
conocimientos.
Adquirir
una
preparacin
bsica
en
el
campo
de
las
tecnologas,
especialmente
las
de
la
informacin
y
la
comunicacin.
f) Concebir
el
conocimiento
cientfico
como
un
saber
integrado,
que
se
estructura
en
distintas
disciplinas,
as
como
conocer
y
aplicar
los
mtodos
para
identificar
los
problemas
en
los
diversos
campos
del
conocimiento
y
de
la
experiencia.
g) Desarrollar
el
espritu
emprendedor
y
la
confianza
en
s
mismo,
la
participacin,
el
sentido
crtico,
la
iniciativa
personal
y
la
capacidad
para
aprender
a
aprender,
planificar,
tomar
decisiones
y
asumir
responsabilidades.
h) Comprender
y
expresar
con
correccin,
oralmente
y
por
escrito,
en
la
lengua
castellana
y,
si
la
hubiere,
en
lengua
cooficial
de
la
Comunidad
Autnoma,
textos
mensajes
complejos,
e
iniciarse
en
el
conocimiento,
lectura
y
el
estudio
de
la
literatura.
3.2
Relacionados
con
la
especialidad.
La
presente
Unidad
Didctica,
dentro
de
la
especialidad
de
Tecnologa,
tendr
como
finalidad
el
desarrollo
de
las
siguientes
capacidades:
a) Abordar
con
autonoma
y
creatividad,
individualmente
y
en
grupo
problemas
tecnolgicos
trabajando
de
forma
ordenada
y
metdica
para
estudiar
el
problema,
recopilar
y
seleccionar
informacin
procedente
de
distintas
fuentes,
b)
c)
d)
e)
f)
g)
3.3
Objetivos
didcticos
propios
de
la
unidad
Estructuras.
a) Aprender
a
reconocer
estructuras
y
sus
tipos.
b) Conocer
los
diferentes
tipos
de
esfuerzos
a
los
que
est
sometida
una
estructura.
c) Aplicar
todo
lo
estudiado
a
estructuras
reales.
d) Identificar
en
una
estructura
los
elementos
que
soportan
los
esfuerzos.
e) Identificar
las
funciones
que
cumple
una
estructura.
f) Reconocer
la
existencia
de
diferentes
tipos
de
estructuras,
en
objetos
del
entorno
cercano.
g) Identificar
los
esfuerzos
que
han
de
soportar
los
elementos
de
una
estructura
y
los
efectos
que
producen
sobre
stos.
h) Comprender
la
utilidad
de
la
triangulacin
de
estructuras.
i) Analizar
las
condiciones
de
estabilidad
de
una
estructura
y
reconocer
diferentes
formas
de
reforzarla.
j) Familiarizarse
con
el
vocabulario
tcnico
y
utilizarlo
de
forma
habitual.
k) Comprender
la
influencia
de
la
evolucin
en
el
diseo
y
la
construccin
de
estructuras
en
nuestra
forma
de
vida.
l) Conocer
las
salidas
profesionales
existentes
relacionadas
con
los
contenidos
de
la
unidad.
m) Manejar
las
herramientas
y
materiales
del
aula-taller
de
forma
segura
y
responsable,
respetando
las
normas
de
utilizacin.
n) Mantener
actitudes
flexibles
y
responsables
en
el
trabajo
en
equipo,
participando
activamente
en
la
bsqueda
de
informacin
y
en
la
elaboracin
de
los
trabajos
en
grupo.
4. Contenidos
4.1
Bloque
de
contenido
de
referencia.
Bloque
5
de
los
cursos
primero
a
tercero.
Estructuras.
a) Elementos
de
una
estructura
y
esfuerzos
a
los
que
estn
sometidos.
Anlisis
de
la
funcin
que
desempean.
b) Diseo,
planificacin
y
construccin
en
grupo
de
estructuras
utilizando
distintos
tipos
de
apoyo
y
triangulacin.
4.2Tipos
de
contenidos.
4.2.1
Conceptos:
a) Finalidad
y
tipos
de
estructuras.
b) Evolucin
histrica
de
las
estructuras
y
su
relacin
con
las
diversas
culturas.
c) Principales
elementos
resistentes
de
las
estructuras
artificiales.
d) Esfuerzos
a
los
que
se
ven
sometidos
los
elementos
estructurales:
Traccin,
compresin,
cortadura,
flexin
y
torsin.
e) Materiales
empleados
en
la
realizacin
de
estructuras.
f) Resistencia
de
las
estructuras.
Estructuras
de
barras.
Deformacin.
Triangulacin
como
mtodo
para
hacer
rgidas
las
estructuras
de
barras.
g) Estabilidad
de
las
estructuras.
h) La
Giralda
de
Sevilla.
Estructura,
historia
y
clculo.
4.2.2
Procedimientos:
a) Identificacin
y
descripcin
de
diferentes
tipos
de
estructuras
y
los
elementos
que
las
forman.
b) Anlisis
de
los
esfuerzos
a
los
que
estn
sometidos
los
elementos
de
una
estructura
en
supuestos
de
carga
sencillos.
c) Realizacin
de
experiencias
para
comprobar
el
comportamiento
resistente
de
las
estructuras
y
sus
elementos.
d) Realizacin
de
perfiles
para
la
construccin
elementos
resistentes
de
estructuras
con
papel,
cartulina,
tubitos
de
plstico,
mondadientes,
etc.
e) Construccin,
en
grupos
de
3-4
alumnos,
de
una
estructura
simple
que
resuelva
un
problema
concreto.
Bsqueda
de
informacin
complementaria
en
internet.
f) Confeccin,
individualmente,
de
una
memoria
donde
se
explique
el
proceso
seguido
en
el
diseo
y
construccin
de
la
estructura,
informacin
complementaria
utilizada
y
fuente
de
procedencia
de
esta
ltima.
g) Exposicin
pblica
del
trabajo
realizado
y
debate
sobre
las
bondades
y
defectos
de
los
diferentes
diseos.
4.2.3.
Actitudes:
a) Valoracin
de
la
importancia
de
las
estructuras
en
el
mundo
real
5. Metodologa
5.1
Planteamiento
metodolgico
Se
trabajar
de
manera
permanente
con
las
siguientes
metodologas:
a) Metodologa
expositiva.
El
profesor,
buscando
siempre
la
participacin
activa
de
los
alumnos,
desarrollar
los
contenidos
conceptuales
y
procedimentales
de
la
unidad
didctica
de
estructuras
resolviendo
las
posibles
dudas
que
pudiera
tener
el
alumnado.
Esta
metodologa
tambin
incluye
la
resolucin
de
problemas
y
preceder
al
desarrollo
de
cualquier
otro
tipo
de
mtodo.
b) Metodologa
investigativa:
Con
ella
se
propone
al
alumnado
un
trabajo
a
desarrollar
relacionado
con
las
estructuras.
A
partir
de
ah,
el
alumno
debe
buscar
y
seleccionar
informacin
que
le
ayude
a
concretar
el
desarrollo
del
trabajo:
revistas,
catlogos,
libros,
enciclopedias,
manuales,
fabricantes,
etc.
c) Metodologa
experimental
con
resolucin
de
problemas:
en
ella
se
realiza
un
montaje
de
una
estructura
o
parte
de
ella,
con
la
finalidad
de
desarrollar
Las
metodologas
enumeradas
anteriormente
se
integrarn
en
el
proceso
de
enseanza-
aprendizaje,
el
cual
se
estructurar
a
su
vez
en
Proyectos
y
Anlisis.
1) Trabajo
de
Proyecto.
El
proyecto
del
presente
trimestre
se
enmarca
dentro
de
la
unidad
didctica
de
estructuras,
pero
completa
el
aprendizaje
de
otras
unidades
didcticas
del
mismo
trimestre,
y
se
unir
a
unidades
didcticas
relacionadas
de
otras
materias,
tratndolo
como
una
actividad
interdisciplinar.
2) Trabajos
de
Anlisis
y
Sntesis.
Se
estudiarn
distintos
aspectos
de
las
estructuras,
para
llegar
desde
el
objeto
o
sistema
hasta
las
necesidades
que
satisfacen
y
los
principios
cientficos
que
en
ellos
subyacen.
Las
estructuras
que
se
analicen
pertenecern
al
entorno
tecnolgico
cotidiano.
El
trabajo
de
sntesis
consistir
en
proyectar
una
estructura
partiendo
de
un
problema
o
necesidad
que
se
quiere
resolver,
para
pasar
despus
a
construir
una
estructura
y
evaluar
y
verificar
posteriormente
su
validez.
Para
ello
se
utiliza
un
proceso
similar
al
mtodo
de
resolucin
de
problemas
que
se
utiliza
en
la
industria,
adaptndolo
a
las
necesidades
del
proceso
de
enseanza-aprendizaje
que
sigue
los
alumnos
de
esta
etapa.
Se
van
a
diferenciar
dos
etapas:
La
primera
de
carcter
tecnolgico
en
la
que
los
alumnos
partiendo
de
la
necesidad
de
resolver
un
problema,
renen
y
confeccionan
toda
la
documentacin
precisa
para
la
perfecta
definicin
de
la
estructura
que
se
proyecta
y
para
su
proceso
de
construccin.
La
segunda
fase
de
carcter
tcnico,
consiste
en
la
manipulacin
de
materiales
con
los
medios
precisos
y
disponibles
en
el
Aula
de
Tecnologa
para
la
fabricacin
de
la
estructura.
En
ella
se
procede
tambin
al
ensayo,
verificacin
y
evaluacin
de
lo
construido,
rediseando,
si
fuera
preciso,
para
corregir
los
posibles
defectos.
Este
trabajo
culminar
con
la
realizacin
de
una
memoria
que
resuma
el
trabajo
realizado
por
los
alumnos.
5.2
Medios
didcticos
El
aula
donde
se
va
a
impartir
la
materia
ser
un
aula
habilitada
como
aula-taller,
donde
podremos
impartir
tanto
la
parte
expositiva
como
la
investigativa
o
experimental.
Contaremos
en
el
aula
con
una
pequea
biblioteca
en
la
que
nuestros
alumnos
podrn
consultar
e
investigar
distintas
soluciones
a
la
propuesta
de
trabajo
planteada.
Entre
otros
contaremos
con
los
libros
de
texto
sobre
la
materia
de
las
editoriales
habituales.
As
mismo
se
facilitar
bibliografa
y
enlaces
a
pginas
e
internet.
El
alumnado
necesitar
el
material
siguiente,
para
llevar
a
cabo
todas
las
actividades:
un
cuaderno
con
hoja
de
cuadros,
folios
tamao
A4,
lpiz,
goma,
bolgrafos,
regla
graduada,
escuadra
y
cartabn.
Recursos
tcnicos:
se
utilizarn
materiales
comerciales
(papel,
pegamento,
etc.),
y
los
tiles
y
herramientas
de
los
que
est
dotada
el
aula.
Para
las
actividades
que
requieran
el
uso
de
ordenadores,
se
equipar
al
alumnado
con
los
porttiles
disponibles
en
el
centro.
Habr
que
solicitarlos
previamente,
segn
la
planificacin
de
esta
unidad
didctica.
Los
principales
recursos
que
utilizaremos
son:
-
Pizarras
y
Pizarra
Digital:
Utilizaremos
las
pizarras
como
ayuda
en
nuestras
exposiciones
tericas
y
en
la
resolucin
de
actividades.
-
La
prensa:
fundamentalmente
cuando
veamos
alguna
noticia
relacionada
con
el
tema
que
estemos
tratando
y
cuando
realizamos
alguna
actividad
de
investigacin.
-
Vdeo:
Igualmente
resulta
un
medio
muy
interesante
para
proyectar
alguna
pelcula
relacionada
con
el
tema
que
estemos
tratando,
y
que
utilizaremos
siempre
que
el
material
disponible
en
el
Centro
se
adapte
a
nuestras
necesidades.
-
Ordenadores:
El
aula
tiene
posibilidad
de
contar
con
25
ordenadores,
para
que
todos
los
alumnos
puedan
hacer
uso
de
las
TIC
de
forma
individual
o
grupal.
5.3
Secuenciacin
de
la
unidad
de
estructuras
Esta
UD
se
desarrolla
a
lo
largo
de
12
sesiones,
incluyendo
la
evaluacin
y
las
actividades
de
refuerzo
y
recuperacin,
en
el
segundo
trimestre,
una
vez
impartidos
los
contenidos
relacionados
con
las
herramientas
informticas
necesarias
para
abordar
esta
UD.
y
que
se
desarrolla
a
lo
largo
de
diversas
actividades
repartidas
en
cuatro
fases:
a. Fase
inicial
de
introduccin,
motivacin
y
planificacin.
Una
sesin.
b. Fase
de
explicacin
de
contenidos.
Cuatro
sesiones.
c. Fase
de
desarrollo
y
proyecto.
Seis
sesiones
d. Fase
de
ampliacin,
refuerzo
y
recuperacin.
Una
sesin
6. Actividades
6.1
Actividades
de
Introduccin
y
Evaluacin
Inicial:
I.
Todos
los
alumnos.
Realizacin
5
min.
Debate
5
min.
Objetivos
didcticos
de
la
unidad
trabajados:
a,
f.
10
ii.
11
12
ii.
7 Evaluacin
7.1
Consideraciones
previas
en
la
evaluacin:
a) Evaluar
los
conocimientos
previos
sobre
la
materia
del
alumnado
a
travs
de
la
Evaluacin
Inicial,
que
marcar
el
punto
de
origen
del
desarrollo
de
la
unidad.
b) Valorar
las
necesidades
del
proceso
estructural
empleando
la
resolucin
tcnica
de
problemas.
c) Evaluar
el
conocimiento
del
alumnado
sobre
la
actividad
tcnica.
Esta
capacidad
se
concreta
en
la
elaboracin
de
un
plan
de
trabajo
para
ejecutar
un
proyecto
tcnico
d) Realizar
las
operaciones
tcnicas
previstas
en
un
plan
de
trabajo
utilizando
los
recursos
materiales
y
organizativos
con
criterios
de
seguridad,
respeto
al
medio
ambiente
y
valorando
el
trabajo
en
grupo.
e) Representar
mediante
vistas
y
perspectivas
objetos
y
sistemas
tcnicos
sencillos,
aplicando
criterios
de
normalizacin.
f) Buscar,
elaborar
y
almacenar
documentos
en
soporte
electrnico
que
incorporen
informacin
textual
y
grfica.
g) Identificar
y
manejar
operadores
mecnicos
encargados
de
la
transformacin
y
transmisin
de
movimientos
en
mquinas.
7.2
Proceso
de
evaluacin:
1)
Observacin
directa:
Actividades
de
iniciativa
e
inters.
Participacin
en
el
trabajo
dentro
y
fuera
del
aula.
Hbitos
de
trabajo
y
cuaderno
de
clase.
Habilidades
y
destrezas
en
el
trabajo
experimental.
2)
Trabajo
en
grupo:
Desarrolla
su
tarea
dentro
del
grupo.
Respeto
por
la
opinin
de
los
dems.
Acepta
la
disciplina
del
grupo.
Participa
en
los
debates.
Se
integra
en
el
grupo.
13
3)
Pruebas
orales
Expresin
oral
en
exposicin
de
temas,
propuestas,
proyectos,
etc.
Manejo
de
la
terminologa
adecuada.
4)
Pruebas
escritas
Expresin
escrita
y
grfica.
Clculo
de
magnitudes
derivadas.
Desarrollo
de
temas
relacionados
con
la
U.D.
Resolucin
de
problemas
sencillos
sobre
estructuras.
5)
Pruebas
prcticas
Interpretacin
de
planos,
croquis,
diagramas,
esquemas,
etctera.
Manejo
de
herramientas
y
mquinas
del
taller.
Identificacin
de
componentes
de
estructuras.
Empleo
del
ordenador
como
un
procedimiento
auxiliar
en
el
tratamiento
de
la
informacin
y
comunicacin.
-Construccin
de
estructuras
sencillas
7.3
Criterios
de
evaluacin
a) Reconocer
la
importancia
de
las
estructuras
en
la
construccin
de
objetos
tcnicos
como
elementos
resistentes
frente
a
las
cargas.
b) Conocer
los
tipos
estructurales
empleados
a
lo
largo
de
la
historia,
describiendo
sus
caractersticas,
ventajas
e
inconvenientes.
c) Identificar
los
distintos
elementos
estructurales
presentes
en
edificaciones
y
estructuras
comunes
reconociendo
su
funcin.
d) Comprender
la
diferencia
entre
los
distintos
esfuerzos
existentes,
dar
ejemplos
de
los
mismos
y
describir
sus
efectos.
e) Reconocer
los
esfuerzos
que
afectan
a
los
elementos
de
una
estructura
concreta
bajo
la
accin
de
unas
cargas
determinadas.
f) Distinguir
las
condiciones
que
debe
cumplir
una
estructura
para
que
funcione
(estabilidad,
resistencia
y
rigidez)
y
dominar
los
recursos
existentes
para
conseguirlas.
g) Disear
y
construir
estructuras
sencillas
que
resuelvan
problemas
concretos,
empleando
los
recursos
y
conceptos
aprendidos
en
la
unidad.
h) Buscar,
leer,
interpretar
y
entender
la
informacin
de
diferentes
fuentes
(libro
de
texto,
enciclopedias,
pginas
web,...),
analizar
dicha
informacin
para
poder
utilizarla
en
el
trabajo
en
el
aula
y
presentarla
en
diferentes
formatos
(textos,
dibujos,
resmenes,
esquemas,...)
i) Representar
grficamente
las
estructuras,
utilizando
la
simbologa
especfica
adecuada.
j) Maneja
las
herramientas
y
materiales
del
aula-taller
de
forma
segura
y
responsable,
respetando
las
normas
de
utilizacin.
k) Mantiene
actitudes
flexibles
y
responsables
en
el
trabajo
en
equipo,
participando
activamente
en
la
bsqueda
de
informacin
y
en
la
elaboracin
de
los
trabajos
en
grupo.
l) Utiliza
las
TIC
y
el
software
relacionado
y
presenta
los
resultados
en
diferentes
formatos
y
cdigos.
14
15
Esta
tabla
se
rellenar
con
un
S/NO
recogiendo
datos
a
travs
de
pruebas
escritas,
observacin
directa,
producciones
escritas
de
los
alumnos,
exposiciones
orales,
del
desarrollo
de
los
proyectos,
etc.
7.4
Criterios
de
calificacin
-CONCEPTOS.
30%
del
total
de
la
calificacin
-PROCEDIMIENTOS...45%
del
total
de
la
calificacin
-ACTITUDES...25%
del
total
de
la
calificacin
Que
se
pueden
traducir
en
las
siguientes
valoraciones:
-Adquisicin
de
conocimientos....30%
-Practicas,
trabajos
escritos-libreta,
Individuales
o
presentaciones
de
grupo...10%
-Objeto
construido
del
proyecto..30%
-Memoria
del
proyecto...................................................................10%
-Trabajo
individual
(observacin
del
profesor).20%
8. Temas
transversales
Tal
y
como
definimos
en
el
apartado
4
de
contenidos,
en
esta
unidad
didctica
trabajaremos
los
siguientes
temas
transversales:
a) Educacin
ambiental:
Se
trabajar
el
impacto
de
las
estructuras
en
el
medio,
tanto
a
nivel
ambiental
como
visual.
En
la
generacin
de
residuos
derivados
de
la
construccin
de
estas
tanto
en
la
vida
cotidiana
como
en
el
aula,
as
como
del
tratamiento
de
estos.
Y
en
la
importancia
de
la
optimizacin
en
uso
de
materiales
desde
el
punto
de
vista
econmico
y
de
la
sostenibilidad.
b) Educacin
no
sexista:
Durante
el
trabajo
en
grupo
se
prestar
atencin
a
el
reparto
de
roles
dentro
del
grupo
para
romper
los
tradicionales
repartos
de
tareas
por
sexos.
Se
fomentar
la
involucracin
de
todos
los
miembros
en
las
diferentes
tareas
promoviendo
una
rotacin
en
el
desempeo.
c) Educacin
moral
y
cvica:
El
trabajo
en
grupo
habr
de
servir
para
trabajar
la
capacidad
de
negociacin,
adopcin
de
acuerdos
y
complimiento
de
los
mismos
que
conduzcan
a
la
consecucin
de
un
objetivo
comn
en
un
positivo
clima
de
entendimiento.
d) Educacin
para
la
salud:
Destacar el papel relevante de las estructuras respecto a la seguridad en el uso de
edificaciones y construcciones, as como la necesidad de un buen diseo de stas, que
aseguren la integridad y salud de las personas que las utilizan. En cuento a la
16
9. Atencin
a
la
diversidad
Como primera medida de atencin a la diversidad ser la de formar grupos de trabajo en el
aula-taller lo ms heterogneos posibles, para evitar que se formen grupos con concentracin
de alumnos con muchas capacidades y otros grupos con alumnos con menores capacidades,
as como grupos formados por alumnos de un solo sexo. Lo que se buscar es que todos los
grupos del aula lleven el mismo ritmo de trabajo y que no queden grupos rezagados en sus
tareas. Se deber prestar especial atencin ha estos grupos en los que las dificultades hacen
que se desmotiven sus componentes y abandonen sus tareas.
Con aquellos alumnos que presenten una necesidad de refuerzo de los conceptos de la unidad,
se trabajar de forma especfica priorizando objetivos, adecuando y seleccionando los
contenidos mnimos y variando su temporalizacin, todo ello sin alterar la naturaleza de los
elementos curriculares. En estos casos se personalizar tambin el proceso de evaluacin
introduciendo en este la actividad de refuerzo que a su vez ser una actividad de recuperacin.
As mismo, a los alumnos que asimilen con mayor facilidad la materia se le propondr
profundizar en la materia con material y actividades complementarias
De forma especfica hemos de atender la necesidad especial de un alumno de minora tnica
que requiere un apoyo especfico con las nuevas tecnologas. Para atender esta necesidad
recurriremos a la tutora entre iguales y designaremos a un alumno con amplia destreza
informtica para que le apoye en las sesiones en las que sea necesario de uso del ordenador
17
http://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=4&ved=0CD
QQFjAD&url=http%3A%2F%2Fdiversidad.murciaeduca.es%2Forientamur%2Fg
estion%2Fdocumentos%2F1unidad32.pdf&ei=PkDlVL-AA4n-
UIGjguAE&usg=AFQjCNFFsr5ur2DFOE7JphbvCrEPTihxSg&bvm=bv.85970519,d.
d24
Integracin
de
las
minoras
tnicas:
Hacia
una
educacin
intercultural.
Pilar
Arnaiz
Snchez.
http://www.fongdcam.org/manuales/educacionintercultural/datos/docs/Actor
esyEscenarios/Escenarios/EdFormal/Integracion_minorias_etnicas.pdf
Competencias
bsicas.
Web
del
CEP
de
Priego-Montilla.
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco3/competencias/primera.htm
Evaluacin.
Orientaciones
para
la
evaluacin
del
alumnado
en
la
Educacin
Secundaria
Obligatoria.
Direccin
General
de
Ordenacin
y
Evaluacin
Educativa.
Servicio
de
Evaluacin.
Consejera
de
Educacin
y
ciencia
de
la
Junta
de
Andaluca.
http://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&
uact=8&ved=0CCcQFjAA&url=http%3A%2F%2Fwww.juntadeandalucia.es%2Fa
verroes%2Fcolegiofelix%2Fbpd%2Fhtml%2For%2Fsec.pdf&ei=ownnVKOqLYH
paM65gPgL&usg=AFQjCNE09blmAAx2sruttdyzE59olYB5Sw&sig2=-
kaRCvPkh9SdKNVfR64Ukw&bvm=bv.86475890,d.d2s
Temas
transversales.
Consejera
de
Educacin
y
ciencia
de
la
Junta
de
Andaluca.
http://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&ved=0CC
kQFjAB&url=http%3A%2F%2Fwww.juntadeandalucia.es%2Faverroes%2Faverr
oes%2Fhtml%2Fportal%2Fcom%2Fbin%2Fcontenidos%2FB%2FApoyoAlCurric
ulo%2FCurriculoDeAndalucia%2FSeccion%2FEducacionSecundariaObligatoria
%2FEjemplificaciones%2F1179836162475_wysiwyg_libeso04.pdf&ei=iEvlVKGp
MYmuUdWIgMgH&usg=AFQjCNHRbj44ZaEweVzs3dM89YGcn8QxuQ&bvm=bv.8
5970519,d.d24
Blog
Aula
de
Tecnologas.
http://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=0CC
MQFjAA&url=http%3A%2F%2Fauladetecnologias.blogspot.com%2F2009%2F04
%2Fconstruccion-de-estructuras-i-con-
papel.html&ei=PUzlVNziHcyBU4Htg9gC&usg=AFQjCNF2dwiUzy_O51hd_8tq-
2WHbk_bww&bvm=bv.85970519,d.d24
Coleccin
ciencia
en
accin
de
Manuel
Toharia.
https://www.youtube.com/watch?v=1XtYbxAuCsQ
18