CAPTULO I

DATOS DE BASE
A DATOS PERSONALES DEL ESTUDIANTE
1 Nombre completo:
2 No. De Carn:
3 Fecha de nacimiento:
4 Lugar de nacimiento:
5 Edad:
6 Nmero de DPI:
7 Estado civil:
8 Residencia actual:
9 Correo electrnico:
B DATOS ACADEMICOS
1 Carrera:
2
3
4
5
6
7
8

Oscar Orlando Jacobo Rixtn.

201327589
17 de mayo de 1987.
Mataquescuintla, Jalapa
27 aos
1732 84671 2107
Casado
Cantn Barrios, Mataquescuintla, Jalapa.
jacobooscar@hotmail.com.
Profesorado de Enseanza Media Intercultural

Cdigo de la carrera:
36
Modalidad:
Monolingue
Plan de estudios:
Sabatino
Coordinador Departamental: Humberto Joel Quintana Quionez
Coordinador de sede:
Cindy Karla del Rosario vila Cordero
Asesor Pedaggico:
Mario Guillermo Alvarado Fernndez
Sede:
Mataquescuintla, Jalapa.

C DATOS LABORALES
1 Establecimiento:
2 Direccin:
3 Cdigo:
4 Director:
5 Modalidad:
6 Jornada:
7 Grado(s) que atiende:
8 Nmero de estudiantes:
D ESTUDIOS REALIZADOS
1 Prvulos 1993

Escuela Oficial Rural Mixta

Aldea El Aguacate, Mataquescuintla, Jalapa.
21-07-0254-43
Oscar Orlando Jacobo Rixtn
Monolinge
Matutina
Quinto y sexto
19
Escuela
Manfredo

2 Primaria 1994 1999

Jalapa.
Escuela
Manfredo
Jalapa.

3 Bsico y Diversificado

Oficial
Loy
Oficial
Loy

Rural

Mixta,

Solares,
Rural

Mataquescuintla,

Mixta,

Solares,

Dr. Hugo

Dr.

Hugo

Mataquescuintla,

2000 2004

Escuela Normal Regional de Oriente, Lic.

Clemente Marroqun Rojas, Monjas, Jalapa.

E EXPERIENCIA LABORAL
2007-2009
2009 a la fecha

Receptor pagador en Banco Agromercantil.

Docente en Escuela Oficial Rural, Mixta, Aldea
el Aguacate,

F TRAYECTORIA PERSONAL
2010 a la fecha

Mataquescuintla, Jalapa,

Director con grados en Escuela Oficial Rural

Mixta, Aldea el Aguacate, Mataquescuintla,
Jalapa, 2010 a la fecha.
Encargado comisiones

2010 a la fecha

de

disciplina,

evaluacin, lectura, en Escuela Oficial Rural

Mixta, Aldea el Aguacate, Mataquescuintla,
Jalapa.
Mataquescuintla, Jalapa, 7 Octubre de 2014.

CAPTULO II
MARCO CONTEXTUAL DE REFERENCIA
A HISTORIA DE LA ESCUELA
El centro educativo se origin por la necesidad de las personas de la
comunidad de aprender a leer y a escribir y as mejorar la calidad de vida. El
nombre del centro educativo en sus orgenes era Escuela Nacional Rural Mixta,
Aldea el Aguacate, identificndolo con el nombre de la comunidad.
Aproximadamente fue fundado entre el ao 1960-1965 siendo una de las
primeras docentes y directora la Profa. Aira Alcira Turcios Prez, empez a
funcionar aproximadamente con 45 estudiantes atendiendo los seis grados.

Se empez a impartir clases en una casa particular y aproximadamente en el

ao 1965 se construy la primera aula. En el ao 1998 por las fuertes lluvias del
Huracn Mitch un deslizamiento lamentablemente dejo a la comunidad sin
centro educativo. En el ao 1999 de emergencia el gobierno construyo 2 aulas
de tabla yeso, segn autoridades solo por una temporada de 100 das.
Lamentablemente pasaron los 100 das y no se tena un establecimiento con
estructura estable y con el tiempo empez a deteriorarse por el tipo de material
que se utiliz para su construccin.
En el ao 2005 por medio del Fondo de Inversin Social (FIS) se construye 1
aula, 1 cocina y 3 baos lavables, gracias a la comunidad que fueron los que se
encargaron de la mano de obra. En el ao 2008 se logra la autorizacin de la
Escuela de Prvulos.
En el ao 2012 gracias a las gestiones del COCODE y la colaboracin de la
comunidad se logra la construccin de 1 aula ms y tres baos lavables.
A la fecha se cuenta con dos aulas con estructura de block y dos aulas con
estructura de tabla yeso y seis baos lavables. El aula en la cual ejerzo la
docencia es un aula con un ambiente agradable, buena iluminacin,
lamentablemente el techo se empieza a deteriorar por el tipo de material el cual
est construida que es lmina dura lita, pero el clima de clase es ameno.
Actualmente se cuentan con 4 docentes que laboran en el nivel primario
atendiendo 112 estudiantes y en el nivel preprimaria lo atiende 1 docente con
20 estudiantes.
B HISTORIA DE LA COMUNIDAD
La Escuela Oficial Rural Mixta, est ubicada en Aldea

el Aguacate, del

Municipio de Mataquescuintla, departamento de Jalapa, la comunidad

fue

fundada aproximadamente en el ao de 1905 por familias que llegaron en

busca de trabajo a una finca con el nombre de Finca el Aguacate. El origen del

nombre se debe a que en la comunidad exista gran cantidad de rboles de

aguacate, por esta situacin las personas bautizaron la comunidad con dicho
nombre. La vida en la comunidad consiste de la siguiente manera:
1 Tradiciones:
Entre las tradiciones ms significativas estn: El 1 y 2 de noviembre visitar
a sus difuntos y enflorarlos. Comer tamales en fiestas como Navidad y Ao
Nuevo.
2 Social:
La comunidad se encuentra organizada de la siguiente manera: COCODE,
es el que se encarga de gestionar proyectos a beneficio de la comunidad.
Consejos de padres de Familia y Consejo Educativo, son los que se
encargan de gestionar programas de apoyo a la educacin como: refaccin
escolar, gratuidad en la educacin, tiles escolares, valija didctica.
3 Producciones:
Lo que se produce en la comunidad es lo siguiente:
Agricultura: Cultivo de maz, frijol, brcoli, papa, caf, etc.
Ganadera: Leche, carne.
Mano de obra: Carpintera, Albailera.
4 Festividades:
La feria patronal se celebra el 8 de diciembre en honor a la Virgen de
Concepcin, celebracin de XV aos, matrimonios etc.
5 Gastronoma:
Caldo de gallina criolla.
Chicharrones de marrano.
6 Espiritualidad:
Aproximadamente un 85% de la poblacin practica la religin catlica.
7. Cosmovisin:
Creencia en un ser supremo que es el creador del cielo y la tierra.
Utilizacin de las fases de la luna en la agricultura. Ej. Para la siembra de

maz o frijol tiene que ser en cuarto creciente, luna llena o cuarto
menguante, nunca en luna nueva porque por ejemplo el maz crecer muy
dbil y en temporada de aire es muy quebradiza la caa.

En otra prctica en la cual se utiliza la cosmovisin es cuando entierran un

ser querido, si es nio o nia lo entierran viendo la salida del sol porque era
alguien que tena una vida por delante y a travs del amanecer se inicia un
nuevo da como la vida que l o ella empezaba. Si es una persona adulta
es lo contrario se entierra viendo donde el sol se oculta por lo cual significa
que a travs del ocaso del sol se est terminando el da y as tambin era
una persona adulta que ya haba vivido la mayor parte de su vida.
8 Deportes y Formas de Recreacin:
Prctica del deporte ms popular: el futbol, por lo regular todas las tardes
se renen grandes y pequeos en un pequeo campo a divertirse y
recrearse.

C HISTORIA DEL MUNICIPIO.

Los primeros pobladores fueron originarios de la tribu de los Pipiles, de
descendencia Nahoa, emigrantes aztecas, que posteriormente se establecieron
en territorio salvadoreo.
Mataquescuintla form parte del distrito de Mita, y el 25 de febrero de 1,848, al
ser dividido ste en tres, pas al distrito de Santa Rosa, despus fue segregado
el 3 de septiembre de 1935 y trasladado a la jurisdiccin de Jalapa, a donde
pertenece en la actualidad. Posteriormente, el 29 de octubre de 1850, fue
elevado a la categora de villa. Hoy cuenta con una hermosa poblacin
revestida de muchos habitantes.

Los atractivos tursticos naturales de esta villa lo conforman los ros Los
Esclavos y El Molino, Pino Dulce, Cascadas de la virgen, los chorros de San
granadita.
Esta villa es irrigada por la laguneta El Pozo; los ros Colorado, Dorado, El
Aguacate, Los Esclavos, El Molino, etc.; los riachuelos Astillero, Bellotal,
Chapuln, Sumuy, etc.; las quebradas El Pantanal, El Cedro , Carrizalito, etc.
Hasta

hoy

da

no

existe

con

claridad

absoluta

del

significado

de MATAQUESCUINTLA, sin embargo se cree, que se origina de las

conjunciones de la voz MATATL, equivalente a bolsa, red o mtate de pita y
clase de perro nativo (tepezcuintle) o determinadas personas. Hasta hoy la
unin de dichas voces no guarda un significado lgico.
Fuentes

Guzmn, apunta,

que

el

pueblo

se

llam

primitivamente IZQUINTEQUE, nombre pipil que significa Cerro de los perros,

probablemente porque en los cerros se criaban muchos tepescuintles. Dentro
de la poblacin surgen diversas analogas sin que tengan sustentacin
definitiva, por ejemplo que proviene del modismo ESCUINTLE, que es un nio y
a la matanza entre los espaoles y nativos el modismo aludido, se relaciona al
tipo de baja estatura que habitaba en estos lugares, por su semejanza de
infante o soldado espaol.
Dentro del lenguaje popular se denomina a MATAQUESCUINTLA COLIS O
SAN MIGUEL DE COLIS siendo este nombre el delegado de los espaoles por
haber sido ellos quienes en donde hoy en da es la aldea San Miguel, iniciaron
la siembra de coliflor y otras legumbres, horticultura que en aquella poca se
extendi a san Rafael las Flores.
Tambin se dice que el vocablo de MATAQUESCUINTLA, segn algunos
autores,

significa: MATA-CONQUISTADORES, quiz

porque

sus

antiguos

pobladores lucharon con ardor para no ser despojados de sus propias tierras.
Actualmente el idioma que predominante es el castellano, sin embargo, de
acuerdo a datos histricos, se tiene conocimiento que fueron

hablados los

dialectos Xinca y Pipil dentro del cual se incluye el nahua. De los cuales ya no
existen personas que hablen estos otros idiomas en estas fechas.
La comunidad de Mataquescuintla est asentado sobre estribaciones
montaosas, que son una extensin de la Sierra Madre, que toma diferentes
nombres como: Pea Oscura, Cerros Usheges, Santiago, Sanjomo, El Tenosco,
El Refugio, Corralitos, Cerro Alto y Cerro la Canoa; considerados parte del
altiplano central. Las estribaciones montaosas en donde se ubica el Municipio,
favorecen la realizacin de actividades productivas como la crianza de ganado
bovino lechero, cultivos de caf, papa y brcoli.
De acuerdo a la metodologa del Instituto Nacional de Bosques, la clasificacin
de la capacidad de

uso de la tierra, el Municipio se ubica en la regin

fisiogrfica "Tierras Alta Volcnicas."

Esto por su Ubicacin Geogrfica, la comunidad se encuentra situado en la
parte suroeste del departamento de Jalapa, en la regin iv o regin suroriental. Se localiza en la latitud 14 31 34 y en la longitud 90 11 14. Limita
Al sur con Santa Rosa de Lima, Nueva Santa Rosa, Casillas y San Rafael las
Flores, todos del departamento de Santa Rosa Al Norte con los municipios de
Jalapa, Sanarate y Sansare del departamento del Progreso, Palencia
Guatemala. Al este con San Carlos Alzatate y San Rafael las Flores de los
departamentos de Jalapa y Santa Rosa respectivamente. . Al este con San
Carlos Alzatate y San Rafael las Flores de los departamentos de Jalapa y Santa
Rosa respectivamente. Al Oeste con Santa Rosa de Lima, Santa Rosa y San
Jos Pnula, Guatemala.
En su Historia actual se ratifica que esta comunidad se secaracteriza por ser
una zona cafetalera, con poblacin netamente ladina en un 98 % hasta la fecha
cuenta con 43,000 habitantes, 24% de poblacin Urbana y un 80% de poblacin
Rural.
A esta villa se tiene acceso por la Ruta Nacional 18 de Jalapa, que es una
carretera de 3a. Categora, y por la Carretera Asfaltada identificada como Ruta
departamental No. 3 de Santa Rosa, que de Barberena pasa por los municipios

de Santa Rosa de Lima, Nueva Santa Rosa, Casillas y San Rafael Las Flores,
antes de llegar a este municipio, Tambin posee roderas, veredas y caminos
municipales todos de terracera.
A. ANTECEDENTES CREACIN DEL PADEP/D
El 7 de febrero de 1.967 se firm el convenio de cooperacin entre el Ministerio
de Educacin y la Universidad de San Carlos de Guatemala, en donde se
persigue coordinar esfuerzos para promover el mejoramiento y desarrollo de la
educacin nacional en general y de la educacin media en especial. En
diciembre de 1967 se public el proyecto de creacin de la Escuela de
Formacin de Profesores de Enseanza Media.
Antes de 1968, Guatemala, no contaba con institucin especializada para
formar Profesores de Enseanza Media. Surge entonces la Escuela de
Formacin de Profesores de Enseanza Media, para dar respuesta a la
demanda de profesores que el pas presentaba. En 1967 fue implementado el
programa de extensin adscrito a la Facultad de Humanidades, siendo
aprobado por el Consejo Superior Universitario en Acta No. 956 inciso d.
habiendo iniciado en Huehuetenango y Cobn, como un programa de
profesionalizacin de profesores en servicio, que se conoce como Programa de
Secciones Departamentales y el cual cont con infraestructura administrativa y
financiera dependiente de la Escuela de Formacin de Profesores de
Enseanza Media hasta su separacin el 22 de julio de 1998.
El 12 de noviembre de 1968 por acuerdo No. 6733 de la Rectora de la
Universidad de San Carlos de Guatemala, se cre la Escuela de Formacin de
Profesores de Enseanza Media EFPEM como una entidad acadmica
ejecutora dependiente de la Facultad de Humanidades. Inicialmente, EFPEM,
surge como parte de un convenio de cooperacin entre el Ministerio de
Educacin, la Universidad de San Carlos y la UNESCO.
El estatuto de la EFPEM. fue aprobado por el Consejo Superior Universitario en
acta No 1087 Punto Quinto, con fecha 13 de febrero de 1971 y establece
claramente en su artculo 2, que esta escuela funciona como una Unidad

Acadmica de la Universidad de San Carlos, dependiente de la Facultad de

Humanidades, encargada de organizar y supervisar la formacin de personal
docente para el nivel de educacin media en todo el pas. En 1970 inician los
estudios en los Profesorados Cientficos en plan diario y ms tarde en 1986 se
plantean para el plan sabatino. El edificio de EFPEM qued totalmente
construido en abril de 1974. En 1977, se inician los estudiantes en plan sabatino
de Profesorado en Lengua y Literatura. En 1986 se inauguran los estudios del
Profesorado en Ciencias Econmico Contables. La EFPEM vino
impulsando por varios perodos su separacin de la Facultad de Humanidades y
fue el 22 de julio de 1998 cuando el Honorable Consejo Superior Universitario
otorga la separacin definitiva en Punto SEXTO del Acta 10-98. En este
acuerdo las Secciones Departamentales que pertenecan a la Escuela pasaron
a depender de la Facultad de Humanidades.
Actualmente la EFPEM ofrece las carreras de:
Intermedio:
P.E.M. en Computacin e Informtica
P.E.M. en Matemtica y Fsica
P.E.M. en Qumica y Biologa
P.E.M. en Informtica y computacin
P.E.M. en educacin para contextos multiculturales
P.E.M. en Educacin Bilinge Intercultural. nfasis en la Cultura Maya
P.E.M en Lengua y Literatura
P.E.M. en Ciencias Econmico-Contables
P.E.M. en Innovaciones Educativa con nfasis en procesos de aprendizaje
P.E.M. de Educacin Primaria Bilinge Intercultural
Licenciatura:
Licenciatura en Enseanza de Ciencias Econmico Contables
Licenciatura en Enseanza de Idioma Espaol y Literatura
Licenciatura en Enseanza de Qumica y Biologa
Licenciatura en la Enseanza de la Matemtica y la Fsica
Licenciatura en Educacin Bilinge Intercultural con nfasis de cultura maya
Licenciatura en Educacin para Contextos Multiculturales, con nfasis en

didctica de los idiomas mayas

Licenciatura en Innovaciones educativas
Postgrado:
Especializacin en Investigacin Educativa
Especialidad en Educacin con nfasis en Modelos Alternativos
Maestra en Educacin con orientacin en Medio Ambiente
Maestra Regional de Formacin de Formadores de Docentes de Educacin
Primaria.
Adems imparte una gran cantidad de diplomados con distintas
organizaciones gubernamentales y no gubernamentales con las que se tiene
convenios de cooperacin y se ha firmado cartas de entendimiento para el
desarrollo de los distintos procesos. La capacitacin de los maestros en
servicio, como opcin para mejorar sus competencias ha sido una prctica en
Guatemala desde varias dcadas; sin embargo, la evidencia emprica muestra
que estos cursos, talleres y seminarios de corta duracin han tenido efectos
muy limitados en las prcticas educativas a nivel de aula. Otras experiencias,
ms sistemticas2 muestran efectos positivos, por contar con inversiones y
acompaamiento tcnico en el aula, sin embargo no hay evidencia que muestre
su perennidad.
Generalmente bajo financiamiento de cooperacin internacional, y en el marco
de proyectos focalizados y de corta duracin. En el pasado reciente, el
Ministerio de Educacin inici el denominado Programa de Profesionalizacin
del Recurso Humano con una efmera duracin que no permite emitir juicio
sobre sus efectos. Este programa presentaba como caracterstica el que estuvo
a cargo de entidades universitarias contratadas por el Ministerio de Educacin,
hecho que ofreci la posibilidad de entregar reconocimiento a nivel de
Profesorado (nivel universitario) para quienes concluyeran satisfactoriamente el
proceso de dos aos y utilizaba tiempo en que los estudiantes estaban
contratados por el MINEDUC para participar en actividades presenciales.
En 2005 como consecuencia de las primeras evaluaciones de graduandos
cuyos resultados no fueron favorables, se inici una alianza estratgica entre el
Ministerio de Educacin y la Universidad de San Carlos, se tom la decisin de

realizar capacitacin a docentes en comunicacin y lenguaje, as como en el

programa de Guatemtica a travs de los equipos internos (supervisores y
tcnicos) de la Universidad de San Carlos. Tambin con profesores de Escuelas
Normales y con profesores que reciban bono por bilingismo. Para lo cual se
firmaron mltiples cartas de entendimiento entre la EFPEM y el MINEDUC.
B. BASES LEGALES DE PADEP/D.
La base legal que respalda estas carreras de Profesorados de Educacin
Primaria Intercultural, Pre-primaria Intercultural, Primaria Bilinge Intercultural y
Pre- Primaria Bilinge Intercultural se considera desde la Constitucin, base
legal de la educacin nacional, as como la legislacin propia de la USAC, as:
Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala.
Artculo 71. Derechos a la educacin. Se garantiza la libertad de enseanza y
de criterio docente. Es obligacin del Estado proporcionar y facilitar educacin a
sus habitantes sin discriminacin alguna. Se declara de utilidad y necesidad
pblicas la fundacin y mantenimiento de centros educativos y necesidad
pblicas de fundacin y mantenimiento de centros educativos culturales y
museos.
Artculo 72. Fines de la Educacin. La educacin tiene como fin primordial el
desarrollo integral de la persona humana, el conocimiento de la realidad y
cultura nacional y universal.
Artculo 76. Sistema educativo y enseanza bilinge. La administracin del
Sistema educativo deber ser descentralizada. En las escuelas establecidas en
zonas de predominante poblacin indgena deber impartirse preferentemente
en forma bilinge.
Artculo 82. Autonoma de la Universidad de San Carlos de Guatemala. La
Universidad de San Carlos de Guatemala, es una institucin autnoma con
personalidad jurdica. En su carcter de nica universidad estatal le
corresponde con exclusividad dirigir, organizar y desarrollar la educacin
superior del Estado y la educacin profesional universitaria estatal, as como la
difusin de la cultura en todas sus manifestaciones. Promover por todos los

medios a su alcance la investigacin en todas las esferas del saber humano y

cooperar al estudio y solucin de los problemas nacionales.
Se rige por su Ley Orgnica y por los estatutos y reglamentos que ella emita,
debiendo observarse en la conformacin de los rganos de direccin, el
principio de representacin de sus catedrticos titulares, sus graduados y sus
estudiantes.
_ Ley Orgnica de la Universidad de San Carlos de Guatemala
Artculo 2. Su fin fundamental es elevar el nivel espiritual de los habitantes de la
Repblica, conservando, promoviendo y difundiendo la cultura y el saber
cientfico.
_ Estatutos de la Universidad de San Carlos de Guatemala
Artculo 5. El fin fundamental de la Universidad es elevar el nivel espiritual de
los habitantes de la Repblica, promoviendo, conservando, difundiendo y
transmitiendo la cultura, en la forma que expresan los artculos siguientes:
Artculo 6: Como la Institucin de Educacin Superior del Estado le corresponde
a la Universidad:
a) Desarrollar la educacin superior en todas las ramas que corresponden a sus
Facultades, Escuelas, Centros Regionales Universitarios, Institutos y dems
organizaciones conexas.
b)

Organizar

dirigir

estudios

de

cultura

superior

enseanzas

complementarias en el orden profesional.

c) Resolver en materias de su competencia las consultas sobre la obtencin de
grados y ttulos superiores en el orden profesional y acadmico.
d) Disear y organizar enseanzas para nuevas ramas tcnicas intermedias y
profesionales.
e) Promover la organizacin de la extensin universitaria.
Artculo 7: Como centro de investigacin le corresponde:
a) Promover la investigacin cientfica, filosfica, tcnica o de cualquier otra
naturaleza

cultural,

mediante

los

elementos

ms

adecuados

procedimientos ms eficaces, procurando el avance de estas disciplinas.

los

b) Contribuir en forma especial al planteamiento, estudio y resolucin de los

problemas nacionales, desde el punto de vista cultural y con el ms amplio
espritu patritico y,
c) Resolver en materias de su competencia las consultas que se le formulen por
los organismos del Estado.
Artculo 8: Como depositaria de la cultura, corresponde a la Universidad:
a)

Establecer

bibliotecas,

museos,

exposiciones

todas

aquellas

organizaciones que tiendan al desenvolvimiento cultural del pas, y ejercer su

vigilancia sobre las ya establecidas.
b) Cooperar en la formacin de los catlogos, registros e inventarios del
patrimonio cultural guatemalteco y colaborar en la vigilancia, conservacin y
restauracin del tesoro artstico, histrico y cientfico del pas.
c) Cultivar relaciones con universidades, asociaciones cientficas, institutos,
laboratorios, observatorios, archivos, etc., tanto nacionales como extranjeros.
d) Fomentar la difusin de la cultura fsica, tica y esttica y,
e) Establecer publicaciones peridicas en el orden cultural y cientfico.
Artculo 9: Tambin corresponde a la Universidad:
a) Cooperar en la solucin del analfabetismo.
b) Estudiar la dinmica tnica del pas para proponer acciones tendientes a la
consolidacin de la unidad nacional en condiciones de igualdad en lo poltico,
econmico y social, dentro del marco de respeto a la diversidad tnica, a la cual
la Universidad debe responder para ser congruente con la pluralidad social del
pas.
c) Promover el intercambio de profesores, investigadores y estudiantes con las
Universidades nacionales y extranjeras.
d) Estimular la dedicacin al estudio y recompensar los mritos culturales en la
forma que estime ms oportuna.
e) Promover certmenes, seminarios, simposios, talleres, exposiciones y otras
actividades acadmicas para fomentar la investigacin, las invenciones, la
creacin cientfica o humanstica.

f) Fomentar el espritu cvico y procurar que entre sus miembros se promuevan

y exalten las virtudes ciudadanas y g) Cooperar en la restauracin y
conservacin del patrimonio natural.
_ Polticas de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
Ampliar y diversificar la educacin superior, especialmente a las personas que
con menos accesibilidad: geogrfica, econmica, social y ocupacional:
ofreciendo programas educativos acordes a las necesidades de la regin.
_ Marco Acadmico de la Universidad de San Carlos de Guatemala
El Marco Acadmico de la Universidad de San Carlos de Guatemala propicia la
excelencia acadmica en una sociedad multitnica, pluricultural y multilinge,
dentro de un marco de libertad, pluralismo ideolgico, valores humanos y
principios cvicos, que le permiten a la Universidad desempear sus roles en la
sociedad en forma eficaz y eficiente. Eleva el nivel cientfico, tecnolgico,
humanstico y tico de los profesores y estudiantes como sujetos generadores
del desarrollo eficiente e integrador de la docencia, la investigacin y la
extensin.
La Universidad de San Carlos de Guatemala, segn lo establece su marco
filosfico aprobado por el Honorable Concejo Superior Universitario, segn
Punto CUARTO, Acta 15-98 del 24 de junio del ao 1998, entre otros aspectos
indica que la Universidad propondr constantemente a encaminarse hacia la
excelencia acadmica en la formacin integral de estudiantes, tcnicos,
profesionales y acadmicos con compromiso tico y moral para actuar en la
solucin de los problemas nacionales... As mismo establece que, la
educacin superior debe adems de proyectarse a toda la sociedad, tomando
en cuenta el contexto pluricultural, multilinge y multitnico... Su deber ser no es
slo para s, sino para otros. Por lo tanto, debe influir permanentemente en la
reforma del modelo educativo, en la creacin e impulso de polticas de
educacin,..., que conlleven a mejorar el nivel de vida de todos los
guatemaltecos individual y colectivamente....
El desarrollo de la capacidad cientfica - tcnica de alto nivel, estar propiciando
que los universitarios - basndose en que el conocimiento se aprende, se
desarrolla y se aplica en beneficio social, sean ms capaces, ms seguros, ms

dignos y ms competentes y competitivos, lo que redundar en un mejor

desarrollo de las fuerzas productivas..
La Universidad de San Carlos de Guatemala, establece como una poltica la
ampliacin de cobertura de la Educacin Superior la que literalmente dice:
2.2.3 ampliar y diversificar la educacin superior, especialmente a las personas
que con menos accesibilidad: geogrfica, econmica, social, y ocupacional,
ofreciendo programas educativos acordes a las necesidades de la regin. As
mismo, para operacionalizar esta poltica, como accin especfica, establece
que se abrirn aquellas carreras tcnico profesionales que respondan a las
demandas sociales en el pas y que sean de inters individual.
Misin de la universidad
Artculo 82 de la Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala:
La Universidad de San Carlos de Guatemala, es una institucin autnoma con
personalidad jurdica. En su carcter de nica universidad estatal le
corresponde con exclusividad, dirigir, organizar y desarrollar la educacin
superior del Estado y la educacin profesional universitaria estatal, as como la
difusin de la cultura en todas sus manifestaciones. Promover por todos los
medios a su alcance la investigacin en todas las esferas del saber humano y
cooperar al estudio y solucin de los problemas nacionales.
Visin de la universidad
La Universidad de San Carlos de Guatemala es la institucin de educacin
superior estatal, autnoma, con una cultura democrtica, cono enfoques multi e
intercultural, vinculada y comprometida con el desarrollo cientfico, social y
humanstico, con una gestin actualizada, dinmica, efectiva y con recursos
ptimamente utilizados para alcanzar sus fines y objetivos, formadora de
profesionales con principios ticos y excelencia acadmica.
_ Reglamento General de la Escuela de Formacin de Profesores de
Enseanza Media.
Artculo 1: La Escuela de Formacin de Profesores de Enseanza Media
-EFPEM- de la Universidad de San Carlos de Guatemala es la unidad
acadmica encargada de formar profesionales para la enseanza en el sistema
educativo; correspondientes a las reas de Matemtica, Fsica, Qumica,

Biologa, Contabilidad, Idioma Espaol, Computacin, as como en otras reas

cientficas o tcnicas que fueran creadas o incorporadas al sistema educativo.
Artculo 2: La Escuela de Formacin de Profesores de Enseanza Media
EFPEM- se encargar de organizar, coordinar y poner en prctica los
programas de formacin, investigacin, extensin y servicio relacionadas a las
asignaturas de Matemtica, Fsica, Qumica, Biologa, Contabilidad, Idioma
Espaol, Computacin y tcnicas del sistema educativo, as como otros
aspectos de la educacin nacional que en el futuro se consideren necesarios de
acuerdo con las polticas educativas del pas.
Artculo 6: La Escuela de Formacin de Profesores de Enseanza Media
responde a la necesidad del sistema educativo nacional y de la Universidad de
San Carlos, en la formacin de profesionales que contribuyan a la solucin de la
problemtica educativa del pas en las materias, disciplinas y aspectos
educativos de su competencia.
Artculo 7: Para el cumplimiento de la poltica de la Educacin Superior, la
Escuela de Formacin de Profesores de Enseanza Media impartir las
carreras necesarias en su sede central y en el interior del pas, coordinando
para el efecto con el Ministerio de Educacin y as atender las necesidades que
ste identifique.
Artculo 42: La Escuela de Formacin de Profesores de Enseanza Media
queda autorizada para otorgar grados acadmicos y los ttulos profesionales,
que correspondan a los estudios que en ella se realicen. Decreto Nmero 112002. Ley de los Consejos de Desarrollo Urbano y Rural.
Artculo 28. Educacin. El Sistema de Consejos de Desarrollo en coordinacin
con el Ministerio de Educacin, tambin impulsar la inclusin en los programas
educativos contenidos referentes a la estructura y funcionamiento del Sistema
de Consejos de Desarrollo en los idiomas de los Pueblos Mayas, Garfuna y
Xinka.
_ Decreto Nmero 52-2005. Ley Marco de los Acuerdos de Paz.
Artculo 1. Objeto de la ley. La presente ley tiene por objeto establecer normas y
mecanismos que regulen y orienten el proceso de cumplimiento de los
Acuerdos de Paz, como parte de los deberes constitucionales.

CAPTULO III
PLAN SISTEMATIZACIN DE EXPERIENCIAS
A ASPECTOS GENERALES
1. Ttulo:

Plan de Sistematizacin de Experiencias Educativas

2. Elaborado por:

Oscar Orlando Jacobo Rixtn

3. Fecha:

9 de octubre de 2014

B SOBRE LA EXPERIENCIA:
1.Objeto de sistematizacin:
Influencia del PADEP/D en la transformacin del maestro en el aula.

C JUSTIFICACIN:
Es importante porque a travs de la sistematizacin se lleva a cabo todo el
proceso que se realiza en el aula plasmndolo en un informe todas las
actividades realizadas; con la finalidad de obtener resultados positivos

D BREVE RESUMEN DE LA EXPERIENCIA:

La experiencia se inicia principalmente en el saln de clases dentro de

la

Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea el Aguacate, Mataquescuintla, Jalapa, en

donde el docente pone en prctica los conocimientos adquiridos en el PADEP,
llevando a cabo actividades en donde se utiliza material del contexto de la
comunidad.
El cambio se inicia en septiembre de 2013 a partir de la primera induccin en
PADEP

y se finaliza en julio de 2015, participando estudiantes, padres de

familia, docentes y autoridades educativas.

Se pretende lograr cambios significativos en el proceso enseanza aprendizaje
que ayudaran a un mejor desenvolvimiento de los estudiantes y esto mejorara
al desarrollo de nuevas estrategias que fortalecern nuevos conocimientos para
formar individuos con nuevas formas de pensar ante la sociedad.
Al asistir al PADEP se logra fortalecer y adquirir nuevos conocimientos a travs
de nuevas estrategias, mtodos y tcnicas que servirn al docente a formar
nuevas actitudes en los estudiantes.
E PRINCIPALES RESULTADOS:
1

Cambio en la Actitud docente:

Es la disposicin de nimo con los estudiantes

tener cambios para que

nuestros alumnos se sientan en confianza y as mismo despertarles el

inters para que cada quien se sientan con autoestima elevado para lograr
cambios significativos y que se sienta confianza en toda la comunidad
educativa.

a Ser innovador para que las clases sean dinmicas y saber utilizar los
recursos que hay al alcance de la comunidad.
b Interactuar con los alumnos en el desarrollo de la clase.
2 Aplicacin de la metodologa con enfoque constructivista
a Desarrollo y evaluacin
b Aplicacin de metodologa activa
c
d
e
f.

Utilizacin de nuevas tcnicas de evaluacin

Rincones de aprendizaje.
Utilizacin de material reciclable
Aplicar el enfoque constructivista: conocimientos previos, nuevos

conocimientos, ejercitacin y aplicacin de los conocimientos

3 Clima de la clase
a. Establecer reglas claras de convivencia dentro del aula y aplicarlas
de manera justa.
b. Utilizar con los nios un lenguaje respetuoso y adecuado.
c. Compartir experiencias y conocimientos con los alumnos.
d. Respetar las creencias y cultura de los nios.
e. Distribucin de los alumnos en el aula en circulo, o media luna.
4 Recursos educativos
a. Utilizar recursos del contexto.
b. Usar material reciclable.
c. Que los estudiantes diseen el material didctico.
5 Relacin con la comunidad
a. Reunin con padres de familia.
b. Organizacin de Padres de familia.
c. Realizacin de visitas domiciliarias.
d. Participar en actividades de la comunidad: cumpleaos, velorios,
bodas, etc.
6 Articulacin escuela/comunidad y desarrollo
a. Apoyo los programas de desarrollo comunitario
b. Elaborar solicitudes, actas, en colaboracin al COCODE.
E OBJETIVOS
1. Desarrollar

un

proceso

acadmico

que

permita

evidenciar

las

competencias alcanzadas en el proceso del PADEP/D.

2. Habilitar al participante del PADEP/D para desarrollar el trabajo de
graduacin.
F EJES DE SISTEMATIZACIN:

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Actitud docente:
Metodologa:
Clima de la clase:
Recursos educativos
Relacin con la comunidad:
Articulacin escuela/desarrollo comunitario

G HIPTESIS DE TRABAJO:
El proceso de la profesionalizacin docente mejora la calidad de los
aprendizajes de los alumnos de primaria.
H QU ELEMENTOS HABR QUE TOMAR EN CUENTA PARA LA
RECONSTRUCCIN HISTRICA?
1. Constitucin Poltica
2. Cursos que permitieron la
3.
4.
5.
6.
7.
8.

aplicacin

de

la

actitud

docente,

psicopedagoga, planificacin y evaluacin de los aprendizajesLey de Educacin

Acuerdos de Paz
Reforma Educativa
Convenio 169
Monografas
Consulta a los ancianos de la comunidad

I QU ELEMENTOS HABR QUE TOMAR EN CUENTA PARA ORDENAR Y

CLASIFICAR LA INFORMACIN?
1. Cronogramas
2. Plan de sistematizacin
3. Esquemas
4. Portafolios docentes
5. Portafolios de estudiantes
6. Equipo de computo
7. Cmaras
8. Programas de Excel y Word
9. Libros
J

QU ELEMENTOS HABR QUE TOMAR EN CUENTA PARA LA

INTERPRETACIN CRTICA?
1. Anlisis comparativos
2. Planificacin docente

3. Procesos estadsticos
4. Opinin de director, docentes, padres de familia.
5. Una tcnica de aprendizaje que funciono fue el aprendizaje a base de
proyectos y el aprendizaje cooperativo.
6. Utilizacin de coevaluacin, autoevaluacin y heteroevaluacin
7. Iconograficos
8. Grabaciones
K

FUENTES DE INFORMACIN A UTILIZAR

1. Fuentes escritas
a. Bibliogrficas
b. Cuadernos de experiencias
c. Agenda pedaggica
d. Planes
e. Libro de actas
f. Portafolio pedaggico
g. Portafolio del estudiante
h. Diario pedaggico
2. Fuentes Orales
a. Consejos de padres de familia
b. Consejos educativos.
c. COCODES
d. Lideres religiosos.
e. Directores
f. Docentes
g. Auxiliares de enfermera.
h. Promotores de salud.

L METODOLOGA: (para la sistematizacin)

1. Procedimientos que se utilizarn:
a Observacin

b Entrevistas
c. Investigacin bibliogrfica
d. Investigacin de campo
2. Tcnicas que se utilizarn
a. Grupos focales
a. Reuniones de trabajo
b. Entrevistas
c. La encuesta
3. Instrumentos que se aplicarn:
a. Lista de cotejo
b. Escala de rango
c. Gua de entrevista
d Cmara
d. Equipo de computo
e. Diario de clases
f. Portafolio pedaggico
g. Portafolios de los estudiantes
h. El ensayo
i. Proyectos

M Actores involucrados:
1. Ministerio de Educacin
2. Sindicato de Trabajadores de Guatemala
3. Universidad de San Carlos de Guatemala
4. Escuela de Formacin de Profesores de Enseanza Media
5. Directores de escuelas
6. Coordinadores de sede
7. Asesores Pedaggicos
8. Docentes de curso
9. Coordinador Departamental
10. Estudiantes
11. Alumnos
12. Coordinadores Tcnicos Administrativos

N Productos que deben surgir de esta sistematizacin:

1. Informe de Sistematizacin de experiencias
2. Propuesta de la Sostenibilidad del PADEP/D
Plazos y cronograma:
1. Tiempo total que tomar la sistematizacin: dos aos
2. Proyeccin en el tiempo de los pasos a seguir:
CRONOGRAMA GENERAL DEL INFORME DE SISTEMATIZACION
(Desde octubre 2013 hasta julio de 2015)