XXIII Congresso da Associao Nacional de Pesquisa e Ps-Graduao em Msica Natal 2013

Contribuies das bandas de msica para a formao do instrumentista de

sopro que atua em Belm do Par.
MODALIDADE: COMUNICAO
Herson Mendes Amorim
Universidade Federal do Par hersonamorim@gmail.com
Resumo: Este trabalho consiste em recorte de resultado de pesquisa de mestrado por meio da qual se
pretendeu analisar a influncia das bandas de msica na formao profissional do instrumentista de
sopro atuante em Belm do Par. O objetivo analisar quais as influncias desses conjuntos sobre os
instrumentistas e quais os efeitos na formao e no decorrer da carreira. A investigao foi realizada por
meio de pesquisa bibliogrfica, aplicao de questionrios e entrevistas. Constatamos, portanto, a
importncia que as bandas de msica tm na tradio musical em Belm do Par.

Palavras-chave: Bandas de Msica. Instrumentista de Sopro. Formao Profissional.

Contributions of bands for the formation of wind instrumentalist who works in Belm do Par
Abstract: This work consists of clipping result of master research through which it was intended to
analyze the influence of bands in the training of wind instrumentalist active in Belm do Par. The
objective is to analyze what influences these sets on the instrumentalists and what effects the training
and during their career. The research was conducted by means of literature, questionnaires and
interviews. We find, therefore, important that the bands have the musical tradition in Belm do Par.
Keywords: Music Bands. Wind Instrument Player. Professional Formation.

Introduo
Belm do Par um dos polos de formao de instrumentistas de sopro que
referncia em todo o pas. Muitos de nossos instrumentistas ocupam postos destacados em
diversos organismos musicais no Brasil e no exterior (VIEIRA, 2001).
Grande parte dos msicos que estudam e atuam em organismos musicais em
Belm tiveram sua iniciao musical em lugares diferentes dos de conservatrios e escolas de
msica da cidade. Nesse contexto, inserem as bandas de msica . Embora j existam estudos
sobre a banda de msica como espao de formao de instrumentistas (AZZI, 1982;
GRANJA, 1984; ALVES, 1999; SOUZA, 2002; COSTA, 2005; BINDER, 2006; HIGINO,
2006; CAMPOS, 2008; MOREIRA, 2009), em Belm (PA), pouco se sabe a respeito da
funo exercida por essas instituies na formao e preparao de instrumentistas que so
encaminhados para continuidade dos estudos nas escolas de Msica e mesmo para a carreira
profissional em orquestras sinfnicas, apesar dos esforos de Salles (1985) e das pesquisas
recentes, como a de Ucha (2003) e as de Corra (2000; 2003), alm de algumas monografias.

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Questes e procedimentos de pesquisa

As questes geradoras deste estudo emergiram da pergunta: qual a contribuio
das bandas de msica para a formao do instrumentista de sopro?
As questes foram as seguintes:
- Qual o real papel das bandas de msica nesse processo formador?
- Quais as contribuies (se que existem) que elas tm na vida musical daqueles
que passaram inicialmente por estes grupos?
Para a investigao do problema e das questes acima explicitados, foram
envolvidos, como populao desta pesquisa, alguns dos professores de sopro da Escola de
Msica da Universidade Federal do Par e do Instituto Estadual Carlos Gomes, escolhidos por
meio de sorteio. Entrevistamos msicos que tivessem experincia com o ensino, pois
importante a viso desses profissionais nos dois sentidos, como alunos e, agora, como
professores. Foi envolvido apenas 1 (um) professor de cada uma das seguintes classes: Flauta
Transversal, Obo, Fagote, Clarinete, Saxofone, Trompete, Trompa, Trombone e Tuba, que
tivesse atuado no passado, ou ainda esteja atuando em bandas de msica, e se mostrasse
disponvel para participar da pesquisa. Os professores foram escolhidos em nmero de 1 (um)
entrevistado por instrumento, por se tratar de uma pesquisa de cunho qualitativo, e no
quantitativo.
Os dados foram coletados por meio de questionrios e entrevistas. Todos os
entrevistados autorizaram a citao dos seus nomes nesta pesquisa.
Os questionrios foram aplicados para uma viso sobre os primeiros contatos com
a msica, as influncias, a estrutura, o tempo de permanncia, as contribuies, os
aprendizados, os benefcios das bandas de msica sobre as formaes musicais dos
professores, bem como a respeito dos aspectos pedaggicos dessa formao, como os
objetivos, contedos e procedimentos no processo de ensino e aprendizagem nesses
organismos. As questes foram fechadas e os dados tratados estatisticamente; no obstante
isto, a sua interpretao envolveu a abordagem qualitativa, porque buscamos o significado
qualitativo dos resultados quantitativos.
Os significados dos resultados orientaram as entrevistas, que se tornaram
necessrias para a compreenso dos dados, na forma de discursos sobre as contribuies das
bandas de msica na formao de instrumentistas de sopros que atuam como professores na

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Escola de Msica da Universidade Federal do Par e no Instituto Estadual Carlos Gomes. As

entrevistas foram por mim escutadas, sendo suas transcries somente parciais, remetendo aos
trechos mais significativos para um melhor entendimento das respostas objetivas dadas aos
questionrios.
Os resultados da pesquisa foram analisados luz de autores da Sociologia e da
Etnomusicologia, buscando uma interface metodolgica com a investigao na rea da
Msica.
Marcas das origens no percurso
Fator que mais contribuiu para a formao profissional
Neste item, abordamos os fatores que, na viso dos professores entrevistados,
mais contriburam para a formao profissional.
As bandas de msica, da igreja e comunitrias, exercem um papel importante
quanto ao repertrio. Algumas bandas utilizam-se no somente de msicas relativas liturgia
dos cultos, apesar de ser o maior foco do referido repertrio, mas tambm de diversos tipos
de msica. Em eventos cvicos, por exemplo, comum ver bandas escolares e bandas
evanglicas executarem dobrados e canes cvicas, repertrio tpico das bandas militares. H
uma necessidade de compreender que o tipo de abordagem quanto ao repertrio dessas
instituies musicais diz respeito, sobretudo, ao contexto em que esto inseridas, para que,
dessa forma, possamos entender tambm seus componentes, melhorando cada vez a
abordagem dentro do contexto formal, como afirma Queiroz (2004):
Podemos, assim, concluir que os mltiplos contextos musicais exigem do
educador abordagens mltiplas nas suas formas de ouvir, fazer, ensinar,
aprender e dialogar com a msica. Essa perspectiva de educao musical,
que tem afetado diretamente os processos educativos e as competncias
necessrias para a formao do professor de msica, tem possibilitado
tambm uma ressignificao dos valores musicais dentro do ensino formal.
Tal fato tem favorecido novas perspectivas do ensino institucionalizado da
msica, acabando, ou pelo menos diminuindo, com a dominao exclusiva
de repertrios tradicionais da cultura ocidental, concebidos como erudito,
e at pouco tempo privilegiados demasiadamente no ensino musical. J se
comprovou que qualquer processo que enfoque uma nica viso cultural
acaba acarretando uma dominao inapropriada, dominao que tende a
favorecer uma prtica educacional unilateral, que privilegia um sistema
cultural em detrimento de outros (QUEIROZ, 2004, p. 105)

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Por todas essas afirmaes, entendemos que parte do xito de um aluno dentro de
uma escola formal depende muito da abordagem que se d aos conhecimentos prvios que
esse aluno tem. Observamos durante a pesquisa que esses conhecimentos no foram
valorizados, em alguns casos, pelas escolas por onde os professores passaram.

Aprendizado mais valorizado na vida profissional

A passagem dos professores pelas bandas, dependendo do seu foco, parece terlhes trazido inmeros benefcios vida profissional.

As respostas obtidas com esse questionamento chamam ateno para um detalhe

importante. As bandas so uma espcie de segunda casa para os jovens msicos, pois eles tm
possibilidade de conviver juntos por muitas horas, ter contato uns com os outros, trabalhar em
um grupo com o qual desenvolvem identidade. Acreditamos que, por esse motivo, a maioria
dos professores mencionaram as respostas que so relacionadas com trabalho em conjunto
com os colegas. Esse aprendizado, certamente, influencia esses professores nas suas
atividades dirias com seus alunos e grupos, fazendo com que melhorem o aspecto da
motivao a cada dia e dando oportunidade para que novos alunos tenham as mesmas boas
experincias afetivas no campo musical. Sobre esse tipo de aprendizado descrito pelos
professores, Alves (1999) afirma-nos que:
A insero numa coletividade, como se verifica nas atividades com bandas
de msica, revela um importante aspecto social, fruto de um convvio
comunitrio. A busca por um convvio amistoso e agradvel, demonstra o
quanto convm manter uma postura respeitosa face aos indivduos que
tomam parte em uma determinada coletividade, bem como as suas ideias,
posies e caractersticas. Naturalmente, surgem, em qualquer contexto
social, grupos slidos de amigos que, muitas vezes, por apresentarem
afinidades especficas, aproximam-se de forma mais efetiva (ALVES, 1999,
p. 9).

Como se pde observar durante a pesquisa, no so aspectos tcnicos ou

propriamente musicais os mais enfatizados. A banda teria tido, ento, outros papis, que
seriam o social, de envolver afetivamente jovens com tempo livre em uma atividade que lhes
favoreceu integrar-se a um grupo com identidade e, por fim, de encaminhamento desses
jovens para uma atividade que, mais tarde, lhes pode proporcionar o ingresso no mundo do
trabalho.

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Benefcios da prtica de conjunto

Neste tpico, os professores explicitam benefcios trazidos com a prtica de
conjunto educao musical de cada um deles. Diferente do tpico anterior, as resposta
enfatizam aspectos musicais.
Nas bandas de escola de msica, a prtica de conjunto leva quase
obrigatoriamente ao apuro tcnico, em se tratando de afinao e de ouvir outros instrumentos.
Entretanto, isso no geral para todas as bandas e, portanto, no se aplica da
mesma maneira a todas elas, escolares ou no escolares. necessrio levar em considerao o
tipo de atuao da banda, bem como o repertrio executado em apresentaes. Foi dito
anteriormente que mesmo nas bandas de igrejas, que tm o repertrio voltado para
apresentaes internas, ou seja, grande parte do que tocado tem como objetivo os prprios
cultos, em algumas delas, raras, possvel verificar a utilizao de repertrios com um grau
mais elevado de dificuldade tcnica, o qual necessita ser trabalhado de uma maneira mais
detalhada, impelindo os msicos a melhorar seu senso de percepo para afinao e seu senso
auditivo em relao ao colega ao lado e a todo o grupo. Em bandas que atuam mais em
ambientes externos do que internos, impossvel haver um senso perceptivo aguado j que,
como foi tratado anteriormente, o objetivo fazer com que a banda seja ouvida o mais longe
possvel, e no mostrar a sua virtuosidade.
Os professores entrevistados apontaram que os benefcios da prtica de conjunto
so vrios, como estimular o estudo coletivo para a melhoria do grupo, que pode ser
considerado um dos pontos chave da prtica de conjunto.
Por ltimo, os professores mencionaram, como benefcio, a aquisio de
independncia musical integrada ao trabalho de grupo. Esse item tem relao com o
desenvolvimento da capacidade individual que desigual, pois os msicos possuem nveis
diferentes e a capacidade de aprender algo diretamente ligada a aspectos individuais:
estrutura corporal, cultura geral, experincias musicais anteriores, dentre outros fatores que
influenciam o resultado final. A banda pode contribuir, mas somente oferecendo, nesse caso,
aspectos como:
Infraestrutura adequada: necessria para que o msico obtenha o mximo de seu
rendimento e tem relao com materiais de estudo, instrumentos, salas adequadas, espao para
estudo, estantes.
Professores capacitados: necessrio para que o msico tenha o contato com o
instrumento da maneira correta desde o incio, evitando, assim, problemas decorrentes de

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posturas incorretas, defeitos nos instrumentos decorrentes de manuseio sem a devida

orientao.
Ressaltamos que esses elementos contribuem para que o instrumentista possa dar
vazo sua capacidade individual em benefcio do grupo.
Constata-se que os benefcios da prtica de conjunto so inmeros, e encontramse presentes na vida musical dos professores entrevistados, ajudando nas suas tarefas dirias
como professores das instituies formais s quais pertencem. Tais benefcios so, em sua
maioria, relacionados a aspectos estritamente musicais, como apurar a afinao, a percepo,
afetando diretamente a forma com que se toca em grupo.
Todavia no foram mencionados somente aspectos musicais, mas benefcios no
musicais, como o incentivo pessoal que os professores mencionaram que tiveram assim que
ingressaram em algum grupo, seja na banda da igreja - foco da maioria deles no incio das
suas trajetrias -, seja na banda do conservatrio - espao para onde migraram aps o perodo
inicial nas bandas, e o convvio pessoal a que esses msicos so expostos, tendo, dessa forma,
contato com variados tipos de pessoas e aprendendo a conviver com elas.
Nesse sentido, Alves (1999) afirma sobre os benefcios que a prtica de conjunto
promove nos alunos:
As bandas de msica contam com outro importante aliado para que o
trabalho se mostre de sucesso, sendo este a coletividade. Segundo dados
observados, um estudo solitrio e aulas apenas individuais podem privar o
aluno de aspectos de grande importncia. Quando se trabalha em grupo,
verifica-se a oportunidade de importantes trocas de opinies, alm de se ter
sempre referncias mltiplas de estgios de desenvolvimento de colegas que
tambm esto estudando, gerando, no aluno, o desejo de chegar ao nvel dos
colegas mais adiantados, desejo este saudvel, alm do fato de, tocando em
conjunto, estimular-se sempre mais pelo trabalho musical, fazendo crescer o
desejo de seguir sempre adiante no estudo e no desenvolvimento pessoal
(ALVES, 1999, p. 9).

Esses aspectos so facilmente observveis nas bandas de msica, haja vista que os
professores entrevistados mencionaram, de formas distintas, essa natureza de contribuio.
Podemos afirmar que a prtica de conjunto pode beneficiar, de forma ampla, a
todos os envolvidos no processo, mesmo que, nas bandas citadas pelos professores, alguns
benefcios mencionados tenham sido absorvidos de uma forma mais intuitiva e no explcita.
Consideraes finais

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O trabalho desenvolvido pelas bandas de msica, independentemente do contexto

em que ela est inserida, do tipo de repertrio que executa e da origem social dos alunos que a
elas pertencem, traz inmeros benefcios aos envolvidos no processo. Esses benefcios,
entretanto, no se limitam a apenas benefcios musicais que durante todo este trabalho
puderam ser constatados, dando noo da importncia musical das bandas para a vida dos
instrumentistas que passaram por elas , mas, principalmente, a benefcios sociais, que so
presentes no dia a dia dos professores que esta pesquisa envolveu. Pudemos constatar que a
msica sempre encontra um meio para se difundir, mesmo quando as dificuldades se fazem
exacerbadas em razo de fatores sociais desfavorveis.
Constatamos, portanto, que as bandas, por sua histria que remonta aos mais
antigos registros em nosso Estado (SALLES, 1985), bem como pela significativa contribuio
cultural e social que delas advm e que, sem dvida, merece ser divulgada e difundida
visando o conhecimento e a compreenso sobre processos de formao musical. Ressaltamos,
tambm, pelo seu grau de relevncia, que haja a continuao de investigaes referentes
atuao e contribuio das bandas de msica no cenrio musical do Estado do Par.

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