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1. Planeacin Pedaggica......................................................................................1
1.1.
1.1.1.
1.1.2.
1.1.3.
Duracin.................................................................................................4
1.2.
1.1.
1.2.
1.3.
Duracin.
elaborar Planeaciones Pedaggicas muy grandes como podra ser por ejemplo de
un (1) ao porque a todas luces resultaran muy engorrosas y difciles de manejar;
por otra parte, tampoco conviene elaborar Planeaciones Pedaggicas para
periodos de tiempo muy cortos, por ejemplo dos (2) das, puesto que no se
justificara convocar al equipo ejecutor para una tarea tan corta.
Lo que s resulta conveniente es mantener periodos regulares de tiempo para las
secuencias de Planeacin Pedaggica de un Proyecto Formativo, sean estos
trimestrales, mensuales o semanales. El equipo ejecutor acordar el periodo de
tiempo estipulado para sus secuencias de Planeaciones Pedaggicas y si estos
periodos sern regulares o variarn con el tiempo.
De acuerdo con el Modelo Pedaggico de la Formacin Profesional Integral, el
SENA lleva a cabo su accin formativa a travs de tres (3) tipos de competencia:
Competencias Especficas, Competencias Bsicas y Competencias Transversales.
Estas competencias dan origen a tres tipos de Resultados de Aprendizaje:
ello, se debe considerar unos insumos iniciales, tal y como, lo son: el Programa
de Formacin (Estructura Curricular) y su respectivo Proyecto Formativo.
Nota: Para elaborar la planeacin pedaggica se utiliza el GFPI-F-018 Formato
Planeacin Pedaggica del Proyecto Formativo
La siguiente figura muestra cada una de las partes del formato en mencin que
deben ser diligenciadas.
Para el resto del formato se retoman conceptos de los documentos Base Terica
Conceptual para la Elaboracin Pedaggica y Orientaciones planeacin
pedaggica del proyecto formativo. Bogot, 2013. Por efectos metodolgicos en
este instructivo se considera ocho (8) momentos, as:
Formato GFPI-F-018.
Tercer momento el equipo ejecutor procede a distribuir todos los Resultados
de Aprendizaje. Articule actividades del proyecto y duracin con las
competencias de la estructura curricular, ahora diligencie la columna C del
Formato GFPI-F-018.
El cuarto momento lo constituye el diseo de las Actividades de
Aprendizaje: las Actividades de Aprendizaje se enuncian en la forma
lingstica: VERBO (INFINITIVO) + OBJETO + CONDICIN (V+O+C).
Las Actividades de Aprendizaje que hay que disear en el marco de la
Planeacin Pedaggica corresponden nicamente a las actividades de
Apropiacin del Conocimiento contempladas en las Guas de Aprendizaje.
El resto de Actividades de Aprendizaje es objeto de diseo y desarrollo
dentro del marco de las Guas de Aprendizaje.
Actividades
de
Aprendizaje
correspondan
con
las
duraciones
GFPI-F-018.
El octavo momento consiste en estructurar el plan de evaluacin del
proceso formativo.
Considere criterios de evaluacin descritos en el programa de formacin,
diferencie claramente tcnicas de instrumentos de evaluacin, disee de
manera clara las evidencias del proceso de enseanza aprendizaje como
el resultado de conocimiento y desempeo, no confunda con castigo o
premio por un comportamiento disciplinar, ahora diligencie las columnas K y
L del Formato GFPI-F-018.
Finalmente, describa las observaciones columna M del Formato GFPI-F018 aquellas precisiones de planeacin que el equipo ejecutor considera de
impacto para la formacin.