Aula

Conozco el
peridico
Isabel Ruiz de Francisco
Angela P. Garca Gil

Material
fotocopiable
ndice
I ntroduccin
Diagnstico inicial
Materiales y recursos
Objetivos
Contenidos
Metodologa
Temporalizacin
Evaluacin
Referencias bibliogrficas
Actividades para el alumnado


Propuesta didctica

La utilizacin de la prensa en el aula ha sido considerada por

muchos autores como uno de los medios ms idneos para
trabajar de forma globalizada e interdisciplinar cualquiera de
l os temas que deben conocer los nios y nias en las diferentes etapas de sus primeros aos de educacin escolar. Es
un asunto (la prensa) que nos proporciona mltiples vas
para trabajar con un alumnado de todas las edades y para
realizar actividades variadas con las que se pueden conseguir
conocimientos y actitudes, y se cubren objetivos propios de
cada uno de los ciclos de la etapa de educacin primaria.
El alumnado actual est influido de una manera notable por la televisin y los diferentes medios de los que disponen fcilmente y que merman de una forma notable su capacidad para expresarse (tanto oralmente como por escrito).
La falta de expresin y comunicacin, en general, con
la familia y la sociedad puede mejorarse con una serie de
actividades que se plantearn en el aula y desde ella, utilizando como recurso fundamental la prensa diaria.
En la unidad didctica que vamos a desarrollar Conozco
el peridico (la prensa), realizaremos actividades con las que
i ntentaremos que el nio y la nia aprendan a expresarse
correctamente de acuerdo con sus posibilidades y limitaciones,
por medio de un recurso familiar para ellos: el peridico. Con
un fin bien definido: mejorar su nivel de comunicacin.
Diagnstico inicial
La enseanza ser efectiva y eficaz en la medida en
que su construccin est realizada sobre una base slida; la
base sobre la que debemos construir es la formada por los
conocimientos que el alumno ya tiene; para saber cules son
esos conocimientos, debemos efectuar un diagnstico inicial
y conocer el espacio sociocultural en el que se va a desarroll ar. Esto es: a quin se va a ensaar?, en qu contexto?
Conocimientos previos
Los alumnos, cuando inician la educacin primaria,
ya han acumulado una gran experiencia; por tanto, poseen
un conjunto de ideas y conceptos sobre la realidad que les
rodea. Estas ideas les servirn de base para la incorporacin
de nuevos aprendizajes y experiencias.
Alumnas y alumnos deben construir su propio conocimiento y, para eso, el maestro o la maestra tendrn que
tener en cuenta qu es lo que aqullos ya conocen, para,
as, partir de lo que ya saben (esto es, los conocimientos
previos); de esta forma, el aprendizaje de los nios y las
nias ser un aprendizaje significativo. Si se tiene muy
presente este aspecto de los conocimientos previos, los
alumnos estarn ms motivados, porque participan en
algo que conocen, y todo esto dar pie a que participen
ms y mejor, a que comuniquen su opinin, se expresen
con fluidez, etc.
La informacin que obtenemos en la evaluacin inicial, debemos registrarla para utilizarla durante el proceso y
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al final de ste, para detectar los avances, las dificultades, y

reestructurar, si fuera preciso, para poder seguir avanzando.
Cuestiones que pueden ayudar
Sugerimos, a continuacin, algunas cuestiones que se
pueden plantear en el aula para diagnosticar o conocer el nivel
de conocimiento que alumnos y alumnas ya tienen sobre el
tema que queremos trabajar; en nuestro caso, la prensa.
Debemos tener presentes los aspectos evolutivos y
psicopedaggicos correspondientes a esta etapa de la educacin (primaria: seis a doce aos); as, no habr que olvidar
el desarrollo intelectual y el desarrollo emocional y afectivo
en el que se encuentran el alumno y la alumna en cada uno
de los tres ciclos de la educacin primaria. Es importante,
tambin, saber qu cantidad de alumnos y alumnas inician
la escolarizacin para conseguir, en todo lo posible, un
grupo homogneo que facilite el aprendizaje.
Se le pueden dirigir preguntas al alumnado para
situar el nivel de conocimiento que ya tienen, en general,
sobre este tema de la prensa.
Sabes qu es un peridico?
Has ledo alguna vez un peridico?
Cmo y de qu est hecho?
Para qu sirve y quin lo usa?
Quin lo compra?
Cundo se usa?
Quieres conocerlo mejor?
Te apetece usarlo?
Materiales y recursos
El material que puede utilizarse para trabajar esta unidad es el que se enumera a continuacin: peridicos (local,
nacional, y de otros pases, sin olvidar los suplementos dominicales), folios o libretas, lpices y bolgrafos, papel continuo,
pegamento, tijeras y punzones, telas y vestidos para disfraces
y otros objetos (sombreros, bolsos, pinturas para maquillaje,
etc.), lpices de colores (ceras) y rotuladores.
Todos estos materiales y los que cada maestro o
maestra estimen oportunos. S creemos importante advertir
que deben ser siempre variados, diversos y que favorezcan la
participacin activa de alumnos y alumnas.
El profesor tendr en cuenta la diversidad de su alumnado para que sean atendidos correctamente, y elaborar
respuestas educativas en consonancia con su nivel de conocimiento, para evitar (en la medida de sus posibilidades) las
diferencias individuales en el aula.
Objetivos
Objetivos generales de educacin primaria
Hemos seleccionado tres objetivos propios de esta
etapa para trabajar esta unidad:
Conozco el peridico? Isabel Ruiz de Francisco, Angela P. Garca Gil


Propuesta didctica

1. Comprender y producir mensajes orales y escritos en

castellano y, en su caso, en la lengua propia de la
comunidad autnoma, atendiendo a diferentes intenciones y mbitos de comunicacin, as como comprender y producir mensajes orales y escritos sencillos
y contextualizados en una lengua extranjera.
2. Comunicarse a travs de medios de expresin verbal, corporal, visual, plstica, musical y matemtica, desarrollando el razonamiento lgico, verbal y
matemtico, as como la sensibilidad esttica, la
creatividad y la capacidad para disfrutar de las
obras y manifestaciones artsticas.
3. Establecer relaciones equilibradas y constructivas
con las personasen situaciones sociales conocidas;
comportarse de manera solidaria, reconociendo y
valorando crticamente las diferencias de tipo
social y rechazando cualquier discriminacin basada en diferencias de sexo, clase social, creencias,
raza u otras caractersticas individuales y sociales.
Los objetivos del rea y didcticos se muestran en
el cuadro 1.
Contenidos
Exponemos en el cuadro 2, de forma completa, los
conocimientos correspondientes al primer ciclo de la educacin primaria. Cada uno de los nmeros de los contenidos se corresponden con el mismo nmero de objetivos de
rea.
En el cuadro 3 especificamos todo lo referente a procedimientos y actitudes para el segundo y tercer ciclo de la
educacin primaria. Los contenidos conceptuales se mantie-

nen los mismos a lo largo de toda la etapa.

En ambos cuadros se concreta la secuencia de aprendizaje con la numeracin de las actividades correspondientes. Se puede observar el proceso de un avance en espiral,
siempre de lo ms sencillo a lo ms complejo.
Metodologa
Las estrategias metodolgicas fomentarn la cooperacin, la socia bilizacin, la actividad y la autonoma del
alumno y la alumna. En todo el proceso se fomentar la soli-

daridad y el trabajo cooperativo y se evitarn los comportamientos agresivos en sus juegos y en la vida en general
(aula, barrio, familia, etc.). Todo esto queda recogido en los
contenidos actitudinales y en la continua presencia que
deben tener en el aula ciertos temas transversales, como
educacin para la paz o educacin para la igualdad de oportunidades. Se potenciarn actitudes de respeto proponiendo
juegos no sexistas y colaborando y cooperando en grupos
mixtos, sin que nadie sea discriminado por su sexo ni por
ninguna otra diferencia.
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Temporalizacin
La planificacin de la unidad estar condicionada por
l os fines que pretendemos, el tipo de contenidos, el nmero
de alumnos y alumnas por aula, etc. Aun teniendo esto presente, se recomienda que esta unidad didctica no tenga
una duracin mayor que una programacin quincenal.
Evaluacin
La evaluacin es el instrumento que nos permite comprobar hasta qu punto se han cubierto nuestras expectativas.
La evaluacin debe simultanearse con el proceso de
aprendizaje; as, se consiguen detectar las dificultades del
alumno y modificar el trabajo previsto. No se debe romper
l a dinmica general de la clase para evaluar (no tiene que
diferenciarse en el aula); las preguntas orales y la observacin son la mejor manera de evaluar el conocimiento y los
progresos del alumno; por ello, debe anotarse en la ficha de
cada uno todo lo que el nio o la nia consiga en el trabajo que realiza da a da.
A continuacin sugerimos algunos criterios para eval uar por medio de la observacin sistemtica:
Escucha con inters lo que el otro dice?
Ofrece ayuda y coopera con sus compaeros y
compaeras?
Colabora en la limpieza y el orden del aula?
Rasga, recorta, pica y desprende?
Emplea coordinada y responsablemente utensilios
comunes: punzones, tijeras, etc.?
Distingue los nmeros de las letras?
Pliega en forma de abanico?
Hace seriaciones atendiendo a dos propiedades?
Describe lminas, carteles y fotografas?
Utiliza diferentes medios de expresin para transmitir emociones?
Organiza secuencias de imgenes?
Respeta las normas que regulan el dilogo, la conversacin, etc.?
Participa y colabora en el trabajo en grupo?
Se lava las manos?
Referencias bibliogrficas

AA.VV (1992): Del proyecto educativo a la programacin de aula. Barcelona. Gra (El Lpiz).

AA.VV (1991): La prensa en la escuela. Aplicaciones

didcticas. Murcia. Direccin General de Educacin y
Universidades.
JURADO, J.; GILABERT, L. (1994): El taller de prensa en
tu clase, Barcelona. Octaedro, 3 , edicin.
ROTGER, B.; ROQUE, J. Ma. (1987): Cmo leer la prensa escrita. Madrid. Escuela Espaola.
VALLES CALATRAVA, J.R. (1991): La prensa. Madrid.
Alhambra (Biblioteca de Recursos Didcticos Alhambra).

Conozco el peridico? Isabel Ruiz de Francisco, Angela P. Garcia Gil

Cuadro 1. Objetivos del rea y didcticos

Generales del rea

Primer ciclo

Segundo ciclo

Tercer ciclo

1. Participar en actividades grupales adoptando un comportamiento constructivo, responsable y solidario, valorando las aportaciones propias y
ejenas en funcin de objetivos comunes, rechazando cualquier clase de
discriminacin (objetivo de etapa 3)

1. Conocer y respetar algunas normas

del intercambio en grupo: turno de
palabra, respetar las decisiones y
acuerdos que se han tomado

1. Iniciarse en la valoracin de las informaciones

1. Participar reflexivamente en los

debates que se producen en la clase

2. Comprender las posibilidades de la imagen, del gesto y del movimiento

como elementos de representacin y utilizarlas para expresar ideas, senti mientos y vivencias en situaciones de comunicacin y juego. (objetivo
de etapa 2)

2. Identificar en las imgenes (fotos)

l as situaciones reales o imaginarias

2. Describir las distintas imgenes.

I nventar una historia a partir de un
grupo de imgenes

2. Explicar la adecuacin de la imagen

al texto

3. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento para comunicar sensaciones, ideas y estados de nimo y comprender mensajes que
se expresan de este modo (objetivo de etapa 2)

3. Representar corporalmente situaciones sencillas

3. Dramatizar una situacin, elegida

entre varias, de la vida cotidiana

3. Participar des nhibidamente en una

dramatizacin preparada en pequeos grupos

4. Comprender mensajes orales y escritos, interpretarlos con una actitud

crtica y aplicar la comprensin de stos a nuevas situaciones de aprendizaje (objetivo de etapa 1)

4. Comprender noticias breves con

vocabulario asequible, una leda por
el profesoro profesora y otra leda
por el propio alumno

4. Expresarse oralmente de manera

coherente. Diferenciar en la noticia
l as ideas principales. Subrayar el
vocabulario que no se entienda

4. Expresar oralmente una noticia: ideas

principales. Extraer de la noticia el
vocabulario que no conoce. Buscar
en el diccionario

5. Expresarse oralmente y por escrito de forma coherente, teniendo en

cuenta las diferentes situaciones de comunicacin, y los aspectos normativos de la lengua (objetivo de etapa 2)

5. Expresar una noticia de forma oral y

por escrito. Comprender una noticia
de forma oral y por escrito

5. Utilizar los dos puntos en casos sencillos

5. Diferenciar los elementos de una

noticia. Utilizar las comillas en una
noticia inventada. Buscar en textos
del peridico: punto y coma, parntesis y comillas

6 Combinar recursos lingsticos y no lingsticos para interpretar y producir mensajes con diferentes intenciones comunicativas (objetivo de
etapa 2)

6. Expresarse oralmente con buena

entonacin, pronunciacin y ritmo

6. Leer en voz alta con entonacin,

ritmo y pronunciacin

6. Desarrollar la capacidad de expresin:

preparar un discurso de uno o dos
minutos de duracin, y exponerlo a
sus compaeros y compaeras de
manera fluida, entonada y con buena
articulacin

7. Reflexionar sobre el uso de la lengua, estableciendo relaciones entre los

aspectos formales y los marcos e intenciones comunicativas a los que responden, para mejorar las propias producciones (objetivos de etapa 1, 2, 3)

7. Confeccionar una noticia en pequeo grupo

7. Reconocer distintos tipos de noticias

7. Corregir la ortografa en los diferentes textos creados por sus compaeros; i ntercambiar

8. Utilizar tcnicas elementales de recogida de datos para obtener informacin y representarla de forma grfica (objetivos de etapa 2, 3)

8. Registrar datos, agrupaciones

8. Agrupar atendiendo a tres criterios

8. Realizar agrupaciones atendiendo a:

diferentes textos periodsticos y a
diferentes tipos de noticias

Cuadro 3. Contenidos del segundo y tercer ciclo de educacin primaria

Propuesta didctica

ACTIVIDADES PARA EL ALUMNADO

Te presentamos un dibujo del libro Nio se nace, del profesor Francesco Tonucci. Podras explicarlo teniendo en cuenta lo que el
nio est pensando? La respuesta se puede realizar individualmente o en pequeos grupos, y tanto de forma oral como por escrito.

En el texto que te presentamos a continuacin hay palabras subrayadas; escrbelas debajo separndolas en slabas.
Busca en la misma noticia: punto, interrogaciones y exclamaciones; todas las que encuentres, subryalas.

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Conozco el peridico? Isabel Ruiz de Francisco, Angela P. Garcia Gil

Propuesta didctica

Observa la foto que ves a continuacin, tomada de la prensa, y expresa oralmente o por escrito las semejanzas y las diferencias que
observas entre los dos personajes.

Expresa oralmente en pequeos grupos lo que crees que dice el texto y la foto que lo acompaa.

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Conozco el peridico? Isabel Ruiz de Francisco, Angela P. Garcia Gil

Propuesta didctica

1 Comunica al grupo de clase, por medio de mmica o expresin corporal, la noticia que ha ledo el maestro o la maestra.

Lee en voz alta la noticia que sigue u otra que se seleccione en clase. Debe prepararse la lectura, primero, silenciosamente.

Te proponemos, a continuacin, dos fotos que hemos tomado de la prensa diaria. Explica, con detalle, los elementos que aparecen en
ellas y todos los datos que creas que ayudan a su interpretacin.

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Conozco el peridico? Isabel Ruiz de francisco, Angela P. Garca Gil

Propuesta didctica

Preparar en pequeos grupos una dramatizacin: Vamos a comprar el peridico el domingo. Todos los grupos deben ajustarse a dicho
tema.
Una nia o un nio leer en voz alta uno de los textos que proporciona a continuacin. El que lea deber cuidar la entonacin, el
ritmo, y procurar articular lo mejor posible cuidando mucho la pronunciacin.

El Correo de Andaluca del da 3 de mayo de 1996 publicaba la siguiente grfica. Sabes interpretarla? Serias capaz de convertirla en
una grfica de barras?

flUmer :~ d,e f

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II

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Conozco el peridico? Isabel Ruiz de Francisco, ngela P. Garcia Gil

Propuesta didctica

Del peridico El Correo de Andaluca del 3 de mayo de 1996, te proporcionamos dos series de datos para que realices, con una de ellas,
un grfico de barras. Puedes hacer uno con el nmero de emisoras de radio que hay en cada provincia (tambin con las de onda media
y frecuencia modulada) o bien con las edades de los deportistas, agrupndolas (de 19 a 24, de 25 a 29, de 30 a 34) y comparando los
equipos.

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Conozco el peridico? Isabel Ruiz de Francisco, Angela P. Garca Gil

Propuesta didctica

Te proporcionamos a continuacin un poema de Miguel de Unamuno que se recoge en su libro Poemas de los pueblos de Espaa; ste
te servir de ejemplo y motivo de inspiracin para que, con nombres recortados de peridicos, t realices el tuyo propio (puedes hacerl o con nombres de personas, por ejemplo).
Toponimia hispnica
Hendaya, 12-VII-1928
vila, Mlaga, Cceres,
Jtiva, Mrida, Crdoba,
Ciudad Rodrigo, Seplveda,
beda, Arvalo, Frmista,
Zumrraga, Salamanca,
Turgano, Zaragoza,
Lrida, Zamarra ma l a,
Arramendiaga, Zamora.
Sois nombres de cuerpo entero,
l i bres, propios, los de nmina,
el tutano intraductible
de nuestra lengua espaola.
Miguel de Unamuno

Hemos selecionado una noticia que se publicaba en el peridico ABC del 13 de abril de 1996. Debes leerla; despus se establecer un
debate en clase. Tendr que haber defensores de la noticia, y los que dan razones para rechazarla.

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Conozco el peridico? Isabel Ruiz de Francisco, Angela P. Garcia Gil

Propuesta didctica

Lee el siguiente texto de El Pas (15/6/96), e interpreta la noticia. Subraya las ideas principales y realiza un cuadro sinptico. Definase
el tema.
Establecer una asamblea en el aula a partir de esta noticia; debern aguardar el turno de palabra, escuchar a sus compaeros y respetar las opiniones de los otros.

Escribe en el lugar adecuado los nombres de cada una de las partes que se sealan en esta hoja del peridico.

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Conozco el peridico? I sabel Ruiz de Francisco, Angela P. Garcia Gil

Propuesta didctica

Expresin plstica: El profesor leer el texto que se propone a continuacin; los alumnos y alumnas escucharn con atencin y representarn con un dibujo lo que ms les haya impresionado.

Observo y clasifico: Recortar fotos del peridico, y agruparlas segn unos criterios (ciudades/personas, hombres/mujeres,
personas/animales, etc.).
Juego a periodista: Preparar en pequeos grupos una encuesta para el peridico del aula o del colegio. Podran entrevistar a sus compaeros y compaeras de cursos superiores.
Realizar una noticia, en pequeos grupos, con la ayuda del maestro.
Juego a meterelogo: Interpretar el tiempo que hace en su propia regin o en otras que se determinen, despus de observar detenidamente la pgina del peridico en la que se encuentra dicha informacin.
Escribo y leo: En pequeos grupos, seleccionar una noticia; de forma individual, cada uno la redactar para el peridico del colegio o
de la clase. Se leern en el grupo y se seleccionar una para leerla en alto; se darn las razones por las que se ha seleccionado esa
composicin escrita y no otra.
Me ro y reflexiono: Buscar un chiste de los que aparecen en la prensa diaria. Adems de comentar con los compaeros y compaeras dnde est la gracia, observar e intercambiar con los dems si esa vieta-chiste hace alguna alusin o referencia clara a algn
hecho de actualidad.
Dramatizamos: Buscar un artculo o noticia del peridico, leerla en voz alta (el profesor o un alumno); en pequeos grupos deben preparar una dramatizacin que representarn, actuando de forma desinhibida, al resto de sus compaeros y compaeras.
Educacin medioambiental: Aprendern a reciclar papel utilizando las hojas de los peridicos.
Educacin para la salud: Nos lavaremos las manos despus de cada una de las sesiones en las que hayamoa trabajado con la prensa.
Educacin medioambiental: Visitaremos nuestro barrio o nuestro colegio, y realizarn un croquis de la zona donde est situado el contenedor de papel para reciclar; tambin se puede hacer otro croquis (o en el mismo) para sealar dnde se encuentra el kiosco para
comprar la prensa diaria.
Picar papel en pequeos grupos y realizar un mosaico sobre papel continuo.
Recomendamos que los alumnos y alumnas busquen en el diccionario cada palabra que no sepan o no entiendan de los artculos
y noticias con las que estn trabajando.
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Conozco el peridico? Isabel Ruiz de Francisco, ngela P. Garcia Gil