Professional Documents
Culture Documents
El Gloria Fuertes de
Andorra - Teruel
Jos Emilio Palomero Pescador
Sobre el Colegio Pblico de Educacin Especial Gloria Fuertes de Andorra (Teruel): A
modo de introduccin
Hay escuelas que son las mejores escuelas del mundo. El Gloria Fuertes es una de ellas. El
viajero se pregunta si no ser que en las noches de luna llena se apoderan de este espacio
lleno de luz y de magia una nube de musas, poetas, pintores, msicos y duendes, que
despiertan el anhelo de un mar infinito y que invitan a soar con otra escuela posible. Han
aprendido a levantar el vuelo y saben qu pueden hacer en el aire y qu no. Son como
Juan Salvador Gaviota, el protagonista del formidable ensayo de Richard Bach. Como l,
quieren alcanzar la perfeccin en aquello que ms aman hacer: volar. Saben,adems, que
en su vuelo no hay distancias ni tiempos que impidan alcanzar una meta, si es que se tiene
claro dnde quieres llegar y cmo hacerlo. Vuelan muy alto y muy rpido. Jams se
detienen. Tienen un espritu creador, inconforme y rebelde, distanciado de la bandada, y
as se lanzan al aire un da tras otro a explorar otros mundos y luego quieren compartir
todo lo que han descubierto y mostrarnos esos nuevos horizontes que nos estn
esperando.
de intenciones, en simples palabras, sino que los ponen en prctica y los convierten en
realidad. Y sta es, posiblemente, la otredad ms importante, entre otras muchas que
reflejaremos despus, del Colegio Pblico de Educacin Especial Gloria Fuertes de Andorra
(Teruel), "I Premio nacional Marta Mata de Educacin."
alumnos del Colegio Gloria Fuertes, nuestra ms profunda y sincera felicitacin por la
suerte que habis tenido de haber coincidido en un tiempo y lugar irrepetibles, el que os
toc vivir en el colegio de la luz de Andorra. (Agustn Martnez Mart y Juan Moya
Ulldemolins, Inspectores de Educacin del Gloria Fuertes entre 1998 y 2007).
Habermas, el padre de la Teora de la Accin Comunicativa, considera que son dos las
grandes categoras sociolgicas sobre las que se construye la historia: 1) La idea de
sistema: El orden social establecido, y 2) La idea de mundo de la vida: Los espacios de
cotidianidad en los que se desarrolla la accin. Y es aqu, en el mundo de la vida, donde se
mueve el individuo que, dueo de s mismo, utiliza libremente sus emociones, su
inteligencia y su voluntad; que siente, piensa y decide desde su ser ms profundo; que
habla y escucha, y que de esta forma establece relaciones intersubjetivas orientadas al
entendimiento. Y es as como van surgiendo, en un contexto de comunicacin y dilogo,
nuevos planteamientos, nuevas formas de pensar y actuar, nuevas acciones comunicativas
(es decir, nuevas acciones sociales orientadas al entendimiento), nuevas posibilidades de
buscar alternativas al sistema, de repensar la historia. Nace as la esperanza de otro
mundo posible, de otra escuela posible, de una vida mejor para todos.
S, otra escuela, otra investigacin, otra universidad, otro sistema y otro mundo son
posibles, inspirados en la justicia, en los Derechos Humanos, en el comportamiento tico,
en la igualdad social, en la libertad responsable, en la no-discriminacin y en el desarrollo
econmico, social y medioambiental sostenible.
No nos gusta, en cambio, un mundo tan desordenado como el actual, en el que mueren
de hambre 70.000 personas cada da, en el que hay 1.100 millones de hambrientos y
1.000 millones de desempleados, en el que 3.000 millones de personas carecen de acceso
a los servicios sanitarios mnimos, en el que mueren cada ao 13 millones de personas
como consecuencia del cambio climtico y del deterioro medioambiental, y en el que hay
115 millones de nios que no asisten a la escuela primaria, un 18 por ciento de la
poblacin mundial en edad escolar. Como dice la cancin de La Polla Records, Polticos
locos guan a las masas que les dan sus ojos pa no ver qu pasa. Quiz maana ser
demasiado tarde para hacer algo que deberamos haber hecho hace ya mucho tiempo.
S, otra escuela es posible, pero no slo por obra y gracia de los reales decretos o de las
decisiones tomadas en los despachos, sino como fruto de experiencias pedaggicas
desarrolladas por profesores y educadores comprometidos con los problemas reales que
surgen en el mundo de la educacin. Y es que no siempre son las leyes las que introducen
innovaciones capaces de modificar el clima escolar, sino los maestros y maestras que con
su forma de estar y de hacer en las aulas y en la vida transforman los escenarios, los
espacios, los ambientes y los tiempos en que se desarrolla la actividad escolar. De esta
forma, quienes realmente nos permiten soar con esa otra escuela posible son aquellas
personas y colectivos que, comprometidos con la transformacin del sistema educativo y
social, terminan inspirando nuevas leyes y provocando cambios en el Boletn Oficial. Otra
escuela es posible gracias a personajes con la fuerza de Dewey, de Freinet, de Rosa Sensat,
de Mara Montesori, de Don Milani, de Paulo Freire Gracias tambin a los movimientos
de renovacin pedaggica y a las experiencias pioneras llevadas a cabo en todos esos
centros educativos que siembran de magia y esperanza el camino de una Escuela Nueva y,
por ende, de un mundo mejor, de otro mundo posible.
"Seguid hambrientos. Seguid alocados", como deca Steward Brand con un toque potico.
Como ya hemos destacado en las primeras lneas de este documento, en el Gloria Fuertes
han aprendido a levantar el vuelo y saben qu pueden hacer en el aire y qu no. Eso de
volar es muy bonito.
Dice Jorge Guilln, en su poema Vuelo, que "La gaviota, ascendiendo, domina la extensin,
el mar, el mundo. Todo el espacio es onda traspasada."
Por eso los del Gloria Fuertes saben que no hay distancias ni tiempos que impidan
alcanzar una meta, si es que se tiene claro dnde quieres llegar y cmo hacerlo. Su vuelo
es muy alto y muy rpido. Jams se detienen. Tienen, como Juan Salvador Gaviota, un
espritu creador, inconforme y rebelde, distanciado de la bandada, y as se lanzan un da
tras otro a explorar otros mundos y luego quieren compartir todo lo que han descubierto
y mostrarnos esos nuevos horizontes que nos estn esperando.
Una de las cosas que ms llama la atencin del viajero que visita el Gloria Fuertes es
constatar que este colegio es un espacio para el arte, que lejos de ser un mero elemento
decorativo acta como un poderoso motor pedaggico capaz de desarrollar la capacidad
de crear, de experimentar, de jugar, de ser, de hacer y de compartir.
La magia del arte, ese poderoso hechicero, convierte al Gloria Fuertes en un lugar para el
trabajo colectivo en el que alumnos y alumnas trabajan al unsono en proyectos artsticos
colectivos que les permiten desarrollar su creatividad y valorar las ideas de los dems,
adems de compartir ilusiones, recursos, herramientas, habilidades, esfuerzos,
responsabilidades, satisfacciones y xitos.
pedaggicos, a pesar de que muchos de ellos han sido ensayados con xito en la prctica.
Ah estn para demostrarlo las experiencias pedaggicas de Makarenko, Freinet, Barbiana,
Freire, Summerhill u Orellana, por citar algunos ejemplos. No en vano, las utopas son
ideales soados que aspiran a convertirse en realidades tangibles, palpables.
De esto ltimo es de lo que quiero hablar seguidamente: Qu decir hoy del Gloria
Fuertes? Cmo es que esta escuela ha sido posible? Utopa imaginaria, o proyecto de
ensueo convertido en hecho real, en dato emprico?
Si como dice Ignacio Ramonet resistir es soar con otro mundo posible y contribuir a
construirlo, el Gloria Fuertes forma parte de ese tipo de resistencia, de ese sueo social,
capaz de transformar la realidad y hacer posible la utopa de un mundo ms justo e
igualitario. Un mundo mejor, en este caso, para una de las capas ms susceptibles de
exclusin social: los nios y adolescentes con discapacidad fsica, psquica y sensorial.
Referente pedaggico a nivel regional, nacional e internacional, el Colegio Pblico de
Educacin Especial Gloria Fuertes de Andorra (Teruel) es, sin lugar a dudas, uno de esos
proyectos utpicos que terminan dando jugosos y abundantes frutos: Proyectos singulares
dice quetodos estos aos que he estado en el colegio han sido fenomenales. Se han
portado muy bien conmigo y he aprendido mucho []. Yo no quiero irme, pero el futuro
llama a mi puerta y tengo que aprender ms cosas. Muchsimas gracias por todo. Ojal
siga as el colegio funcionando y con esos profesores y profesoras tan profesionales que
ensean tanto y se esfuerzan tanto por ensear.
El Gloria Fuertes. Otras miradas
Y tras las palabras de mis alumnos, otras miradas, la visin que tienen del Gloria Fuertes
algunos de los expertos que pasaron por sus aulas, y que por sus responsabilidades o
cargos tuvieron la oportunidad de observarlo por dentro, pero desde fuera:
El Gloria Fuertes se ha convertido en un referente en el mundo de la Educacin Especial,
de la Psicomotricidad y de la Estimulacin Multisensorial dentro y fuera de Aragn e
incluso a nivel internacional. Su tesn y su buen hacer en la bsqueda de nuevos caminos
innovadores para la normalizacin de esta poblacin escolar le ha valido el ltimo premio
Marta Mata concedido por el Ministerio de Educacin. Por su labor realizada en el centro
y en el exterior, codo a codo con las familias y la comunidad (Jaume Carbonell Sebarroja.
Gloria Fuertes. Conocimientos, emociones y compromisos a favor de la inclusin, en Viaje
por las escuelas de Aragn, 2010).
Me preguntaba al inicio de estas lneas por las sensaciones que enmarcan mis recuerdos
del Colegio Pblico de Educacin Especial Gloria Fuertes. Son stos: seriedad hasta el
lmite en el trabajo, dedicacin, pasin por la tarea, generosidad y cercana a sus alumnos,
compromiso con una tierra y sus gentes (Pedro Roche Arnas, Director Provincial de
Educacin de Teruel 1983/1987. Profesor Titular de la Universidad de Alcal de Henares).
El Colegio Gloria Fuertes de Andorra es ese centro educativo que todo el mundo quiere
visitar []. Es el colegio del hombre despistado de cartn que repasa incansable el tabln
de anuncios, de la elegante dama que cambia de vestido como las estaciones []. El
centro de la provincia ms visitado por responsables educativos y profesores de Aragn,
de todo el Estado y hasta de Europa y Amrica []. Uno de los centros ms
comprometidos con la investigacin, la innovacin, la experimentacin y la difusin
educativa []. Sus alumnos dominan casi todas las disciplinas, en particular la pintura, la
cermica, la horticultura, el disfraz, el baile, la cancin. Han viajado en avin y en tren, han
saltado el charco y conocen la ciudad de Pars. Son reconocidos zanquistas, escaladores de
paredes imposibles, delicados floricultores y ebanistas, adems de artistas consumados
[]. Pero el Gloria Fuertes no lo olvidemos no ha dejado de ser durante [] todos estos
aos un centro comarcal de Educacin Especial. (Agustn Martnez Mart y Juan Moya
Ulldemolins, Inspectores de Educacin del Gloria Fuertes entre 1998 y 2007).
Cuando llegu por primera vez a la escuela Gloria Fuertes pas por el mismo proceso que
pasan todos los que visitan el centro, la sorpresa e inmediatamente la pregunta: Cmo es
que esta escuela ha sido posible? []. Viaj a Andorra y, como todo aquel que entra en la
tratando de encontrar la manera de educar con xito a todos y cada uno de ellos. En este
sentido, no son los nios y las nias quienes tienen que adaptarse al sistema educativo,
sino que es ste el que debe acomodarse a cada caso particular.
Por otra parte, cuando nos acercamos a la cuestin de las formas y estrategias a travs
de las cuales deberamos promover y apoyar el desarrollo de centros escolares que fueran
eficaces en la tarea de llegar a los grupos de alumnos ms vulnerables, debemos de
reconocer que nos movemos en un campo que est plagado de dudas, disputas y
contradicciones(Echeita, Educacin para la inclusin o educacin sin exclusiones, 2007,
12).
Y la verdad es que, como dice el poeta, Grietas no faltan as al pasar recuerdo las
que separan a zurdos y diestros - a prsbites y miopes a maysculas y minsculas a
corto o largusimo plazo todas son sin embargo remediables an es posible pasar de
uno a otro lado del borde pero cuidado aqu estamos todos ustedes y nosotros
(Mario Benedetti).
Como dice Saint Expery "Si quieres construir un barco de vela organiza los hombres,
recoge madera, distribuye tareas Pero sobre todo ensales el anhelo de un mar
infinito."
Ese anhelo de un mar infinito es el sentimiento que predomina en el viajero, tras su paso
por el Gloria Fuertes. La descripcin que se nos ha hecho de su proyecto pedaggico,
junto con la visita a sus diferentes escenarios, nos ha permitido contemplar una magnfica
escenificacin de la escuela inclusiva, si entendemos por tal aquella que contempla la
diversidad como una riqueza, y que es capaz de disfrutar de ella. Que impulsa la
participacin de los estudiantes, reduciendo su exclusin de la sociedad, de la cultura y de
las comunidades escolares de su entorno. Que implementa dinmicas de relacin y de
refuerzo mutuo con otros centros escolares y sus comunidades. Que respalda el trabajo
solidario y cooperativo, as como el intercambio permanente con el medio. Que promueve
la adquisicin de conocimientos tiles para la resolucin de los problemas de la vida
cotidiana. Que desarrolla un modelo pedaggico que permite ofrecer a cada alumno un
espacio personalizado. Que transforma los procesos de enseanza-aprendizaje en una
actividad placentera. Que fomenta la implicacin de la familia y de la comunidad con la
escuela. Que investiga, innova y experimenta de forma sistemtica, buscando una mayor
calidad educativa. Que sale fuera de si misma, tratando de inspirar a otros profesionales
de la educacin y a estudiantes de grado o postgrado. Que pone en prctica los principios
de igualdad y equidad a los que todo ser humano tiene derecho. Que concibe la inclusin
educativa como una dimensin ms de la inclusin social, como una filosofa sobre los
valores y la vida. Y que despliega un modelo de desafo, en el que cada estudiante pueda
alcanzar algn tipo de xito que le permita tramar tejidos de resiliencia. Qu hermosa
idea esta ltima!
T no puedes volver atrs porque la vida ya te empuja con un aullido interminable
Hemos visto estremecerse los cuerpos de emocin al subir a los zancos y actuar en un
escenario; afirmamos que hemos visto las pupilas dilatadas de puro placer en los ensayos
previos; afirmamos que hemos notado la piel erizada porque el sentimiento emerge y se
condensa cuando el pblico aplaude, y afirmamos que slo desde el afecto se puede
ayudar a crecer al ser humano.
Lo que supone para un alumno con Sndrome de Down y discapacidad mental media
alzarse sobre una plataforma a 85 centmetros del suelo y poder, desde all, desplazarse e
interaccionar; o el reto que representa para un alumno con Dficit de Atencin con
Hiperactividad inhibir aquellos actos y movimientos que interfieren la correcta ejecucin
de esta tarea; o la magia que siente la alumna con Trastorno de la Personalidad e
Inadaptacin Social al poder mirar el mundo desde lo alto, posiblemente no sepamos
calibrarlo nunca.
S podemos, con los datos de que disponemos, definir que este tipo de situaciones
contienen flow, es decir, que a travs de ellas las personas nos sentimos emerger,
notamos que la situacin vivida contiene una especie de flujo que nos hace involucrarnos
en las propias acciones de la tarea, mostrarnos radiantes ante los dems y ante nosotros
mismos y alcanzar ese estado, quizs momentneo, que se denomina felicidad.
En las situaciones de aprendizaje de andar con zancos, y sobretodo en las de actuar en
pblico, se ponen de relieve la mayor parte de estos rasgos. La calidad de la experiencia
conduce al disfrute, y el placer de asumir un reto finaliza en la magia de alcanzarlo. La
profunda vivencia individual, junto con el sentimiento de la actuacin en grupo, procuran
a los zanquistas experiencias tan intensas que siempre quieren repetirlas."
El Colegio Gloria Fuertes, un proyecto pedaggico en el que juega un papel relevante la
Psicomotricidad
Situado en esta perspectiva, el Proyecto Curricular del Gloria Fuertes tiene la peculiaridad
de conceder una gran relevancia a la psicomotricidad (rea de terapia psicomotriz y rea
de psicomotricidad y educacin fsica), y de incluir un nuevo rea en el currculo, el rea
de integracin sensorial, algo que ha exigido la activacin de dos proyectos que han
cuajado en la puesta en marcha de dos aulas fundamentales en este centro: la de
psicomotricidad y la de estimulacin multisensorial y relajacin, que, junto con otros
proyectos (plstica, logopedia, nuevas tecnologas) hacen del Gloria Fuertes un colegio
pionero, distinto, nico, excepcional, cuyo proyecto educativo podemos resumir en las
siguientes lneas maestras:
Por otra parte, el reconocimiento e impacto de la lnea educativa de este colegio tiene
tambin otros avales. Por su trayectoria, el Gloria Fuertes ha recibido numerosos premios
y distinciones, entre los que destacamos los recibidos en los ltimos aos:
A modo de Conclusin
Cuando pierda todas las partidas
cuando duerma con la soledad
Sirvan como colofn final unas palabras tomadas de uno de los proyectos del Gloria
Fuertes, que resumen la concepcin educativa que orienta el trabajo del equipo humano
de este centro:
Referencias bibliogrficas
- BELLIDO SNCHEZ, G., CLAVERA HERNNDEZ, C. y GIMENO PELEGRN, J. (2006). Cuento
sensorial en un colegio de educacin especial. A tres bandas, 30, 23-25.
- BELLIDO SNCHEZ, G., CONDE ALMAL, A., CLAVERA HERNNDEZ, C., GIMENO
PELEGRN, J., LACASA FONSECA, M. E. y ROQUETA FLEZ, C. (2007). Vemos los
melocotones. Cuadernos de Pedagoga, 369 , 42-43.
- BENEDETTI, MARIO (2006). Grietas. En MARIO BENEDETTI, Inventario Uno. Poesa
completa 1950-1985. Barcelona: Seix Barral.
- BERRUEZO ADELANTADO, P. P. (2008). Un lugar en mi corazn. En P. MARTNEZ RUBIO,
A. LZARO LZARO y otros (Coords.), El colegio de la luz. 25 aos del Gloria Fuertes de
Andorra (Teruel) (p. 179). Zaragoza: Editorial Aqua.
- CARBONELL SEBARROJA, JAUME (2010). Gloria Fuertes. Conocimientos, emociones y
compromisos a favor de la inclusin, en JAUME CARBONELL SEBARROJA, Viaje por las
escuelas de Aragn, Wolters Kluwer Espaa (Editora de Cuadernos de Pedagoga).
- ECHEITA, GERARDO (2006). Educacin para la Inclusin o Educacin sin Exclusiones.
Madrid: Narcea.
- FEAPS (2005). El Colegio Gloria Fuertes: Calendario Navideo. Sin diferencias, 1, 13.
- FEAPS (2005). El Colegio Gloria Fuertes: un referente educativo. Sin diferencias, 1, 1415.
- GOYTISOLO, AGUSTN (2005). Palabras para Julia. Lumen.
- GONZLEZ HERNNDEZ, M. E. y ROQUETA FLEZ, M. C. (2003). Intervencin
logopdica grupal en un colegio de Educacin Especial. A tres bandas, 26, 8-11.
- GUILLN, JORGE (1984). Vuelo. En Jorge Guilln para nios. Madrid: Ediciones de la
Torre, p. 68.
- LZARO LZARO, A. (2000). La inclusin de la Psicomotricidad en el Proyecto Curricular
del Centro de Educacin Especial. De la teora a la prctica educativa. Revista
Interuniversitaria de Formacin del Profesorado, 37, 121-138.
- LZARO LZARO, A. (2000). Nuevas experiencias en educacin psicomotriz. Zaragoza:
LZARO LZARO y otros (Coords.), El colegio de la luz. 25 aos del Gloria Fuertes de
Andorra (Teruel) (p. 142). Zaragoza: Editorial Aqua.
- MARTNEZ MART, A. y MOYA ULLDEMOLINS, J. M. (2008). El colegio de la luz. En P.
MARTNEZ RUBIO, A. LZARO LZARO y otros (Coords.), El colegio de la luz. 25 aos del
Gloria Fuertes de Andorra (Teruel) (p. 113). Zaragoza: Editorial Aqua.
- MARTNEZ RUBIO, P. (2002). Visita preparatoria de COMENIUS 1. Revista Scrates, 3,
10-11.
- MARTNEZ RUBIO, P. (2003). Una visita Arion en Eslovenia: el principio de una
cooperacin europea. A tres bandas, 26, 25-27.
- MARTNEZ RUBIO, P., LZARO LZARO, A., SANTOS BLASCO, M., PEGUERO SERRANO, J.
M., ROQUETA FLEZ, C., MORENO BERRUELO, A., FERNNDEZ SNCHEZ, A., PREZ PREZ,
M. T. y ORIOL VALLS, L. (Coords.) (2008). El colegio de la luz. 25 aos del Gloria Fuertes
de Andorra (Teruel). Zaragoza: Editorial Aqua, 273 pp.
- MINISTERIO DE EDUCACIN (2010). Premios Marta Mata 2009 a la calidad de los centros
educativos. Madrid: Secretara General Tcnica. Subdireccin General de Documentacin
y Publicaciones.
- PALOMERO PESCADOR, J. E. (2008). El colegio de los sueos. En P. MARTNEZ RUBIO, A.
LZARO LZARO y otros (Coords.), El colegio de la luz. 25 aos del Gloria Fuertes de
Andorra (Teruel) (pp. 177-178). Zaragoza: Editorial Aqua.
- PALOMERO PESCADOR, J. E. y FERNNDEZ DOMNGUEZ, M. R. (2000). Una experiencia
de iniciacin al conocimiento de la Psicomotricidad. El Colegio Pblico de Educacin
Especial Gloria Fuertes de Andorra (Teruel) como referente. Revista Interuniversitaria de
Formacin del Profesorado, 37, 139-154.
- PALOMERO PESCADOR, JOS EMILIO (2008). El Gloria Fuertes, otra escuela posible.
Revista Interuniversitaria de Formacin del Profesorado, 62 (22,2) 233-247.
- PEGUERO SERRANO, J. M. (2003). Lectura nueva de las pinturas rupestres del Parque
Cultural del Ro Martn. Cauce, 14, 21-27.
- PEGUERO SERRANO, J. M. (2005). Las pinturas rupestres del Parque Cultural del Ro
Martn. A tres bandas, 28, 15-18.
- ROCHE ARNAS, P. (2008). Colegio Gloria Fuertes: pasin y compromiso. En P.
MARTNEZ RUBIO, A. LZARO LZARO y otros (Coords.), El colegio de la luz. 25 aos del
Gloria Fuertes de Andorra (Teruel) (p. 49). Zaragoza: Editorial Aqua.