HISTORIA SOCIAL DEL CONOCIMIENTO

Volumen II
INTRODUCCION
Como continuacin de Gutenberg a Diderot, este volumen ofrece una perspectiva general de los cambios
que se han producido en el mundo del aprendizaje desde la enciclopedia (1751-1766) hasta Wikipedia
(2011). Sus temas principales son los procesos, entre ellos la cuantificacin, la secularizacin, la
profesionalizacin, la especializacin, la democratizacin, la globalizacin y la tecnologizacion, del
conocimiento.
Este libro se centra en Occidente, aunque procura limitarse a los cinco grandes, Gran Bretaa, Francia,
Alemania, Rusia y Estados Unidos, sino tambin incorporan el resto de Europa y Latinoamrica.
El ttulo del libro plantea dos preguntas:
Qu es la historia social?
Aqu se emplea principalmente para distinguir la continuacin de una historia intelectual general
emprendida entre 1750 y 2000.
Los protagonistas de este estudio son lo que los socilogos denominan grupos que aportan conocimientos,
en especial, aunque no exclusiva, los grupos pequeos en los que todos los miembros se conocen y la
instituciones que generan conocimiento, entendidas como agrupaciones de individuos que se renen
regularmente, comparten objetivos y siguen las normas que producen distintas funciones sociales.
Este libro puede describirse como una sociologa histrica del conocimiento. Los socilogos insisten en que
el conocimiento se sita en laboratorios, observatorios, bibliotecas y otras torres de marfil; los estudiosos
necesitan un espacio propio para trabajar sin distraccin.
El adjetivo social acta de paraguas, cubriendo la historia econmica y poltica, as como la historia social
en un sentido ms restringido.
Qu es el conocimiento?
Convendra pensar en la informacin como si fuera un alimento crudo, mientras que el conocimiento esta
cocinado.
Esta obra se ocupa principalmente del conocimiento acadmico, as como el conocimiento generado en
occidente. Un ttulo ms preciso, por tanto seria, una historia social del conocimiento acadmico de
Occidente; sin embrago, causa una falsa impresin de que esta clase de conocimiento es abordada en
forma aislada, por ello no se le puso este ttulo.

CAPTULO 1
Este primer captulo explica como la historia del conocimiento debe ocuparse del modo en que distintos
grupos de personas recopilan, analizan, diseminan y emplean el conocimiento.
RECABAR CONOCIMIENTOS.
En la jerga acadmica la investigacin es un conjunto de procesos como: la exploracin, la observacin, el
examen, la experimentacin, la formulacin de preguntas y la escucha a los informantes. sta es llevada a
cabo en los archivos, los museos, los laboratorios y por supuesto en el trabajo de campo.
LA SEGUNDA ERA DEL DESCUBRIMIENTO.
La cantidad de nuevo conocimiento recopilado en el primer siglo de nuestro periodo, 1750-1850. Fue
abrumadora, especialmente en el conocimiento recabado por los europeos en materia de fauna, flora,
geografa e historia de otras partes del mundo. Los historiadores se referan a este periodo como La
segunda gran era del descubrimiento. La primera era del descubrimiento, desde Vasco da Gama y Coln,
estuvo marcada por una amplia exploracin de las costas y la segunda se ampli a la exploracin interna
de frica, Amrica del norte y del sur, Australia, Siberia y Asia central.
Los relatos acerca de las dificultades, los xitos y las tragedias de los exploradores se prestan en
narraciones heroicas, relatos que se han ido contando una y otra vez.
EXPEDICIONES CIENTIFICAS
Hubo una diferencia importante entre la primera y la segunda era del descubrimiento. Los barcos de la
primera haban transportado soldados, comerciantes, misioneros y administradores; los de la segunda, una
era de crecientes especializacin, tambin llevo astrnomos, naturalistas y a otros especialistas. Por ende
aumento el nmero de las expediciones cientficas, organizadas para recabar no solo conocimiento, sobre
las rutas martimas de trascendencia estratgica, poltico o econmica, sino sobre el mundo natural en
general.
UNA TERCERA ERA DEL DESCUBRIMIENTO?

Cuando por fin se alcanzaron los polos Norte y Sur, pareca que ya no quedaba ninguna parte del mundo
para conquistar o al menos para explorar. No obstante, se estaba abriendo otra frontera: el mundo bajo el
mar.
Despus de la tierra y el mar llego la exploracin del espacio, lo que llamo la tercera era del
descubrimiento.
EN BUSCA DEL LAS CULTURAS DEL PASADO
Unas cuantas expediciones en busca de conocimiento se preocuparon menos por la naturaleza y ms por
la cultura, tanto del pasado como la del presente. Porque los ltimos das de las culturas tradicionales
(primitivas) estaban condenadas a la extensin en el mundo moderno. Tal como Adolf Bastian declaro en
1880, lo que pueda hacerse debe hacerse ahora. De lo contrario, la posibilidad de la etnologa quedara
aniquilada para siempre.
EL DESCUBRIMIENTO DEL TIEMPO
Los arquelogos fueron los nicos que contribuyeron al descubrimiento del tiempo. El 1750 muchos
europeos cultos seguan aferrndose a la idea de que el mundo tena seis mil aos. A mediados del siglo
XX, la palabra prehistoria empez a utilizarse entre los arquelogos ingleses para referirse al pasado
humano antes de la invencin de la escritura, ste periodo se fue ampliando poco a poco.
La paleontologa se ha visto superada por la geologa, y al final esta ltima quedo superada por la
astronoma, pues presento un universo que no tiene millones sino miles de millones de aos.
TOPOGRAFA
El tomar medidas para determinar distancias entre distintos puntos se le conoce como topografa, los
exmenes topogrficos fueron utilizados especialmente en las costas como ayuda a la navegacin en la
era de la expansin europea y americana. Otra clase de exmenes muy utilizados son los censos, que no
tomaron gran fuerza hasta nuestra poca.
LA ACUMULACION DE MUESTRAS
Los participantes de las expediciones pueden describirse como recolectores del conocimiento, stos
reciban encargos de traer de vuelta objetos locales y muestras cientficas. Las bibliotecas y museos,
empezaron a llenarse de un nmero cada vez mayor de adquisiciones.
La idea de muestras se aplic tambin a los utensilios humanos e incluso los mismos seres humanos eran
tratados como muestras.
Al igual que otras clases de objetos en este periodo las bibliotecas descubrieron y adquirieron diferentes
textos, como libros y manuscritos.
VARIEDADES DE TRABAJO DE CAMPO
El trabajo de campo exterior pas a ser una prctica que se fue consolidando a finales del siglo XVIII,
dando pie a conflictos entre el campo (el terreno) y el estudio (el despacho), as como a rivalidades entre
los acadmicos nmadas y los sedentarios. A menudo los trabajadores de campo mostraban su desprecio
por el estudio del silln y crean que ellos estaban ms cerca de la realidad.
Los cuestionarios permitieron a los estudiosos tener un grado de incidencia en los investigadores de
campo.
VARIEDADES DE OBSERVACION
Uno de los principales argumentos para defender la superioridad del campo sobre el estudio ha sido que el
primero permite realizar observaciones de cerca.
Sin embargo, los observadores de la cultura suelen depender de lo que se ve a simple vista, pero cada vez
ms se haca hincapi en la necesidad de observar y en la dificultad de hacerlo correctamente. La
observacin de la naturaleza cambio a medida que se iban inventando instrumentos ms capaces.
Otras formas de acumulacin de muestras presentes en el texto son:
Escuchar e interrogar (entrevistas).
Cuestionarios.
Los cuales se almacena mediantes:
Registros.
Apuntes y archivos.
Almacenes.

CAPITULO2
ANALIZAR CONOCIMIENTO
Podramos afirmar que es el proceso de anlisis lo que convierte la informacin relativamente pura y dura
en conocimiento real. Anlisis es una palabra que empez a utilizarse en el periodo de la modernidad
temprana (1750).

En este captulo se desglosan las etapas del anlisis y en cada una de ellas describe una desarrollo
histrico y seala las distintas formas es que se utilizan en diversas ramas del conocimiento, siendo los
ejemplos mayormente utilizados los de la filosofa, la arqueologa, la estadstica y las ciencias sociales.
Comienza con la etapa de clasificar, habla de dividir los fenmenos segn sus categoras
correspondientes y menciona que en pocas resientes existe una reclasificacin de diversos fenmenos en
variadas ramas, cuestin que responde a una evolucin del conocimiento y de los mtodos de obtencin y
clasificacin que pretenden tener un accesos ms sencillo al conocimiento.
En seguida esta la etapa de descifrar, retoma principalmente el hecho del descubrimiento en el
significado de las lenguas antiguas tales como el cuneiforme, egipcio, el maya y lenguas antiguas y habla
de la relacin que tiene con criptografa por su relacin que pudiere tener con el proceso de dilucidar un
cdigo secreto.
La tercera etapa es la de la reconstruccin, la mayora de la informacin llega en fragmentos y
parte del proceso de produccin del conocimiento consiste en unir esos fragmentos como si fueran piezas
de un rompecabezas. Esta reconstruccin requiere de conocimiento, pero tambin aporta conocimiento.
Toma como ejemplo el trabajo de un paleontlogo y la reconstruccin de esqueletos y el trabajo de
arquitectos y la reconstruccin de castillos medievales y seala que la reconstruccin fue una parte
importante del estudio de los idiomas y literaturas de este perodo.
Enseguida escribe sobre la Evaluacin, en esta etapa se enfoca la importancia de saber detectar
la falsificacin, y seala que prcticas como esta se remiten a una larga historia; la deteccin de
falsificaciones puede verse como una sucesin de ejemplos especialmente llamativos de un proceso
rutinario que podramos llamar <<Testeo>> o <<Evaluacin>>
La siguiente etapa es la denominada DATACIN que tiene como finalidad la de extraer
informacin de objetos autnticos, tanto si son creados por el hombre como si son obra de la naturaleza, a
menudo es necesario saber cundo se originaron.
Se refiere principalmente
a la herramienta que tiene un investigador para identificar la
caracterstica de la temporalidad de un acontecimiento e identifica la evolucin en los mtodos utilizados
para la obtencin de esta informacin usando como ejemplo el carbono 14 y las capas en la tierra y los
anillos en los rboles.
Contina con la etapa de contar y medir y menciona que la evaluacin de los datos implica un proceso
de calibracin o medicin tanto en su sentido literal como metafrico.
Seala la importancia de la estadstica en los distintos mbitos de la ciencia y la preponderancia que fue
alcanzando hasta resultar vital para poder establecer un campo de conocimiento ms adecuado gracias a
la cada vez mayor capacidad de los mtodos cuantitativos usa como ejemplo la regresin mltiple.
DESCRIBIR, habla sobre la importancia cada vez mayor en las ciencias de actuar con precisin a travs
de la descripcin que resulta cada vez ms especfica, usando como ejemplo diversos textos, en donde se
transmite el conocimiento de un lugar sin si quiera haber estado all y como a travs de la descripcin
adecuada se puede alcanzar un plano real del conocimiento.
COMPARAR uno de los usos de la medicin y el computo es posibilitar la comparacin precisa. Desde
1853 se han ido organizando congresos internacionales para estandarizar la informacin y facilitar su
comparacin. Usa como ejemplo el prncipe de Maquiavelo que comparo a Francia con el imperio
otomano.
EXPLICAR, Las tentativas de dar explicaciones deben de ser tan antiguas como el pensamiento en s
mismo. Habla como a travs de la historia se busca dar explicacin a los diversos fenmenos apegndose
a ciertas teoras y aspectos mentales siendo el mtodo cientfico el auge de la manera en que se explican
las cosas.
INTERPRETAR
Se habla del surgimiento de nuevas manera de interpretar el conocimiento, tal es el caso de la
hermenutica que surge como una manera alternativa de dar explicacin a diversos fenmenos; pone
como ejemplo el psicoanlisis de Freud donde ofrece una alternativa al hacer una interpretacin de los
sueos.
NARRAR

En la escritura de la historia, la narrativa es la forma tradicional y, adems, podramos atrevernos a

suponer que es el mtodo sinttico por defecto. Seala la existencia de una gran narrativa que es la que
se hace al dividir la historia en el Renacimiento, la Reforma, la Ilustracin, La revolucin francesa, la
Revolucin industrial
Por ultimo est el Teorizar que se identifica como un mtodo donde el anlisis alcanza su mayor punto y
nos permite desarrollar modelos de posibilidades diversas, usa de ejemplo la economa la cual seala
como una de las ciencias ms difciles y que sin embargo existen diversos modelos y teoras que tratan de
dar explicacin a su comportamiento y hasta son capaces de hacer proyecciones de fenmenos futuros.

Captulo 3.
DIFUDIR EL CONOCIMIENTO
Este captulo se centra en la forma en que se disemina en los distintos medios de comunicacin el
conocimiento tanto oral, pictrico, escrito, impreso y electrnico.
A lo largo de doscientos cincuenta aos, se hecho mucho para difundir el conocimiento, la
informacin, tanto la que es precisa como la que no lo es, se ha ido difundiendo a un ritmo cada vez ms
acelerado. Los entusiastas de estas tendencias afirman que el conocimiento se ha difundido ms
ampliamente, mientras que los crticos afirman que se ha llevado a acabo de una forma superficial.
Hacer que la informacin del mundo sea accesible universalmente, ha recibido muchas crticas, ya que
este proceso implica una vulgarizacin de la informacin, pues se considera que el conocimiento an
requiere de divisiones, dados los distintos grados de conocimiento, en hombres, mujeres, nios, nias,
clase media, clase trabajadora, etc. El ideal de la ciencia para todos o el conocimiento para todos no
puede aplicarse a la prctica tratando de la misma manera a todo mundo, es por eso que algunos autores
utilizan el concepto neutro de exposicin a la popularizacin.
Otro problema de la difusin del conocimiento consiste en que durante ese proceso, la informacin se va
transformando, no existe una transmisin unidireccional, ya que cada quien toma lo que le sirve o lo que
necesita.
Por otra parte, las formas de difusin del conocimiento se basen en el hablar, mostrar, escribir
(publicaciones peridicas, libros), complementos visuales:
Hablar: la oralidad acadmica es un principio bsica en la difusin del conocimiento, reconocida en
universidades como Oxford y Cambridge, reforzada por el uso de las grabaciones, promovida por
los pubs donde jvenes acadmicos reforzaban su conocimiento y hacan intercambios intelectuales
asegurando una mejor asimilacin de la informacin y el reforzamiento de la misma.
Mostrar; a travs de exposiciones, mostrando una seleccin de objetos procedentes de distintas
partes, en 1800 inici la era de las exposiciones y se inauguraron los ms grandes museos del
mundo, as como los zoolgicos, y jardines botnicos.
Escribir (publicaciones peridicas, libros); las funciones y los mtodos de la escritura fueron
modificados por el resultado en los cambios tecnolgicos y de una nueva divisin del trabajo entre
los medios de comunicacin. La evolucin consisti el paso de plumas metlicas, bolgrafos,
mquina de escribir, mquina de escribir elctrica y ordenadores personales. La escritura fue usada
con fines administrativos (datos recabados) fortaleci el conocimiento de los negocios y la industria
y al mismo tiempo cumpli una funcin opositora, siendo un aspecto fundamental de la
comunicacin clandestina bajo regmenes autoritarios.
Complementos visuales; las tablas, grficos, mapas, diagramas, imgenes, no slo hicieron que el
mensaje impreso fuera ms claro sino que hacan las veces de sustituto.

Captulo 4.
EMPLEAR EL CONOCIMIENTO
Este captulo tiene por objetivo analizar la comunicacin del conocimiento desde la perspectiva
del receptor en vez de la del emisor y se fija en los diferentes usos que distintos tipos de
personas han hecho de ellas.
Recuperacin; la memoria humana como nica forma de retener el conocimiento se ha ido
supliendo paulatinamente con el desarrollo de la tecnologa, las bibliotecas han formado

parte de este proceso y la burocracia lo ha fortalecido creando nuevos sistemas de

almacenaje y recuperacin.
La idea del conocimiento til; la idea del conocimiento til apareci en 1750, las personas
recuperan informacin que creen que les ser til, pero el concepto de utilidad varia vara
dependiendo del lugar, la persona ay en momento histrico.
El conocimiento en los negocios y la industria; diversos negocios se han fortalecido gracias
al conocimiento. Si bien es cierto que la industria depende del conocimiento cientfico,
tiene otras necesidades de recabar informacin practica y actualizada sobre las materias
primas, clientes potenciales, etc. Las compaas ferroviarias y las de aerolneas fueron las
primeras en beneficiarse de la informacin que tenan.
El conocimiento en tiempos de guerra; el uso de informacin secreta sobre la ubicacin y
la capacidad de fuerzas enemigas durante miles de aos, ha sido crucial para enviar
exploradores a misiones de reconocimiento y para la fabricacin de armas.
El conocimiento en el gobierno; los gobiernos necesitan servicios de inteligencia, es decir,
necesitan informacin para poder actuar con eficacia en sus distintos objetivos buscando
la seguridad y el bienestar de la sociedad.
El conocimiento en los imperios; la necesidad de adquirir, analizar y difundir conocimiento
antes de pasar a la accin es ms evidente en caso de los imperios que en otras formas
de gobierno.
El conocimiento en las universidades; las universidades son espacios para la investigacin
pura o bsica, creando especialidades.
Instituciones alternativas y convergencia; debido a la gran de manda han surgido nuevas
instituciones que compiten en la formacin superior, creando redes centradas en la
investigacin conocidos como think tanks o comit de expertos, organizaciones no
gubernamentales dedicadas a la investigacin de asuntos de actualidad.

Captulo 5
Perder conocimientos
A pesar del lado positivo del conocimiento y del triunfalismo del conocimiento, existe otra cara de la
moneda, es decir, aquellos conocimientos intiles o poco fiables, as como de la prdida del mismo. El
estudio de la cara negativa del conocimiento no ha tenido la atencin que debera, no obstante se
reconocen algunos esfuerzos para acercarse a este problema. La agnotologa es una disciplina que estudia
la ignorancia desde diferentes perspectivas; la amnesia cultural es un trmino que se refiere al olvido del
conocimiento que no es til en determinado momento.
La prdida del conocimiento, ya sea deliberada o accidental, se puede concentrar en tres procesos:
ocultar, destruir y desechar conocimientos.
Ocultar conocimientos
El ocultamiento del conocimiento puede tomar muchas formas. Los conocimientos tcnicos y
especializados eran considerados como secretos o misterios debido a su potencial rentabilidad y al valor
competitivo que representan para las empresas, de ah que el espionaje industrial buscara descubrir los
secretos del xito de sus competidores. La publicidad est repleta de lo que se conoce como lagunas de
transparencia.
La clasificacin de la informacin es una herramienta en el mbito poltico y econmico para ocultar
informacin. La adquisicin de informacin por medios encubiertos implica que sta sea secreta o ultra
secreta por lo que su divulgacin est prohibida y es considerado como delito.
La censura y/o prohibicin de cierta informacin es un mecanismo utilizado por las iglesias y los
gobiernos para mantener el status quo, aunque permiten la difusin de la informacin despus de haber
pasado por ciertos filtros que eliminan los aspectos negativos que se contraponen al status quo; la

restriccin a la informacin puede ayudar a desalentar las crticas hacia los gobiernos o regmenes
existentes.
La confidencialidad es otro medio por el cual se oculta la informacin a terceros, aunque este factor
tambin tiene un papel muy importante en el debate de la transparencia y de la proteccin de datos, el
peligro radica en que la informacin fuera utilizada para fines distintos para los que fue otorgada; la
tecnologa tambin es utilizada para recabar y ocultar informacin de manera legal e licita.
La difusin de conocimientos falsos es un mtodo para ocultar informacin que ahora se conoce como
desinformacin; este mtodo puede utilizarse como mecanismo de defensa o para obtener ventajas
competitivas.
El conocimiento tambin puede extraviarse como resultado del exceso de informacin; el problema se
agudiza cuando reina el desorden, que puede ser palpable en la gran cantidad de informacin que an no
est clasificada y ordenada.
Destruir conocimientos
La destruccin del conocimiento abarca el fallecimiento de las personas que lo poseen; el conocimiento
perdido en la transmisin o la no transmisin del mismo; la negligencia que se da cuando no se deja
constancia cultural; la destruccin accidental, como en las excavaciones arqueolgicas, o deliberada, como
por incendios provocados durante las guerras o los bombardeos; las nuevas tecnologas tambin facilitan
el trabajo de destruccin. La procedencia del conocimiento tambin es un factor que determina el valor,
el significado y el poder del conocimiento debido a la prdida del contexto del que proceden; la
carencia de datos y de registros del origen de la informacin o el conocimiento constituye la destruccin
de su valor.
Desechar conocimientos
Un tercer tipo de prdida del conocimiento se produce cuando ste se considera obsoleto por un grupo
social. La masiva acumulacin de conocimiento est relacionado con el olvido colectivo, es decir,
deshacerse de creencias del pasado que se consideran falsas u obsoletas, dicho proceso se ha acelerado
gracias a la era de la sobrecarga informativa. La destruccin creativa implica deshacerse de espacio y
conocimiento viejo para dar paso y espacio a lo nuevo; descartar conocimientos puede ser deseable e
incluso necesario, este proceso de desplazamiento se extiende tanto a los objetos y a la informacin como
a las personas
Las ideas o paradigmas tambin son desechables, esto es gracias al declive y el ascenso de nuevas
teoras o ideas, por lo anterior, el tiempo de vida del conocimiento en la actualidad es cada vez ms breve
puesto que al mismo tiempo que desechan informacin tambin la aaden. Las fronteras entre los
conocimientos autnticos y falseados tambin estn sujetas a cambio a travs del tiempo.

Captulo 6.
Dividir Conocimientos.
La especializacin permite al conjunto de la raza humana saber ms que nunca y ofrece una variedad cada
vez mayor de nichos intelectuales para distintos tipos de estudiosos.
El cambio en las actitudes hacia el erudito fue algo propio de los tiempos actuales. Se hizo muy
complicado para una persona creativa hacer descubrimientos originales en varias disciplinas. El ambiente
intelectual se estaba volviendo ms hostil para los eruditos.
Surgen dos grupos opuestos: por un lado los intelectuales literarios y por el otro los cientficos de la fsica.
El auge de la ciencia obligo a los eruditos a limitar sus ambiciones intelectuales. La especializacin
intelectual o la profesionalizacin formaba parte de una divisin ms general del trabajo, parte del ascenso
primero de la sociedad comercial y luego de la sociedad industrial.

El siglo XIX fue una poca en la que se fundaron mucho ms sociedades especializadas, a nivel local,
nacional e internacional, fueron grupos que promovieron el surgimiento de nuevas disciplinas. A medida
que las asociaciones aumentaron, el conocimiento se especializo ms.
La segunda mitad del siglo XIX fue la poca de la fundacin e institucionalizacin de las nuevas disciplinas
en las universidades. Las nuevas disciplinas son heterogneas, debido a sus diversos orgenes, un aspecto
fundamental en el surgimiento de estas nuevas disciplinas son los estudiosos que migran de una disciplina
a otra.
La tendencia hacia la adquisicin y el empleo de conocimientos cada vez ms especializados, estuvo
macada por el establecimiento de licencias oficiales o estatutos para la prctica, credenciales que
certificaban a los acadmicos. La acreditacin fue el trabajo de nuevas asociaciones de mdicos,
ingenieros, contables, peritos, bibliotecarios, etc.
El establecimiento de las nuevas disciplinas, origino el surgimiento de campos, que son especialidades
emergentes dentro de una disciplina.
Una mayor especializacin requera de la interdisciplinariedad, algo que resultaba algo contradictorio.
Un gran nmero de proyectos de investigacin, fueron realizados por grupos o equipos. La labor de los
equipos es la de mejorar la calidad del aprendizaje, lo cual no suprime la creatividad individual.

CAPTULO 7.
CARTOGRAFAS DEL CONOCIMIENTO.
Una de las preocupaciones de la nueva sociologa del conocimiento radica en la preocupacin por el
espacio. El conocimiento ha acabado por ser situado en el espacio, en la sociedad y el tiempo. La
centralidad del lugar tanto de produccin como de consumo del conocimiento, se hace cada vez ms difcil
de negar.
El microespacio es un lugar de formacin y transmisin de conocimientos, modelo que sirve para analizar
bibliotecas, museos, colegios, jardines botnicos, observatorios y, sobretodo, laboratorios.
La reivindicacin de espacio en las universidades refleja las actitudes acadmicas de diversas clases de
conocimiento.
Ciertas caractersticas de una determinada ciudad propician el desarrollo de una disciplina concreta o el
peculiar modo de abordarla. Las ciudades fomentan cierta forma de sociabilidad intelectual.
Se ha sealado la existencia de estilos nacionales de la ciencia y otras modalidades del saber. Se habla de
una tendencia que se puede calificar como la nacionalizacin del conocimiento, que en ocasiones es la
continuacin de la poltica.
La historia nacional fue cobrando mayor importancia en la enseanza escolar el marco del patriotismo.
El conocimiento se volvi una constante lucha de poder entre todas las naciones, lo cual genero una
marcada rivalidad entre diversas naciones.
La comunidad del conocimiento, se trataba de una comunidad imaginaria, en la que la repblica dispona
del senado, leyes y dems.
Los centros y las periferias, marcaban la manera en la que se distribua el conocimiento, arrojando
consecuencias culturales importantes. Existiendo un contraste muy marcado ente metrpolis y provincias.
Se da la existencia de centros del conocimiento (surgen principalmente en Europa), en los cuales se
procuraba que los estudiosos tuvieran un acceso rpido al conocimiento. NOTA. SE ENTIENDE POR CENTRO
A LAS GRANDES CIUDADES EUROPEAS COMO LONDRES, PARS, BERLN, ETC. Y A LAS GRANDES CIUDADES
NORTEAMERICNA. SE LE CONSIDERA PERIFERIA AL RESTO DEL MUNDO AFRICA, ASIA Y LATINOAMERICA
Se habla de una marginacin en el conocimiento, refirindose al conocimiento indgena, el cual fue
incorporado al sistema occidental. El cual es considerado como una contribucin no occidental,
proveniente de la periferia.

Los emigrantes, considerados como gente perifrica, aportan su propio conocimiento, saberes tcticos, y
tcnicos que pueden ser desconocidos en el lugar donde inician su nueva vida.
Se habla de una desnacionalizacin del conocimiento encabezada por los emigrantes.
El conocimiento europeo se iba transformando en conocimiento occidental, y a su vez ese conocimiento
se difunda por otras partes del mundo, modificndose por los procesos de traduccin lingstica y cultural.
La oferta y la demanda (globalizacin), son fundamentales en el proceso de distribucin y comercializacin
del conocimiento, con las nuevas tecnologas se facilit dicha tarea, y se mantuvo una constante
comunicacin entre oriente y occidente.

CAPTULO 8.
SOCIOLOGAS DEL CONOCIMIENTO
Este captulo trata sobre la relacin entre el conocimiento y el entorno social, es decir, las instituciones y
grupos sociales, bajo los cuales el conocimiento se desarroll.
Recoger, analizar y difundir el conocimiento son actividades costosas, por lo que el mundo de los negocios
fue un importante patrocinador, las empresas en esta poca financiaban varios proyectos de investigacin
cientfica en todas las ramas del conocimiento, vindolo como una inversin del cual esperaban ganancias.
De igual manera el conocimiento estuvo muy ligado a la poltica, el Estado fue otro patrocinador
importante del conocimiento. Siendo un contraste entre Estados Unidos y la Unin Sovitica, siendo este
ltimo un estado intervencionista y el segundo un Estado mnimo, poco intervencionista.
El conocimiento de igual modo vivi la presin poltica en particular en los regmenes de Hitler y Stalin,
donde los intelectuales eran presionados para que estudiaran temas especficos.
Se ha hablado bastante de la repercusin de la guerra sobre el patronazgo estatal en investigacin. En una
serie de pases, la experiencia de la derrota alent al gobierno su poltica cientfica y a aprender de los
vencedores.
Existieron seis tipos de trabajadores aficionados del conocimiento, que contribuyeron al mismo, los cuales
son los gentlemen, mdicos, clrigos, militares, diplomticos y mujeres. Gentlemen personas que
trabajaban solas en el mbito rural, haciendo contribuciones a la botnica, el folclore, la arqueologa, etc.
No todos los grupos sociales, tenan un acceso abierto al conocimiento, solo a partir de finales del siglo
XVIII se da un movimiento de apertura al pblico en bibliotecas, galeras de arte y museos. Y de igual
manera las mujeres no tuvieron un acceso igualitario al conocimiento, no fue hasta la apertura del
conocimiento a todas las clases sociales, que las mujeres tuvieron oportunidades de aprender y aportar al
mismo, esto no debe verse como un triunfo nada ms, sino que deber de verse como prueba de lo que le
estaba vedado a la mujer antes. Adems de que ya teniendo esta apertura, seguan teniendo problemas
para que sus investigaciones pudieran ser reconocidas y visibles.
Las instituciones ms antiguas pugnaban por las tradiciones, mientras que las ms nuevas buscaban la
innovacin.
Las escuelas del pensamiento muchas se asociaban al nombre de un individuo, que hubiera o estuviera
contribuyen de manera importante al conocimiento. O por otro lado al nombre de una localidad o ciudad.

Captulo 9.
Cronologas del conocimiento
Este captulo, hace como el nombre lo indica, una cronologa del conocimiento. Iniciando con una reflexin
sobre el como puede darse una divisin temporal (de tiempo) de las diferentes etapas por las que el
conocimiento ha pasado, esto debido a que marca que las rupturas entre cada etapa son fciles de
distinguir, mientras que las continuidades no son tan visibles.
Las tecnologas, las instituciones, las mentalidades y las costumbres cambian a distinto ritmo. La
tecnologas, especialmente en la era de los que se ha llamado la institucionalizacin de la innovacin>>,
cambiara rpidamente. La sociedad y sus instituciones cambian mas despacio, resultado que se ha

calificado de <<inercia>> institucional. Las ltimas en cambiar son mentalidades y las costumbres,
prueba de la presencia del pasado en el mbito de lo actual.
La explosin del conocimiento se refiere a la expansin rpida y fragmentada del conocimiento, lo que en
muchas veces provoca que la gente esta mal informada y saturada de informacin. Existe el riesgo de que
un exceso de datos que atiborre la cabeza de la gente sea tan nocivo como la escasez de los mismos.
Un factor que ha facilitado la produccin y la difusin de la creciente tecnologizacin del conocimiento es
el aumento de instrumentos para observacin, medicin, registro, recuperacin y distribucin de
informacin. De igual manera la tendencia a la estandarizacin del conocimiento, en cuanto a los modos
de adquisicin, anlisis, verificacin y difusin.
La secularizacin del conocimiento se dio con movimientos en zigzag y no como lnea recta, en donde
hubo procesos donde el conocimiento se volva laico y otros donde se encontraba totalmente relacionado a
la religin.
El autor divide esta cronologa en periodos de 50 aos, iniciando en 1750 con la publicacin de la
Encyclopdie.
1750-1800 Reforma del conocimiento, como avance y mejora, y no solo en el conocimiento sino tambin
en lo econmico, social y poltico. Sistematizacin
1800-1850 revolucin del conocimiento, reorganizacin del conocimiento, destruccin del antiguo rgimen
y sustitucin de uno nuevo. Des jerarquizacin del conocimiento.
1850- 1900 especializacin y popularizacin del conocimiento; creacin de muchos museos
1900-1950 crisis del conocimiento
1940-1990 tecnologizacin del conocimiento, la computadora, economa de la informacin, declive del
Occidente como monopolio del conocimiento,
1900 internet, Wikipedia globalizacin del conocimiento, libros electrnicos, comunicacin virtual,
democratizacin del conocimiento