Tcnicas para la aplicacin a la prctica educativa

Como se puedo observar en las exposiciones a lo largo que llevamos del

semestre, los distintos enfoques ya vistos, se pueden ocupar para la vida
profesional del psiclogo, por medio de distintas tcnicas. Las cuales se
mencionaran a continuacin.
Tomar la desensibilizacin sistemtica que es un mtodo basa en el
condicionamiento clsico que reduce la ansiedad al hacer que el individuo
asocie un estado de relajacin profunda con la visualizacin sucesiva de
situaciones que producen una ansiedad creciente (Santrok, 2006).
Se puede utilizar este mtodo como tcnica para que a un nio por ejemplo que le
cueste trabajo exponer frente a sus compaeros, asociando esta exposicin con
algo positivo para el nio entonces esto ya no le causara ansiedad. Tambin se
puede aplicar cuando un nio le provoca ansiedad el aplicar un examen se aplica
este mtodo y el nio lo relacionara con algo positivo y se le har ms fcil la
resolucin del examen.
El reforzamiento es otro punto importante ya que por medio de est se puede
ayudar al nio a seguir con el comportamiento y/o aprendizaje proporcionado. Es
importante recordar que si se la dar una recompensa, esta tiene que ser
inmediata para que este reforzamiento funcione. Esta se podra por ejemplo con la
economa de fichas si el nio tiene un comportamiento aceptable se le dar una
ficha al juntar cierta cantidad de fichas el nio obtendr una recompensa de
acuerdo a sus gustos.
Si el nio tiene un mal comportamiento entonces se pueden aplicar tcnicas de
extincin de la conducta por ejemplo la tcnica del tiempo fuera en est, se le dar
al nio que su conducta es inapropiada y que por lo tanto ya no la tiene que repetir
ms.
La teora de Piaget aporta una gran base desde mi punto de vista para la
educacin. Un punto importante de la teora de Piaget son las operaciones
concretas, en este los nios tienen la capacidad de clasificar o dividir los objetos
en diferentes categoras o subcategoras.
La tarea de clasificacin consista en darles diferentes figuras geomtricas, con
tamaos y colores distintos, y pedirles que pusieran juntas las cosas que eran
parecidas (Trianes, Gallardo, 2004).
La seriacin implica ordenar estmulos segn una determinada dimensin
cuantitativa. Esta se puede utilizar al decirle a un nio que acomode una serie de
palitos de mayor a menor, los nios con edad de 6 aos pueden acomodar los

palitos sin necesidad de reorganizarlos saben identificar cual va al final y cual va al

inicio.
Tambin se puede tomar las operaciones formales como tcnica al preguntarle al
nio que piensa que pasar en alguna situacin hipottica, y el podr contestar de
forma concreta pero tambin podr realizar hiptesis de lo que puede pasar.
La teora de Vygotsky recalc que los adultos guan y apoyan el desarrollo
intelectual del nio (Meece 2000). Por medio de la tcnica de participacin guiada
se puede ayudar al nio a potenciar las debilidades de su aprendizaje apoyndose
en el contexto y en las capacidades para que su desarrollo pueda ser ptimo.
Tambin en el habla priva es un punto importante que se puede ocupar como
tcnica al apoyarnos en est, para que el nio pueda desarrollar un mayor
aprendizaje por medio de la autorregulacin.
La demostracin de soluciones. El adulto moldea una solucin ms apropiada que
el nio realizo al inicio. Por ejemplo si el nio se le pone una multiplicacin el
adulto enseara al nio una forma ms sencilla de resolverlo, tal vez por medio de
las tablas de multiplicar.
Suministro de retroalimentacin. Se le puede ensear al nio que est haciendo
mal y mostrarle cual es la forma correcta de hacerlo. Si un nio al escribir se
equivoca con las letras b y v, se le puede ensear cual es la forma correcta de
escribir las palabras ya sea con b o v. O por medio de preguntas de lo revisado
para que el nio vea que es lo que le est fallando y en que ha avanzado.
Mantenimiento de la participacin. Se le dar la motivacin necesaria para que el
nio no pierda el inters para su mayor aprendizaje. En esta tcnica, por ejemplo
si un nio no le gusta leer entonces el adulto buscar una forma para que al nio
se anime a leer, por ejemplo, ponerle algn libro con historias que le gusten.
Estas tcnicas se pueden ocupar para la educacin pero tambin nos abre un
panorama ante los distintos problemas a los que nos podremos enfrentar.

Referencias
Meece, J. (2000) Desarrollo del nio y del adolescente. Mxico: SEP.
Santrock, J. (2006). Psicologa del desarrollo: El ciclo vital. Espaa:
McGraw-Hill. Pag 209-25
Trianes, M y Gallardo, J. (2004). Psicologa de la educacin y del desarrollo
en contextos escolares. Madrid: Pirmide.