A szabad jtk

Az vodai nevels orszgos alapprogram kimondja, hogy az vodban fontos a szabad

jtk tlslynak rvnyeslse.
Az voda feladataknt az vods gyermek testi, lelki szksgleteinek kielgtst jelli meg.
Kiemelten fontosnak, alapvetnek, minden tevkenysget thatnak, semmivel sem
helyettesthetnek, a szemlyisgfejlds legfbb tjnak rtkeli a jtkot.
A jtk teht az vods alapvet, legfejlesztbb tevkenysge mindvgig az vodai
lete sorn. Akr hromves, akr htves, akr egy vig, akr ngy vig vods . (Szilgyi
Jzsefn)
A j voda az, ahol nyugalom van, de nem csend s fegyelem. A j voda az, ahol a legfbb
rtk minden gyermek kvncsisga, kezdemnyezse, de fleg jtka, mint a nem tudatos
tanuls folyamata. A j voda az, ahol a rfigyels, az odafigyels, a megfigyels a
gyermeknek lehetsg, a felnttnek ktelessg. A j voda termszetes emberi kapcsolatokat
ajnl (Hvs va)
A jtk szerept cskkent, nehezt tnyezk:
A lebeg iskolarettsgi elvrsok, kvetelmnyek, ambivalens partneri ignyek
A szervezett tanulsi tevkenysgek tlrtkelse. A szabadjtk s a fejleszt kztti
egyenslytalansg, az utbbi tlhangslyozsa.
A nevelsi programok ltalnos jtklersai./ kvetkezmnynlklisge/
Az vodapedaggusok irnytsi mdszertana / Tmk rtkelse, az lmnyek felntt
kzpontsga, felttelek egyoldalsga, jtkszerek tlrtkelse. Ktelez
lmnyszerzs, ktelez jtkhelyek.
A rugalmas folyamatos napirend helyi rtelmezse.
A gyerekek jtkfejldsi jellemzinek szakmai bizonytalansga, dokumentci
hinya. A bizonytkok nem a jtkrl szlnak, szakmailag nem gy hasznljuk a
jtkot.
Az vodakezd gyermekek jtkfejldsi hinyossgai. A helyi programoknak ilyen
krdsekre kell reaglni.
Nem elg mobil krnyezet, statikuss vlt, a gyerekhez kellene alkalmazkodni.
Humn s trgyi zsfoltsg
Egyoldal eszkztr. Jtkszerek tlslyban vannak, hinyoznak azok az anyagok,
amik nem jtkszerek
A csald ltens ellenllsa a jtkkal. Aggodalmak. Az voda arculata kvlrl nem
ltszik jl. A fejlesztpedaggia benyomult az vodba. (Tthn Kvri Csilla-vodai
szaktancsad)

Legelszr tisztzni kell:

Mit jelent a szabad jtk?

Mik a cljaink s a feladataink?

Hogyan rhetjk el a cljainkat?

Szemlletnket, mindennapi munknkat, t kell alaktanunk.

I. A szabad jtk meghatrozsa, fogalma.

Karcziewicz gnes:
A jtk kicsiben maga az let. A valsg azon rsznek a feldolgozsa, amit a gyerek rzkel,
megrt s rekonstrul abbl a sznes kavalkdbl, ami krlveszi . letszksglet, llek
megnyilvnuls, mely lehetv teszi, hogy feloldja a lehetsgei s vgyai kztti
ellentmondsokat . Ksrletezs, emberalakt, komplex tevkenysg, lmnyforrs,
lmnyfeldolgozs . A jtk letszksglet, mely leginkbb biztostja a 3-7 ves gyermek
fejldst.
Szabadjtk kzben fedezi fel s ismeri meg a gyerek az t krlvev vilgot . Felismeri
nmaga lehetsgeit s korltait . Ersdik n- s ntudata . Fejldnek megismer folyamatai,
rtelmi kpessgei, fantzija, kpzelete . Feldolgozza rzelmeit, pozitv s negatv lmnyeit,
lelki feszltsgeit . Alakulnak szocilis kszsgei, trsas kapcsolatai . Felkszl a klnbz
szerepekre (pl . nemi szerep) . Segti az identits kialakulst. rvnyre juttathatja a
szabadsgra val trekvst . Valdi kvetkezmnyek nlkl kiprblhatja nmagt olyan
helyzetekben, melyekre valjban mg nincs lehetsg . Felkszlhet az elkvetkezend
letszakaszok kihvsainak elfogadsra .
A szabadjtk nem idtlts, hanem pszichikus szksglet . Kielgtheti kvncsisgt,
tevkenysgi vgyt, felntthz val hasonltsi ignyt, szocilis indtkait, s ha ez mg
kevs lenne, egyben a spontn tanuls szntere is, mely tanulsi forma az utnzson alapul
tanuls mellett az els 7 vben meghatroz szerepet kap .
Kovcsn Dr . Bakosi va:
A gyermek jtka olyan nknt vllalt, szabad, rmteli s tbbnyire vgykielgt
tevkenysg, melynek clja a jtkban nmagban van. Azrt tartjuk az vodskor elsdleges
tevkenysgi formjnak, mert nincs semmi egyb olyan tevkenysg, mely ilyen hatssal
lenne valamennyi pszichs, motoros s szocilis szemlyisg kompetencira.

Plfi Sndor gondolatai:

A jtkban rejl lehetsgek tudatosabb beptse az vodai letbe:
A gyermekek jtkszksgleteinek azonostsa az adott gyermekcsoportban

A gyermekek fontosnak vlt hipotziseit kiprblhassk a jtk keretn bell

A gyerekeknek szksgk van az tvltozsra
Szksgk van arra, hogy a jtkukban az ltaluk megalkotott, msokkal kialkudott
kereteket ltrehozhassk.
A gyermekeknek szksgk van sajt maguk ltal kialaktott jtsz trre

Paradigmja (jellemzi)

A RGI
JTKPEDAGGIA
Morl s kzssgi
rtkpedaggia
Az irnyts

A jtk szerepe

A szemlyisgfejleszts
lehetsgt adja nevelsi
terv megvalstshoz

A szemlyisgfejldsben
jelentkez szksgletek
jtkban trtn
tfordtshoz adja a
segtsget

A gyermeki jtk
csoportszint
rtelmezsnek elsbbsge
Nagy terek tematikus,
rgztett
jtszhelyekkel, melyek
nem klnlnek el
egymstl
A gyermeki gondolkods,
cselekvs irnytsa a
trsadalmi sztereotpikhoz,
ill. a felntt vilg
morljhoz
A gyermek jtknak
rtkelse

A gyermeki jtk
individulis,
mikrocsoportos jellege
4-6 gyermek szmra
lthatan
lehatrolt jtszhelyek, a
gyerek ltal is mobilizlhat
elemekkel
A gyermeki rdeklds
feltrsa,
kvetse s az rdekldst
involvl hats, krnyezet
biztostsa
A jtkelkpzelsek
TMOGATSA

Nevelsfilozfija

A jtkpedaggia
szocializcis alapja

A jtkkrnyezet jellege

A felntt szerepe
A felntt beavatkozsi
attitdje

II. A fentiekbl addnak cljaink s feladataink.

AZ J JTKPEDAGGIA
A konstruktivits
pedaggija
A reflektivits
(ped.hatkonysg)

Cl: A szabad jtkfolyamat, a gyermekek elemi pszichikus szksgletnek biztostsa, mely

az vods vek legfejlesztbb, leghatkonyabb, legfontosabb tevkenysgi formja.
Feladat:
A gyermek ahhoz kapjon tmogatst, amit a legjobban tud csinlni.
A gyermeki jtk jellemzinek pontos megismerse kapjon olyan hangslyt, mint a
szemlyisg ltalban.
Az egynek s jtszcsoportok jtkt tmogassa az vodapedaggus s ne az
letkornak megfelel jtkot. (Plfi Sndor)
Szilgyi Jzsefn: A jtkrl
Az vodapedaggus feladatai:
Jtkra sztnz lgkr kialaktsa
Jtszhelyek kialaktsa
Jtkeszkzk, jtkszerek biztostsa
A szabad jtk s a vele prhuzamosan vgezhet tevkenysgek szervezse J
NAPIREND!
lmnyszer vodai let
A gyermek jtknak tmogatsa
III. Hogyan valsthatk meg a clok?

A tanulmnyok tbbsge legfontosabbnak j napirend kialaktst, lmnyek biztostst,

valamint a gyermeki jtk tmogatst tartja.
1. Napirend (Szilgyi Jzsefn)
Az vods az vodba jtszani jn . Ezt szereti, ez a dolga, dominns szksglete .
J napirend kialaktsval biztosthatjuk a hosszantart, zavartalan jtkidt szmra .
Hosszantartan, zavartalanul, elmlylten jtszani akkor lehet, ha a napirend az vodba
rkezs els perctl egszen a hazamenetelig folyamatos, nincs felesleges vrakozsi id, a
gondozsi teendk idtartama a gyermekek egyni ignyeihez, tempjhoz igazod .
A legtbb idt a napirendben a gyermekek nll kezdemnyezsn alapul jtknak kell
kapnia .
2. lmnyek biztostsa (Szilgyi Jzsefn)

Minl lmnygazdagabb az vodai let, annl tbb forrsbl tpllkozik a gyermek jtka,
annl soksznbb jtkmegoldsokkal tallkozhatunk.
Az lmnyekkel feltlttt gyermekek mindig jobban kszen llnak a jtkra, knnyebben
meg is talljk jtkuk tartalmt .
Fontos, hogy ezeket ne mestersgesen idzzk el.
A mindennapi letben szmtalan gyermek kzeli helyzet knlja a lehetsget, hogy a
gyermekek minl tbb, sokrtbb tapasztalatot, benyomst szerezzenek . A j hangulat,
ders vodai let, egy-egy kirnduls a kzeli erdbe, a kzs mzeskalcssts, amelyben a
gyermekek aktvan, cselekven vehetnek rszt, az vodapedaggusok mesejtka, ltogats
apa-anya munkahelyre valdi lmnny vlhatnak, amelyeket taln mr msnap, de lehet,
hogy csak hetek mltn jtk formjban jra lhetnek .
3. Hogyan tmogassuk a jtkot?
Tthn Kvri Csilla-vodai szaktancsad:
A tmogat tevkenysgek hrom alapdimenzija:
1. A koncepci:

A jtkelkpzelsek elindtsa, koncepcikpzsek tmogatsa, kontrollsa.

A szksgletek jtk-transzformcijnak tmogatsa, sztnzse

2. Trgy:

Aktulis jtsztr, a hely aktualitsnak tmogatsa

Trgyi felttelek biztostsa

3. Kapcsolatok:

A kapcsolatok kialaktsa s fenntartsa

Szilgyi Jzsefn:
A 34 ves kor kisgyerek, amikor gyakorl jtkot jtszik, valamilyen jszer cselekvst
szakadatlan ismtel, amely szmra rmet okoz . Hangot, beszdet utnoz, mozgsformkat
gyakorol, jtkszereket, eszkzket rakosgat, anyagokkal jtszik, vagy ha pt, konstrukcis
jtkot jtszik, tevkenysge nem ignyel semmifle irnytst.
Amit ignyel, az a szeret, szeretett felntt lland jelenlte .
Elg, ha csak figyelnk, nem rdekldnk, nem fontoskodunk. De mindig kszen llunk
arra, hogy j lehetsget knljunk, ha kell, megmutassuk a helyes technikt . Azt, hogy
melyik eszkz mire val, hogyan lehet azokbl pteni, alkotni . Ha kell, elrakjuk a
szaladgl, futkroz gyerekek tjbl a jtkokat, szmoljuk, az ugrl ktllel hnyat ugrl,
velk egytt rlnk, amikor nem borul fel a j magasra ptett vr, vagy,
mosolyogva, cinkosan tudomsra hozzuk, megerstjk, neknk is tetszik, amit csinl .

Az vodskor a szerepjtk idszaka . Jellemzen a 46 ves kor gyermekek jtka . A

szocilis kapcsolatok leginkbb e jtkban alakulnak .
A gyermek a jtkban kpzelete segtsgvel kili, kiprblja, feldolgozza az t r
lmnyeket, kedve szerint talakthatja, jraalkotja, kiegszti a megfigyelt valsgot.
Klnsen a hozz rzelmileg kzel ll felnttek szerept, tevkenysgt utnozza, gy tesz,
mintha .
Figyelnnk kell: beleln, egytt rzn . Hiheten, szintn rteni kell, a gyermek mit csinl,
mit tesz, milyen rzseket mutat.
Ha megrtjk, tudni fogjuk, mire van szksg. Jelenltnkre, rfigyelsre, beszlgetsre, elismersre, btortsra, egy-egy cinkos pillantsra? Ajnlsra, javaslatra, megerstsre?
Segtsgre a trgyak cipelsben? Segtsgre a szksges kellkek elksztsben? Bktsre,
egyezkedsre, vagy az ettl val tvolmaradsra, az egyttes jtkra?
Ez elre nem tudhat, nem meghatrozhat . Fleg nem tervezhet, hisz a gyermek tbbnyire
nem tervez, a pillanat hatrozza meg, ppen mit s hogyan fog jtszani .
Rszt is lehet venni benne, ha krik, vagy ha krem, s beleegyeznek . Ha rzik, hogy rtem,
tudom, akarom, gy, ahogyan k, s szksg van rm.
Jkor ott lenni, egytt jtszani j, s fontos! Az vodapedaggus viselkedse, reaglsa
akarva, akaratlanul a legfbb minta a gyermekek szmra .
Csakis az adott helyzet, az adott gyermek, az adott jtkszituci megrtse, tlse alapjn
lehet eldnteni, milyen mdon, milyen mrtkben, hol van szksg az vodapedaggusra .
A jtk sorn addhatnak konfliktusok: elvette, nem adja ide, idejtt, pedig
Sokszor civdnak, veszekednek, egyezkednek, vitatkoznak, jtkszeren, szerepen,
jtszhelyen . Nem kell rgtn igazsgot tenni . A gyermekek rzelmei rendkvl szles
skln mozognak, ez letkori sajtossg .
Az esetek tbbsgben hagyhatjuk, hogy a gyermekek maguk oldjk meg a kialakult
helyzetet . Sokszor elg, ha csak meghallgatjuk mindkt felet, egyezkedsre biztatjuk ket,
megrtjk a trtntekkel kapcsolatos rzseiket: tudom, most haragszol, mrges vagy
Segteni lehet, st kell, ha szksges, de nem mindenron . Megrtssel, szemlyre, adott
helyzetre szabottan.
A szablyok fontosak, biztos kapaszkodt jelentenek a gyermek letben. A jl kialaktott,
kzsen hozott, egyttlsre, kapcsolattartsi formkra, egyttmkdsre vonatkoz
szablyok, szoksok biztonsgot s llandsgot sugroznak . A belsv vlt szablyrendszer
knnyebb teszi a vilg megismerst, biztostja az elmlyls lehetsgt, a
kapcsolatfelvtelt, megtartst s gy tovbb . A helyes arnyokat megtallni azonban itt is
nehz, hiszen nem csak az adott kzssg, hanem a kzssget alkot egyes gyerekek
fejlettsgt is figyelembe kell venni .(Karcziewicz gnes)
A szoksrend kialaktsa, az azokhoz val alkalmazkods az vodai erklcsi nevels alapja .
Mindez megtervezhet, az vodapedaggus az letkori sajtossgokat figyelembe vve kb.
tudhatja elre, hogy melyek a betarthat szoksok .

Az egyes szoksok, egyttlsi normk betartatsa nem azonos idben zajlik az azonos
letkor gyerekeknl . m az egyes rtkek, szablyok felntt ltali megtlse azonos kell,
hogy legyen .(Dr Bakonyi Anna: Jtk, tanuls, rzelem,erklcs)
Szilgyi Jzsefn:
A jtk az vodai nevels leghatkonyabb eszkze. ezen egyedlll eszkzt hasznlhatjuk
leghatkonyabban az vods gyermek fejldsnek rdekben.
Ez nem jelentheti a jtkszabadsg korltozst, a szabad jtk irnytott, kpessgfejleszt
jtkk vltoztatst, sajt rdekeinkben val felhasznlst, a jtk rmnek, egyben lnyegnek megsrtst.
A gyermek jtknak mindenfle kls knyszertl mentesnek kell lennie .
A jtkban nincsenek normk, a jtkban nem lehet, s nem kell semminek megfelelni, nem
korltozhatjuk, befolysolhatjuk, irnythatjuk racionlis, ltalunk elgondolt, j irnyba
terel, a valsgnak megfelel tmutatsokkal, szablyokkal .
Fogadjuk el a gyermek szablyait, hagyjuk cselekedni, sajt elgondolsa szerint vlasztani,
biztostsuk nllsgukat, a szabad kezdemnyezst.
Ez az a helyzet, amely a kisgyermeknek boldogsgot ad, amelyben a gyermek szemlyisge
legteljesebben fejldik, nrvnyestsi vgya kiteljesedik.
Nem feledkezhetnk meg arrl, hogy a jtk az vodai tanuls szntere is

Jtk
Szabad jtk

Fejleszt jtk

Clja: maga a jtk

Pszichs szksglet. Kielgti a gyermek
kvncsisgt, tevkenysgi vgyt, a
felnttekhez val hasonltsi ignyt, szocilis
indtkait s a spontn tanuls szntere is. Bels
ignybl, szksgletbl fakad. szrevtlenl,
indirekt mdon fejleszt. Spontn tanulst
eredmnyez. (Karcziewicz gnes)
A spontn jtktevkenysgben a gyermekre
jellemz sajtos ignyek, szksgletek
keletkeznek, melyeket a jtkban nmaga is ki
tud elgteni. Ezek jabb magasabb rend
szksgletek keletkezst eredmnyezik, melyek
ismt kielgtsre serkentik a gyermeket, gy
sajt nfejldst segtik el. (Krmci Katalin)

Elre meghatrozott clja van: egy adott

kpessg, kszsg (emlkezet, figyelem, ismeret
bvts) begyakorlst, vagy fejlesztst clozza.
A gyermek fejldsnek abban a szakaszban
alkalmazhat, amikor a kls ksztetssel
azonosulni tud.
A felnttek ltal kezdemnyezett jtkok
tbbsge a fejlesztst szolglja, pl: drmajtk,
mozgsos jtkok, krjtkok.
Elre, konkrtan tervezhetk egy-egy gyermek
kpessgeinek, rszkpessgeinek fejlesztsre.
(Karcziewicz gnes)

Tanuls
Spontn tanuls
Szntere a jtk. A spontn tanuls a fejlds
elfelttele. Ezt elre tervezni a szabad jtkhoz
hasonlan szinte lehetetlen. Mindig a gyerekek
elz tapasztalataira, fejlettsgre, egyni
sajtossgaira kell tmaszkodnunk. (Hol tart a
gyermek egy-egy terleten, merre kell
terelnnk?)
(Karcizewicz gnes)

Jtkba, tevkenysgbe (munka, kirnduls,

gondozs,
nnepkr,
szksgletek
kielgtse) integrlt tanuls
A fejlds elfelttele. A ksrleteken,
felfedezseken alapul tanulsi folyamat
megszervezse a legeredmnyesebb, vagyis az
rzelmi kzelts, sajt lmny tanuls a
leghatkonyabb.
Hogy
az
ismeretek
bevsdjenek, prblkozsra, ksrletezsre,
pozitv s negatv lmnyekre, sikeres s
kudarccal jr tapasztalatokra van van szksg.
6-7 v krl mr kezd kialakulni a tudatos
megismersi tanulsi vgy. De ez mg a jtkhoz
ll inkbb kzelebb, nem az iskolai tanulshoz,
Mert a gyermek kvncsisgbl, specilis
rdekldsi terletbl indul ki.
Az informcik, amit kzvetteni akarunk a
gyermek fejlettsgtl, meglv kpessgeitl
fgg. Ezt a pontot kell jl megreznnk, mert a
tl sok informci feldolgozhatatlan a szmra, a
tl kevs pedig nem fejleszti. (Karcziewicz
gnes)

Felhasznlt irodalom
Dr . Bakonyi Anna: Jtk tanuls rzelem erklcs . Pedaggiai koncepci 3 .
Szilgyi Jzsefn: A jtkrl
Szkely Ilona: Napirend, folyamatos napirend
Karcziewicz gnes: Az ellenttek egyenslya
Krmci Katalin: A gyermeki jtk s a tanuls
Krmci Katalin: Az vodai tanuls tartalmnak integrlt megjelenthetsge
Tthn Kvri Csilla: Az vodai jtk korszersgnek szemlletei, alapjai, felttelei
Plfi Sndor: Az vodai jtk krnyezetkultrja