Cuadernos de Ilustracin y Romanticismo

Revista Digital del Grupo de Estudios del Siglo XVIII

Universidad de Cdiz / ISSN: 2173-0687
n 20 (2014)

Mara Jos GARCA FOLGADO (2013), Los inicios de la gramtica escolar en

Espaa (1768-1813). Una aproximacin historiogrfica, Munich, Peniope,
254 pp.
Los estudios historiogrficos centrados
en la gramtica espaola tenan una deuda
pendiente con el estudio especfico de su
tradicin escolar. La gramtica escolar de
este pas apenas ha constituido en esta
disciplina un verdadero objeto de inters
por parte de una gramaticografa que preferentemente ha focalizado su centro de
atencin en los trabajos tericos y no en los
aplicados. Es quizs el carcter didctico
de las obras escolares, su uso en las aulas
espaolas para la enseanza de nuestra
lengua en la educacin primaria y secundaria, el causante de su injusta consideracin
como obra menor y la razn principal de
este desapego.
Esta monografa de Mara Jos Garca
Folgado explora, como su propio ttulo
indica, los comienzos de la gramtica escolar en Espaa entre los aos y .
Los resultados de su trabajo reivindican la
importancia de algunas de estas obras en
la gnesis de un gnero cuyo conocimiento
no carece de inters dentro del panorama
de estudios sobre la gramtica espaola.
Las fechas seleccionadas por la autora
como marco de trabajo son plenamente
acertadas, pues se corresponden con hitos
importantes que propician una periodizacin como la establecida: en efecto, estamos
ante un momento de consolidacin de la
gramtica escolar castellana propiciada
por los importantes cambios a nivel
social, poltico y cultural de este periodo;

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el principal y ms visible de ellos es, evidentemente, el de la legislacin que favorece la

reforma educativa y promueve directamente el desarrollo de la gramtica escolar. Como
la propia autora advierte, la gramtica escolar no existe propiamente hasta que no se instrumentaliza su uso y se da importancia al empleo de la lengua castellana y su gramtica
como materia de estudio. Por ello, el periodo estudiado comienza con la promulgacin de
la Real Cdula de de junio de , que hace obligatoria la enseanza de las primeras
letras, la gramtica (latina) y la retrica en castellano. Termina el estudio en la primera
dcada del , concretamente en , coincidiendo con la Ley General de Instruccin
Pblica, el conocido como Informe Quintana, que consolida la generalizacin del castellano en la educacin universitaria y no universitaria. A nadie se le escapa que este
cambio en la legislacin poltica est fuertemente ligado a factores sociales y culturales.
Dada la importancia que la poltica ilustrada da al castellano como lengua de difusin
cultural, se hace de la enseanza de la lengua una demanda constante y un instrumento
til de reforma social, evolucin y progreso de la nacin. Estamos, en definitiva, en un
momento clave en el desarrollo de textos escolares con los que satisfacer la demanda de
la legislacin vigente.
Adems de la puesta en valor y difusin de la tradicin de la gramtica escolar a la
que ya hemos hecho alusin previamente, uno de los grandes logros de esta monografa
es la perfecta conjugacin de la perspectiva interna y externa, esto es, del trazado de la
enseanza escolar en el periodo abordado y del anlisis de las obras del corpus.
Desde la perspectiva externa, Garca Folgado nos traza el camino y trayectoria de la
enseanza del castellano en relacin con la poltica ilustrada. En lo referente a la educacin primaria, establece dos perodos claves en la aplicacin de las ideas pedaggicas
ilustradas: uno que comienza en con la Real Cdula y la aparicin de obras destinadas a la enseanza en castellano; otro, a partir de , que supone un nuevo punto
de inflexin, tanto con la creacin del Colegio Acadmico del Noble Arte de Primeras
Letras, que hace que la gramtica castellana cobre una importancia vital como parte de
las enseanzas de la primera educacin y la formacin del propio profesorado, como
con la generalizacin del Mtodo Uniforme por parte de los Escolapios, para quienes la
gramtica castellana goza de gran importancia en la enseanza de la lectura, escritura e
iniciacin de los estudios posteriores. En relacin con la enseanza secundaria, la autora
resea la escasa heterogeneidad de estos manuales, si bien lleva a cabo el anlisis de
dos grupos de gramticos: aquellos que desarrollan su labor en el seno de las llamadas
escuelas de latinidad, destinadas mayoritariamente a la preparacin para los estudios universitarios, y los que desarrollan manuales para la enseanza no universitaria: escuelas
profesionales, escuelas patriticas vinculadas a Sociedades econmicas, etc.
Finalmente, el trabajo desemboca en su parte central y de mayor tratamiento, esto es,
el anlisis de los tratados gramaticales del periodo estudiado. Se trata de una exposicin
acertada que sigue la distincin del anterior captulo, esto es, la divisin en dos tipos de
obras, las destinadas a la enseanza primaria y las dedicadas a la enseanza secundaria,
y que consiste en un minucioso estudio acerca de su doctrina y macroestructura. Especialmente relevante es el hecho de que el anlisis no abarca exclusivamente el estudio
particular de cada uno de los tratados. Contrariamente, se centra ms en el establecimiento de las relaciones de cada texto con el resto, as como el anlisis contrastivo de
las caractersticas y doctrinas de estos tratados: en especial, el trabajo presta atencin al
tratamiento de aspectos como la concepcin de Gramtica, el anlisis de la Analoga (que
comprende el estudio exhaustivo de todas y cada una de las categoras contempladas en
los distintos manuales), y el estudio de la Sintaxis que, como sucede tambin en muchas
otras obras no escolares de la poca, tiene menor trascendencia que el apartado anterior.

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Como aspecto negativo que, al menos yo, personalmente, researa de esta parte concreta,
est la escasa profundidad que la monografa presenta en el contraste entre las doctrinas
de las obras de la primera y segunda enseanzas. Si bien la propia autora ya nos advierte
de que la divisin entre estos dos grupos es meramente organizativa, sin atender a los
presupuestos tericos ni las doctrinas de los autores, el resultado final de esta divisin nos
conduce en ocasiones (no tanto en la revisin externa, pero s especialmente en el estudio
interno de estas obras) a repeticiones innecesarias de los aspectos doctrinales de unos y
otros, que hace ms tediosa la lectura del texto y que quizs podra haberse evitado con
una distinta organizacin para esta parte concreta o al menos paliado con la redaccin de
un apartado en el que se llevara a cabo el establecimiento de las semejanzas y diferencias
entre las distintas obras, un anlisis de su repercusin e influencias, etc. Este aspecto no
parece presentar la atencin suficiente en el conjunto de la obra, si bien es tratado de
manera ms general en el captulo de conclusiones, en el que se alude a la distincin de
las dos etapas de la gramtica escolar y sus principales caractersticas. En cualquier caso,
dentro del conjunto de la obra, esta salvedad tiene un alcance limitado, y no empaa sus
indudables mritos en presentar un panorama global de la caracterizacin terica en los
inicios de la gramtica escolar, cuyo anlisis ms particularizado ser, sin duda, objeto de
estudio de posteriores investigaciones.
Por todo lo dicho, estamos ante una aportacin relevante y oportuna que llena un
vaco en la historia de la gramtica espaola. Aunque ya contbamos con referencias de
indudable inters en este mbito, lo cierto es que la bibliografa sobre gramtica escolar
hasta la fecha era relativamente escasa y se echaba en falta la presencia de monografas
como esta que afrontaran, desde una perspectiva suficientemente amplia, los distintos
aspectos relacionados con la gnesis de la gramtica escolar en un periodo sumamente
representativo como este. El trabajo de la doctora Garca Folgado mitiga esta situacin y
supone un avance que sin duda tendr continuidad no solo en sus futuras investigaciones,
sino tambin en la de otros lingistas que como me consta tambin centran ya
sus trabajos actuales en estas obras de carcter didctico, destinadas a la enseanza del
castellano, bien como lengua materna, bien como lengua extranjera. An queda para
que podamos considerar la enseanza de la gramtica como una lnea de investigacin
plenamente consolidada en el mbito de la historiografa, pero las piezas parece que van
cuadrando unas con otras. Se est construyendo ese camino.
Victoriano G R

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