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NDICE
un
vocabulario
inapropiado,
se
comunican
por
apodos
como
El otro motivo que me permiti elegir ste tema es que es una materia
que me agrada mucho, ya he aplicado algunas estrategias de lectura con un
valor implcito; lo que permite que los alumnos da con da mejoren en sus
actitudes. Se que los alumnos tiene un potencial muy grande, que pueden
llegar a ser grandes personas merecedores en la sociedad; solo hay que poner
un granito de arena para que sus actitudes da con da vayan cambiando y
tengan muy presentes lo valores que le permitirn crecer.
10
LOS PROPSITOS
La propuesta del fomento a los valores en un grupo de cuarto
grado se desarrolla con la finalidad de contribuir a la calidad humana del
educando, y los propsitos que se persiguen son los siguientes:
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12
13
14
nos sea, mas es el valor que le damos. Aqu se cita el significado de algunos
valores
La libertad: La libertad parece ser el bien ms preciado
que posee el hombre. Libertad de conciencia, para
alcanzar una vida coherente y equilibrada desde el
interior, libertad de expresin, para poder difundir las
ideas y promover el debate y la discusin abierta, libertad
de reunin como garanta para asociarse con aquellos
que comparten ideales y trabajar por los mismos, libertad
para elegir responsable y pacficamente a los
gobernantes.
La solidaridad: Surge cuando la libertad, el desarrollo y
el bienestar ya no son compatibles con las necesidades y
desgracias de los dems. Ya no se limita a compartir en el
seno familiar, sino con los dems.
A escala internacional supone que nuestro pas debe ser
solidario con los pases necesitados del planeta, compartir
no slo en el mbito econmico, tambin en el educativo y
cultural.
La paz: Una persona con altos valores morales
promover el respeto al hombre, la cooperacin y
comprensin, una actitud abierta y de tolerancia, as como
de servicio para el bienestar comn. (www.google.com/
30/11/08)
Para ello antes de iniciar la clase dbamos lectura a un cuento, en el que traa
implcito un valor, entonces mediante ello los alumnos hacan los comentarios y
reflexionaban de las actitudes que ellos tomaban ante las situaciones y qu
deban mejorar.
Primeramente lemos un cuento el autobs y el ferrocarril en el cul
traa implcito un valor la libertad.
Ley Marco Antonio, pero el volumen de voz no permiti que sus compaeros
comprendieran el contenido.
As que yo le nuevamente el cuento, y al final se les pregunt:
M: quines eran los personajes?
A: el autobs y el ferrocarril.
M: De qu platicaban?
A: Que el camin poda ir libremente y pararse por donde
quisiera, pero el ferrocarril no, porque tena que seguir los
rieles.
M: Quin era mas libre?
A: El autobs
M: Porqu?
A: Por qu el desidia su camino
M: Quin de ustedes considera que es de otra manera?
A: Es el ferrocarril, porque puede andar con los ojos
cerrados sin que le pase nada.
M: La libertad es buena, y nosotros debemos saber
conducirnos en sta vida, porque el tener libertad implica
ms riesgos (D. C CATARINO, pp. 141-142, 27/11/08)
Aqu se puede percatar de que los alumnos son analticos y mediante la
lectura de un cuento deducen la idea central que se pretende comunicar.
Lecturas de ste tipo se estuvieron dando a conocer, lo cual trajo como
consecuencia una mejor actitud en los alumnos, el comportamiento iba
cambiando diariamente, y ellos se daban cuenta de qu cosas les afectaba y
cul era lo benfico.
Adems otra actividad que se puso en juego fue el de colocar un papel
en la espalda de cada nio, entonces sus compaeros escribiran si era un
buen compaero, un buen amigo y que les desagradaba de su persona. Al final
se daba lectura y cada nio mencionaba del porque consideraba que sus
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para
saber
las
causas
de
los
comportamientos
inaceptables.
20
21
3.4 Cul es el comportamiento que asumen los alumnos con los compaeros
de otros grados?
3.5 Con que personas se juntan al salir de la escuela, cul es el grupo de
amigos que asocian y cules son los roles de actividades con esas personas?
3.6 Qu apoyo brinda la escuela para favorecer la adquisicin de los valores
del respeto,
solidaridad,
justicia,
tolerancia,
22
5.7 Cul ser el papel que desempee el docente al trabajar con la educacin
cvica?
6. QU ASPECTOS CONSIDERAR PARA LA APLICACIN DE LA
PROPUESTA?
6.1 Qu elementos se integran en la propuesta didctica para el
fortalecimiento de los valores?
6.2 Cul es la relacin de los propsitos y el enfoque con las actividades que
se plantean a los alumnos?
6.3 Cules estrategias se implementan y en que tiempos se aplican para el
fomento de los valores?
6.4 Cmo se organiza el grupo para la aplicacin de las estrategias hacia el
fomento de los valores?
7. CMO EVALUAR LA ADQUISICIN DE LOS VALORES EN LOS
ALUMNOS?
7.1 Cmo se llev a cabo la propuesta del fomento a los valores?
7.2 La aplicacin de la propuesta fue relevante para los alumnos?
7.3 Qu dificultades se presentaron al aplicar la propuesta?
7.4 Cules estrategias motivaron mas al alumno al fomentar los valores?
7.5 Cmo se interrelacionaron las actividades para lograr que los alumnos se
apropiaran de los valores?
7.6 Qu valores se lograron fortalecer y como se apreci ese aprendizaje?
7.7 Qu apoyo brindaron los padres para que sus hijos mejoraran sus
actitudes?
7.8 Cul fue el papel del docente al aplicar la propuesta?
7.9 Qu instrumentos fueron adecuados para evaluar la propuesta?
7.10 Cules fueron las actitudes de los alumnos despus de aplicar las
estrategias?
7.11 Se logr el cumplimiento del enfoque y los propsitos establecidos para
el fomento de los valores?
23
CUADRO DE ACTIVIDADES
PREGUNTAS
PARA RECOLECTAR
IDENTIFICAR
INFORMACIN SOBRE
RECURSOS
ASPECTOS
CENTRALES
1. TEMA DE ESTUDIO
1.1 Porqu eleg el La justificacin del tema.
El diario de campo
Qu
valores
son
y
los
humana
en
los
alumnos?
1.3
Cmo
es
el Las
influencias
hacia
el
del D.
CATARINO,
el Santiago
Nereyda,
del (18/08/08-29/08/08)
comportamiento alumno.
del alumno?
1.4
Qu
CATARINO,
Santiago
Nereyda,
(18/08/08-29/08/08)
reflejan
D.
ausencia
de
valores?
CATARINO,
Santiago
Nereyda,
(29/09/08-27/11/08)
2.
CUL
ES
RELEVANCIA
ENFOQUE
LA
DEL
LOS
PROPSITOS DE LA
EDUCACIN
CVICA
EN CUARTO GRADO?
24
propsitos
establece
el
plan
y programas
programa
93,
con
enseanza
real
en
el
del
Cul
es
la La
funcin
funcionalidad
de
la desempea
Por
educacin
qu
en
favorece
educacin
en
valores valores.
contrato
Cul
importancia
moral
del
profesorado
es
que
contrato
moral
del
formacin de valores en
los alumnos?
2.6 Cmo se concibe la La educacin cvica en Entrevista al directo y
educacin
propiamente
las
maestros
de
la
institucin.
aulas?
D.
CATARINO,
Santiago Nereyda.
25
3.
QUINES
AFECTAN
DIRECTAMENTE
EL
COMPORTAMIENTO Y
LAS
ACTITUDES
DE
LOS ALUMNOS?
3.1 Cul es el papel Las aportaciones de los CUYAS, (1991), Hace
que
juega
conformado
el
grupo padres,
por
padres,
maestros
y falta
un
muchacho
MARTNEZ, (2000), el
maestros y la sociedad
contrato
en
profesorado.
la
formacin
de
valores?
moral
del
didctica
general
dinmica, pp.93-101.
3.2
Qu
situaciones Aspectos
que MEECE,
actuar
de comportamiento
determinada forma?
(2000),
alumno.
establecen
los alumno.
integrantes de la familia,
y en que medida se
alumnos.
Cul
comportamiento
es
el La
relacin
que D.
CATARINO,
actividades D.
CATARINO,
escuela,
compaeros
escuela
los
valores
respeto,
solidaridad,
justicia,
tolerancia,
equidad,
amistad,
dilogo, responsabilidad,
generosidad
laboriosidad.
4.
PORQU
ES
INDISPENSABLE
EDUCAR AL NIO EN
VALORES,
QU
PROPORCIONA
EL
EQUIDAD,
TOLERANCIA, ETC; EN
CADA UNO DE LOS
ALUMNOS?
4.1
Por
qu
se
Qu
son
los
valores
27
y MARTINEZ (2000), El
importante
en los alumnos?
en
la
educacin
moral
del
alumno.
BELTRN,
(2003)
aprendo enseando!,
pp.57-65.
SEP, (2006), Libros del
rincn El libro de los
valores. pp4-6
4.3 De qu manera es
conveniente
los valores del respeto, valores para que el nio rincn El libro de los
solidaridad,
tolerancia,
valores.
equidad,
dilogo,
amistad,
responsabilidad,
generosidad
le
encuentre
sentido?
4.4 Qu aporta a la
educacin cada uno de Las aportaciones de los LUCINI, (1999), Temas
los valores?
educacin en valores,
pp. 55-132.
BELTRN,
(2003)
aprendo enseando!,
pp.57-65.
4.5
Qu
estrategias,
son
y
las
las
adecuadas contrato
moral
del
pp.106-
107.
BELTRN,
28
(2003)
aprendo enseando!,
pp.57-65.
BUXARRAIS,
MRTINEZ,
TRILLA;
PUIG
(2004),
la
moral
en
educacin
primaria y secundaria,
pp.100-167.
QUE
DEBE
CONSIDERARSE
EN
EL
LA
DISEO
DE
PROPUESTA
DIDCTICA?
5.1
Qu
es
(2003)
son
los implementarla.
acadmicas
para
elaboracin
la
del
documento recepcional.
(Cuadernillo),pp.20-21
5.2
Cules
son
propsitos
la
propuesta?
5.3
Cules
actividades
son
que
las El
diseo
se actividades
de
de
valores en el grupo?
29
SEP,
Calendario
de
valores.
BELTRN,
(2003)
aprendo enseando!,
pp.57-65.
BUXARRAIS,
MRTINEZ,
TRILLA;
PUIG
(2004),
la
moral
en
educacin
primaria y secundaria,
pp.100-167.
5.4 De qu manera se La participacin de los PAM,
Sammons;
Jouh
en
las HILLMAN,
desempeen
definicin
de
el
seno
de
una
organizacin. Pp.78-79.
los nios?
GVIRTZ,
Silvina
PALAMIDESS, Mariano,
un modelo bsico en el
ABC
de
la
docente:
tarea
currculo
enseanza.
Buenos
Aires,
(1998),
AIQUE,
pp.199-201.
BACH,
Heinz,
La
de
enseanza.
Aires.
Buenos
(Biblioteca
cultura
de
pedaggica)
(1968), pp.85-90.
5.6
Qu
es
la El
concepto
evaluacin,
criterios
permitirn determinar
de FERNNDEZ,
cules evaluacin
evaluar la propuesta?
para evaluacin
cambio
instrumentos
que
nos BUXARRAIS,
(1995),
resultados
de
propuesta.
la TRILLA;
PUIG
(2004),
la
moral
en
educacin
primaria y secundaria,
pp.189-204.
GUERRA,
ANGEL,
Santos
Miguel,
y
La
evaluacin en educacin
primaria,
Aljibe,
Granada,
(Biblioteca
educacin),
de
(1995),
pp.165-175.
5.7 Cul ser el papel El papel del docente en MARTNEZ, (2000), el
que
desempee
el la
enseanza
de
la contrato
moral
del
profesorado.
la educacin cvica?
didctica
general
dinmica, pp.93-101.
BELTRN,
(2003)
aprendo enseando!,
pp.15-26.
31
6.
QU
ASPECTOS
CONSIDERAR
PARA
LA APLICACIN DE LA
PROPUESTA?
6.1 Qu elementos se Los
elementos
para
fortalecimiento
de
la
que D.
CATARINO,
el para el fortalecimiento
los de los valores.
valores?
6.2 Cul es la relacin El
vinculo
que D.
con
que
CATARINO,
las propsitos
con
se actividades
que
se
aplican
del
fortalecimiento
de
los
valores.
6.3 Cules estrategias Los tiempos en que se SEP, (2006), Libros del
se implementan y en aplican las estrategias rincn el libro de los
que tiempos se aplican para el fomento de los valores, pp. 10-151
para el fomento de los valores.
valores?
Calendario
de
valores.
BELTRN,
(2003)
aprendo enseando!,
pp.57-66.
D.
CATARINO,
Santiago Nereyda.
6.4 Cmo se organiza La
el
grupo
aplicacin
para
de
la grupo
organizacin
al
aplicar
las estrategias.
organizacin
del
estrategias
hacia
el
el
centro
educativo
(1997), pp.56-66.
7. CMO EVALUAR
LA ADQUISICIN DE
LOS VALORES EN LOS
ALUMNOS?
7.1 Cmo se llev a La trascendencia de la D
CATARINO,
los valores.
7.2 La aplicacin de la La
relevancia
de
la D
CATARINO,
7.3 Qu dificultades se La
resolucin
de
las D
CATARINO,
propuesta.
mas
al alumnos
con
valores?
Calendario
de
valores.
BELTRN,
(2003)
aprendo enseando!,
pp.57-66.
D.
CATARINO,
Santiago Nereyda.
33
7.5
Cmo
se La importancia de las D.
interrelacionaron
CATARINO,
los
alumnos
se
de
los
apropiaran
valores?
fortalecer
y valores
que
CATARINO,
se Santiago Nereyda.
Qu
brindaron
para
que
mejoraran
los
sus
padres padres
para
hijos adquisicin
CATARINO,
la Santiago Nereyda.
de
sus valores.
actitudes?
PAM,
Sammons;
HILLMAN,
Jouh
MORTIMORE,
Peter.Caractersticas
claves de las escuelas
efectivas. Pp.53-55..
7.8 Cul fue el papel El
docente
como D.
CATARINO,
propuesta.
MARTNEZ, (2000), el
contrato
moral
del
profesorado.
IMIDEO, (1973), Hacia
una
didctica
general
dinmica, pp.93-101.
BELTRN,
(2003)
aprendo enseando!,
pp.15-26.
7.9 Qu instrumentos Los
instrumentos
34
de D.
CATARINO,
ayudaron
resultados
de
la FERNNDEZ,
(1995),
evaluacin
cambio
propuesta.
PUIG
(2004),
la
moral
en
educacin
primaria y secundaria,
pp.189-204.
GUERRA,
ANGEL,
Santos
Miguel,
y
La
evaluacin en educacin
primaria,
Aljibe,
Granada,
(Biblioteca
educacin),
de
(1995),
pp.165-175.
7.10 Cules fueron las Las
actitudes
reflejas D.
CATARINO,
Observaciones
estrategias?
titular.
7.11
Se
logr
cumplimiento
el Los
del obtenidos
resultados D.
CATARINO,
para
el propsitos establecidos.
35
del
DICIEMBRE
06 12 16
19
ENERO
9
16 23
30
FEBRERO
6 13 20
27
MARZO
6 13 20
Elaboracin del
anteproyecto
Mesas
de
trabajo
para
exponer
el
anteproyecto
Entrega
del
tema de estudio
Los
aspectos
curriculares
Diseo de
propuesta
la
Aplicacin de la
propuesta
Anlisis de la
aplicacin
Evaluacin del
proyecto
Revisin
final
del documento
Encuadernado
Entrega
a
control escolar
37
27
ABRIL
3 10 17
24
MAYO
1 8 15
22
29
JUNIO
5 12 19
26
VACACIONES
SUSPENCIN
BIBLIOGRAFA
ANTONIO
Las
tareas
domiciliarias
(antologa
de
acadmicas
para
la
elaboracin
del
documento