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L.S. VYGOTSKY
Captulo 6
a fidelidade ao que observa faz com a criana atue num nvel mais avanado ao habitual
para sua idade. "No brinquedo como se ela fosse maior do que na realidade" (p.
117), diz Vygotsky. Assim, ao atuar no mundo imaginrio, seguindo suas regras, cria-se
uma zona de desenvolvimento proximal, pois h o impulso em direo a conceitos e
processos em desenvolvimento.
O prazer no a caracterstica que define o brinquedo. Ele preenche uma necessidade
da criana. Para Vygotsky, o mais importante no jogo de papis de que as crianas
participam induzi-las a adquirir regras de comportamento. Toda situao imaginria
contm regras de comportamento, assim como todo jogo de regras contm uma situao
imaginria. No brinquedo a criana tem que ter autocontrole, tem que agir contra o
impulso imediato, uma vez que deve seguir as regras. Satisfazer as regras torna-se um
desejo para a criana e esse o atributo essencial do brinquedo.
Para Vygotsky, o brinquedo o mais alto nvel de desenvolvimento pr-escolar. "A
criana desenvolve-se, essencialmente, atravs da atividade de brinquedo" (p. 117), diz
ele. E mais adiante: "Na idade escolar, o brinquedo no desaparece mas permeia a
atitude em relao realidade" (p. 118). A instruo e o aprendizado na escola tambm
esto avanados em relao ao desenvolvimento cognitivo. Tanto o brinquedo quanto a
instruo escolar criam uma zona de desenvolvimento proximal.
Captulo 8
A pr-histria da linguagem escrita
A conquista da linguagem um marco no desenvolvimento do homem. Ela possibilita,
dentre outras coisas, que o homem planeje a soluo para um problema antes de sua
execuo. O domnio da linguagem oral promove mudanas profundas, pois permite
criana organizar seu modo de agir e pensar e formas mais complexas de se relacionar
com o mundo.
A aquisio da linguagem escrita representa um novo salto no desenvolvimento da
pessoa e provoca uma mudana radical das caractersticas psicointelectuais da criana.
Para Vygotsky, esse complexo sistema de signos que a linguagem escrita fornece um
novo instrumento de pensamento criana, permite outra forma de acesso ao
patrimnio cultural da humanidade (contido nos livros e outros tipos de textos) e
promove novas formas de relacionamento com as outras pessoas e com o conhecimento.
O aprendizado da escrita - produto cultural construdo ao longo da histria da
humanidade - um processo bastante complexo e comea muito antes de o professor
colocar um lpis na mo da criana pela primeira vez. Vigotsky critica o ensino da
escrita apenas como habilidade motora. Diz ele: "Ensina-se a criana a desenhar letras e
a construir palavras com elas, mas no se ensina a linguagem escrita. Enfatiza-se de tal
forma a mecnica de ler o que est escrito que acaba-se obscurecendo a linguagem
escrita como tal" (p. 119). A linguagem escrita diferente da falada, pois exige um
"treinamento artificial" que requer esforos e ateno enormes por parte do aluno e do
professor. Ento h o perigo de relegar-se a linguagem escrita viva a um segundo plano,
com nfase na tcnica (como aprender a tocar piano).
A escrita um sistema de representao simblica da realidade bastante sofisticado. O
processo de desenvolvimento da linguagem escrita pode parecer desconexo e confuso
mas possui uma linha histrica unificada que conduz s formas superiores da linguagem
escrita. Isso significa que: