Documentos nacionais importantes, tais como a Lei de Diretrizes e Bases da

Educao Nacional (LDB 3994/96); o Parecer 9/2001 CNE/CP publicado pelo

Conselho Nacional de Educao, que orientou sobre a organizao dos cursos de
formao de professores e as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formao de
Professores da Educao Bsica (Resoluo CNE/ CEB n. 1/02), sinalizaram a
necessidade de investimentos na formao docente para atuao na Educao
Inclusiva.
No entanto, voc acredita que somente a regulamentao de Leis suficiente para se
obter uma educao inclusiva eficaz e de boa qualidade? Justifique sua resposta a
partir do que estudamos.

No. Com a implantao dessas leis o que se viu foi o aumento de matriculas de
alunos com necessidades educacionais especiais em escolas comuns. Porem isso
no quer dizer que houve melhoria de qualidade dos processos educacionais.
Tem que focar na formao de professores qualificados e muito bem preparados para
receber esses alunos, pois s o acesso deles nas escolas no educao inclusiva.
Todos tem que ter igualdade de oportunidade de aprender, para isso acontecer tem
que investir na implementao das mudanas necessrias nas diferentes dimenses:
na formao dos professores, nas polticas, nos currculos, nas condies de trabalho
dos profissionais da educao (incluindo carreira e salrios), na infra-estrutura das
escolas, na escola e na reorganizao das condies de ensino .Tais condies so
essenciais para a melhoria da qualidade da educao para todos os alunos e,
especialmente, para aqueles com necessidades educacionais especiais.

RESUMO

A criao de uma escola inclusiva onde todos os alunos sintam-se

reconhecidos, valorizados e respeitados envolver uma diferenciao curricular,
onde e selecionado o contedo ensinado, onde o currculo destinar-se s
muitas maneiras em que os alunos se diferenciam. Meu objetivo como
educador neste trabalho e explorar honestamente as diferencias, mostrando as
pessoas a experimentar e compreender a diversidade dentro de nossa
comunidade. Usando mtodo de ensino eficaz como a diferenciao curricular
inclusiva. E levando voc a realidade dentro do nosso pas aonde vem sendo
aplicado este tipo de ensino h pouco tempo. E mostra que muito ainda precisa
ser feito para chegamos a realmente a uma escola inclusiva.

Palavras- chave: Diversidade. Currculo. Incluso.

1 INTRODUO

Vivemos em um mundo cheio de diversidade pra todos os lados os animais, as

aves, os peixes cada ser humano pensando diferente, ou seja, uma grande
diferenciao. Nas escolas tambm no e diferente, as crianas pensa
diferente. A escola e o local onde estas crianas tm primeiro contato desta
grande diferenciao. E aonde que no devemos exclui, mas sim inclui
independente da cor da raa, da classe social etc.
Uns dos objetivos deste trabalho e estimular o respeito e a apreciao pelos
diversos modos de viver das pessoas. Sempre defendendo a tese de que um
currculo diferenciado, dinmico e acessvel proporciona a toda a escola,
oportunidade para participar, totalmente das atividades e
incluso escola. Temos que abandona o antigo sistema de ensino onde
possibilitava sucessor para alguns enquanto excluem muito outros.
Primeiramente este trabalho acadmico abordar consideraes sobre
construo de uma escola inclusiva, o envolvimento de toda a comunidade e os
prprios colegas mostrando os grandes desafios educacionais. Num segundo
momento sero demonstradas as bases do planejamento do currculo inclusivo,
os planos de aula e avaliaes dentro de marab. E por ultimo mostra que um
currculo que honra as deferncias, baseia se nelas, mostrando o que e preciso
transforma as salas de aula para conseguimos uma escola inclusiva com um
currculo diferenciado.

2 DESENVOLVIMENTO

Vivemos um momento na educao em que o tema da incluso escolar est

muito presente. A elaborao e regulamentao de leis federais e estaduais e
at documentos internacionais que obrigam as escolas a receber alunos com
necessidades especiais. para as escolas ter sucesso a esta prtica ela deve
aprofunda mais no assunto de diferenciao curricular dentro da incluso
porque e uma idia de extrema importncia, pois contribui para o fim da
excluso na sala de aula, por meio de uma educao de qualidade para todos.
Podemos apresenta como base para esta idia de diferenciao curricular um
documento internacional que orientam as polticas pblicas a respeito da
incluso escolar de pessoas com necessidades especiais que e a Declarao
de Salamanca que foi realizada pela a UNESCO na Espanha, em 1994 onde
vrios pases envolvidos, inclusivo o
Brasil se comprometeram a da mais ateno educacional aos alunos com
necessidades educacionais especiais. A Declarao de Salamanca trata de
princpios, polticas e prticas na rea das necessidades educativas especiais.
E a diferenciao curricular estava em pauta sobre a qual a Declarao de
Salamanca discorre no trecho de nmero 28 cita que "[...] Os currculos devem
ser adaptados s necessidades dos alunos e no o inverso. As escolas devem,
portanto, oferecer oportunidades curriculares que se adaptem a alunos com
diferentes interesses e capacidades(DECLARAO DE SALAMANCA.
Disponvel em:. Acesso em: 01 de Jun 12.)
Conforme a citao acima a escola tem quer ter seus planos definidos por uma
educao para a cidadania, livre de preconceito, a qual de dispe a reconhecer
e a valorizar as diferencia a incompletude, a singularidade dos seres humanos,
idias essenciais para se entende a incluso.
Essa incluso requerer o desenvolvimento do esprito de solidariedade,
fraternidade, cooperao e coletividade. A incluso depende no somente de
uma reforma do pensamento dentro da escola, como tambm de uma
formao inicial e continua dos professores, a qual possa torn-los capazes de
concebe e de ministrar uma educao plural, democrtica, formando uma

escola para todos e de todos. Uma educao que valorizar o que a criana tem
a dizer, independentemente de sua idade ou de suas necessidades.
Na realidade alguns educadores tiveram pouco ou nenhuma experincia em
organizar e adaptar um currculo de educao geral que satisfaa s
necessidades de todos os alunos. Assim, para alguns, e uma tarefa difcil. Este
problema s pode ser superado por vontade poltica por equipe professores,
pais, alunos, diretores e a sociedade em geral, reunida para pensar e para
apresenta sugestes sobre a diferenciao curricular os objetivos curriculares
para determinada criana e colocando metas para seus objetivos para atingir
toda a Tuma, o professor precisa de ajuda ele precisa de experincia tem que
haver uma formao, mas qualificada.
O curricular tem que ser flexvel, um exemplo bem prtico para esta
flexibilidade curricular e o envolvimento dos alunos em suas prprias
experincias de aprendizagem com o seu colega que e especial. Este currculo
tem que ter base no seu planejamento comeando com a identificao dos
resultados que seu professores queres que os alunos demonstrem em sala de
aula. Nos planos de aula os professores tm que sentar-se com seus livros
didticos e planejar exatamente o que faro diariamente no decorrer da
unidade de estudo identificando data-meta para exibies dos alunos.
J a avaliao e um desafio muito difcil porque inclui o julgamento profissional
de um professor que tem que ter bases em planos escolares do municpio ou
exigncia que o governo do estado repassa.
Existem estratgias de desenvolvimento profissional para dar suporte aos
professores que desejam adotar esta diferenciao curricular que foram criadas
para ajudar os diretores ou os membros da comunidade escolar a evitar
algumas armadilhas comuns, ao programar os planejamentos
curriculares conforme a citao abaixo.

1. Inicie um debate em sua escola sobre o que voc acredita ser importante
que todos os alunos saibam e sejam capazes de fazer quando se formarem.

Certifique-se as necessidade e os talentos dos alunos com deficincia estejam

representados em sua discusso.
2. Determine o que seus colegas esto prontos a fazer e qual sua maior
preocupao. No faa suposies- pergunte, observe e identifique os
professores que esto dispostos a assumir riscos e a trabalhar com voc para
experimentar novas abordagens
3. De algum modo, encontre tempo fora da escola para trabalhar com um
pequeno nmero de professores (no mais que seis) no desenvolvimento de
unidades inclusivas, baseadas no desempenho. A oportunidade para afastar-se
das distraes no recinto da escola, desfrutar de um almoo relaxado e dar-se
ao luxo de realmente pensar no ensino citada pelos professores como o
apoio mais importante que ele precisam para desenvolver unidades inclusivas
e baseadas no desempenho.
4. Estabelea um mecanismo para conseguir informaes sobre a unidade de
estudo que voc est ensinando de um outro professor, de um diretor(no
durante sua avaliao anual!), de seus alunos e ou de um membro do corpo
docente da Universidade local.
5. Use o trabalho do aluno para avaliar a sua unidade experimental. Se um
nmero maior de alunos que o habitual conseguiu: captar. Voc fez algo
certo! Se um aluno que esteve calado o ano todo l duas linhas de uma
apresentao, aplauda! Se o garoto rude levantou um interrupto para um
aluno que no Poe usar suas mos facilmente, um pequeno milagre ocorreu.
Experiente o mesmo processo com outra unidade de estudo, e veja se os
resultados so similares.
(STAINBACK, Susan; STAINBACK, William. Incluso: um Guia para
Educadores/ traduo ??Porto Alegre: Artmed, 1999. P 267)

Podemos perceber que para o profissional que desejar adotar esta inovao h
experincias profissionais que do suporte a esta diferenciao curricular para
ter um bom desempenho.

Dento da sala de aula h muitas diferenas nos educadores temos que ter a
mentalidade de que toda pessoa tem uma cultura, e toda cultura tem sua
importncia e merecem respeito, e a diversidade enriquece a sala de aula. Por
exemplo, h muitos tipos de famlias. Algumas crianas moram com um dos
pais, outros moram com primos, tios e tias na mesma casa. Algumas moram
com famlias adotivas e famlias de criao. Temos que aprender sobre s
diferencia familiares para que isso no se torne uma excluso dentro da sala
de aula mostrando para os alunos que h muitas maneiras de oferecer s
pessoas apoio e amor. Para que as crianas respeitam as diferencias familiares
os professores poder coloca elas para produzir cartazes ou livros sobre as
pessoas de sua famlia e isto vai proporcionar uma aceitao de vrios arranjos
familiares.
O educador tem que esta preparada para aprender sobre as diferenas
tambm de gnero com o objetivo de passa a imagem para as crianas de
reconhecimento e aceitao das diferenas dentro da sala de aula. Para
criarmos e mantermos
escolas realmente inclusivas, nos educadores tem que esta disposta a serem
agentes ativos da mudana, e capazes de enfrentar e desafiar o
comportamento discriminatrio.
A educao inclusiva significa que os alunos com necessidades especiais so
ensinados no mesmo contexto curricular e instrucional com os demais colegas
de sala de aula. Conforme a figura abaixo onde os materiais curriculares
comuns so adaptados, mas somente at o nvel necessrio para satisfazer as
necessidades de aprendizagem de qualquer aluno.

FIGURA 01 ADAPTAO CURRCULAR

FONTE: Disponvel em: < http://marciaserante.blogspot.com>. Acesso em: 23
de Mai 12

Na realidade a diferenciao curricular envolve toda a escola, porque no e o

aluno que ser adaptar a escola e sim a escola que se adaptar a suas
diferenas. E nos educadores no devemos s espera pela as polticas
pblicas, e sim busca informao e qualificao para melhoramento de nossas
tcnicas, porque a incluso em nosso pas esta em andamento, por exemplo,
muitas escolas ainda infelizmente no sabem como planejar e modificar
currculos. Temos que mostrar para a sociedade que as salas de aula inclusiva
oferecem a todas as crianas uma forma de aprendizagem diferente.

3 CONSIDERAES FINAIS

Vimos que um nmero crescente de alunos previamente excludos est sendo

integrados ao ensino regular. Entretanto, esses alunos precisam mais do que
apenas ser colocados nas escolas regulares. Tambm precisam ser includos
como membros iguais e
valorizados da classe, tem que haver uma diferenciao currculo tornando a
escola adaptvel, flexvel e desafiador para todos os alunos.
Nos professores precisamos modificar as atividades em que um determinador
aluno participa ou a maneira como ele atinge os objetivos. Dizer que a
reestruturao da escola pode ser feita no o mesmo que dizer que fcil
faz-la. Porque uma escola s realmente inclusiva se cada aluno, incluindo
aqueles com deficincias importantes, puder participar da aprendizagem e se
esforar para atingir resultados desafiadores,
Criar turmas que honrem e respeitem todas as suas diferenas um desafio
contnuo e que demanda tempo. Como professores, precisamos continuar a
lutar com nosso ensino e currculo na tentativa de programar a incluso, a
justia e o respeito e uma tarefa e difcil, mas fundamental para desenvolveu
nossa habilidade de moldar os tipos de escolas com que sonhamos.

REFERNCIAS

DECLARAO DE SALAMANCA. Disponvel em:. Acesso em: 01 de Jun 12.

MITTLER, Peter. Educao inclusiva: contextos sociais / traduo Windyz

Brazo Ferreira. Porto Alegre: Artmed, 2003. p.16,17 e 39.

SERANTE, Marcia. Blog. Disponivel em: < http://marciaserante.blogspot.com>.

Acesso em: 23 de Mai 12.

SILVEIRA, Tatiana dos Santos da; NASCIMENTO, Luciana Monteiro do.

Educao Inclusiva: 2 Ed. Indaial: Grupo Uniasselvi,2011. p 26-42.

STAINBACK, Susan; STAINBACK, William. Incluso: um Guia para Educadores

/ traduo ??Porto Alegre: Artmed, 1999. P 246-329.
valorizados da classe, tem que haver uma diferenciao currculo tornando a
escola adaptvel, flexvel e desafiador para todos os alunos.
Nos professores precisamos modificar as atividades em que um determinador
aluno participa ou a maneira como ele atinge os objetivos. Dizer que a

reestruturao da escola pode ser feita no o mesmo que dizer que fcil
faz-la. Porque uma escola s realmente inclusiva se cada aluno, incluindo
aqueles com deficincias importantes, puder participar da aprendizagem e se
esforar para atingir resultados desafiadores,
Criar turmas que honrem e respeitem todas as suas diferenas um desafio
contnuo e que demanda tempo. Como professores, precisamos continuar a
lutar com nosso ensino e currculo na tentativa de programar a incluso, a
justia e o respeito e uma tarefa e difcil, mas fundamental para desenvolveu
nossa habilidade de moldar os tipos de escolas com que sonhamos.

REFERNCIAS

DECLARAO DE SALAMANCA. Disponvel em:. Acesso em: 01 de Jun 12.

MITTLER, Peter. Educao inclusiva: contextos sociais / traduo Windyz

Brazo Ferreira. Porto Alegre: Artmed, 2003. p.16,17 e 39.

SERANTE, Marcia. Blog. Disponivel em: < http://marciaserante.blogspot.com>.

Acesso em: 23 de Mai 12.

SILVEIRA, Tatiana dos Santos da; NASCIMENTO, Luciana Monteiro do.

Educao Inclusiva: 2 Ed. Indaial: Grupo Uniasselvi,2011. p 26-42.

STAINBACK, Susan; STAINBACK, William. Incluso: um Guia para Educadores

/ traduo ??Porto Alegre: Artmed, 1999. P 246-329.