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UNIVERSIDADE DE BRASLIA
FACULDADE DE EDUAO FSICA
CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAO FSICA UNIVERSIDADE
ABERTA DO BRASIL PLO PORTO NACIONAL
PORTO NACIONAL - TO
2012
DEDICATRIA
AGRADECIMENTOS
SUMRIO
INTRODUO............................................................................................................... 06
CAPTULO I REVISO DE LITERATURA.............................................................................. 08
1.1 Educao Fsica a cultura corporal de movimento............................................................ 08
1.1.1 A desvalorizao da Educao Fsica...................................................................... 09
1.2 A influncia da mdia na cultura corporal de movimento.................................................... 11
1.2.1 Elementos da cultura corporal abordados pela mdia............................................. 15
1.3. Educao Fsica, mdia e escola........................................................................................ 15
1.3.1 Mdia e suas consequncias no cenrio escolar para os discentes....................... 16
1.3.2 Mdia e suas consequncias no cenrio escolar para os docentes....................... 17
III
DISCUSSO
ANLISE
DOS
DADOS........................................................................................................................... 27
CONSIDERAES FINAIS........................................................................................... 32
5. REFERNCIAS.......................................................................................................... 40
ANEXOS................................................................................................................................. 00
RESUMO
O presente trabalho trata-se de um estudo de caso, onde foi realizado uma pesquisa
visando verificar a influncia que a mdia exerce em relao escolha dos contedos
da Educao Fsica Escolar, em escolas estaduais do municpio de Porto Nacional.
Para realizao dessa pesquisa, foi feito uma pesquisa bibliogrfica para identificar a
influncia da mdia nos contedos da EF a partir de diferenciados referenciais e em
seguida uma pesquisa de campo com 10 professores de EF das escolas estaduais do
municpio de Porto Nacional. O instrumento de coleta de dados foi o questionrio com
20 questes fechadas. Como resultado, obtivemos que a mdia exerce influncia em
relao a escolha dos contedos da EF.
LISTA DE TABELAS
Tabela 1.......................................................................................................................... 23
Tabela 2.......................................................................................................................... 24
Tabela 3.......................................................................................................................... 24
Tabela 4.......................................................................................................................... 24
Tabela 5.......................................................................................................................... 25
Tabela 6.......................................................................................................................... 25
Tabela 7.......................................................................................................................... 25
Tabela 8.......................................................................................................................... 26
Tabela 9.......................................................................................................................... 26
Tabela 10........................................................................................................................ 26
Tabela 11........................................................................................................................ 27
Tabela 12........................................................................................................................ 27
Tabela 13........................................................................................................................ 28
Tabela 14........................................................................................................................ 28
Tabela 15........................................................................................................................ 28
Tabela 16........................................................................................................................ 28
Tabela 17........................................................................................................................ 29
Tabela 18........................................................................................................................ 29
Tabela 19........................................................................................................................ 29
Tabela 20........................................................................................................................ 30
INTRODUO
considerada como uma disciplina voltada somente para os esporte reduzir as possibilidades
de conhecimento sobre a cultura corporal.
Portanto, se faz necessrio compartilhar reflexo e compreenso, a respeito do
comportamento e tendncias concernentes a mdia e ao corpo nas aulas de
Educao Fsica, contribuindo para atitude individual e coletiva crtica e
questionadora diante dos meios de comunicao e da sociedade do consumo.
(BENTO, JUNIOR, pg.: 06)
Desta forma se ver a necessidade de fazer uma anlise da escolha dos contedos por
parte dos professores de Educao Fsica em sua prtica nas aulas de Educao Fsica, de
modos que possa ser feito uma reflexo sobre a problemtica existente. Buscando identificar se
realmente a uma influencia dos Professores por parte da mdia, onde seja possvel detectar a
influncia da mdia nos contedos e comportamentos da Educao Fsica Escolar; identificar se
os Profissionais que trabalham no campo da Educao Fsica compreendem a importncia da
Educao Fsica; buscar com que os Professores apresentem quais os contedos so mais
trabalhados nas suas aulas.
10
Por ter uma ligao muito forte com o movimento, a Educao Fsica acaba
sendo vista com uma disciplina que aborda somente as questes voltadas para o
movimento corporal dos indivduos. possvel ver atravs dos meios de comunicao o
quanto tal situao ocorre, por meio das imagens no qual os indivduos esto sempre
se movimentando, praticando determinada atividade fsica.
Justamente, a Educao Fsica utiliza-se do movimento que inerente do ser
humano, para contribuir para o desenvolvimento de diferentes aspectos. O que no se
pode nas aulas de Educao Fsica escolar deixar que somente determinados
contedos voltados para a cultura corporal sejam trabalhados nas aulas de Educao
Fsica.
Por sua vez, - as temticas recorrentes da cultura corporal - devem ser tratados
na escola como contedos curriculares e no puramente enquanto atividades
prticas sem nenhum tipo de reflexo requerendo uma metodologia motivadora
e criativa ao contrrio do modelo punitivo como tradicionalmente desenvolvido
quando surgem apenas como reflexo da esportivizao excessiva da Educao
Fsica. (OLIVEIRA, 2004, p.: 05)
Por tanto, nas aulas de Educao Fsica deve buscar com que os contedos
abordados sejam vivenciados de forma que os alunos construam uma anlise acerca
dos fatos apresentados.
A Educao Fsica Escolar possui uma grande variedade de contedos, que por
sua vez contribui para o processo de aprendizado dos alunos. Onde os contedos
11
Onde no decorrer de sua vida escolar seja lhe possibilitado a vivencia de tais,
bem como uma anlise a cerca dos contedos ministrados. Construindo assim, uma
abordagem critico-superadora deixando de lado aquela Educao Fsica que
praticada por muitos profissionais onde so sempre as mesmas aulas, sempre as
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1.1.1 Os contedos
Supormos que uma pessoa adulta, possui uma falta muito grande de
coordenao motora. Se tal problema fosse trabalhado de forma significativa nas aulas
de Educao Fsica possivelmente tal indivduo ia sofrer com a falta de coordenao
motora. Fora as dimenses sociais, afetivas, cognitivas que podem ser trabalhadas.
A primeira questo levantada est voltada para a valorizao da Educao Fsica
enquanto uma disciplina fundamental para o processo de ensino-aprendizado dos
alunos.
Todas essas contribuies podem ser realizadas desde que seja estimulado a
participao dos alunos nas atividades, e tambm fundamental que o Professor
13
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Ora, muitas vezes dada mais ateno para aqueles alunos que se sobressai
durante as aulas, ou aqueles que simplesmente no querem participar das aulas, pois
esto entediados com aquelas mesma aula de sempre. Muitos alunos se deixam
influenciar pela mdia, se vestem, se expressem como os jogadores e simplesmente
ignoram os que no esto no mesmo barco. Professores tambm escolhem os alunos
melhores.
importante ressaltar tambm que a Educao Fsica na escola deve incluir
tanto quanto possvel todos os alunos nos contedos que propem adotando
para isto estratgias adequadas. No se pode mais tolerar a excluso que
historicamente tem caracterizado a Educao Fsica na escola. Todos os
alunos tm direito a ter acesso ao conhecimento produzido pela cultura
corporal. (DARIDO, 2001, p.:12)
15
16
nas
escolas,
principalmente
aquelas
no
qual
so
apresentados
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18
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Uma das principais responsveis por tal situao a mdia, que utiliza de suas
estratgias para buscar apresentar a Educao Fsica como sendo responsvel pela
cultura corporal do movimento. Focando somente nessa ideia.
20
E, ainda Novaes (2010, p.:01) expressa que a mdia tambm responsvel por
formar opinies dos diferentes grupos sociais.
21
22
Metodologia
Esta pesquisa do tipo estudo de caso, pois de acordo com Andr (1984, pg.:
52), o estudo de caso possui como caractersticas como a buscam da descoberta;
enfatizam a interpretao em contexto; procuram representar os diferentes e, s vezes
conflitantes pontos de vistas presentes numa situao social; usam uma variedade de
fontes de informao; revelam experincia vicria e permitem generalizaes
naturalsticas; procuram retratar a realidade de forma completa e profunda; e os relatos
so elaborados numa linguagem e numa forma acessvel.
Esta pesquisa ser realizada com 10 professores de Educao Fsica atuantes
em escolas pblicas no municpio de Porto Nacional TO. O instrumento de coleta de
dados o questionrio que ser aplicado para os professores da educao bsica. O
objetivo do questionrio coletar informaes referentes influncia da mdia na
escolha de contedos Educao Fsica escolar. O questionrio tem um total de 18
perguntas abertas. Os dados coletados sero utilizados para anlise e discusso
acerca da temtica.
O questionrio foi entregue para cada Professor responder, onde foi
acompanhado o processo para qualquer esclarecimento de dvida a respeito da
compreenso das perguntas. Todos os 10 Professores responderam as questes. As
escolas foram escolhidas de modo em que tinham que ser estaduais onde atente do
nvel fundamental ao mdio, foram no total 10 escolas.
O questionrio foi escolhido tendo em vista que muitos Professores trabalham
em todos os perodos, desta forma um entrevista poderia utilizar muito tempo dos
Professores. Minayo (2004, p. 108 apud Arajo e Rocha, 2007, pg.: 03) considera que
o questionrio semi-estruturado combina perguntas fechadas (ou estruturadas) e
abertas, onde o entrevistado tem a possibilidade de discorrer o tema proposto, sem
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Resultados
Aspectos gerais
realizaram algum tipo de graduao. 20% dos Professores disseram que no fizeram
uma ps, e 50% dos Professores no fizeram nenhuma ps-graduao na rea de
Educao Fsica e sim correspondente a rea de sua formao.
Resposta
Sim
No
No na rea de Educao Fsica
Total de resposta
30%
20%
50%
24
Total de resposta
10%
20%
70%
Total de resposta
30%
Tempo
Menos de 1 ano
Mais de 2 anos
No
20%
10%
Atividade
Em academias
como instrutores
70%
Prtica pedaggica
Quando questionado em relao metodologia que utilizado durante as aulas
de Educao Fsica 60% dos professores responderam que utilizam aulas de vlei e
futebol e 40% dos professores utilizaram jogos coletivos durantes as aulas.
Resposta
Total de resposta
Aulas de vlei e futebol
60%
40%
25
Em relao aos contedos que mais gostam de trabalhar, 50% dos Professores
responderam que o esporte no total de 50% das respostas. 20% responderam que a
dana o contedo que tem referencia, e 30% os jogos.
Total de resposta
Esporte
Dana
Jogos
50%
20%
30%
Total de resposta
40%
50%
10%
Total de resposta
Sim
No
As vezes
40%
50%
10%
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Total de resposta
30%
40%
30%
Quando questionado a respeito dos contedos que os alunos mais gostam, 80%
dos Professores responderam que gostam de esporte (vlei e futebol), 10%
responderam ser a dana. E 10% os jogos.
Tabela 9: Quais so os contedos que os alunos mais pedem e gostam que seja
trabalhado?
Resposta
Total de resposta
80%
10%
10%
Tabela 10: Em sua opinio porque o esporte ainda to forte e hegemnico nas
aulas de educao fsica?
Resposta
Total de resposta
50%
40%
27
10%
Tabela 11: Quando voc vai trabalhar com os contedos, voc trabalha na
perspectiva de como ele veiculado pelos principais meios de comunicao em
massa, ou procura adaptar o esporte para as aulas de educao fsica frente
diversidade dos alunos (sexo, idade, altura, peso, habilidade motora, etc.)?
Resposta
Total de resposta
50%
30%
20%
Sobre as informaes transmitidas pela mdia, 90% apresenta que sim, por meio
de discurses, comportamento dos alunos. 10% responderam que no param para
pensar.
Total de resposta
90%
10%
28
Tabela 13: Sua aula 100% prtica ou tem teoria? Qual a proporo?
Resposta
Total de resposta
100% prtica
50% prtica e 50% terica
80% prtica e 20% terica
60%
30%
10%
Tabela 14: Voc procura seguir alguma tendncia pedaggica da educao fsica?
Resposta
Total de resposta
Sim
100%
Tabela 15: Voc saberia citar ou fazer uma reflexo sobre as principais teorias
pedaggicas da educao fsica?
Total de resposta
Sim
No
30%
70%
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Tabela 17: A escola tem boa infraestrutura fsica e material para que voc possa
trabalhar com os diferentes contedos da educao fsica?
Resposta
Total de resposta
No
100%
Total de resposta
Sim
No
80%
20%
Total de resposta
Sim
100%
Total de resposta
30
Sim
100%
Na tabela 20, da mesma forma que a questo anterior, todos responderam que o
Projeto Poltico Pedaggico influencia nas suas aulas. Porm, levando em
considerao todas as questes anteriores, fazemos uma reflexo. Ser realmente o
PPP est influenciando as aulas, ou somente em parte. Pois por meio das informaes
adquiridas nota-se que muitos esto acostumados a sempre trabalhar os mesmos
contedos durante as aulas, deixando de lado os demais.
31
32
Professor deve promover uma anlise crtica juntamente com os alunos, de modo que
eles percebem o que repassado e se realmente isso ir positivo para nossas vidas.
Na tabela 4, pode se perceber por meio da tabela que uma quantidade muito
significativa de Professores afirmaram que os contedos que mais gostam de utilizar
o vlei e futebol. A principal discusso a respeito dos dados obtidos se refere: Mas ser
que s isso que trabalhado nas aulas de Educao Fsica? E os demais contedos?
Sabemos que a Educao Fsica possui uma grande quantidade de contedos,
esse por sua vez possibilita o Professor trabalhar diferentes temticas que esto
envolvidas com os alunos e assim, trabalhar diferentes habilidades.
Quando Professor se limita em realizar somente algumas atividades, ele acaba
deixando de proporcionar aos alunos situaes novas. A aula permanece em uma
mesmice, e isso acaba prejudicando no processo de ensino-aprendizado do aluno. Pelo
fato de eles no vivenciarem novas atividades, e muitas vezes pela falta de participao
dos alunos.
"... precisamos estar atentos a que, para alm das tcnicas, regras e tticas (
dos esportes, jogos, etc.), ensinamos valores, normas, atitudes, conceitos que
impregnam o corpo - pela vivncia da excluso, ludicidade, sucesso, fracasso,
entre outros." ( FARIA, 2004, p. 138 apud DARIDO e RODRIGUES, 2006)
33
34
35
Na tabela 15, muitos dos Professores que atuam nas aulas de Educao Fsica
no so formados na rea. Isso remete a questo que 70% dos Professores no
saberiam responder a respeito das teorias pedaggicas.
Porm, uma questo se faz presente. Somente s porque o Professor no
formado na rea ele no deve adquirir conhecimento a respeito do que est sendo
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passado para os alunos. Ele deve buscar est interagindo a respeito dos contedos,
dos objetivos da Educao Fsica, do que fundamental para o aluno.
Na tabela 16, muitos Professores apresentaram que realizam determinada
atividade pelo fato de no possurem muitos materiais a serem utilizados durantes as
aulas. Krug (2004 apud Krug, 2008) enfatiza que a falta de materiais e espao fsico
disponveis para a realizao das atividades so fatores que interferem negativamente
na prtica pedaggica dos professores de Educao Fsica.
Dunham (1992 apud Jesus, 1998) destaca que para aprender a reduzir o malestar docente o professor deve aceitar a possibilidade da existncia dessa
situao nos seus colegas e nele prprio, compreender o significado dos
sintomas, identificar os potenciais fatores que podem estar a contribuir para
essa situao, identificar as estratgias de coping que utiliza no trabalho e fora
dele e desenvolver programas personalizados para reduo desses sintomas.
(apud KRUG, 2008)
Porm, a Educao Fsica possui muitos contedos, esses por sua vez so
flexveis e possibilitam o Professor trabalhar com adaptaes, dependendo de sua
criatividade.
Na tabela 17, muitas das escolas onde foi aplicado o questionrio no
apresentam estrutura fsica para a realizao das aulas de Educao Fsica. Em uma
escola, por exemplo: construram uma quadra do tamanho de uma sala de aula.
Essas duas deficincias de infraestrutura das escolas (falta de local e material)
fazem com que os professores de Educao Fsica enfrentem enormes
dificuldades para o desenvolvimento de uma prtica pedaggica de maior
qualidade. (KRUG, 2008)
O Professor tem que ser criativo para fazer suas adaptaes, logicamente buscar
por melhorias fundamental para que a Educao Fsica seja reconhecida como uma
disciplina como as demais, possui sua importncia.
Na tabela 18, uma grande quantidade dos Professores responderam que
seguem um planejamento escrito isso fundamental uma vez que o Professor ter uma
maior segurana na execuo de suas aulas. Desta forma sempre ter em mo forma
de driblar as diferentes situaes que surgirem n decorrer da aulas.
O professor precisa planejar sempre suas aulas a fim de garantir o
desenvolvimento tranquilo e objetivo do processo educacional. O professor de
Educao Fsica, em alguns casos at mais do que os outros, necessita se
programar bem antes de suas aulas para acabar com a mstica de que
professor de Educao Fsica no faz nada, que s d bolas para os alunos
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Na tabela 20, da mesma forma que a questo anterior, todos responderam que o
Projeto Poltico Pedaggico influencia nas suas aulas. Porm, levando em
considerao todas as questes anteriores, fazemos uma reflexo. Ser realmente o
PPP est influenciando as aulas, ou somente em parte. Pois por meio das informaes
adquiridas nota-se que muitos esto acostumados a sempre trabalhar os mesmos
contedos durante as aulas, deixando de lado os demais.
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5. Consideraes Finais
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40
5. REFERENCIAS
ANTUNES. Rita de Cssia Franco de Souza, MARCEDO. Roberta Llis de.
VALORAO
DA
EDUCAO
RECONHECIMENTO
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E
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em:<
http://aplicweb.feevale.br/site/files/documentos/pdf/32675.pdf>.
Fsica
Escolar.
Disponvel
em:<
44
Universidade de Braslia
PROGRAMA UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL
LICENCIATURA EM EDUCAO FSICA
PLO _________________
Voc est sendo convidado (a) para participar, como voluntrio, em uma
pesquisa. Aps ser esclarecido (a) sobre as informaes a seguir, no caso de aceitar
fazer parte do estudo, assine o documento de consentimento de sua participao, que
est em duas vias. Uma delas sua e a outra do pesquisador responsvel. Em caso
de recusa voc no ser penalizado de forma alguma. Em caso de dvida voc pode
procurar o Plo de Porto Nacional do Programa UAB da Universidade de Braslia pelo
telefone (063) 3363-5968.
INFORMAES SOBRE A PESQUISA:
Ttulo do Projeto: A influncia da mdia na escolha dos contedos da Educao Fsica Escolar
Descrio da pesquisa:
Trata-se de uma pesquisa de estudo de caso, onde ser realizado um questionrio referente
temtica mdia e escola.
45
Observaes importantes:
A pesquisa no envolve riscos sade, integridade fsica ou moral daquele que ser sujeito da
pesquisa. No ser fornecido nenhum auxlio financeiro, por parte dos pesquisadores, seja para
transporte ou gastos de qualquer outra natureza. A coleta de dados dever ser autorizada e
poder ser acompanhada por terceiros. O resultado obtido com os dados coletados, bem como
possveis imagens, sero sistematizados e posteriormente divulgado na forma de um texto
monogrfico, que ser apresentado em sesso pblica de avaliao disponibilizado para
consulta atravs da Biblioteca Digital de Monografias da UnB.
________________________________________________
Assinatura
46
ANEXO 2: Questionrio
47
Voc saberia citar ou fazer uma reflexo sobre as principais teorias pedaggicas
da educao fsica? (perspectiva desenvolvimentista GoTani; construtivista
Joo Batista Freire; crtico-emancipatria Elenor Kunz; ou crtico-superadora
Coletivo de autores.
Quais os materiais que mais utiliza? A escola tem boa infraestrutura fsica e
material para que voc possa trabalhar com os diferentes contedos da
educao fsica?
Voc j fez ou costuma seguir um planejamento escrito? Posso ter acesso a
cpia?
Tem conhecimento sobre o Projeto poltico pedaggico? Ele influencia suas
aulas?
48