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SUMRIO
1-INTERFACES CIBERNTICAS NA HISTRIA...................................................... 4
1.1 IMPLICAES EPISTEMOLGICAS DO MODELO EXPOSITIVO .................... 5
1.2 O DESAFIO DE UMA EDUCAO MIDITICA .................................................. 5
1.3 CONSIDERAES S POLTICAS PBLICAS DE EDUCAO ..................... 6
1.4 FISHER E PAIVA: REFERENCIAIS TERICOS ................................................ 7
2-PRTICAS PARA UM AGIR COMUNICATIVO ................................................ 8
2.1 ESTGIOS EM ESCOLA PBLICA ................................................................... 8
3-HISTRIA NA SALA VIRTUAL ............................................................................ 9
3.1- MUSEU VIRTUAL VIA MOODLE ..................................................................... 10
3.2 DOWNLOAD DO MOODLE ............................................................................... 11
3.3 OUTRAS FERRAMENTAS DE MDIA E TICS .................................................. 11
4-UM PROJETO DE ENSINO FLEXVEL ................................................................ 12
4.1 RECURSOS E PROBLEMATIZAES ............................................................. 12
4.2 EXECUO DO PROJETO ............................................................................... 13
4.3 AVALIAO GLOBALIZADA ............................................................................. 15
4.4 OBJETIVOS: ENVOLVIMENTO, PROBLEMATIZAO E CIDADANIA ........... 16
4.5 REFLEXES AOS CONTEDOS CURRICULARES ....................................... 17
REFERNCIAS ....................................................................................................... 19
RESUMO
Neste projeto proponho um trabalho de pesquisa em Histria com
direcionamento aos alunos das sries finais do Ensino Fundamental, tendo o
objetivo de realizar um trabalho dinmico com os alunos, podendo envolver toda a
escola, a comunidade e com divulgao no ambiente virtual: a rede mundial de
computadores. A ideia foi desenvolver um projeto que contemplasse a flexibilidade
de execuo, a operacionalidade, a adaptao a proposta curricular, bem possvel
de ser executado conforme os recursos disponveis. Sero utilizados recursos
diversos de mdia e de Tecnologias de Informaes e Comunicaes (TIC). voltado
a alunos das sries finais do Ensino Fundamental, onde se estabelecer um
intercmbio entre os documentos histricos a serem coletados e sua apresentao
no ambiente WEB fazendo uma Histria mais democrtica e dinmica. O processo
contar com a participao efetiva dos alunos, dos professores envolvidos e da
comunidade, visto que a sugesto pode passar pela pesquisa em campo fsico,
museus, bibliotecas, etc., finalizando no ambiente WEB. Toda dinmica ser
mediada pelo professor de Histria que, alm de direcionar problematizaes, far o
trabalho de direcionamento, sem, no entanto interferir na criatividade e viso cultural
da produo final do trabalho que ser a realizao de um pequeno filme com a
temtica oferecida, propondo que o ensino de Histria seja mais presente pelas
aes mediadoras do professor e do aluno, gerando agregao pela produo do
conhecimento histrico. Tive respaldo nos referenciais tericos de FISHER, Rosa
Maria Bueno que desenvolveu timo texto sobre prticas pedaggicas com a
utilizao de mdias e tecnologias da informao, bem como nos trabalhos de
PAIVA, Vera Menezes de O., que desenvolveu importante texto delineando as
implicao epistemolgicas nos ambientes virtuais de aprendizagem, dentre outros
como CARVALHO, Guilherme Paiva de, que realiza uma importante sobre a rede de
computadores na atual conjuntura. A proposta deste projeto visa o fazer histria
atravs da mediao da interface miditica e ciberntica em Histria Local,
possibilitando ao aluno e ao professor serem realmente sujeitos da Histria como
produtores do conhecimento histrico.
Palavras-chave: mdia - prticas pedaggicas - tecnologias da informao e da
comunicao WEB Histria conhecimento histrico
As
reflexes
sobre
questo
epistemolgica
no
processo
ser
realmente
um
professor:
um
mediador
dinamizador
destas
Cada vez que uma nova tecnologia de comunicao surge, cada vez que
uma nova mquina de imagens se impe, ela chega como moda e novidade
e parece colocar na sombra "mquinas" anteriores: em seqncia, o que
aconteceu com o surgimento da fotografia, do cinema, da televiso, do vdeo,
da imagem digital e da informtica. (DUBOIS, apud Fisher, 2007)
vrios autores foram relevantes para o direcionamento das ideias deste projeto que
voltado ao ensino em Histria, pensando, conforme as ideias de FISHER, Rosa
Maria Bueno, em um dispositivo pedaggico de mdia como mediador de um
processo direcionado a um rearranjo nas prticas curriculares e didticas;
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intitulado
Ambiente
Virtuais
de
Aprendizagem:
Implicaes
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Cada vez que uma nova tecnologia de comunicao surge, cada vez que
uma nova mquina de imagens se impe, ela chega como moda e novidade
e parece colocar na sombra "mquinas" anteriores: ... , mais uma vez somos
colocados diante de antigas questes sobre o problema da representao e
da figurao. (FISHER, 2007)
em
quatro
conceitos
especficos
denominados;
Construtivismo,
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gratuitamente,
no
endereo
eletrnico<http://wamp-server-
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tais escolhas sejam mediadas pelo professor para que se evite a distrao para
outros vdeos no compatveis. O professor precisa ter em mos um pendrive,
podendo cada coordenador dos grupos tambm ter o ser, como tambm cada aluno.
Todos os recursos de mdia, aparelhos eletrnicos, computadores, projetores,
aparelhos celulares, tablets, cmeras de fotografia e filmadoras, sero necessrios
de acordo com demanda do projeto. Mas nada impossvel de resolver com um
pouco de criatividade, visto que o projeto permite uma extensa flexibilidade de
formato e ao na produo do pequeno filme. Deve-se, de antemo, relacionar os
equipamentos existentes na escola, bem como os disponibilizados pelos alunos e
pelo professor. Isto que determinar a estratgia que ser tomada no sentido de
iniciar a pesquisa histrica, os procedimentos de produo e sua divulgao. Estas
pesquisas podem ser realizadas em um desktop da casa do aluno que tenha acesso
a internet, ou por exemplo; numa lan house. Os documentos ento, sendo salvados
em um pendrive podero ento podero serem descarregados num notebook do
professor, onde, num segundo momento poder se realizar todo o trabalho do filme,
um a um. A minha inteno primria sobre este tipo de projeto que ele permitisse
uma grande flexibilidade de aes como tambm dos recursos e ideias, permitindo
assim a todos que o queiram realizar possam ter um bom resultado.
4.2 EXECUO DO PROJETO
O tempo de execuo do projeto ser dividido em 06 seis etapas,
sendo a primeira aula o momento da insero do tema a ser trabalhado aos alunos.
Onde o professor ir trabalhar com os conceitos iniciais, por exemplo, no caso
trabalhando com o tema, aqui no caso: As Revolues na Era Vargas: Sociais e
Econmicas, momento em que far, com estratgias diferentes de didtica, de
acordo com cada srie, a introduo do tema, explicando inicialmente conceitos
como ruptura histrica e revoluo, elucidando como se deu a Revoluo de
1930 e a tomada de poder por Getlio Vargas no momento em que a Crise de 1929
assombrava o mundo trazendo reflexos na monocultura cafeeira, desestabilizando a
sociedade como um todo. Ser explicado o que era o perodo da Repblica
conhecida como Caf-com-leite, em que o nico partido (Partido Republicano) o PR
alguma coisa, ora era PRP (paulista) ora era PRM (mineiro) estabelecia o poder
atravs do voto de cabestro, e a definio deste termo, dentre outras informaes
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poder ser filmada ou fotografada pelos alunos, no sentido que se tornem elementos
importantes para a construo do filme em questo. Na sexta e ltima aula os
alunos sero deslocados para a sala de computadores, onde o coordenador de cada
grupo se sentar a frente de uma mquina, acompanhado de sua equipe, momento
em que sero inserida as fotos, filmagens, e trilha sonora na timeline do WVM
(Windows Video Maker), colocando-se as legendas, observaes e efeitos especiais
se necessrio. O pequeno filme dever ter durao entre 3 e 15 minutos. Estes
prontos sero salvos em arquivos para um pendrive pessoal do professor que os
levar para sua casa ou escritrio, ou at ali mesmo na escola nesta sala de
computadores, far a converso para um formato digital AVI, que compatvel e leve
para a utilizao no canal Youtube, sendo disponibilizado na internet. Estes vdeos
sero apresentados, durante oportunidades subsequentes, no horrio do recreio,
podendo o professor propor um concurso cultural, entre os alunos da escola, em
que devero assistir um perodo de 2 semanas aproximadamente, sendo tambm
fornecidos os endereos eletrnicos de cada filme para que possam assisti-los no
ambiente WEB, podendo, atravs de votao online em link de positivo e negativo
existentes abaixo do vdeo no Youtube, bem como por eleio por voto em papel
com assinaturas dos votantes, escolherem os 02 dois melhores filmes, um feito pelo
8 ano e outro feito pelo 9 ano.
4.3 AVALIAO GLOBALIZADA
A ideia deste filme pode ser direcionada para diversas formas,
podendo ser documentrio em Histria oral, teatro feito pelos alunos, histria em
quadrinhos, apresentao musical, comdia, etc. O que vale a criatividade. Desta
forma o projeto se torna muito flexvel, podendo ser realizado dentro de sala de aula
bem como em ambiente aberto. O campo de pesquisa se torna vasto, pois derivam
de materiais escritos, representaes culturais locais, aspectos artsticos, traduzindo
uma viso de mundo dos alunos e de todos os envolvidos, produzindo um trabalho
disponibilizado para o mundo WEB, passvel de avaliao formativa e qualitativa por
parte do professor, contemplando uma melhor educao e conhecimento por parte
dos alunos, contribuindo democraticamente para um ensino de qualidade no mundo
virtual. Portanto a avaliao aos trabalhos feitos pelos alunos neste tipo de projeto
tem caractersticas diagnsticas e processuais, prescindindo de classificao
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momento
ser
mediada
uma
problematizao
referente
presena
das
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REFERNCIAS
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