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Linhas Crticas, Braslia, v. 14, n. 26, p. 155-158, jan./jun. 2008

R E S E N H A

CRIATIVIDADE, PERSONALIDADE E EDUCAO

CREATIVITY, PERSONALITY AND EDUCATION
CRATIVIT, PERSONNALIT ET DUCATION
CREATIVIDAD, PERSONALIDAD Y EDUCACIN
Albertina MITJNS MARTNEZ *
So Paulo: Papirus, 1997. 206 p. ISBN: 85-308-0462-7.
Responsveis pela resenha:
Zlia Maria Freire de Oliveira **
Maria das Graas Viana Bragana ***
A obra compe-se de: introduo, quatro captulos e consideraes finais. Foi prefaciada por Miguel Martnez, da Universidade Simon Bolvar, Caracas Venezuela. A
Introduo reala que, atualmente, na psicologia, existem cinco enfoques globais
no estudo da criatividade: o processo criativo, o produto, as condies facilitadoras da
atividade criativa, a pessoa e um misto desses elementos. A autora enfatiza a pessoa, trabalhando o que denomina de carter personolgico da criatividade, pois, para ela, a personalidade exerce um papel essencial na regulao do comportamento criativo do sujeito.
No primeiro captulo so apresentados estudos sobre as principais abordagens da
relao criatividade-personalidade na Psicologia, que embasam a compreenso da pessoa,
elemento essencial para a se entender a criatividade. So destacadas as pesquisas sobre
os traos ou caractersticas das pessoas criativas, os estudos (clnicos e tericos) que,
como expresso da psicologia humanstica, abordam a criatividade como epifenmeno
da integridade da personalidade e, em outro nvel, os estudos relativos s bases motivacionais da criatividade.
*

A autora nasceu em Cuba, em 1949. licenciada em Psicologia pela Universidade de Havana (1971), com
ps-graduao na Universidade Estatal de Moscou (1984) e doutorado em Cincias Psicolgicas pela
Universidade de Havana (1993). professora adjunta da Universidade de Braslia. Tem experincia na rea
de Psicologia, com nfase em Criatividade e Inovao e Psicologia Escolar.
** Mestra em Educao pela Universidade Catlica de Braslia (2007) (zeliafreire@gmail.com).
*** Mestra em Cincia Poltica pelo Centro Universitrio Euro-Americano (2007) (graca100@terra.com.br).

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Z. M. F. Oliveira, M. G. V. Bragana

O vnculo personalidade-criatividade tem sido abordado, tradicionalmente, considerando-se duas direes principais, s quais Mitjns Martnez acrescenta uma terceira,
relativa ao vnculo motivao-criatividade, na qual a motivao concebida como um
processo. A primeira direo associa a criatividade a um conjunto de traos ou a caractersticas da personalidade da pessoa criativa, buscando os traos ou as qualidades que a
distinguem das demais pessoas e concebendo a criatividade como uma forma de autorealizao ou epifenmeno da integridade da personalidade. Com a concepo de
personalidade que defende, a autora afirma a impossibilidade de se estabelecer um perfil
de personalidade nico, com base em traos que caracterizem os indivduos criativos,
pois a criatividade no uma qualidade geral da personalidade evidenciada em todos
os campos de ao do sujeito de forma generalizada, nem dada por um somatrio de
traos ou qualidades. preciso identificar as regularidades que permitem explicar como
o potencial regulador da personalidade opera no sujeito concreto do ato criativo, o que
problematiza a realidade com uma orientao ativa, transformadora.
A segunda direo deriva das posies da Psicologia Humanista, em que a criatividade concebida como expresso da auto-realizao da pessoa. Essa considerao deixa
num plano secundrio o produto criativo e enfatiza o sujeito criativo. Apesar disso, a
Psicologia Humanista no considera objetivamente o determinismo scio-histrico do
psquico e, em particular, da criatividade, j que os conceitos de auto-realizao, integrao etc. tm um carter inerente natureza humana, geral para todos os homens, sem
poder extrair os fatores scio-histricos que os determinam. Todavia, apesar dessa sria
limitao, essa linha constituiu-se num significativo antecedente para a compreenso do
importante papel da personalidade na criatividade.
O captulo finaliza assinalando que o desenvolvimento experimentado pela teoria da
personalidade nos ltimos anos, levando-se em considerao a necessria integrao da
pesquisa e da reflexo terica, permitiu-lhe uma compreenso diferente da relao personalidade-criatividade.
No segundo captulo, so apresentadas: a concepo de personalidade com base nos
diversos estudos realizados sobre o assunto e resultados das pesquisas feitas pela autora,
bem como por estudantes e profissionais sob sua orientao. Assume o conceito desenvolvido por Gonzlez Rey, que v a personalidade como um nvel superior de
organizao do psquico, cuja funo principal a regulao do comportamento do
sujeito; um sistema complexo e estvel de elementos estruturais e funcionais, em que a
unidade do cognitivo e do afetivo constitui uma clula essencial nessa regulao, ou seja,
a personalidade representa o nvel explicativo da subjetividade individual, tomada em
sua integridade. Para Mitjns Martnez, correlacionar traos caracterolgicos, atitudes
ou motivos isolados com criatividade no permite chegar de fato compreenso do
comportamento criativo. Da perspectiva global em que est analisando o problema, a
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Criatividade, personalidade e educao

nfase est na dimenso individual da criatividade, processo que, alm de plurideterminado, no tem necessariamente a mesma natureza pela qual procura revelar a essncia
da configurao criativa no sistema em que se produz a personalidade. A categoria personalidade refere-se s regularidades da complexa organizao subjetiva do processo de
regulao do comportamento, enquanto a categoria sujeito representa a individualidade
do psicolgico, ou seja, o sujeito o indivduo portador de uma personalidade que
adquire uma capacidade volitivo-intencional que lhe permite a antecipao e a projeo
de seus comportamentos. A distino e a inter-relao entre as categorias sujeito e personalidade tm um indubitvel valor para a compreenso do comportamento criativo.
Um desafio da abordagem personolgica no estudo da criatividade consiste precisamente em caracterizar as configuraes individualizadas, que operam na regulao
do comportamento criativo. A essncia da preposio fundamenta-se em considerar a
criatividade como expresso da personalidade em sua funo reguladora, como expresso
de configuraes personolgicas que, mediatizadas ou no pela ao intencional do
sujeito, desempenham um papel substancial na determinao do comportamento criativo.
O descobrimento das configuraes personolgicas especficas que intervm no comportamento criativo do sujeito criativo pode conduzir a regularidades configuracionais
que ultrapassam o nvel descrito que prevaleceu nos estudos da relao personalidadecriatividade.
No terceiro captulo, feita uma abordagem das implicaes metodolgicas dentro
de sua concepo para a valorao e o estudo da criatividade, levando em considerao
a anlise crtica de algumas tcnicas e mtodos mais utilizados. Segundo Mitjns Martnez,
o estudo da criatividade implica complexos problemas metodolgicos, no s pela especificidade do prprio objeto (o novo), mas pela multiplicidade de assuntos a investigar e
pela diversidade de enfoques tericos com que atualmente a questo abordada. Dentro
da sua concepo personolgica da criatividade, faz referncia a duas implicaes metodolgicas fundamentais: a utilizao de tarefas ou problemas especficos para a avaliao da
criatividade e a utilizao do mtodo clnico para o estudo da determinao. Dentro da
primeira implicao, devem ser utilizados tarefas ou problemas em que se obtenha, na
maior medida possvel, a implicao real do sujeito em sua execuo. O produto criativo
o resultado de um processo em que intervm vrios elementos, entre os quais a personalidade, porque so os recursos personolgicos que o sujeito possui e desenvolve, na
consecuo de seus principais objetivos, que possibilitam o resultado criativo. Na segunda
implicao, essencial a utilizao do mtodo clnico. Dentro do conjunto de trabalhos
especialmente orientados para explorar elementos psicolgicos subjacentes criatividade,
predominam trs tipos de aproximaes metodolgicas fundamentais: os estudos com
enfoque psicomtrico, os estudos biogrficos e os estudos de caso, e tm tambm sido
utilizados numerosos testes, inventrios, checklists, entre outros.
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No quarto captulo, a autora trata das implicaes da concepo personolgica da

criatividade na prtica educativa, apresentando as formas pelas quais a criatividade se
expressa no contexto escolar, contribuindo para o desenvolvimento da criatividade do
aluno e dos educadores. Para Mitjns Martnez, o carter personolgico da criatividade
no pode ser incrementado sem aes educativas voltadas para desenvolver e mobilizar
os elementos personolgicos que lhe so essenciais. Valendo-se das interaes atravs dos
sistemas atividade-comunicao e das aes da famlia e da escola, os recursos personolgicos do indivduo, necessrios para um comportamento criativo, iro se formando e
se incrementando ou no. Mitjns Martnez analisa as estratgias mais utilizadas para o
desenvolvimento e educao da criatividade, as quais so agrupadas em seis grupos
bsicos: utilizao de tcnicas especficas para a soluo criativa de problemas; cursos e
treinamentos de soluo criativa de problemas; cursos para ensinar a pensar; seminrios
vivenciais e jogos criativos; o desenvolvimento da criatividade por meio da arte; modificaes
no currculo escolar. Tambm enfoca os elementos favorecedores do desenvolvimento da
criatividade na instituio escolar.
Nas consideraes gerais, apresenta um resumo das idias principais desenvolvidas
no transcorrer do livro.
CRTICA
A nova abordagem apresentada a determinao psicolgica da criatividade sugere novas
pesquisas, uma vez que existem vrias lacunas devido complexidade do tema em anlise:
personalidade, educao e criatividade. um texto complexo e pode ser til aos Psiclogos, aos
Professores e especialistas no tema criatividade.
Palavras-chave: Pessoa. Carter personolgico. Criatividade. Personalidade.

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