D I S C I P L I N A

Psicologia da Educao

A Psicologia da adolescncia
Autora
Vera Lcia do Amaral

aula

05

Governo Federal

Revisoras de Lngua Portuguesa

Presidente da Repblica
Luiz Incio Lula da Silva

Janaina Tomaz Capistrano

Sandra Cristinne Xavier da Cmara

Ministro da Educao
Fernando Haddad

Revisora Tipogrfica
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Secretrio de Educao a Distncia SEED

Carlos Eduardo Bielschowsky

Ilustradora
Carolina Costa

Universidade Federal do Rio Grande do Norte

Editorao de Imagens
Adauto Harley
Carolina Costa

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Vice-Reitora
ngela Maria Paiva Cruz

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Revisora das Normas da ABNT
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Diviso de Servios Tcnicos

Catalogao da publicao na Fonte. UFRN/Biblioteca Central Zila Mamede

Amaral, Vera Lcia do.
Psicologia da educao / Vera Lcia do Amaral. - Natal, RN: EDUFRN, 2007.
208 p.: il.
Contedo: A psicologia e sua importncia para a educao A inteligncia A vida afetiva: emoes e
sentimentos Crescimento e desenvolvimento A psicologia da adolescncia A formao da identidade:
alteridade e estigma Como se aprende: o papel do crebro Como se aprende: a viso dos tericos da
educao Estratgias e estilos de aprendizagem: a aprendizagem no adulto A dinmica dos grupos e o processo
grupal A famlia A escola como espao de socializao Sexualidade A questo das drogas Osmeios
de comunicao de massa.
1. Psicologia. 2. Psicologia educacional. 3. Didtica. I. Ttulo.
ISBN: 978-85-7273-370-0
RN/UF/BCZM 2007/49

CDU 159.9
CDD 150

Copyright 2007 Todos os direitos reservados. Nenhuma parte deste material pode ser utilizada ou reproduzida sem a autorizao expressa da
UFRN - Universidade Federal do Rio Grande do Norte.

Apresentao

ando continuidade discusso sobre o desenvolvimento humano, nesta aula, vamos

observar o indivduo no estgio em que geralmente o encontramos no Ensino Mdio:
a adolescncia. Vamos fazer um breve passeio pela histria para ver como surge esse
conceito e vamos conhecer suas caractersticas fsicas e comportamentais.

Objetivos
1

Conhecer o conceito de adolescncia, diferenciando-o

de puberdade.

Conhecer as caractersticas psicolgicas da adolescncia.

Discutir a adolescncia enquanto fenmeno universal.

Aula 05 Psicologia da Educao

Adolescncia, como surge?

a aula 4 (Crescimento e desenvolvimento), vimos que Piaget prope como a ltima

das fases do desenvolvimento, o perodo das operaes formais, que se inicia por
volta dos 12 anos de idade. Nesta fase, o pensamento atingiu a maturidade do seu
desenvolvimento, o indivduo torna-se capaz de operar a partir de conceitos abstratos, sendo,
assim, capaz de abstrair e generalizar idias. Concomitantemente a esse desenvolvimento
no plano mental, h tambm um crescimento orgnico acentuado, com modificaes
fisiolgicas, sobretudo dos rgos da reproduo e dos caracteres sexuais secundrios.
Pela idade, pelas caractersticas fsicas e mentais, fica claro para ns que estamos nos
referindo a uma fase do desenvolvimento que costumamos chamar adolescncia. Mas, ser
que a adolescncia somente isso?

sua resposta

Atividade 1

Para voc, o que o adolescente? Cite a seguir 5 caractersticas que

voc considera tpicas do adolescente.

Voc considera que essas caractersticas so comuns a todos os

adolescentes? Justifique.

1.

2.

Aula 05 Psicologia da Educao

Discutindo um pouco da Histria

o incio dos anos 60 do sculo XX, Phillippe Aris, historiador francs, lana na
Frana o livro A histria social da infncia e da famlia, um marco no estudo
do conceito de infncia e adolescncia. Para ele, at o final do sculo XVIII no
havia uma concepo de infncia como uma etapa distinta na evoluo das pessoas;
uma criana era apenas um adulto em miniatura. Assim, elas participavam normalmente
de todas as atividades familiares, fosse o nascimento de uma criana, a morte de um
parente, fossem as atividades cotidianas.
A partir do incio do sculo XIV, com todas as mudanas sociais trazidas pela Revoluo
Industrial, comea tambm a ocorrer uma mudana nessa concepo. A instituio de leis
que reguladoras do trabalho e a responsabilizao dos pais pela escolarizao dos filhos
foram fatores importantes para a constituio de uma nova mentalidade sobre a famlia. As
crianas passaram a ser excludas do mundo do trabalho e das responsabilidades e, com
isso, foram se separando do mundo dos adultos, surgindo o conceito de infncia como um
perodo do desenvolvimento com caractersticas prprias.
A distino entre crianas e adultos faz surgir a percepo de que h um perodo
intermedirio, com caractersticas tambm particulares: a adolescncia. Segundo Aris, por
volta de 1890 h um enorme interesse por essa fase da vida, que se torna tema literrio e
tema de preocupao dos educadores e polticos. De acordo com o autor, a adolescncia
passa a ser caracterizada como um emaranhado de fatores de ordem individual, por estar
associada maturidade biolgica, e de ordem histrica e social, por estar relacionada s
condies especficas da cultura na qual o adolescente est inserido.
Assim, para Aris, os conceitos de infncia e de adolescncia so invenes da sociedade
industrial. Mas, a partir da, entendidos como fases da vida, esses temas passam a ser objeto
de estudos dos especialistas, provocando o aparecimento de polticas sociais e educacionais
e a consolidao da psicologia do desenvolvimento como rea de conhecimento.

Os conceitos de adolescncia
e puberdade

egundo a Organizao Mundial de Sade (OMS), a adolescncia um perodo da vida no

qual acontecem diversas mudanas fsicas, psicolgicas e comportamentais, que comea
aos 10 e vai at os 19 anos. No Brasil, para o Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA),
ela comea aos 12 e vai at os 18 anos, provavelmente para coincidir com a maioridade penal
brasileira. Mas, que mudanas fsicas, psicolgicas e comportamentais seriam essas?

Aula 05 Psicologia da Educao

A primeira mudana observada, geralmente, diz respeito s mudanas fsicas. o

perodo de um acelerado crescimento da estatura. O corpo do adolescente muda to rpido
e to radicalmente que no d tempo para que ele se acostume com as modificaes. O mais
comum encontrarmos adolescentes com posturas desengonadas, movimentos pouco
harmoniosos dos braos e pernas, resultando num caminhar fora do ritmo.

Figura 1 Grfico mostra o crescimento que ocorre na adolescncia

Ao lado desse crescimento, uma srie de outras modificaes orgnicas comea a

acontecer, com caractersticas que variam entre meninas e meninos. Comeam a aparecer
os chamados caracteres sexuais secundrios: nas meninas, o surgimento das mamas; nos
meninos, o aumento dos testculos; em ambos, o desenvolvimento dos pelos pubianos. A
partir dessas modificaes orgnicas, comea uma fase chamada puberdade. A puberdade,
ento, no o mesmo do que adolescncia, mas ocorre dentro da adolescncia, e marca,
organicamente, o incio da preparao do sujeito para a procriao. A idade do incio da
puberdade tambm varia em funo do sexo: nos meninos, ocorre em torno dos 12 aos 14
anos; nas meninas, entre os 10 e os 13 anos.
Assim, a puberdade marcada pelas caractersticas fsicas descritas a seguir.

1.Nos

meninos: modificao no timbre da voz; aumento da largura dos ombros;

aparecimento de pelos no rosto, axilas e regio pubiana; crescimento do pnis e
testculos; e o surgimento da primeira ejaculao.

2.Nas

meninas: desenvolvimento das glndulas mamrias; aumento dos quadris;

aparecimento de pelos na regio pubiana; e o surgimento da primeira menstruao,
chamada menarca.

Essas caractersticas, apesar de serem universais e de acontecerem em todos os

seres humanos, podem sofrer variaes, sendo aceleradas, retardadas e at interrompidas,


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dependendo de fatores ambientais, estresse, m nutrio, atividade fsica intensa. Por exemplo,
a desnutrio pode retardar a menarca em meninas e a prtica de atividade fsica intensa, como
o trabalho infantil, pode acelerar esse processo. So conhecidos os estudos que mostram o
surgimento da menarca aos 9 anos de idade em meninas habitantes de regies de clima quente
e, por outro lado, aos 15 anos em meninas que habitam regies de clima frio.
Todas essas mudanas na anatomia e na fisiologia so, geralmente, acompanhadas
de mudanas comportamentais. A puberdade, como marca orgnica, identificada pelo
mundo dos adultos como o momento em que o adolescente precisa comear a assumir
outro papel social, o que implica novas responsabilidades e posturas frente vida. Como
essas mudanas ocorrem de uma forma muito rpida, o adolescente pode se sentir bastante
confuso, cheio de dvidas e ansiedades com relao ao que a sociedade espera dele.
Essa pode ser, ento, uma fase marcada por perdas: ele perde seu corpo infantil e
tem que passar a conviver com um corpo novo que ele ainda no sabe manejar muito
bem; perde dos pais a proteo e o amparo dispensados na infncia; perde a identidade e o
papel dentro da famlia na qual mantinha uma relao de dependncia natural. Essas perdas,
dependendo do suporte dado pela estrutura social e familiar, podem ser vivenciadas como
uma grande crise, que os autores costumam chamar de crise da adolescncia.

As caractersticas
psicolgicas da adolescncia

auricio Knobel um dos estudiosos dessa questo. Ele definiu uma sndrome normal
da adolescncia, como uma representao esquemtica do fenmeno. A definio
de uma normal anormalidade, para ele, no significa que est identificando algo
patolgico, mas serve somente para facilitar a compreenso desse perodo da vida. Vamos
analisar agora as suas caractersticas psicolgicas.

Sndrome
Sndrome um termo
usado na Medicina para
definir um conjunto de
sintomas que caracterizam
uma doena.
O contraditrio na definio
de Knobel ele usar o
termo para caracterizar algo
normal e no patolgico.

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1.Busca de si mesmo e da identidade Todas as modificaes corporais e as expectativas

da sociedade com relao ao jovem levam-no a perceber que est vivenciando uma
situao nova, a qual muitas vezes vivida com ansiedade pelo desconhecimento de
que rumo tomar. A experincia de ter um corpo em mutao leva a conflitos com a
auto-imagem, fazendo com que ora sinta orgulho ora sinta vergonha do prprio corpo.
Apesar de todas essas modificaes, o adolescente precisa dar uma continuidade a sua
personalidade, ou seja, precisa saber quem ele , em que est se transformando, para
assim reconstruir sua identidade. Os jovens passam horas e horas em frente ao espelho
e comparam-se uns aos outros, buscando um padro de normalidade e aceitao.
Tais situaes requerem momentos de isolamento e a assuno de identidades
transitrias, ocasionais ou circunstanciais, no sentido de entender a sua intimidade e,
assim, desenhar a sua prpria identidade. Sobre a complexidade desse processo de
identificao estudaremos mais detidamente na prxima aula.

2.Tendncia grupal A busca da identidade no adolescente faz com que ele recorra,
como comportamento defensivo, busca pela uniformidade, que pode lhe fornecer
segurana e auto-estima. A partir da surge o esprito de grupo. No grupo, h
um processo massivo de identificao coletiva. Basta olhar para um grupo de
adolescentes: as vestimentas so semelhantes, o modo de falar (s vezes, criando
um idioma prprio), os lugares freqentados, os interesses, tudo absolutamente
semelhante. Neste momento, o jovem se identifica muito mais com seu grupo do que
com os familiares. No grupo, ele sente-se reforado e apoiado em suas ansiedades.
Da porque a vivncia grupal de fundamental importncia. O grupo se constitui na
transio necessria entre o mundo familiar e o mundo adulto.

Figura 2 a tendncia grupal prprio da adolescncia

3.Necessidade

de intelectualizar e fantasiar A realidade impe ao adolescente a

necessidade de renunciar ao corpo infantil e proteo familiar. Isso pode ser vivido
como uma experincia de enorme desamparo e impotncia, que o obriga a recorrer ao
pensamento para compensar essas perdas. O adolescente, ento, tende a fugir para seu
mundo interior, como uma forma de buscar um reajuste emocional, e nessa tentativa de
encontro consigo mesmo comea a demonstrar preocupaes de ordem tica, moral,
social. Neste momento, pode desenvolver grandes teorias sobre o mundo, nas quais
vai misturar justificativas concretas com idias fantasiosas infantis.

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4.Crises religiosas A conduta do jovem pode ir do total atesmo at comportamentos

religiosos to engajados que podem cursar do misticismo at o fanatismo. Entre
essas condutas, h uma grande variedade de posies religiosas e mudanas muito
freqentes, tudo isso concordando com as mudanas e flutuaes do seu prprio mundo
interno. A questo da religiosidade emerge como decorrncia dos questionamentos
do adolescente sobre sua identidade, em uma tentativa de responder questes como
quem sou, o que estou fazendo aqui, qual o meu papel na vida.

5.Deslocamento temporal A vivncia temporal dos adolescentes pode ser observada em

situaes que provavelmente j presenciamos: h um trabalho escolar para ser feito e
ele se envolve em outro tipo de atividade; a me insiste com a urgncia do tempo e ele
responde que d tempo, o trabalho pra... amanh. Outra situao seria uma festa
marcada para um ms depois, para a qual ele insiste em providenciar uma roupa porque
est em cima da hora. As urgncias do adolescente so to grandes quanto o deixar para
depois. Predomina uma viso sincrtica do mundo, ou seja, uma viso indiferenciada dos
aspectos que constituem a realidade que se quer compreender, a percepo do todo sem,
porm, se compreender os seus aspectos constitutivos. O adolescente no possui ainda
as caractersticas adultas de delimitar e discriminar, o que s vai adquirindo lentamente
ao longo do seu desenvolvimento. medida que vai elaborando suas perdas, comea a
surgir o conceito de tempo, que implica as noes de passado, presente e futuro.

6.Evoluo sexual do auto-erotismo heterossexualidade Observa-se no adolescente

uma oscilao entre a atividade do tipo masturbatria e o comeo dos exerccios
genitais, que se inicia se forma basicamente exploratria at evoluir para a verdadeira
genitalidade procriativa. Ao aceitar a sua genitalidade, o adolescente comea a busca
por um par. a fase das grandes e definitivas paixes, que representa todos os
aspectos dos vnculos intensos e frgeis das relaes interpessoais do adolescente.
A curiosidade sexual pode se manifestar pelo interesse por revistas pornogrficas e
mesmo por experincias de ordem homossexual. O exibicionismo e o voyerismo se
manifestam nas vestimentas, nas maquiagens das meninas, nas atitudes durante jogos
e festas. Comeam os contatos superficiais, depois profundos e mais ntimos, que
preenchem a sua vida sexual.

7.Atitude social reivindicatria Tais atitudes muitas vezes se configuram em respostas

s restries impostas pela sociedade. Elas so a consolidao do que vem ocorrendo
no pensamento. As intelectualizaes e fantasias conscientes que se reforam nos
grupos fazem com que essas atitudes se transformem em pensamento ativo, em uma
verdadeira ao social, poltica, cultural. Muitas vezes, as perdas so vividas como
no sendo deles, mas da sociedade, dos seus pais, de sua famlia. O resultado que
descarregam toda sua revolta nessas figuras e podem vir a desenvolver atitudes
destrutivas, quando as perdas no so bem elaboradas. Essa particular caracterstica
do adolescente aproveitada, em muitos casos, por certas seitas e grupos polticos ou
religiosos para arregimentar seguidores.

Exibicionismo e
Voyerismo
Exibicionismo e voyerismo
so manifestaes da
sexualidade caracterizadas
por obteno de prazer
sexual pela exibio dos
rgos sexuais ou pela
observao de outras
pessoas, respectivamente.
So consideradas
patolgicas quando essas
so as nicas maneiras de
se obter prazer sexual.

Aula 05 Psicologia da Educao

8.Contradies

sucessivas em todas as manifestaes de conduta A conduta do

adolescente est dominada pela ao, sendo esta a sua forma mais tpica de expresso.
Mas, o adolescente no pode manter uma linha de conduta rgida, permanente, mesmo
que tente. Ele tem uma personalidade, no dizer de Spiegel, esponjosa, ou seja,
permevel, absorvente, que recebe e tambm projeta tudo enormemente. Isso faz com
que no possa ter uma conduta linear, o que s observado em situaes patolgicas,
como no autismo e nas neuroses. Na verdade, o mundo adulto que no suporta as
contradies dos adolescentes, no aceita suas identidades transitrias e exige deles
uma atitude adulta para a qual ainda no esto capacitados.

9.Separao progressiva dos pais Esta uma das perdas fundamentais que o adolescente
necessita assumir internamente e que pode gerar uma ansiedade muito intensa. Muitas
vezes, os pais no aceitam e negam o crescimento dos filhos, dificultando mais
ainda a resoluo dessa ansiedade. Da a importncia da internalizao por parte dos
adolescentes de boas imagens parentais, com papis bem definidos, sem ambigidades
ou encobrimentos. Algumas vezes, os pais transmitem uma imagem de personalidades
pouco consistentes, forando o adolescente a buscar identificao com outras imagens
adultas, como dolos do esporte ou do cinema, ou mesmo com figuras negativas que
prejudicam mais ainda sua formao. Um exemplo disso a organizao criminosa do
trfico de drogas, que alicia jovens e at crianas para o mundo da criminalidade.

10.Constantes

flutuaes do humor Alm das modificaes hormonais que j

influenciariam as modificaes do humor, o sentimento bsico de ansiedade e
depresso acompanha a adolescncia, sobretudo devido s perdas que sofre. A
maneira como o adolescente as elaborar determinar a maior ou menor intensidade
dessas flutuaes. A realidade nem sempre satisfaz suas aspiraes, resultando em
sentimentos de frustrao e solido. Mas, da mesma maneira que se sente isolado do
mundo, um gesto simples pode fazer com que se sinta a mais feliz das criaturas.

Figura 3 As flutuaes de humor so outra caracterstica desta fase

Aula 05 Psicologia da Educao

A adolescncia um
acontecimento universal?

a atividade 1 perguntamos se voc considerava as caractersticas que citou como

comuns a todos os adolescentes. O que estvamos querendo saber era a sua opinio
sobre a universalidade do acontecer adolescente. Agora que voc leu sobre a
caracterizao da adolescncia feita por Mauricio Knobel, sua opinio continua a mesma?

Atividade 2
1

Reflita um pouco sobre os adolescentes que voc conhece, observeos por alguns dias, converse com alguns deles. Em seguida, tente
listar quais das caractersticas descritas por Knobel voc conseguiu
observar nesses adolescentes.
Se voc puder, observe e converse com adolescentes de diferentes
classes sociais. Anote a seguir que caractersticas voc pde observar,
diferenciando pelas classes sociais.

2.

sua resposta

1.

Aula 05 Psicologia da Educao

No incio desta aula, quando discutimos o conceito de puberdade, dissemos que esse era
um fenmeno universal, apesar de ter sofrido variaes. Ou seja, as modificaes na estrutura
corporal, a exploso hormonal, o surgimento dos caracteres sexuais secundrios podem variar
conforme a idade em que surgem, mas vo acontecer em todos os seres humanos, marcando
organicamente a transio entre a infncia e a vida adulta. No entanto, quando se discute o
conceito de adolescncia, sobretudo, se a entendemos como uma poca caracterizada pelos
aspectos descritos anteriormente, as divergncias entre os autores aparecem.
De uma maneira geral, a Psicologia tem, em suas teorias, naturalizado o fenmeno
psquico, ou seja, apresenta-nos como se fizesse parte da natureza humana, como se
fosse algo de que somos dotados desde o nascimento. Observe como Knobel descreve a
adolescncia, sem nenhuma preocupao em contextualiz-la no seu tempo histrico, na sua
cultura, nas relaes com a sociedade. Seria possvel imaginar um adolescente que desde a
sua infncia j assume responsabilidades designadas para adultos por exemplo, aqueles
que ajudam seus pais no roado passar por toda essa crise qual nos referimos?
Ana Bock (1999) realizou um estudo interessante com psiclogos da cidade de So
Paulo, observando o significado que eles do ao fenmeno psicolgico de uma maneira
geral. Para ela, a viso desses psiclogos sobre o homem a seguinte:
O homem, colocado na viso liberal, pensado de forma descontextualizada,
cabendo a ele a responsabilidade por seu crescimento [...] Um homem que dotado
de capacidades e possibilidades que lhe so inerentes, naturais. Um homem dotado
de uma natureza humana que lhe garante, se desenvolvida adequadamente, ricas e
variadas possibilidades. A sociedade apenas o lcus de desenvolvimento do homem.
vista como algo que contribui ou impede o desenvolvimento dos aspectos naturais
do homem. Cabe a cada um o esforo necessrio para que a sociedade seja um espao
de incentivo ao seu desenvolvimento. As condies esto dadas, cabe a cada um
aproveit-las. (BOCK, 1999, p. 27).

Com relao adolescncia, Bock (2004) fez um outro estudo observando textos publicados
sobre esse tema, os quais visavam orientar pais e professores na difcil tarefa de educar os
jovens. O objetivo era analisar o conceito de adolescncia subjacente a essas publicaes. Ela
conclui que a adolescncia, tal como apresentado nesses textos, no tem gnese social, ou seja,
nenhuma de suas caractersticas constituda nas relaes sociais e culturais.
Assim, ao se pensar a problemtica da adolescncia no se toma qualquer questo
social como referncia. A falta de polticas para a juventude em nossa sociedade, a
desqualificao e inadequao das atividades escolares para a cultura jovem, o
sentimento de apropriao que os pais tm, em nossa sociedade, com relao aos
filhos, as contradies vividas, a distncia entre o mundo adulto e o mundo jovem,
a impossibilidade de autonomia financeira dos jovens que ou no trabalham ou
sustentam a famlia, nenhuma destas questes tomada como elemento importante
para compreender a forma como se apresenta a adolescncia em nossa sociedade.
As relaes familiares so as nicas que aparecem nos textos e so fator de influncia
sobre a adolescncia, mas no a constituem. (BOCK, 2004, p.38).

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Temos defendido nesta disciplina a viso do homem enquanto um ser scio-histrico,

ou seja, como aquele que pela sua atuao no mundo o transforma e por ele transformado.
Nessa perspectiva, a adolescncia vista como uma construo social que tem repercusses na
subjetividade do sujeito, e no como um perodo natural do desenvolvimento. A compreenso
que a adolescncia uma criao do homem. Os fatos sociais vo surgindo nas relaes
sociais e com isso vo apresentando repercusses psicolgicas. Assim, comea-se a dar
significados sociais a esses fatos. A adolescncia um desses fatos sociais que ganharam
significado social. Para compreend-la, preciso, ento, que retomemos seu processo
social, para depois compreend-la na forma como acontece para os jovens.
Conclumos com um trecho do trabalho de Bock (2004):
No h nada de patolgico; no h nada de natural. A adolescncia social e histrica.
Pode existir hoje e no existir mais amanh, em uma nova formao social; pode existir
aqui e no existir ali; pode existir mais evidenciada em um determinado grupo social,
em uma mesma sociedade (aquele grupo que fica mais afastado do trabalho), e no
to clara em outros grupos (os que se engajam no trabalho desde cedo e adquirem
autonomia financeira mais cedo). No h uma adolescncia como possibilidade de ser;
h uma adolescncia como significado social, mas suas possibilidades de expresso
so muitas. (BOCK, 2004, p.42).

Atividade 3

sua resposta

Baseando-se na sua resposta atividade 1, que tipo de comparao voc pode

fazer entre o que voc entendia por adolescncia e o que voc passou a entender
acerca desse perodo da vida, destacando os diversos aspectos envolvidos no
crescimento do ser humano, como o meio ambiente, a famlia e as questes
biolgicas do indivduo?

Aula 05 Psicologia da Educao

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Resumo
Nesta aula, discutimos os conceitos de puberdade e adolescncia, aprendendo
a diferenci-los. Vimos tambm as caractersticas psicolgicas da adolescncia,
na viso de um dos seus tericos. Finalizamos com a discusso sobre a
existncia da adolescncia como um fenmeno universal.

Auto-avaliao
Retome a atividade 2 e, luz das concepes apresentadas por Ana Bock, faa
uma anlise das observaes dessa autora sobre a universalidade do conceito
de adolescncia.

Referncias
ARIS, P. Histria social da infncia e da famlia. Rio de Janeiro: Guanabara, 1986.
BOCK, A. M. B. Aventuras do Baro de Munchhausen na psicologia. So Paulo: Cortez;
EDUC, 1999.
BOCK, Ana Mercs Bahia. A perspectiva scio-histrica de Leontiev e a crtica naturalizao
da formao do ser humano: a adolescncia em questo. Cad. CEDES, v. 24, n. 62, p. 26-43,
abr. 2004. Disponvel em: <http://www.scielo.br/pdf/ccedes/v24n62/20090.pdf>. Acesso em:
20 jul. 2007.
KNOBEL, M. El sindrome de la adolescencia normal. In: ABERASTURY, A.; KNOBEL, M. La
adolescencia normal. Buenos Aires: Paidos, 1977.

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