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PSICOLOGA DE LA
INSTRUCCIN
Prctica 2: Enseanza mediante la estimulacin de
estrategias y habilidades intelectuales generales.

Grupo 8:

Gonzlez Parra, Francisco

Ivorra Oliver, Ana Marta
Lpez Snchez, Raquel
Pea Campello, Luca
Pollard Naranjo, Alexander

Grado: 2 Magisterio Educacin Primaria

Profesor: Agustn Ernesto Martnez

Curso acadmico: 2014 2015

Fecha de entrega: 03/10/2014

Psicologa de la instruccin

Grupo 8

INDICE

1. Introduccin-justificacin......2
2. Actividades elaboradas.....3
3. Conclusiones......7
4. Opiniones personales8
5. Bibliografa.10

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Grupo 8

INTRODUCCIN/JUSTIFICACIN

En esta prctica vamos a tratar un tema con gran relevancia en las

escuelas de hoy en da: ensear a pensar, desarrollando as habilidades como
la creatividad, el razonamiento, la resolucin de
problemas y la metacognicin.
A lo largo del trabajo, pues, aparecen
expuestas tres actividades que favorecern este
tipo de habilidades. En ellas aparece el nivel al
que va dirigida la actividad, los recursos
necesarios, el procedimiento a seguir, el papel
que adoptar el maestro y la forma de evaluar
dichas actividades.
En primer lugar hemos credo oportuno
buscar una definicin de creatividad como punto de partida para empezar
esta prctica, y aquella que ms nos ha gustado ha sido la definicin que dio
Vigotsky (1981). De acuerdo con l, la creatividad existe potencialmente en
todos los seres humanos, y es susceptible de desarrollar, o sea, que no es
privativa de los genios, sino que est presente en cualquier ser humano que
imagine, transforme o cree algo por insignificante que sea en comparacin con
las grandes personalidades creativas de la historia.
Es decir, siguiendo su punto de vista, todos los nios con los que
podamos encontrarnos en una escuela tienen la capacidad de crear e imaginar
ya sea en mayor o menor medida, por la cual cosa no existe la posibilidad de
decir que un nio no posee creatividad. El trabajo recae en nuestras manos ya
que con estas actividades lo que tenemos que hacer es desarrollar la
creatividad en todos los nios, y demostrar que no existen alumnos sin
imaginacin.

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ACTIVIDADES ELABORADAS
1 Actividad Soluciona el problema.
Esta actividad est pensada para nios de 5 o 6 de primaria, con ella se
pretende desarrollar la imaginacin de los alumnos y que consigan resolver
problemas.
La actividad consiste en que cada alumno escoja un objeto, tanto real como
imaginario, pero que no sea multiusos. Con el objeto puede hacer lo que quiera,
con tal de solucionar el problema, dentro de las cualidades originales del objeto.
Una vez selecciona el objeto no se podr modificar en ningn caso. El alumno
le dir al docente que objeto ha utilizado y de entre las 5 situaciones se le dar
a escoger al alumno entre dos. Encontraremos en el papel cada situacin
perfectamente planteada la cual le pondr en riesgo o en un problema, el
alumno deber solucionarlo nicamente usando su ropa, sus cualidades fsicas
y el objeto seleccionado.
En los primeros 5 minutos de clase el profesor se encargar de explicar la
actividad, de tal modo que todos los alumnos entiendan perfectamente que
deben hacer. A continuacin, se les dar 5 minutos a los alumnos para que de
forma individual seleccionen el objeto. A medida que los alumnos acaban,
debern levantar la mano para que el docente acuda a ellos para continuar con
la segunda parte de la actividad. En cuanto un alumno tenga su situacin
tendr el resto de la sesin para resolver el problema. Al final de la clase los
alumnos debern entregar a los profesores el folio con las respuestas dadas.
La actividad del profesor consistir en todo momento de hacer entender a los
alumnos la actividad y guiarlos, posteriormente se encargar de corregirla y
puntuarla.
Los materiales son
-

Cinco situaciones distintas descritas en un trozo de papel.

Folios.
Bolgrafos.

Se puntuar con un 9 o un 10 a todos aquellos

alumnos que salgan airosos de la situacin planteada
de una forma original, con un 8 o un 7 a todos
aquellos que lo consigan de una forma simple, con 6
o un 5 a los que no han sabido solucionar el problema
pero lo han intentado usando la imaginacin y con
menos de 4 a los que ni siquiera lo hayan querido
intentar.

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SITUACIONES:
1: Ests en un bosque y un Pastor Alemn rabioso empieza a correr hacia a ti
para atacarte y matarte, si no haces nada morirs. Cmo te libras del perro
para siempre?
2: Ests encerrado en una habitacin con una puerta y una ventana ambas
cerradas y sta ltima se encuentra en el techo de la habitacin, no dispones
de muebles y las paredes son completamente lisas, Cmo saldras de all?.
3: Ests en un bosque y te encuentras con un rio muy caudaloso y con una
corriente muy rpida, por lo que no puedes pasarlo a nado. Cmo pasaras al
otro lado?
4: Ests en una habitacin cerrada la cual solo se abrir si escribes una
novela jams escrita, De qu tratara tu libro?
5: Ests en un laberinto subterrneo con luz y tienes que encontrar la salida
en una hora porque si no se derrumbar la cueva, Qu truco usaras para
conseguir salir airoso?
Hemos decidido crear este tipo de actividad individual de acuerdo con
Sternberg, R. y Spear-Swerling, L. (1996) quienes destacan que en la
resolucin de problemas individual el objetivo es ensear a los alumnos a
razonar de una manera ms adecuada y a conseguirlo comprometiendo a los
alumnos con el dilogo, ya sea con el profesor, con los dems alumnos o
consigo mismo. En un plano ideal, aprenden a dirigir conversaciones
equilibrando las capacidades de razonamiento analticas, creativas y prcticas.
As pues, el concepto de dilogo es fundamental para el desarrollo de las
capacidades de razonamiento.

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2 Actividad Crea tu propia historia

Esta actividad se dirige a nios de 3 o 4 de primaria y se basa en la creacin

de una historia a partir de varias pelculas o series que sern elegidas por los
nios.
En los primeros 5 minutos la clase se dividir en grupos de 4 alumnos, a
continuacin los grupos tendrn otros 5 minutos para escoger sus series o
pelculas favoritas y los 3 rasgos o personajes caractersticos.
Despus de elegir las pelculas, tendrn el resto de la clase para unir todos los
rasgos creando una nueva historia, la cual deber tener sentido por s mismo,
sin perder las caractersticas propias de las pelculas de las que provienen.
En la siguiente sesin los alumnos contarn su historia al resto, explicando a
sus compaeros las pelculas y personajes que han elegido.
Los materiales son
-

Ordenadores.

La funcin del profesor ser explicar la actividad

y guiar a los alumnos para que consigan
desarrollar cada una de las historias.
Para evaluar esta actividad se tendr en cuenta la creatividad de la historia con
un 45% de la nota, la coherencia y cohesin que tenga el texto con un 45% de
la nota, y la expresividad a la hora de contarla a los compaeros con un 10%.
Nos ha parecido tambin importante aadir una actividad dnde se trabaje en
grupo ya que tal y como decan Sterberg, R y Spear-Swerling, L. (1996) en la
resolucin de problemas grupal los miembros de la clase trabajan juntos para
resolver un problema sin ninguna intervencin por parte del profesor, el cual
simplemente tiene el papel de observador en el aula. El profesor slo puede
intervenir en el proceso de resolucin una vez se haya resuelto por completo y
solicita a los alumnos que aporten ideas y que se apoyen mutuamente. Estos
autores creen firmemente en la importancia del grupo de resolucin de
problemas ya que nuestra sociedad presta muy poca atencin a este aspecto
en la enseanza pero le da una gran importancia en la vida cotidiana. El
objetivo es entonces conseguir que los alumnos colaboren conjuntamente para

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elaborar un protocolo reglado y productivo con el objeto de resolver problemas

en el grupo y no solamente individualmente.

3 Actividad Buscando Manualidades.

La actividad est dirigida a nios de 1 o 2 de primaria. Se desarrollar a lo

largo de dos clases ya que la actividad se divide en dos partes.
En la primera sesin la profesora dividir la
clase en grupos de 3 alumnos y les repartir
plastilina, rotuladores, ceras, lpices de
varios colores, papeles de varias texturas,
piezas de tangram hechas en cartulina y
dems materiales, todo esto se realizar en
los 10 primeros minutos. A continuacin, el
docente le dir a los estudiantes que hagan
una manualidad con estos materiales, como
ellos deseen y utilizando el material que quieran. En los ltimos 5 minutos de la
sesin se har una fotografa a cada manualidad.
En la segunda sesin, la profesora habr escondido las fotografas hechas a
las manualidades, por toda la clase y le dar a cada grupo una pista de donde
puede estar escondida su manualidad para que la encuentren. As pues, una
vez encontrada la foto la debern poner en el panel de la clase.
Los materiales son
- Todo tipo de materiales para
manualidades mencionados anteriormente
(Plastilina, ceras, rotuladores, etc.)
- Cmara digital.
- Fotos impresas.
- Pistas escritas por la profesora.
La funcin del docente ser animar a los alumnos a realizar una manualidad,
esconder las fotografas y realizar las pistas.
La evaluacin tendr en cuenta la creatividad de las manualidades, la armona
de esta y la cantidad de materiales distintos utilizados.

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CONCLUSIONES

Como conclusin de este trabajo, despus de haber dado con estas tres
actividades, desarrollando las habilidades de los nios (siendo stas la
creatividad, el razonamiento, la resolucin de problemas y la metacognicin)
podemos decir que estas habilidades son esenciales en el desarrollo del nio o
nia ya que afectar fuertemente a su futuro.
Cada una de las actividades elegidas tienen un objetivo claro, todas y cada una
de ellas cumplen con la funcin preestablecida ya que todas desarrollan estas
habilidades de una manera o de otra, pero cada una de una forma distinta.
En la parte prctica de una de las actividades hemos podido observar que
aparte de ser didctica para los nios, es divertida, y eso es esencial para
nios de primaria, ya que no es lo mismo aprender algo de forma rigurosa y de
mala manera que de forma divertida y amena. Tambin, hemos podido
observar que todos y cada uno de los nios participan activamente y con
entusiasmo a la hora de formar parte de esta actividad.
En resumen, es sumamente importante que los nios hagan este tipo de
ejercicios para practicar las habilidades nombradas con anterioridad ya sea con
las actividades elegidas o con otras de las muchas que existen, y si es de
forma divertida, mejor.

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OPINIONES PERSONALES
Gonzlez Parra, Francisco:
En mi opinin, este tipo de trabajos o actividades son muy positivas para el
alumno. Y es que gracias a la creatividad el alumno podr dar posibles,
innovadoras y originales soluciones ante diferentes situaciones que se le
plantee.
Por otro lado, pienso que el trabajo colaborativo entre alumnos fomenta la
cooperacin, la colaboracin y en definitiva el entendimiento de los alumnos, lo
que repercute directamente en mantener un alto nivel de motivacin. Utilizar
tcnicas como la Tormenta de ideas u otras similares nos ayuda a aprender a
explicar nuestro propio punto de vista as como el tratar de entender el de los
dems compaeros.
Por ello, considero que este tipo de actividades son muy recomendables y
deberan de darse con ms frecuencia dentro de las aulas, y sobre todo a estos
niveles de primaria donde la juventud del alumno hace que sea una experiencia
muy positiva que le ayudarn a afianzar algunos valores importantes as como
a usar distintos puntos de vista para dar solucin a un mismo conflicto.

Ana Marta Ivorra Oliver:

En general esta prctica me ha parecido interesante ya que me ha hecho
darme cuenta de la gran importancia que tiene realizar actividades de este tipo
con los nios de primaria puesto que si no se trabaja la
creatividad/razonamiento en clase puede ocurrir que algunos alumnos no
terminen de desarrollar sus capacidades creativas. Adems estos ejemplos de
actividades que hemos propuesto nos pueden ser muy tiles y podremos
ponerlas en prctica en un futuro con nuestro grupo de alumnos y de este
modo validar si realmente son efectivas o no.
La prctica en conjunto me ha parecido sencilla y adecuada a alumnos de 2
grado. No hemos tenido ninguna dificultad a la hora de realizarlo ya que hemos
contado con la colaboracin y la ayuda de todos los integrantes del grupo.

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Raquel Lpez Snchez:

Esta prctica, en mi opinin es bastante necesaria en nuestra formacin, ya
que es necesario que nuestros futuros alumnos desarrollen su creatividad y
aprendan a resolver problemas de diferentes formas. Y tambin decir que les
ser til en un futuro, cuando sean adultos.
Adems que es una experiencia que les quedar ms marcada que la simple
lectura de un libro de texto y la realizacin de sus actividades. Si son ellos los
que participan de una manera activa les resultar divertido y tendr un efecto
positivo en su manera de aprendizaje.
Y por ltimo cabe destacar que la manera de poner en prctica algunas de las
actividades, hacindolas nosotros con nuestros compaeros, hace que veamos
la importancia de realizarlas cuando seamos nosotros los docentes.

Luca Pea Campello:

Creo que es muy necesario que los profesores no solo se centren en dar los
temas que aparecen en el libro de texto, ya que al final obtenemos alumnos
que memorizan de forma robtica y que se han acostumbrado a obedecer
rdenes. Sin embargo, desarrollando este tipo de actividades conseguimos que
los nios desarrollen su imaginacin y creatividad, por eso creo que esta
prctica debera tomarse muy en cuenta y que no se olvide, con el objetivo de
hacer alguna de estas actividades en el futuro para crear nios lderes, con
ingenio y creatividad. Con respecto a la dificultad de la prctica, creo que
hemos sabido coordinarnos y desarrollar las tres actividades de manera rpida
y sencilla, ya que varios integrantes del grupo tienen mucha creatividad.

Alexander Pollard Naranjo:

Esta prctica me ha parecido bastante didctica y amena a la hora de realizarla.
En cuanto a la hora de ponerlo en prctica ha sido bastante divertida ya que al
hacerlo en clase han participado todos y adems lo han pasado bien. En
resumen, hemos aprendido cmo ensear a los nios a usar la imaginacin
utilizando actividades con las que se pueden divertir mientras aprenden a
pensar.

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BIBLIOGRAFA

Sternberg, R. J. y Spear-Swerling, L. (1996) Ensear a pensar. Madrid: Aula XXI

Santillana.
Vigotsky, L. (1981). The genesis of higher mental funtions. En Wertsch, J. V.
(1981). The concept of activity in Soviet Psychology. New York: Sharpe.
Roth, V. (2011) Divergente. Ed: Molino

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