Asignatura: Funcionalidad auditiva para hablar, escribir

y aprender idiomas.
Mster Universitario en Neuropsicologa y Educacin
Facultad de Educacin

Aplicacin de la prueba de
discriminacin Auditiva PAF y
propuesta de programa de
intervencion
Presentado por: Aldo Humberto Prieto Meza
Profesora de la asignatura: Isabel Martnez lvarez

Asignatura
Funcionalidad
auditiva para hablar,
escribir y aprender
idiomas

Datos del alumno

Fecha

Apellidos: Prieto Meza

18/10/14
Nombre: Aldo Humberto

TRABAJO - Actividades

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auditiva para hablar,
escribir y aprender
idiomas

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Apellidos: Prieto Meza

18/10/14
Nombre: Aldo Humberto

NDICE
1

Introduccin

Sujetos y Mtodos

Resultados

Discusin

Programa de entrenamiento _________________________

Conclusiones ___________________________________

17

Bibliografa

INTRODUCCIN

3
____________

_____

17

La Dislalia o trastornos en la articulacin de las palabras constituye una

problemtica muy comn en los nios comprendidos entre los cinco y
ocho aos e incluso en edades ms avanzadas.
La discriminacin auditiva es considerada como

la capacidad para

distinguir entre sonidos de tal forma en que podamos detectar las

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diferencias existentes en el lenguaje oral (sonido vocal, sonido consonante,

etc.)

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El procesamiento de estmulos auditivos se convierte en un factor vital
para la adquisicin del lenguaje hablado y escrito en forma correcta, ya
que hablamos como omos y de forma muy importante en nuestro idioma
castellano

tambin

escribimos como hablamos, por lo cual resulta

importante lograr la deteccin y correccin de problemas lo ms pronto

posible, pues el defecto se automatiza y pasa a formar parte del habla
cotidiana del nio, reflejndose tambin en la lengua escrita, lo cual
contribuye a aumentar sus dificultades acadmicas que se proyectan en el
rea del Lenguaje.
La prueba de articulacin de Fonemas(P.A.F.) de A. Valles Arandiga est
diseada para la evaluacin de la dislalia funcional en la poblacin infantil
y grupos mayores. Cuenta con once subpruebas de las cuales la quinta
valora la discriminacin auditiva, objeto de nuestro anlisis.
Con la exploracin de esta habilidad auditiva se puede determinar qu tipo
de fonemas el nio confunde y decidir si es necesaria la realizacin de una
audiometra que descarte posibles hipoacusias.

SUJETOS y MTODOS
Participantes
El estudio se realiz con un nio de 11, uno de 12 aos y uno de 14 aos
mismos que se denominaran sujeto 1,2 y 3 respectivamente, el sujeto 1 y
dos en sexto ao de primaria y el sujeto 3 en segundo de secundaria, todos
ellos matriculados en escuelas particulares de nivel socioeconmico medio,
que aun cuando no reportaron problemas de audicin, ni de desempeo
escolar siempre existir la posibilidad de mejorar en algunos parmetros.

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En la entrevista previa con los padres de los nios no reportan problemas

percibidos.
Mtodos
Se utiliz la seccin para la Discriminacin Auditiva de la prueba PAF
(Prueba de Articulacin de Fonemas) de Antonio Valles Arandiga, que
aunque en palabras de la editorial no pretende ser un instrumento de
evaluacin, se utilizara como gua para la deteccin de problemas de
discriminacin auditiva.
La prueba se aplic en un ambiente sin ruidos externos, como se sugiere en
la gua.
Wepman, J M. (1960) advierte sobre la importancia del tono en la
percepcin del lenguaje, por lo cual una variante a esta prueba puede ser
cambiar el tono de voz durante los ejercicios llevando un registro de los
tonos utilizados, ms grave o ms agudo, segn sea el caso y en caso de
considerarse prudente.
3

RESULTADOS
A continuacin se muestran los resultados de las pruebas en forma
individual y colectiva, donde se observa el buen desempeo en la prueba en
cuestin, descartndose problemas de discriminacin auditiva, no fue
necesario cambiar el tono de voz pues con la voz normal de quien aplico la
prueba no se presentaron problemas en la prueba.
SUJETO 1

AD-AB
ED-EP
IS-IZ
ER-EL
OM-ON
ES-EZ
FI-CI
AC-AG
TINO-FINO
TORRE-CORRE

Ok
OK
OK
OK
OK
OK
OK
OK
OK
OK
SUJETO 2

TRABAJO - Actividades

PIDA-PILA
LECHO-TECHO
PITO-MITO
LIMO-RIMO
MILLA-PILLA
MULO-BULO
MAZA-BAZA
PIA-VILLA
MANA-NANA

OK
OK
OK
OK
OK
OK
OK
OK
OK

LLUEVEMUEVE
TOMO-COMO
TANTA-CANTA
GATO-CATO
CESO-SESO
VALOR-CALOR
ARDE-ARTE
DICHO-BICHO
MUEVE-NUEVE

OK
OK
OK
OK
OK
OK
OK
OK
OK

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Datos del alumno

Funcionalidad
auditiva para hablar,
escribir y aprender
idiomas

AD-AB
ED-EP
IS-IZ
ER-EL
OM-ON
ES-EZ
FI-CI
AC-AG
TINO-FINO
TORRE-CORRE

Fecha

Apellidos: Prieto Meza

18/10/14
Nombre: Aldo Humberto

Ok
OK
OK
OK
OK
OK
OK
OK
OK
OK

PIDA-PILA
LECHO-TECHO
PITO-MITO
LIMO-RIMO
MILLA-PILLA
MULO-BULO
MAZA-BAZA
PIA-VILLA
MANA-NANA

OK
OK
OK
OK
OK
OK
OK
OK
OK

LLUEVEMUEVE
TOMO-COMO
TANTA-CANTA
GATO-CATO
CESO-SESO
VALOR-CALOR
ARDE-ARTE
DICHO-BICHO
MUEVE-NUEVE

OK
OK
OK
OK
OK
OK
OK
OK
OK

PIDA-PILA
LECHO-TECHO
PITO-MITO
LIMO-RIMO
MILLA-PILLA
MULO-BULO
MAZA-BAZA
PIA-VILLA
MANA-NANA

OK
OK
OK
OK
OK
OK
OK
OK
OK

LLUEVEMUEVE
TOMO-COMO
TANTA-CANTA
GATO-CATO
CESO-SESO
VALOR-CALOR
ARDE-ARTE
DICHO-BICHO
MUEVE-NUEVE

OK
OK
OK
OK
OK
OK
OK
OK
OK

SUJETO 3
AD-AB
ED-EP
IS-IZ
ER-EL
OM-ON
ES-EZ
FI-CI
AC-AG
TINO-FINO
TORRE-CORRE

Ok
OK
OK
OK
OK
OK
OK
OK
OK
OK

4 DISCUSIN
En la prueba aplicada afortunadamente no se encontr problema alguno en
los resultados de la misma,

ms en el caso supuesto de presentar

problemas de discriminacin auditiva es de suma importancia descartar

problemas graves por lo cual en tercera instancia se recomendara acudir a
un otorrinolaringlogo y en su caso realizar un estudio audiolgico, siendo
la primera instancia la deteccin en casa o aula y la segunda una prueba
como la realizada en este trabajo.
Como gua para los padres en casa y el profesor en aula debern estar al
pendiente de sntomas como los siguientes:

Dificultad para ubicar la localizacin de la fuente de sonido.

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Problemas identificando grandes diferencias de sonido.

Problemas distinguiendo cambios de timbre e intensidad, y la

distincin entre sonidos vocales y consonantes

Problemas para determinar si un par de palabras son las mismas o

diferentes; implicando dificultades a nivel del comprensin que esto
conllevara.

Dificultad determinando si dos secuencias de sonidos son las

mismas o no.

Dificultad para lograr determinar si un par de palabras riman o no

entre s.

Dificultad para distinguir figura y fondo auditivo, un sonido sobre

especfico sobre uno constante.

PROGRMA DE ENTRENAMIENTO AUDITIVO (hipottico)

En aula con la ayuda de un maestro quien le explicara a los nios la
actividad misma que consiste en asociar los fonemas que el mismo maestro
le pronunciara con los dibujos de los objetos que se le presenten, esta
actividad tendr una duracin de 15 minutos al da, por un periodo de un
mes, pudindose extender previo seguimiento de los avances, con la ventaja
de que en

los mismos ejercicios se debern de ir notando avances y

mejora.
Los ejercicios no son limitados a los dibujos aqu se presentan se pueden
realizar con cualquier material grfico para no caer en la rutina y perder el
inters de los nios, en el nimo de involucrar el apoyo desde casa se puede
crear una especie de juego con actividades similares en el mbito familiar,
para lo cual se deber poner de acuerdo con los padres de familia.
As mismo se proponen ejercicios en ordenador, pizarrn electrnico o
proyector que podrn ser presentadas a los nios para hacer la actividad
an ms interesante y provechosa, en cuyo caso se considerara como el
nico material adicional al ya localizado en su entorno a utilizar.

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Ejercicios de acuerdo a la pautas e instrucciones marcadas

anteriormente (relacionar el fonema ledo por el maestro y
repetido por el alumno con la imagen).

Tabla 1

Tabla 2

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Tabla 3

Tabla 4

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Tabla 5

Tabla 6

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Tabla 7

Tabla 8

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Tabla 9

Tabla 10

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Tabla 11

Tabla 12

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Tabla 13

Tabla 14

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Tabla 15

Tabla 16

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Tabla 17

Tabla 18

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Tabla 19
NOTA: por su tamao y formato anexo material en presentacin
de ordenador (power point) interactivo en archivo separados.
Gracias.
6 CONCLUSIONES
Como mencionamos anteriormente la discriminacin auditiva es vital para
establecer patrones en el lenguaje que le permitan al estudiante integrarse
fcilmente al mudo del aprendizaje acadmico, cuando por algn motivo no
se ha desarrollado o madurado esta habilidad, habr que fortalecerla a
travs de ejercicios como los presentados aqu y en el archivo anexo.
No es de menospreciarse la importancia de que quienes rodean al alumno
familia y equipo acadmico as como

el alumno mismo entiendan a

cabalidad la situacin a efecto de trascender lo ms pronto posible y en la

medida de los posible el problema.
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BIBLIOGRAFA

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Apellidos: Prieto Meza

18/10/14
Nombre: Aldo Humberto

Wepman J M. Auditory Discrimination, Speech, and Reading, The

Elementary School Journal Vol. 60, No. 6 (Mar., 1960), pp. 325-333
The University of Chicago Press
RJ Zatorre, AC Evans, E Meyer, A Gjedde Lateralization of phonetic
and pitch discrimination in speech processing Science 8 May 1992: Vol.
256 no. 5058 pp. 846-849 DOI: 10.1126/science.256.5058.846
9 l e t r a s Blog de recursos educativos para el aprendizaje de la lengua,
2014, http://9letras.wordpress.com/discriminacion-auditiva/
Deutsch,C P. Auditory discrimination and learning: social factors,
Merrill-Palmer Quarterly of Behavior and Development Vol. 10,
No. 3 (July, 1964), pp. 277-296, Wayne State University Press

Material escrito del master de Neuropsicologa y Educacin, asignatura de

Funcionalidad auditiva para hablar, escribir y aprender idiomas, UNIR, sin
publicar, 2014
Maggio De Maggi, M. Valoracin de la capacidad funcional auditiva en los
nios con deficiencias auditivas, Bol AELFA. 2012;12(2):34-40 2012
Cervera-Mrida, J.F. Ygual-Fernndez, A. Intervencin logopdica en los
trastornos fonolgicos desde el paradigma psicolingstico del
procesamiento del habla, REV NEUROL 2003; 36 (Supl 1): S39-S53

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