PEI 2015 2018, Parte 2

Descripcin del Ciclo Diversificado, Bachillerato en Ciencias
y Letras por Madurez

El ciclo diversificado con la carrera de Bachillerato en Ciencias y Letras por Madurez que ofrece el IGER
est dividido en dos aos. La Entrega del Currculum Nacional Base en el Nivel Medio Ciclo Diversificado
para estudiantes en edad correspondiente, con sobre edad y adultos.
Las mallas curriculares que corresponden al plan de estudios del ciclo diversificado se han actualizado
con el Currculum Nacional Base (CNB) y se han adaptado a las necesidades y caractersticas de los
estudiantes del IGER, a la modalidad de educacin a Distancia y a la metodologa de la institucin.
Pensum de estudios por reas del CNB, desarrolladas en el plan de estudios del ciclo diversificado del
IGER:
PENSUM DE ESTUDIO CICLO DIVERSIFICADO

Carrera: Bachillerato en Ciencias y Letras por madurez.
Primer semestre (4 bachillerato)
1. Lengua y Literatura
2. Matemtica
3. Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana
4. Fsica
5. Elaboracin y Gestin de Proyectos
Segundo semestre (4 bachillerato)

2. Matemtica
4. Biologa
5. Filosofa
Primer semestre (5 bachillerato)

1. Qumica
2. Estadstica
3. Fundamentos Administrativos
4. Seminario
Segundo semestre (5 bachillerato)

2. Matemtica
3. Qumica
4. Seminario
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Descripcin de las rea Curriculares

Nivel: Medio Ciclo Diversificado
Grados: IV Bachillerato
1. Lengua y literatura
Esta subrea de Lengua y Literatura tiene como propsito que las y los estudiantes logren el dominio de
las competencias lingsticas que se han desarrollado en su educacin bsica y propiciar el desarrollo de
un pensamiento analtico-reflexivo, crtico y de propuesta, a partir de los dos componentes que la forman.
Desde el enfoque del componente de la Lengua, se activa y mejora el uso de las herramientas lingsticas
y gramaticales, de manera que la o el estudiante perfeccione su competencia comunicativa, tanto en
forma oral como escrita, en cualquier nivel lingstico o situacin comunicativa que se le presente en su
diario quehacer.

Adems, se estimula el desarrollo de las destrezas de comprensin lectora, las cuales, aunadas
con la Literatura tanto Universal como Hispanoamericana el otro componente de subrea,
proporcionen a la o el estudiante la habilidad de metacognicin, pues ser capaz de realizar
no slo una interpretacin literal sino una metalectura, que le permita reflexionar, analizar y
contextualizar las lecturas de obras literarias que se le presenten en su texto. stas debern
servirle no como un fin sino como un medio para crear un pensamiento crtico y una actitud de
proposicin.
2. Matemtica
Tiene como propsito desarrollar en la o el estudiante habilidades matemticas que le faciliten analizar,
plantear, formular, resolver e interpretar problemas matemticos en diferentes contextos, as como
organizar y comunicar eficazmente sus ideas.

Para lograr las competencias deseadas, la subrea se orienta a desarrollar las siguientes temticas:
lgica matemtica, aritmtica, lgebra, patrones y funciones. Introduce a los educandos a la
geometra analtica, a vectores y matrices, al estudio de las sucesiones y series. Contenidos que
ayudarn a garantizar la calidad educativa con base en el desarrollo del pensamiento lgico y
su relacin con los ejes de la Reforma Educativa: unidad en la diversidad, vida en democracia y
cultura de paz, desarrollo integral sostenible, ciencia y tecnologa.
El rea de Ciencias Sociales tiene una estrecha relacin con otras ciencias de su mismo mbito, lo que
permite la interpretacin de fenmenos sociales en estrecha relacin con la dialctica del universo. El
rea tiene como propsito desarrollar en las y los estudiantes conocimientos, habilidades, destrezas
y disposiciones que le permitan estructurar una comprensin del entorno social y les oriente a actuar
crtica y responsablemente en la sociedad, sobre la base de principios de solidaridad, respeto, cultura de
paz, cuidado del medio ambiente y valoracin de la democracia y de la identidad nacional. Se busca que
los y las estudiantes perciban que las ciencias sociales no constituyen un saber lejano y desvinculado de
su mundo; por el contrario el rea les ofrece un conjunto de aproximaciones conceptuales y habilidades
relevantes que les pueden ayudar a entender su contexto social y el mundo contemporneo, reflexionar
sobre el curso de los acontecimientos y sentirse motivados a participar en diversos niveles en la resolucin
de los problemas de la sociedad.
82-
Instituto Guatemalteco de Educacin Radiofnica - IGER
El rea permite una visin integral de la realidad social a partir de las investigaciones de los
procesos histricos de Guatemala, definir las estructuras bsicas de una sociedad democrtica
y un estado de derecho incluyente, sin discriminaciones, particularmente las referidas a las
identidades tnicas y de gnero. Est directamente conectada con las dinmicas educativas de
formacin ciudadana que demandan, entre otras, una prospectiva histrica, pero particularmente
de una racionalidad sobre la construccin de identidades y del propio imaginario colectivo.
El rea permite a la y al estudiante ir estableciendo los nexos de las problemticas globales
planteadas con sus respectivas repercusiones y desafos. Esto permitir generar capacidades
de anlisis y de comprensin integral de la herencia histrica que tiene la diversidad de
problemticas econmicas, sociales, polticas y culturales que han hecho de Guatemala un estado
con dificultades para construir procesos democrticos e incluyentes.
4. Fsica
La subrea, se orienta al estudio y aplicacin de contenidos de aprendizaje relacionados con matemtica

vectorial (cantidades escalares y cantidades vectoriales), con el enfoque a la resolucin de problemas del
entorno inmediato, respondiendo a interrogantes: Cmo se mueven los cuerpos en el espacio y tiempo?
(cinemtica) y Por qu se mueven los cuerpos? (dinmica).

Los contenidos de aprendizajes se orientan al desarrollo de las destrezas de pensamiento, la

capacidad de anlisis, el razonamiento verbal y lgico y procesos de comunicacin eficaz de las
ideas, para formular, resolver e interpretar problemas de la naturaleza, principalmente los de la
rama de la fsica.
Asimismo, se abordan temas de energa, trabajo y potencia; el estudio de las propiedades
elctricas de la materia, orientadas al planteamiento y resolucin de problemas aplicados a
situaciones de la vida cotidiana en diferentes contextos.
5. Biologa
Orienta la importancia del conocimiento cientfico y la investigacin, el estudio de los organismos vivos y
todo lo que se relacione con ellos a partir de la clula como unidad bsica de la vida y de los ecosistemas,
donde conviven factores biticos y abiticos en constante lucha por el equilibrio.
El estudio de la clula cubre aspectos de metabolismo bsico celular, como transporte a travs de
membranas, fotosntesis, respiracin celular, fermentacin, mitosis y meiosis.

El estudio entre los organismos y el medio fsico en que viven y la forma como contribuyen al
equilibrio del ecosistema, de la teora de la evolucin y los principios que rigen la gentica, sin
restar importancia al estudio de la taxonoma.
En el nivel sistmico se estudia detalladamente el cuerpo humano y se orienta el anlisis del
funcionamiento y cuidado del mismo. Aborda temas fundamentales como herencia (el paso
de informacin entre generaciones y los problemas que surgen cuando sta falla), evolucin
(el estudio del origen de las especies que explica la diversidad, especiacin y la extincin de
las especies), ecologa (el estudio de los seres vivos y su interaccin con su hbitat), el cuerpo
humano (conocimiento de su funcionamiento y de los factores fsicos, sociales y ambientales que
influyen sobre la salud).
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6. Filosofa
Esta rea tiene la finalidad de estructurar el razonamiento crtico de las personas sobre la base de
los aprendizajes previos, interrelacionando las diversas reas curriculares y reflexionando sobre ellas.
Asimismo, se propone orientar a los y las estudiantes en la experiencia de plantearse los problemas de
su vida cotidiana y los de la sociedad en que es partcipe, desarrollando las capacidades de comprensin,
fundamentacin, razonamiento y dilogo. En este sentido, no se trata de agotar contenidos sino de
construir aproximaciones flexibles y comunicativas de ver el mundo humano en sus diferentes
manifestaciones.
Esta subrea est orientada al desarrollo de un conjunto de conocimientos tericos y prcticos que
comprende desde la formulacin o planteamiento, la gestin y ejecucin propiamente dicha de un
proyecto hasta la evaluacin final del logro de las metas o productos. El proyecto se plantea de acuerdo
con las necesidades, identificadas por el grupo, que surgen en el marco de una necesidad familiar o
comunal.

Para tal efecto propone el desarrollo de las diferentes etapas del proyecto y la metodologa de
trabajo para realizarlas. As tambin, la gestin que comprende el proceso de poner en marcha
el proyecto y su ejecucin, las actividades como el seguimiento y monitoreo durante toda la vida
del proyecto hasta la finalizacin con la evaluacin.
La intencin primordial es relacionar el contenido del proyecto con los conocimientos de las
otras subreas y llevarlos de alguna manera a la prctica en el momento de la ejecucin, ofrece
adems, elementos del contexto que posibilitan la reflexin, el tratamiento y la intervencin en
distintos momentos o fases del proyecto.
Descripcin de las rea Curriculares

Grados: V Bachillerato
1. Lengua y literatura
Esta subrea de Comunicacin y Lenguaje tiene como propsito perfeccionar las destrezas adquiridas
por las y los estudiantes en este nivel, de manera que pueden aplicar sus conocimientos en situaciones
comunicativas ms elaboradas. En el elemento de Lengua, se propicia el dominio de habilidades
pragmticas y lingsticas que le permiten expresarse en forma oral y escrita, en situaciones donde su
criterio no es el nico y por lo mismo, debe aprender la manera de comunicarse en un marco de respeto
y valorizacin del punto de vista de los dems. Adems, se busca que las y los estudiantes interioricen
en su proceso lector y logren sistematizar y desarrollar sus propias estrategias de comprensin lectora.

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Dentro del elemento de la Literatura se sigue abordando la literatura Hispanoamericana, con

nfasis en la Literatura guatemalteca y centroamericana, con el propsito de responder a la
necesidad de que los y las estudiantes conozcan y valoricen el patrimonio literario de nuestros
pases y el carcter de mestizaje cultural. Tambin se ha considerado como una oportunidad que
las y los estudiantes investiguen y promuevan la literatura de las distintas culturas guatemaltecas
que, por cuestiones histrico-econmicas no son muy conocidas.
Se espera que los y las estudiantes reaccionen a lo que leen en forma activa y creativa, que
encuentren la conexin entre el texto y su persona experiencias, ideas, creencias y emociones,
dndoles as la oportunidad de generar sus propios significados y de aplicarlos en situaciones
cotidianas.
Los componentes de esta subrea deben ser desarrollados de manera integrada; esto implica que
su organizacin no sigue, necesariamente, una articulacin lineal. Ms bien, se persigue que el
desarrollo de las competencias lleve a las y los estudiantes a establecer esa relacin ntima que
existe entre lengua y cultura.
2. Matemtica
Tiene como propsito desarrollar en la o el estudiante habilidades matemticas que le faciliten analizar,
plantear, formular, resolver e interpretar problemas matemticos en diferentes contextos, as como
organizar y comunicar eficazmente sus ideas.

Para lograr las competencias deseadas, la subrea se orienta al estudio de las siguientes temticas:
funciones trigonomtricas, circulares, exponenciales y logartmicas, polinomiales y funciones,
lgebra de matrices e Introduccin al clculo. Contenidos que ayudarn a garantizar la calidad
educativa teniendo como base el pensamiento lgico con los ejes de la reforma educativa: unidad
en la diversidad, vida en democracia y cultura de paz, desarrollo integral sostenible, ciencia y
tecnologa.
3. Qumica
La Subrea de Qumica promueve en las y los estudiantes el desarrollo de habilidades y destrezas, para
interpretar los fenmenos naturales que ocurren en su entorno inmediato y para utilizarlas en el manejo
de sustancias qumicas presentes en su ambiente.

La subrea, aborda inicialmente, la importancia de la Qumica y su relacin con otras ciencias,

luego, se enfoca hacia la utilizacin del mtodo cientfico y herramientas matemticas en la
medicin e interpretacin de los fenmenos naturales.
Una vez que la y el estudiante posee la habilidad y destreza matemtica para el desarrollo de la
subrea, se contempla el anlisis de la estructura, las propiedades y los cambios fsico-qumicos
que experimenta la materia.
Una vez que la y el educando identifica la estructura y propiedades de la materia, se introduce
en el campo de la estructura, clasificacin y nomenclatura de las sustancias qumicas como
contenido fundamental para comprender las interacciones qumicas que ocurren en la materia.
Adems, se analizan diversas teoras como la atmica y la cintica que explican el comportamiento
de la materia en sus tres estados, los nmeros cunticos, la configuracin electrnica, las
estructuras de Lewis y la regla del octeto para la descripcin de compuestos qumicos.
Por ltimo, se abordan las leyes de los gases y el estudio de las leyes de conservacin de masa y
energa y las aplicaciones en las reas de estequiometra, calorimetra y termodinmica.
Finalmente los cambios qumicos que experimenta la materia.
4. Estadstica
Esta subrea se apoya en las matemticas con el fin de que los y las estudiantes reconozcan la naturaleza
multidisciplinaria y social de la estadstica descriptiva, as como que valoren su utilidad y trascendencia
en la actualidad.
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Se orienta hacia la utilizacin de tcnicas elementales de recoleccin y ordenamiento de datos

para obtener informacin sobre fenmenos y situaciones de su entorno, a su representacin en
forma grfica, al anlisis de distribuciones de frecuencias y a la informacin proporcionada por
las medidas de tendencia central, dispersin, posicin, sesgo y curtosis.
Durante el proceso de enseanza-aprendizaje de Estadstica Descriptiva, el y la estudiante
desarrollar la capacidad para plantear y resolver problemas relacionados con la estadstica,
interpretar los resultados obtenidos, manejar adecuadamente la tecnologa a travs de diferentes
paquetes y aplicar sus conocimientos a investigaciones relacionadas con diferentes campos.
5. Seminario
La subrea se apoya en la generacin de visiones integrales de la realidad guatemalteca y la reconstruccin

que parte de la comprensin de procesos histricos y/o de procesos investigativos con el fin de que los
y las estudiantes se acerquen a la realidad social, para construir sus propias explicaciones a travs de
los aspectos ms significativos.

Por lo que, esta subrea concretiza el saber hacer proporcionando un espacio para la
aplicacin a travs de una metodologa innovadora que tiene como objetivo incrementar el
nivel de participacin de los estudiantes durante el proceso investigativo; tomando como base
el desarrollo de las competencias y destrezas ligadas al pensamiento indagador y reflexivo
iniciadas en el rea de Ciencias Sociales.
El desarrollo del diseo y realizacin de un proyecto de investigacin, permitir el conocimiento
en mayor profundidad sobre la problemtica trabajada y la realidad contempornea guatemalteca.
Asimismo valorar la organizacin como va para hacer frente a los problemas de la comunidad
trabajando con sus compaeros.
La Subrea de Seminario es el espacio de aprendizaje donde los y las estudiantes desarrollan
competencias para la investigacin accin y se inician en la prctica de un conjunto de
principios democrticos que promueven el ejercicio de las libertades polticas para construir
ciudadana civil y social.
El Curso de Fundamentos administrativos se incluye en el pensum de estudios del IGER ya que este fue
aprobado por el MINEDUC.

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El Curso de Fundamentos administrativos se orienta en la elaboracin de diagnsticos en las

diferentes reas donde se desenvuelve el estudiante, en especial en su comunidad.
Pretende que el estudiante gestione fuentes de financiamiento para la elaboracin de proyectos
que apoyen a su familia o a su comunidad.
Tambin pretende que se elabore la planificacin para la creacin y manejo de una empresa
que incluya los resultados del diagnstico de la problemtica de su inters y la prioridad de
necesidades.
Competencias de reas Curriculares

Grado: IV y V Bachillerato
1. Utiliza las habilidades de escucha y habla tanto en su idioma materno como en las otras lenguas
que aprende, en su comunicacin oral, segn las necesidades dialgicas.
2. Utiliza el lenguaje no verbal como apoyo a la comunicacin, segn las demandas del contexto
sociocultural.
3. Utiliza la lectura de textos literarios y otros, como medio de informacin y ampliacin de
conocimientos, de manera comprensiva y analtica.
4. Produce textos escritos con diferentes intenciones comunicativas (informativas, argumentativas,
narrativas, etc.), apegndose a las normas del idioma.
5. Emplea sus conocimientos de organizacin y administracin en la elaboracin de planes de
trabajo, presentacin de datos e informes.
6. Aplica sus conocimientos tecnolgicos en la elaboracin de informacin escrita, por medio de
grficos, presentaciones, manejo de correspondencia, entre otros.
2. Matemtica
1. Aplica los elementos bsicos de las matemticas en la resolucin de los problemas y la

profundizacin de aspectos especializados para el desarrollo del pensamiento lgico matemtico.
2. Resuelve situaciones de la vida real utilizando adecuadamente instrumentos y tcnicas que
representan grficamente los resultados de datos recabados en diferentes mbitos y ciencias
afines.
3. Utiliza adecuadamente los conocimientos y habilidades al plantear y proponer respuestas a las
necesidades y problemas econmicos cotidianos.
1. Interpreta el desarrollo que alcanzan las sociedades humanas tomando en cuenta sus actividades
econmicas y la interrelacin entre los diferentes grupos sociales.
2. Acta en forma responsable y coherente para lograr por medios pacficos los cambios necesarios
para construir una sociedad ms justa que permitan crear una nueva nacin guatemalteca.
3. Resuelve problemas y desafos que presenta la sociedad haciendo uso de la investigacin social.
4. Interpreta los fenmenos sociales, econmicos y polticos como producto de la globalizacin y su
incidencia en el desarrollo del pas.
5. Maneja el Cdigo Tributario y otras leyes conexas que permiten al ciudadano y a las empresas ser
sujeto de las leyes tributarias en pleno goce de sus derechos y obligaciones como contribuyentes
al fisco.
4. Fsica
1 Utiliza el clculo vectorial para la interpretacin de cantidades fsicas que interactan en su

ambiente natural.
2. Aplica razones fsicas espacio-temporales del movimiento o trayectoria de un cuerpo en una y dos
dimensiones, as como las leyes de Newton del movimiento mecnico de los cuerpos, el teorema
del trabajo, energa y la potencia (cinemtica), en la resolucin de problemas de su entorno.
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3. Aplica los principios de conservacin de la cantidad de movimiento y de conservacin de la

energa en problemas de choques de cuerpos inelsticos y elsticos en situaciones de la vida
cotidiana.
4. Aplica los principios de la energa en la resolucin de problemas de su vida cotidiana.
5. Qumica
1. Utiliza conceptos, criterios, mtodos y mecanismos de naturaleza cientfica para el desarrollo de

procesos e investigaciones en el campo de la Qumica.
2. Utiliza informacin relacionada con la constitucin, clasificacin y organizacin de la materia,

para la representacin de las sustancias qumicas presentes en su medio circundante.
3. Interpreta los cambios qumicos que ocurren en la materia de su entorno inmediato a partir del
empleo de frmulas y ecuaciones qumicas.
4. Interpreta los fenmenos que ocurren en sustancias gaseosas, las leyes y principios que los
explican, as como el origen y la transferencia de energa entre sistemas termodinmicos a partir
de las reacciones qumicas que ocurren en su medio circundante.
6. Biologa
1. Aplica el conocimiento cientfico en la investigacin y resolucin de problemas del entrono.
2. Integra informacin relacionada con la organizacin, estructura, mecanismos y funciones de los

seres vivos para comprender la vida en sus diversas manifestaciones.
3. Relaciona los principios de la herencia con las caractersticas observables en diferentes especies
y con los cambios ocurridos como resultado de la evolucin y adaptacin al entorno.
4. Relaciona el medio fsico con los organismos que all existen y la forma como stos contribuyen
al equilibrio del ecosistema.
7. Estadstica
1. Utiliza la informacin obtenida por medio de la aplicacin de diferentes procedimientos

estadsticos descriptivos en la toma de decisiones.
2. Interpreta la informacin estadstica de diferentes fuentes.
3. Utiliza la tecnologa existente en el anlisis estadstico.
4. Aplica medidas que contribuyen a mantener la salud a nivel individual, familiar y de la comunidad.
8. Filosofa
1. Reconoce que la base de toda relacin social es el hombre como ser humano que posee pensamiento,
razonamiento y sentimiento; necesita compartir experiencias y saberes para proyectarse hacia
otros seres humanos y demostrar congruencia responsable entre lo que piensa, dice y hace.
2. Demuestra los valores ticos logrando una convivencia armnica, propositiva en el mbito laboral
en que se desenvuelve por medio de la prctica de los valores morales y el respeto a los derechos
humanos, para alcanzar la paz que todas y todos los guatemaltecos anhelamos.
88-

1. Determina los problemas por medio de tcnicas y procedimientos adecuados para el estudio.
2. Utiliza los conceptos bsicos de la formulacin de proyectos para la solucin de problemas en

que se encuentra inmerso.
3. Emplea modalidades y tcnicas de la planificacin como inicio de la gestin de proyectos en la
ejecucin del proyecto.
4. Emplea la planificacin como inicio de la gestin de proyectos en la formulacin y ejecucin de

su proyecto.
10. Seminario

Objetivos:
1. Profundizar en el autoconocimiento y afirmacin personal del estudiante por medio de actividades
reflexivas que permitan crear visin, misin y metas.
2. Plantear, ejecutar y evaluar proyectos de investigacin-accin dentro del contexto comunitario.
3. Aplicar tcnicas de investigacin para lograr aprendizajes que permitan enfrentar con xito los
problemas personales, familiares y comunitarios.
4. Desarrollar competencias para investigar, utilizando la creatividad en el desarrollo de acciones

relacionadas con las diferentes fases de la metodologa.
5. Redactar informes finales aplicando criterios cientficos en la forma y en el fondo.

Objetivos:
1. Identificar los elementos del proceso administrativo.
2. Definir el concepto de previsin en la administracin y sus principios.

3. Utilizar las tcnicas de investigaciones personales y grupales.
4. Propone diseos administrativos adecuados al contexto especfico, en la cual se oriente a la

prctica de conocimientos tericos y experiencias laborales que permitan dar soluciones a
problemas cotidianos en una empresa.
5. Analiza estructuras y puestos administrativos a partir de conceptos tericos, para plantear

soluciones viables en cualquier caso.
6. Crea una empresa partiendo de la experiencia previa, aplicando principios administrativos que
permitan la funcionalidad de la misma.
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8.5 VALORES INSTITUCIONALES
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Solidaridad: conviccin de unidad basada en necesidades de la poblacin guatemalteca de

escasos recursos, que se expresa o manifiesta en oportunidades de educacin y voluntariado.
Compromiso: acuerdo mutuo entre la institucin y los actores.
Transparencia: propiedad de actuar con veracidad, integridad y rendicin de cuentas ante

terceros.
Respeto a la diversidad: actitud de reconocimiento y valoracin de las diferencias culturales

(multiculturalidad), polticas, religiosas y sociales de la poblacin guatemalteca.
Tolerancia: disposicin para la convivencia pacfica.
Responsabilidad: actitud para el cumplimiento de deberes y derechos.
Sensibilidad: empata a las diferencias socioculturales del espectro guatemalteco.
Honestidad: decisin de actuar y buscar la verdad.
Cooperacin: capacidad para el trabajo en equipo.
Equidad de gnero: "justicia en el tratamiento de hombres y mujeres, segn sus necesidades

respectivas".
Respeto y cuidado por el medio ambiente: valores relacionados con el medio ambiente; sobre
todo fomenta compromisos en los estudiantes.
Voluntariado: El sentimiento de gratitud ante la comunidad educativa mueve el valor del

voluntariado en los distintos grupos.
8.6 MANUAL DE CONVIVENCIA

Los lineamientos contenidos en el presente manual estn dirigidos a todos los estudiantes, tutores,
orientadores voluntarios y encargados de crculos de estudio del Instituto Guatemalteco de Educacin
Radiofnica -IGER- de las diferentes regiones del pas.
CAPITULO I
DISPOSICIONES GENERALES
ARTCULO 1 Del objetivo de este manual
Las presentes disposiciones tienen por objeto establecer las regulaciones bsicas de las normas de
convivencia fundamentales para asegurar el mejor aprovechamiento de los beneficios del proyecto
educativo del -IGER- por parte de los estudiantes, mediante una relacin de convivencia armoniosa en
los crculos de estudio que funcionan en todo el pas.
ARTCULO 2 Del reconocimiento de la Educacin a Distancia
a. La Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala en los artculos 71 y 74 establece que:

Es obligacin del Estado proporcionar y facilitar educacin a sus habitantes sin discriminacin
alguna.
Los habitantes tienen el derecho y la obligacin de recibir la educacin inicial, preprimaria,
primaria y bsica, dentro de los lmites de edad que fije la ley.
b. El artculo 54 de la Ley de Educacin Nacional define la Educacin a Distancia como "la que proporciona
la entrega educativa a la persona, distante del centro de estudio, mediante la utilizacin de diversos
sistemas registrados, aprobados, coordinados y supervisados por la dependencia especfica"
c. Las finalidades de la Educacin a Distancia, segn el artculo 55 de la Ley de Educacin Nacional, son:

Brindar oportunidades de estudio en los distintos niveles educativos y de formacin, capacitacin

y profesionalizacin de recursos humanos en reas especficas de trabajo.
Facilitar los medios de enseanza para la educacin.
ARTCULO 3 De la gestin de la educacin en el -IGER-
El -IGER- trabaja con un modelo comunitario. La comunidad aporta orientadores voluntarios, el espacio
y los materiales necesarios para los encuentros. El -IGER-, por su parte, aporta los materiales de apoyo
curricular y la metodologa. Capacita a los orientadores voluntarios, acompaa y monitorea el proceso
educativo por medio de los coordinadores regionales y da validez acadmica ante el Ministerio de
Educacin.
ARTCULO 4 Del concepto de crculo de estudio
El crculo de estudio es el lugar de encuentro en el que el estudiante comparte y refuerza su aprendizaje

con sus compaeros y compaeras de estudio. Con el apoyo del orientador voluntario el estudiante
verifica el alcance de los logros.
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91-91
ARTCULO 5 Del concepto de estudiantes, orientadores voluntarios y encargados de

crculo de estudio
a. El/la estudiante es responsable y protagonista de su aprendizaje. Tiene el compromiso de estudiar
diariamente leyendo su libro, escuchando la clase radial y resolviendo los autocontroles.
b. El/la orientador(a) voluntario(a) apoya el aprendizaje, revisa los autocontroles, aclara dudas y
acompaa el proceso de evaluacin.
c. El/la encargado(a) es la persona que organiza y conduce el crculo de estudio.
CAPTULO II
DE LOS DEBERES Y DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES DEL INSTITUTO

GUATEMALTECO DE EDUCACIN RADIOFNICA -IGERARTCULO 6
De los estudiantes del Instituto Guatemalteco de Educacin Radiofnica -IGER-.
a. Son estudiantes regulares del Instituto Guatemalteco de Educacin Radiofnica -IGER- las personas
inscritas que hayan cumplido a cabalidad los requisitos solicitados por la institucin.
ARTCULO 7 De los deberes de los estudiantes.
a. Acatar las disposiciones de este Manual y cualesquiera otros documentos oficiales que ataen a la
condicin de estudiantes.
b. Respetar el criterio filosfico, religioso, poltico o artstico de los dems miembros de la comunidad
estudiantil.
c. Cumplir con los pasos propuestos en la metodologa del -IGER-.
d. Practicar la tolerancia hacia las personas de diferentes grupos por razones de edad, de etnia,
econmica, de gnero, de orientacin sexual, discapacidad, entre otros.
e. Respetar las normas de convivencia dentro y fuera del crculo de estudio.
f. Cuidar y conservar todas las reas, equipos, materiales, o cualquier otro bien que pertenezca al lugar
donde recibe la orientacin.
g. Colaborar con el mantenimiento del lugar que ocupan, segn el acuerdo al que lleguen con la persona
que administra el inmueble.
h. Mantener un aseo personal que contribuya a la salud y al buen aspecto, que no atente contra las
normas sociales del decoro y las buenas costumbres.
i. Mostrar conductas y costumbres que no atenten contra la moral, el orden y la salud pblica.
92-
j. No ingerir bebidas alcohlicas, drogas o ningn tipo de estupefacientes dentro del crculo de estudio
u oficinas regionales, sectoriales y centrales.
k. Mantener una conducta y participacin responsables que contribuyan a la creacin de un ambiente

adecuado para el aprendizaje.
l. Respetar la integridad fsica, emocional y moral de sus compaeros, sus orientadores voluntarios y,
en general, de todos los representantes de la institucin y la comunidad.
m. Cumplir con las fechas asignadas para la aplicacin de pruebas, inscripcin y la programacin de
estudio de contenidos que se contemplan en el calendario oficial del -IGER-.
n. Asistir a las Pruebas Diagnsticas programadas por el MINEDUC.
o. Respetar los bienes de sus compaeros, orientadores voluntarios, encargados de crculo,

representantes del -IGER- y de la comunidad.
p. Conocer la metodologa, el Reglamento de Evaluacin de los Aprendizajes y el Manual de Normas de

convivencia del -IGER-.
ARTCULO 8 De los derechos de los estudiantes
a. Expresar libremente sus convicciones filosficas, religiosas, polticas, acadmicas y artsticas, dentro
de un marco de respeto mutuo.
b. Disfrutar de los beneficios y derechos que el presente Manual le otorga.
c. Recibir una formacin acorde con los planes que ofrece el -IGER-. Esta formacin debe ser flexible de
modo que permita al estudiante trabajar y estudiar.
d. Presentar los recursos de defensa pertinentes ante las instancias que correspondan, cuando considere
que sus derechos han sido lesionados en el rea acadmica, administrativa o personal.
e. Organizarse en funcin de sus iniciativas y aspiraciones de estudio.
f. Gozar de los derechos constitucionales y legales correspondientes a toda persona, as como de los
particulares que les son reconocidos por su condicin de estudiante.
g. Recibir un trato basado en el respeto a su integridad fsica, emocional y moral, as como a su intimidad
y a sus bienes de parte del personal del -IGER-, de los encargados de crculo, orientadores voluntarios
y compaeros.
h. Plantear por escrito, en forma personal y conforme con las regulaciones vigentes, las objeciones que
estime pertinentes con respecto al proceso educativo.
i. Recibir por parte del -IGER- los materiales de apoyo curricular correspondientes para cada estudiante.
j. Por ser un instituto de Educacin a Distancia, los estudiantes del -IGER- no estn obligados a utilizar
uniforme o participar en desfiles u otras actividades extraaula. Quien participa lo hace de manera
libre y voluntaria y por ningn motivo puede recibir puntos para la calificacin de nota final.
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CAPTULO III
DE LAS FUNCIONES DEL -IGER-, ENCARGADOS(AS) Y ORIENTADORES(AS)
VOLUNTARIOS(AS)
ARTCULO 9
De las responsabilidades del -IGER- para con los estudiantes y crculos de estudio
a. Proporcionar materiales de apoyo curricular para facilitar el proceso de aprendizaje a los estudiantes
y realizar los trmites administrativos ante el MINEDUC.
b. Brindar formacin e informacin clara a los orientadores voluntarios del crculo de estudio.
c. Realizar visitas de acompaamiento y monitoreo a los crculos de estudio por parte del coordinador
regional o cualquier otra persona del -IGER-.
d. Proporcionar al encargado de crculo de estudio: listados de estudiantes, pruebas, cuadros de notas,

carns, certificados, diplomas y constancias de los estudiantes sin ningn costo.
ARTCULO 10
De las funciones generales del encargado o encargada de crculo de estudio
a. Contar con la aprobacin del -IGER- para el funcionamiento del crculo de estudio.
b. Conocer y velar por la aplicacin de la metodologa del programa "El maestro en Casa" en el crculos
de estudio.
c. Contar con un equipo de orientadores voluntarios calificados para el curso y grado asignados.
d. Fomentar en el estudiante la responsabilidad en su aprendizaje, sobre todo en la aplicacin y

realizacin de las autoevaluaciones semanales.
e. Fomentar la formacin de orientadores voluntarios y su asistencia a las capacitaciones organizadas
por el equipo de formacin de -IGER-.
g. Velar por la calidad educativa que se ofrece a los estudiantes en el crculo de estudio.
h. Velar para que, en sentido de solidaridad, se cubran los gastos propios del crculo para su
funcionamiento (marcadores, papelgrafos, energa elctrica, agua, limpieza, etc.).
i. Presentar cuentas claras a los estudiantes, coordinacin regional y/o cualquier autoridad del -IGERque lo solicite.
ARTCULO 11
De las atribuciones pedaggico-administrativas del encargado, encargada y orientadores
voluntarios en el crculo de estudio.
a. Promover y promocionar la importancia de la educacin en su comunidad; con el apoyo del

coordinador regional.
b. Cumplir responsablemente con el calendario de actividades acadmicas y administrativas que

proporciona el -IGER-
94-
c. Informar a los estudiantes el procedimiento para realizar el pago de la cuota de estudios en el banco
correspondiente.
d. Velar por la transparencia y confiabilidad en la aplicacin y correccin de las pruebas.

e. Asegurar que los estudiantes realicen las pruebas que enva la oficina central.
f. Solicitar, por iniciativa propia o a peticin de los y las estudiantes, pruebas de mejoramiento, segn
el procedimiento establecido en el Reglamento de Evaluacin.
g. Por ningn motivo se permite la aplicacin de pruebas parciales distintas a las elaboradas en la
oficina central del -IGER-, para efectos de evaluacin sumativa.
h. Las pruebas aplicadas deben ser ordenadas por grado y materia; devueltas a la coordinacin regional
a donde pertenezca su crculo de estudio en un lapso de ocho das calendario.
i. Revisar los listados de los estudiantes inscritos que -IGER- proporciona. Devolverlos firmados al
coordinador de su regin en el menor tiempo posible, incluyendo el reporte de cualquier problema
para su solucin.
j. Recoger a tiempo los libros, pruebas, carns, copia de recibos de pago, materiales de apoyo, etc.; para
ser entregados a los estudiantes.
k. Reportar las notas parciales va web o en los formatos oficiales y entregarlas a la coordinacin
regional, en los tiempos estipulados por el calendario.
l. Entregar a todos los estudiantes la papelera de fin de ciclo. Por ningn motivo se puede retener o
negar a ningn estudiante cualquier papelera. Discutirlo.
m. Evitar actividades extracurriculares que les hagan incurrir en gastos innecesarios.
CAPTULO IV
DEL ORDEN Y DISCIPLINA DE LOS ESTUDIANTES

ARTCULO 12 De la jurisdiccin de las disposiciones de convivencia
Las disposiciones establecidas en este captulo regularn los aspectos disciplinarios de los estudiantes
del -IGER-, por lo tanto, tendrn jurisdiccin en cualquier parte del territorio nacional donde haya un
crculos de estudio, oficina regional, sectorial, central o cualquier otro lugar que comprometa el buen
nombre o la buena marcha del -IGER-.
ARTCULO 13 Para efectos disciplinarios las faltas sern clasificadas como:

Leves
Graves

Muy graves
ARTCULO 14 Sern consideradas faltas leves.

a. Colocar rtulos, avisos o cualquier tipo de informacin sin la autorizacin respectiva.
b. Perturbar el normal desarrollo de las actividades acadmicas.

c. Empleo de vocabulario vulgar o soez.
d. Uso inadecuado de la vestimenta, de tal manera que atente contra el decoro y las buenas costumbres.
PEI - 2015-2018
95-95
ARTCULO 15 Sern consideradas faltas graves

a. Cometer fraude en la elaboracin y presentacin de autocontroles, o informes de actividades
acadmicas.
b. Presentarse a tutoras, pruebas o a cualquier actividad acadmica del crculos de estudio u oficinas
del -IGER- bajo los efectos de drogas, estupefacientes o bebidas alcohlicas.
c. Alterar o entorpecer los procedimientos de matrcula o procurar para s o para otro, la inscripcin en
cursos o actividades mediante la violacin de las normas que regulan la matrcula.
d. Causar dao intencionado contra el ornato, equipo, mobiliario, infraestructura de crculos de estudio
que la comunidad le ofrece.
e. Sustraccin de bienes institucionales o personales.
f. La utilizacin de las paredes, mesas, sillas, pupitres u otros bienes y objetos del crculo de estudio,
para colocar letreros, dibujos o grficos no autorizados.
g. Atentar contra las normas establecidas en las instalaciones que ocupa el crculo de estudio.
ARTCULO 16 Sern consideradas faltas muy graves
a. Presentar papelera falsa para obtener el ingreso al -IGER-.
b. Agredir de palabra o de hecho a un miembro del crculo de estudio, representante del -IGER- o de la
comunidad.
c. Falsificar firmas o documentos de carcter institucional.
d. Consumir o traficar con cualquier tipo de drogas, estupefacientes o bebidas alcohlicas dentro de las
instalaciones del crculo de estudio o en cualquier actividad acadmica de la institucin.
e. Observar una conducta improcedente o escandalosa, dentro o fuera de los crculos de estudio.
f. Cometer fraude en pruebas de evaluacin en beneficio propio o de otros estudiantes.
g. Utilizar cualquier mtodo fraudulento con el objetivo de conocer, antes de su administracin, el

contenido de cualquier instrumento de evaluacin de los aprendizajes.
h. Sustraer pruebas o claves de pruebas.
i. La destruccin deliberada de bienes pertenecientes a: crculo de estudio, encargado, orientadores

voluntarios o a los dems miembros de la comunidad educativa, sea esta accin en forma individual
o en grupo.
j. Portar armas u objetos potencialmente peligrosos o el uso de cualquier juego de azar.
k. Cualquier accin discriminatoria por razones de edad, etnia, credo, gnero, discapacidad o cualquier
otra, contraria a la dignidad humana.
l. La acumulacin de tres faltas leves se identificar como falta a la disciplina.
96-
m. La comisin de tres faltas leves ser considerada como falta grave. La comisin de dos faltas graves
ser considerada como falta muy grave.
ARTCULO 17 De las sanciones
Las faltas sern sancionadas con las siguientes medidas:
a. La primera falta leve con amonestacin verbal, la segunda falta leve con amonestacin escrita de
parte del encargado. Las amonestaciones constarn en el expediente del estudiante. Tres faltas leves
sern sancionadas como una falta grave. (ver inciso "l" artculo 17)
b. Las faltas graves se sancionarn con suspensin hasta por un semestre, a juicio del rgano competente,
y constar en el expediente del estudiante.
c. Las faltas muy graves se sancionarn hasta con expulsin definitiva y remisin a la instancia judicial
correspondiente, a juicio del rgano competente, la que constar en el expediente del estudiante.
d. Mientras est vigente la suspensin de un estudiante, no podr participar en ninguna actividad del
-IGER- ni presentar ninguna prueba de evaluacin.
ARTCULO 18
En cualquiera de los casos, cuando una falta implique daos econmicos a los miembros de los crculos
de estudio o a terceros, el sancionado ser requerido para resarcir los daos causados.
ARTCULO 19 De los rganos competentes
Para efectos de juzgar las faltas cometidas, se considerarn rganos competentes:
a. La persona competente para juzgar las faltas leves ser el encargado de centro, en comunicacin con
el Coordinador Regional del -IGER-.-613 PEI - 2008
b. La persona competente para juzgar las faltas graves ser el Coordinador Sectorial del -IGER-.
c. La persona competente para juzgar las faltas muy graves ser la Direccin del -IGER-.
ARTCULO 20 De los procedimientos disciplinarios
Cualquier persona que tenga conocimiento de que ha sido cometida una falta disciplinaria por un
estudiante del -IGER-, podr denunciarlo verbalmente o por escrito al rgano competente y ofrecer las
pruebas, si las tuviera.
ARTCULO 21
Recibida la denuncia y, si a derecho procede, en un trmino de 15 das naturales se fijar la sancin

disciplinaria correspondiente, segn sea el caso: falta leve, grave o muy grave. En cualquiera de los casos,
se le brindar a la persona denunciada la adecuada oportunidad de defensa y podr utilizar los recursos
a su alcance.
PEI - 2015-2018
97-97
ARTCULO 22 De la apelacin de las sanciones

El fallo dictado por el rgano de primera instancia se efectuar por escrito (salvo amonestacin verbal)
y podr ser apelado por el interesado dentro de las dos semanas siguientes al de la notificacin o
confirmacin de recibido.
ARTCULO 23
Los recursos de apelacin sern conocidos siempre por la instancia inmediata superior a la que tom la
resolucin.
ARTCULO 24
La apelacin deber hacerse por escrito y contendr las razones del apelante. El organismo llamado a
fallarla gozar de un plazo para hacerlo igual que el de la primera instancia.
ARTCULO 25
Las situaciones generales respecto a los orientadores que son a la vez estudiantes del -IGER- y que
quedan cubiertos por estas normas, sern regidas por el presente manual.
98-
8.7 REGLAMENTO DE EVALUACIN

Los lineamientos contenidos en el presente Reglamento estn dirigidos a los estudiantes, orientadores
voluntarios, encargados voluntarios de crculos de estudio, coordinadoras y coordinadores del
Instituto Guatemalteco de Educacin Radiofnica -IGER- del pas. Este reglamento se rige por el
Acuerdo Ministerial 1171-2010 contextualizado a la educacin de jvenes y adultos; en la modalidad
de educacin a distancia, contenidos en el modelo pedaggico del IGER.
CAPTULO I
DISPOSICIONES GENERALES
ARTCULO 1.
El Instituto Guatemalteco de Educacin Radiofnica -IGER- es una institucin educativa sin fines de lucro,
que utilizando un mtodo propio de educacin a distancia, se dedica a la atencin de jvenes y adultos
con necesidades educativas.
CAPTULO II
FUNDAMENTACIN LEGAL
ARTCULO 2. Del objetivo de este reglamento.
Las presentes disposiciones reglamentarias tienen por objetivo establecer la regulacin bsica del proceso de evaluacin de los aprendizajes de las y los estudiantes del Instituto Guatemalteco de Educacin
Radiofnica -IGER-.
ARTCULO 3. Del reconocimiento de la Educacin a Distancia.
I. La Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala en los artculos 71 y 74 establece:
a. Es obligacin del Estado proporcionar y facilitar educacin a sus habitantes sin discriminacin
alguna.
b. Los habitantes tienen el derecho y la obligacin de recibir la educacin inicial, preprimaria,
primaria y bsica, dentro de los lmites de edad que fije la ley.
c. El artculo 54 de la Ley de Educacin Nacional define la Educacin a Distancia como "la que
proporciona la entrega educativa a la persona, distante del centro de estudio, mediante la
utilizacin de diversos sistemas registrados, aprobados, coordinados y supervisados por la
dependencia especfica".
II. Las finalidades de la Educacin a Distancia, segn el artculo 55 de la Ley de Educacin Nacional, son:
a. Brindar oportunidades de estudio en los distintos niveles educativos y de formacin, capacitacin
y profesionalizacin de recursos humanos en reas especficas de trabajo.
b. Facilitar los medios de enseanza para la educacin.
PEI - 2015-2018
99-99
ARTCULO 4. Caractersticas.
La modalidad de entrega de educacin a distancia, adems de realizarse en el marco del Currculum
Nacional Base, tiene las siguientes caractersticas. Segn el Acuerdo Ministerial 3590-2011.
a. Flexibilidad, en organizacin calendarizacin y horario de los aprendizajes.
b. Integralidad, comprende el desarrollo de competencias bsicas y especficas, personales y

sociales.
c. Autonoma del estudiante en el proceso de aprendizaje.
d. Se apoya en las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
e. Se vale de recursos diversos, tales como materiales impresos en papel o medios digitales, virtuales,
programas en lnea, radio, televisin, entre otros.
ARTCULO 5. Del concepto de evaluacin de los aprendizajes y sus fines
La evaluacin de los aprendizajes es la herramienta pedaggica que permite disponer de informacin del
nivel de logro de competencias, con el fin de formar juicios de valor y tomar decisiones, para mejorar el
proceso enseanza-aprendizaje, definir la promocin y la certificacin.
El IGER considera que la finalidad de la evaluacin de los aprendizajes es formativa en el proceso y

sumativa en el producto. Es una herramienta indispensable para:

Mejorar el proceso enseanza-aprendizaje.
Determinar la promocin y certificacin de los grados cursados por los estudiantes
Promover el aprendizaje y estimular las potencialidades de los estudiantes.
Determinar el nivel de logro de los aprendizajes y los planes de mejoramiento, cuando sean
necesarios. A travs de los autocontroles de su material de estudio.
ARTCULO 6. De la responsabilidad de administracin de la evaluacin de los aprendizajes

La administracin del proceso de evaluacin de los aprendizajes es responsabilidad, primeramente del
IGER, que asume la tarea de elaborar las actividades de autoevaluacin, pruebas objetivas y proyectos
(seminario), que recogen la calificacin, para otorgar los documentos de acreditacin correspondientes.
El IGER tiene un compromiso con el Ministerio de Educacin para evaluar a los estudiantes de toda la
Repblica bajo el mismo sistema y con las mismas oportunidades. Las pruebas escritas que se preparan
y distribuyen desde la oficina central garantizan el compromiso adquirido por el IGER para que los
estudiantes puedan ser promovidos.
ARTCULO 7. De la responsabilidad del estudiante en la evaluacin formativa.
El estudiante, como protagonista del proceso, se sirve de las autoevaluaciones semanales para controlar
su aprendizaje. Es su responsabilidad realizar dichas actividades antes de presentarse al crculo de
estudio.
ARTCULO 8. De la escala de calificacin.
La valoracin de los aprendizajes se realizar segn una escala cuantitativa de uno a cien. La calificacin
mnima de aprobacin ser de 60 puntos, tal como lo establece el Acuerdo Ministerial 1171-2010.
100-
CAPTULO III
DE LOS PARTICIPANTES EN EL PROCESO DE EVALUACIN
DE LOS APRENDIZAJES
ARTCULO 9. De los participantes en el proceso de evaluacin de los aprendizajes.
El proceso de evaluacin de los aprendizajes de los estudiantes del Instituto Guatemalteco de Educacin
Radiofnica implica la participacin y colaboracin de:
El equipo de Materiales Educativos del IGER en la elaboracin de las pruebas.
Los estudiantes que realizan las actividades de autoevaluacin y las pruebas parciales.
Los orientadores y encargados voluntarios de crculo de estudio en cada comunidad que acompaan
el proceso de evaluacin y velan por la fiabilidad y transparencia del mismo.
Los coordinadores acompaan y verifican la aplicacin de las pruebas, promoviendo la devolucin

de resultados y revisin de pruebas.
La comisin de evaluacin, que es la instancia responsable de velar por el cumplimento de este
reglamento.
ARTCULO 10. De la comisin de evaluacin de los aprendizajes.
La comisin de evaluacin de los aprendizajes est integrada por el Director Tcnico-Administrativo,

miembros de Coordinacin, Formacin y Materiales Educativos.
La comisin de evaluacin de los aprendizajes acatar las funciones que indica el Acuerdo Ministerial
1171-2010.
CAPTULO IV DE LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
ARTCULO 11. De la evaluacin de los aprendizajes.

La evaluacin de los aprendizajes para las y los estudiantes del Instituto Guatemalteco de Educacin
Radiofnica -IGER- consistir en obtener informacin que permita valorar el rendimiento progresivo
y final del estudiante, en funcin de las competencias y logros para cada rea o subrea y la formacin
integral del estudiante. La evaluacin ser de carcter continuo, formativo y sumativo.
ARTCULO 12. Funciones de la Evaluacin de los Aprendizajes.
Definicin: La evaluacin de los aprendizajes cumple distintas funciones segn el momento del proceso
enseanza-aprendizaje en el que se aplica, estas son:
a. Diagnstica: actividades que se realizan para explorar y establecer el nivel de preparacin, los
intereses y expectativas de las y los estudiantes, al inicio de cada ciclo escolar.
b. Continua y formativa: servir para que la y el estudiante, con ayuda del orientador voluntario, pueda
verificar y reorientar su rendimiento progresivo. Se fundamentar principalmente en las actividades
de autoevaluacin.
PEI - 2015-2018
101-101
c. Sumativa: anlisis del logro progresivo de las competencias, con el fin de determinar la promocin de
las y los estudiantes, al final del ciclo escolar.
d. Las actividades de autoevaluacin semanal se establecen con el fin de que el estudiante conozca, por
s mismo y de manera inmediata, la eficacia de su actuacin en relacin a los logros que debe alcanzar.
Estas actividades estn incluidas en los libros de texto.
ARTCULO 13.
a. El carcter sumativo de la evaluacin servir para asignar una calificacin oficial al estudiante por
su rendimiento en cada rea o sub rea. Se fundamentar en las pruebas objetivas, elaboradas por el
equipo de Materiales Educativos del IGER, quien asume toda la responsabilidad sobre el contenido
de la prueba.
ARTCULO 14. De la definicin de prueba escrita.
Se define como prueba escrita aquella actividad de evaluacin en la cual la o el estudiante responde
individualmente a un instrumento de medicin del aprendizaje, en presencia de su orientador voluntario,
encargado/a de crculo de estudio o representante del equipo del IGER.
ARTCULO 15. De la elaboracin de pruebas escritas.
Las pruebas son administradas por la Direccin Tcnica del IGER y se elaboran en la oficina central por
el equipo de Materiales Educativos, especialista en contenidos y evaluacin. Para que las pruebas sean
coherentes con el aprendizaje del estudiante, este equipo las redacta de acuerdo con competencias,
contenidos, indicadores de logro, estndares educativos, ejercicios y autocontroles de cada semana en
concordancia con el CNB.
As mismo, preparan las claves con los criterios de valoracin detallados y precisos para la correccin de
las pruebas y seguir un criterio uniforme en la ponderacin de las evaluaciones de todos los estudiantes
del pas.
ARTCULO 16. De la administracin de pruebas objetivas.
La administracin de las pruebas constituye un acto de responsabilidad, honestidad, comprensin,

transparencia e integridad por parte de todos los que intervienen en ella. La calificacin de las pruebas
es administrada y controlada por la Direccin Tcnica del IGER.
La recepcin, aplicacin y devolucin de las pruebas es responsabilidad del encargado (a) voluntario (a).
Las pruebas escritas deben aplicarse de acuerdo con las fechas establecidas en el calendario institucional.
Cualquier situacin que comprometa la confiabilidad de los resultados de la prueba determinar la
nulidad de la misma, previo informe de los responsables de su aplicacin.
ARTCULO 17. Eventualidades.

Cuando el orientador voluntario no se presente a la aplicacin de la prueba.
Cuando el orientador voluntario responsable de la aplicacin de una prueba no se presente a la hora

sealada, los estudiantes debern esperar hasta una hora. Si la prueba no se pudiera aplicar en la fecha
sealada, entonces se aplicar posteriormente, en el da y hora convenidos con los estudiantes.
102-
ARTCULO 18. Del derecho de recibir la evaluacin.

El estudiante debidamente identificado e inscrito en cada grupo tendr derecho a las pruebas parciales
estipuladas en el plan de evaluacin.
ARTCULO 19. De los tipos de pruebas en el IGER

El IGER establece los siguientes tipos de pruebas:
Prueba de ubicacin para la primaria acelerada para adultos.

Prueba de diagnstico.
Pruebas ordinarias.
Prueba de mejoramiento.
Pruebas extraordinarias.
ARTCULO 20. De la prueba de ubicacin para la primaria.

Basado en el artculo 23 del acuerdo Ministerial 3590-2011 la prueba especial de ubicacin se aplica a
estudiantes, que por circunstancias especiales, no puedan presentar los certificados que prueben los
estudios realizados con anterioridad. Les ser realizada una evaluacin de ubicacin para determinar
el grado o etapa que le corresponda estudiar. La evaluacin especial de ubicacin se realizar segn la
normativa del protocolo de procedimientos y gestiones de la Direccin General de Educacin Extraescolar
-DIGEEX-.
ARTCULO 21. De la prueba de diagnstico del IGER.
Esta prueba tiene como fin establecer el nivel de conocimiento del estudiante en las reas instrumentales
y poder brindar el refuerzo correspondiente. Se aplicar con carcter facultativo.
ARTCULO 22. De las pruebas ordinarias.
Las pruebas ordinarias de cada nivel y rea, constituyen la va bsica de evaluacin sumativa del
estudiante. Su funcin principal es medir objetivamente el aprendizaje y determinar la promocin y
certificacin del estudiante.
El estudiante tiene la obligacin de presentarse a todas las pruebas ordinarias en el lugar, hora y fecha
que indique el calendario de la institucin y de acuerdo con su orientador (a) voluntario (a).
ARTCULO 23. Pruebas de mejoramiento de los aprendizajes.
Definicin. El proceso de mejoramiento de los aprendizajes es continuo. Est constituido por las
actividades de aprendizaje y evaluacin que el orientador voluntario aplica o desarrolla para mejorar el
nivel de logro de los aprendizajes.
Solicitud del Plan de Mejoramiento. Los estudiantes que no hayan alcanzado la nota mnima en una prueba
parcial y deseen mejorarla, debern solicitar la prueba de mejoramiento. En la prueba de mejoramiento
se evalan los mismos contenidos que en la prueba ordinaria correspondiente. Si el estudiante presenta
una prueba de mejoramiento, la nota que obtenga en ste (sea inferior o superior) sustituir la prueba
ordinaria para calcular su nueva nota final.
Solo se podr acceder a una nica prueba de mejoramiento en la primera prueba parcial de cada semestre
de cada rea o subrea.
Cada orientador voluntario acordar la fecha con estudiantes y coordinadores por lo menos con ocho
das de anticipacin a la aplicacin de la prueba de mejoramiento.
PEI - 2015-2018
103-103
ARTCULO 24. De la evaluacin extraordinaria.

Definicin. Evaluacin extraordinaria en los Niveles de Educacin Primaria y Media es la que se concede
para aprobar un rea, subrea, asignatura o su equivalente, fuera de la fecha establecida en la evaluacin
ordinaria, en los siguientes casos:
Pueden solicitar una prueba extraordinaria:
Los estudiantes que no hayan asistido a una evaluacin por situaciones excepcionales plenamente
justificadas (enfermedad, migracin, entre otras)
Por suficiencia.
El IGER debido a su modalidad y a su pensum no admite pruebas por suficiencia.
Pruebas por equivalencia
El IGER debido a su modalidad y a su pensum no admite pruebas por equivalencia.
ARTCULO 25. Sobre la evaluacin externa.
Definicin. Es la evaluacin realizada por la dependencia especializada del Ministerio de Educacin

designada para el efecto y ajena al centro educativo, por medio de instrumentos de evaluacin que
cumplen con criterios tcnicos y de calidad. Estos instrumentos son administrados y calificados con
lineamientos y condiciones especficas y no son vinculantes con la promocin de las y los estudiantes.
Evaluacin Diagnstica DIDEDUC, dirigida a estudiantes graduandos y eventualmente a estudiantes de
tercero bsico y sexto primaria.
Calendario de evaluacin externa. El Ministerio de Educacin elaborar y publicar de forma anual

el calendario de evaluacin externa en el que indicar a quin est dirigida, el tipo de evaluacin y sus
caractersticas.
El realizar esta prueba es requisito indispensable para tramitar diploma de sexto primaria, tercero bsico
o diploma de Bachillerato, por lo cual el estudiante debe asistir puntualmente a dicho requerimiento.
ARTCULO 26. Sobre los resultados.
El orientador voluntario informar al estudiante los resultados alcanzados en su evaluacin y puede

proporcionar orientacin para mejorar el nivel de logro del aprendizaje.
ARTCULO 27. De la aprobacin de los cursos.
La nota final mnima de aprobacin en cada rea o sub rea ser de 60 puntos. Se obtendr de los resultados
logrados por el estudiante en las pruebas objetivas ordinarias, extraordinarias o de mejoramiento si las
hubiera.
ARTCULO 28. De la obligatoriedad de realizar las pruebas objetivas.
Todos los estudiantes estn obligados a presentarse a todas las pruebas parciales para tener derecho a
nota final. De faltar a alguna prueba sin justificacin documentada, se tomar como estudiante retirado.
ARTCULO 29. Ausencias a las pruebas.
El estudiante que no se presente el da de la prueba o que se retire, sin comunicacin al orientador

voluntario, ser calificado con "NP" (no presentado) y perder su derecho a nota final. Si el estudiante
desea regular su situacin, estar obligado a solicitar prueba extraordinaria.
104-
ARTCULO 30. De los criterios de promocin al grado inmediato superior.

Primaria: En la etapa de alfabetizacin es preciso aprobar el rea de Matemtica, y Comunicacin y
Lenguaje con un mnimo de sesenta puntos (60) y promediar los resultados de las otras reas y alcanzar
un mnimo de sesenta puntos (60) para ser promovido al siguiente grado.
Primaria: En la primera y segunda etapas es preciso ganar todas las reas y subreas para ser
promovidos al siguiente grado.
Se entregar certificado de cursos aprobados a los estudiantes de primaria que hayan terminado una
etapa completa.
Ciclo Bsico: Es preciso aprobar todas las reas y subreas para ser promovido.
Ciclo diversificado, Bachillerato: Los estudiantes deben aprobar todas las reas y subreas del
semestre para ser promovidos al siguiente u obtener el certificado de acreditacin final.
ARTCULO 31. De las pruebas de recuperacin.
Las pruebas de recuperacin son instrumentos de evaluacin de aprendizajes, elaborados por el equipo
de Materiales Educativos y aplicados nicamente por los coordinadores regionales, en las fechas que se
establecen en el calendario institucional. Se reglamentan segn Acuerdo Ministerial No. 1171-2010.
Los estudiantes de alfabetizacin y primera etapa de primaria que no cumplan con los criterios de
promocin, no tienen derecho a recuperacin.
Los estudiantes de la segunda etapa, bsico y bachillerato nicamente tendrn derecho a una recuperacin,
programada en el calendario institucional.
Para la subrea de Seminario en bachillerato, no existe recuperacin.
ARTCULO 32. De las guas de recuperacin.
Las guas para recuperar un rea o subrea son un instrumento de apoyo para todo estudiante que vaya a
someterse a una prueba de recuperacin. Las guas contienen los indicadores de logro que debe alcanzar
en cada competencia y la parte del libro donde se desarrolla.
Las guas estarn disponibles en las coordinaciones regionales y en la pgina web del -IGERwww.iger.edu.gt
ARTCULO 33. De la no aprobacin de las pruebas de recuperacin.
De no alcanzar en la recuperacin los logros indicados, el estudiante deber inscribirse nuevamente en

el mismo semestre o grado.
ARTCULO 34. Del registro de notas de evaluacin en traslados de crculo de estudio.
Para proceder al traslado de un estudiante de un crculo de estudio a otro, es indispensable llenar la

boleta de traslado de crculo de estudio con las notas de los parciales que el estudiante ha obtenido y
entregarla al coordinador regional. La boleta debe ir acompaada de las pruebas objetivas ordinarias,
extraordinarias y de mejoramiento si las hubiera.
PEI - 2015-2018
105-105
ARTCULO 35. Del trnsito entre modalidades.

Trnsito entre modalidades educativas es el acto por medio del cual el estudiante tiene la posibilidad
de cambiar exclusivamente de la modalidad de educacin escolarizada a la modalidad de educacin a
distancia, previo cumplimiento de los requisitos establecidos en el presente Reglamento y disposiciones
ministeriales.
ARTCULO 36. Requisitos para realizar un trnsito de modalidad en IGER.
El estudiante que solicite transitar entre modalidades en dichos grupos, deber cumplir con los siguientes
requisitos:
Poseer todos los documentos originales de acreditacin en orden.
Presentar por escrito una solicitud en la que se justifique el trnsito de modalidad.
ARTCULO 37. Excepciones.
El IGER no puede aceptar trnsito de modalidades en los grupos de Polochic B (2 semestre de 4

Bachillerato), Tacan "C" ni Tacan "D" (5 Bachillerato), salvo orden expresa por escrito de la autoridad
ministerial correspondiente.
ARTCULO 38. De la continuidad de estudios.
Los estudiantes que hayan cursado cualquier grado de la educacin escolarizada primaria pueden cambiar
a la modalidad de educacin a distancia, en el nivel inmediato superior correspondiente siguiendo el
procedimiento de inscripcin.
Los estudiantes que hayan cursado 6 primaria o su equivalente pueden cambiar a la modalidad de
educacin a distancia, al grupo Quirigu (1 bsico) siguiendo el procedimiento ordinario de inscripcin.
Los estudiantes que hayan cursado 3 bsico o su equivalente pueden cambiar a la modalidad de
educacin a distancia, al grupo Polochic A (4 Bachillerato) siguiendo el procedimiento ordinario de
inscripcin.
ARTCULO 39. De los casos no previstos.
Los casos no previstos en el presente reglamento, sern resueltos por la Comisin de Evaluacin o, en su
defecto, por la Direccin del IGER.
106-
Componente No. 9
PRESENTACIN DEL CENTRO EDUCATIVO
PEI - 2015-2018
107-107
9.1 Datos Generales

Nombre o razn social
Instituto Guatemalteco de Educacin Radiofnica IGER, representado legalmente por la Asociacin de
Servicios Educativos y Culturales ASEC.
Direcciones (geogrfica y electrnica)
Oficina Central / Oficina Sectorial Centro-Oriente

11 Avenida 18-45, zona 2 Ciudad Nueva, Guatemala.
iger@iger.edu.gt
sectorcentro@iger.edu.gt
Telfonos, fax, y otros
Oficina Central / Oficina Sectorial Centro-Oriente
PBX: 2412-6666
Fax: 2412-6704
Pgina Web: www.iger.edu.gt
Oficina Sectorial Occidente
5 Calle 13-19, zona 3 Quetzaltenango
Telefax: 7763-5032
sectoroccidente@iger.edu.gt
Oficina Sectorial Norte

5 Calle 9-56, zona 4 Cobn, Alta Verapaz
sectornorte@iger.edu.gt
Telefax: 7952-1857
Cdigo de establecimiento:
00-02-1684-44
00-02-0311-45
00-02-8257-46

rea: Urbana y Rural

Sector: Privado
Modalidad: A Distancia
Acuerdo N 750 del 13/08/1981, primer acuerdo de autorizacin de funcionamiento.

Acuerdo N 765 del 07/07/1982, segundo acuerdo de autorizacin de funcionamiento.
Acuerdo N 828 del 02/11/1983, tercer acuerdo de autorizacin de funcionamiento.
Acuerdo N 451 del 22/10/1992, cuarto acuerdo de autorizacin de funcionamiento.
Acuerdo No 62 del 22/03/1994, quinto acuerdo de autorizacin de funcionamiento.
Resolucin N 368-99 E.P. del 27/07/1999, sexta autorizacin de funcionamiento.
Resolucin N 832-99 E.P. del 16/11/1999, ampliacin de servicios Bachillerato en Ciencias y
Letras por Madurez.
Resolucin N 604-2002-E.P. del 24/06/2002, pensum Bachillerato.
Resoluciones que autorizan el funcionamiento
PEI - 2015-2018
109-109
Resolucin N 549-2003-O.T. del 04/08/2003, sptima autorizacin de funcionamiento.

Resolucin N 754-2003-O.T. del 29/10/2003, sptima autorizacin de funcionamiento,
modificacin parte introductoria.
No. 488-2008-O.T. Ampliacin del periodo experimental 01/01/2009 al 31/12/2013.
No. DGAC 01-2011 Acreditacin y Certificacin del Proyecto Educativo Institucional PEI.
No. 210-2013-O.T.Ampliacin del periodo experimental 01/01/2014 al 31/12/2018.
Datos del Representante Legal

Nombre: M.A. Licda. Guillermina Herrera Pea
Nacionalidad: guatemalteca
Profesin: Licenciada en Filosofa y Letras.
M.A. en Lingstica.
Datos de la Direccin Tcnica

Directora Tcnica
Nombre: Licda. Evelyn Yaneth Santos Vivar
Profesin: Licenciatura en Educacin y Aprendizaje
Profesora de Enseanza Media en Lengua y Literatura
Datos de la Direccin Administrativa

Nombre: Licda. Julia Espaa de Flores
Profesin: Profesora de Enseanza Media en Estudios Sociales, Lenguaje y Filosofa.
Licenciada en Pedagoga con especialidad en Administracin Educativa.
Descripcin del Centro Educativo

HISTORIA DEL IGER
El Instituto Guatemalteco de Educacin Radiofnica IGER-, es una institucin privada, sin dependencia
poltica o confesional, de carcter no lucrativo, aprobada por el Ministerio de Educacin, MINEDUC,
representada por la Asociacin de Servicios Educativos y Culturales, ASEC, y reconocida oficialmente
segn el Acuerdo de Creacin No. 828 del 2/11/83.
El IGER comenz a gestarse unos seis aos antes de su nacimiento. Todo empez en 1971, cuando el
Padre Franz Tattenbach, un jesuita alemn que lleg a Centroamrica, tom la decisin de apoyar por
medio de servicios educativos a las personas de muy escasos recursos que nunca haban asistido a la
escuela o la haban abandonado sin finalizar sus estudios. Estos servicios se dieron primero en Costa
Rica. All, Padre Tattenbach fund, en 1973, el Instituto Costarricense de Enseanza por Radio ICER.
Pocos aos despus, en Guatemala, Sor Marta Soto, que haba colaborado como orientadora en Costa
Rica, solicit al ICER material de alfabetizacin para probarlo con un grupo de estudiantes trabajadoras
domsticas. Esta experiencia fue todo un xito: en 12 semanas, 24 estudiantes aprendieron a leer y
escribir.
Animada por este logro, Sor Marta solicit que el MINEDUC supervisara las reuniones en las que
orientadores voluntarios alfabetizaban a un grupo de 600 estudiantes.
110-
Gracias a esta iniciativa, el 22 de febrero de 1979 Padre Tattenbach fund el Instituto Guatemalteco de
Educacin Radiofnica -IGER.
Desde entonces brindamos educacin con modalidad a distancia, a travs de nuestra propia metodologa,
que consiste en leer el contenido de la semana, escuchar la clase radial con los cinco sentidos, realizar el
autocontrol que aparece en sus libros de texto, consultar dudas con los tutores a distancia y participar en
los crculos de estudio, donde un orientador voluntario atiende a los estudiantes y los gua para compartir
su aprendizaje y resolver dudas. La comunidad tambin juega un papel importante en el proceso de
enseanza, ya que es quien propicia el lugar de encuentro de las reuniones semanales y busca a los
orientadores voluntarios que donan su tiempo para atender a los estudiantes en los crculos de estudio.
La educacin a distancia est dirigida a personas jvenes y adultas que no pueden acceder a un sistema
presencial por razones de trabajo, falta de recursos econmicos, lejana de los centros educativos, entre
otros.
Algunas fechas significativas son:

1979 Fundacin del IGER. Inicia el programa Primaria Acelerada para Adultos.
1985 Transmisin de clases radiales por Radio Internacional, adquirida por IGER, y por la red
de emisoras aliadas que transmiten los programas radiales.
1982 Inicia el ciclo bsico.
1996 Actualizacin de clases radiales y textos.

2000 Inicia el Bachillerato por madurez.
2005 Se crea la pgina web del IGER y se ofrecen cursos de formacin en lnea para orientadores
voluntarios y personal del IGER.
2011 Certificacin DIGEACE por implementacin del PEI.
2008 Se inicia la renovacin del material didctico basado en el desarrollo de competencias,

segn el CNB.
2013 Ingreso de notas va web.
2014 Actualizacin del Proyecto Educativo institucional
El IGER tiene estudiantes en los 22 departamentos de Guatemala. Actualmente, hay ms de 800 crculos
de estudio distribuidos en 214 municipios de los 332 que tiene Guatemala. En 2014, se inscribieron
33,873 estudiantes.
El IGER es una respuesta para muchsimos guatemaltecos de escasos recursos

interesados en estudiar para conseguir una vida ms digna, para ellos y sus familias.
Estamos comprometidos en apoyarlos.
Guillermina Herrera Pea
Directora General
PEI - 2015-2018
111-111
Componente No. 10
ORGANIZACIN ADMINISTRATIVA
PEI - 2015-2018
113-113
PEI - 2015-2018
115-115
Direccin
Administrativa
Asistente
pedaggico
Facilitador
Virtual
Secretaria de
Registros (5)
Diagramacin
de Pruebas
Facilitador
Educativo
Direccin
de Formacin
Registros
Escolares
Direccin Tcnica
I.G.E.R.
Informtica
Guardiana
Distribucin
Programacin
Produccin
Admin. Sayaxch
Direccin Radio
Grupo Radial
Guardiana
Prensas Impresin
Preprensa
Secretaria
Locucin
Asesora
Direccin de
Talleres Grficos
Imprenta
RRHH
Proyectos
Asistente de Direccin
Acabados
Diseo
Maestros
Redactores
Auditora
Direccin General
Consejo de administracin
Direccin Financiera
Direccin de
Materiales Educativos
Recepcin
Mantenimiento
Caja
Compras
Contabilidad
General
Asistente
Asamblea
A.S.E.C.
Equipo
Secretarial
Coordinacin
Regional
Coordinacin
Sectorial
Asistente de
Coordinacin
Direccin
de Coordinacin
Contabilidad
10.1 ORGANIGRAMA DEL IGER
Equipo Editor
Direccin Editorial
Editorial
Secretaria
10.2 Cargo y funciones que desempean las

personas incluidas en el organigrama.
CARGO
FUNCIONES
Asociacin de Servicios Educativos y

Culturales -ASEC-
Promover, ejercer y proteger el desarrollo educativo

y cultural de la poblacin de escasos recursos de
Guatemala.
Asamblea
Consejo de Administracin
Directora General
Auditora Interna
Informtica
Direccin Financiera
Contabilidad
116-
Expresar la voluntad colectiva de los miembros de la

Asociacin.
Formular el Reglamento de Organizacin Administrativa

propia de las instituciones que administre.
Planificar, coordinar, organizar, ejecutar, dirigir,

supervisar y dar mejora continua a las actividades
del Proyecto Educativo IGER, de conformidad con los
lineamientos del Ministerio de Educacin.
Evaluar en forma permanente e imparcial las operaciones

y estructuras del control interno en ASEC (IGER, Grupo
Radial Uy Uy Uy e Imprenta) para identificar potenciales
reas de riesgos y proponer las alternativas para ejercer
mejor control y eficiencia de las operaciones y el efectivo
logros de los objetivos institucionales.
Coordinar y supervisar la asistencia tcnica en las reas

de hardware, software, comunicaciones y servicios WEB,
garantizando la calidad y oportunidad en la prestacin
del servicio a los distintos usuarios de la institucin.
Planificar, coordinar y controlar los procesos

administrativos, financieros y de recursos humanos de
las diferentes unidades organizacionales integrantes
de la Asociacin de Servicios Educativos y Culturales,
tales como: el Instituto Guatemalteco de Educacin
Radiofnica IGER Direccin de Talleres Grficos,
Grupo Radial. As como
optimizar los recursos
administrativos de IGER, Imprenta y Grupo Radial.
Proveer los suministros necesarios en las diferentes

reas de la institucin y brindar un servicio eficiente
y oportuno en la entrega de correspondencia y
documentacin.
CARGO
Compras
Mantenimiento
Proyectos
Recursos Humanos
Direccin Administrativa
Direccin Tcnica
Registros Escolares
PEI - 2015-2018
FUNCIONES
Proveer los suministros necesarios en las diferentes
reas de la institucin y brindar un servicio eficiente
y oportuno en la entrega de correspondencia y
documentacin.
Velar por mantener en buen estado las instalaciones

fsicas y los servicios de la institucin
Contribuir al cumplimiento de los objetivos, polticas

y estrategias de la institucin, a travs del diseo,
formulacin, evaluacin y seguimiento de proyectos
educativos, que contribuyan al desarrollo del pas.
Implementar los procesos administrativos necesarios
con el fin de propiciar el clima laboral que permita
mejorar la productividad y desarrollo de los trabajadores
en funcin del crecimiento institucional
Promover y fortalecer el desarrollo institucional

mediante la participacin y apoyo en la elaboracin
y seguimiento de: el Proyecto Educativo PEI, el
Protocolo de Procedimientos y Gestin en la Modalidad
a Distancia y dems lineamientos del Ministerio de
Educacin. Apoyar en las acciones generadas por la
Direccin General a travs de la ejecucin del Plan
Quinquenal.
Dirigir el proceso tcnico-pedaggico del Proyecto
Educativo institucional PEI con el fin de brindar un
servicio educativo de calidad. Coordinar el proceso
de enseanza-aprendizaje de conformidad con los
lineamientos, normativa, procedimientos y programas
en la modalidad de educacin a distancia del Ministerio
de Educacin, promover y supervisar la planificacin
tcnico-pedaggica institucional. Apoyar en las acciones
generadas por la Direccin General a travs del Plan
Quinquenal
Coordinar, supervisar y dar seguimiento a los procesos
de: Registros de inscripcin y acreditacin de los
estudiantes para la validacin del ciclo escolar ante el
MINEDUC. Administrar los archivos de expedientes de
estudiantes de las diversas regiones a nivel nacional.
117-117
CARGO
Direccin de Formacin
Direccin de Coordinacin
Direccin de Materiales Educativos
Direccin de Talleres Grficos
Direccin del Grupo Radial
Direccin Editorial
118-
FUNCIONES
Coordinar las la institucin, a travs de todos los medios
de comunicacin existentes investigar y retroalimentar
sobre las necesidades y sugerencias del equipo de
voluntarios y trabajadores del Iger a fin de ofrecer
alternativas tiles para la mejora de la calidad educativa.
Planificar, coordinar, facilitar y controlar las acciones
que permitan el logro del proceso pedaggico y
administrativo en la modalidad a distancia en las
Coordinaciones Sectoriales y Regionales.
Controlar y supervisar la produccin de materiales

educativos, escritos y auditivos, con base en segn los
lineamientos del CNB, el Protocolo de Procedimientos
y Gestin de la Entrega Educativa en las Modalidades a
Distancia y directrices del MINEDUC.
Planificar, coordinar, organizar y supervisar: la

produccin de los materiales del cliente interno y
externo. El mantenimiento adecuado de la maquinaria
y equipo a su cargo. El rea de trabajo se mantenga en
ptimas condiciones de seguridad y limpieza. Optimizar
los recursos administrativos de la imprenta. As como la
promocin y desarrollo de los servicios de imprenta a
clientes internos y externos
Planificar, coordinar, dirigir y supervisar la produccin
de programas del cliente interno y externo, el
funcionamiento correcto y adecuado del equipo de las
emisoras de A.S.E.C., El rea de trabajo se mantenga en
ptimas condiciones de seguridad y limpieza. Optimizar
los recursos administrativos del grupo radial. Disear
estrategias de comunicacin social para la promocin y
produccin radiofnica.
Elaborar y promover textos escolares dirigidos al nivel
medio y supervisar la adaptacin de los materiales
existentes para su comercializacin a nivel nacional
10.3 PERFILES DE CADA PUESTO

PUESTO
DIRECTOR (A)
ACADMICAS
ACTITUDINALES
Requisitos mnimos
Licenciatura en rea
Social Humanstica o
Administracin Educativa.
Liderazgo,
Capacidad
para
planificar
actividades a corto, mediano y largo plazo.
Ejecucin tcnica de actividades en
coordinaciones educativas. Anlisis de
tendencia de resultados de las actividades y
de procesos.
Anlisis de tendencia de resultados, de
las actividades y de procesos. Tcnicas de
administracin para el logro de los objetivos
Habilidad para la comunicacin oral y escrita,
asertividad para negociar, emprendedor
(a), conocimiento general de la legislacin
educativa, interpretacin correcta de
presupuestos y normas educativas, habilidad
para el manejo de equipos de trabajo
Requisitos Ideales:
Maestra en
educacin orientada
a la especializacin
administrativa o en
gestin de proyectos.
DIRECTORA
TCNICA ADMINISTRATIVA
PEI - 2015-2018
Requisitos Mnimos
Licenciatura en
Administracin Educativa
Requisitos Ideales
Maestra en alguna
especialidad educativa
Liderazgo
Iniciativa
Sentido de responsabilidad
Buena disposicin ante el trabajo
Colaborador (a) espontneo (a)
Actitud positiva
Manejo de Word y Excel
Organizado(a)
Comunicacin transparente, capacidad de
dilogo
Solvencia moral
Amabilidad y delicadeza en relaciones
interpersonales
Anlisis de problemas propios de su funcin y
bsqueda de soluciones
Seguimiento a planes de trabajo
Cumplimiento de tareas en el tiempo especfico
Honesto(a) y Puntual
Disposicin para la formacin y capacitacin
continua
Capacidad de coordinacin y organizacin de
equipos
Conocimiento claro y preciso de su trabajo.
Habilidad para comunicarse en forma oral y
escrita.
119-119
PUESTO
ACADMICAS
ACTITUDINALES
MAESTRO
REDACTOR
DE TEXTOS
ESCOLARES
Y CLASES
RADIALES
Requisitos Mnimos:
Profesor de Segunda
Enseanza en el rea de
especialidad requerida
Requisitos Ideales:
Licenciatura en Pedagoga
DIRECCIN
FINANCIERA
Requisitos mnimos
Licenciatura Contador
Pblico y Auditor
o Administrador
de Empresas
Capacidad para elaborar y mediar materiales

educativos, escritos y auditivos, segn los
lineamientos del CNB y principios de la
educacin a distancia.
Conocimiento de los elementos que conforman
el contexto sociocultural del pas, en los
aspectos de equidad de gnero, cultura, edad
de los estudiantes de IGER.
Sentido de responsabilidad
Buena disposicin ante el trabajo
Actitud positiva
Otros sistemas operativos requeridos
Comunicacin transparente y capacidad de
dilogo
Solvencia moral
Anlisis de problemas propios de su funcin y
bsqueda de soluciones
Seguimiento a planes de trabajo
Cumplimiento de tareas en el tiempo especfico
continua
Requisitos ideales
Licenciatura Contador
Pblico y Auditor, con
Maestra en finanzas
REGISTROS
ESCOLARES
120-
Requisitos Mnimos
Secretaria Bilinge
Comercial
Requisitos ideales
Administracin de
archivos globales
Liderazgo
Con iniciativa y capacidad de propuestas
Resolucin de conflictos
Anlisis de problemas y bsqueda de
soluciones
Muy buenas relaciones interpersonales
Honrado(a) y Responsable
Analtico(a)
Organizado(a)
Exactitud
Reservado(a)
Discreto(a)
Puntualidad
Capacidad de liderazgo para manejar equipos

con trabajo voluminoso
Exactitud y velocidad en procesamiento de
informacin
Cumplimiento con las fechas de entrega de la
informacin requerida por el Mineduc
PUESTO
REGISTROS
ESCOLARES
ACADMICAS
Requisitos Mnimos
Secretaria Bilinge
Comercial
Requisitos ideales
Administracin de
archivos globales
OFICIALES DE
REGISTROS
ESCOLARES
Requisitos Mnimos
Secretaria Comercial
Requisitos ideales
Secretaria Ejecutiva
MANTENIMIENTO
(Conserjera)
Requisitos Mnimos
Educacin Bsica completa
PEI - 2015-2018
ACTITUDINALES
Amabilidad y delicadeza en el trato con el
pblico
Habilidad para la resolucin de problemas
Capacidad para trabajar bajo presin
Capacidad de trabajo de equipo
Comunicacin transparente
Capacidad de dilogo
Espritu de servicio
Puntual y Organizado(a)
Responsabilidad
Discreta con la informacin que se le confe

Atencin al pblico con amabilidad e inters
por su gestin
Manejo de equipo de oficina: fotocopiadora,
scanner y computadora
Conocimiento y aplicacin de tcnicos de
archivo
Conocimientos de informticas (manejo de
Word, Excel, Power Point, correo electrnico e
Internet y otros programas)
Responsable en el cumplimiento de sus
funciones
Habilidades para la comunicacin oral y por
escrito
Vocacin de servicio
Buenas relaciones interpersonales
continua
Buena presentacin
Puntualidad
Disponibilidad
Responsable
Organizada y Ordenada
Dinmica y Proactiva
Honrada y Discreta
Amable
Ordenada
Prudente
Presentable
Buenas relaciones interpersonales
Puntual
Sentido de excelencia en el trabajo
121-121
PERFIL DEL VOLUNTARIADO EN EL IGER

La labor del Iger es posible gracias al apoyo de la comunidad, especialmente de personas capaces de
acompaar el aprendizaje de los estudiantes: las y los voluntarios. Son motores que impulsan el
desarrollo de la comunidad a travs de la educacin. Por eso decimos que el voluntariado es el corazn
del Iger.
1. Qu es el voluntariado para el Iger?
En el Iger definimos el voluntariado como: la actitud de las personas que por voluntad propia
realizan una actividad solidaria y social, de forma responsable y desinteresada en beneficio de la
comunidad. Ser voluntario es asumir un compromiso de vida y con l algunas caractersticas que
hacen la diferencia en la manera de servir.
La persona voluntaria:
Decide de forma reflexiva y responsable.

Asume el compromiso por iniciativa propia.
Colabora desinteresadamente.
Colabora de forma continua y regular.
Dedica parte de su tiempo libre.
Se forma y capacita para desarrollar adecuadamente su funcin.
Es solidario y altruista.
2. Quines pueden ser voluntarios?
El servicio en el Iger requiere de profesionales o estudiantes universitarios en educacin y otras

reas.
s Lengua y Literatura
s Matemticas y Fsica
s Econmico contable
s Qumica y Biologa
s Psicologa
s Historia
Licenciados/as en las reas detalladas arriba.
Adems de la formacin acadmica tambin se necesita cumplir con estos requisitos:
Disponer de un tiempo diario o semanal y querer ofrecerlo en calidad de voluntariado. De

preferencia si es en un horario fijo.
122-
Maestras y maestros de educacin primaria.

Profesores de enseanza media de las reas humanstica y cientfica:
Deseos de compartir su tiempo y sus conocimientos con las y los estudiantes inscritos en el Iger.
Disponer de servicio de internet en casa o de un telfono inteligente (Smartphone).
Tener conocimiento o deseo de aprender sobre las funciones de la tutora en educacin a distancia
y el uso de la plataforma educativa Moodle.
La colaboracin se puede ofrecer de dos formas distintas:
El apoyo presencial requiere acompaar a los estudiantes en un crculo de estudio, al menos una
vez a la semana.
El tutor a distancia consiste en colaborar a distancia con los estudiantes mediante las nuevas
tecnologas de la informacin, especialmente internet y el correo electrnico.
Otras habilidades deseables:
Disposicin para la formacin y capacitacin.
Colaborador espontneo
Constancia en logro de objetivos
Demostrar inters por el avance de los estudiantes a quienes apoya en sus estudios.
Manejo de: Word, Excel, redes sociales y pgina web.
Habilidad de anlisis y sntesis.
Habilidad para comunicarse en forma sencilla, (verbal y escrita)

Habilidad para motivar y acompaar.
Identificarse con la misin y visin del Iger.
PEI - 2015-2018
123-123
Componente No. 11
PRESENTACIN DEL PEI A LA
COMUNIDAD EDUCATIVA
PEI - 2015-2018
125-125
Presentacin del PEI a la comunidad educativa.

La presentacin del PEI a la comunidad educativa se realizar con las siguientes acciones:
1. Diseo y edicin de los siguientes materiales escritos:
a. Versin completa del PEI en CD para ser distribuida al personal del IGER: equipo de materiales
educativos, equipo de formacin y coordinadores regionales y sectoriales.
b. Versin sintetizada del PEI para ser distribuida al personal tcnico, administrativo y equipo de
radio.
c. Trifoliar con las principales lneas de accin de PEI para ser distribuido a todos los miembros de
la comunidad educativa: estudiantes, orientadores y encargados voluntarios de los crculos de
estudio.
2. Difusin de las principales lneas de accin del PEI por la pgina web del IGER:

http//www.iger.edu.gt
3. Reunin de la Direccin General con las diferentes direcciones del IGER, en la que se har nfasis en
las principales lneas de accin que enfoca las acciones de mejoramiento y expansin de servicios del
proyecto educativo a las comunidades beneficiadas.
4. Se utilizar el apoyo de la radio como herramienta de difusin a travs de cuas y microprogramas

sobre elementos claves del PEI.
PEI - 2015-2018
127-127
ANEXO 1
ESTADSTICA DE ESTUDIANTES
INSCRITOS CICLO ESCOLAR 2014
PEI - 2015-2018
129-129
Sector
CENTRO
ORIENTE
Coordinacin Regional
Primaria
Bsico
Bachillerato
Total General
04 CR Chiquimula
200
824
315
1339
09 CR Izabal
325
969
156
1450
944
298
1319
2607
06 CR Escuintla
07 CR Guatemala 1
10 CR Jalapa
466
526
321
6
678
156
2019
2969
1911
1507
23
953
595
2782
1394
10108
618
3207
16097
01 CR Cobn
264
1278
194
1736
280
756
122
232
39
02 CR Salam
153
22 CR La Tinta
59
24 CR Sayaxch
25 CR Raxruh
27 CR Fray
de las Casas
Bartolom
03 CR Chimaltenango
08 CR Huehuetenango
13 CR Quetzaltenango
14 CR El Quich
17 CR San Marcos
19 CR Solol
21 CR Retalhuleu
Total general
130-
17
77
1022
345
20 CR Guatemala 2
23 CR Carch
Total
OCCIDENTE
119
12 CR Santa Elena
OCCIDENTE
1849
1124
18 CR Santa Rosa
05 CR Poptn
Total NORTE
1287
261
164
16 CR Centros Especiales
NORTE
654
11 CR Jutiapa
15 CR Zacapa
Total
CENTRO ORIENTE
387
95
24
45
1199
307
329
111
326
1678
79
467
16
33
418
1158
168
316
104
91
204
1115
257
18
4673
19
846
6634
306
956
156
1418
1349
81
1862
323
1559
182
1209
774
432
1945
234
483
114
326
367
2116
3202
1505
23
186
2226
128
501
7647
31
170
182
857
1269
11142
6123
22428
5322
33873
ANEXO 2
PLAN DE REGULARIZACIN PRESENTADO

A DIGEEX
PEI - 2015-2018
131-131
PLAN DE REGULARIZACIN
La Asociacin de Servicios Educativos y Culturales ASEC que da vida jurdica al Instituto Guatemalteco
de Educacin Radiofnica -IGER-, tiene como objetivos promover, ejercer y proteger, en colaboracin
con el Ministerio de Educacin y otras Instituciones Pblicas y Privadas, por medio de la elaboracin de
mtodos y sistemas propios, el desarrollo educativo y cultural del pueblo de Guatemala. La Asociacin
fue creada por Acuerdo Gubernativo No. 831-84, de fecha 29 de agosto de 1984.
PLATAFORMA DIRECTIVA ASEC

1. Asamblea

rgano mayor, responsable de las directrices que rigen el desarrollo de las actividades realizadas por
las entidades creadas por la Asociacin de Servicios Educativos y Culturales.
Se han creado al amparo de ASEC a las siguientes instituciones:
El Instituto Guatemalteco de Educacin Radiofnica -IGER-
La Imprenta, Talleres Grficos, a cargo de la produccin de los libros de texto que constituyen
parte esencial del proceso educativo.
El Grupo Radial, que tiene como funcin primordial, trasmitir las clases radiales que son
complemento de los libros de texto.
2. Consejo de Administracin

Cuerpo consultivo integrado por personas elegidas por la Asamblea por medio de voto unnime y en
calidad de voluntarios como Asociados Ordinarios.
Sus acciones van encaminadas a supervisar y apoyar las actividades realizadas por el Instituto
Guatemalteco de Educacin Radiofnica -IGER-.
PEI - 2015-2018
133-133
ENTIDADES DE ASEC
INSTITUTO GUATEMALTECO DE EDUCACIN RADIOFNICA -IGER-.
A lo largo de 35 aos de vida (cumplidos el 22 de febrero de 2014), el IGER ha sido la obra por excelencia
de ASEC. Tal y como fue fundada, ha funcionado como una institucin no lucrativa, no confesional y
apartidista que trabaja para la inclusin educativa de jvenes y adultos guatemaltecos de escasos recursos.
Fue creado por el Ministerio de Educacin con Acuerdo Ministerial No. 750- de fecha 13 de agosto de
1981.
Sus programas estn avalados por el Ministerio de Educacin. A partir de 2009, est situado en la
Direccin de Educacin Extraescolar y regido por las normas ministeriales contenidas en el Protocolo
publicado en el Diario de Centro Amrica el da lunes 27 de enero de 2014.
PLATAFORMA ADMINISTRATIVA
1. Directora General

Planifica, coordina, organiza, ejecuta y dirige, supervisa y da mejora continua a las actividades de
coordinacin y toma de decisiones necesarias en gestiones: pedaggicas, administrativas y de los
diferentes servicios que se brindan: con base en la filosofa, objetivos, misin y visin de la institucin.
2. Asistente de Direccin

Asistir a la Direccin General en gestiones tcnicas y administrativas.
Contribuir al cumplimiento de los objetivos, polticas y estrategias de la institucin, a travs del

diseo, formulacin, evaluacin y seguimiento de proyectos educativos y otros que contribuyan al
desarrollo del pas.
3. Direccin de Proyectos
4. Auditora Interna

Apoyar a la Direccin General en la evaluacin de la idoneidad y efectividad del control interno, as

como de otros aspectos administrativos, contables y tributarios.
Brindar apoyo en el uso de la tecnologa para el cumplimiento de las labores de los trabajadores de la
institucin, as como, velar por la disponibilidad, mantenimiento y cuidado de los servicios y equipos
informticos.
5. Unidad de Informtica
134-
6. Direccin de Recursos Humanos

Asesorar a la Direccin General en la gestin, implementacin y desarrollo del sistema de

Administracin de los recursos humanos de la institucin.
Apoyar a la Direccin General en la administracin y gestin de los recursos financieros y dems

servicios de soporte, para el cumplimiento de los objetivos institucionales.
Coordinar con el Ministerio de Educacin la ejecucin del proceso educativo, enmarcado en los
lineamientos de: el Currculum Nacional Base (CNB), el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y el
Protocolo de Procedimientos.
7. Direccin Financiera
8. Direccin Tcnica - Administrativa
Apoyar las gestiones internas de administracin de documentos, registros, polticas y procedimientos

de acreditacin y evaluacin de estudiantes.
9. Direccin de Formacin FIC
Contribuir directamente con la formacin de voluntarios y equipo de coordinacin, as como, realizar

las investigaciones pertinentes a nivel institucional, con el objeto de comunicar los resultados que
determinen la toma de decisiones y establecer las vas de comunicacin hacia la comunidad educativa,
por medio de redes sociales y el programa radial.
10. Direccin de Coordinacin General

Coordinar a travs de las Coordinaciones Sectoriales y Regionales, una entrega educativa con calidad
y en el tiempo preciso, para contribuir a la correcta aplicacin de la metodologa de la institucin.
Constituir el enlace de comunicacin entre las autoridades y estudiantes, por medio de las
coordinaciones y el equipo de voluntarios.
11. Direccin de Materiales Educativos

Diseo y edicin de textos de conformidad con los lineamientos del CNB para todos los grados del
sistema educativo de Guatemala, la modalidad a distancia y la metodologa en concordancia con las
clases radiales.
IGER tiene como Misin ser una institucin autorizada por el Ministerio de Educacin que contribuye
al desarrollo social y humano de las comunidades de Guatemala mediante programas de educacin a
distancia accesibles a jvenes y adultos de escasos recursos.
Su Visin es ser la mejor opcin de educacin a distancia que ofrece servicios de calidad, con personal y
colaboradores voluntarios especializados y sensibles a las necesidades de la poblacin guatemalteca;
comprometida con la superacin de jvenes y adultos de escasos recursos y la participacin activa de
las comunidades.
Prioriza los siguientes Valores:

Solidaridad: conviccin de unidad basada en necesidades de la poblacin guatemalteca de

escasos recursos, que se expresa o manifiesta en oportunidades de educacin y voluntariado.
Compromiso: acuerdo mutuo entre la institucin y los actores.
PEI - 2015-2018
135-135
Transparencia: propiedad de actuar con veracidad, integridad y rendicin de cuentas ante

terceros.
Respeto a la diversidad: actitud de reconocimiento y valoracin de las diferencias culturales,

polticas, religiosas y sociales de la poblacin guatemalteca.
Tolerancia: disposicin para la convivencia pacfica.
Responsabilidad: actitud para el cumplimiento de deberes y derechos.
Sensibilidad: empata a las diferencias socioculturales del espectro guatemalteco.

Honestidad: decisin de actuar y buscar la verdad.
Cooperacin: capacidad para el trabajo en equipo.
MODELO COMUNITARIO
Tradicionalmente, el IGER ha venido trabajando con base en un modelo comunitario:
La persona
decide superarse
y se esfuerza.
El IGER y aliados
lo apoyan con
sus programas
educativos.
La comunidad lo apoya
proporcionando espacios
para reuniones semanales
y proporcionando
orientadores voluntarios.
Se logra un
desarrollo integral
de la persona y
de la comunidad
El deseo de sentirnos tiles y de ayudar a quien lo necesita

forma parte de nuestra naturaleza.
Este modelo tiene muchas ventajas, porque promueve la participacin comunitaria a la vez que permite
al IGER proyectar sus programas educativos no solo a la formacin individual de sus estudiantes,
sino al desarrollo integral de las comunidades. Es valioso tambin porque fomenta la solidaridad y el
voluntariado.
METODOLOGA
La metodologa del IGER es a distancia. Usa materiales impresos y clases auditivas. Estas clases se
trasmiten por la radio a travs de 24 emisoras asociadas.
Se est trasladando el material auditivo a chip de telfono y discos.
136-
Esta metodologa fue diseada para adultos, sigue los siguientes pasos que descansan sobre un estatus
de madurez personal del estudiante y una slida motivacin por aprender.
De acuerdo con esta metodologa, el estudiante:

1. Lee el contenido de la semana.
2. Escucha la clase El Maestro en Casa.
3. Despus de escucharla estudia y realiza ejercicios y el autocontrol.
4. Consulta sus dudas con los tutores a distancia.
5. Asiste a su Crculo de Estudio en donde se rene semanalmente con sus compaeros y un

orientador voluntario para resolver dudas, ampliar la informacin, socializar, realizar sus
exmenes parciales y mantener contacto con IGER.
6. De acuerdo con la nueva normativa del MINEDUC, sigue el paso: la consulta de sus dudas con sus
tutores a distancia.
En el 2014, se inscribieron 33,873 estudiantes con la siguiente distribucin:

Primaria: 6,123 estudiantes
Bsicos:

22,428 estudiantes
Bachillerato: 5,322 estudiantes
Por otro lado, el IGER ha seguido fortaleciendo sus programas de apoyo comunitario:
Formacin a lderes, lideresas, autoridades locales, organizaciones no gubernamentales y promotores de

desarrollo. As como la participacin ciudadana, formacin de valores, la interculturalidad, la prevencin
de violencia a travs de cursos virtuales, discos, programas radiales, capacitaciones, radionovelas, entre
otros canales.
TALLERES GRFICOS
En la actualidad, ASEC cuenta con una imprenta profesional, equipada para la produccin de libros y
otros materiales impresos.
La Imprenta dispone de maquinaria bsica (prensas, dobladoras, guillotinas y encuadernadora).
Cuenta, adems, con una Distribuidora, con experiencia de aos, sobre todo en la distribucin de los
textos escolares de los programas del IGER.
Durante el ciclo 2013 fueron distribuidos, para el -IGER- 239,450 libros y para clientes externos, 77,446
libros.
PEI - 2015-2018
137-137
Grupo Radial
El Grupo Radial Uy uy uy! est formado por las siguientes emisoras: Radio Internacional 820 AM, Radio
Uy uy uy! Guatemala 106.9 FM y Radio Uy uy uy! Sayaxch 91.7.
Como obra de ASEC, el Grupo Radial promueve el desarrollo educativo y cultural, con vistas a una mayor
participacin de la poblacin guatemalteca en el desarrollo de las comunidades y del pas.
El Grupo Radial tiene como Misin el desarrollo educativo, la transmisin de valores, la promocin de
capacidades de anlisis y juicio crtico de su audiencia, la reflexin y el dilogo por medio de la produccin
radial, con vistas a una mayor y mejor participacin de la sociedad.
Su Visin es llegar a ser reconocido como un importante medio de comunicacin guatemalteco en el
mbito de lo educativo y cultural, en concordancia con los valores de ASEC.
Editorial
La Editorial Textos Escolares es una obra de ASEC destinada a ofrecer a los colegios de Guatemala
libros de calidad, que se correspondan con el Currculum Nacional Base del Ministerio de Educacin y a
precios accesibles.
138-
EJE
ESTRATGICO
Actualizacin y fortalecimiento del proyecto educativo

LINEAS DE
ACCIN
Actualizacin y fortalecimiento del proyecto educativo
Adecuar la organizacin de las

competencias,
procesos, tcnicas
y actividades de
entrega educativa
RESULTADOS
DIRECTOS
CRONOGRAMA DE REGULARIZACIN
2014
2015
2016
2017
2018
Adecuacin
curricular de
primaria
y bsico
Adecuacin
curricular de
bachillerato
Adecuar textos,
recursos y otros
materiales educativos de conformidad con el CNB.
Currculos
actualizados
segn competencia, procesos, tcnicas
y actividades
de entrega
educativa.
Materiales
actualizados
que respondan
a cambios y
exigencias del
contexto en
concordancia
con el CNB y
lineamientos
del MINEDUC.
Certificacin
de libros de
bachillerato
Instrumentos
de evaluacin
actualizados y
pertinentes a
la educacin a
distancia.
Etapa 1.
Revisin
documental.
Etapa 2.
Asesora
tcnica.
Etapa 3.
Retroalimentacin
Etapa 4.
Anlisis
psicomtrico
de los tems
Coleccin
completa
de Bachillerato.
Material
impreso y
auditivo
(clases radiales) Validacin de
libros de
primaria y
bsico
Validacin
de libros de
bachillerato. Certificacin
de libros de
Primaria
y Bsico
Actualizar e implementar una metodologa de evaluacin de los aprendizajes, pertinente

a la educacin a
distancia, con asesora de la Universidad del Valle de
Guatemala
(UVG)
Coleccin
completa
de primaria y
bsico.
Material
impreso
y auditivo
(clases radiales).
En proceso
coleccin
de bachillerato.
Implementar
nuevas
tcnicas
en las
pruebas
de evaluacin.
Revisin
y validacin de las
pruebas
aplicadas.
Revisin y
validacin de
las pruebas
aplicadas.
Evaluacin
continua
del instrumento de
evaluacin
Enriquecer
el banco
de tems
Enriquecer
el banco
de tems
Revisin y
actualizacin
del banco de
tems
Socializacin
e implementacin interna del PEI
Implementacin
del PEI
Seguimiento
y autoevaluacin externa.
Revisin
y actualizacin
del banco
de tems
Organizar el banco
de tems de manera funcional por
asignatura, nivel y
grado de dificultad.
Actualizar el Proyecto Educativo

Institucional
-PEI- en
concordancia con
los lineamientos
del protocolo de
procedimientos y gestin
PEI - 2015-2018
Banco de tems
estructurado
aplicable al
sistema de
evaluacin a
distancia.
PEI actualizado
con base a la
autoevaluacin
y lineamientos
del MINEDUC.
Construccin
y entrega del
PEI
Autoevaluacin
del PEI
139-139
Administracin de registros escolares y acreditacin
EJE
ESTRATGICO
140-
LINEAS
DE ACCIN
RESULTADOS
DIRECTOS
Elaborar el
plan de implementacin
para el uso del
sistema interno
de registros
escolares
a travs de la
intranet
Plan de
implementacin
diseado
Dotar de
infraestructura
informtica y
capacitar al
personal tcnico de las
coordinaciones
regionales en el
uso del sistema
interno de
registros
escolares a travs de la intranet
Registrar y
asignar
cdigos
personales
de estudiantes
inscritos en las
Direcciones
Departamentales
de Educacin
de los departamentos en
los que resida
el estudiante
(artculo
20 y 24,
capitulo IV,
acuerdo
ministerial
3590-2011)
2015
2016
2017
Coordinadores
Regionales
capacitados
en el uso del
sistema interno
de registros
escolares
del IGER
Huehuetenango,
Quiche,
San Marcos,
Retalhuleu,
Totonicapn y
Quetzaltenango
Chimaltenango,
Chiquimula,
Escuintla,
Jalapa,
Jutiapa,
Izabal,
Santa Rosa,
Zacapa,
El progreso y
Solol
Alta Verapaz,
Petn,
Baja Verapaz,
Suchitepquez,
Sacatepquez
Cdigos de
establecimiento
asignados por el
MINEDUC por
Nivel y
Departamento,
(Primaria
y Bsicos)
para el registro
electrnico de los
datos del estudiante y
asignacin de
los cdigos
personales
Gestionar ante
el MINEDUC
la creacin de
los cdigos de
establecimiento
del Nivel
Primario
y Ciclo Bsico,
para los
departamentos
programados
para la desconcentracin
progresiva,
aos
2016, 2017
y 2018
Huehuetenango,
Quiche,
San Marcos,
Retalhuleu,
Totonicapn y
Quetzaltenango
Chimaltenango,
Chiquimula,
Escuintla,
Jalapa,
Jutiapa,
Izabal,
Santa Rosa,
Zacapa,
El progreso y
Solol
Alta Verapaz,
Petn,
Baja Verapaz,
Suchitepquez,
Sacatepquez
Huehuetenango,
Quiche,
San Marcos,
Retalhuleu,
Totonicapn y
Quetzaltenango
Chimaltenango,
Chiquimula,
Escuintla,
Jalapa,
Jutiapa,
Izabal,
Santa Rosa,
Zacapa,
El progreso y
Solol
Alta Verapaz,
Petn,
Baja Verapaz,
Suchitepquez,
Sacatepquez
Estudiantes
registrados
ante el MINEDUC
con cdigo
personal,
en estadsticas inicial
por Nivel y
Departamento
(Primaria y
Bsico).
2014
2018
Ejecutar
el plan de
implementacin
EJE
ESTRATGICO

LINEAS
DE ACCIN
Registrar la
promocin
de estudiantes
Gestionar la
acreditacin
de los
estudiantes
que finalizan
el Nivel
Primario y
Ciclo Bsico
RESULTADOS
DIRECTOS
Registros de
promocin
enviados por
medio de
estadstica
final en cuadros finales
ADU y
MEDB, por
Nivel y Departamento
2014
Documentos
de acreditacin
emitidos y
firmados por
autoridades de
la sede central
del establecimiento autorizadas por el
MINEDUC.
Documentos de
acreditacin
emitidos y
firmados
Estudiantes
del ciclo
diversificado
registrados
y acreditados
de confomidad
con los lineamientos de
la Direccin
Departamental
Guatemala
Norte, a la que
pertenece la
sede central
del establecimiento
Gestin
de procesos
Ciclo
Diversificado
Expediente de
estudios entregado de forma
electrnica
(escaneados) a
los delegados
departamentales
de DIGEEX para
la firma correspondiente
Gestionar todo
el proceso de
registro de
inscripcin y
acreditacin
del Ciclo
Diversificado
(Numeral 14.2
del Protocolo de
Procedimientos)
PEI - 2015-2018
2015
2016
2017
2018
2017-2018
Huehuetenango,
Quiche,
San Marcos,
Retalhuleu,
Totonicapn y
Quetzaltenango
Documentos de
acreditacin
emitidos
y firmados
Documentos
de acreditacin
emitidos y
firmados
Documentos
de acreditacin emitidos
y firmados
Documentos
de acreditacin
emitidos
y firmados
La gestin de
firmas de la
autoridad
del MINEDUC
se realizar
en los departamentos
programados
para la
desconcentracin
progresiva, aos
2016, 2017
y 2018
Huehuetenango,
Quiche,
San Marcos,
Retalhuleu,
Totonicapn y
Quetzaltenango
Chimaltenango,
Chiquimula,
Escuintla,
Jalapa,
Jutiapa,
Izabal,
Santa Rosa,
Zacapa,
El progreso y
Solol
Alta Verapaz,
Petn,
Baja Verapaz,
Suchitepquez,
Sacatepquez
Gestin de
procesos
Ciclo
Diversificado
Gestin de
procesos
Ciclo
Diversificado
Gestin de
procesos
Ciclo
Diversificado
Gestin de
procesos
Ciclo
Diversificado
ChimalteAlta Verapaz,
nango,
Petn,
Chiquimula,
Baja
Escuintla,
Verapaz,
Jalapa, Jutiapa, SuchiteIzabal,
pquez,
Santa Rosa,
SacateZacapa,
pquez
El progreso
y Solol
141-141
EJE
ESTRATGICO
Acreditacin y certificacin de tutores

LINEAS
DE ACCIN
Organizar la
evaluacin
diagnstica
de graduandos
Acreditacin y certificacin de tutores
Capacitar a
Tutores por
INTECAP
en el curso
Tutor Virtual
Graduandos
registrados por
departamento
y municipio de
residencia para
ser evaluados
por DIGEDUCA
52 Tutores certificados por

INTECAP en
el curso de
Tutor Virtual
Captar Tutores
especializados en
las diferentes reas
acadmicas de los
Niveles primario
y medio.
Listado de
tutores con especialidad en el nivel
que atienden.
Disear un plan
de formacin integral permanente
para los Tutores
Diseado el plan
anual de capacitacin para Tutores
Implementar
el Plan
permanente de
Fortalecimiento
para Tutores
Tutores
capacitados
para realizar
la entrega educativa de -IGER- de
conformidad
con los
lineamientos
del MINEDUC.
Disear un
sistema de
retroalimentacin
para formacin
del Tutor a partir
de la evaluacin
142-
RESULTADOS
DIRECTOS
Tutores
retroalimentados
con estrategias
necesarias para
mejorar su compromiso durante la
entrega educativa
2014
2015
Registro de
estudiante
graduandos
Registro de
estudiante
graduandos
Capacitacin
INTECAP
Capacitacin
INTECAP
2016
Registro de
estudiante
graduandos
2017
2018
Registro de
estudiante
graduandos
Registro
de estudiante
graduandos
Dar
capacitacin
y seguimiento
a la formacin
de nuevos
tutores
Dar
capacitacin
y seguimiento a la formacin de nuevos tutores
Dar
capacitacin
y seguimiento
a la formacin
de nuevos
tutores
Dar
capacitacin
Dar
capacitacin
Anexos No. 3
RESOLUCIONES Y ACUERDOS
DE AUTORIZACIN
PEI - 2015-2018
143-143
PEI - 2015-2018
145-145
146-
PEI - 2015-2018
147-147
148-
PEI - 2015-2018
149-149
150-
PEI - 2015-2018
151-151
PEI - 2015-2018
153-153
154-
PEI - 2015-2018
155-155
PEI - 2015-2018
157-157
158-
PEI - 2015-2018
159-159
160-

PEI 2015 2018, Parte 2

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Descripcin del Ciclo Diversificado, Bachillerato en Ciencias

y Letras por Madurez

PENSUM DE ESTUDIO CICLO DIVERSIFICADO

3. Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana

5. Elaboracin y Gestin de Proyectos

Segundo semestre (4 bachillerato)

3. Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana

Primer semestre (5 bachillerato)

Segundo semestre (5 bachillerato)

Descripcin de las rea Curriculares

3. Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana

Instituto Guatemalteco de Educacin Radiofnica - IGER

La subrea, se orienta al estudio y aplicacin de contenidos de aprendizaje relacionados con matemtica

Los contenidos de aprendizajes se orientan al desarrollo de las destrezas de pensamiento, la

7. Elaboracin y Gestin de Proyectos

Descripcin de las rea Curriculares

Dentro del elemento de la Literatura se sigue abordando la literatura Hispanoamericana, con

Instituto Guatemalteco de Educacin Radiofnica - IGER

La subrea, aborda inicialmente, la importancia de la Qumica y su relacin con otras ciencias,

Se orienta hacia la utilizacin de tcnicas elementales de recoleccin y ordenamiento de datos

La subrea se apoya en la generacin de visiones integrales de la realidad guatemalteca y la reconstruccin

El Curso de Fundamentos administrativos se orienta en la elaboracin de diagnsticos en las

Instituto Guatemalteco de Educacin Radiofnica - IGER

Competencias de reas Curriculares

1. Aplica los elementos bsicos de las matemticas en la resolucin de los problemas y la

3. Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana

1 Utiliza el clculo vectorial para la interpretacin de cantidades fsicas que interactan en su

3. Aplica los principios de conservacin de la cantidad de movimiento y de conservacin de la

4. Aplica los principios de la energa en la resolucin de problemas de su vida cotidiana.

1. Utiliza conceptos, criterios, mtodos y mecanismos de naturaleza cientfica para el desarrollo de

2. Utiliza informacin relacionada con la constitucin, clasificacin y organizacin de la materia,

1. Aplica el conocimiento cientfico en la investigacin y resolucin de problemas del entrono.

2. Integra informacin relacionada con la organizacin, estructura, mecanismos y funciones de los

1. Utiliza la informacin obtenida por medio de la aplicacin de diferentes procedimientos

Instituto Guatemalteco de Educacin Radiofnica - IGER

9. Elaboracin y Gestin de Proyectos

2. Utiliza los conceptos bsicos de la formulacin de proyectos para la solucin de problemas en

4. Emplea la planificacin como inicio de la gestin de proyectos en la formulacin y ejecucin de

4. Desarrollar competencias para investigar, utilizando la creatividad en el desarrollo de acciones

11. Fundamentos Administrativos

2. Definir el concepto de previsin en la administracin y sus principios.

4. Propone diseos administrativos adecuados al contexto especfico, en la cual se oriente a la

5. Analiza estructuras y puestos administrativos a partir de conceptos tericos, para plantear

8.5 VALORES INSTITUCIONALES

Solidaridad: conviccin de unidad basada en necesidades de la poblacin guatemalteca de

Compromiso: acuerdo mutuo entre la institucin y los actores.

Transparencia: propiedad de actuar con veracidad, integridad y rendicin de cuentas ante

Respeto a la diversidad: actitud de reconocimiento y valoracin de las diferencias culturales

Tolerancia: disposicin para la convivencia pacfica.

Responsabilidad: actitud para el cumplimiento de deberes y derechos.

Sensibilidad: empata a las diferencias socioculturales del espectro guatemalteco.

Honestidad: decisin de actuar y buscar la verdad.

Cooperacin: capacidad para el trabajo en equipo.

Equidad de gnero: "justicia en el tratamiento de hombres y mujeres, segn sus necesidades

Voluntariado: El sentimiento de gratitud ante la comunidad educativa mueve el valor del

Instituto Guatemalteco de Educacin Radiofnica - IGER

8.6 MANUAL DE CONVIVENCIA

ARTCULO 2 Del reconocimiento de la Educacin a Distancia

a. La Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala en los artculos 71 y 74 establece que:

Brindar oportunidades de estudio en los distintos niveles educativos y de formacin, capacitacin

ARTCULO 3 De la gestin de la educacin en el -IGER-

ARTCULO 4 Del concepto de crculo de estudio

El crculo de estudio es el lugar de encuentro en el que el estudiante comparte y refuerza su aprendizaje