UNIVERSIDAD BANCARIA DE MXICO

Constancia, Unidad y Trabajo

MAESTRA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN

DESARROLLO ORGANIZACIONAL UNIVERSITARIO
SEXTO CUATRIMESTRE

MTRO. ROGELIO HERNNDEZ BELTRN

EL DESARROLLO ORGANIZACIONAL COMO ESTRATEGIA

PARA LA MEJORA DE UNA INSTITUCIN EDUCATIVA

PRESENTA: ANTONIO DURN VIVEROS

TEOLOYUCAN, ESTADO DE MXICO A 28 DE JUNIO DEL 2014.

Como ya lo dira el famoso filsofo Marshall Berman: Todo lo slido se
desvanece en el aire; as de frgil se ha vuelto nuestro <<aqu>> y <<ahora>>.
Los recientes adelantos tecnolgicos, los acortamientos de distancia que permiten
los medios de comunicacin, la entrada a un nuevo siglo, la cotidianidad del
trmino <<globalizacin y modernidad>> entre otros aspectos, nos llevan a
constantes transformaciones de nuestra realidad social, para los que muchas
veces no estamos preparados por la vertiginosidad con la que estos cambios se
presentan.
La apertura econmica, social, poltica y cultural hacia nuevos mercados en
el orden internacional, plantea un ambiente de alta competitividad. A la exigencia
de los mercados nacionales se suman ahora los efectos de la movilidad de los
factores econmicos (bienes, servicios, conocimientos y recursos humanos) en el
mundo.
Frente a este panorama de exigencias competitivas el anlisis de la
educacin - sistema en el que pases desarrollados han puesto sus esperanzas,
se hace necesario. Como estudiante de la maestra en Ciencias de la Educacin y
con base en la experiencia que como sujeto social se vive da con da, expreso
que la educacin es el medio y fin para mejorar la calidad en la formacin de
recursos humanos que permitan aumentar la competitividad, y de esta forma, la
calidad de vida, tanto en el mbito local como internacional de los sujetos, es por
eso que el anlisis de posteriores variables se hace necesario.

El presente ensayo tiene como principal objetivo el analizar la necesidad del

cambio de la institucin educativa y realizar un set de trabajo que coadyuve a la
elaboracin de nuevos modelos educativos por medio de un desarrollo
organizacional para alcanzar los estndares internacionales que permitan que
Mxico, como un pas subdesarrollado, incremente la calidad de sus recursos
humanos a nivel global, siendo estos los principales beneficiados de tal
transformacin

Comenzaremos

analizando

dos

conceptos

clave

<<desarrollo

organizacional>> e <<institucin educativa>>. El primer trmino es de reciente

creacin, el uso del mismo se sita a partir de 1962 en Estados Unidos, como un
complejo conjunto de ideas al respecto del hombre, de la organizacin y del
ambiente, en el sentido de propiciar el crecimiento y desarrollo segn sus
potencialidades.

Las conceptualizaciones respecto al trmino son variadas, sin embargo

para fines del presente trabajo retomaremos la que hace Bennis: El desarrollo
organizacional es una respuesta al cambio, una compleja estrategia educativa
cuya finalidad es cambiar las creencias, actitudes y valores y estructuras de las
organizaciones, en tal forma que stas puedan adaptarse mejor a nuevas
tendencias, mercados, retos, as, como al ritmo vertiginoso del cambio mismo.
(Pariente, Jos Luis; pp. 2) Pese a que solo se presenta una definicin es
necesario hacer hincapi en los puntos en comn que se presentan entre los

dems autores: El desarrollo institucional 1) como una estructura educacional

compleja, 2) dirigida a toda la organizacin, 3) Administrada desde la alta
gerencia, 4) sus objetivos son los de aumentar la efectividad y el bienestar de los
miembros de la organizacin y 5) se lleva a cabo mediante intervenciones
planificadas (Pariente, Jos Luis; pp.3)

Las metas que persigue este modelo son mltiples, centro la atencin en
dos de ellas: a) la intensificacin en las personas del sentimiento de que ellos son
los dueos de los objetivos de la organizacin, y b) aumentar el auto-control y la
auto-direccin de las personas que forman parte de la organizacin (Pariente,
Jos Luis; pp.4); en prrafos finales se explicar por qu resaltar estas dos metas.

Para entender el segundo trmino es necesario tener presente que se

entiende institucin como la constelacin de normas y sistemas de roles, esta
puede

presentarse como organizaciones o colectividades, ejemplo de ello, la

universidad; o, como constelaciones o complejos de normas y principios que

tienen como base la ley u otros mecanismos de control social. (Snchez Cortez,
2008; pp.1)

Delimitando nuestro objeto de estudio, la institucin educativa se presenta

por un lado como una escuela o conjunto de escuelas (organizacin o
colectividad) y por otra parte, como la encargada reproducir la educacin, la cual
es definida como el medio a travs del cual se prepara en lo ms recndito de los
nios las condiciones esenciales de su propia existencia (Durkheim Emile, 1996);

dicha existencia es lo que vendra a ser el concepto de <<socializacin>>; el cual

responde no slo a la necesidad del individuo para relacionarse con el otro, sino
en la propia necesidad de encajar en su entorno social, en una estructura
determinada por generaciones anteriores (normas y principios).

Ahora viene la pregunta crucial: Cul es la relacin que se presenta entre

estos dos conceptos? De qu manera se interrelacionan en el presente ensayo?
Y la respuesta es simple, frente a un entorno social tan turbulento como el que
vivimos, en donde las exigencias del entorno global tomar fuerza en el mbito
local, es inevitable que las organizaciones estn sujetas a cambios continuos, y
muchos de ellos, agresivos-. Siendo la escuela el rgano primario de socializacin
encargado de la transmisin de conocimientos de una generacin a otra, es
inevitable que esta se quede esttica frente a las necesidades cambiantes y
demandantes del entorno social.

Frente a estos cambios, -internos (necesidad del cambio del orden

estructural) como los cambios de directivos, o externos (provienen de afuera de la
organizacin) que se expresan en decretos nacionales o internacionales- las
escuelas requieren

experimentar un mejoramiento en sus prcticas y

metodologas, con el fin de mejorar la calidad que brinda la institucin educativa

para la comunidad. Ahora ya no slo es el Instituto Nacional para la Evaluacin de
la Educacin (INEE), sino, que en la actualidad hay una gama de corporaciones
internacionales interesadas en la problemtica educativa, como el Banco mundial
(BM), la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la

Cultura (UNESCO), la Organizacin de Cooperacin y Desarrollo Econmico

(OCDE) y, en el mbito latinoamericano, el Banco Interamericano de Desarrollo
(BID) y la Comisin para el Desarrollo en Amrica Latina (CEPAL), quienes se
encargan de evaluar la calidad educativa expresada en los pases en vas de
desarrollo como lo es el Estado mexicano.

Para la mejora de la calidad educativa las escuelas requieren la

colaboracin de todos los elementos que constituyen la institucin escolar
(director, administrativos, docentes, padres de familia). El camino hacia la calidad
se debe construir en una estructura preferentemente formal, utilizando los
diferentes medios con los que contamos y quizs nuevas estrategias de acuerdo a
las necesidades de la escuela.

Entre estas nuevas tcticas est el Desarrollo organizacional. No basta

decir que se necesita modernizar al sistema educativo, como lo hizo nuestro
presidente Enrique Pea Nieto al presentar la Reforma Educativa; es necesario
pensar en una estrategia educativa adoptada para lograr un cambio planeado de
la organizacin.

Si queremos elevar la calidad educativa en Mxico no bastan reformas

superficiales que apuesten a la modernizacin trmino que es ambiguo frente a
un pas catalogado como subdesarrollo en donde las brechas son aun grandes,
la democratizacin no est consolidada, en donde a la escuela se le quiere dotar
de supuesta autonoma pero por otro lado se quiere recuperar el control, como ya

lo dira Jess Zambrano Este es el primer paso para una reforma muy profunda
que requiere el sistema educativo nacional, y sobre todo, para que el Estado
recupere el control de la educacin en Mxico; este tipo de modificaciones no son
las que se requieren, son simples curitas frente a una herida que se agudiza en
nuestro entorno social.

Es en este punto es donde el desarrollo organizacional se vuelve pieza

clave en la reconstruccin de los fines que deben guiar la accin educativa. Ya que
los diversos modelos de desarrollo organizacional consideran bsicamente cuatro
variables: el medio ambiente, la organizacin, el grupo social y el individuo, es
necesario analizar estas variables para poder explorar su interdependencia,
diagnosticar los posibles problemas e intervenir ya sea en variables estructurales o
de comportamiento.

La importancia que tiene el Desarrollo organizacin no tiene que derivar

precisamente de las acciones que emprendan los altos directivos para mejorar la
eficacia de tal o cual organismo, sino

del reconocimiento de que el recurso

humano es decisivo para el xito o fracaso de cualquier organizacin. Al

puntualizar dos metas del Desarrollo organizacional en prrafos iniciales, se haca
referencia a la trascendencia que tienen los sujetos de determinado organismo en
la mejora y eficacia de este en un mbito local y global.

Retomando los dos prrafos anteriores, vislumbremos la institucin

educativa; la fuerza, la base, los elementos claves para la mejora educativa no

estn en los sindicatos, mucho menos en el Estado; sino en cada uno de los
elementos que lo conforman; padres de familia, directivos, alumnos y sobre todo
docentes, ellos son el recurso humano que tanto se rescata en el desarrollo
organizacional. Y la estrategia que se debe seguir es un principio reeducativo, que
no niega que el hombre es un ser racional, sino que afirma que este necesita ms
que una explicacin lgica para seguir un cambio.

La nica forma de cambiar las organizaciones es a travs de cambiar su

cultura, es decir, cambiar los sistemas de vida, de creencias, de valores y de
formas aceptadas de relaciones entre las personas. Adems de lograr que las
personas tengan una conciencia de pertenencia, de ser efectivamente miembros
de la institucin (Torres Sugey; pp.3) a lo cual agregaramos una conciencia de
responsabilidad, que son ellos quienes desde su propio mbito pueden
transformar el sistema educativo, que siendo ellos elementos constitutivos de la
institucin educativa son el recurso frente a las posibles transformaciones.

Conclusiones
Frente a una sociedad cambiante, dinmica, procesual, el desarrollo
organizacional es menester en el anlisis de los problemas que podamos
identificar en un mbito local, para ser ms especficos en el tan criticado sistema
educativo; pero no slo basta identificar el problema, ni discutirlo, ni hacer un
diagnstico conjunto; sino tambin es necesario un diseo de planes de accin, la
implementacin de los planes, un seguimiento y evaluacin, depositando y
rescatando el recurso humano, ya que toda sociedad, todo organismo, todo

sistema, se entiende como un complejo de sujetos, individuos capaces de

transformar y adaptar los posibles cambios que se requieran.

Las trasformaciones que tienen lugar da con da, requieren sujetos

capaces de adaptarse y continuar el proceso de cambio que se presente, sobre
todo si son elementos de un rgano tan importante como lo es la institucin
educativa. Si esta se queda esttica frente al vertiginoso ritmo de la sociedad
global, difcilmente sus componentes alcanzaran los niveles deseados de
competitividad que le permitan acceder a mejores oportunidades de vida tanto en
Mxico como en otras partes del mundo. La institucin educativa tiene es sus
manos la posibilidad de transformarse, y de esta forma brindar las herramientas
necesarias para cada sujeto que le permita reconocerse, identificarse y creerse
esencial en el lugar que este ocupando.

Si no se hace uso de herramientas como lo fue y es el Desarrollo

organizacional, la estaticidad, la desvalorizacin de la capacidad humana, la
involucin, se harn presentes, traducindose en lo que hoy en da aqueja a la
mayora de sociedades tercermundistas; la dependencia y sobre todo el
estancamiento econmico y social.

Bibliografa
Alma Maldonado (2000) Los organismos internacionales y la educacin en
Mxico. El caso de la educacin superior y el Banco Mundial, Perfiles Educativos,
nm. 87, enero-marzo, Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la
Educacin, Mxico
Durkheim Emile (1996) Educacin y sociologa, Ed. Pennsula
Hernndez Marn Jos Luis (2013) Cambio organizacional de las instituciones
educativas, Universidad Veracruzana.
Marshall Berman (1982) Todo lo slido se desvanece en el aire. La experiencia
de la modernidad, Ed. Siglo XXI
Snchez

Cortez

Jos

Antonio

(2008)

La

importancia

del

desarrollo

organizacional en una institucin pblica de educacin superior, Universidad

Autnoma Benito Jurez de Oaxaca
Torres Sugey. Desarrollo organizacional, Universidad Nacional Abierta. Direccin
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