b)

UNIDAD DE DESARROLLO PROFESIONAL

TLALNEPANTLA
COORDINACIN ACADMICA
Programa de Mejora Continua
Manual para la elaboracin de reactivos 1
Una de las actividades especficas que se lleva a cabo para la construccin
de pruebas objetivas es la elaboracin de preguntas, reactivos o tems que
la integran.
Un reactivo se define como la formulacin de una proposicin o problema
para que sea contestado por un sujeto, con el fin de conocer los resultados
de su aprendizaje en algn aspecto, tema o contenido especfico.
Constituye un estmulo que pretende provocar una reaccin en el individuo.
Cada reactivo se compone de dos partes: la base, que es el enunciado que
presenta la situacin, caso o problema en forma de pregunta, afirmacin o
enunciado incompleto por completar, y las opciones de respuesta, de las
cuales slo una es correcta, las dems opciones de denominan distractores.
Para el examen se ha optado por utilizar los reactivos de opcin mltiple
debido a sus caractersticas, que en trminos generales son:

Se adaptan a la complejidad de los contenidos que se pretende

evaluar.

No permiten sesgos en la aplicacin y calificacin.

La informacin que de ellos se desprende se puede procesar

rpidamente para calificar a los sujetos y para realizar anlisis
estadstico.
Lineamientos generales
A. Debe tener correspondencia con lo establecido en cada
especificacin del examen (contenido, procesos y tipos de texto).
B. Debe ser relevante, vigente y acorde con la habilidad que se
quiere evaluar y el contexto de la poblacin.
C. Debe elaborarse sin aumentar la dificultad del reactivo utilizando
tecnicismos o contenidos inverosmiles o poco significativos.
D. Debe carecer de estereotipos de gnero y culturales.
E. Debe evitarse que un reactivo ayude a responder otro.
F.
En caso de incluir imgenes, stas debern ser claras y estar bien
diseadas.
G. Debe ser correcto en cuanto a lenguaje, terminologa, ortografa y
redaccin.
Elaboracin de la base del reactivo.
a) Presente slo una situacin o problema bien definido, de tal
manera que se comprenda sin necesidad de leer las opciones.
1

Extrado del manual Ceneval para la elaboracin de

reactivos, con fines pedaggicos.

Plantee un esquema de indagacin y no simplemente un par de

palabras. Puede usar preguntas, frases incompletas y dibujos,
entre otros.
c) Redacte con sencillez y correccin.
d) Incluya los elementos estrictamente necesarios para comprender
el sentido correcto de la pregunta, evite detalles innecesarios o
abundar en explicaciones no requeridas.
e) Utilice conceptos conocidos en lugar de vocabulario rebuscado.
f)
Evite el uso de siglas y abreviaturas. En caso de ser necesario, use
solo abreviaturas que sean de manejo comn y generalizado en la
habilidad que evala.
g) Siga los lineamientos de construccin, segn el formato del
reactivo.
h) Evite trminos que confundan o den calves para dar con la
respuesta correcta.
i)
Evite el uso de juicios de valor, ambigedades o expresiones es
pospretrito (cul piensa que podra? Cul sera la?).
j)
Evite usar trminos negativos que puedan confundir. Si es
indispensable utilizarlo utilizarlos, se debern poner en maysculas
y en negritas (NO, EXCEPTO).
k) Evite incluir nombres de personajes pblicos, organizaciones
sociales controvertidas y marcas registradas o publicitarias, as
como el empleo de formas irnicas donde se involucre a
funcionarios e instituciones.
l)
Dirjase al sustentante siempre de usted.
Elaboracin de las opciones de respuesta.
a) De las cuatro opciones slo una ser correcta y las dems sern
distractores (incorrectas)
b) La respuesta correcta debe resolver completamente el problema;
no deben quedar dudas respecto a su veracidad y pertinencia.
c) Los distractores debern ser plausibles; es decir, crebles para
alguien que no tenga conocimientos firmes.
d) Las opciones deben corresponder al campo semntico solicitado en
la base (Acciones, caractersticas y criterios, entre otros).
e) La redaccin, la ortografa y el lenguaje deben ser correctos.
f)
Deben guardar correspondencia con la base en cuanto a gnero,
nmero y tiempo verbal.
g) Deben ser tan breves como sea posible y tener la misma
extensin.
h) Si la opcin correcta contiene varios elementos, los distractores
debern contener el mismo nmero de elementos.
i)
Las opciones numricas o de orden cronolgicos, deben
organizarse de mayor a menor, para facilitar su lectura.
j)
No repetir opciones de respuesta y omitir el uso de sinnimos.
k) No utilizar palabras relevantes o clave anotadas en la base del
reactivo.
l)
No usar opciones inverosmiles, poco plausibles o que no tengan
que ver con el tema del reactivo.
m) Las palabras que se repitan en todas las opciones deben incluirse
en la base.
n) Evite que una opcin ayude a encontrar la opcin correcta (por ser
improbable o por eliminacin).
o) Evite el uso de todas las anteriores, ningunas de las anteriores,
no s.
Recomendaciones
Durante la captura del reactivo correspondiente recuerde:

Marcar la respuesta correcta, incluir todos los datos para clasificar el

reactivo, incluir la bibliografa que fundamenta su resolucin.
Formatos de reactivos de opcin mltiple y recomendaciones para
su presentacin.
Los reactivos pueden presentar bajo los siguientes formatos:

Cuestionamiento directo

Ordenamiento o jerarquizacin

Complemento de oraciones

Relacin de columnas

Eleccin de elementos de un listado

Multirreactivos
Cuestionamiento directo
Los reactivos de cuestionamiento directo consisten en un enunciado
interrogativo o una afirmacin directa sobre un contenido especfico, el cual
debe ser contestado con una de las opciones que se muestran. Tambin
puede ser presentado como una frase que requiere ser completada al final,
en este caso se pondrn dos puntos al final del enunciado (:).
A qu forma de la lengua corresponde el texto siguiente?
rboles, cactus y helechos, todo aparece acabado de lavar. Las rocas
muestran su ocre, como el holln de las viejas armaduras, vierten gruesas
gotas de agua trasparente.
A) Narracin
B) Disertacin
C) Descripcin
D) Exposicin
Ordenamiento o jerarquizacin
Este formato presenta un listado de elementos que deben ordenarse de
acuerdo con un criterio determinado: por ejemplo puede solicitarse que
una fase o procedimiento especfico se organice en la secuencia
correspondiente.
Las opciones de respuesta presentan los elementos de la lista en distinto
orden por lo que la tarea del sustentante consistir en seleccionar aquella
en la que los elementos aparezcan en el orden correcto.

B) 1, 3, 4, 6, 2, 5
C) 2, 1, 4, 5, 3, 6
D) 2, 3, 5, 1, 6, 4

Completamiento de oraciones.
Se presentan enunciados o fragmentos en los que se omiten una o varias
palabras en
diferentes partes del texto. En las opciones se presenta la palabra o
palabras que deben ubicarse correctamente en la base del reactivo, la
posicin de la parte omitida se reconoce mediante una lnea.
Este tipo de reactivo es til para evaluar si el sustentante reconoce algn
concepto o comprende su significado, de tal manera que pueda deducir,
reconocer, reafirmar, revisar o identificar.

Elija la palabra que complete el siguiente enunciado.

El valor de las fbulas consiste en que plantean una __________ y critican
las situaciones del momento.

Opciones
A) prctica
B) enseanza
C) hiptesis
D) teora
Relacin de columnas
En este formato se presentan dos listados de elementos que han de
vincularse entre s, conforme a ciertos criterios que deben especificarse en
las instrucciones del reactivo. En la base del reactivo presentan dos listas
de contenido; en las opciones, distintas combinaciones de los elementos de
la primera y segunda lista. El sustentante elegir la opcin que presente las
relaciones correctas.
Se sugiere este formato para evaluar habilidades en las que sustente
debe mostrar dominio en actividades como: vincular, clasificar, aplicar
principios e inferir.
Relacione las funciones con las personas que las desarrollan.
FUNCIONES
PERSONAS QUE LAS DESARROLLAN
1. Artes

Elija la opcin que incluya la secuencia para la elaboracin de un producto

alimenticio.
1. LEER LA RECETA CUIDADOSAMENTE.
2. DEGUSTAR EL PRODUCTO
3. PREPARAR LOS INGREDIENTES EN LAS CANTIDADES ADECUADAS
4. REVISAR LOS UTENSILIOS NECESARIOS.
5. VERIFICAR SI SE OBTUVO EL PRODUCTO DESEADO
6. PROCEDER A LA PREPARACIN
OPCIONES:
A) 1, 3, 2, 4, 6, 5

2. Profesiones

a) bailarn
b) albail
c) doctor
d) taxista

OPCIONES:
A) 1a y 2b
B) 1a y 2c
C) 1a y 2d
D) 1c y 2b

Eleccin de elementos de un listado

En este formato se presenta una pregunta, instruccin o afirmacin,
seguida de varios elementos que la responden o caracterizan; sin embargo,
no todos los elementos son parte de la respuesta correcta, por lo que el
sustentante deber seleccionar solamente aquellos que corresponden a la
consigna dada.
De la siguiente lista, seleccione dos causas por las cuales el fenmeno de la
discriminacin sigue en aumento en el siglo XXI.
1. Avanzar en los estudios del genoma humano
2. Mantener rezago en la informacin gentica
3. Rechazar estudios e investigaciones genticas
4. Conocer las particularidades del ADN
A)1 y 3
B)1 y 4
C)2 y 3
D)2 y 4
Multirreactivos
A diferencia del reactivo independiente, el multirreactivo est conformado
por un contexto (reactivo padre) del que se desprenden diversos reactivos
independientes (hijos).
Se compone de la formulacin de un problema a partir del cual se evala de
forma integrada una variedad de conocimientos y habilidades cognoscitivas
interrelacionadas en un rea de conocimiento disciplinaria o en la
descripcin de una situacin especfica, seguidos por una serie de reactivos
que deben ser contestados.
Para la elaboracin de multirreactivos considere los siguientes aspectos:

a)

Incluir antes del texto la siguiente indicacin, en negritas: Con

base en el siguiente texto, conteste los reactivos que se
presentan a continuacin.
b) Utilizar los tipos de textos que se indican en cada especificacin
del examen.
c) Asegurarse de que la redaccin sea precisa.
d) Cuidar que la extensin se acorde con el tipo de texto que se
quiera presentar (consultar el anexo).
e) Si se incluyen imgenes, asegurarse que estn bien diseadas y se
vean claramente. No usar colores: de preferencia tramas.
Para elaborar los reactivos hijos, considere los siguientes aspectos:
a) Los reactivos o preguntas se hacen a partir de la informacin
presentada en el texto.
b)

Los reactivos deben ser independientes entre s, evitando

responder uno con otro.

Ejemplo de multirreactivo (preparado para la asignatura de Lectura,

expresin oral y escrita, articula comprensin lectora y contenidos
temticos de la asignatura).
Con base en el siguiente texto, conteste los reactivos que se
presentan a continuacin.
Una nia perversa
(Jehanne Jean-Charles)

[ 1 ] Esta tarde empuj a Arturo a la fuente. Cay en ella y se puso a hacer

"glugl" con la boca, pero tambin gritaba y fue odo. Pap y mam llegaron
corriendo. Mam lloraba porque crea que Arturo se haba ahogado. Pero no
era as. Ha venido el doctor. Arturo est ahora muy bien. Ha pedido pastel
de mermelada y mam se lo ha dado. Sin embargo, eran las siete, casi la
hora de acostarse, cuando pidi pastel, y a pesar de eso mam se lo dio.
Arturo estaba muy contento y orgulloso. Todo el mundo le haca preguntas.
Mam le pregunt cmo haba podido caerse, si se haba resbalado, y
Arturo ha dicho que s, que se tropez. Es gentil que haya dicho eso, pero
yo sigo detestndolo y volver a hacerlo en la primera ocasin.
[ 2 ] Por lo dems, si no ha dicho que lo empuj yo, quiz sea sencillamente
porque sabe muy bien que a mam la horrorizan las delaciones. El otro da,
cuando le apret el cuello con la cuerda de saltar y se fue a quejar con
mam diciendo: "Elena me ha hecho esto", mam le ha dado una terrible
palmada y le ha dicho: "No vuelvas a hacer una cosa as!" Y cuando lleg
pap, ella se lo ha contado, y pap tambin se puso furioso. Arturo se
qued sin postre. Por eso comprendi. Y esta vez, como no ha dicho nada,
le han dado pastel de mermelada. Me gusta enormemente el pastel de
mermelada: se lo he pedido a mam yo tambin, tres veces, pero ella ha
puesto cara de no orme. Sospechar que yo fui la que empuj a Arturo?
[ 3 ] Antes, yo era buena con Arturo, porque mam y pap me festejaban
tanto como a l. Cuando l tena un auto nuevo, yo tena una mueca, y no
le hubieran dado pastel sin darme a m. Pero desde hace un mes, pap y
mam han cambiado completamente conmigo. Todo es para Arturo. A cada
momento le hacen regalos. Con esto no mejora su carcter. Siempre ha sido
un poco caprichoso, pero ahora es detestable. Sin parar est pidiendo esto
y lo otro. Y mam cede casi siempre. A decir verdad, creo que en todo un
mes solo lo han regaado el da de la cuerda de saltar, y lo raro es que esta
vez no era culpa suya.
[ 4 ] Me pregunto por qu pap y mam, que me queran tanto, han dejado
de repente de interesarse en m. Parece que ya no soy su niita. Cuando
beso a mam, ella no sonre. Pap tampoco. Cuando van a pasear, voy con
ellos, pero continan desinteresndose de m. Puedo jugar junto a la fuente
lo que yo quiera. Les da igual. Slo Arturo es gentil conmigo de cuando en
cuando, pero a veces se niega a jugar conmigo. Le pregunt el otro da por
qu mam se haba vuelto as conmigo. Yo no quera hablarle del asunto,
pero no pude evitarlo. Me ha mirado desde arriba, con ese aire burln que
toma adrede para hacerme rabiar, y me ha dicho que era porque mam no
quiere or hablar de m. Le dije que no era verdad. l me dijo que s, que
haba odo a mam decirle eso a pap, y que le haba dicho: "No quiero or
hablar nunca ms de ella."
[ 5 ] Ese fue el da que le apret el cuello con la cuerda. Despus de eso, yo
estaba tan furiosa, a pesar de la palmada que l haba recibido, que fui a su
recmara y le dije que lo matara.
[ 6 ] Esta tarde me ha dicho que mam, pap y l iban a ir al mar, y que yo
no ira. Se ri y me hizo muecas. Entonces lo empuj a la fuente.

[ 7 ] Ahora duerme, y pap y mam tambin. Dentro de un momento ir a

su recmara y esta vez no tendr tiempo de gritar, tengo la cuerda de
saltar en las manos. l la olvid en el jardn y yo la tom.
[ 8 ] Con esto se vern obligados a ir al mar sin l. Y luego me ir a acostar
sola, al fondo de ese maldito jardn, en esa horrible caja blanca donde me
obligan a dormir desde hace un mes

B) Esa fue la poca en que le oprim el cogote con un lazo. Mas tarde, yo
estaba tan molesta, a pesar de la cachetada que el haba recibido, que me
traslad a su alcoba y le asegur que lo ahogara.
C) Esa fue la jornada en que le estruj el gollete con un cordn.
Ulteriormente, yo estaba tan encolerizada, a pesar del bofetn que haba
recibido, que march a su estancia y le expres que lo asfixiara.
D) Esa fue la fecha en que le oprim la garganta con el cordel.
Posteriormente, yo estaba tan enojada, a pesar del golpe que haba
recibido, que camin a su habitacin y le asever que lo asesinara.

1. Por su estructura el texto que acaba de leer pertenece al gnero literario:

6. La funcin predominante en la oracin Me pregunto por qu pap y

mam, que me queran tanto, han dejado de repente de interesarse en m
es:

A) fbula
B) leyenda
C) cuento
D) novela

A) expresiva
B) informativa
C) metalingstica
D) persuasiva.

2. La temtica del texto es:

Anexos

A) ficticia
B) mtica
C) fantstico
D) histrico

Tipos de textos
Debido a la cantidad y diversidad de textos existentes, para la prueba
Enlace Bachillerato se utilizarn los siguientes tipos de textos con
delimitaciones especficas.
Texto argumentativo (ensayo)

Se utilizar un mximo de 750 palabras.

Debe tener por lo menso un argumento desarrollado y

fundamentado.

Debe tener un contraargumento.

Es importante tomar en cuenta que en uno de los reactivos se

deber incluir contraargumentos en las opciones, tratndola de
refutar.
Texto narrativo (cuento)

Contendr entre 750 y 1000 palabras.

El lector debe inferir emociones y sentimientos de los personajes,

a travs de las acciones y dilogos (si es que el cuento incluye
estos ltimos), en otras palabras, estos estados emocionales NO
deben estar explcitos, pero se infieren.

Debe narrar secuencias de hechos o incluir descripciones, sera

deseable que contara con dilogos.

En el texto deben existir dos o ms personajes y se deben

identificar acciones delimitadas para cada uno, se presentar con
claridad la introduccin, el clmax y el desenlace. Contar por lo
menos con una frase poco usual o ambigua.
Texto expositivo (artculo de divulgacin-hipertexto)

Mximo 2000 palabras.

El autor explica cmo es un fenmeno y por qu ocurre de esa

manera. Usa descripciones, relaciones de causa y efecto, problema
y solucin, comparaciones, ejemplos y explicaciones.

El ttulo debe ser informativo, sin expresar el tema global del texto.

Debe ser un tema que no genere polmica como poltica y religin.

Es suficiente que el glosario sea de dos palabras.

Presentar una tabla.

Texto apelativo (carta formal)

3. En el prrafo la funcin lingstica que predomina es la:

A) potica
B) emotiva o expresiva
C) metalingstica
D) conativa o persuasiva.
4. Elija la opcin que presenta un resumen del texto.
A) El texto relata la historia de una familia que tienes concepciones
machistas y muestra preferencia por el hermano menor, ya que ste es
hombre, debido a esto la hermana ha desarrollado celos enfermizos hacia
su hermano y pretende asesinarlo en la primera oportunidad.
B) La historia trata de una nia que presenta serios desordenes mentales y
ha desarrollado celos enfermizos hacia su hermano por lo que pretende
asesinarlo en la primera oportunidad.
C) La trama de la historia versa sobre un fantasma que no ha descubierto
que ha muerto y por ende no comprende muchas cosas que suceden en su
familia.
D) El argumento se centra en los juegos infantiles de dos hermanos en los
que priva el deseo de agradar a sus padres y estn en continua
competencia por lograr su atencin
5. De las siguientes opciones elija la parfrasis mecnica correcta del
prrafo cinco:
A) Ese fue el tiempo en que le apretuj el pescuezo con una soga. Luego,
yo estaba tan energmena, a pesar de la nalgada que le haban dado, corr
a su cuarto y le cont que lo envenenara.

Mximo 500 palabras.

Busca un efecto en la conducta de otra persona.
Incluir los elementos de una carta formal (fecha, saludo,
destinatario, etc.)

Presentar el problema, solucin o soluciones.

Incluir recursos retricos de apelacin, como una expresin de

nimo con signos de admiracin o una interrogacin retrica. El
ltimo prrafo debe ser evidentemente apelativo.

La carta tambin puede combinar varios esquemas organizativos.

Se plantea una antecedente del que se deriva la propuesta de la

carta.

Tendr la indicacin de que se enva con copia a otras personas.

Lista de verificacin general para los textos
Es importante considerar que los cuatro tipos de textos que se usen deben
verificarse de acuerdo con los siguientes criterios generales.

MAESTRA CLAUDIA GARRIDO RUIZ

DIRECTORA CAMEM NEZAHUALCOYOTL
PROFESORA ROSALINA CARREARA LUQUEZ
OFICINA DE DOCENCIA