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Corporacin Edu cativa Macac
Ediciones Abya-Yala
Quito-
1991
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ABYA.YALA
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Quito,7997
Lcvantamientode
textoydiagratnacin: lourdcsEndaraTomaselli
Impresn:
EdiOrialAbyaYala
Dereclns Resemafus
Prohibida la reproduccin parcial
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lotal
sin
TNTRODUCCTqN
)talw,les mandan
de otro pais?
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Esta desconfiattza es plenamente justificada si consideramos que por muchos aos la prcca normal de la invesgacin
en nuestro pais (como en todos los paises del tercermundo) estuvo
separada de los intereses y necesidades de los sectores populares
en los que esas investigaciones se llevaban a cabo.
Esta separacin marcaba una forma particular de desarrollar el proceso de invesgacin: el investigador social era en realidad un "experto", ajeno a la comunidad o al poblado. que llegaba
nicamente para hacerpreguntas. sinintegrarse a suvida cotidiana, ni participar o apoyar a la solucin de sus problemas.
trevistas o encuestas que necesitaba hacer el investlgador. abandonando sus trabajos habituales para contestar cliaramente y en
voz alta (para que se pudiera grabar), las preguntas que se les formulaba.
la comunidad, observando
-3-
comunidad
se
gativa
asuntos que s presentan a lo largo de un proyecto de invesgacin es pccamente imposible, pues estos van desde pequeos
problemas prccos:
la grabadora se da
justo cuando se estaba
grabando una reflexin
muy importante:
l,
dad.
-5-
ila
solucin que se desprende del proceso de investigacin no puede real?arse por falta de recursos econmicos;
ffiffiB.G')
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O los comuneros
se oponen
a que se
realice la
lvesttgacin:
cin de la irvesttgactn.
6-
Algunos de estos aspectos los trataremos a travs de eJemplos pccos que han sido empleados efecttuamente porinvesgg
dores para enfrentar los ms dtversos problemas que han encontrado en su actividad. Todos ellos nos derruestran que la creavidad y la inteligencia son los recursos fundamentales del invesga-
dor.
cEllTR0 0E Doc|JttlfTAcl0ll
ABYA .YA[A
orperimentosy
sobre todo pens... pens
muchisimo.
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-9-
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;,inyegll$a9iopqF. UnosestabandeacuerdoconloqueDarwinhaba
dicho y otros o: pero su teora, basada en una amplia lnvesti$acin. influv
tucho en el desarrollo del conocimiento cientifico un!
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ron?
Oes poslble que en otros planetas se d el mismo proceso de
muy agradecida.
Charles Darwin fue un gran investigador!
-
l0-
tnstrumentos, aparatos, desarrollar la ciencta, m$orar las condiciones de da de'los pueblo6. Gractas a ellos, hoy da lia humantdad
puedevtdrmqor.
O Gutemberglnrent
la tmprenta: gracias a
l tenemos los libros
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Dos
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Enla sociedad occidental la investigacinse ha desarrollado muchsimo. No hay casi niregn asunto de la realldad que no se
haya invesgado:
o El arte
o l.os deportes
o La sicologia
o los sentimientos
o La economia
o La polica
o l,a salud
o La qumica
o La fisica
o l vida antmal
o Los astros
o El lenguaje
o la educacin
o El clima
o y muchos temas ms
Todas estas invessaciones han permido que en la socledad occidental las personas puedan escoger entre muchas altema-
-t2-
o Construlr arrnas
o Dominar a los pases pobres
o ManeJar a la gente creandole falsas necesidades
o ParaJusficar las acclones de los grupos poderosos
o Para desanollar meJores mtodos de tortura
_13_
Y el pueblo quichua
sobre qu ha investigado?
ola
ductosque locomplementan, po4lue se sabe queelfideo no es muy nutrlvo. Entre los quichuas se lo consU
me unicamente en sopa con papas.
14-
las
proptedades nutrl
nio era una forma de untr las fortunas, sean estas e_15_
Preguntmonos por qu los quichuasy engeneral lospueblos indigenas no investigan. Una primerarazn la encontramos
en las condiciones de vida de estos pueblos.
enla quevivenles obliga a trabajar constantemente en las tareas para asegurar la subsig
tencia diaria. Los hombres cultivan la tierra, las mujeres cuidan
los animales. Los hombres salen a buscar trabajo en las ciudades
y las mujeres se quedan en casa cuidando de los hijos. Los nios
La situacin econmica apremiante
a la falta de estudio
conducen a que entre los pueblos trodigenas no haya cast nadte que
se dedique a desarrollar el conocfndento cientftco. En la soctedad
-'
Para que los pueblos rndigenas puedan encontrar un camino propto para la soluctn de sus problemas es fundamental que
emplecen a lnvesttgar su readad.
los campos
-17-
importante es que este sea necesario para el grupo social que lo plantea y que se lo desarroe con seriedad, responsabilidad y , tambin, con placer. Roland Barthes'
Sea cual sea el tema. lo
"El trab
Q.l
ai o de
bajo
es moroso,
fungionalr.alieladg'"movido tan
slo por la pura necesidad de aprobar un examen, de obtener un ploma, de asegurarse una
promocin en la cartera."
'
La tica en la investigaci?r
quien la reallza, pues el inrresgador llega a conocerhechos, sltuaciones, opintones, problemas y necesidades del grupo social donde
la eJ ecuta. l trformacln que se obtlene aI tnrrcstSar perrite coq
t8-
Estas empresas enen generalmente un departamento espectallzado en Nestlgar los gustos, preferenclas y deseos de los
disttntos grupos y en base a esto plantfican sus campaas pubcttarias. En estas campaas enfazan no solo en lasrtudes de cada
producto slno en lo que este puede representar para cada persona
de acuerdo a los que han descubierto que "quler lia gente".
Por eJemplo: paravender un cor, no hablan nlcamente
de su sabor, grado alcohco y su precto, slro que presentan
bebiendo el cor.
Todo lo que
19-
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que son las normas y principios morales que rigen este trabajo.
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Al realizar una investigacin, se llega a conocer datos sobre la vida de las personas, de los grupos sociales, opiniones personales, problemas de la da privada, conllictos con otros grupos,
etc. El investigador no busca estos datos por simple curiosidad sino porque a travs de ellos podr alcanzar los objetivos que se ha
planteado y estos sern benficos para las peronas y grupos donde se realiza la investigacin.
El anllsis de estos datos servir, en una invesgacin aplicada para encontrar soluciones a los problemas del grupo y por ello
es importante conocerlos. Sin embargo, estos datos, en manos de
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directamente involucradas en la
investigacin.
Porun liado est elinvesgadorque cree tenerlias respuestas correctas, y por el otro est la realidad que le demuestra que
estaba equivocado. Un buen investlgador reconocer su error y aceptar lo que sucede en la realidad; mientras que unmal rvesaa
gador forzar los datos, los cambiar o los ocultar hasta lograr
que estos prueben sus htptesis.
Este problema no se da solamente alanalizarlosdatos; rnU
chas veces ocurre que en la forma de recoger los datos ya se est
alterando la verdad.
Por eJemplo, si en un censo de poblacin en el Ecuador se
pregunta cul es el idioma que se habla en la casa, muchos quichuas pueden responder que es el espaol, no el quichua, porque
muchos ndgenas sierrten verguenza de econocer que hablan en
la lengua quichua.
Si este dato strve para saber cuntos indigenas quichuas
edsten en el pais, lo que ocurrir es que bs resultados demostra-
Alterar los datos o hacer lnterpretaciones equlvocadas conduce, sin lugar a dudas, a conclustones tambn erradas, y esto en
un procso de tnvestigactn aplicada esmuygnrve. St las conclusiones estn erradas, las soluciones que se desprendan de ellas no
se originaba
por si sola al existir un medio favorable para ello: para probar esta
teora de la "generactn expontnea" reali un experimento que,
segn
1,
origen a ratones.
Pobre Va Helmont!
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teoro de lo
generocin expontneo
fren por muchos dcodos el
desorrollo de lo ciencio.
Lo
obras
Jevos de la investigacin.
Si, por eJemplo, la rvesgacin trata sobre los pmblemas
educavos de una comunidad indena, los investigiadores pueden
-26-
PARAEL DESARRIJ.O
(IDRG CANADI\)
Antes de que una persona sea suJeto de la fnvesgacln, el o ella deber ser noftcado de lo stgulente:
a)
partictpar en la lrvesgactn en
cualqulermomento, y
- la naturaleza confldenctal de sus lnforrnacfones.
b) Ninguna persona debe cpnrrcrrse en sqf eto de lrnreg
jeto de investigacin.
identtdad de las personas de quler,tes se ha obtenido la informacin durante el curso del proyecto debe
ser estrictamente confidencial. Al finalizar el proyecto.
cualquier informacin que revele la identidad de las
personas que fueron sujetos de investigacin debe ser
destruida. No debe ser incluida en el informe final ni en
cualquier otra comunicacin preparada durante la ejg
cucin del proyecto ninguna informacin que revele la
c) La
Prcl'/e8?
Of>,F'f
tt'*rl
,Dffltf,UIi'
-28
EJERCICIOS
utilidad de la investigacin
para el pueblo quichua y los campos de investigacin
que se pueden desarrollar.
-29.
CORRIENTES EN LA
INVESTIGACION SOCIAL
-31-
han
1..
to de la transformacin de la estructura agraria en las comurdades indgenas y campesinas, cuyo desaroo hasta ese entonces
-32
ciones en esta rea, irfludas notablemente por las teorias provenientes de Mxico, donde las clencias soctales haban alcanzado
gran desaroo.
l-a mna central andina {Chlmborazo, Tungurahua, Bolivar),
y en menor medida la provincia de Imbabura y la cuenca del Gua-
yas, son las privilegiadas para la ejecucin de estas yss'laciones, realizadas por antroplogos, socllogos y economistas. (l)
La influencia de las teorias desarolladas en Mxico impide
que los aportes a la reflexiny el anlists sobre la realidad particu-
-33-
fala
de
originali-
hig
tenian
Etnografia = serefierealarecopilrcin ydescripcindelascaretersticasculturales, econmicas, sociales, religiosas, etc. de un pueblo o sector social, en base
a las cuales el investigador ealizael rabajo de anrsis. Mientras ms compleo
sea el conocimieno etnogrfico, el investigador contar con mayor cantidad de
material para su interpretacin; sin embargo, la abundancia de daos no garmtiza
lacalidad del trabajo analtico.
-34 -
-35-
nico de la interpretacin de la comunidad andina pemana yboliviana a nuestra realidad, aspecto que penaneci como una constante hasta las nuevas investi$aciones realizadas a partir de 198O'
(3) que puntualzaron las caracteriscas propias de la comunidad
quichua ecuatoriana.
es
distintas estrategias Socialesy econmicas, quevan desde la sobre-explotacin de la fuerza de trabajo de la famia, hasta la creacin de vinculos de parenel sistema econmico nacional a travs de
formas
(3) f,os trabajos de Jose Sinchez Parga son los iniciadores de este cambio.
-36-
tuados por organismos pblicos (FODERUI\4A, SEDRI por eJemplo)' e instltuciones privadas (cAAp, pRoDESARRoIl,o. entre
otos): la pcca permanente y la vinculacin directa con la realidad provocque esta corriente se transformara rpidamenteyque
perdieranvigencia algunos de sus planteamientos tericos que no
correspondian a esta realidad.
Este
a la
invesgacin social
y no en la realidad. El defecto ms
es
forza
al-
4. La
elaborado previanente.
Durante muchos aos los irrvestigadores sociales lanoamericanos eritaron tratar el tema de la cultura, por considerar que este era un enfoque "folklorizante" o que tena mucha influencia de
las teoras norteamericanas.
Efecvamente, hasta f 980, las investigaciones que se realia- Jt
-
campesinos
latlnoamericanos fueron ej ecutadas prtnclpalmente por lnvestigadores norteamericanos, y enmuchos casos los resultados de sus
o de los
Folklore
"cul-
tura de los sectores populares"; sin embargo, en la actualidad nos referimos con
lalempobrecimientodelaculturapopular,alavisirdiscriminaoriadelasartes
indgenas o a las manifestaciones culrales de los sectores populares que han perdido su sentido denno de ellos. Un ejemplo del empleo de este trmino es el que
se hace en las "Tiendas de productos folkricos".
-38-
Sin dejar de considerar los factores econmicos de la readad latinoamericana, esta corriente se dedica a invesgar las mlt!
ples y variadas formas de produccin cultural de nuestro continente: se abre hacia la investlgacin de las cultuas populares urbanas y de los nuevas formas artsticas que surgen en medto de
regmenes totalitarios. (4)
Es importante sealar que esta corriente. muyfuerte enAr-
nicacin popular (radios campesinas, perodicos de organizaciones, teatro en la calle, etc.), basadas en la recuperacion de formas
propiasy tradicionales de comunicacin de los sectores populares:
a su vez, estas se vinculan a programas educativos que buscan roq
percon el sistema oficial, como en el caso de las escuelas radiofnicas de Riobamba, o las radios mineras en BolMa.
El circulo "investigacln cultural-propuestas de comunica(4) Garca canclini, Barbero, Bonfil Batallas, Rodrigues Brandao son algunos de
los investigadores que panicipan de esta corriente en Amrica Latina.
-39
cin-programas educavos" se mantiene hasta la actualldad al habersido asumido, practicamente desde su inicio, por organizaciones indgenas, barriales, de mujeres. comunidades eclesiales de bg
se, etc. Esta corriente es, sin lugar a dudas, la iniciadora de un s-
5. La
Tambin en la dcada de 198O se desarolla en Per y algunos paises de Centroamrica esta ltima corriente que vamos a
arta\zar,
Surge por el inters de interpretar y entender los fuertes mo-
polica tradicionales, y se orienta a la bsqueda de respuestas sobre cmo ncular el movimiento indgena al proceso general de
-40-
nuestro pais estas investigaciones se han desarrollado tardiamente en relacin con el resto del continente y se han referido,
bsicamente. a la realldad urbana.
{5) En
(5) Los uabajos de Bustamante, Trujillo y Muratorio, en la Amazona; de Almeida y snchez Pargaen los Andes; Ibana pachano, canin sobre movimientos sociales, son algunos ejemplos de esta corriente en el pas.
-41
EJERCICIOS
termin, la comurdad conoci los resultados de la tnvesgacin? Aport en algo a la vida de la comunidad?, son algunas preguntas que pueden hacerse para
conducir la reflexin.
-42-
ALGUNASFORMAS
DE INVESTIGAR
Se
investip
_43_
1. La
investigacin tradicional
Aunantesdel auge de la investi$acin soclal enAmricaLatina, muchos investigadores, en su mayoria autodidactas' se dedicaban ya a esta tarea. Ellos realDaban sus trabaJos motivados por
su inters cientilico particulary, en muchos casos, sin otro fin que
profundizar sus conocimientos sobre la realidad social. Se trataba
de trabajos aislados, que en el mejor de los casos se convertian en
libros de poca circulacin y para los cuales los investigadores recorrian el campo tomando nota de cuantoveian u oian sobre el tema de rters.
En nuestro pas, merece atencin especial el Instituto Ecuatoriano de Geografia e Historia que desde fines de los aos cincuenta hasta ircios de los setenta, realD permanentemente investiga-
en un
cenoacadrnico(colegio universidad),peroqueestudiandoporsupropiacueg
ta ha llegado a ser un espccialista en dercrminadas eas del conocimiento.
o
-44-
-45-
mental la "observacln participante", que conslste en que el investigadorviva, o pase mucho empo en el lugar de estudto, comprrtiendo y obsewando las actMdades de sus pobladores. En lo posible, debe tratar de pasar desapercibido, para que no se produzcan
cambios en el comportamiento de las personasy asi pueda conocer
sis elaborada.
-46_
Durante el tnvierno, esas observaclones se convterten en libros con los cuales se forma a los futuros antroplogos prra que
tambin ellos, despus de algunos aos, vayan a las resen'aclones
a confirmar los datos que les han entregado.
Despus de haber escrlto los bros, aparecn resmenes en
las revistas de los tntelectuales. Estos articulos dicen "cmo es la
cosa" y sit:yen de motivacin a otros antroplogos para el gran pe-
guerra de los grupos de antroplogos de la oposicin cuando todos ellos se encuentan casual
mente en las reservaclones durante el verano.
en glrttos de
-47 -
comple-
certea. de que los anlisis posteriores estarian basados en informaciones vlldas y an asi, siempre habia el riesgo de haber empleado algn dato falso.
Todo esto condujo a que paulatinamente los investigadores
sociales crlticaran tambin esta manera de investigary la deJaran
can esta forma de trabaJar por el lnters acadmico que pueden te-
2. La
investigacin participativa
A inicios de la decada de
l98o el cambio en la forma de investlgar empieza a tomar cuerpo en Amrica Latina y particularmente en el Ecuador. La preocupacin de muchos investigadores sociales es cmo revertir los resultados de su trabajo a los sectores donde los habian realtzado; se reconoce que el desarro[o cientifico acadmico no es suficientejustificacin para la inversin de recursos
humanos y econmicos, cuando la realidad de pobreza de los sectores populares no puede ser superada con reflexiones tericas.
por serias que estas sean.
Esta movacin conduJo a que se empezara a buscar distintoscaminospara lograrla participacin de la poblacin enlos proyectosde invesgacinyde los investigadores enlada de lacomg
nidad. La invesgadora Emma Rubin de celis seala cinco formas
tpicas en que se trata de lograr la participacin de la comunidad
-49
en la investlgiacin. (7)
cipacin efecva.
En el primer caso se procuraba desarollar procesos de capacitacin y educacin popular, para a travs de ellos "devolver"
los resultados de las investigaciones a la poblacin. Pese a la buena
intencin, esta tarea se realiz a pequea escala y en el mejor de
I os casos nicamente se logr difundir en lenguaj e menos difi cil los
anlisis hechos por los investigadores,
El segundo nivel, converta a la poblacin en un "asalariado" del fnvesgador, lo que muchas veces produca disputas y
desunin dentro de las comunidades; el trabaJo de refledn y
anllsis (es decir el considerado "cientifico"), quedaba en manos
del investtgador.
(7) Rubn de Celis, Emma, "Invesgacin cientfica vs. investigacin participativa. Reflexiones en torno a una falsa disyuntiva", citadapor Yinez, Jose, en Yo
rado cientifico segua siendo patrimonio orclusivo de los profeslonales de las cienclas sociales, desconociendo la capacidad de los
sectores populares de tomar en sus manos y bajo su responsabi-
-51
lns amigos hechos durante la estada anterioren la comunidad no presentaron ninguna oposicin a la realizacin del proyecto, como tampoco los ancianosl las mujeres, se mostraron totalmente indiferentes a mi estadia en la comunidad y a la tnvesgacin.
Yo esperaba terminar pronto el proyecto para poder devolver
Amedida que pasaban los das, comprenda que nadie estaba muy interesado en la investigacin y que evitaban encontrarse
conmigo, porque decan que eso les quitaba tiempo para el traba
jo. Yo reclamaba en silencio su falta de visin que no les permita
entender que los resultados del proyecto regresaran a ellos.
La situacin cambi cuando en noviembre de 1983,la comu-
nidad sufri el ataque de las fuerzas especiales del ejrctto; el tiempo que dur el conflicto olvid la grabadora, las entevistasy las reg
niones porque entonces la comunidad solicit mi ayuda para la sq
lucin del problema.
La relacin que se estableci durante ese periodo, cambio
-52-
3. La investigacin aplicada
apca-
triro nombre
investigacin -participava o tradicionar- que
se realiza para algn fin prctico inmediaro. En
toclo caso, mantenemos nuesra
forma de clasificacin pensando que representa mejor
la idea que tenemos de lo
que debe ser siempre la investigacin: participav
y aplicada.
parareferirseacualquierforma
de
-53-
El nombre no importa tanto, como el hecho de que sta irrvolucra plenamente a los sectores populares donde se realiza. En esta forma de investi$ar, tanto la desicin de hacerlo como el tema
Este po de investigaciones, aparte del valor que puedan tener por lo que impca el desarrollo del conocimiento en cualquier
rea, tienen un fin concreto especfico. Este puede ser de po orga-
ind!
cimiento cientfico.
<^
Elhecho de que sea elpropiogrupo quienrealice la investigacin, no niega Ia posibilidad de que en ella intervengan personas
ajenas a 1. Su participacin puede contribuir a enriquecer la cadad del trabajo, pues engeneral los sectores populares no cuentan
con especialistas o profesionales y se puede requerir de sus cono-
el
"le
Wular," (9)
-))
EJERCICIOS
contenido. Una pregunta que puede conducirla reflexin es si efectivamente este tipo de investigacin cam
bia el modo de investigar o si este sigue siendo igual.
La Caja Ronca:
rrn pro/cto de hlstorla oralJuvenll
Laura M. Miller
(fragmento)
De Septiembre de 1985 hasta Junio de 1986, hicimos una
in-
a su
56-
grabadora, el tiempo
se
pa_
a la vez
que investiga.
delosfG
historia.
-57
METODOS DE INVESTIGACION
-59-
plos, dibujos, comparaciones, etc., mientras los alumnos escuchan en silencio y toman nota: otros profesores hacen que sus
alumnos hablen sobre lo que saben del tema, mientras l va aclarando las dudas
En todos estos
eJ
iguales activldades, es decir mtodos distintos. Tambin en la investigacin se puede empleardiversosmtodos, dependiendo de la
formacin de los investigadores, de la teoria que manejen, del po
de invesgacin que vayan arealiz;ar, etc. Unos ejemplos pueden
aclarar esta idea.
hacer una investigacin sobre la cultura popular de la provincia de cotopaxi, un equipo de invesgacin emple como su mtodo la etnografia de los proce sos de prtrccibn de lc"s mattifesta+ Para
sino la forma en que el grupo crea estas manifestaciones. Esta forma de creacin de las manifestaciones culturales' llamado proceso
de produccin es, por lo tanto, lo que debe ser conocldo a travs de
la investigacin. En este caso, los resultados de la investiglacin recogian datos sobre quines partfcipaban en la produccin de cada manifestacin, de qu manera lo hacian, que relaciones sociales
pan todos los miembros del grupo o no. etc. El mtodo empleado
por este rvestigador fue el anlisis de los confctos (peleas entre
-63_
Muchas veces se escucha entre los lnvesgadores las enormes dlcultades que han
-&-
investigacin.
Probablemente lo nico que se requiera para desarrollar adg
cuadamente esta investigacin sea aclarar qu se entiende por "ma
terial de construccin tradicional" y defini si se emplear un mtodo comparativo entre distintas regiones de la sierra, si el objetivo
es hacer una investigacin sobre su
po sobre ella.
-65-
Los dos mtodos, creados y empleados por el equipo de invesgacin de la Corporactn Macac, se hanmodificado y enrlquecido al apcarlos en la prctica, por lo que aqui haremos una sntesis de ese proceso de creacin.
1.
Cuando en 1987 se inici el proyecto de evaluacln del programa de educacin secundaria Macac, el equipo de invesgacin
enfrent el problema de emplear un mtodo que permiera dar
cuenta de un proceso complejo como es el lmpacto social en las comunidades parttctpantes en el programa. Este impacto se da en
reas tan diversas como
alimentacin, la salud, la agricultura, la vida familiar, las relaclones padres-hij os, etc., por lo que no poda ser evaluado en tminos
atattatiw.s. Tampoco se queria reducir la invesgacin a una obsewacin general de los cambios en la da de las comunldades a
partir de la tmplantacin del programa, sino identlflcarcon precisin el impacto de este a nivel sicolgico, intelectual y cultural.
se emplean tcnicas cuantativas, es decir que permiten medi numricamente distintos aspectos de larealidad. Las tcnicas cualitativas -de calidad- indicur las caracterscas de los as-
pectos investigados.
-6-
los mtodos tradicionalmente empledos en las ciencias sociales no permian lograr este objevo, pues en la mayoria de los
casos su nfasls est en la influencia de los factores econmlcos en
respecto al mtodo:
investigadores debanbuscartodo hecho que demostrara un
cambio y cada hecho encontrado sera tratado como un siglno.
+ Los
SIGNO:
-68-
COMPOENTE
FORMA DE EXPRESION
Significante I
Signjficado I
Signtflcacin I
Para evaluar el impacto social del programa se identificaron los signos de cambio que iban apareciendo y en base a ellos se
realiz el anlisis, para lo cual se siguieron los pasos que explicaremos a contlnuacin.
serie.
-69-
Amedida que el programa avantz.abase not que los estudiantes perdian la timidez y ganaban soltura tanto en su actitud
corporal, como al saludar o hablar. Estas actudes eran ms notables entre los hombres que entre las muJeres: tambin habian variaciones cuando se relacionaban entre indigenas o con el personal
mestZo de la Corporacin. Se resolvi formalizar los hechos en signos independientes para poder cliasificarlos posteriorrnenta qlgunos
de estos signos fueron:
los mestizos.
se
(tl)
nes tnterculturales. Tanbin se idenftcaron signos sobre el tmpacto del progmma en lia organizacin comunltaria, en el sectorfe-
-70-
stgnos.
algunos
eJemplos.
SIGNO
SIGNIFICANTES
SALUDAI.{
DAT{DO I,A
IVTANO,
SIGNIFICADOS
ERGUI-
DOS Y MI-
RAI{DO A
I^A.
CARA
PrDEN gLtE SE
LESATIENDA
SIN SER INTE-
RRTJMPIDOS
-7t-
l.
l.
3. Identlflcacln de slgnlcaclones
AI finalizar la descomposicin de los significante y significg
l. hoceso de reualorizacibn
sicolgica a
nilr;l indtuidual-
-72-
2.
adquiridos sobre el
l,a creacin de esta metodologia para encamlnar la lnvesgactnpermi waluarcon objevidad el impacto del programa
Macac.
Para poder aplicar este mtodo fue necesario creartambin
12. Para profundizar en el anlisis de este tema, ver el libro de Consuelo Ynez,
"Representaciones y conceptos estructufantes", tambin en esta serie.
-74'
decir de lias ideas que las distintas persorurs enen sobre la readad. dependiendo de su clase social, de su cultura. de su fornacin
y de las actMdades que realtza.
La teora de las representaclones plantea que solo el cono-
representacin de que se trata, pues no todas conenen un conoclmiento completo de la realidad.unas pueden ser erneas, otras
estar formadas por elementos micos, o por estereopos, o basarse en prejuicios, etc.
En la realidad, todos tenemos representaciones completas
sobre algunos aspectos e rncompletas o errneas sobre otros, por
lo que al determinar los pos de representacrones, se debe observar slempre como regla el no rralorarlas como buenas o malas. Este
-75 -
nes de la realidad.
Este mtodo es de gran uttlidad sobre todo cuando se apca
para determinarlas razones de las dificultades de comprensln entre distintos grupos culturales, sociales, de edad' etc' A la vez que
puede ser utilizado para la investigacin, su empleo en los programas de capacitacin que se deriven de ellas es fundamental.
Conlos ejemplos que presentamosa continuacin, demostraremos el proceso de investigacin y anlisis empleando el mtodo de las rePresentaciones.
1.
Identicacin de representaclones
alimentos.
c) Es una parte de la
da en el campo.
hablary pensar.
En los ejemplos que presentamos anteriormente encontramos que las representaciones que ene la poblacin no participante sobre lo que es la cultura indgena y la cultura mesza, son en el primer grupo todas errneas y en el segundo lia
a) es errnea, la b) es mica y la c) es completa.
Revicemos cmo se ha llegado a esta conclusin:
maniflesta enlosbailgs, fsica, el idioma, etc. y lo que podra ser "la forma de vtda en
el campo", la cultura no son las malfestaclones slno el
slstena slmMltco roplo de cada pucblo' o dlcho en otras
palabras, las formas de rensanlento proptos y dlferenO
Sibienlacultura indigena
se
tes, e los que cottcslrondcn clertos poc de nalfestaclones. El caso a) del segundo grupo es por la mtsmataznn'
errnea.
El caso b) del grupo de representaciones sobre cultura mes-
-78-
lia
sente es el de cultura.
Este concepto permite entender que no son las manlfestacio-
llwar
pensar a la poblactn no participante que el fin de un proceso de revalorlzacinculturalcomo elque lleva a cabo el Colegio Macac sea lia defensa de susmanifestaclonestradicionales. En el caso de la representacin estereopada el problema
prender a leery escrlblr sera entendido como dejar la cultura indgena y adoptar la cultura mestiza.
-79 -
-80-
EIERCICIOS
-81 -
EL PROCESO DE
INVESTIGACION
En el prtmer capitulo hablamos de algunas maneras de xvesugar; veamos que en los inicios de la tnvestigacin social, eran
los profesionales qulenes planteaban la reallzacin de una tnvesgacin motivados generalmente por sus intereses tntelectuales
personales. Por el contrario al hablar de un proceso de tnvesgacin aplicada. sea ungrupo o una persona quien desee hacerla, la
motlvacin siempre ser la accin social.
Este proceso empreza antes de la realizacin especfica de la
_83_
+ En las
cuidado de su familia y del trabajo agricola; sin embargo, la productiviad de la erra decay considerablemente al no contar las familias conla fu erzadetrabajo que aportaban anteriormente los hom-
se
migracin continuara'
El grupo que tena este inters se planto entonces la necesidad de reazar una inves$acin que cubriera multiples aspectos para luego, a partir de sus resultados, emprender su accin ha-
Entre los aspectos que necesitaban conocer estaban las motivaciones por las que se producia la migraciu los problemas que
enfrentaban los migrantes durante su estada en las minas de oro :
- 84-
la capactdad de produccin de las familias: los factores que incidan en la baja productividad agricola: la disposicin de las mujeres hacia la organ?acin, etc.
Para que estos aspectos pudieran ser investigados se resol-
l conformacin
-85-
minar nuevos temas de intes que pudieran ser trabqf ados en futuras lnvestiglaciones.
El ejemplo presentado nos permite hacer una sintesis de los
pasos del proceso de investigacin aplicada.
ln-
cursos humanos de la propia comurdad u organlzacin ocon el apoyo de profeslonales que se identiflquen
con los intereses del grupo.
-8-
obtenidosy prg
Cuando se hace la evaluacin hay que ser sumamente respetuosos de la verdad. asi sta toque asuntm que nos lncomodan
o que parezcan que pueden perJudicarnos.
-87 -
OPIMONES
Descrlpcln de sus
tareas y fecha
limlte para su
cumpllmiento
Criterios obJettvos
sobre el
cumpmlento
de las tareas
Reqronable
Nombre del
responsable
o
responsables
ALTERNATIVAS
PROBI,EMA IDENTIFICADO
Descrtpcln clara Y
obJetiva el problema
Llsta de todas
las alternatlvas
poslbles
encontrado
-88-
Unavez finalDada la etapa de tnvesttgacln, antes de emprender en las acciones es necesario hacer una nueva evaluacin
en base al informe de los resultados de la invesglacin. Esta
perm!
convierto en profesor
de los otros
f_
Burlorse
de los compoeros
Agred[ o
los
compoeros
EIERCTcIOS
-90-
EL PLAN DE INVESTIGACION
para un diagnstico comunitario; ni un proyecto hecho por un antroplogo norteamericano, que por un socilogo ecuatoriano) . TaU
bin depende en muchos casos de a quin se va a solicitar el financiamiento pararealizar la investigacin (si es que se lo va a hacer),
pues algunas organizaciones nacionales o internacionales tienen
modelos especiales para la presentacin de proyectos de investigacin.
En este capitulo vamos a presentar todos los pasos que debe
contener un proyecto de investigacin: a medida que analicemos
cada uno, veremos su utidad para distintostipos de invesgacio'
nes y, por lo tanto, la necesidad de incorporarlos a nuestro proyec-
to o dejarlos a un lado.
l,o fundamental es que un diseo de investigacin debe tener
un orden internoy una gran coherencia entre cada uno de lospasos planteados, para asi garantizar que la ejecucin del trabaJo se
haga eficientemente.
-92-
Jo que se va a
realizary se cuente con el apoyo conciente de las personas que participarn en 1. Esto es an ms importante cuando
en el equipo de investigactnparticipanpersonas aJenas alacomg
nidad u oganizacin; ellas deben contarcon la aprobacin respecva para poder hacer su trabal o y, por su parte, la comuntdad debe
asumir su responsabilidad con esas personas, tanto en lo que se
refiere a sueldos o remuneraciones, si es que las hubieran, como
a facilitar su estadia y trabaJo.
A continuacin veremos en detalle cules son los elementos
que componen un plan de invesgactn.
1.
el tema
-93 -
O la ubicacln geogrfica
O el alcance histrico
cha.
b)
el se-
En este se dice algo muy concreto, aunque contenga mlples aspectos: el lrters es determtaar lias causas de la no partlcipacin femenlna en la organizacin. Estas causas pueden ser de
+ La
toma. a partir de la introduccin de las tcnicas de terrazas, abonos orgnicos y cultivos asociados y comparar con el rendimiento
alcanz.ado en la comunidad de Ambayata donde estas tcnicas no
tal de la comunidad.
En las investlgaciones de carcter puramente acadmlco,
donde el fin fundamental es desarrollar una propuesta terica, el
planteamiento del problema suele serms compleJo, pues en l se
enlaza la teoria con la realidad; tambin en este caso el planteamiento debe contener los tres elementos bsicos tndicados. El eJepq
plo que presentamos a continuacin pertenece a una invesgacin
de este po.
-96-
vando su estructura cultural e ideolgica sin mayores alteraciones. La xgerencia del Estado a travs del aparato juridico administrativo en el espacio comunitario, determtna que paralelamente
a la forma propia de organizacin politica de las comunidades quichua hablantes (poder tadicional detentado porlos lideres). exista
otra que es reconocida y aprobada por el Estado (poder formal, cuya expresin es el Cabildo). la invesgacin pretende analizar qu
po de reliacin se establece entre las dos formas de poder politico
(tradtclonal y formal), que coexisten actualmente en la comunidad
quichua de Maca Grande, en la provincia de Cotopariy cul es el
grado de aceptacin que cada forma de poder ene en el espacio
comunitarlo.
1.
En el ltimo eJemplo se observa que el planteamiento empiezpor sealar una serie de aspectos tericos, es decir un anlisis
de la realtdad que el lrrvesgador asume como correctos y q u e conductrn su trabajo, para luego concretar lo que le lnteresa investigar de esa realidad. sobre esta relacin entre la teoria y la realidad
-97 -
2.
)ustificacin
3. Marco Terico
Elmacoterico no es otra cosa que la definicin de las categorias y conceptos que uno acepta como verdaderos para dar cuenta de determinada realidad y la forma en que estos se relacionan
entre si.
La eliaboracin delmarcoterico implica que el rvesgador
tigacin:
- el un grupo sostiene que es imprescindible partir de un anlisis
terico de la realidad, para poder plantear el problema a invesgarse. Este grupo empieza el proyecto de investigacin por la elabora-
Plantear que uno puede empezar una investigacin sinninguna ideapreviade larealidad esfalso: todos
partir de esa forma de pensar algunos desarollan una teora y otros no.
100 -
mentos:
gicas.
ras populares.
-
la importancia
r0l
En caso de no elaborar el marco terlco' el equipo hubiera requerido almenos tenerclaro que entiende porculturayqu porcu!
tura popular, aunque no hubiera llegado a la defintcin de los conceptos, sino nicamente a su expllcacin. El no hacerlo poda evar a que parte del equipo entendiera una cosa y el otro otra, con
lo cual toda la inves$acin poda fracasar. El siguiente ejemplo
trabajaban juntos.
repartieron las responsabilidadesy empezaron la recoleccin de datos: durante la primera sesin de waluacin se dieron
cuenta que habian tres posturas tericas diferentes en el equipoy
Se
humana es
una forma de comunicacin, fuera esta la lengua oral o escrita. las artes, la forma de trabaJar. la preparactn de los
alimentos, lavesmenta, etc., por lo que sus datos se re-
-r02-
cacinporlo que asocliabaestecon elcanal de comunicactn (habla, radio, televistn. lengua escrita, etc.). por lo
que redujo su lnvestigacin a la "forma en que se conver-
lizar tres lnvestigaciones diferentes y que debian volyer al inicio para ponerse de acuerdo en los conceptos fundamentales que em-
plearan en su trabaJo.
Ahora bien, haycierto po de tnvestigaciones que no requleren de un marco terico, como es el caso de las evaluaclones o dtagnscos sobre algunos aspectos tcnicos. En esos casos es suficiente saber el significado de los trminos especializados: veamos
los siguientes ejemplos.
+ Para
un proyecto de forestacin, se requerir conocertrminos como "proyeccin". "capacidad de sostenimiento del suelo", "rendimiento",etc.
+ En una investigacln sobre el potenclal de desarrollo de
o no, y de
trabajo.
4. Universo de estudio
lugary grupo
social donde se va a realizar la investigacin. Decamos anteriormente que el planteamiento del problema seala la ubicacingeogrfica del proyecto (provincia ,zona, regin, comunidad, etc.), Pero sin aportarmayor irformacin; en este punto es donde se amplia
Ams de estos datos generales, se debe incorporarinformacin de las caractersticas especificas delgrupo sobre el que tratar01 -
l8 aos, indices
de analfabetismo
dos los datos que conocemos del lugary del grupo social donde va
a realizarse la investigacin.
incluir este punto, pero no es asi, pues esta descripcin sine para
identificar aspectos que pueden influir en la invesgacin.
Si tomamos el primer ejemplo que dimos, podemos ver que
no es lo mismo rea I izar una investigacin en una c omurdad donde
el ndice de analfabetismo es del}oo/o, que en una donde este es del
7/o.De ah la importancia de incluir datos especficos del universo de estudio, para caracterizarloy etarconfusiones posteriores.
Algunas agenciasfinancreras soricitan que la descripcin del
universo de estudio sea sumamente meticulosa, incluyendo datos
como calidad del agua en lazona, caracteristicas detallada de los
medios de transporte y vias de acceso, distancias con centros urbg
nos, datos climatolgicos muy precisos, etc. Estos deben incluirse
r05 -
5.
Hiptesis
la estructura altamentejerarquizada
de la sociedad
in-
nistrativo y religioso era patrimonio exclustvo de las castas de los amautas y sacerdotes, de donde se difundia hacia la casta superior, es decir la famtlia del Inca: hacia las
castas inferiores se difundan nicamente los conocimteg
tos necesarlos para larealvacln de las activldades producvas de la poblacin del imperto.
presencia inca enterritorlo ecuatorlanofue demenos
de cincuenta aos, tiempo nsuficiente para generalizar el
- La
empleo del tdioma quechua entre las poblaciones dominadas: este hecho se da rectn durante el stglo XVII a travs de la wangeltzacin realtzada por la tglesia espaola,
la cual difundi un tdioma empobrectdo, del que se haban eliminado todos los trminos referidos a la polica,
religin y ctencia del tcario, en el afn de elimtnar inclus!
ve de la memoria del pueblo las
estructuras
se referian.
lasdoscausasque
han determinado enesta htptsis requieren la comprobacin que se har a travs de la irrvestigacin:
puede darse el caso de que al finalizar el trabaJo se demuestre que
se
r07 -
travs de la rea
Las hiptesis pueden ser de gran utilidad en todo tipo de invesSacin. sea esta de carcter terico u operativo. como en el si-
guiente ejemplo:
+ La invesgacin propuesta busca identificar las causas por las
pesca, por lo cual acostumbran obsewar permanentemente el mar, para determinar el estado de las mareas, la
108 -
presencia de lluvias
'
dades.
Esta h,iptesls permiti
habrian resultado intiles; al continuar el trabajo, la investigacln permitt descubrir otras causas y asi dar una solucin ade-
cuada.
Un po de investigacin en la que no hay hiptesis es el "dlagnsco", pues se trata de un prrmer acercrmiento a la realidad; pe-
6. Obietivos y Metas
En los obJetivos debemos rdtcar con preclsin que se pretende hacer en la invesgacion: la diferencia entre un objetjvo y
una meta es que el primero tiene un carcter general' mientras que
en las metas se seala exctamente la candad de acvidades que
se deben reallz.ar para lograr estos objetivos.
Veamos algunos eJemplos de obJettvos:
estructura agrarla en
la sierra ecuatoriana se plante, entre otros, el sigutente obJevo:
O En una tnvesgacin sobre camblos en la
- Aplicar la guia de entrevtsta sobre cambios en sus acvtdades codianas a partir de los aos l97O a Sojefes de
familta rayores de 5O aos.
u0-
- Apltcar
Identtflcar el papel de los lderes tradtctonales en la resolucin de los confctos inter e irtracomurtarios.
-
7.
Mtodo
En la primera parte ya hablamos del mtodo de irwesgacin: entonces diJtmos que este no es otra cosa que el camino que
el equlpo de investtgacin escoJe para realtzar su trabaJo..Es lmportante sealar con claridad el mtodo que se empleary tambin
si este es una creacin propia del equipo o si se trata de rn mtodo
-111
8. Tcnicas e
Instrumentos
Cuando se ha definido el mtodo de investigacin y los objetivos, hay que sealar que tcnicas se emplearn para cumplircon
cada uno de ellos y los instrumentos que se elaborarn.
En el capituio siguiente se explicar con mayor detenimiento
todo lo referido
Tcnlca
Instnrmento
- Observacin
- Entrevista
Guia de observacin
Formulario
Formulario
Formulario
Guia
Ta{etas de afirmaciones
Fichas genealgtcas
- Encuesta
- Censo
Denotacin-connotacin
Dilegato
-:
'11
,'ti.'
- Genealogas
'':
j
!:
..
,:j-,..
''11
;:'
-rr2
instru-
tambin se emple para los otros obJevos que se referan a procesos de fabricacin de texles. tallas en madera v
articulos
de
cuero.
rmica
Material
+ Cantidad
+ Funcin
+ Forma de Consecucin
+
ABYA -YALA
+ Valor del
material
los
2. Cmo se preparan los materiales para la elaboracin de
obJttos
+ Tareas de
Herramientas
tra
prepa-
racin
3. Fabrtcacin de las Piezas
+ Forma de modelado
-torno
-molde
acordonado
manual
- otros
-ll4
" -';1.--:1''
puestas.
toma realizarla
+ Quin o quines preparan los alimentos para el desayuno
+ Cunto empo les toma esta acvidad
+ En qu orden desarunan los mlembros de lia familia
+ ActMdades del hombre luego del desayuno
+ Acdades de la mujer luego del desayuno
+ Tiempos de descanso del hombre hasta el almuerzo
+ Tiempos de descanso de la mujer hasta el almuerzo
-115 -
En una investigacin sobre historia de las comunidades delaznna de Pesillo se emple como tcnica principal el testimonio oral de
A:riendo de herramientas
+ Arriendo de tierra
+ Uso de pastos y agua
l.
Si
No
Comaona
Mdico
Enfermera
Otro
Sr
(En
cul)
No
(En cul)
embaraz:
3e embarazo:
4e embaraz:
2e
Si
Si
Si
No
No
No
-tt7
Qu enfermedad
Qu enfermedad
Qu enfedmedad
-
9. Actividades y Cronograma
Cuando se tiene claro los obJ etivos y las metas de la tnvesgg
cin se debe realizar un listado de todas las actMdades que se requieren para cumplirlos, como por eJemplo:
- Revisin de rnaterial bfblfografico
- Observacin directa en la comunidad
por seprrado y viendo cules son las tareas que cada una requiere,
luego de lo cual se agrupan todas las que son slmil,ares para facili-
dividir
el papel en
o
o
D
o
F
u)
(n
a
7
z
U
I
!.
E
at
e.l
o
o
o
F
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rO
!t
c)
o
l
e
e
F
ACTTVIDADES
I 2
l( ll
En el mismo modelo, veamos cmo se ha distribuido las tareas de una vestigactn sobre niveles de escolaridad en diez comunidades quichua hablantes de Cotopa:<i.
ACTIVIDADES
L Elaboracin y prueba
9 l0
ll
de instru-
x x
x x
4. Sistematiz*in de daos
5. Anlisis de informacin
6. Redaccin de informe prelimina
7. Reunin de todo el equipo
x x
x
x
x.
8. Correccin de informe
9. Redaccin de informe final
x
-l19
Porpequeo que sea el alcance de la investigacin' es necesario Saber qu recursos humanos o infraestructuraleS se requerirn para su ejecucin y el valor econmico que estos tendrn a fin
de que el grupo pueda planificar los gastos y conseguir los recursos necesarios con tiempo, de tal forma que a la hora de iniciar la
investigacin no se presenten incOnvenienteS que retrasaran su
ejecucin.
Esto se lo debe hacertanto si se va
solicitar
el
financiamien-
to parcial o total a una agencia u organismo especial, como si la comunidad u organizacin va a correr con todos los gastos del proyeg
Recursos humanos:
- Investigadores (elaboran el proyecto y enen en sus manos la res-
de
eJemplo).
Au:dares de campo (son personas que no realizan trabajo de invesgacln propiamente dicho, pero que cumplenfunciones especiales tales como traductores, camargrafos, fotgrafos, guias, chg
feres, motoristas, por eJemplo).
-
Personal administrailvo (dependiendo del proyecto puede sernecesarlo contar con una secretaria, un contador, un transcriptor del
-
Recusos fislcos:
- Equlpos y mobiario (mquinas de escrlbir, grabadoras, cma-
- Materlal de ofictna (papel, cuadernos, esferos, lpices, piz.arrones, casetes para grabacin. pilas, rollos fotogrficos, etc.)
-tzl
-Local para las reurlones del equtpo de tnrresgaciny para centrallzar la irformacin que se vaya obtentendo (casa comunal' sede
de la organizactn, oficina arrendada, por eJemplo)
- En algunos casos puede ser necesario contar conmedios de tranS
RI'BRO
Aporte solicitado
Descripcindel
recursohumano
o fsico
Valoreconmico
de ese recurso si
va a ser aportado
por el grupo
Valoreconmico
de ese recurso si
va a ser solicitado
a la financiera
-r22-
Aporte solicitado
Recursos humanos:
- 2Investigadores a tiem-
sesconunseldode$X)O(
mensuales cada uno.
$xxxxxxx
- I asistente de invesga-
cinatiempocompleopc
cuaEo meses con sueldo
de $)OO( mensuales.
$xxxxxxx
do de $)OO( mensuales.
$xxxxxxx
Recursos fisicos:
Oficina en sede de organ!
zrcin por seis meses a un
valor de $O mensua-
les.
$xxxxxxx
- Equlpo de oficina
$xxxxxxx
- Material de oficina
$xxxxxxx
TOTAL:
$mx(a)
$mu(b)
$r-?--
(a + b)
han detectado fallas en 1, pensando que esto retrasar o dificultar la realizacin de la inves$acin. Es preferible, modificar el proyecto hasta que se adece a las necesidades del grupo que lo propg
so. antes que obtener una informacin incorrecta o insuficiente.
1a^
'lLa
EJERCICIOS
comunidad u organizacin.
En esta oportunidad, y por tratarse de un ejercicio, es
conveniente que realicen todos los pasos del proyecto
sealados en este capitulo.
-r25
TECNICAS
INSTRUMENTOS
As como para arar Ia erra se necesita conocer la tcnica para hacerloy contar con las herramientas adecuadas, tambin para
usar
Nuevas formas de investigacin requienen nuevos recursos para realizarse; la creavidad de los
invesgadores
es el
meior instrmento
lahora
formales y las no formales. Las primeras son las empleadas tradicionalmente por las ciencias sociales: las ms comunes son la encuesta, la entrevista,la observacinyla historia devida. las segug
das, son las creadas en recientes procesos de investigacin, segn
las necesidades que hansurgido en elcaminoysugama es tan am-
plia que aqui solo veremos unos pocos ejemplos; estas tcnicas estn siendo creadas permanentemente por los distintos equipos
que hacen investigacin en la actualidad.
As como un cuchillo puede servir para pelar papas o para matar, en la investigacin social no
hay tcnicas buenas ni malas, verticales u horizontales; ello depende de cmo las emplee el in-
-r28
1. La encuesta
Esta tcnica consiste en la aplicacin de un formulario elabg
rado con preguntas cenadas a un grr.po de la poblacin, en donde
estn representados todos los sectores de ella (mujeres, jvenes,
No
zaciones?
- Club deportivo
- Junta de agua
- Junta de electricidad
- Comit de Padres de Familia
- Cabildo
- Directiva comunitaria
- Direcva zonaf
- Organlzacin Parroquial
- Organizacin Provincial
- Orgarzacin nacional
- Otras
-A
ni4guna
alazar,no rorcondlclures subJetfva.s, como pueden ser la arnistad con deterrinadas persorras. Ia
cercania al lugar de vMenda o trabaJo del encuestador, etc. para
La
cinco. o
- a los diez primeros que salgan sorteados, etc.
En cualquier caso, lo importante es asegrrr que todas las
personas que fonnan parte delgrupoterigan liasmismas posfbidades de ser escogidas
c)
a
prrr
ser encuestadas.
la muestra se procede
forman parte de ella: prra esto es necesarlo que los errcuestadores (quienes harn lias preguntas) comprendan muy bien el sendo de cada prcgunta, por si
enen que hacer cualquter acliaracln a los encuestados.
En algunas ocasiones ha ocurido que se contrata encuestadores y que ellos no aplican la encuesta en la relidad srno que
las llenan con datos falsos. por eso es importante que si no se ene
plerra confianza en los encuestadores se haga un'chequo" que
-t3l
d) Tabulacin de los resultados.- Esto no es sino tomar los resultados de cada pregunta y juntar aquellos que son iSuales, con
SI: 35 NO: 65
Esto quiere decir que el 35% de la poblacin ha sufrido esta
enfermedad, o lo que es lo mismo que ms de la tercera parte de
la poblacin la ha padecido.
52
NO:48
Is resultados
eralizacin que se hace a partir del conocimiento de las situaciones en una parte del grrpo invesgado: su veracidad depende no
Por eJemplo, si tomamos para el anllsis el sexo del encuestado y la respuesta dada, podremos determinar si la opinin de las
entrmi-
2. La entrevlsta
mayor que el empleado en una encuesta. Se dtce que una entrevista debe durar mximo una hora, para no cansar al entrevistado:
en caso de que la entrevlsta planificada tenga mayor duracin, es
mejor trabaJarla envarias partes, en dias u horarios distintos.
Durante elempo de cosechaslacomunidad realiza alguna actividad especial, dtferente a las que hacen
comunmente?
O
dades especiales?
-135 -
tamente:
3. La obselsacin
Denotar quiere decir sealar roqtrcIossenhdos derserhurano lrrn captado de Ia realidadt: este proceso, llamado de
recep
de
CONNOTACION
Datos
Interpretacin
-r37 -
es
DENOTACION
entra a la oficina del registro civil y se queda
parado en una esquina, hasta
- El compaero
laventanilla.
- Una
pusy
se acerca a
13. Para ampliar el conocimiento sobre el uso de esta tcnica, ver el libro de
Consuelo Ynez y Lourdes Endara "Educacin Bilingue Intercultural: unaexperiencia educativa". en esta misma coleccin.
-138 -
EIERCTCIOS
-139 -
EL INFORME
FINAL
lo que
se de a conocer de
nal prg
sentado.
macin.
Sistematizacin de datos
enen
el mismo valor, ni son de uttlidad para cumplir con nuestros obJetivos. Tampoco los datos sevanpresentando de unamanera ordenada, o separados de acuerdo a los objetivos. Es por esto que antes
No todos los datos que recoJemos en la investi$acin
anlisis necesitamos poner en orden los datos, dese char aquellos que no nos sirven y seleccionarlos de acuerdo al tema
de proceder al
-142 -
al que conesponden.
La forma ms sencia de realDar este trabaJo es pasando
los datos a fichas de contenido, en las que se anota cada dato por
separado y luego se
tema. La ficha no es otra cosa que una hoJa de papel pequea que
faciltta la manipulaciny busqueda de datos. Acontinuacion se ve
Tema de la Flcha
Srbtema de la cha
Nfnero
o cdlgo
Dato
la
puedan acceder a ella fcilmente. No es convenlente que cada investigador tenga sus temas particulares, pues esto puede dar lugar
a confusiones en la claslficacin de la informacin.
La definicin de los temas para la clasificacin se la puede
ej
emplos.
indigenas de la provincia de Cotopaxi algunos de los temas seleccionados para la clasificacin de la informacin
fueron:
- Forma de creacin de la comunidad
- Fundadores de la comunidad
- Inlluencia de la hacienda en las comunidades
- Influencia de los pueblos en las comunidades
- Influencia del Estado en las comunidades
- Organizacin comunitaria
- Conllictos extracomunitarios
- Conflictos intracomunitarios
- Familias fundadoras
Tema:
Srtemas:
Conflictos exlracomunitarios
Co4flictosconotrascomwdades
-144 -
pueden incluir a continacin de los subtemas. otros subtemas particulares para cada ficha. Por ejemplo:
Tema:
Srbtema:
Subtema 2:
Conflictos extracomunitarios
Conflictos conhaciendas
Cr;4flicto por captacin de agua de riego
Conf. 1.1
En 1927 la comunidad de La Esperanza inicia un j u icio contra la hacienda de la Asistencia Pblica llamada "El BerJel"
debido a que su administrador habia cerrado el paso de la
acequia de la que se abastecia la comunidad. Eljuicio fue ganado por la comunidad luego de 5 aos. Desde entonces se
Informante:
N.N.
-t45
o Codigo: En caso de tener muchos temas de clasificacin es conveniente incluir un cdigo para cada uno de
ellos, para facilitar la bsqueda de la irformacin. Este c
digo se lo puede hacer en base a letras, nmeros o palabras. En el ejemplo que veiamos el cdigo se basa en pala-
Tena:
Conflictos
Cdlgo: Conf.
Tema: Extracomunitarios Cdtgo: 1
Nmero de cha: I
Cdfgo de la
Fleha:
Conf.
l.l
tg
Fech de la lnforrnacln: Tambin para verlficar la lnformacin. es conveniente anotar cuando se ha obtenido
el dato que recoje la ficha.
O
-t46 -
Al lrtrasladando
a fchas la lnformacln se desechan aquellos datos que no stwen, que han estado repedos o que no intere-
san para la tnvesgacln que se est realizando. En este lmo caso, podemos tambin trasladarlo.s a ftchas y consenarlos, aunque
cuandola dormacin escualitava (la obterda atravs de la obsenacln o de entrestas). A connuacin presentamos un eJemplo de cuadro de lnformactncualttatJvageneral sobre algunas comunldades de la Amazonia.
l5O hec.
170
Por rio.
Ni:rguno
Satatlcna
IOO hec.
85
Porrio.Aereo
puerto
Agua entubada
Ilmoncocha
25O hec.
3ro
Porrio.Acreg
puerto
Pototoyacu
95O hec.
550
Carretera de
Aguaentubada,
luz de planta
Luz elctrica.
Agua potable
2e
Jlvlno
3OO
hec.
490
orden
Por
-147 -
ro
Nlnguno
Is
Para medir el grado de alfabetlzacin de la poblacin quichua hablante de la Sierra ecuatoriana. se apllcaron dos
PRIMERA, PRTTEBA
1,82%
JZ,aJlc
39. i7%
t:
Itl
tffi
-148 -
- Alfabezados
- Semi-alfabezados
- Semi-analfabetos
- Analfabetos
ls
Alfabetizados
Semialfabedzados
Semianalfabeos
14.77o/o
[.:.i.i:,,.:.',.:::'.t:.:.::l
:::::::::::: :.: : :.: :.:::
EF
39,770/o
32.95o/o
12.W/o
Analfabetos
funcionales
para su trabqjo.
enmarcados dentro de una linea terica y terminen contradicindola. Esto puede ocurrir por dos motivos: porque el invesgador o
el equipo de investigacin reflexion sobrelavalidezde suposicin
terica inicial y encontr que esta no era la adecuada' o porque sim
plemente, descuid su trabaj o y dej a un lart o su marco terico inicial sin que este abandono fuera jusficado,
El primer caso es muy positivo, pues ocurre muchasveces
que al ir conociendo la realidad esta nos demuestra que la teora
que sevenia manejando estaba errada o rcompletay es necesario
recficarla; mientras que el segundo caso es solamente seal de un
guiente apartado.
Estos dos momentos son tgualmente lmportantes pues solo es posiblerealiz,ar un anllsis serio si la informactn que se ha
recogtdo a lo largo de la irvesgacinnos ofrece elementos suficieg
corecto.
Para evttar problemas de este po es necesario rert?,ar y
anallzar peridicamente el material etnogrfico sistematiza do y el
borar lnformes escritos parciales con los resultados que vamos obteniendo en este proccso de anlisis. Estos infonns parciales ayudarn a elaborar el informe fnal.
u5,
-151
El primer aspecto que se debe tener en cuenta es quien redactar el informe final:
,l
anlisis se lo real?ar en conjuntoy que el encargado o los encargados solamente harn la redaccin final, es decir de la versin ordenada y por escrito de este anlisis.
El segundo pasoen la elaboracin del informe esdecidirlos
temas que se tratarn en l y en que orden se lo har. Si tomamos
el indice de cualquier libro y lo analizamos se puede saber si en este
hacerla, las movaclones que llevaron a reallzarla, las espectatfrras que gener en la poblg
a Metodologla:
lUnlverso
es necesarto
Aqui
se debe profundizar en la descripcin y ansls de las
caracteristicas culturales, sociales, econmicas y policas del grupo donde se realiz la invesgactn.
Resultados: Esta es la parte fundamental del informe y debe ser reallzada de acuerdo a los aspectos que
se han tratado en la invesgacin. La meJor forma de
trabal ar esta parte es basarse en los obJ evos plianteados en el proyectoy aparttrde estos sealarlos titulos
que el informe contendr.
Conclrslones: En este punto se lncluye las refleCones flnales del equtpo de irrvesttgacin, generalmente
<)
la
cin.
-153 -
CEHTi0
0[ 000Uttrlfi
ABYA.YALA
Cl0tr
En el siguiente
ej
Introduccin
O Antecedentes
- Marco de referencia instucional
- Descripcin del progrzrrna educativo tema de la investigacin
O Objetivos del proyecto
Metodologa y tcnicas empleadas
O El equipo de investigacin
I
I
Universo de estudio
Resultados
- lmpacto socio cultural del programa educavo Macac
- Aspectos educativos
- Aspectos socio-culturales y polticos
- Acciones puntuales
- Impacto en el irea de relaciones interculturales
- Impacto en el ea de organizacin polca
- Impacto en el scctor femenino de las comunidades
- lmpacto en el ea conceptual
O Conclusiones y recomendaciones
.
.: i
I
B,liografa
Anexin
EIERCTCTOS
Revicen en grupo algunos ndices de sus textos de estudiosy anallcen el orden seguidoen ellos para eltrat
-155 -
BIBLIOGRAFIA
"Cultura y Poder en el mundo andino. un estudio de caso", mecanografiado, PUCE, Quito. 1983.
- Endara, Lourdes,
Miller. Laura, "l,a Caj a Ronca: una experiencia en trabal o de campo participava", fotocopia, s.f., s.r.
- Pez,
Quito, 1983.
-
Quito, I986.
-l5tt -
INDICE
ITTRODUCION
l8
29
3l
42
43
44
+ La invesgacin partictpava
49
+ La tnvestigacin aplicada
53
Ejercicios
56
Mtodos de tnvesttgacln
59
Ejerctcios
66
8l
El proceso de lnvest'gactn
.83
Ejercicios
90
El ptan de lnvesgactn
9r
-159 -
93
Justificacin
98
+ Marco tertco
99
+ Universo de estudio
104
+ Hiptesis
r06
+ ObJetivos y metas
lIo
+ Mtodo
lIl
+Tcnicas e instrumentos
Lt2
Actividades Y cronograma
+ Recursos y PresuPuesto
Ejercicios
Tcnlcas e lnstrumentos
+ La encuesta
+ La entrevista
+ La observacin
r20
r25
r27
L29
r33
r36
139
Ejercicios
141
El lnforme final
+ Sistematizacin de datos
+ Redaccin del
Il8
informe
Ejercicios
Bibografia
Indlce
-160 -
t42
r50
r55
r57
r59