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Investigacin aplicada

Lourdes Endara Tomaselli

W
Corporacin Edu cativa Macac

Ediciones Abya-Yala

Quito-

1991

cEllTRo 0 |)ocrf

lt

l{IAclolt

ABYA.YALA

la

Corporaacin Educativa MACAC

agradece al Fondo Naconal de Cultwa

por su auspicio para la produccin


de este libro y a Evangelische Zentralstelle

fir entwicHmgshilge e.v. EZE por su


colaboracin para la publicacin dl mis,mo

."'.:

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'I r

Serie:
,

"

E4ucacnBilinguelntercultural"

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Lo4tdesEndaraToraselli

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'Edici:

Corporacin Educativa Macac

Quito,7997
Lcvantamientode

textoydiagratnacin: lourdcsEndaraTomaselli

Impresn:

EdiOrialAbyaYala

Dereclns Resemafus
Prohibida la reproduccin parcial
o

lotal

sin

aorizacin de Corporacin Educativa Macac

TNTRODUCCTqN

Usualmente, cuando se plantea la postbtltdad de saltza


una lnvestlgacin en una comurdad tndigena o en un barrlo popl
lar, los comuneros o pobladores piensan que esta estar a cargo de
ungrupo de "e:cpertos", quleneg -grabadora enmaro- se dedicarn
a preguntar sobre toda clase de asuntos porrrartos dias, hrego de
lo cual se marcharn sin que nadte sepa con ccrteza el desno fral
de tal lrnrestlgacton.
La reacrcln de los comuneros frente a esto es nr lo cwrn
de descorflanza y recclo:
Oqutnes son estos tnvesgadores?

Opara qu quteren saber cosas de su vlda prtnada?


Osern pagados por el estado o poralgn partfdo poltico?

)talw,les mandan

de otro pais?

-t

Esta desconfiattza es plenamente justificada si consideramos que por muchos aos la prcca normal de la invesgacin
en nuestro pais (como en todos los paises del tercermundo) estuvo
separada de los intereses y necesidades de los sectores populares
en los que esas investigaciones se llevaban a cabo.
Esta separacin marcaba una forma particular de desarrollar el proceso de invesgacin: el investigador social era en realidad un "experto", ajeno a la comunidad o al poblado. que llegaba
nicamente para hacerpreguntas. sinintegrarse a suvida cotidiana, ni participar o apoyar a la solucin de sus problemas.

El proyecto de tnvestigacin era "su" proyecto' pensado y


planificado en la ciudad para sasfacer el inters cientifico del invesgador, pero sin tomar en cuenta la realidad de la comunidad
o poblado donde este se debia realizar. ri los intereses de sus habitantes.
Los comuneros y pobladores eran considerados "obJetos de
investigacin" y como tales eran tratados: deban sujetarse a las eg

trevistas o encuestas que necesitaba hacer el investlgador. abandonando sus trabajos habituales para contestar cliaramente y en
voz alta (para que se pudiera grabar), las preguntas que se les formulaba.

Los grupos investigados senan solamente Para


proporcionar datos, no Para reflexionar sobre ellos,
ni para intervenir en las acciones que se
podan derivar de la investigacin.
)

Por cumplir con el papel de irformantes, a veces rectbian


una cantidad de drero que suplia el empo no trabaJado. Si se trataba de una persorn con conocimiento especlal sobre algn asunto
particular, se le denominaba "informante callficado" (elcaso de un

yachac, un anclano o un lider, por ejemplo), y reciba de parte del


investigador un trato preferencial.

La llamada "observacin participante" se reduca


a

que el investigador, en sus ratos libres, se dedi-

caba a prserr por

la comunidad, observando

como sus "obietos de investigacin" vivan nor-

malmente cuando l no estaba hacindoles preguntas.

En los ltimos aos esta forma de invesgar empieza a ser


deJada a un lado. I.a,razin prtnclpal de la tnvestigacin soctal ya
no es alcanzartitulos acadmlcos o financtamientos internacionales; por el contrarto, se procura que esta invesgacin tenga una
funcin social, en deflnltiva que sirva para algo ms que para desarrollar el conocimlento cientiflco. En parte este cambto de debe a
que los mlsmos sectores populares reclaman que esta actMdad
contrlbuya a la solucin de sus problemas. y ayrde as a la construccln de ura soctedad msJusta e tgualttaria.
A esta nuwa forma de tnvestigar se la conoce con dtsntos
nombres, dependlendo de los paises donde se reallce o los autores
que hablen de ella; nosotros la llamamos "invesgacln apllcada".

-3-

La investigacin aplicada no es otra cosa


que la investigacin encaninada a brscar
soluciones efectivas, creativas y autnomas a los
problenas que se nos presentan En Latinoamricar la
investigacin aplicada se desarolla principalmente
para hacer frente a los problemas de los sectores
populares /r por lo tanto, es asumida
directamente Por ellos.

En la investigacin apcada ya no erclsten "lnrres$adores


expertos"y personrs convertidas en "obJetos de lnvestigactn': son
los mismos comuneros o pobladores qutenes plantcan y realtzan
la irvestigacin, contando para eb y en la medtda de lo necesarlo'
con el apoyo de personas especlalizadas en determinados campos
del conoclmiento.

Si una investigacin sobrt parasitismo en una

paralizaporno contat con urm'


dico, es necesario incorpotar un especialista en
esta rea. Pero si para saber cuant-s dracras hay
en la comuridad y de qu medidas son' se quie-

comunidad

se

re contratar a un topgrafo, se estar desperdiciando \ecusos y ceando una dependencia ne-

gativa

Este libro presenta este nuevo enfoque de la lnvestigacin


y pretende que lias persorurs que quteran realizar una cuenten con

urul guia para planteary ejecutar efictentemente sus proyectos.


En el prfner captulo reflsdonaremos sobre el signiftcado
de "irrvestllar", los campos de la invesgacin aplicaday la formacin del invesgador. En el segundo se analizan las dlstintas corrientes y tendencias que se han dado enAmrica Latina a partir
de la dcada de 196O en la invesgacin social y los limites de su
apltcacin. En esta parte tambin reflexionaremos sobre losmtodos de investigacin. Por ulmo, estudiaremos las disntas etapas
del proceso de investigacin, los componentes del plan de inves-

gaciny algunas tcnicas e instrumentos tiles para su desarollo.


Pero recuerden, este libro es solo una guia. Tratar todos los

asuntos que s presentan a lo largo de un proyecto de invesgacin es pccamente imposible, pues estos van desde pequeos
problemas prccos:

la grabadora se da
justo cuando se estaba
grabando una reflexin
muy importante:

cuenta con medios para la \"f


molizacin de los invesgadores:
O no se

l,

uno de los invesgadores se enfer^ ^


m durante su estadia en una comuniO

dad.

-5-

Hasta asuntostrascendentales para lavida de liacomundad:

ila

solucin que se desprende del proceso de investigacin no puede real?arse por falta de recursos econmicos;

ffiffiB.G')

ffirm

.@.

pard hacet' una escueid con muchas aulas, se neceslardn


muchos rec ursos.s se lene poco dinero lendremos que con{ormarhos con construir una sola aula, a buscar olra solucn

O los comuneros
se oponen

a que se

realice la
lvesttgacin:

recursos econmlcos son


tnsuficientes Para la reallzaO los

cin de la irvesttgactn.

6-

Algunos de estos aspectos los trataremos a travs de eJemplos pccos que han sido empleados efecttuamente porinvesgg
dores para enfrentar los ms dtversos problemas que han encontrado en su actividad. Todos ellos nos derruestran que la creavidad y la inteligencia son los recursos fundamentales del invesga-

dor.

Esperamos que este libro estimule en los


estudiantes el deseo de crear en cada oportunidad
nuevos mtodos y formas de investigar su realidad,
de manera que sean tambin nuev$ y creativas
las alternativas para transformarla.

cEllTR0 0E Doc|JttlfTAcl0ll

ABYA .YA[A

gUE, COMO, CUAI\IDO,


POR gIrE...
Todos, alguna vez en la vlda nos hemos preguntado sobre
el origen del hombre. Igual que nosotros, hace ms de cien aos,
Charles Darwin un cientifico ingls, se hizo estamisma pregunta
y se dedic durante toda su da a buscar la respuesta correcta.
ViaJ por muchos pases, habl

con muchas personas,


ley cientos de ltbros,

observ a anlmales, plantas


y personas: hizo

orperimentosy
sobre todo pens... pens
muchisimo.

Hasta que al ftn, empez a


encontrar pequeas respuestas
y estas le llevaron a descubrir

otrasyotrasy...
-9-

*o*t

1)

Porfin, luego de aos

de trabaJo planteo su teoria sobre el

origen y la evolucin de las especies, que explicaba el aparecimien,.,,

.:

'"t'd;i ory-pre: al pubcar los resultados de sus investigaciones


otros cientificos de la poca los conocieron y realizaron sus propias

;,inyegll$a9iopqF. UnosestabandeacuerdoconloqueDarwinhaba
dicho y otros o: pero su teora, basada en una amplia lnvesti$acin. influv
tucho en el desarrollo del conocimiento cientifico un!
' )rl

. versal. i'
:

":-

-.

Darwin no se detuvo. Habia respondido apenas a una de las


inquietudes que tenia en su cabezay esa respuestale habiahecho
pensar en nuevas preguntas.
Si las espectes haban evolucionado desde las formas ms

stmples hasta el hombre actual:

cul es el ortgen del universo?


isegutr el hombre evolucionando?
lpor qu desaparecieron unas especies y otras sobrevivie-

ron?
Oes poslble que en otros planetas se d el mismo proceso de

wolucin y que se llegue a la vida humana?


Para responderlas tuvo que hacer otras lnvesgaciones y
estas a suvez le llevaron a nuevas preguntas. Darwtn pas toda su
da tnvesgando y por sus trabaJos, la clencia moderna le est

muy agradecida.
Charles Darwin fue un gran investigador!
-

l0-

Como l muchas personas en el mundo han dedicado su


vida a la lnvestigacin y as han podido descubrtr o crear tcnlcas,

tnstrumentos, aparatos, desarrollar la ciencta, m$orar las condiciones de da de'los pueblo6. Gractas a ellos, hoy da lia humantdad

puedevtdrmqor.

Luls Pasteur cre


las vacunas que slrren para pfevenir
las enfermedades

O Gutemberglnrent

la tmprenta: gracias a
l tenemos los libros

HOY .N

ct Ne

ARtDAD.S

"Un

alos hermanos Lurilere

,=fiE:. hteno"

lrventaron el clnematgrafo: gractas a ellos po-

*gL Vaqerc
it!.EiI-S on
'tf-rr,Il

lf ti

Dos

demos ver las pelicrrlas

Oscar
Fcz

paltoG con|,1bobto

ll

Todos estos descubrimientosfueronposlbles luego de mu-

chos aos de investigacin y reflexin.

Enla sociedad occidental la investigacinse ha desarrollado muchsimo. No hay casi niregn asunto de la realldad que no se
haya invesgado:

o El arte
o l.os deportes
o La sicologia
o los sentimientos
o La economia

o La polica
o l,a salud
o La qumica
o La fisica
o l vida antmal
o Los astros

o El lenguaje
o la educacin
o El clima
o y muchos temas ms
Todas estas invessaciones han permido que en la socledad occidental las personas puedan escoger entre muchas altema-

tivas para solucionar sus problemas, llenarsusncesldades, satls


facer sus gustos y cumplir sus deseos.

-t2-

Porque en la sociedad occidental se ha investigado para:


o Desarrollar la medicina
o Cambiar la filosofra
o MeJorar la agrlcultura
o Embellecer la arquitectura

o Crear nuevos medios de comunicacin


o Viajar a otros planetas
o Mejorar las especies ganaderas
o Aprovechar mejor el espacio en las ciudades
o Cambiar el curso de los ros
o Crear nue\os eslos en la pintura
o Entender las costumbres de otros pueblos
o Aprovechar la energia del sol y los volcanes
o Ensear nuevas tcnicas teatrales
o Dar origen a nuevos pos de plantas
o Hacer aviones ms veloces
o Fabricar nuevos mateales a parttr del petrleo
o Dlsear ropas y adomos
o Crear nuevos olores para los perfumes
Perc algunasveces, el obJetivo de las irivestgaciones no ha

sido constulr el btenestar de la sociedad: por eso tambin se ha


investigado para:

o Construlr arrnas
o Dominar a los pases pobres
o ManeJar a la gente creandole falsas necesidades
o ParaJusficar las acclones de los grupos poderosos
o Para desanollar meJores mtodos de tortura
_13_

Y el pueblo quichua
sobre qu ha investigado?

Sobre muy pocas cosas

Casi todos sus conocimientos proplos los desarrollaron an-

tes de la conquista espaola. Lue$o de ella, el conocimiento propio


se estanc y con l tambin se detuvo el progreso de esta socledad.

Actualmente la mayorparte de los pueblos tndigenas estn


obgados a escoger rcamente entre las alternavas que se han
desarroado en la sociedad occidental y estas casl nunca satlsfacen sus necesidades ni sinren parameJorar srs condiciones de vl-

da. Recemos algunos eJemplos:

ola

poblacion quichua se allmenta bsicamente con


fldeos: este producto fue creado en elAsta y de ahi se
difundt a Europa donde se lo prepara con smola que
esmuy nutrlva. Actualmente se consume enAmrlca
conrado con carne, legumbres, cremas y otros pro.

ductosque locomplementan, po4lue se sabe queelfideo no es muy nutrlvo. Entre los quichuas se lo consU
me unicamente en sopa con papas.
14-

Por qu el pueblo qulchua no meJora su rhnentcln?


Porque no han rvesttgado sobre

las

proptedades nutrl

tlvas de los productos de su medlo, ni sobre las convia


clones que podran hacer con ellos.

olos qutchuas utllizan como combustlble el kerosene.


Este producto es caroydtctl de consegulr poreso so-

lolopueden emplearpara la coccln de los altmentos.


Por qu los qulchuas no enplean otra fucnte e enegla
que se adeefre meJor a Eua condlclones?
Poryue nadie entre los qulchuas ha investtgado sobre
formas de captar la energia solary por eso dependen
un combustlble caro y hasta peligroso para la salud.
los qutchuas desperdiclan una fuente lnagotable de
de

energa que es el sol. Con la energia solarpodran cale4

tar el agua, las viviendas, mover mqutnas, coclnar,


productr luz, etc.

oEntre losqutchuas se ha vuelto comn que los padres


dlvldan sus erras entre todos los trtJos que enen: por
eso es que cada vez las pareelas son ms pequeasy
menos producras. Esta folrra de reparttr Ia herencfa
la tomaron de

costumbrle europea de dar una dote a


las hiJas cuando ellas se casaban, poryue el matrtmolia

nio era una forma de untr las fortunas, sean estas e_15_

rras. casas o dinero.


Por qu los qulchuas slguen dividiendo as sts tierras?
Porque no han investigado sobre lasformas de distribg
cin que existan antes de la conquista espaola; nadie

nadie sabe que los antiguos pueblos deAmrica


mantenian la propiedad comunal sobre toda la erra
y las familias la trabaj aban para su subsistencia y para
intercambiar sus productos con los de otros pueblos.
La tierra se conservaba sin dividirla porque asi se gao casi

rantizaba que todos pudieran disfrutar de ella.

Preguntmonos por qu los quichuasy engeneral lospueblos indigenas no investigan. Una primerarazn la encontramos
en las condiciones de vida de estos pueblos.

enla quevivenles obliga a trabajar constantemente en las tareas para asegurar la subsig
tencia diaria. Los hombres cultivan la tierra, las mujeres cuidan
los animales. Los hombres salen a buscar trabajo en las ciudades
y las mujeres se quedan en casa cuidando de los hijos. Los nios
La situacin econmica apremiante

ayudan desde muy pequeos en las tareas del hogar.


Todo esto conduce a la segundatazn: los quichuas dedican muy poco empo al estudio. Casi elTOo/o de las mujeres quichuas son analfabetas: menos de la mitad de los nios rdigenas
acaban ia educacin primaria; en todo el pas hay solo dos bachille-

ratos bilingues uno quichua y otro shuar.


16-

las dificultades econmicas sumadas

a la falta de estudio
conducen a que entre los pueblos trodigenas no haya cast nadte que
se dedique a desarrollar el conocfndento cientftco. En la soctedad

-'

occldental, por el contrario, sdsten mlles de tntelectuales cuya fug


ctn soctal es desarollar el conoclmiento ctentifico a travs de la
tnvesgactn de la que surgen cientos de tnnovaciones.

La sociedad occidental ha logrado acumular una

enonne cantidad de conocimientos y en las con_


diciones achales, el dominio del conocimiento
es una

forma de tener podcr.

Para que los pueblos rndigenas puedan encontrar un camino propto para la soluctn de sus problemas es fundamental que
emplecen a lnvesttgar su readad.

los campos

que pueden tnvesgar son mlples:

o Cmo meJorar la producvidad de las erras


o Cul es lia meJorforma de organlzactn
o Qu se puede hacer para nreJorar su salud
o Qu mtodos de educacln pueden crear
o Cmo meJorar su altmentactn
o Cul es el orlgen del pueblo qutchna actual
o Cmo desarroUar su ldloma
I Por qu se corserva la cultura tndigena
o Cul es el sgniftcado de los mttos

-17-

importante es que este sea necesario para el grupo social que lo plantea y que se lo desarroe con seriedad, responsabilidad y , tambin, con placer. Roland Barthes'
Sea cual sea el tema. lo

un gran escritor francs dice adems:

"El trab
Q.l

ai o de

investigacin debe estar inserto en

deseo. Si esta insercinno se cumple, el tra'

bajo

es moroso,

fungionalr.alieladg'"movido tan

slo por la pura necesidad de aprobar un examen, de obtener un ploma, de asegurarse una

promocin en la cartera."

'

La tica en la investigaci?r

La investigacin es una tarea de gran responsabilidad para

quien la reallza, pues el inrresgador llega a conocerhechos, sltuaciones, opintones, problemas y necesidades del grupo social donde
la eJ ecuta. l trformacln que se obtlene aI tnrrcstSar perrite coq

prender lia forma de pensar, serrtlr y actuar de las persoflas y los


grupos sociales y porlotanto,'es fc que seconertd en urla herrg
mtenta para ifluir en ellos, manipularloso; rClusive,'dornlrarlos.
Un eJemplo nruy claro de esto es la tnvesttgac'tn qe realizan las grandes compaas para saber cmo vender los productos
que ofrecen.

t8-

Estas empresas enen generalmente un departamento espectallzado en Nestlgar los gustos, preferenclas y deseos de los
disttntos grupos y en base a esto plantfican sus campaas pubcttarias. En estas campaas enfazan no solo en lasrtudes de cada
producto slno en lo que este puede representar para cada persona
de acuerdo a los que han descubierto que "quler lia gente".
Por eJemplo: paravender un cor, no hablan nlcamente
de su sabor, grado alcohco y su precto, slro que presentan

un hombre de negocios, triug


fador, acompaado de
muJeres muy hermosas

bebiendo el cor.

tco rur fr|rttedor ... fr,trrc filreltttr,

Todo lo que

propaganda hace asoctar la tdea


de tomarse un trago de esa marca con el deseo de algunas prsonas
de tener riqueza, dto y ser amado. Esto lo pueden hacer luego de
trrvestlgar la sicologia de las persorurs de cada clase social.
se ve y o)'e en la

19-

l,a investigacin para la publicidad sirve en la mayora de


casos para inlluir en las personas, haciendo que ellas escojan un
determinado producto no por sus cualidades sino por el mensaje
oculto gue se transmite en la publicidad.

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l
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Realizaruna investigacin de forma responsable tiene que


ver con la tlca que es el conjunto de principios y reglas que regulan el comportamiento de cada sociedad, indicndoles lo que en
ella se considera bueno y malo y por lo tanto que se puede hacer

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y que no. Podemos entonces hablar de una ticadelainrsestigacibn,

que son las normas y principios morales que rigen este trabajo.

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No difundir los datos

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Al realizar una investigacin, se llega a conocer datos sobre la vida de las personas, de los grupos sociales, opiniones personales, problemas de la da privada, conllictos con otros grupos,
etc. El investigador no busca estos datos por simple curiosidad sino porque a travs de ellos podr alcanzar los objetivos que se ha
planteado y estos sern benficos para las peronas y grupos donde se realiza la investigacin.
El anllsis de estos datos servir, en una invesgacin aplicada para encontrar soluciones a los problemas del grupo y por ello
es importante conocerlos. Sin embargo, estos datos, en manos de

personasajenas algrupo o que no se identifiquenconsus intereses


pueden ser empleados con fines perjudiciales a 1.
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Es por esta razn que el investielador debe tener como nor_


ma no dlfundir los datos que va conoclendo a medida que su trabaJo avanza. sino entre lias personas

directamente involucradas en la

investigacin.

si es necesario discutir sobre el signtftcado de estos datos


con otras personas que no parttcipen directamente en la invesugacin, como puede ser el caso de asesores especiales, es importante

comunicarles que ellos tambin tienen la obligacin de mantener


la debtda reserva sobre los datos que han conocido.
cuando la investigacin ha finalizado, el informe de los resultados debe ser conocido por todos los involucrados en el trabaj o
y por el grupo donde se realiz la ir:vestigacin, a fin de que sepan
cual ha sido el desno de la informacin que ellos proporcionaron.
Ellos debern determinar si estos resultados se pueden difundir
entre otros sectores, de manera total o parcial.

No averiguar sobre la vida privada


Ya dijimos que hay una gran diferencia entre la bsqueda
de datos por parte de un investigador y la simple curiosidad que

sienten otras personas: parte de esta diferencia es que el invesuga_


dor no debe hacer averiguaciones sobre la da privada de las persg
nas' a menos que estas sean fundamentales para la invesgacin.

An en este caso. el invesgador no debe permitir que su


irrteresporconocerle lleve a aveguarms all de lo estrictameme
-21

necesario, pues esto podria molestar a las personas lnvesgadas'


provocar su desconfianza e inclusive producir problemas interpersonales.

todavia con aqueos que se refieren a la vida prtvada de las personas.


Dffundirlos sera caer en el "chisme" que es el origen de muchos prq
Si con los datos generales se debe guardar reserva, ms

blemas en las comunidades.


En caso de contar con datos sobre la vida privada de las peg
sona el invesgador debe j ugar cules de ellos podrian perj udicar

dierony en ese caso. no ernplearlos en sus


anlisis; si debe incluir en el informe final algn dato de este po
no debe revelarse la identidad de las personas involucradas.
a las personas que los

No alterar los datos ni su significado


Sucede algunasveces que los lnvesgadores lnician su trA

bajo con una o varias hiptesis, que son respuestas ancipadas a


las preguntas que han dado origen a la irrvesgacin. Si bien trabaj ar con hIptesis no ene nada de malo, en algunos casos los inves-

'gadores se niegan a aceptar que sus hiptesis estaban eradas

es entonces cuando surgen los problemas.

Porun liado est elinvesgadorque cree tenerlias respuestas correctas, y por el otro est la realidad que le demuestra que
estaba equivocado. Un buen investlgador reconocer su error y aceptar lo que sucede en la realidad; mientras que unmal rvesaa

gador forzar los datos, los cambiar o los ocultar hasta lograr
que estos prueben sus htptesis.
Este problema no se da solamente alanalizarlosdatos; rnU
chas veces ocurre que en la forma de recoger los datos ya se est

alterando la verdad.
Por eJemplo, si en un censo de poblacin en el Ecuador se

pregunta cul es el idioma que se habla en la casa, muchos quichuas pueden responder que es el espaol, no el quichua, porque
muchos ndgenas sierrten verguenza de econocer que hablan en
la lengua quichua.
Si este dato strve para saber cuntos indigenas quichuas
edsten en el pais, lo que ocurrir es que bs resultados demostra-

n que hay muy pocos tndgenas. En este caso la prcgunta est


mal planteada, pues se debi tomar en cuenta este aspecto y elaborar la pregunta de otra forma, para asi llegar a resultadosverdaderos.

Alterar los datos o hacer lnterpretaciones equlvocadas conduce, sin lugar a dudas, a conclustones tambn erradas, y esto en
un procso de tnvestigactn aplicada esmuygnrve. St las conclusiones estn erradas, las soluciones que se desprendan de ellas no

pueden ser correctas y con esto el nico perJudtcado es el grupo


donde se reallz la irrvestlgactn.
En las tnvestigaciones de carcter punrmente clentfico , los

resultados tncorrectos de una irvesttgactnmal hecha conducen


a la creacin de teorasfalsas que muchasreces tmpiden el desarrg
-23 -

llo de la clencfa y por lo tanto de la sociedad


El ejemplo que daremos a continuacin sirye para aclarar
esta reflextn.
En la antigua Europa una de las preocupaciones principales de los sabios era descubrir el origen de la vida. Para ello re aliza-

ban experimentos y obsewaciones a fin de probar sus hiptesis:


sin embargo, el desarrolo clentifico en esa lejana poca era todavia
limitado y estaba muy rfluenciado por las creencias religiosas y
las ideas filosficas, por lo que muchas lnvestigaciones llegaban a
planteamientos equivocados.
Es lo que le sucedi a Van Helmont, un cientfico europeo
que

vi entre 1577 y 16a4. El sostena que la da

se originaba

por si sola al existir un medio favorable para ello: para probar esta
teora de la "generactn expontnea" reali un experimento que,
segn

1,

demostraba que unos cuantos granos de maz podian dar

origen a ratones.

Afirmaba que colocando en un recipiente una camlsa sucia


con sudor de hombre y algunos granos de trigo, al cabo de 2I dias
las emanaciones producidas por la putrefaccin del sudory de las
semias de trigo podan origirxarratonesvivos. Esta era una prueba supuestamente experimental de la teoria de la generacin expontnea.

Efectivamente al cabo de 21 das:


los ratones aparecan y los granos de maz desaparecan!
-21

Pobre Va Helmont!

Estaba tan preocupado intentando


demostrar su teora que no se
daba cuenta que los ratones
no nacfan de los granos

demaiz sino que por


la suciedad (el olor
del sudor) y la
comida dtspontble (los
granos de maz), estos anlmalitos llegaban hasta ahi, coman los
granos y se quedaban en ese sitio para hacer su madriguera.

,C-Ct--

teoro de lo
generocin expontneo
fren por muchos dcodos el
desorrollo de lo ciencio.
Lo

ComoVan Helmont, actualmente existen algunos investiga


dores que con tal de probar sus ideas cambian los datos o alteran
sus signlficados, sin importarles el dao que estas alteraclones
pueden causar.
Una de las normas bsicas que debe mantener un fnvestigador es respetar la verdad que le sealan los datos aunque estos

contradlgan lo que l pensaba antes de realizar la tnvestigacin.


_25

No ofrecer cosas aienas a los obietivos de la investigacin


Deciamos anteriormente que la irrvestigactn aplicada bug
ca encontrar soluciones a los problemas de un grupo srclal y que
por lo tanto, su resultado final debe ser la puesta en prcca de
esas soluciones. Esto no debe confundirse con el ofrecimiento de

obras

acciones que no sean las estrictamente derivadas de los ob-

Jevos de la investigacin.
Si, por eJemplo, la rvesgacin trata sobre los pmblemas
educavos de una comunidad indena, los investigiadores pueden

plantear como soluciones al flral de su trabaJo la necesidad de


construir e implementar una escuela y contratar sels profesores bl
lingues. la comunidad debe procurar consegulr el financiamiento
para la realizacin de estas soluciones, y en esto puede ser apoyada
por el equipo de investigacin: inclusive, el financiamiento para estas obras puede ser solicitado por el mlsmo equipo. Pero los lnvesgadores no deben ofrecer a la comunldad los recursos, pues esto

no es una tarea propia del trabaJo investlgavo.


No sonraros loscasos de lnvesgadoresque paratener acceso a una comunidad ofreccn dlnero, obras o acclones a las pe

sonas que ven en ella: estos ofreclmientos crean espectativas y


muchas veccs son el orlgen de rlvaldades y peleas entre los cmuneros que buscan beneflctiarse de cosas que talvu no se cumpliran.
Una forma de respeto a los sectores populares esno manl-

pularlos a travs de ofrecimlentos falsos y esta debe ser una norma

-26-

estricta entre los tnvesgadores.


Las normas cas que hemos rdicado son consideradas
por muchas irstuciones flnancieras internacionales como parte
de los contratos de investigacin y su tncumpltmtento conduce a

la suspencin de tales contratos. A connuacin transcribimos


las normas de una instucln canadtense que ftnancia actualmente varias tnvesgaclones en el pais.

CONSIDERACIONES ETICAS DEL


CEI'ITRO ITTERNACIoNAL DE IIlwpsrrGAcToNEs

PARAEL DESARRIJ.O
(IDRG CANADI\)
Antes de que una persona sea suJeto de la fnvesgacln, el o ella deber ser noftcado de lo stgulente:
a)

- los obJettuos, mtodos, beneftcios

prwiosypotencfales de las actfrtdades de trvestigacin:


- su derecho a parttctpar o no en lias acvtdades de rvestlgactn:
- su derecho a deJar de

partictpar en la lrvesgactn en
cualqulermomento, y
- la naturaleza confldenctal de sus lnforrnacfones.
b) Ninguna persona debe cpnrrcrrse en sqf eto de lrnreg

gactn sln conocer el contentdo del prrafo anterior


y dar su consenttmlento libremente para parttctpar en
-27 -

ella. No debe aplicarse presiones o influencias de nin'


gn tipo para conseguirque una persona acepte sersl

jeto de investigacin.
identtdad de las personas de quler,tes se ha obtenido la informacin durante el curso del proyecto debe
ser estrictamente confidencial. Al finalizar el proyecto.
cualquier informacin que revele la identidad de las
personas que fueron sujetos de investigacin debe ser
destruida. No debe ser incluida en el informe final ni en
cualquier otra comunicacin preparada durante la ejg
cucin del proyecto ninguna informacin que revele la

c) La

indentidad de las personas que la proporcionaron sin


el consentimieirto previo y por escrito para su inclusin.

los invesgadores deben


indicar en el informe tcnico final que ser entrg
gado al Centro los efec-

Prcl'/e8?
Of>,F'f

tt'*rl

,Dffltf,UIi'

tos que estas consideraciones tueron en la eje-

cucin del proyec to.

-28

EJERCICIOS

1. Reflexione con su grupo de estudios sobre el signi-

ficado del siguiente texto:

... el griego interrogaba, dice, con pasiry sin


pausa, el susurro de las hojas, de las fuentes, del

viento, en definitiva, el estremecimiento de la


Nafuraleza, para percibir en ellos el plan de una
inteligencia...

2. Seleccione dos problemas que tenga su comunidad


actualmente y elabore un listado de todas las cosas
que no sabe sobre ellos: por qu se produce?,
desde
hace cunto empo? qu efectos ha causado?
entre
quines es ms grave el problema?
3. Escriba untexto sobre la

utilidad de la investigacin
para el pueblo quichua y los campos de investigacin
que se pueden desarrollar.
-29.

CORRIENTES EN LA
INVESTIGACION SOCIAL

En las dcadas de 196&1970, antroplogos, soci-

logos, economistas agrariosrtrabaiadores sociales


y un sinnmero de prof esionales latinoanerica-

nos de las ciencias sociales realizaon cientos de

invesgaciones. Las reflexiones y teoras gue se


desprendieron de ellas conforsraron una amplia
gama de corrientes, de las cudes se nutren las
nuevas generaciones de investigadores sociales.

En este captulo varnos a analizar algunas de las corrlentes


de lnvesttgacin soctal enAmrlca lara, ponlendo nfasts en las
que s refleren dtrectamente a los pueblos lndgenas y sectores
campeslnos del contlnente.

-31-

La claslficacin que hemos realizado se basa en el tema cen-

tral de las invesgaciones, aunque estas tambin se hayan refertdo


a otros aspectos. Puede ser que otros temas que han stdo tratados
en invesgaciones sociales no se presenten en este trabajo; esto se
debe a que hemos seleccionado nicamente los temas que se

han

manterdo por un lapso considerable y cuyo volumen de trabaJos


nos perrnite hablar de ellas como de una verdadera corriente.

1..

La investigacin sobre la estructura agraria

CierLamente esta es el rea ms antigua y sobre la que ms

investigado enAmrica l,atina, especialmente en Mxico y los


pases de la regin andfra: esto se debe a que sonJustamente las
se ha

grandes transformaciones agrarias de la dcada de 1960 las que

motivan el desarrollo de la investigacin social en nuestro connente.


Durante esta dcada en toda la regtn andtna y en varios paises de Amrica Central (Mdco, Panam, por ej emplo) , se dan procesos de reforma agraria, luego de muchos aos de lucha y presin
de los carnpesinos e indigenas para terminar con los grandes latifundios que hasta ese entoncescaracterizaban la estructura agraria de la regin.
El anlisis de estos hechos gir en torno a entender el impac-

to de la transformacin de la estructura agraria en las comurdades indgenas y campesinas, cuyo desaroo hasta ese entonces
-32

habia dependido de las hactendas.


Es frecuente encontrar en Ias investigaciones de esta coniente preguntas sobre si el campeslno deJaria de ser tal y se proletarizara, sl su forma de producir pasaria de comunitaria o colec tiva a indlvidual, o si este cambio provocaria la industrializacin
de los paises.
En Ecuador, a parttr de 1975, se realizan muchas investiga-

ciones en esta rea, irfludas notablemente por las teorias provenientes de Mxico, donde las clencias soctales haban alcanzado
gran desaroo.
l-a mna central andina {Chlmborazo, Tungurahua, Bolivar),
y en menor medida la provincia de Imbabura y la cuenca del Gua-

yas, son las privilegiadas para la ejecucin de estas yss'laciones, realizadas por antroplogos, socllogos y economistas. (l)
La influencia de las teorias desarolladas en Mxico impide
que los aportes a la reflexiny el anlists sobre la realidad particu-

lar de los sectores campesino e indigena del pas se.n mayores: la


herencia msvaliosa de esta corrtente de iyss{rgacin soclal en el
Ecuador es la eJecucin de metdicos trabaJos de campo y la sistemacidad en la recopilacin de datos etnogrficos.

(1) Entre otros, a esa coriente corresponden los rabajos de lturalde,lndzuri,


Farga, en Antropologa; de Rosero, Bentez, Quintero, Ojeda, Velasco, lvfartnez,
Guerrero en Sociologa y Economa Las referencias completasde estos trabajos,
as como de los que aparcen en las siguientes notas se encuen8an en la bibliogra-

fa elaborada por Heman lbarra, citada en la bibliografa al final de este texto.

-33-

La investigacin sobre la estructura agraria en el

Ecuador puede ser acusada de

fala

de

originali-

dad en sus planteanrientos tericos, rero no de


falta de seriedad en su base etnogrilf ica, enriquecida con profundos trabaios documentales que
en muchos casos superrron los realizados pot

hig

toriadores prof esionales.

2. La investigacin sobre la organizacin social

Posterior a la corriente de invesgacin sobre la estructura


agraria y en gran parte como fruto de ella, surge esta otra corriente
en Amrica Latina, al constatar que los indgenas no solo

tenian

formas de producir diferentes a las del sistema econmtco global,


sino que su organlzacin social tambin era distinta.
Si bten Mecico participa de esta corriente, es Per donde se

desarrolla y donde se dan los mayores aportes para la tnterpre-

Etnografia = serefierealarecopilrcin ydescripcindelascaretersticasculturales, econmicas, sociales, religiosas, etc. de un pueblo o sector social, en base
a las cuales el investigador ealizael rabajo de anrsis. Mientras ms compleo
sea el conocimieno etnogrfico, el investigador contar con mayor cantidad de
material para su interpretacin; sin embargo, la abundancia de daos no garmtiza
lacalidad del trabajo analtico.
-34 -

tactn de los slstemas de parentescoy las formas de organtzacin


soctal de los pueblos tndgenas. los trabaJos que se realrz^n en esta
rea son prlncipalmente sobre los pueblos quechua y aymara de
losAndes.
En Ecuador, buen nmero de irwestigaclones sobre olganizaclon social tambin se refieren a los quichuas: pocos pero muy
valiosos trabaJos s,g sltzan sobe los shuaras y chactris. (2) Is
otas nacionalidades Xrdigenas del pais no son movo de tnvesgactn, a excepctn de algunos trabaJos puntuales realizados por
miembros del Instituto Linguisco de verano o lnvestigadores e:ctranJeros que trabal aron de forma parttcular en la Amazona y cuyos resultados no han sfdo dfundidos en el pais.
Pese a que el volumen de trabaJos que forman parte de esta

corrlente esmuchomenorque el de laanterlor, constttuye ungran


aporte no solo a la lnvesttgacin social sro al desaroo del pensamiento politico : por primera vez se anallzan de forma parLicular las
dlferencias esenciales entre el campeslnado y los pueblos tndlgenas y se reconoce la importancia de dar un tratamtento especfico
a cada uno de estos sectores.

En algunoscasos, este anltsiscay enun "encantamtento"


por lia comunidad tndgena andlna, llegando a plantease rclusive
la gencta del ayllu con las mlsmas caracteriscas que este tuvo
antes de la conqutsta espaola.

(2) Enne oros, los uabajrx de Carrsco, Riez, pereira, en Anropologa

-35-

Otro elemento negativo de esta coriente fue el traslado mec

nico de la interpretacin de la comunidad andina pemana yboliviana a nuestra realidad, aspecto que penaneci como una constante hasta las nuevas investi$aciones realizadas a partir de 198O'
(3) que puntualzaron las caracteriscas propias de la comunidad

quichua ecuatoriana.

3. La investigacin sobre las estrategias de supervivencia

Esta corriente, que se desanolla en el Ecuador a partir de


1975, nace en Mxico en medio de un profundo debate sobre la capacidad del campesinado para mantener su especificidad dentro
del sistema econmico capitalista en que se desenvuelve'
trasladado al anlisis de la comunidad andina; se plantea que la comunidad indgena conserva formas de produccin precapitalistas, mediatizando el conflicto con
En nuestro pas, el tema

es

distintas estrategias Socialesy econmicas, quevan desde la sobre-explotacin de la fuerza de trabajo de la famia, hasta la creacin de vinculos de parenel sistema econmico nacional a travs de

tesco ritual con los hacendados y comerciantes mestizos


de redistribucin ritual al lnterior de las comunldades.

formas

Esta corriente estuvo ligada a programas de desarrollo efec-

(3) f,os trabajos de Jose Sinchez Parga son los iniciadores de este cambio.

-36-

tuados por organismos pblicos (FODERUI\4A, SEDRI por eJemplo)' e instltuciones privadas (cAAp, pRoDESARRoIl,o. entre
otos): la pcca permanente y la vinculacin directa con la realidad provocque esta corriente se transformara rpidamenteyque
perdieranvigencia algunos de sus planteamientos tericos que no
correspondian a esta realidad.
Este

ttmo hecho es quizs

el aporte ms valioso que la co-

rriente que estamos analizandoha dejado


ecuatoriana.

a la

invesgacin social

Cuando la realidad no coincide con la teora que


hemos desarrollado, debemos buscar el error en
esa teora

y no en la realidad. El defecto ms

grande de una investigacin social

es

forza

al-

terar los datos para que encajen en la teora que


se ha

4. La

elaborado previanente.

investigacin sobre cultura, comunicacin y educacin

Durante muchos aos los irrvestigadores sociales lanoamericanos eritaron tratar el tema de la cultura, por considerar que este era un enfoque "folklorizante" o que tena mucha influencia de
las teoras norteamericanas.
Efecvamente, hasta f 980, las investigaciones que se realia- Jt
-

campesinos
latlnoamericanos fueron ej ecutadas prtnclpalmente por lnvestigadores norteamericanos, y enmuchos casos los resultados de sus

zaron sobre la cultura de los pueblos lndgenas

o de los

trabqf os se emplearon paral ustiflcar la accin de las agencias nor-

teamericanas en los sectores populares de Amrica l,atina.

Una constante en este tipo de trabaios es la concepcin de que campesinos

indgenas son inca'

paces de alcanzar por s solos el desarrollo'debido

que su cultura es tradicionalistay opuesta al

cambio. Con esta concepcin es fcil justificar la


presencia en nuestros pases de "promotores del

progreso" venidos de Estados Unidos y EuroPa,


con los conocimientos para montal una fbrica

ladrillos en un barrio popular o llevar a cabo


unproyecto de control de lanatalidad enunacomunidadindgena
de

Superado el rechaz al tratamtento de la cultura, en la dca-

Folklore

= durante mucho tiempo se utiliz este trmino como sinnimo de

"cul-

tura de los sectores populares"; sin embargo, en la actualidad nos referimos con

lalempobrecimientodelaculturapopular,alavisirdiscriminaoriadelasartes
indgenas o a las manifestaciones culrales de los sectores populares que han perdido su sentido denno de ellos. Un ejemplo del empleo de este trmino es el que
se hace en las "Tiendas de productos folkricos".

-38-

da de 198O empieza a tomarfuerza esta corriente de investigacin

social, que es una de lasms ricas


desarrollado en Arnrica latira.

innovadoras de las que se han

Sin dejar de considerar los factores econmicos de la readad latinoamericana, esta corriente se dedica a invesgar las mlt!
ples y variadas formas de produccin cultural de nuestro continente: se abre hacia la investlgacin de las cultuas populares urbanas y de los nuevas formas artsticas que surgen en medto de
regmenes totalitarios. (4)
Es importante sealar que esta corriente. muyfuerte enAr-

gentina, Brazily Colombiadesde 19@, recibe la trfluenciade autg


res europeos, pero al desarrollarse en nuestro connente recrea y
enriquece los planteamientos originales, conrtindose en una va
liosa experiencia de tntegracin del trabajo de investigacin a los

movimientos polcos populares.


Esta nculacin genera el desalrollo de propuestas de comg

nicacin popular (radios campesinas, perodicos de organizaciones, teatro en la calle, etc.), basadas en la recuperacion de formas
propiasy tradicionales de comunicacin de los sectores populares:
a su vez, estas se vinculan a programas educativos que buscan roq
percon el sistema oficial, como en el caso de las escuelas radiofnicas de Riobamba, o las radios mineras en BolMa.
El circulo "investigacln cultural-propuestas de comunica(4) Garca canclini, Barbero, Bonfil Batallas, Rodrigues Brandao son algunos de
los investigadores que panicipan de esta corriente en Amrica Latina.

-39

cin-programas educavos" se mantiene hasta la actualldad al habersido asumido, practicamente desde su inicio, por organizaciones indgenas, barriales, de mujeres. comunidades eclesiales de bg
se, etc. Esta corriente es, sin lugar a dudas, la iniciadora de un s-

lido proceso de investigacin social aplicada en Amrica Latina.

5. La

investigacin sobre organizacin poltica e historia

Tambin en la dcada de 198O se desarolla en Per y algunos paises de Centroamrica esta ltima corriente que vamos a
arta\zar,
Surge por el inters de interpretar y entender los fuertes mo-

mientos polcos que se dan desde firales de la dcada anterior,


enAmrica Latina como son Ia Rwolucin Sandinista en Nicaragua, el aparecimiento de los grupos Sendero Luminoso, Tupac
AmaruyTupac Katari en Per que reiviredican el pasado indgena
de su pais, el surgimiento de los ej rcttos guerrilleros con grrn parcipacin indgena en El Salvador y Guatemala, etc.: as como la
formacin de orgarzaciones indgenas regionales y nacionales en
Colombia, Ecuadory Bolivia con demandas tricas y nacionalistas muy particulares.
Esta corriente topa temas como la etnicidad, la conformacin de las nacionalidades indgenas, los sistemas de organizacin

polica tradicionales, y se orienta a la bsqueda de respuestas sobre cmo ncular el movimiento indgena al proceso general de

-40-

transformactn de las sociedades latinoamerlcanas.


Para ello recurre a la invesgacin histrica, donde pretende

hallar los fundamentos de la convulsin politica que se ve en el


continenteyde laparticipacini:rdgena en ella, puesto que es widente que los factores econmicos, -en su concepcin clsica- no
son los nicos que determinan este fenmeno.
En Ecuador, esta corriente desarrollada sobre todo por antrq
plogos, incorpora a la regin amaznica como escenario de reali za
cin de las invesgaciones, debido a que las condiciones objetivas
que se dan en esta zona proyocan un mayor o al menos ms evidente conflicto entre los pueblos indigenas orientales y la sociedad

nacional, mientras que en la Sierra el conflicto ha perdido intensidad.


Tambtn son importantes dentro de esta corriente los trabaJos sobre movimientos sociales que abarcan el anlisis de la
emergencia, transformacin y desanollo de los sectores sindicales, femenros, estudiantiles y poblacionales enAmrica Latina.

nuestro pais estas investigaciones se han desarrollado tardiamente en relacin con el resto del continente y se han referido,
bsicamente. a la realldad urbana.
{5) En

(5) Los uabajos de Bustamante, Trujillo y Muratorio, en la Amazona; de Almeida y snchez Pargaen los Andes; Ibana pachano, canin sobre movimientos sociales, son algunos ejemplos de esta corriente en el pas.

-41

EJERCICIOS

Probablemente en su comunidad o en una comunldad


que usted conoce se ha realizado alguna lnvestigacin
sobre los temas que hemos tratado en este captulo o
sobre algn otro que no hemos mencionado.
Renase con su grupo de estudio y reflexionen sobre
la forma en que esa tnvesgacln se reallzylos resul-

tados de ella para la comunldad.


Qutn rea\zo la invesgacin? Conoct la comunidad claramente en qu conslstia esta? Partlcip la comuntdad de la elaboracin del proyecto? Cuando esta

termin, la comurdad conoci los resultados de la tnvesgacin? Aport en algo a la vida de la comunidad?, son algunas preguntas que pueden hacerse para
conducir la reflexin.

-42-

ALGUNASFORMAS
DE INVESTIGAR

Se

necesit mucho tienpo para que los

investip

dores entendieran que sutrabaiono poda serex-

clusivamente terico,sino que deba aportar con


la prctica a la transfomracin de la realidad.

Asi como las corrientes y los temas de la investigacin social

enAmrica ltina han tdo cambtado travs del tiempo, tambin


la forma de realizar estas fnvestigaciones se ha modtficado. Este
cambio se debe tanto a lasvarlaciones en la formacin de los inrrestigadores sociales, como a la posicin de los sectones populares
frente ls salizstn de tales tnvestigaclones en sus terrltorios.
Hemos resumido estas formas de trrvesgar en tres tenden-

por supuesto que aun


hcy se siguen realizando investigaciones de la forma tradicional,
asi como en los aos en que esta era la modaltdad comn de trabajo, se hlcleron irNestigaciones de otra manera.
ci,as que presentamos cronolgicamente:

_43_

1. La

investigacin tradicional

Aunantesdel auge de la investi$acin soclal enAmricaLatina, muchos investigadores, en su mayoria autodidactas' se dedicaban ya a esta tarea. Ellos realDaban sus trabaJos motivados por
su inters cientilico particulary, en muchos casos, sin otro fin que
profundizar sus conocimientos sobre la realidad social. Se trataba
de trabajos aislados, que en el mejor de los casos se convertian en
libros de poca circulacin y para los cuales los investigadores recorrian el campo tomando nota de cuantoveian u oian sobre el tema de rters.
En nuestro pas, merece atencin especial el Instituto Ecuatoriano de Geografia e Historia que desde fines de los aos cincuenta hasta ircios de los setenta, realD permanentemente investiga-

ciones sobre las distintas etnias ecuatorianas y que contaba con


personal dedicado a la investigacin de campo, por lo cual adquiri
-en la prctica- una formacin adecuada.
Cuando se dan los procesos de reforma agraria. y con ellos
la presencia de los sectores campesinos e indigenas en las sociedades nacionales se fortlfica, la invesgacin social se torna ms
sistemtica. l,as universidades crean facultades dedicadas exclusivamente a la formacin de profesionales en clencias sociales (sociologia y antropologia, fundamentalmente). con una fuerte orientacin hacia la tnvestigacln en el campo.

Autodidacta = sellamaalapersonaqueno harealizado estudios formales

en un

cenoacadrnico(colegio universidad),peroqueestudiandoporsupropiacueg
ta ha llegado a ser un espccialista en dercrminadas eas del conocimiento.
o

-44-

Estatendencia es apoyada porelfinanci,amiento que las nug


vas facultades reciben de agencias internacionales, muchas de ellas norteamericaras (6) para la realizacin de investigaciones en
comunidades indigenas y campesinas.
Como veamos en el capitulo anterior, las investigaciones
que se realizan durante las dcadas de 196O- I g7O tenian un carg
terfundamentalmente acadmico y en general, seguian un proceso como el que vamos a descrlbir a continuacin.
Como parte del programa de estudios universitarios, los estudiantes de antropologia, sociologa y trabajo social deban realizar prccas de investigacin tendientes a la elaboracin de sus tesis de grado.

En algunas facultades estas prcticas se llevaban a cabo en


talleres, que tenan un proyecto de invesgacin general, dentro

del cual los alumnos proponan sus proyectos individuales: en


otros casos, los estudiantes planificaban individualmente sus proyectos y eran asesorados po un profesor.
En cualquiera de los dos casos, luego de un tiempo de preparacin terica en la universidad, los estudiantes salian ala znna
donde se deba realizar el proyecto. Enmuchos casos, nadie conocia talzonayel trabajo empezaba porhacer"contactos" con personas de los pueblos o comunidades, para que se les permitiera quedarse y hacer la investigacin.

(6)La Funcin Ford es una de las agencias financieras norteamericanas que


mayores recursos distribuye en Amrica Latina, hasta nales de 19g0.

-45-

Este tipo de lnvesgaciones empleaba como tcnicafunda -

mental la "observacln participante", que conslste en que el investigadorviva, o pase mucho empo en el lugar de estudto, comprrtiendo y obsewando las actMdades de sus pobladores. En lo posible, debe tratar de pasar desapercibido, para que no se produzcan
cambios en el comportamiento de las personasy asi pueda conocer

la realidad "tal cual esta es".


Aparte de la obsewacin participante, otras tcnlcas empleg
das eran la entresta, la encuesta y la recopilacln de testimonios

razn que la imagen que guardan muchos campesinos e indgenas


del lnvesgador es la de un mestizo con grabadora haciendo preguntas.
de personas claves para el tema que se ovesgaba. Es por esta

Luego del perodo en el campo, los irnvesttgadores regresaban

cludad para organizar la irformacin obtentda y redactar sus


informes o tests. Solo en muy pocos casos, cuando se habia establecido una relacin especial en el lugar de la lnvesgacin, se regresaba a visitar a los amtgos y talvez regalar un ejemplar de la tea la

sis elaborada.

lnformacin entregada: la lnvesgacln no provocaba ningn camblo


en la vida de las comunidades o pueblos; solamente que por ser tn
lugar ya conocido, probablemente, luego de un empo, llegaban
otros lnvesgadores a trabajar sobre un nuevo asiunto.
I.os indgenas ocampeslnos lgnoraban el destino de la

El siguiente texto ilustra claramente esta forma tradictonal


de invesgar.

-46_

Adaptacin del "Manifiesto Indgena" de Vine Deloria,


lefe del pueblo norteamericano Sioux

Un antroplogo va a las reservaciones tndigenas para hacer


sus observaciones.

Durante el tnvierno, esas observaclones se convterten en libros con los cuales se forma a los futuros antroplogos prra que
tambin ellos, despus de algunos aos, vayan a las resen'aclones
a confirmar los datos que les han entregado.
Despus de haber escrlto los bros, aparecn resmenes en
las revistas de los tntelectuales. Estos articulos dicen "cmo es la
cosa" y sit:yen de motivacin a otros antroplogos para el gran pe-

regrinaje durante el siguiente verano.


Durante todo el invierno se difunden los tnformes entre las
trsutuciones estatales y entre las fundactones. El ntco problema
es que nadie ene tiempo para leerlos. Entonces se encarga a se_
cretarios con sueldos anuales de 5 m dlares para que los descifren. Como los secretarlos no estn en capactdad de estudi,ar teorias tan complicadas, reducen los lnformes a una frase y se oMdan
de ellos.
Esas frases se convlerten en la primavera en temas para sem
narlos. Y, en ese tiempo, se plianlfican los aJes de invesugacir.

las frases se transforrran

guerra de los grupos de antroplogos de la oposicin cuando todos ellos se encuentan casual
mente en las reservaclones durante el verano.
en glrttos de

-47 -

Cadaverano hayunnuevogrito de guerraque impulsaa nuE


vas interpretaciones del "problema indgena".

Durante unverano se saluda a los indgenas con el llamado


combativo "Los indigenas son bilinges!". En el siguiente verano
se profundiza an ms esta fantstica verdad y se dice: "los indi
genas no solo son bilinges, sino incluso biculturales!"
Esta da en dos culturas -segn la opinin de la escuela an-

tropolgica opuesta- trae problemas.

Durante dos veranos, mutuamente se han combatido con


sus lemas y ahora se les estn acabando los fondos. Por eso, la escuela opositora destruye esta afirmactn tan clara. y gdta: "los indgenas son hombres del pueblo!" Con eso, la suerte de la batalla

cambia y se produce un equilibrio entre los dos grupos.


As son las guerras antropolgicas: quieren sabercul de las

escuelas aguanta por ms tiemPo.


De

sgrociadamente, las almas del pueblo tndE ena


son su campo de botalla-

Aparte del significado que para la comunidad o pueblotenia


esta forma de investigar, de lo que el texto anterior es un testimonio, tambin incidia en los resultados del trabajo. l,a desconfianzaqueprovocaba en las personas hacia que muchasveces los datos que proporcionaban al irrvesgador no fueran reales

comple-

tos; se necesitaba realiz.ar muchas comprobaclones para tener la


- 48-

certea. de que los anlisis posteriores estarian basados en informaciones vlldas y an asi, siempre habia el riesgo de haber empleado algn dato falso.
Todo esto condujo a que paulatinamente los investigadores
sociales crlticaran tambin esta manera de investigary la deJaran

un lado: no se trat de un cambio generalizado, pues todavia hoy


muchos investlgadores, formados en la manera tradicional, justifia

can esta forma de trabaJar por el lnters acadmico que pueden te-

ner sus temas.

2. La

investigacin participativa

A inicios de la decada de

l98o el cambio en la forma de investlgar empieza a tomar cuerpo en Amrica Latina y particularmente en el Ecuador. La preocupacin de muchos investigadores sociales es cmo revertir los resultados de su trabajo a los sectores donde los habian realtzado; se reconoce que el desarro[o cientifico acadmico no es suficientejustificacin para la inversin de recursos
humanos y econmicos, cuando la realidad de pobreza de los sectores populares no puede ser superada con reflexiones tericas.
por serias que estas sean.
Esta movacin conduJo a que se empezara a buscar distintoscaminospara lograrla participacin de la poblacin enlos proyectosde invesgacinyde los investigadores enlada de lacomg
nidad. La invesgadora Emma Rubin de celis seala cinco formas
tpicas en que se trata de lograr la participacin de la comunidad
-49

en la investlgiacin. (7)

los tres primeros: "participacin a partir de la devolucin de


la informacin", "participacin a partir de la recolecin de datos"
y "participacin en todos los pasos, a partir de un proyecto elaborado por un especialista", en realidad no representan ninguna par-

cipacin efecva.
En el primer caso se procuraba desarollar procesos de capacitacin y educacin popular, para a travs de ellos "devolver"
los resultados de las investigaciones a la poblacin. Pese a la buena
intencin, esta tarea se realiz a pequea escala y en el mejor de
I os casos nicamente se logr difundir en lenguaj e menos difi cil los
anlisis hechos por los investigadores,

El segundo nivel, converta a la poblacin en un "asalariado" del fnvesgador, lo que muchas veces produca disputas y
desunin dentro de las comunidades; el trabaJo de refledn y
anllsis (es decir el considerado "cientifico"), quedaba en manos
del investtgador.

Igual cosa ocura en el tercer nlvel: el tema del proyecto y el


proyecto en si mismo eran escogidos y elaborados por el tnves$ador; sln embargo, este era conocido con mayor detalle por el grupo
que participaba en la recoleccin de datos, en el anlisis y la reflextn. El grado de parttctpacin dependia del tntes que el grupo

(7) Rubn de Celis, Emma, "Invesgacin cientfica vs. investigacin participativa. Reflexiones en torno a una falsa disyuntiva", citadapor Yinez, Jose, en Yo

declaro con franqueza, Abya Yala, Quito, 1986.


-50 -

tuviera en un proyecto que no habia stdo solicitado, pensado ni elaborado por 1.


Estas tres formas de intentar un camblo en la forma de inves't,gar dejaban itacto lo medular
del problema: el trabaJo conside-

rado cientifico segua siendo patrimonio orclusivo de los profeslonales de las cienclas sociales, desconociendo la capacidad de los
sectores populares de tomar en sus manos y bajo su responsabi-

lidad las tareas que implicaban un trabaJo lrtelectual.


Con ello la unidad teora-prcca quedaba -igual que en la
lnvestigacin tradicional- truncada: por un lado estaba el cientifico, poseedor del conoclmiento, y por otro, el pueblo, poseedor de
la prcca. De esa forma, la rvesgacin social seguia desvinculada de la realidad de los sectores populares.

El siguiente texto, escrito hace varios aos por la autora,


refleJa lo que hemos dtcho sobre la "lrwesgacin participativa".

El hnsito de investigadora a "compaerita't

l,a primera sensacln que tuve al llegar a la comunidad fue


de ctoria; luego de superar los mil lnconvenientes preyios, por fin
estaba en el lugar elegido para realr'armt primera'gran investgacin". Unicamente faltaba que la comunidad aprobara el proyecto y resohriera su forma de participacin en

1, para lo que yo vena


preparada con toda clase de argumentos sobre la necesidad de re-

-51

cuperar su historia, escribirla y -si fuera posible- converrla en un


material audiovisual.

lns amigos hechos durante la estada anterioren la comunidad no presentaron ninguna oposicin a la realizacin del proyecto, como tampoco los ancianosl las mujeres, se mostraron totalmente indiferentes a mi estadia en la comunidad y a la tnvesgacin.
Yo esperaba terminar pronto el proyecto para poder devolver

comunidad su historia escrita; me imaginaba a los ros de la


escuela leyendo el texto elaborado en base a sus informaciones y
aprendiendo cmo era la vida en la comunidad hace mucho tiempo. Con ello, pensaba, se subsanaria la prdida de inters que. segn los ej os, tenan losj venes sobre el conocimiento de su historia.
a la

Amedida que pasaban los das, comprenda que nadie estaba muy interesado en la investigacin y que evitaban encontrarse
conmigo, porque decan que eso les quitaba tiempo para el traba
jo. Yo reclamaba en silencio su falta de visin que no les permita
entender que los resultados del proyecto regresaran a ellos.
La situacin cambi cuando en noviembre de 1983,la comu-

nidad sufri el ataque de las fuerzas especiales del ejrctto; el tiempo que dur el conflicto olvid la grabadora, las entevistasy las reg
niones porque entonces la comunidad solicit mi ayuda para la sq
lucin del problema.
La relacin que se estableci durante ese periodo, cambio

-52-

papel dentro de la comunidad.

H aba deJ ado de ser la investigadora


preguntona y molestosa, para pasar a ser la "compaerita,,
que
comparta con ellos lo duro der momento y aportaba
con algo concreto a la da de la comunidad.

La investigacin pas a un segundo plano hasta que los


comuneros plantearon que era importante que ellos escribieran
su

historia, para que se supiera que esa comunidad, agredida por


el
poderde la socredad nacionar, tenia unpasado
marcado porlas luchas para la consecusin de la tierra. De esa forma,
el proyecto
qued en sus manos y talvez algn dia, aparezra pubcado
un libro
con su historia, irvestigada y escrita por ra propia comunidad.

3. La investigacin aplicada

Las ocperienciasque sevivieron durante losaos


en que esru

vo en auge la investigacin participativa, permitieron profundizar


la reflocin sobre el necesario cambio que esta debia
tener. As. en
estos ltimos aos se empieza a habrar de "investigacin

apca-

da", a la que algunos autores ilaman "investigacin


accin", otros

"investigacin popular", o "auto-investigacin,,. (g)

(8) Muchos autores latinoamericanos llaman investigacin


participariva a lo que
nosotros hemos llamado investigacin aplicada, utilizando
ot"

triro nombre
investigacin -participava o tradicionar- que
se realiza para algn fin prctico inmediaro. En
toclo caso, mantenemos nuesra
forma de clasificacin pensando que representa mejor
la idea que tenemos de lo
que debe ser siempre la investigacin: participav
y aplicada.
parareferirseacualquierforma

de

-53-

El nombre no importa tanto, como el hecho de que sta irrvolucra plenamente a los sectores populares donde se realiza. En esta forma de investi$ar, tanto la desicin de hacerlo como el tema

trabqio est en manos del grupo


social donde se lo har; de ahi que se le conozca tambin con el nopg
bre de auto-investigacin.
a investiglarse y la realzacin del

Este po de investigaciones, aparte del valor que puedan tener por lo que impca el desarrollo del conocimiento en cualquier
rea, tienen un fin concreto especfico. Este puede ser de po orga-

nizativo, socio-econmico, educavo, artisco' etc.: eso depende


de las necesidades del grupo y de sus intereses.
una investigacin para determinar el nivel de
parasitismo entre los nios de una comunidad o la reconstruccin
de la hlstoria de una organ?,acin para difundtrla entre sus miemSe puede hacer

bros; tambin es posible haceruna invesgacin para conocerlos


principiosmatemticos o la concepcinsobre el poderde ungrupo
tntco. Parecera que estos dos ltimos ejemplos se salen de lo que
comunmente se entiende porinvestigacinaplicada, puesno es cla
ra su ulidad prctica. Sin embargo, el desanollo del conocimiento "terico" es un fin concreto, pues es reconocer en los sectores po-

pulares su capacidad de "pensar", no solo de actuar.


Durante mucho tiempo

se ha negado a los secto-

res populares,y especialmente alos pueblos


genrs, el eiercicio y

ind!

desarollo de la ciencia- Por

importante que ahora ellos recuperen ese


espacio y asuman la tarea de desarollar su conoeso es

cimiento cientfico.
<^

Elhecho de que sea elpropiogrupo quienrealice la investigacin, no niega Ia posibilidad de que en ella intervengan personas
ajenas a 1. Su participacin puede contribuir a enriquecer la cadad del trabajo, pues engeneral los sectores populares no cuentan
con especialistas o profesionales y se puede requerir de sus cono-

cimientos para la investi$acin.


Inclusive, puede daserel caso de que los miembros de una
organizacin, comunidad, grupo, etc. no puedan realizar una inveg
gacin determinada y que por tal motivo tengan que contratar a
otros investigadores para que la hagan. En tal caso lo importante
esque la desicin de tlacerlairrvestigacin ha estado enmanos del
grupo y que esta ene un fin concreto.
Como dice Carlos Rodrigues Brandao:
"Esta investigacin no se ealiza porgue algunas Personas

"del pueblo", a veces obligadas sutilmente, participan de


una experiencia local de produccin de conocimiento cientfico. (...) Tampoco serealiza solamente Porque un grupo de
intelectuales procura vestir de "lenguaie popular" a un tipo
cualquiera de conocimiento hasta entonces en estado de
guaie erudito". (...) lsino porquel
sinte a uru causa

el

"le

uber qrc ah se construye

Wular," (9)

(9) Rodrigues Brandao, Carlos, "Descrifar misterios: Patria y Pasin de Carlos

Rodrigues Brandao", entrevista, Chasqui, Nsl4, Abril-Junio, Ciespal, Quito,


1985. El subrayado es nuestro.

-))

EJERCICIOS

Luego de leer el siguiente texto, reflexione y critique su

contenido. Una pregunta que puede conducirla reflexin es si efectivamente este tipo de investigacin cam
bia el modo de investigar o si este sigue siendo igual.
La Caja Ronca:
rrn pro/cto de hlstorla oralJuvenll

Laura M. Miller
(fragmento)
De Septiembre de 1985 hasta Junio de 1986, hicimos una

in-

vestigacin histrica de los artesanos del Cantn Gualaceo.


Los investigadores eran iSvenes de la misma comunidad y
usamos la historia oral como tcnica de invesgacin. Co
mo quedan poqusimas fuentes escritas acerca de la historia
del traba jador rural, recurrimos

a su

propia voz Para que nos

cuente su pasado. Tomamosel ttulode "[-a C-aia Ronca" por


dos razones: La Caja Ronca es una leyenda local que relata
sobre el diablo que se aparece en las noches Para llevar las
almas. Pcro aqu sc rcfiere a nuestra herramienta: la grabado

56-

ra, que es tambin una caja ronca. Sin el esfuerzo de los


iovenes, la voluntad de los mayores y la "magia moderna" de la

grabadora, el tiempo

se

hubiera llevado la historia de los arte

sanos, tal como el diablo lleva las almas. (...)

Un proyecto juvenil de historia oral - en el cual los


ivenes
participan desde la planificacin hasta la redaccin- les da

oportunidad para vera su comunidad, sus abuelosy su

pa_

sado, con nuevos ojos y analizar mejor su papel en todo eso.


(...) Ellos descubrieron por s mismos cmo
era el pasado en
su comunidad. Cualquier hecho o dato descubierto por uno

mismo queda en la mente y en el corazn mucho ms que


una informacin memorizada de libros. As,unproyectode
historia oral hecho por i5venes, educa

a la vez

que investiga.

(...) Quierosealaraququela participacin


directa

delosfG

venes de la misma comunidad asegura que los resultados


quedan en la comunidad. Ellos se sienten orgullosos de su
tra bajo y pueden difundirlo. Adems su perspectiva desde
"adentro" de la comunidad hace que el trabajo final sea ms

asequible a los otros miembros de la comunidad.


(...) Como la historiade losartesanos siempreha
sidomargi_

nada, el simple hecho de reconocerla y valorizarla es una


idea revolucionaria paramuchos. La historiallega a ser tam_
bin lo que sabe la abuela y no slo lo que dicta el libro de la
escuela. Por hacer la investigacin ellos mismos, los jvenes
son los descubridores, y por ende, los dueos de su propia

historia.

-57

METODOS DE INVESTIGACION

uno de losaspectos quemscontroversragenera entre rosig


vesgadores sociales es el referido al empleo de mtodos de invesgactn. Hay quienes sosenen que el mtodo es un camino que cog
duce la investtgaciny, por lo tanto, la facilita, mientras que otros
sealan que defirr un mtodo antes de empezar la irvestigacin,
frena su desarollo, por lo que este deber ser "descubierto" a medida que el trabaJo avarrz,. una tercera postura ntega absolutamen-

utilidad del mtodo, propontendo tnvesttgar la realtdad sin plg


nlflcar con anteriortdad cmo se lo va a hacer.
te la

controversia = cuando las personas o los grupos no se ponen de acuerdo


sobre una idea, una accin o una teora se produce una discusin que pretende llegar a un acuerdo o a que la idea que sostiene uno de los
debaentes sea aceptada por los derns. Esto es una controvensia; eFmplo
de un

tema que provoca controversia es el de las nacionalidades indgenas.


unqsoslenen que sedebe reconocersu existencia y crearunestadb murtinacional; otros dicen que no, porque se destruira ia nacinecuatoriana.

-59-

Para poder decidir que es lo mej or para una investigacin apL

cada, debemos empezar por aclarar qu es el mtodo.


En toda actividad que el hombre realiza, emplea un mtodo
aunque no est conciente de hacerlo;veamos algunos ejemplos:
- Hay quienes prefieren estudiar solos y en un

lugar apartado para


poder concentrarse; otras personas, por el contrario, estudian
siempre engrupo, leyendo envoz alta. haciendo preguntas, discutiendo sobre la materia que estudian entre todos.
Algunos pintores antes de hacer un cuadro realizan muchos "bocetos" o borradores con sus ideas hasta que logran uno que les sa-

tisface completamente; solo entonces empiezan a pintar el cuadro


definitivo. Otros artistas, en cambio, nicamente piensan lo que
quieren hacery directamente empiezan a pintarlo, corrigiendo los
errores o haciendo los cambios segn avaru,a su trabajo.

- Entre los escritores hay quienes no empiezan su trabajo hasta


que no tienen toda la informacin que necesitan (libros, entrevistas, fotos. etc.); asi cuando comierlzan a escribir lo hacen de corrido. Otros lo hacen antes de tener toda la informacin y a medida
que avanza la escritura. buscan la que les hace falta.
- Entre los novelistas. algunos escriben primero la estructura de
sus novelas, separndolas en capitulos, describiendo a los personajes y haciendo resmenes de todas las acciones que van a na-

rrar; asi saben de antemano que va a ocurrir. Otros, en cambio,


empiezan la escritura de sus novelas apenas tienen una idea ms
o menos clara de los personajes y acciones pirncipales y a medida
-60-

que desarrollan su trabajo, vanlncorporando las nuevas situacio-

nes que imaginan.


- En la enseanza, hay profesores que empiezan sus clases dando
una serie de conceptos que luegovan ocplicando, utilizando ejem-

plos, dibujos, comparaciones, etc., mientras los alumnos escuchan en silencio y toman nota: otros profesores hacen que sus
alumnos hablen sobre lo que saben del tema, mientras l va aclarando las dudas

completando las ideas y al final elaboran un resg


men de lo visto en clase.
o

En todos estos

eJ

emplos vemos maneras distintas de realizar

iguales activldades, es decir mtodos distintos. Tambin en la investigacin se puede empleardiversosmtodos, dependiendo de la
formacin de los investigadores, de la teoria que manejen, del po
de invesgacin que vayan arealiz;ar, etc. Unos ejemplos pueden
aclarar esta idea.
hacer una investigacin sobre la cultura popular de la provincia de cotopaxi, un equipo de invesgacin emple como su mtodo la etnografia de los proce sos de prtrccibn de lc"s mattifesta+ Para

ciones ctilhales. En una invesgacin muy similar, sobre la cultu


ra popular en elAzuay, realizada por otro equipo de investigacin,
este tambin emple como mtodo la etnografia, pero nicamen-

te de las mantdestaciones ctitwates. los resultados de estas dos


tnvestlgaciones son muy diferentes.
Aralicemos estos dos casos: el equipo de rvestigacin que
trabaJ en cotopaxi pensaba que la cultura no son las manifestaciones materiales, como la ropa, la comida, las fiestas, por ejemplo,
-61

sino la forma en que el grupo crea estas manifestaciones. Esta forma de creacin de las manifestaciones culturales' llamado proceso
de produccin es, por lo tanto, lo que debe ser conocldo a travs de
la investigacin. En este caso, los resultados de la investiglacin recogian datos sobre quines partfcipaban en la produccin de cada manifestacin, de qu manera lo hacian, que relaciones sociales

se daban entre estas personas y el resto de su grupo, qu pasaba

con el producto cultural luego de su creacin. etc.


El otro equipo, que trabaj enAzuay, consideraba que la cultura son las manifestaciones materialesy por lo tanto el mtodo em
pleado para la investigacln fue la descrlpcin de ellas' En sus re-

sultados se encontaban datos solamente de las marfestaciones


culturales, pero no se deca nada de quienes las producan, de que
forma, etc. En esta tnvestigacin se analDaban los eslos de las pig
zas descrttas, los pos de bailes que se hacian en distlntas fiestas'
los textos de las poesias y coplas populares, etc. En la investigacin
sobre Cotopaxi, estos aspectos eran tratados muy superficialmente, pueselnfasls, comoyadiJlmos, estabaen elproceso de produg

cin de las manlfestaciones culturales.


En dos rvestigaciones sobre la organlzactn polca de comunidades quichuas de losAndes, realDadas por dlsttntos investigado+

res, tambin se emplearon mtodos distintos.

El primer lnvesgador consideraba que, st bten sdste todo


el tiempo, el momento en que se manlfiesta con mayor claridad la
oryantzacin polica de un grupo es durante un confllcto. pues en
l se puede rconocer qulenes son los lideres y dirtgentes del grupo'
si hay sectores opuestos dentro de 1, si en la organizacin partici-62-

pan todos los miembros del grupo o no. etc. El mtodo empleado
por este rvestigador fue el anlisis de los confctos (peleas entre

comuneros,Juicios mantenidos por la comurdad, problemas de


erras, etc. ) que haban ocurrido en la comurdad donde realizaba
la tnvesgacin, en los ltimos diez aos.
El segundo tnvesgadorpensaba que eltipo de organizacin

politica de un grupo irfluia permanentemente en lavida cotidiana


de susmiembrosyque estose haca evidente si secomparabancomunidades que mantueran una organizacin polica tradicional, con otras donde esta no tena importancia. Al lnvesgar utiliz
como mtodo el anisis de la presencia de la organizacin politica

da cotidiana de cinco comunidades de la misma zona geogr


fica, pero con disntos grados de trfluencia de la sociedad nacional
en ellas {mayor o menor cercana con cludades, con mercados.
presenci,a de irstuciones, por eJemplo).
en la

Como en el prlmer eJemplo que dimos, los resultados de las


dos lnvesttgaciones fueron dlsntos. En el prtmer caso el nfasis
estuvo en la accln de los lideres y dtrtgentes y la relacin de la co-

munidad con ellos: mtentrastanto, en el segundo caso se privilegfi


la comparacln entre los pos de organizactnpolticavigentes en
ururs y otras comunldades y las causas para que esto sucediera.
En los dos

emplos analtzados, el mtodo ultzado se ha def!

nldo a parttr de las concepciones tericas que los tnvesgadores


han tentdo de la realidad que lban a tnvesttgar; porlo tanto, eran
coherentes con esas concepclones. y este es el primerrequtsito de
todo mtodo: estar de acuerdo con los plianteamientos tericos del
tnvestigador. si no eciste esta coherencia entre la teoa y el mtodo

-63_

puede ser muy dificil realizar la investigacin y cumplir adecuada-

mente con lo propuesto.


mtodo definido para r ealvar la investigacin dependen
las tcnicas que se van a emplear para recopilar la informacin. ReD el

tomando el primer ejemplo que dimos, se puede observar que en


el caso de utilizar el mtodo de la etnografia de los procesos de produccin cultural. las tcnicas de la entrevista y de la encuesta se-

rn las empleadas, pues permiten recopilar la informacin entre


los productores acerca de todo el proceso. En cambio, en el caso
de la etnografia de lasmanifestaciones culturalesla tcnica bstca
ser la observacin de tales manifestaciones para poder hacer su
descripcin.

Muchas veces se escucha entre los lnvesgadores las enormes dlcultades que han

tenido para plantear su mtodo de lnvestlgacin; el verdadero problema de la mayor


parte de ellos es que no enen claro que 9!
mtodo no es otra cosa oue ra manera de
lnvestlgar.

En investigaciones de carcter operativo, el mtodo que se


emple tambin tendr este carctery su definicin depender sobre todo de los objetivos que se plante la investigacin. Veamos
un ejemplo al respecto.
+ Una

investigacin sobre pos de materiales de construccin tra-

-&-

dicionales de la siera empleados entre la poblacin quichua, no rE


quiere rrnplanteamiento terico p ararealizarsel porlomismo, tm
poco ser necesario profundtzar en la definicin de un mtodo de

investigacin.
Probablemente lo nico que se requiera para desarrollar adg
cuadamente esta investigacin sea aclarar qu se entiende por "ma
terial de construccin tradicional" y defini si se emplear un mtodo comparativo entre distintas regiones de la sierra, si el objetivo
es hacer una investigacin sobre su

distribucin a nivel nacional


delimitar una zona con determinadas caracteristicas ecolgicas y culturales, si el objetivo es profundizar en las formas de empleo de los materiales tradicionales.
o si se

Aunque existen muchos mtodos para investigar distintos tg


mas, en lo posible el equipo debe ser el que cree su propio mtodo
de acuerdo a sus necesidades, a su experiencia y a la formacin de

los invesgadores. Esto garantiza que la investigacin no est mar-

cada por concepciones

aj enas a las del grupo, que en muchos casos


son asumidas sin entenderlas plenamente o sin estar totalmente
de acuerdo con ellas.

Muchos indigenas, campesinos y pobladores piensan que


crear un mtodo es algo muy complejo y por eso encargan esta tarea a profesionales de la investigacin, pensando que ellos son los
nicos capacitados para hacerlo; en los ejemplos que se presenta
continuacinveremos que la creacin de unmtodo puede hace
se a partirdelconocimiento de la realidadyde la reflorin dl equia

po sobre ella.

-65-

Los dos mtodos, creados y empleados por el equipo de invesgacin de la Corporactn Macac, se hanmodificado y enrlquecido al apcarlos en la prctica, por lo que aqui haremos una sntesis de ese proceso de creacin.

Dos mtodos particulares

1.

Metodologa de los signos

Cuando en 1987 se inici el proyecto de evaluacln del programa de educacin secundaria Macac, el equipo de invesgacin
enfrent el problema de emplear un mtodo que permiera dar
cuenta de un proceso complejo como es el lmpacto social en las comunidades parttctpantes en el programa. Este impacto se da en
reas tan diversas como

la orgarz.acin polica comunltaria, la

alimentacin, la salud, la agricultura, la vida familiar, las relaclones padres-hij os, etc., por lo que no poda ser evaluado en tminos
atattatiw.s. Tampoco se queria reducir la invesgacin a una obsewacin general de los cambios en la da de las comunldades a
partir de la tmplantacin del programa, sino identlflcarcon precisin el impacto de este a nivel sicolgico, intelectual y cultural.

se emplean tcnicas cuantativas, es decir que permiten medi numricamente distintos aspectos de larealidad. Las tcnicas cualitativas -de calidad- indicur las caracterscas de los as-

cuantitativo = de cantidad; en las ciencias sociales

pectos investigados.

-6-

los mtodos tradicionalmente empledos en las ciencias sociales no permian lograr este objevo, pues en la mayoria de los
casos su nfasls est en la influencia de los factores econmlcos en

la vida de la poblacin indgena, o en el caso de invesgaclones


sobre cultura e ideologia, frecuentemente se basan en preconcepclones que se han hecho generales en las ciencias sociales, pero
que no enen un fundamento probado.
Por ello, la rvestlg;acin empez sin contar con un mtodo
preelaborado; este se fue concretando en la prcca, a medida que
el trabaJo avarzaba.

Constantemente la tnves,tigacln demostraba que desde la


tmplantacin del programa, entre los participantes se presentaban
algunos cambios en su comportamiento, en su manera de hablar,
en su estado de nimo, etc. Tambin en sus comunidades se habian producido cambios, sobre todo en el uso de tcnicas agricolas
y en la preparaciny consumo de los alimentos.
Todos estos hechos se daban por algn motivo y representa-

ban el impacto en distintas reas, pero no se saba exctamente


cules eran estos motivos ni la profundidad del impacto; por lo tanto, la irvestigacin deba descubrir estos aspectos y, a la vez, los
efectos que los cambios provocaran en la vida de las comurdades.
Estos fueron los antecedentes para empezar a crear un mtodo de
trvestlgacin que finalmente qued estructurado de ta forma en
que presentamos a continuacin.
Stn necesidad de hacer ningn tipo de anlists los tnvesga-

dores iban descubriendo cambios a nivel indMdual o social entre


-67

los participantes y las comunidades a partir de su nculacln con


el programa Macac. Este hecho permitt

hacerla primera prectsin

respecto al mtodo:
investigadores debanbuscartodo hecho que demostrara un
cambio y cada hecho encontrado sera tratado como un siglno.
+ Los

El concepto de signo utilizado es distinto alque se empleaha-

bitualmente en la lingustica, pues en ese caso solo se consideran


dos elementos del signo: el significante y el significado.
El significante es la manifestacin o expresin del sigpo: el
stgrfic ado es su interpretacin c onceptual. Veamos algunos ej emplos:
SIGNO:

SIGNIFICANTE: dos lineas cruzadas


SIGNIFICADO : Para un creyente: signo

religioso-cruz: para un no creyente: se-

al de trnsito-de cruce de caminos.

SIGNO:

SIGNIFICANTE : tres focos de color roj o,

amarillo y verde, dentro de una cal a metlica, colgada de un cable en el centro


de una calle.
SIGNIFICADO: para un habltante de las

ciudades: seal de trnsito-semforo.

-68-

Por tratarse de signos "sociales", se resol incorporar a su

anllsls un tercer elemento: las significaciones. es decir el efecto


que estos cambios han causado en las comunidades.(lo)
Entonces se pas a deflnir ccada uno de los elementos que
debian ser analizados.

COMPOENTE

FORMA DE EXPRESION

Significante I

hecho sensorial (lo que capramos con los sendos)

Signjficado I

hecho irtelectual (lo que tnterpretamos)

Signtflcacin I

hecho social (lo que se produce


en la realidad como efecto)

Para evaluar el impacto social del programa se identificaron los signos de cambio que iban apareciendo y en base a ellos se
realiz el anlisis, para lo cual se siguieron los pasos que explicaremos a contlnuacin.

I 0. Para una descripcin detallada de la memdologa de los signos


o semblgica,
y de su aplicacin y resultados, ver el texto: "Educacin bilingue interculrural:
una experiencia educativa", de consuelo ynez y Lourdes Endara, en
esta misma

serie.

-69-

1. Identlcacln de slgnos, formallzactn y claslcacln.'

Amedida que el programa avantz.abase not que los estudiantes perdian la timidez y ganaban soltura tanto en su actitud
corporal, como al saludar o hablar. Estas actudes eran ms notables entre los hombres que entre las muJeres: tambin habian variaciones cuando se relacionaban entre indigenas o con el personal
mestZo de la Corporacin. Se resolvi formalizar los hechos en signos independientes para poder cliasificarlos posteriorrnenta qlgunos
de estos signos fueron:

Los hombres no se tapan la mano con el poncho al saludarcon

los mestizos.

o Cuando los hombres van a una oficra pblcia, pide que


les atienda sin ser intermmpidos.

se

o Los hombres saludan a los mestlzos dando la mano, erguidos


y mirando a la cara.

l,as muj eres no se cubren la cara con el rebco cuando un meg

tiz(a) se dirije a ellas.

(tl)

Todos estos slgnos coresponden a un cambio en las reliacig

nes tnterculturales. Tanbin se idenftcaron signos sobre el tmpacto del progmma en lia organizacin comunltaria, en el sectorfe-

I l.l-ossignos idenficados son muchosms,peroparaefecosdeestaexplicacin


solamente omaremos al gunos.

-70-

menino de las comurdades, en las artes, en el sistema de estudios,


etc.

2. Identl8cacln de slgnlltcantes y slgntcados


Stguiendo el proceso de anltsis semiolgico, se procedi a
identificar los significantes y los significados de cada uno de los

stgnos.

El resultado de este trabaJo lo veremos con

algunos

eJemplos.

SIGNO

SIGNIFICANTES

SALUDAI.{
DAT{DO I,A
IVTANO,

SIGNIFICADOS

1.Actud desenvuelta 1. Mayorseguridadpel


frente a los mestizos sonal

ERGUI-

DOS Y MI-

RAI{DO A

I^A.

CARA

2.Extienden la mano 2.Uso del cdigo de


a los mestizos
comportamientomesttzo
3. Mtrada de frente v S.Usodellenguqiegesposlcin ergutda
tual

PrDEN gLtE SE

LESATIENDA
SIN SER INTE-

I.Expostcin cliara y l. Mayor seguridad


consisa de su proble- personal
Ina

RRTJMPIDOS

Solicftancortezneg 2.Conocimientodelcte la atenctn de los dtgodecomportmtenfuncionarios


to mestlzo
2.

-7t-

Unavez, realizado esta decomposictn de todos los signos


se procede a identificar los significados comunes para hacer ms
gil el anlisis de las significaciones.

En el eJemplo presentado los sigrficados comunes son:

l.

Mayor seguridad personal

2. Conocimiento del cdigo de comportamiento mestlzo


A ms de ellos, exlste un tercer signiftcado partlcular:

l.

Uso del lenguaje gestual

3. Identlflcacln de slgnlcaclones
AI finalizar la descomposicin de los significante y significg

dos, se procedi a identificar las significaciones que corresponden


a estos slgnos. Siguiendo con los mismos ejemplos, encontramos

las siguientes significaciones:

l. hoceso de reualorizacibn

sicolgica a

nilr;l indtuidual-

Uno delos aspectos que impide enfrentaradecuadamentela

relacin inte rcultural es el temor y la desconfiarza que siente


el indgena frente al mestizo. El programa educativo Macac
busca una mejora en las relaciones interculturales, para lo
cual se trabaja en los semlrarios en un proceso de desinhibicin, que no es otra cosa que permitir a losestudiantes ganar

-72-

conftanza en si mismos. El cambio que se pudo indenttficar


a travs de los signos analizados, permite hablar de un proceso de revalorizacin sicolgica de los estudiantes, lo que hg

r que ellos puedan acercarse a los mestizs en una actitud


de tgualdad.

2.

U so d.e los conocnen tos recientemente

adquiridos sobre el

cdigo de comportarniento mestizo en contextos interculhrales.-

El conoclmiento de los cdigos de comportamiento mestizo


no garantiza, por s solo, el que se mejore la relacin intercul-

tural. Para que esto se de es fundamental la primera significg


cin tdentlficada, la que permite que este uso de los cdigos
mestizos no se traslade al mbito intracultural, slno que se
lo emplee nicament en los casos necesarios, es decir en los
contextos lnterculturales.

El trabaJo de descomposiciny anlisls de los signos debe


ser realizado sfguiendo estos pasos en estricto orden, pues si no se
ene claramente identificados los slgnlflcados, mal se puede hacer
el anlisis de las signiftcaciones.

El anltsis reallzado en este caso se lo hizo conjuntamente


entre tnvesgadores quichuas e hispanos. lo que permlti una mayor precisln en el trabaJo. Esta modalidad de rvesgactn entre
miembros de distlntas culturas es sumamente beneficiosa para lograr resultados ptimos en el anlists.
- t) -

l,a creacin de esta metodologia para encamlnar la lnvesgactnpermi waluarcon objevidad el impacto del programa
Macac.
Para poder aplicar este mtodo fue necesario creartambin

un conjunto de tcnicas que permitirn identificar los signos y


proceder a su anlisis: de ellas trataremos en el captulo correspondiente.

2. Metodologa de las representaciones

En todo proceso educativo uno de los inconvenientes ms


comunes es la incomprensin entre educandosy educadores. Esto
se da anen elcaso de personas que comparten unmismo idioma
y cultura, pero es ms grave cuando se trata de personas pertenecientes a distjntas culturas y que hablan idiomas diferentes.
A qu se debe esta incomprensin? En muchos casos, al
manejo de distintas concepciones acerca de una rrsma realidad,

porparte de los participantes en el proceso educavo' (12)


Este planteamiento llev a defirir otro mtodo de invesgacin, que se basa en la identtficacln de representaciones, es

12. Para profundizar en el anlisis de este tema, ver el libro de Consuelo Ynez,
"Representaciones y conceptos estructufantes", tambin en esta serie.

-74'

decir de lias ideas que las distintas persorurs enen sobre la readad. dependiendo de su clase social, de su cultura. de su fornacin
y de las actMdades que realtza.
La teora de las representaclones plantea que solo el cono-

cimiento cierto y completo de la readad permite tomar medidas


eficientes para inllutr posittvamente en ella.
El mtodo propone que rna vez identificadas las representaclones de los dlsntosgrupos o persorus, se determine el po de

representacin de que se trata, pues no todas conenen un conoclmiento completo de la realidad.unas pueden ser erneas, otras

estar formadas por elementos micos, o por estereopos, o basarse en prejuicios, etc.
En la realidad, todos tenemos representaciones completas
sobre algunos aspectos e rncompletas o errneas sobre otros, por
lo que al determinar los pos de representacrones, se debe observar slempre como regla el no rralorarlas como buenas o malas. Este

cuidado debe sermayorcuando se trata de una rvestigacln sobre


una cultura diferente a la nuestra.

Identificadas las representacrones y determrado el po aI


que corresponden, este mtodo planta descubtrcul
es el concep-

to que falta en aquellas que no son completas para que lleguen a

estereotipo = cuando las cralidades particulares de algn eluneno


se gmplia a
todo el conjunto, s traa de un estereotipo. MuchoJeuopeos, por
jempto,
p- tensan que todos los pases
lialinoamericanos son de clima ropi,.rdo
la realidad solo algunos tienen esta caracterstica
"n

-75 -

serlo. A estos conceptos se les llama "conceptos estructurantes"'


es decir que son los que dan su "estructura" a las representacio-

nes de la realidad.
Este mtodo es de gran uttlidad sobre todo cuando se apca

para determinarlas razones de las dificultades de comprensln entre distintos grupos culturales, sociales, de edad' etc' A la vez que

puede ser utilizado para la investigacin, su empleo en los programas de capacitacin que se deriven de ellas es fundamental.
Conlos ejemplos que presentamosa continuacin, demostraremos el proceso de investigacin y anlisis empleando el mtodo de las rePresentaciones.

1.

Identicacin de representaclones

Durante la evaluacin del programa Macac' se recogi en las


comunidades la opinin de las personas que no participan en
l sobre los distintos temas que este aborda. Esto permiti
identificar un sinnmero de representaciones que inciden
profundamente en el impacto que el programa puede lograr,
as comoen el desarrollo de propuestas educativasyde la organizacin indgena en general.

A continuacin presentaremos las representaciones sobre


dos aspectos fundamentales en el discurso dirigido a la poblS
cin indigena por instuciones, organizaciones y' en la actualidad. por eI Propio gobierno.
-76-

Representaclones sobre "Cultura lndigena"


siembras, mingas,msica propia, y el idioma
propio de los indigenas.
a) Son las

b) Es hacerfiestas, reuniones. es la forma de servir los

alimentos.
c) Es una parte de la

da en el campo.

Representaclones sobre "Crltura mestlza"


radios, instrumentos modernos. vestidos diferentes, cultivos con mquinas.
a) Son los

b) Es ser del colegio, saber leer y escribir.


c) Tienen su propio modo de

hablary pensar.

2. Claslfi cacln de rep'reeentaciones


Identtficadas las representaciones se procede a determinar el po al que pertenecen de acuerdo a la siguiente clasificacin:
O

Representactones completas (cuando el conocimiento


-77 -

integra todos los elementos de forma clara y explicita)


O representaciones incompletas (cuando falta uno o varios
elementos en el conocimiento)
I representaciones erneas (cuando el conocimiento est
equivocado)

representaciones prejuiciadas (cuando el conocimiento se


basa en posiciones emotivas)
I representaciones estereopadas (cuando el conocimiento
de un caso particular se traslada a lo general)
I representaciones micas (cuando se "crean" ocplicaciones
que no se basan en el conoclmlento obJetivo de la realidad)

En los ejemplos que presentamos anteriormente encontramos que las representaciones que ene la poblacin no participante sobre lo que es la cultura indgena y la cultura mesza, son en el primer grupo todas errneas y en el segundo lia
a) es errnea, la b) es mica y la c) es completa.
Revicemos cmo se ha llegado a esta conclusin:

maniflesta enlosbailgs, fsica, el idioma, etc. y lo que podra ser "la forma de vtda en
el campo", la cultura no son las malfestaclones slno el
slstena slmMltco roplo de cada pucblo' o dlcho en otras
palabras, las formas de rensanlento proptos y dlferenO

Sibienlacultura indigena

se

tes, e los que cottcslrondcn clertos poc de nalfestaclones. El caso a) del segundo grupo es por la mtsmataznn'
errnea.
El caso b) del grupo de representaciones sobre cultura mes-

-78-

za corresponde al po de representaciones estereopadas.


pues generaliza una caracterisca ds elgunos mestizos ("saber leer y escribir") al conJunto de esta cultura y la convierte
en una cualidad propta y erdusiva de ella.
El caso c) es una representacin completa pues rtegra el ele-

mento bsico del concepto "cultura", es decir "una forma pro-

pta de pensar", aunque est expresado de otra manera.

3. Identtcecln del concepto estructurante que falta


Luego de la clasificacin se procede a idenficar los conceptos estructurantes que faltan en las distintas representaciones; luego de analizarlasse determinquetanto enlas errneas como en

lia

estereopada, el concepto estructurante au -

sente es el de cultura.
Este concepto permite entender que no son las manlfestacio-

culturay que por lo tanto el cambio


de algunas de ellas no significa necesariamente un cambio
cultural.
nes las que definen a la

Las representaciones que hemos analizado, podrian

llwar

pensar a la poblactn no participante que el fin de un proceso de revalorlzacinculturalcomo elque lleva a cabo el Colegio Macac sea lia defensa de susmanifestaclonestradicionales. En el caso de la representacin estereopada el problema

puede ser anmayor, pues siguiendo este razonamiento, a-

prender a leery escrlblr sera entendido como dejar la cultura indgena y adoptar la cultura mestiza.
-79 -

El mtodo de las representaciones es un ejemplo claro de


la unidad que existe en un proceso de invesgacin aplicada: una
vez identificadas las representaciones, sustiposy los conceptos eg
tructurantes, se puede empezar a trabajar en la reflexin sobre las
representaciones no completas, para al conocer los conceptos que
faltaban, pasar al dominio de representaciones completas que permitan actuar adecuadamente sobre la realidad.

-80-

EIERCICIOS

En su comunidad realice una investigacin sobre los


distintosmtodos de conservacin de alimentos que se
emplean en ella; reflexione y explique por qu se dan
las diferencias en este proceso.
Luego reflexione sobre lo que hemos hablado en este cg

pitulo acerca del "mtodo en la investigacin $ciai" y


comparando los elementos de los mtodos de conservacin de alimentos y de investigacin explique grficamente lo que es l "mtodo" a su grupo de estudios.

-81 -

EL PROCESO DE

INVESTIGACION

El proceso de investigacin comienza en el mismo

momento en que una persona o un gmpo de


personas inquietas por la realidad que tienen
enfrente, se interesan por descubrir por qu las
cosas se dan de una manera y no de otra.

En el prtmer capitulo hablamos de algunas maneras de xvesugar; veamos que en los inicios de la tnvestigacin social, eran
los profesionales qulenes planteaban la reallzacin de una tnvesgacin motivados generalmente por sus intereses tntelectuales
personales. Por el contrario al hablar de un proceso de tnvesgacin aplicada. sea ungrupo o una persona quien desee hacerla, la
motlvacin siempre ser la accin social.
Este proceso empreza antes de la realizacin especfica de la
_83_

investigacin, pues surge del inters por conocer y entender una


determinada realidad para transformarla.
Revizando algunos ejemplos' se podr comprender mejor
cmo se da este Proceso.
comunidades de la zona oriental de la provincia delAzuay
se di un proceso de migracin muy fuerte a partir de la dcada de
1980: los migrantes, en su mayoria hombres adultos iban hacia el
subtrpico para buscar fortuna trabajando en las minas de oro de

+ En las

cuidado de su familia y del trabajo agricola; sin embargo, la productiviad de la erra decay considerablemente al no contar las familias conla fu erzadetrabajo que aportaban anteriormente los hom-

la regin. Esto provoc que las mujeres se quedaran a cargo del

bres adultos del hogar'


Esta situacin provoc la inquietud de un grupo de comuneros de lazona, que se preguntaban cmo lograr que la migracin

redujera y cmo, al mismo tiempo' conseguir una mejora en las


condiciones de vida de las comunidades, aun en el caso de que la

se

migracin continuara'
El grupo que tena este inters se planto entonces la necesidad de reazar una inves$acin que cubriera multiples aspectos para luego, a partir de sus resultados, emprender su accin ha-

cia las comunidades.

Entre los aspectos que necesitaban conocer estaban las motivaciones por las que se producia la migraciu los problemas que
enfrentaban los migrantes durante su estada en las minas de oro :
- 84-

la capactdad de produccin de las familias: los factores que incidan en la baja productividad agricola: la disposicin de las mujeres hacia la organ?acin, etc.
Para que estos aspectos pudieran ser investigados se resol-

contratar algunos investigadores metizos que capacitaran a los


comuneros iateresados en realizar la investigacin, pues en las comunidades no existian hasta el momento personas preparadas para hacerlo.

l conformacin

del equipo de investigacin se resoM lla-

mando a travs de las organizaciones comunitarias a losJvenes


que esteraninteresadosyque contarancon el aval de cada orgg
nizacin. Este fue un elemento muy importante, pues al ser asi. se
garantJzn el apoyo de la comunidad al trabaJo de los investtgadores.

Con el equipo ya conformado se procedi a elaborar el plan


de investtgacin que fue presentado a las organlzaciones comuni-

tariasJunto con una propuesta de trabajo para la ejecucin de las


acvidades pensadas a partir de los resultados de la invesgacin.
Una vez que el plan fue aprobado y tambin la propuesta de
accin. el equipo se puso a trabaJar hasta finalmente llegar a con-

cluir la invesgacin e iniciar las acciones puntuales en las comuni


dades, las mismas que fueron evaluadas por el grupo que inicialmente propuso la realizacin de la tnvesgacin.
Este ulttmo aspecto permiti ver los logros que se iban alcanzando a medida que el trabajo avanzabay, adicionalmente, deter-

-85-

minar nuevos temas de intes que pudieran ser trabqf ados en futuras lnvestiglaciones.
El ejemplo presentado nos permite hacer una sintesis de los
pasos del proceso de investigacin aplicada.

I . Arlisis iricial de la realidad de donde surgen lias

ln-

quietudes sobre determinadas situacionesy el tnters


por entenderlas y transformarlas.
2. Conformacin del equipo de investlgacin con los re-

cursos humanos de la propia comurdad u organlzacin ocon el apoyo de profeslonales que se identiflquen
con los intereses del grupo.

3. Elaboracin del plan de investigacin tomando en


cuenta la disponibtlidad de recursos humanos y econmicos, de empo y disposicin de las comurdades
u organizaciones.
4. Propuesta ircial de las acclones que se pretenden
rea\zar a partir de los resultados de la tnvestigacin.
5. Ejecucin de la investigacin de acuerdo a los obJe-

vos propuestos en el plan.


6. Refledny anlisis de los resultados

-8-

obtenidosy prg

sentacin de estos aI grupo donde se realiz la investigacin.


7. Planificacin de las acciones que se ha resuelto lle-

var a cabo y suaprobacin por parte del grupo.


8. Ejecucin de las acciones planificadas.
9. Evaluacin de los resultados obtenidos a partir de
las acciones ej ecutadas.

Un aspecto fundamental para la invesgacin aplicada es


la evaluacin perrnanente de su avance: esta permite determinar
inmediatamente si existe algn problema entre el personal, en el

mtodo de invesgacin, en el uso de alguna tcnica, o en la


relacin con el grupo nvesgado.
Para evaluar el avance es convenlente realizar peridicamen-

te una reunin de todo el equipo eon uno ovarlos representantes


del grupo donde la invesgacin se est efectuando. para poder
llegar a resultados claros, se puede emplear un cuadro como el que
presentamos a continuacin, donde se anotarn todas los opirriones de los participantes.

Cuando se hace la evaluacin hay que ser sumamente respetuosos de la verdad. asi sta toque asuntm que nos lncomodan
o que parezcan que pueden perJudicarnos.
-87 -

Como hemos dicho antes, es preferible reconcoer un error


para podercorregirlo atiempo, que negarloy afectarlos resultados
de la investigacin.

EVALUACION DEL TRABA.IO


ACTTVIDAI)

OPIMONES

Descrlpcln de sus
tareas y fecha
limlte para su
cumpllmiento

Criterios obJettvos
sobre el
cumpmlento
de las tareas

Reqronable

Nombre del
responsable
o
responsables

Luego de hacer esta evaluacin se debe proceder a identi-

ficar con claridad los principales problemas y discutir sobre sus


posibles soluciones. Para ello tambin es conveniente emplear otro
cuadro que facilitar la sistematizacin del trabajo.

ALTERNATIVAS

PROBI,EMA IDENTIFICADO

Descrtpcln clara Y
obJetiva el problema

Llsta de todas
las alternatlvas
poslbles

encontrado

-88-

Unavez finalDada la etapa de tnvesttgacln, antes de emprender en las acciones es necesario hacer una nueva evaluacin
en base al informe de los resultados de la invesglacin. Esta

perm!

tir ver si Ia invesgacin ha cumplido con sus objetivos, si ofrece


un material suficiente para emprender en otro Upo de acciones,
etc.

Todoslosmiembros del equipodebentenerclaro que la ev


luacin no es:

Que uno de los miembros se

convierto en profesor
de los otros

f_

Burlorse

de los compoeros

Agred[ o

que hon correfido enores

los

compoeros

Esconder los enores propios, seolondo solo los ojenos

La evahacln es un proceso de ref,edn scrla y obJetlva


para meJora nuestras acclones y trabaJos
-89

EIERCTcIOS

Junto con su grupo de estudios, analtce la sltuactn sg


cial, econmtcay cultural de sucomunidad y selecclone un tema de tnters para reellzarura investgacln.
Reflexionen detenidamente sobre este tema, pues los
siguientes eJercios tratarn sobre la elaboractn del
plan de lnvestigactn.
Luego de esto, realice una evaluactn del trabaJo de
anlisis que ha elbctuado con su grupo de estudios, tomando en cuenta lo que se erq)uso en este capitulo.

-90-

EL PLAN DE INVESTIGACION

En el captulo anterior se seal que una vez que se ha resue!


to realizar una investigacin porque es lmportante para la comuni-

trabajar en el "plan de invesgactn", llamado tambin proyecto o diseo de trvesgacin.


dad

la or-ganizacin, se debe empezar

Este plan no es otra cosa que el ordenamientoyredaccin de


las ideas que hemos discutido, para lograr que todas las personas

involucradas en el trabaJo (dfrigentes, financieras, irrvestigadores,


etc.), sepan oractamente qu es lo que pretendemos investigar, para qu, de qu forma. en cunto empo, qu esperamos lograr, qu
recursos necesitamos. etc.
Hay muchas formas de elaborar un proyecto de investtgactn, dependlendo de la formactn que tenga quten lo hace, de la
movacln u obj ettvo que tenga para hacer el trabaj o. (no es lo mismo hacer un proyecto para tuur tesis de grado untuersttario, que
_91_

para un diagnstico comunitario; ni un proyecto hecho por un antroplogo norteamericano, que por un socilogo ecuatoriano) . TaU

bin depende en muchos casos de a quin se va a solicitar el financiamiento pararealizar la investigacin (si es que se lo va a hacer),
pues algunas organizaciones nacionales o internacionales tienen
modelos especiales para la presentacin de proyectos de investigacin.
En este capitulo vamos a presentar todos los pasos que debe
contener un proyecto de investigacin: a medida que analicemos
cada uno, veremos su utidad para distintostipos de invesgacio'
nes y, por lo tanto, la necesidad de incorporarlos a nuestro proyec-

to o dejarlos a un lado.
l,o fundamental es que un diseo de investigacin debe tener
un orden internoy una gran coherencia entre cada uno de lospasos planteados, para asi garantizar que la ejecucin del trabaJo se

haga eficientemente.

Hay proyectos de investigacin que pretenden


abarcar problemas tan ampios que requeriran
varias dcadas y un equipo enonne para poder
realizarse. Sin embargo, el diseo contempla apg
nas unos meses de trabaio de dos o tres Personas.

En un caso as, si no se quiere fracasar, lo meior


es

revizar completamente el proyecto de investi-

gacin antes de emPezu.

En un proceso de investigacin aplicada se debe procurarla

-92-

participacin de todo el equipo en el diseo del proyecto; a su vez,,


el equipo debe recoJer los planteamientos del grupo, de la comunidad o de la organizacin para quien se desarrolla la invesgacin.
termtnado el diseo, es importante darlo a conocer
ydiscurlo nuevamente para que no queden dudas sobre eltrabaUnave.tz,

Jo que se va a

realizary se cuente con el apoyo conciente de las personas que participarn en 1. Esto es an ms importante cuando
en el equipo de investigactnparticipanpersonas aJenas alacomg
nidad u oganizacin; ellas deben contarcon la aprobacin respecva para poder hacer su trabal o y, por su parte, la comuntdad debe
asumir su responsabilidad con esas personas, tanto en lo que se
refiere a sueldos o remuneraciones, si es que las hubieran, como
a facilitar su estadia y trabaJo.
A continuacin veremos en detalle cules son los elementos
que componen un plan de invesgactn.

1.

Planteamiento del problema

Luego del anlists de la readad, se nos presentan muchas


inquietudes sobre determtnadas situaclones, que al resolver inveg

tigarlas se convlerten en el planteartientodelproblemo- Este debe


tener la forma de una pregunta que conene tres elementos bsicos:

el tema
-93 -

O la ubicacln geogrfica

O el alcance histrico

En el planteamiento del problema sedebe precisar qu es lo


que interesa conocer a travs de la investllacin, lo que facilitar
la elaboracln de los dems pasos del proyecto y su eJecucin.
Analicemos dos $emplos de planteamtentos del problema:
a) Esta invesgacin pretende conocer cul es la sttuacin de las
muJ eres

quichuas en varias comunldades de la provlncia de Plchin

cha.
b)

la investiacin busca determinar

las causas por las que las mg

jeres de las diez comunidades quichuas pertenecientes a la organ!


z.acinPichincha Riccharimui, en sus cfnco aos de trabajo, no se

han integrado a las actividades oganizativas.

A primera sta. no hay mayores diferencias entre los dos


planteamientos: sin embargo, si los analizamos con detenimiento
se observan algunas cosas importantes.
En el primer caso, la pregunta es sumamente general y se
presta a confusiones, pues'1a sttuacin de las mujeres quichuas"
puede referise a asuntos tan distintos como su salud, su nfuel de
educacin, su vida familiar, su organizacin, etc. No sabemos si la
irvesgactn es sobre alguno de estos aspectos o sobre todos ellos,
en cuyo caso se requeriria de un trabaJo enonne.
Tambin la ubicacin geogrfica en el primer planteamiento
-94

muy ambigua: en cuntas comuntdades se har? pertenecen


ellas a una organizacin, avarlas o a ninguna? estarn cercanas
unas de otras?
es

Son muchas los aspectos que no quedan claros: tampoco se

aclara sl ser una invesgactnhistrica, o si se irvestigar solamente la sltuacin actual.


El primerplanteamiento no ofrece nlnguna

arda para desa-

rrollar adecuadamente el proyecto: revisemos que ocurre con


gundo planteamlento.

el se-

En este se dice algo muy concreto, aunque contenga mlples aspectos: el lrters es determtaar lias causas de la no partlcipacin femenlna en la organizacin. Estas causas pueden ser de

po personal, soctal, sicolgfco o propiamente organtzativo:y eso


eslo que quiere determinarlainvestigacin, porlo queno serequig
ren ms preclslones para expresar con clarldad lo que se pretende
hacer.
Se seala claramente que la tnvesgacin se har en las

diezcomuntdades pertenectentes a la organlzactn, lo que ercluye


a cualquler otra. Tambin se deltmita la profundidad de la lrrvesgactn: al anotar que la organtzacin trabaJa clnco aos en la zona y que en ellos no ha habido participacin de las muJeres, se enende que }a lnvesgacin anallza la sttuacin desde hace cinco
aos. Aunque no se trata de una invesgactnhtstrica, queda cla-

ro que abarcar un lapso relatfvamels ampo.


En los siguientes eJemplos se expresan claramente los tres
_95

elementos bsicos del planteamtento del problema:


realizacin del programa de educacin primaria bilingue intercultural en las comunidades pertenecientes a la organiza+ Previo a la

cin, el Movimiento Indgena de Tungurahua se propone reallzar


una investigacin para conocerla imagen o representacin que los
nios quichuas en edad escolar de las comunidades donde se lmplantar el programa, tienen actualmente del maestro mestjzo y
del maestro indgena.

investigacin propuesta busca evaluar el rendlmiento alcanz


do en la produccin agrcola familiar de la comunidad de Llatan-

+ La

toma. a partir de la introduccin de las tcnicas de terrazas, abonos orgnicos y cultivos asociados y comparar con el rendimiento
alcanz.ado en la comunidad de Ambayata donde estas tcnicas no

han sido empleadas todava.


+ l,a comunidad de Achupallas, en la provincia de Chimbora?a,
quiere realizar esta investigacin para conocer el origen tnico, fug
cin, caracteristicas arquttectnicas y principales aspectos histricos de las ruinas arqueolgicas existentes en el sector sur orlen-

tal de la comunidad.
En las investlgaciones de carcter puramente acadmlco,
donde el fin fundamental es desarrollar una propuesta terica, el
planteamiento del problema suele serms compleJo, pues en l se
enlaza la teoria con la realidad; tambin en este caso el planteamiento debe contener los tres elementos bsicos tndicados. El eJepq
plo que presentamos a continuacin pertenece a una invesgacin
de este po.

-96-

lglca lnterna de la forma de produccin comunitaria tmplica


urul organlzacin social y politica que ha evolucionado de acuerdo
+ La

al desarrollo de estosgrupos dentro del sistema nacional, conser-

vando su estructura cultural e ideolgica sin mayores alteraciones. La xgerencia del Estado a travs del aparato juridico administrativo en el espacio comunitario, determtna que paralelamente
a la forma propia de organizacin politica de las comunidades quichua hablantes (poder tadicional detentado porlos lideres). exista
otra que es reconocida y aprobada por el Estado (poder formal, cuya expresin es el Cabildo). la invesgacin pretende analizar qu
po de reliacin se establece entre las dos formas de poder politico
(tradtclonal y formal), que coexisten actualmente en la comunidad
quichua de Maca Grande, en la provincia de Cotopariy cul es el
grado de aceptacin que cada forma de poder ene en el espacio
comunitarlo.

Un planteamiento del problema bien eshucturado significa, a decir de muchos investigadores, el

de la investigacin; de ah que debemos


tomar el tiempo necesario para discutirlo y enSOVo

tenderlo, hasta que todo el equipo de investigacin est de acuerdo en

1.

En el ltimo eJemplo se observa que el planteamiento empiezpor sealar una serie de aspectos tericos, es decir un anlisis
de la realtdad que el lrrvesgador asume como correctos y q u e conductrn su trabajo, para luego concretar lo que le lnteresa investigar de esa realidad. sobre esta relacin entre la teoria y la realidad
-97 -

hablaremos ms adelante, cuando analicerros el "marco terico".

2.

)ustificacin

En unproceso de tnvesgacin apltcada este segundo aspec-

to es fundamental, sobre todo si se va a solicitar flnanclamiento a


una agencia nacional o extranJera, pues este po de orgarsmos
evalua con mucho detenimiento la trascendencla de los proyectos
presentados, para resolver a cules auspiclar.

E;nlaJtsflficaribn se ocpone la importancla que ene la inves


gacin para el grupo (comunidad, organlzactn, etc.). Realizar la
invesgacin puede ser importante pormuchos aspectos, entre los
cuales podemos mencionar los sfuientes:

contribuir al desarrollo, consolidactn orneJora de


la organlzactn:
- organizativo:

cientflco: permitir desarroar


nocimiento;
-

profundtzar algn cartpo del cg

- educattvo: servir para fundamentar, enrlquecer o coneglr un


prognuna de educacln:
- soclo-econmlco: sus resultados permitirn meJorar las condtciones de vida (salud, vienda, produccin, por eJemplo) de la comuntdad.
-98_

Cualquiera sea la justificacin a la tnvesgacin, esta debe


expresarse claramente, empesando con una exposicin de la situg
cln actual, para luego sealar cmo la investtgacin influir de
[ranera postva en ea.

Cuando hablamos de la importancia de un prt>


yecto de investigacirv no debemos pensu que

tiene mayor trascendencia lo socio-econmico


que lo cientfico pues, de distinta manera, los
dos contribuyen al desarrollo de la sociedad.

3. Marco Terico

Elmacoterico no es otra cosa que la definicin de las categorias y conceptos que uno acepta como verdaderos para dar cuenta de determinada realidad y la forma en que estos se relacionan
entre si.
La eliaboracin delmarcoterico implica que el rvesgador

ha realizado un anlisis de la realidad y que de este han surgido


sus definiclones; asi tambin, es necesarlo que conozca otros planteamientos sobre el terna para determinar las diferencias o similitudes con su postura.
Entre los investigadores sociales hay dos posiclones diferentes frente a la elaboracin del marco terico en un proyecto de inveg
-99

tigacin:
- el un grupo sostiene que es imprescindible partir de un anlisis
terico de la realidad, para poder plantear el problema a invesgarse. Este grupo empieza el proyecto de investigacin por la elabora-

cin del marco terico. v alrededor de l se va estructurando todo


el proyecto.
- el otro grupo. por el contrario, piensa que el marco terico es in-

necesario y que en la mayora de las casos nicamente siwe para


"atar" al investigador a una teoria. Hay quienes ircluso dicen que
elmarco terico impide "ver" la realidad, puesya se ene una idea
preconcebida de ella antes de haberla investigado.
Sea cual sea la posicin frente a este problema, lo cierto es

que todos tenemos una determinada concepcin ms o menos es-

tmcturada, ms o menos complejayms o menos abstracta de la


realidad, que depende del grado de conocimientos, de la posicin
politica, de la situacin social y econmica, etc.

Plantear que uno puede empezar una investigacin sinninguna ideapreviade larealidad esfalso: todos

vivimos en una sociedad en una poca

histrica, somos parte de una cultura detennina-

da que modela nuestra forma de pensar y de


interpretar el mundo. La diferencia est en que a

partir de esa forma de pensar algunos desarollan una teora y otros no.
100 -

An en el caso de creer que no es necesario elaborar un mar_


co terico' hay que ponerse de acuerdo en algunos puntos bsicos
y en la forma que se va a entender determinados trminos que se
emplearn a lo largo de la investtgacin.
Veamos un ejemplo:
En una invesgacin sobre cultura popular, el marco terico realDado por el equipo de investigacin contiene los sigutentes ele+

mentos:

unadefinicin decultura, elaborada a partirde lacrtica


a los conceptos elaborados porvarias escuelas antropol_
-

gicas.

definictn de cultura popular. basada en los concep


tos elaborados por tres autores latinoamericanos, plan_
teando que este concepto se refiere a un proceso y no a las
- Una

manifestaciones materiales de la cultura.


- Un anlists del

cacter de lia cultura popular en las so_


ciedades latinoamericanas, en donde se plantea que esta
es opuesta a la cultura de las clases dominantes.
- Una explicacin del papel del Estado frente las
a
cultu_

ras populares.
-

la importancia

culturas populares para la confor_


macin de la idendad de lo grupos o sectores que la pro_
ducen.
de las

r0l

- La relacin entre los conceptos de estado, nacin, clase


Y etnia.

En caso de no elaborar el marco terlco' el equipo hubiera requerido almenos tenerclaro que entiende porculturayqu porcu!

tura popular, aunque no hubiera llegado a la defintcin de los conceptos, sino nicamente a su expllcacin. El no hacerlo poda evar a que parte del equipo entendiera una cosa y el otro otra, con
lo cual toda la inves$acin poda fracasar. El siguiente ejemplo

trata sobre esto.


Al irciar una invesgacin, el equlpo resohd no hacer ningn
marco terico, sino nicamente planter el problema y desa:rollar
los objetivos, cronograma y presupuesto. La invesgacin trataba
sobre "formas de comunicacintradicional en comunidades indgenas de la Sierra". El equipo estaba formado por lnvestt$adores
con dlstintos grados de formacin profesional, que por prlmerave
+

trabajaban juntos.
repartieron las responsabilidadesy empezaron la recoleccin de datos: durante la primera sesin de waluacin se dieron
cuenta que habian tres posturas tericas diferentes en el equipoy
Se

que esto habia determinado que cada grupo buscara y recogtera dA

tos sobre asuntos muv distintos.


- El un grupo sostenia que toda marifestactn

humana es

una forma de comunicacin, fuera esta la lengua oral o escrita. las artes, la forma de trabaJar. la preparactn de los
alimentos, lavesmenta, etc., por lo que sus datos se re-

ferian a cmo se realizaban todas estas manifestaciones

-r02-

en el pasado y como se las hacia actualmente.


- El segundo grupo concebia lia comunicacin rcamen-

te como el "acto de comunicacin" a travs del cdigo


Itnguisco, es decir la lengua (oral y escrita). Su trabajo
se orlent a ver las maneras en que se 'hablaban" las personas, pues la escritura no es una forma tradicional de cA
municacin del pueblo quichua.
El tercer grupo, tenia menos claro el concepto de comun!

cacinporlo que asocliabaestecon elcanal de comunicactn (habla, radio, televistn. lengua escrita, etc.). por lo
que redujo su lnvestigacin a la "forma en que se conver-

saba anteriormente" en la comunidad, pues consider


que esta era la nica forma de comunicacin tradicional
posible.
Al analizar el problema comprendieron que la falta de unidad
en los planteamientos tericos bsicos les haba conducido a rea-

lizar tres lnvestigaciones diferentes y que debian volyer al inicio para ponerse de acuerdo en los conceptos fundamentales que em-

plearan en su trabaJo.
Ahora bien, haycierto po de tnvestigaciones que no requleren de un marco terico, como es el caso de las evaluaclones o dtagnscos sobre algunos aspectos tcnicos. En esos casos es suficiente saber el significado de los trminos especializados: veamos
los siguientes ejemplos.
+ Para

una invesgacin sobre rendimiento agricola con tcrcas


103 -

tradicionales, se requiere saber el significado.de trminos como


"tecnologia". "tecnologia apropiada", "tecnologia tradicional", "uso
racional de los recursos", "efectividad", "eficiencia", "rendimiento",
etc.

un proyecto de forestacin, se requerir conocertrminos como "proyeccin". "capacidad de sostenimiento del suelo", "rendimiento",etc.
+ En una investigacln sobre el potenclal de desarrollo de

El equipo de investigacin es quien debe dectdir si elaborar

hacerlo, la profundidad que este tendr.


de acuerdo a lo que requiera para desanollar adecuadamente su
un marco terlco

o no, y de

trabajo.

4. Universo de estudio

Untuerso de estudto es el nombre que se da al

lugary grupo

social donde se va a realizar la investigacin. Decamos anteriormente que el planteamiento del problema seala la ubicacingeogrfica del proyecto (provincia ,zona, regin, comunidad, etc.), Pero sin aportarmayor irformacin; en este punto es donde se amplia

la informacin con datos sobre nmero de habitantes, idioma, ca-

racteristicas culturales, productivas, sociales, infraestructura,


etc.

Ams de estos datos generales, se debe incorporarinformacin de las caractersticas especificas delgrupo sobre el que tratar01 -

r la irvestigacin (mujeres, hombres, nios, toda la comunidad.


etc.). Por eJemplo. en una investigacin sobre educacin de adultos, es probable que se deba ircluir datos sobre niveles de escolaridad de las personas mayores de
en la zona, etc.

l8 aos, indices

de analfabetismo

En una invesgacin sobre funcionamiento de una organiz1


cin, se har constar datos sobre el origen de esta, comunidades
que la integran, trabajos desanollados, participacin lograda, etc.
En definitiva, el universo de estudio es una descripcin de to-

dos los datos que conocemos del lugary del grupo social donde va
a realizarse la investigacin.

Puede pensarse que en una investigacin apricada. donde los


nvestigadores son parte de ese universo de estudio. no haria falta

incluir este punto, pero no es asi, pues esta descripcin sine para
identificar aspectos que pueden influir en la invesgacin.
Si tomamos el primer ejemplo que dimos, podemos ver que
no es lo mismo rea I izar una investigacin en una c omurdad donde
el ndice de analfabetismo es del}oo/o, que en una donde este es del

7/o.De ah la importancia de incluir datos especficos del universo de estudio, para caracterizarloy etarconfusiones posteriores.
Algunas agenciasfinancreras soricitan que la descripcin del
universo de estudio sea sumamente meticulosa, incluyendo datos
como calidad del agua en lazona, caracteristicas detallada de los
medios de transporte y vias de acceso, distancias con centros urbg
nos, datos climatolgicos muy precisos, etc. Estos deben incluirse
r05 -

en la medida en que sean solicitados o tengan alguna relevancia


para la invesgacin.

5.

Hiptesis

Al inicio de este capitulo sealamos que el planteamiento del


problema es una pregunta sobre algn aspecto de la realidad que
nos interesa conocer; en algunos proyectos de invesgacin, se in-

cluye una hipess que es la respuesta que el investigador da a esa


pregunta, antes de haber realizado la invesgacin. Se trata de
una respuesta preliminar, pues est basada en el conocimlento prg
vio que se tiene de esa realidad y del conocimiento terico acumulado.

Daresta respuesta o hiptesis escomopredecirlo que encog


traremos luego de haber hecho la invesgacin, basndonos en lo
planteado en el marco terico y en el universo de estudio. Veamos
un ejemplo muy esclarecedor:
problema a lnvestlgarse es por qu causas sociales, econmicas y culturales los pueblos indigenas quichua hablantes del Ecug
dor no conservan en el idioma que emplean trminos referidos al
+ El

Predecir = (decirantesde) Cuandoempleando el conocimientoque se e


ne de una situacin, se dice que es lo que va a ocurrir,se esh prediciendo.
No se trata de adivinar o inventar, sino de reflexionar sobre la informacin que se ene para dar una explicacin que luego ser constatada y de'
mostrar si la prediccin fue correcta o no.
10 -

poder, la religin y la ciencia.


En base al conoctmlento de la htstoria del pueblo qulchua,
de su realidad actual y de dtstintas teorias sobre el proceso de dominacin colonial, el investigador plianta como hiptesis, que las
causas pueden ser:
-

la estructura altamentejerarquizada

de la sociedad

in-

ca, segn la cual el conocimiento cientifico, politico, adm!

nistrativo y religioso era patrimonio exclustvo de las castas de los amautas y sacerdotes, de donde se difundia hacia la casta superior, es decir la famtlia del Inca: hacia las
castas inferiores se difundan nicamente los conocimteg

tos necesarlos para larealvacln de las activldades producvas de la poblacin del imperto.
presencia inca enterritorlo ecuatorlanofue demenos
de cincuenta aos, tiempo nsuficiente para generalizar el
- La

empleo del tdioma quechua entre las poblaciones dominadas: este hecho se da rectn durante el stglo XVII a travs de la wangeltzacin realtzada por la tglesia espaola,

la cual difundi un tdioma empobrectdo, del que se haban eliminado todos los trminos referidos a la polica,
religin y ctencia del tcario, en el afn de elimtnar inclus!
ve de la memoria del pueblo las

estructuras

a las que estos

se referian.

lasdoscausasque

han determinado enesta htptsis requieren la comprobacin que se har a travs de la irrvestigacin:
puede darse el caso de que al finalizar el trabaJo se demuestre que
se

r07 -

algo de lo dicho en ella no es correcto, o, por el contrario, se puede

probar que la hiptesis estaba bien forn:ulada. En tal caso. la inveg


tigacin lo que ha hecho es aportar datos al planteamiento del investigador, enriquecindolo y dndole mayor validez.

As como el marco terico debe ser una ayuda en


el proceso de investigaciry las hiptesis deben

servir para guiar al investigador

travs de la rea

lidad nunca para atarlo a una idea preconcebida


que le impida ver esa realidad.

Las hiptesis pueden ser de gran utilidad en todo tipo de invesSacin. sea esta de carcter terico u operativo. como en el si-

guiente ejemplo:
+ La invesgacin propuesta busca identificar las causas por las

que los potenciales pobladores del proyecto de vivienda popular


"Playa Blanca", no se han inscrito enelplan de entrega de las casas
elaboradas por el Banco de la Vivienda, pese a las facilidades ofrecidas para su financiamiento.
Cuando se elabor el proyecto, basndose en el conocimiento de la zona, se planto la siguiente hiptesis:
habitantes del sector de influencia del proyecto "Playa Blanca" tienen como su actidad productiva bsica la
- l,os

pesca, por lo cual acostumbran obsewar permanentemente el mar, para determinar el estado de las mareas, la
108 -

presencia de lluvias

'

cualquierotra eventualidad que pu_


diera afectar su activldad. La ubicacin de las puertas y
ventanas de las casas del proyecto no permiten que se ha_
ga esta observacln, pues estn orientadas hacia el inte_
rior, por lo cual los habitantes prefieren continuar en las
antiguasvlviendas que sonfunclonales para sus necesi_
o

dades.
Esta h,iptesls permiti

investtgadores orientar su inves


gacin hacla esa causa y comprobar que efecvamente la orientacin de puertasyventanas era incorrecta. a lo que se sumaba que
a los

el techo de las casas estaba

construdo con materiales que provoca


ban el calentamiento del interior de las viendas: en este caso la
hiptests result incompleta.
St los nvestigadores se

hubieran detenido al comprobar la vg


racidad de lo que haban planteado en la htptests, la investigacin
habria falladoy as tambin lasacciones para corregirelproblema

habrian resultado intiles; al continuar el trabajo, la investigacln permitt descubrir otras causas y asi dar una solucin ade-

cuada.
Un po de investigacin en la que no hay hiptesis es el "dlagnsco", pues se trata de un prrmer acercrmiento a la realidad; pe-

ro,la investilactn de diagnsco permite plantearhiptesis para


futuras rvesitgaciones, pues ellas solo pueden surgir del conocimlento de la realidad. El equtpo de irnvesgacin debe decidir st va
a plantear hiptesis o no, de acuerdo al grado de conoclmiento que
tenga de la realdad y al anlisis preo que haya hecho, de lo contrg

rio las hiptesis no tendrn nfngn valor.


109 -

6. Obietivos y Metas

En los obJetivos debemos rdtcar con preclsin que se pretende hacer en la invesgacion: la diferencia entre un objetjvo y
una meta es que el primero tiene un carcter general' mientras que
en las metas se seala exctamente la candad de acvidades que
se deben reallz.ar para lograr estos objetivos.
Veamos algunos eJemplos de obJettvos:

estructura agrarla en
la sierra ecuatoriana se plante, entre otros, el sigutente obJevo:
O En una tnvesgacin sobre camblos en la

Evaluar el impacto de los cambios en la estructura agrarla


en la vida famiar de los indgenas oc-huasipungueros.
-

Una de las metas sealadas en ese proyecto, correspondien-

te al rnlsmo obJevo fue:

- Aplicar la guia de entrevtsta sobre cambios en sus acvtdades codianas a partir de los aos l97O a Sojefes de
familta rayores de 5O aos.

En un proyecto sobre salud materno tnfantil, rno de sus obJevos fue:


Identtfica las principales causas de mortalidad tnfant en
poblactn menor a los cinco aos en el Ecuador.
-

Una de las metas correspondlentes a este objevo fue:


-

u0-

- Apltcar

rnll quinientas encuestas aJefes de famtlta sobre

causas demortalidad rfantil en las parroquiasrurales de la


Provlrcia de Pichrcha.

una fnvesgacin sobre tstorta polica de una comurdad


andina, se determin como uno de sus obJetivos el slguiente:
O En

Identtflcar el papel de los lderes tradtctonales en la resolucin de los confctos inter e irtracomurtarios.
-

Una de las metas sealadas para tal obJetlvo fue:


Reallzarhlstorias de vtda a lideres tradicionales sobre su aC
cionar dentro de sus comunidad en caso de corflictos en los
ltlmos ez aos.
-

Como vemos, el obJ etivo es mucho ms general que lias metas

ygeneralmente para cumplircon cada obJetfvo hace falta establecervarias metas.

7.

Mtodo

En la primera parte ya hablamos del mtodo de irwesgacin: entonces diJtmos que este no es otra cosa que el camino que
el equlpo de investtgacin escoJe para realtzar su trabaJo..Es lmportante sealar con claridad el mtodo que se empleary tambin
si este es una creacin propia del equipo o si se trata de rn mtodo
-111

empleado con anterioridad porotro equipo para otra investigacin.

8. Tcnicas e

Instrumentos

Cuando se ha definido el mtodo de investigacin y los objetivos, hay que sealar que tcnicas se emplearn para cumplircon
cada uno de ellos y los instrumentos que se elaborarn.
En el capituio siguiente se explicar con mayor detenimiento

tcnicas e instrumentos, por el momento soiameg


te debemos indicar que una tcnica es una forma de obtener informacin. Entre las ms comunes estn la entresta, la encuesta,

todo lo referido

la observacin directa y la historia de vida. Para poder aplicar cada

tcnica es necesario elaborar un cuestionario o una guia sobre el


tema especfico que interesa conocer; estos cuestionarios o guas
son los instrumentos. Veamos unos ejemplos:

Tcnlca

Instnrmento

- Observacin
- Entrevista

Guia de observacin

Formulario
Formulario
Formulario
Guia
Ta{etas de afirmaciones
Fichas genealgtcas

- Encuesta
- Censo

Denotacin-connotacin
Dilegato

-:
'11

,'ti.'

- Genealogas
'':
j

!:

..

,:j-,..

''11
;:'

-rr2

En los proyectos solamente hace falta sealar qu tcnlcas


y qu instrumentos se van a ulizar para cada obJevo sln necesidad de incluirlos.

Enlos siguientes ejemplos, tomados de algunos proyectos,


presentamos ejemplos de guas de obsewacin, formularlos para
entrestas, encuestas y recopilacin de testimonios:

Para una invesgactn sobre arte tndgena se seal que se em-

pleara la entrevista como tecnica de investigactn para cumplir


con el objetivo: "Identificacin de los distintos procesos de fabrtcacin de cermica en el rea central andina ecuatoriana". El

instru-

mento corespondiente fue el formularlo de entrevlsta titulado "Prg


cesos de fabricacin". Este formulario con algunas modificaciones

tambin se emple para los otros obJevos que se referan a procesos de fabricacin de texles. tallas en madera v

articulos

de

cuero.

Formularlo para ldencar procesos de fabrlcacln

I . Qu materiales emplean en la fabricactn de obJetos de ce-

rmica

Material
+ Cantidad
+ Funcin
+ Forma de Consecucin
+

ABYA -YALA

+ Valor del

material

los
2. Cmo se preparan los materiales para la elaboracin de
obJttos

preparacin de los matertales


+ Personas que lntervienen
+ Tiempo que toma cada acvidad

+ Tareas de

Herramientas

maqulnarias empleadas para

tra

prepa-

racin
3. Fabrtcacin de las Piezas
+ Forma de modelado

-torno
-molde
acordonado

manual
- otros

+ Como se realtza el secado y coccin de las piezas


+ Qu po de acabado se da a las piezas
+ Qu herramientas o maquinarias se emplean para
estas acuvidades
+ Donde se realizan estas acvidades

+ Cuanto empo toma cada una de estas acvidades


+ Quien realfza, estas acvidades
\1

En esle caso, Ias preguntas principales estn acompaadas

-ll4

" -';1.--:1''

por una serie de temas que el rvestiglador deber tener en cuenta


en la entrevlsta, y obtenerlos a travs de otras preguntas, si es que
el entrevistado no le proporciona estos datos en sus prirneras res-

puestas.

Para una investlgactn sobre concepciny empleo del empo en


poblacin negra de la provincia de Esmeraldas se emple como tc-

nica prlncipal la observacin directa; en este caso se uliz, entre


otros, una guia de observacin sobre las acvidades realizadas por
hombres y muJeres adultos durante las maanas de los das ente
semana.
Gufa de observacln de actlvldades matunas

+ Hora de levantarse de los hombres


+ Hora de levantarse de las muJeres
+ Hora de levantarse de los nios
+ Primera acvidad que reallzan los hombres

hrnera acvtdad que realizan las muJeres


+ hlmera acvidad que realizan los nios
+

+ Tiempo que les

toma realizarla
+ Quin o quines preparan los alimentos para el desayuno
+ Cunto empo les toma esta acvidad
+ En qu orden desarunan los mlembros de lia familia
+ ActMdades del hombre luego del desayuno
+ Acdades de la mujer luego del desayuno
+ Tiempos de descanso del hombre hasta el almuerzo
+ Tiempos de descanso de la mujer hasta el almuerzo
-115 -

En una investigacin sobre historia de las comunidades delaznna de Pesillo se emple como tcnica principal el testimonio oral de

los ancianos de las comunidades; algunos de los instrumentos


empleados en este caso fueron la guia para la recopilacin de testimonios sobre las formas de pago empleadas dentro de la hacienda
a los indigenas; y la $ua para la recopilacin de testimonios sobre
castigos y sanciones. Veamos uno de ellos.

Gua para recopilacln de testlmonlos sobre


formas de pago en las haciendas

Acvidades realizadas en las haciendas por los hombres


2. Actividades realizadas en las haciendas por la muieres
1.

3. Tiempo en que realvancada actidad

4. Pago que reciban por cada acvidad


5. Forma de pago
+ En dinero
+ En especies

6. Decuentos que se realizaban del pago


+ Por deudas
+ Por multas
+ Diezmos

A:riendo de herramientas
+ Arriendo de tierra
+ Uso de pastos y agua

7. Quien realizaba los pagos


8, Periodicidad de los pagos
-11-

En una lnvestigacin sobre salud familiar en una comunidad


tndigena se realiz una encuesta para identificar el grado de
mortaltdad tnfantilylascausas de ello. Veamos una seccin delfol
mulario de encuesta aplicado.

Formularlo para ldentlcar indlce y causas


de mortalldad lnfanttl
A. Causas prenatales

l.

Edad de la madre al tener el primer hijo


Menos de 2O aos
2O - 25 aos
25-30 aos
Ms de 3O aos
2. Recibi atencin mdica durante el embarazo
Si
No
3. Reclbi atencin durante el pafo

Si

No

4. Tipo de atencin recibida

Comaona
Mdico

Enfermera
Otro

5. En los embarazos posteriores, recibi atencin mdica


(En cul)
Si
No (En cul)

6. En los partos posteriores. rectbl atencin

Sr

(En

cul)

No

(En cul)

7. Durante sus embarazos, sufrl alguna enfermedad


le embarazo: Si
No Qu enfermedad

embaraz:
3e embarazo:
4e embaraz:
2e

Si
Si
Si

No
No
No
-tt7

Qu enfermedad
Qu enfermedad
Qu enfedmedad
-

9. Actividades y Cronograma
Cuando se tiene claro los obJ etivos y las metas de la tnvesgg
cin se debe realizar un listado de todas las actMdades que se requieren para cumplirlos, como por eJemplo:
- Revisin de rnaterial bfblfografico
- Observacin directa en la comunidad

- Reuniones comunitarlas semanales: etc.

l forma ms sencilla de hacer

esto es tomando cada meta

por seprrado y viendo cules son las tareas que cada una requiere,
luego de lo cual se agrupan todas las que son slmil,ares para facili-

tar su ubicactn en el cronograma. Por $emplo, si para la meta A


y para la meta C se debe hacer observacin directa en la comunidad, agmpamos estas dos tareas y reazamos la obsenacin de los
dos aspectos slmultneamente.

Luego de haeer este listado se debe elaborar el cronograma


que es la distribuctn de las dlstintas acvidades que hemos determinado en un perodo de empo. Este periodo puede fiJarse de antemano o segnelempo que sevaya sealandoparacada una de
ellas al elaborar tal cronograma. Usualmente cuando se trata de
una investigacin aplicada, el cronograma debe suJetarse a un lapso predetermtnado, pues el grupo para el que se lia reallza necesita

contar con los resultados para eJecutar alguna accin.


Para elaborar un cronograma lo meJor es

dividir

el papel en

dos columnas: la de la tzquierda servir para anotarlas acdades

y la de la derecha para poner los dias, semaruls o meses y marcar


-118 -

o
o
D
o

F
u)
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7

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U

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o
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e
e
F

el empo que tomar cada

actMdad. Veamos un modelo para dls-

tribulr el trabaJo en doce mess:

ACTTVIDADES

I 2

l( ll

En el mismo modelo, veamos cmo se ha distribuido las tareas de una vestigactn sobre niveles de escolaridad en diez comunidades quichua hablantes de Cotopa:<i.

ACTIVIDADES
L Elaboracin y prueba

9 l0

ll

de instru-

mentos: censo escolar y encuesa


2. Realizacin del censo escola

x x

3. Aplicacin de encuesa por


muestreo sobre escolaridad

x x

4. Sistematiz*in de daos
5. Anlisis de informacin
6. Redaccin de informe prelimina
7. Reunin de todo el equipo

x x
x

x
x.

8. Correccin de informe
9. Redaccin de informe final

x
-l19

Tambin resulta muy l inclutr columnas adictonales para


indicar en ellas quienes son los responsables de cada actividad y
losrecursos que se necesitan encadacaso (automvil, grabadoras,
proyectores, formularios impresos, por ejemplo), lo que ayudar a
la elaboracin del siguiente punto. En la pgina anexa se presenta

un modelo con estas caractersticas.

10. Recursos y Presupuesto

Porpequeo que sea el alcance de la investigacin' es necesario Saber qu recursos humanos o infraestructuraleS se requerirn para su ejecucin y el valor econmico que estos tendrn a fin
de que el grupo pueda planificar los gastos y conseguir los recursos necesarios con tiempo, de tal forma que a la hora de iniciar la
investigacin no se presenten incOnvenienteS que retrasaran su
ejecucin.
Esto se lo debe hacertanto si se va

solicitar

el

financiamien-

to parcial o total a una agencia u organismo especial, como si la comunidad u organizacin va a correr con todos los gastos del proyeg

to.A continuacin presentamos un listado de los recursos que geng

ralmente se requieren para una investi$acln.

Recursos humanos:
- Investigadores (elaboran el proyecto y enen en sus manos la res-

ponsabilidad piincipal de l; puede ser que ente ellos se nombre


-r20

un investigador-coordinador o director de rvesgacin. si el equipo asi lo resuelve).


Asistentes de investigacin {si lainvesgacin es muy amplia, se
encargan de algunas tareas especficas, como entrestas a ciertas
-

peronas, encuestas, rcoleccin

de

informacin bibliogrfica, por

eJemplo).

Au:dares de campo (son personas que no realizan trabajo de invesgacln propiamente dicho, pero que cumplenfunciones especiales tales como traductores, camargrafos, fotgrafos, guias, chg
feres, motoristas, por eJemplo).
-

Personal administrailvo (dependiendo del proyecto puede sernecesarlo contar con una secretaria, un contador, un transcriptor del
-

material grabado, etc.)


Asistentes especlales (cuando la lnvestigacin trata sobre un tema especializado, puede ser necesario incorporar a un profesional
en esa rama para que asesore al equtpo de tnvestigacin puede tr
-

tarse de unmdico, un arquitecto, unlingista, un agrnomo. etc.)

Recusos fislcos:
- Equlpos y mobiario (mquinas de escrlbir, grabadoras, cma-

ras fotogrficas, escritorios, mesas, archivadores, etc.

- Materlal de ofictna (papel, cuadernos, esferos, lpices, piz.arrones, casetes para grabacin. pilas, rollos fotogrficos, etc.)

-tzl

-Local para las reurlones del equtpo de tnrresgaciny para centrallzar la irformacin que se vaya obtentendo (casa comunal' sede
de la organizactn, oficina arrendada, por eJemplo)
- En algunos casos puede ser necesario contar conmedios de tranS

porte especial para la movilizacin del equipo de tnvesgacin (vel


culo de doble transmisin, canoas, caballos, avioneta' por eJemplo)
- Si se piensa llevar un regirstro filmado de la tnvesgactn' ser ne-

cesario contar con equipos (cine o deo) y materi,ales suficientes


(ctrtas, casetes, etc.).

lJnavez elaboradas las listas de recursos se debe resolver


cules puede aportar el grupo y para cules se necesltar solicitar
ftnanciamiento. En el caso de los recursos humanos se debe definir
bonificaciones que recibirn y quten asumir ese gasto. En el de los recursos fisicos, se debe resolvercules se adquirirn y cules pueden ser alqutlados temporalmente.
los sueldos

Tomadas estas deslciones se debe elaborar el presupuesto.


que consta generalrnente de tes coltrnnas, como el modelo que vemos a continuacin:

RI'BRO

Aporte del grupo

Aporte solicitado

Descripcindel
recursohumano
o fsico

Valoreconmico
de ese recurso si
va a ser aportado
por el grupo

Valoreconmico
de ese recurso si
va a ser solicitado
a la financiera

-r22-

Veamos el eJemplo de un presupuesto:


RIJBRO

Aporte del grupo

Aporte solicitado

Recursos humanos:
- 2Investigadores a tiem-

po completo por seis me-

sesconunseldode$X)O(
mensuales cada uno.

$xxxxxxx

- I asistente de invesga-

cinatiempocompleopc
cuaEo meses con sueldo

de $)OO( mensuales.

$xxxxxxx

- I secretariaa medio tiempoportres meses con suel-

do de $)OO( mensuales.

$xxxxxxx

Recursos fisicos:
Oficina en sede de organ!
zrcin por seis meses a un
valor de $O mensua-

les.

$xxxxxxx

- Equlpo de oficina

$xxxxxxx

- Material de oficina

$xxxxxxx

TOTAL:

$mx(a)

COSTO TOTAL DEL PROI'ECIO:


-r23

$mu(b)

$r-?--

(a + b)

En el caso de tambin solicitar el financiamiento para la


etapa siguiente, es decir para la aplicacin de los resultados de la
investigacin. es mejor preparar este presupuesto de manera independiente, para as distinguirclaramente elcosto de cada etapa
del proyecto (investigacin, aplicacin), aun cuando se vaya a presentar el proyecto a la misma agencia.
Con la elaboracin del presupuesto concluye el diseo de la

investigacin: la siguiente etapa ser la ejecucin de la misma. En


el transcurso de ella, es probable que haya que hacermodificaciones al proyecto; esto no debe sertomado como algo negativo' pues
nunca se puede preveer con absoluta certeza qu ocurrir en la
prctica investigativa.
Estos cambios pueden referirse a aspectos tericos' metodoIgicos, tcnicos, etc.: lo importante es que si se hace un cambio
en un aspecto del proyecto, hay que cuidar que este no se oponga
a los dems. o en caso contrario, modificar tambin los aspectos

relacionados con el cambio hecho.


Por ejemplo, si hacemos un cambio en la metodologia que se

habia definidio, lo ms seguro es que haya que cambiar tambin


las tcnicas para la recopilacin de la informacin y esto' probablemente conducir a que se deba modificar el cronograma'
Es un error negarse a cambiar el proyecto original cuando se

han detectado fallas en 1, pensando que esto retrasar o dificultar la realizacin de la inves$acin. Es preferible, modificar el proyecto hasta que se adece a las necesidades del grupo que lo propg
so. antes que obtener una informacin incorrecta o insuficiente.
1a^

'lLa

EJERCICIOS

Tomando en cuenta los elementos que hemos dado en


este capitulo, elabore con su grupo de estudios un proyecto de investigacin sobre uno de los temas que en
el ejercicio anteriorvieron que erannecesariospara su

comunidad u organizacin.
En esta oportunidad, y por tratarse de un ejercicio, es
conveniente que realicen todos los pasos del proyecto
sealados en este capitulo.

-r25

TECNICAS

INSTRUMENTOS

As como para arar Ia erra se necesita conocer la tcnica para hacerloy contar con las herramientas adecuadas, tambin para

evesgar necesitamos de estos recursos prcticos. En este capi-

tulo estudiaremos algunas de lastcnicas e instrumentos de ms


frecuente uso en la irrvesgacin socialy algunas tcnicas nuevas,
creadas por equipos de invesgacin que no se han limitado
las tcnicas tradicionales.

usar

Nuevas formas de investigacin requienen nuevos recursos para realizarse; la creavidad de los

invesgadores

es el

meior instrmento

lahora

de preguntarse con qu investigamos?

Vamos a hablar de dospos de tcrtcas de investigacin: las


-r27 -

formales y las no formales. Las primeras son las empleadas tradicionalmente por las ciencias sociales: las ms comunes son la encuesta, la entrevista,la observacinyla historia devida. las segug
das, son las creadas en recientes procesos de investigacin, segn
las necesidades que hansurgido en elcaminoysugama es tan am-

plia que aqui solo veremos unos pocos ejemplos; estas tcnicas estn siendo creadas permanentemente por los distintos equipos
que hacen investigacin en la actualidad.

En algunos sectores se ha difundido la idea de que emplear


tcnicas formales es negativo en un proceso de investi$acin aplica
da, pues estas marcan una forma vertical de relacionarse con las
personas que estn entregando la informacin. Si bien es posible
que esto pase. depende del equipo de investigadores el mantener
la relacin igualitaria entre ellos y el grupo social. sea cual sea la
tcnica que empleen.

As como un cuchillo puede servir para pelar papas o para matar, en la investigacin social no
hay tcnicas buenas ni malas, verticales u horizontales; ello depende de cmo las emplee el in-

vestigador y para qu fines.

continuacin analizaremos algunas tcntcas formales y su


utilidad en la investigacin aplicada. Tambtn hablaremos de algu
nasformas de procesar la informacin obtenida mediante estas tg
nicas, tratando en lo posible de que estos mecanlsmos sean sencillos y de ulidad.
A

-r28

1. La encuesta
Esta tcnica consiste en la aplicacin de un formulario elabg
rado con preguntas cenadas a un grr.po de la poblacin, en donde
estn representados todos los sectores de ella (mujeres, jvenes,

ancianos, nios, etc.), de acuerdo al tema de la encuesta.


Porejemplo una encuesta sobre saludgeneral de la comunidad, debe incluir a nios, jvenes, adultos, ancianos, hombres y
mujeres: pero si se trata de una investigacin sobre prctica de
juegos tradicionales en las escuelas del sector, se deber hacer la
encuesta solamente a nios en edad escolary que asistan a la escuela.
Veamos paso por paso el desarrollo de una encuesta:

Elaboracln del formularlo.- l,as preguntas de una encuesta


son de tipo "cerrado"; esto quiere decir que hay una gama reducida
a)

de opciones de las que el encuestado debe escogeruna o, en algu-

nos casos, varias. Veamos un ejemplo:

Pregrnta en una encuesta sobre relaclones intercultrrales


cuando usted uliza lavesmenta tradicional de su comunldad
en la ciudad, siente que los mestizos le discriminan?
Si

No

En este ejemplo hay nicamente dos opciones (SI o NO), pa


ra escoger: en el siguiente, en cambio, hay muchas opciones de las
que el encuestado puede escojer una o varias.
-r29

Pregunta de rna encuesta sobre organlzactn

l. Pelenece usted a una o varlas

de las siguientes organi-

zaciones?

- Club deportivo
- Junta de agua
- Junta de electricidad
- Comit de Padres de Familia
- Cabildo
- Directiva comunitaria

- Direcva zonaf
- Organlzacin Parroquial
- Organizacin Provincial
- Orgarzacin nacional
- Otras
-A

ni4guna

En este caso tambin es posible que no se escoja ningiuna


opcin, lo que es considerado tambin un dato importante al momento de analizar los resultados.
b) Seleccln de la muestra.- Como decamos antes' la encuesta
se aplica solamente a una parte del grupo invesgado: pero parl
que esta parte del grupo represente a la totalidad, y por lo tanto los
resultados de la encuesta puedan sergeneralizados, es importante
tomar en cuenta ciertos aspectos.
- Oue en ella estn representados todos los estratos soclales' de
edad, de sexo, etc. que forman parte del grupo.
_130

- Oue su seleccln sea realtzada

alazar,no rorcondlclures subJetfva.s, como pueden ser la arnistad con deterrinadas persorras. Ia
cercania al lugar de vMenda o trabaJo del encuestador, etc. para
La

seleccin se pueden emplear distintos mtodos como:

numerara las personas que formanparte delgrupo


a investlgarse y seleccionar para encuestar
- a las que les correspondi un nmero par, o
- a las que les toco un nmero tmpar, o
- a las que les correspondio nmeros mulplos de
+

cinco. o
- a los diez primeros que salgan sorteados, etc.
En cualquier caso, lo importante es asegrrr que todas las
personas que fonnan parte delgrupoterigan liasmismas posfbidades de ser escogidas

c)
a

prrr

ser encuestadas.

Apllcectn de laencuest.- seleccionada


encuestar a todas

la muestra se procede

las personrs que

forman parte de ella: prra esto es necesarlo que los errcuestadores (quienes harn lias preguntas) comprendan muy bien el sendo de cada prcgunta, por si
enen que hacer cualquter acliaracln a los encuestados.

En algunas ocasiones ha ocurido que se contrata encuestadores y que ellos no aplican la encuesta en la relidad srno que
las llenan con datos falsos. por eso es importante que si no se ene
plerra confianza en los encuestadores se haga un'chequo" que

conslste en selecclonar rn grupo pequeo del grupo que ya fue


encuestado y repetir la encuesta. para comprobar si los datos ob-

-t3l

tenidos en esta ocasin son iguales a los obtenidos en el primercaso.

d) Tabulacin de los resultados.- Esto no es sino tomar los resultados de cada pregunta y juntar aquellos que son iSuales, con

el objeto de sacar un porcentaje. Veamos un ejemplo:

En una encuesta sobre salud familiar, aplicada a lOO familias


se obtuvieron los siguientes resultados:
pregunta : Algn miembro de su familia ha padecido de tubercuiosis?
- Prim era

SI: 35 NO: 65
Esto quiere decir que el 35% de la poblacin ha sufrido esta
enfermedad, o lo que es lo mismo que ms de la tercera parte de
la poblacin la ha padecido.

- Segunda pregunta: De los miembros de la familia que


han sufrido tuberculosis, alguno ha muerto de esta enfer
medad?
SI:

52

NO:48

Pasando estos datos a porcentaJes. tenemos que el2o/o de


las personas que han padecido de tuberculosis ha muerto a causa
de esta enfermedad.
-132 -

Is resultados

de una encuesta son, en deflitiva, una gen-

eralizacin que se hace a partir del conocimiento de las situaciones en una parte del grrpo invesgado: su veracidad depende no

tanto del tamao de la muestra, sino de la precisin con que esta


sea seleccionada.
Ansls de los resultados.- Stbien la encuesta nos ofrece datos
numrlcos sobre cada situacin invesgada, al analizar estos resultados e ir encontrando relaciones entre las distintas respuestas, la informacin que se obtiene cobra el carcter de cualitava.
e)

Por eJemplo, si tomamos para el anllsis el sexo del encuestado y la respuesta dada, podremos determinar si la opinin de las

mujeres es diferente a la de los hombres. St tomamos en cambio


la edad, podremos ver que diferencias hay entre los distintos grupos de edad: si tomamos el lugar de orlgen, podremos apreciar las

diferencias a nlvel nacional sobre algn asunto.


Con estos datos analizados se pueden sacar conclusiones
que permiten elconocfmiento de la situacin investtgada

entrmi-

nos generales, sin necesidad de realizar una invesgacin extensa.

2. La entrevlsta

AI contrario de la encuesta, la entresta est formada por


una serie de preguntas ablertas, es decir aquellas en las que el
entrevistado puede respondercon amplitud, sirtener que escojer
-133 -

una o varias opciones prefUadas por el entrevistador.


Esta tcnica ofrece una grrn cantidad de informacin cua-

litava al investigador. pero requiere de una mayor profundidad en


el anlisis para poder obtener toda la riqueza de sus datos. Mientras que con la encuesta se poda obtener datos numricos y a travs de eos hacergeneralizaciones, la entrevista nos perrnite obtener datos parculares pero con mucha mayor profundidad que en
la encuesta.
Otra diferencia de la entrevista con la encuesta es que parl
hacer una buena entrevista, al contrario de lo que octure con la encuesta es necesario seleccionar al entrevistado de acuerdo a sus ca
racterscas particulares. En este caso, como lo que importa es la
profundidad de la informacinse debebuscarlrformantes que corronar,bien el tema sobre el que se les va a interrogar. A este po
de informantes se los conoce con el nombre de "informantes caltficados".
Si se trata, por eJemplo, de una inves$acin sobre formas

entrevistar dirigentes o personas


vinculadas con organlzaciones, pues de lo contrario no obtendremos lnformaciones de calidad.
de organizacin, ser necesario

trata sobre pos de cbamanismo en las


comunidades indgenas, los informantes seleccionados sern yachac taitas, curanderos, bruJos, etc.
Si la invesgacin

Un aspecto importante eri las entrevistas es siempre pregun-

tar "por qu" e insisr en esto as el irformante en primera instan-r34

cia no responda con este elemento.

El cuesonario o formulario de entrevista debe contener


siempre una parte con los datosgenerales del entrestado: edad,
sexo. nombre, cualidades especiales por las que fue elegido, ambiente en el que se realtz la entrevista; una segunda parte del formulario contiene las preguntas sobre el tema invesgado.
Hay que procurar que el cuesonario no sea muy extenso,
pues se debe considerar que el empo para responder es mucho

mayor que el empleado en una encuesta. Se dtce que una entrevista debe durar mximo una hora, para no cansar al entrevistado:
en caso de que la entrevlsta planificada tenga mayor duracin, es
mejor trabaJarla envarias partes, en dias u horarios distintos.

otro aspecto importante en la elaboracin del cuestionario


de la entresta eselaborarlaspreguntas de talformaque noinfluyan en la respuesta. Esto se logra etando frases como "no es verdad que", u otras similares. Veamos rtgunos eJemplos:
Dos preguntas bien planteadas son las siguientes:

Durante elempo de cosechaslacomunidad realiza alguna actividad especial, dtferente a las que hacen
comunmente?
O

(Sila respuesta esafirmativa)


Hay alguienque se e'!
cargue particularmente de la organtzactn de estas ac_

dades especiales?
-135 -

Veamos estas mismas preguntas peroplanteadas incorreg

tamente:

No esverdad que durante latemporada de cosechas

en su comunidad se realizan fiestas y celebraciones


especiales que est a cargo de personas particulares?
En el primer caso, se da la oportunidad a que el entrevistado responda ampliamente: mientras tanto en el segundo' la respuesta ya est dada en la pregunta, por lo que se limita la cantidad
de informacin que el entrevistado nos puede ofrecer.
En la entrevista, cuando el investigadorya tiene mucha e:r-

periencia en su aplicacin, es preferible reemplazar el formulario


por una gua ms general, donde estn sealados los puntos centrales de la entrevista, ya no las preguntas y que estos se vayan tratando espontneamente, a medida que vaya apareciendo en la conversacin con el informante,

3. La obselsacin

Talvezesta es la tcnica ms usada en las invesgaciones


sociales: sin embargo es la que ms errores provoca en la eJecucin
de una investi$acin debido a que se la emplea incorectamente.

"obsewar" con la funcin de obtener informacln para una


investigacin no es lo mismo que mirar simplemente una realidad'
como se lo hace comunmente. Esta observacin requiere de Ciertas
-136-

precislones, de las que hablaremos a continuacin.


La observacin en la investigacin est dirigida hacia un te-

ma central, por lo que no se trata de "ver" todo lo que se presenta


frente al investigador, sino los hechos que son importantes para la
rvestigacin.
Asi mismo es importante distrguir entre lo que se da en la
realidad y lo que son las opiniones personales del investigador sobre esa realidad. Para lograr esto, el equipo de investigacin de la
corporacin Educattva Macac cre una tcnica, llamada "denotacin y connotacin".

Denotar quiere decir sealar roqtrcIossenhdos derserhurano lrrn captado de Ia realidadt: este proceso, llamado de

recep

cln en la investigacin. pretende irdicar todos los elementos

de

esa realidad de la manera ms precisa y completa posible.

connota quiere decir opurar sobre esareardadobseruaque


da. lo
es hecho a travs del proceso de percepcln.
Para realizar estos procesos adecuadamente se emplea una
hoj a dividida en dos partes, donde se sealan en columnas separadas los resultados de cada uno de estos procesos, como en el mo-

delo que presentamos a conilnuacin:


DENOTACION

CONNOTACION

Datos

Interpretacin
-r37 -

muy sencilla ofrece una gran riqueza


en la recoleccin de datos alavezque facilita su anlisis posterior.
( I 3), pues permite que durante el proceso de investigacin ya se vaEsta tcnica, aunque

es

yanrealizando anlisis parciales sobre los datos obtenidos. Veamos un ejemplo.

Obsenacln sobre actltudes de lndlgenas


en oclnas pirbllcas
CONNoTACION

DENOTACION
entra a la oficina del registro civil y se queda
parado en una esquina, hasta
- El compaero

- El compaero debe tener temor de acercarse. Eso debe ser


porque se siente inseguro.

que el funcionario le atienda.

laventanilla.

- ls mestizos con@en como


actuar en una oficina pblica

l,e pide al funcionario que le a-

y por eso no tienen problemas

enda en ese momento.

para ser atendidos.

- Una

muj er mestiza entra des-

pusy

se acerca a

13. Para ampliar el conocimiento sobre el uso de esta tcnica, ver el libro de
Consuelo Ynez y Lourdes Endara "Educacin Bilingue Intercultural: unaexperiencia educativa". en esta misma coleccin.

-138 -

EIERCTCIOS

En base a lo tratado en este capitulo, elabore con su


grupo de estudio los instmmentos para una encuesta,
una entrevistayunaguia de observacin, sobre elproyecto realizado en el captulo anterior.

Aplique estos instmmentos a algunas personas en el


caso de la encuesta y entrevista o durante un corto
empo en elcaso de laguayluego discuta con su grupo sobre los problemas que se le presentaron y cmo
solucionarlos en una stguiente oportunidad.

-139 -

EL INFORME

FINAL

Amedida que la investigacin avanza, empiezan a surgir da


tos sobre los diferentes objevos que se habian determinado en el
plan: en muchos casos estos datos se van acumulando hasta el mg
mento de redactar el informe final, y es slo entonces cuando se cae
en cuenta de que faltan datos sobre algunos temas, que se recogieron datos nnecesarios, o que la calidad de la informacin recopilada no es la que se esperaba.
Para evitar estos problemas es fundamental sistematizar
los datos a medida que estos son recogidos y waluar permanentemente la calidad de la informacin que nos proporcionan. Solo este
trabaJo puede garantizar que al finallzar la etapa de tnvestigacin

tengamos toda la informacin necesarla para proceder al anllsis


de los datos y egar a conclusiones correctas.
Simultneamente a la sistematlzacin de los datos es conveniente empezar el anlisis de la informacin parcial que se ob_14l

ene de ellos, para refotzar aquellos puntos que pudteran estar


siendo superficialmente tratados, idenficar temas que deben ser
estudiados por los investigadores y, adems' ir adelantando el trabajo.

Hay que tener en cuenta que el inforrre final ser

lo que

se de a conocer de

nuestro trabajo; por lo

tanto, no irnporta si el trabaio de investigacin


fue profundo y bien hecho, si a la hora de hacer
el

informe este es confuzo, incompleto,

nal prg

sentado.

En este capitulo trataremos de la sistemat9acin de datos


y de la redaccion del irforme final. Se darn algunas nonnas bsicas sobre la presentacin y la forma en que se puede trabaJar en
el inforrre, y algunas tcnicas para conservar y clasificar la irfor-

macin.

Sistematizacin de datos
enen
el mismo valor, ni son de uttlidad para cumplir con nuestros obJetivos. Tampoco los datos sevanpresentando de unamanera ordenada, o separados de acuerdo a los objetivos. Es por esto que antes
No todos los datos que recoJemos en la investi$acin

anlisis necesitamos poner en orden los datos, dese char aquellos que no nos sirven y seleccionarlos de acuerdo al tema
de proceder al

-142 -

al que conesponden.
La forma ms sencia de realDar este trabaJo es pasando
los datos a fichas de contenido, en las que se anota cada dato por
separado y luego se

losjunta con los que corresponden al mismo

tema. La ficha no es otra cosa que una hoJa de papel pequea que
faciltta la manipulaciny busqueda de datos. Acontinuacion se ve

un modelo de ficha de contenido.

Tema de la Flcha
Srbtema de la cha

Nfnero
o cdlgo

Dato

Informante y fecha de recoleccln del dato

Para poder reaJiz,ar este trabajo de traslado de

informacin a fichas de contenido se debe realizar primero el listado de los


temas generales que emplearemos para la claslficactn de los datos. Esto debe ser hecho enconjunto portodo el equipo de invesgacin, o, al menos, todos deben conocerlo y aceptarlo, afin de que
cualquiera de sus miembros pueda lrgresar la informacin y todos
-143 -

la

puedan acceder a ella fcilmente. No es convenlente que cada investigador tenga sus temas particulares, pues esto puede dar lugar
a confusiones en la claslficacin de la informacin.
La definicin de los temas para la clasificacin se la puede

hacer de acuerdo a los objetivos o a los distintos tnstrumentos que


se

han preparado para la inve stigacin. Veamos algunos

ej

emplos.

Para una invesgiacin sobre historia de las comunidades

indigenas de la provincia de Cotopaxi algunos de los temas seleccionados para la clasificacin de la informacin
fueron:
- Forma de creacin de la comunidad
- Fundadores de la comunidad
- Inlluencia de la hacienda en las comunidades
- Influencia de los pueblos en las comunidades
- Influencia del Estado en las comunidades
- Organizacin comunitaria
- Conllictos extracomunitarios
- Conflictos intracomunitarios
- Familias fundadoras

Estos temas generales se descomponen a su vez en subte-

mas de acuerdo a la informacin que se va a ingresar en


las fichas. Por ejemplo:

Tema:
Srtemas:

Conflictos exlracomunitarios

Co4flictosconotrascomwdades
-144 -

Cr.4flictos con es tnciendos


Co4flctos conmestizos
C.onjlic to s con autoridade s

Si es necesario hacer una clasificacin ms detallada se

pueden incluir a continacin de los subtemas. otros subtemas particulares para cada ficha. Por ejemplo:

Tema:
Srbtema:
Subtema 2:

Conflictos extracomunitarios
Conflictos conhaciendas
Cr;4flicto por captacin de agua de riego

Veamos este mismo eJemplo trasladado a una ficha:

Conlllctos extrac omunitarlos


Confctos con haclendas
Confctos tnr captacln de agua de riego

Conf. 1.1

En 1927 la comunidad de La Esperanza inicia un j u icio contra la hacienda de la Asistencia Pblica llamada "El BerJel"
debido a que su administrador habia cerrado el paso de la
acequia de la que se abastecia la comunidad. Eljuicio fue ganado por la comunidad luego de 5 aos. Desde entonces se

nombr unajunta para que se encargue de mantenerabierto


el paso de agua y de cuidar la acequia.

Informante:

N.N.

Fecha: Enero lO - fggg

-t45

Los datos adicionales que se deben incluir en las fichas

o Codigo: En caso de tener muchos temas de clasificacin es conveniente incluir un cdigo para cada uno de
ellos, para facilitar la bsqueda de la irformacin. Este c
digo se lo puede hacer en base a letras, nmeros o palabras. En el ejemplo que veiamos el cdigo se basa en pala-

bras abreviadas y nmeros. Veamos como:

Tena:

Conflictos

Cdlgo: Conf.
Tema: Extracomunitarios Cdtgo: 1
Nmero de cha: I
Cdfgo de la

Fleha:

Conf.

l.l

Fuente de lnformacln: Este es un dato muy tnporta4


te pues nos sie para verificar la informacin que tenemos. Cuando la informacin nos la ha proporclonado una
persoru debemos poner su nombre; si es un dato sacado
de un texto , perodico , artculo , etc . debemos poner el

tg

lo de este material, el nombre del autor. de la edttorial y


la fecha de su publicacin. Adicionahente se puede poner un dato sobre si el bro es de propiedad del tnvesga-

dor o, si se lo consult en una biboteca, el nombre sta.

Fech de la lnforrnacln: Tambin para verlficar la lnformacin. es conveniente anotar cuando se ha obtenido
el dato que recoje la ficha.
O

-t46 -

Al lrtrasladando

a fchas la lnformacln se desechan aquellos datos que no stwen, que han estado repedos o que no intere-

san para la tnvesgacln que se est realizando. En este lmo caso, podemos tambin trasladarlo.s a ftchas y consenarlos, aunque

estasno se lncorporen a }asque ullzaremosparala invesgacion


err cufso.
Otra forma de sistematzaetn de la tnformacin es lia elabg
racin de cuadros. Estos pueden ser estadisticos cuando la irformacin que tenemos es cuantttava (generalmente la lrformacin
que se obene atravsde errcuestasesdeestetipo), o de resumen.

cuandola dormacin escualitava (la obterda atravs de la obsenacln o de entrestas). A connuacin presentamos un eJemplo de cuadro de lnformactncualttatJvageneral sobre algunas comunldades de la Amazonia.

Caracterstlcas genereles de las comrnldades lnvesgadas


Ylr dc
EbNombre
Etg.1 Lt
Scrvlclos
eomrmlccl6n
San Pablo

l5O hec.

170

Por rio.

Ni:rguno

Satatlcna

IOO hec.

85

Porrio.Aereo
puerto

Agua entubada

Ilmoncocha

25O hec.

3ro

Porrio.Acreg
puerto

Pototoyacu

95O hec.

550

Carretera de

Aguaentubada,
luz de planta
Luz elctrica.
Agua potable

2e

Jlvlno

3OO

hec.

490

orden

Por

-147 -

ro

Nlnguno

Is

cuadros que recoien inforrracin estadistica pueden


ser elaborados en distintas formas. En algunos casos se emplean
"barras" para sealar los porcentqjes, en otros se hacen grficos
llamados "tortas" que son circulos donde tambin se sealan los
porcentaJes. Otros tipos de cuadros estadsticos son los que se emplean para indicar la frecuencia con que un fenmeno aparece. En
este texto no hemos profundizadoen elmanejo detcnicasestadis-

cas, porloque solamenteveremosejemplos de cuadros de porceg


taJes.

Para medir el grado de alfabetlzacin de la poblacin quichua hablante de la Sierra ecuatoriana. se apllcaron dos

pruebas. en distintas pocas sobre elmanejo del cdigo escd


to entre dosmil quichua hablantes de diezprovinci,asde esta
regin. ls resultados obtenidos se trasladaron a los siguientes grficos,

PRIMERA, PRTTEBA

1,82%

JZ,aJlc

39. i7%

t:

Itl
tffi

-148 -

- Alfabezados
- Semi-alfabezados

- Semi-analfabetos
- Analfabetos

ls

datos de la prtmera prueba, trasladados a un cuadro


de barras se verian as:

Grados de alfabetizacin al realizar la primera prueba

Alfabetizados
Semialfabedzados

Semianalfabeos

14.77o/o
[.:.i.i:,,.:.',.:::'.t:.:.::l
:::::::::::: :.: : :.: :.:::

EF

39,770/o

32.95o/o

12.W/o

Analfabetos

Cualquiera de estas formas de sistem atiz,ar lainformacin


son ejemplos que el lnves'tlador puede adoptar si son adecuadas
a sus necesidades o reformarlas para lograr que sean

funcionales

para su trabqjo.

Encualquiercaso, el equipo de investigacin es el que debe


encontrar la mejor forma de sistematizarla informacin, creando
un nuevo procedimiento, adoptando uno de los sealados aqu. o
adaptndolos para que se ajusten a sus requerimientos.
Una vez sistematizada la informacin es posible pasar a su
anlisis, el que se realizar de acuerdo a los lineamientos tericos
que han guiado el trabajo de investigacin. Este es un aspecto de
gran importancia en la investigacin: mantener coherencia en todo
el proceso.
-149 -

No es raro que algunos trabajos de irrvestigaci,on empiecen

enmarcados dentro de una linea terica y terminen contradicindola. Esto puede ocurrir por dos motivos: porque el invesgador o
el equipo de investigacin reflexion sobrelavalidezde suposicin
terica inicial y encontr que esta no era la adecuada' o porque sim
plemente, descuid su trabaj o y dej a un lart o su marco terico inicial sin que este abandono fuera jusficado,
El primer caso es muy positivo, pues ocurre muchasveces
que al ir conociendo la realidad esta nos demuestra que la teora
que sevenia manejando estaba errada o rcompletay es necesario
recficarla; mientras que el segundo caso es solamente seal de un

trabaj o de investigacin irresponsable.


Uno de los aspectos que ms importancia tiene al evaluar
una investigacin, es la coherencia entre los postulados tericos
irriciales y los resultados de la investigacln. Como decamos, un
cambio o abandono de estos postulados solo seJusfica cuando
surge de la reflexin y el estudio, elementos indtspensables en la
prctica investigativa.
Este trabaJo de anlisis y reflexin es el que se orpond
en el lnforme de ir:vesgacin, tema del que hablaremos en el si-

guiente apartado.

Redaccin del informe


El trabaJo de tnvesgacin ene dos momentos fundamen-

tales: el de la recoleccin de datos y el del anlisis de losmismos.


-150 -

Estos dos momentos son tgualmente lmportantes pues solo es posiblerealiz,ar un anllsis serio si la informactn que se ha
recogtdo a lo largo de la irvesgacinnos ofrece elementos suficieg

tes para hacerlo. Un error comn en la prcca investigiava' ha


sldo creer que la ausencia de datos puede ser remediada con un
anlisis terko profundo. En este caso, encontramos que los resultados a los que se llegan, al no estar basados en la realidad' son
equivocados o superficiales. Pero tampoco la abundancia de datos
y que estos sean de gran calidad, garantiza que se haga un anlisis

corecto.
Para evttar problemas de este po es necesario rert?,ar y
anallzar peridicamente el material etnogrfico sistematiza do y el
borar lnformes escritos parciales con los resultados que vamos obteniendo en este proccso de anlisis. Estos infonns parciales ayudarn a elaborar el informe fnal.

concluir la etapa de recoleccin de datos para


empezar su anlisis y la preparacin del informe, el trabajo ser
mucho ms dificil, aparecern dificultades, y perderemos un emSt se espera a

po valioso que se lo podria aprovechar en nuevos trabaJos o en la

puesta en prcca de los resultados obtenldos.

u5,

-151

El primer aspecto que se debe tener en cuenta es quien redactar el informe final:

,l

har una persona del equipo?


a l,o har todo el equipo en conjunto?
t Cada miembro del equipo redactar una parte?
l-o

En cualquiera de estcs casos, se entiende que el trabajo de

anlisis se lo real?ar en conjuntoy que el encargado o los encargados solamente harn la redaccin final, es decir de la versin ordenada y por escrito de este anlisis.
El segundo pasoen la elaboracin del informe esdecidirlos
temas que se tratarn en l y en que orden se lo har. Si tomamos
el indice de cualquier libro y lo analizamos se puede saber si en este

tratarn los temas partiendo de lomsgeneral hastalopaticular


o si se utilDar el proceso contrario; podemos tambin ver si el libro trae resmenes de cada parte, o si incluye conclusiones. El esquema para la realizacin del informe final es algo parecido a un
indice.
se

En el caso de tener que presentar este informe a la endad


financiera que entreg losfondos para la realizacin de la investia
cin, hay que conocer si esta entidad tiene algunas nonnas para
la presentacin de informes, como podran ser su extensin (nmg

ro de pginas), formato (tipo de hoja, carpeta, etc.), captulos que


debe contener, etc., para atenernos a estos y que nuestro trabajo
sea bien acogido y pueda ser evaluado con propiedad.

El informe final debe contener los siguientes puntos:


-152 -

Introduccln: en este punto se sealan los'aspectos


generales del proceso de lnvestigactn como puede ser
O

el empo que tom

hacerla, las movaclones que llevaron a reallzarla, las espectatfrras que gener en la poblg

cln, las fuentes de financiamlento. etc.

a Metodologla:

erplicaren este punto el


mtodo de tnvestigacln que se emple, mencionando
tambin las tcnicas e irstmmentos aplicados. En algunos casos se acostumbra o se ptde que se lncluya
una copia de los instrumentos empleados en un anexo.

lUnlverso

es necesarto

de estudio: Este punto es una ampliacin

de lo que se seal en el proyecto de invesgacin.

Aqui
se debe profundizar en la descripcin y ansls de las
caracteristicas culturales, sociales, econmicas y policas del grupo donde se realiz la invesgactn.

Resultados: Esta es la parte fundamental del informe y debe ser reallzada de acuerdo a los aspectos que
se han tratado en la invesgacin. La meJor forma de
trabal ar esta parte es basarse en los obJ evos plianteados en el proyectoy aparttrde estos sealarlos titulos
que el informe contendr.
Conclrslones: En este punto se lncluye las refleCones flnales del equtpo de irrvesttgacin, generalmente
<)

sobre los aspectos tertcos y analticos de

la

cin.

-153 -

CEHTi0

0[ 000Uttrlfi

ABYA.YALA

Cl0tr

a Reeomendclones: En ura rvestfacin aplicada


este punto esfundamental, puesenl se recojentodas

las alternavas que el proceso de rvestigacin ha arrg


Jado como propuestas para solucionar el problema especfico que se ha tratado en el trabqjo.

En el siguiente

ej

emplo, se puede apreci,ar el orden seguido

en un informe final de tnvesgacin para ordenar los temas.


IMPACTO DEL PROGRAMA MACAC EN I"AS
COMIJNIDADES PARTICIPANTES
INT'ORME FINAL DE INVESTIGACION

Introduccin

O Antecedentes
- Marco de referencia instucional
- Descripcin del progrzrrna educativo tema de la investigacin
O Objetivos del proyecto
Metodologa y tcnicas empleadas
O El equipo de investigacin

I
I

Universo de estudio

Resultados
- lmpacto socio cultural del programa educavo Macac
- Aspectos educativos
- Aspectos socio-culturales y polticos
- Acciones puntuales
- Impacto en el irea de relaciones interculturales
- Impacto en el ea de organizacin polca
- Impacto en el scctor femenino de las comunidades
- lmpacto en el ea conceptual
O Conclusiones y recomendaciones

.
.: i
I

B,liografa
Anexin

EIERCTCTOS

Revicen en grupo algunos ndices de sus textos de estudiosy anallcen el orden seguidoen ellos para eltrat

miento de los dlsntos temas.


A continuacin escoJan un tema cualquiera y desarro-

llen por separado esquemas para la presentacin del


mismo, como si se tratara de un tnforme de invesgacin.
Luego, recen los dlsttntos esquemas preparados por
cada particlpante y analicen el ordenamlento escogido

por cada uno.

-155 -

BIBLIOGRAFIA

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r990.
-Ynez del Pozo, Jos, Yo declaro con franqueza, Ed. Abya Yala,

Quito, I986.

-l5tt -

INDICE
ITTRODUCION

Qu, cmo, cundo, Iprque...


+ La tica en la investigacin
Ejercicios

l8
29

Corrlentes en la lnvesttgacln soelal


Ejercicios

3l
42

Algrrnas formas de lnvesgar


+ l,a invesgacin tradicional

43
44

+ La invesgacin partictpava

49

+ La tnvestigacin aplicada

53

Ejercicios

56

Mtodos de tnvesttgacln

59

+ Dos mtodos particulares

Ejerctcios

66

8l

El proceso de lnvest'gactn

.83

Ejercicios

90

El ptan de lnvesgactn

9r
-159 -

+ El planteamiento del Problema

93

Justificacin

98

+ Marco tertco

99

+ Universo de estudio

104

+ Hiptesis

r06

+ ObJetivos y metas

lIo

+ Mtodo

lIl

+Tcnicas e instrumentos

Lt2

Actividades Y cronograma
+ Recursos y PresuPuesto

Ejercicios

Tcnlcas e lnstrumentos
+ La encuesta
+ La entrevista
+ La observacin

r20
r25
r27
L29

r33
r36
139

Ejercicios

141

El lnforme final
+ Sistematizacin de datos
+ Redaccin del

Il8

informe

Ejercicios

Bibografia
Indlce

-160 -

t42
r50
r55
r57
r59