GUARAPIRANGA

Caderno

Ambiental

GOVERNO DO ESTADO DE SO PAULO

S E C R E TA R IA D O M E IO A M B IE N T E
S E C R E TA R I A
SO

PAULO

DA

EDUCAO

2008

Ficha catalogrfica (preparada pelo Centro de Referncias de Educao Ambiental)

S24c So Paulo (Estado) Secretaria do Meio Ambiente. Coordenadoria

de Educao Ambiental. Caderno Ambiental Guarapiranga

Guarapiranga. / Secretaria de Estado do Meio Ambiente. Coordenadoria

de Educao Ambiental. - - So Paulo : SMA/CEA, 2008.
84p. ; il.; 21 x 29,5 cm

1. Educao ambiental 2. gua - escassez 3. gua - uso racional

4. Guarapiranga I. Ttulo.

omente um povo educado, consciente, constri uma vida

sustentvel. E o passaporte para o futuro, pensando especialmente na regio metropolitana paulista, depende da
preservao da sua fbrica de gua, a comear pela regio da Guarapiranga. Assim pensa o governo Jos Serra.

Respeito ao meio ambiente com qualidade de vida, aliado efetiva participao da comunidade. Essa a proposta bsica desse nosso programa
de educao ambiental, envolvendo as Secretarias Estaduais do Meio Ambiente e da Educao.
A unio da Educao com o Meio Ambiente tornar possvel a busca por
solues para os graves problemas ambientais da regio dos mananciais.
Somente por meio de aes ambientais educativas iremos contribuir com
a transformao da realidade. Os jovens, especialmente, precisam de ferramentas para criar um futuro melhor para o Planeta. Esta modesta publicao pretende oferecer tal instrumental.
Queremos motivar professores e alunos da rede pblica de educao, da
Regio da Bacia do Guarapiranga, provocando-os a mudar suas atitudes
rumo ao desenvolvimento sustentvel. Professores e alunos motivam as
famlias a preservar o meio ambiente.
As informaes reunidas neste Caderno de Educao Ambiental devem
fazer parte do contedo pedaggico das escolas da regio de Guarapiranga. Na seqncia, pretendemos implementar projeto semelhante, de
educao ambiental, na regio da Billings e da Cantareira.
Sem educao, no h soluo.

Francisco Graziano Neto

Secretrio de Estado do Meio Ambiente

Maria Helena Guimares de Castro

Secretria de Estado da Educao

Ficha Tcnica
Secretaria de Estado do Meio Ambiente
Coordenadoria de Educao Ambiental Maria de Lourdes Rocha Freire
Coordenao do Projeto Gil Kuchembuck Scatena
Equipe Tcnica Regina Brito Ferreira
Gustavo Leonardi Garcia
Redao Regina Brito Ferreira
Alexandre Falco
Reviso Tcnica Marlene Gardel - Secretaria de Estado da Educao Coordenadoria
de Estudos e Normas Pedaggicas/Cenp

Mnica Brahemcha Ivelli Secretaria de Estado da Educao Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas/CENP

4

Maria Therezinha Alves Secretaria de Estado do Meio Ambiente

Departamento do Uso do Solo Metropolitano/DUSM
Marcia Maria Nascimento Secretaria de Estado do Meio Ambiente
Coordenadoria de Planejamento Ambiental

Reviso De Texto Denise Scabin Pereira

Fotos/Ilustraes Acervo Secretaria do Meio Ambiente e Sabesp
Capa e Projeto Grfico Vera Severo
Agradecimentos
Ana Maria Duarte de Melo Gilberto de Sousa Passos Jlia Yuriko Saito Ligia
Maria Levy Lucia Maria Gonalves Marins Marco Antonio Lucena Maria Ins
da Silva Franco Marina Eduarte Neide Araujo Newton Custdio Dias Odair
Faria Sergio Lapastina Sidnei Ferreira Ramos Snia Regina Pita Baccarelli
Vivian Marrani Azevedo Marques

INTRODUO 6

SUMRIO

1. GUA 7
O ciclo da gua: o vai-e-vem da gua 7

2. DISPONIBILIDADE E ESCASSEZ de gua no planeta 12

gua: a aparente abundncia 12
Toda a gua serve para consumo humano? 15
Os nmeros da gua no Brasil 15
Usos mais comuns 17
Conhecendo o tema 18

3. A REGIO METROPOLITANA DE SO PAULO:

escassez de gua e ocupao do territrio 22

Regies metropolitanas 22
Conhecendo a situao dos mananciais da Regio Metropolitana 30
Ocupao e expanso urbana da RMSP 33
Conhecendo a Agenda 21 34

4. GUARAPIRANGA: fonte de gua da RMSP 35

Ocupao e histria da Bacia Hidrogrfica do rio Guarapiranga 35

Populao residente na Bacia do Guarapiranga 39
Conhecendo a represa do Guarapiranga 40

5. GUARAPIRANGA: o abastecimento est comprometido? 42

Eroso e perda da cobertura vegetal 42
Poluio das guas 43
Minerao 46
Biodiversidade da Guarapiranga 47
Conhecendo a Bacia do Guarapiranga 48

6. GUA COM LEI 49

As leis sobre as guas 49

Algumas leis vlidas para a Bacia do Guarapiranga 49
A Lei Especfica do Guarapiranga: Lei Estadual 12. 233/06 51

7. EDUCAO AMBIENTAL 56

O que a educao ambiental? 56

Conhecendo a educao ambiental 58
O jovem como protagonista: nova forma de olhar e viver na Guarapiranga 59
Unidades de Conservao da Bacia do Guarapiranga 60
Conhecendo prticas de educao ambiental 63

8. PROJETO INTERDISCIPLINAR: raio x dos mananciais 64

GLOSSRIO 75
REFERNCIAS 78

INTRODUO

As atividades de educao ambiental previstas nesta publicao, que parte do Projeto Ambiental Estratgico de Proteo e Recuperao da Bacia Hidrogrfica do Guarapiranga da Secretaria do Meio Ambiente, sero desenvolvidas de modo complementar s
aes de educao ambiental presentes na publicao "gua, Hoje e Sempre Consumo
Sustentvel", j utilizada pela rede de ensino estadual.
A aquisio de novos conhecimentos e documentos tcnicos informativos auxiliar
os professores na realizao de atividades investigativas de carter socioambiental, tendo
como eixo norteador o desenvolvimento de competncias e saberes de suas reas de conhecimento.
A regionalizao das questes ambientais faz com que professores e alunos aprofundem seus conhecimentos, o que possibilita a conscientizao e transformao da situao
vivenciada.
Alm disso, espera-se que aes locais tragam resultados globais, assim beneficiando
outras comunidades e o meio ambiente.

1. GUA
A gua uma substncia composta por tomos de hidrognio e oxignio por isso
sua representao qumica H2O. o solvente universal, fundamental a todo o tipo de vida
e est presente nos seres vivos, na atmosfera, na superfcie da terra e no subsolo e circula
de forma contnua pelo planeta.
Apresenta-se na natureza em trs estados fsicos: lquido, em forma de chuvas, lagos,
rios e oceanos; gasoso, como nas nuvens e nos vapores; e slido quando congelada, como
em geleiras ou blocos de gelo.
Essencial para o abastecimento humano e para a produo econmica, industrial e
agrcola, a gua uma riqueza natural insubstituvel. bem de todos os povos e culturas,
recebendo diferentes significados e com expresso nas artes, religio, cincia e poltica.
O acesso gua fundamental para a conservao do meio ambiente e para a melhoria da qualidade de vida.

O ciclo da gua: o vai-e-vem da gua1

A manuteno da gua na superfcie terrestre assegurada pelo ciclo da gua, tambm chamado de ciclo hidrolgico.
O ciclo hidrolgico a movimentao contnua da gua e da umidade presente na
natureza, o caminho que a gua percorre da evaporao precipitao, agindo sobre as
condies do clima e favorecendo a vida na Terra.
As guas presentes em lagos, rios e oceanos evaporam pela ao do sol e sobem para
a atmosfera. Quando encontram as camadas mais frias de ar, sofrem o processo de condensao e formam nuvens que caem na terra e mares na forma de chuvas, granizo ou neve.
Elas vo, ento, formar cursos de gua, ou juntar-se queles j existentes, e alimentaro as
reservas de gua subterrneas da terra, aqferos e lenis freticos.
1 Este tema poder ser complementado com as informaes disponveis na publicao gua hoje e sempre: consumo sustentvel, da
Secretaria de Estado da Educao/Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas, 2004. Ver pginas 242 e 244.

Aqfero2:

Ciclo da gua:
Lenol Fretico
ou subterrneo3:

2 Fonte: CPRN/SMA.
3 Fonte: Almanaque Brasil Socioambiental 2008. Instituto Socioambiental, 2007.

Energia Solar Quando o sol comea a esquentar a gua, ocorre a evaporao. ela que

vai formar as nuvens que iro resultar na chuva.

Chuva Quando h uma grande concentrao de gotas, as nuvens ficam pesadas e
formada a chuva. A gua que cai sobre a terra servir para animais, plantas e seres
humanos.
Vento O vento move as nuvens, fazendo com que as chuvas sejam distribuidas por toda
a extenso terrestre.
Oceano A gua do oceano evapora com a energia solar e ajuda a formar as nuvens de
chuva.
Transpiraco A gua retida nas plantas e na terra vai para a atmosfera e ajuda na formao das nuvens de chuva por meio da transpirao.
gua Subterrnea A gua subterrnea vai para a atmosfera e ajuda na formao das
nuvens de chuva por meio da transpirao da terra e das rvores quando elas so
aquecidas pela energia solar.
Evaporao A gua dos rios, lagos e oceanos evapora com a energia solar e forma as
nuvens.
Neve e gelo A neve e o gelo escorrem pelo interior da terra e ajudam na formao das
nuvens, seja pela transpirao das rvores e terra, seja pela evaporao de rios e
oceanos.
Rios e Lagos A gua dos rios e lagos evapora com a energia solar e ajuda a formar as
nuvens.
Fonte: Sabesp ensina - www.sabesp.com.br

O Aqfero Guarani 4
O Aqfero Guarani a principal reserva subterrnea de gua doce da Amrica do Sul
e um dos maiores sistemas aqferos do mundo, ocupando uma rea total de 1,2 milhes de
km na Bacia do Paran e parte da Bacia do Chaco-Paran. Estende-se pelo Brasil (840.000
Km), Paraguai (58.500 Km), Uruguai (58.500 Km) e Argentina, (255.000 Km), rea equivalente aos territrios da Inglaterra, Frana e Espanha juntas. Sua maior ocorrncia se d
em territrio brasileiro (2/3 da rea total) abrangendo os Estados de Gois, Mato Grosso do
Sul, Mato Grosso, Minas Gerais, So Paulo, Paran, Santa Catarina e Rio Grande do Sul.
Este tema poder ser complementado com os dados existentes na publicao gua hoje e sempre: consumo sustentvel, pginas
171/172.

Mapa Esquemtico do Sistema AQFERO G UA R A N I

10

Fonte: ANA - Agncia

Nacional de guas

Declarao Universal dos Direitos da gua

Texto da Organizao das Naes Unidas de 22 de maro de 1992

A gua faz parte do patrimnio do planeta. Cada continente, cada povo, cada nao, cada regio, cada cidade, cada cidado, plenamente responsvel aos olhos
de todos.
A gua a seiva de nosso planeta. Ela condio essencial de vida de todo vegetal,
animal ou ser humano. Sem ela no poderamos conceber como so a atmosfera, o
clima, a vegetao, a cultura ou a agricultura.
Os recursos naturais de transformao da gua em gua potvel so lentos, frgeis
e muito limitados. Assim sendo, a gua deve ser manipulada com racionalidade,
precauo e parcimnia.
O equilbrio e o futuro de nosso planeta dependem da preservao da gua e de
seus ciclos. Estes devem permanecer intactos e funcionando normalmente para
garantir a continuidade da vida sobre a Terra. Este equilbrio depende em particular,
da preservao dos mares e oceanos, por onde os ciclos comeam.
A gua no somente herana de nossos predecessores; ela , sobretudo, um emprstimo aos nossos sucessores. Sua proteo constitui uma necessidade vital, assim como a obrigao moral do homem para com as geraes presentes e futuras.
A gua no uma doao gratuita da natureza; ela tem um valor econmico:
precisa-se saber que ela , algumas vezes, rara e dispendiosa e que pode muito bem
escassear em qualquer regio do mundo.
A gua no deve ser desperdiada, nem poluda, nem envenenada. De maneira
geral, sua utilizao deve ser feita com conscincia e discernimento para que no
se chegue a uma situao de esgotamento ou de deteriorao da qualidade das
reservas atualmente disponveis.
A utilizao da gua implica em respeito lei. Sua proteo constitui uma obrigao jurdica para todo homem ou grupo social que a utiliza. Esta questo no deve
ser ignorada nem pelo homem, nem pelo Estado.
A gesto da gua impe um equilbrio entre os imperativos de sua proteo e as
necessidades de ordem econmica, sanitria e social.
O planejamento da gesto da gua deve levar em conta a solidariedade e o consenso em razo de sua distribuio desigual sobre a Terra.

11

2. Disponibilidade e escassez
de gua no planeta

gua: a aparente abundncia5

A gua um recurso natural renovvel e aparentemente abundante no planeta.
No entanto, sua disponibilidade e distribuio so desiguais, fazendo com que alguns estudos j apontem para a falta de gua como motivo de conflitos futuros entre as
naes.
O crescimento acentuado das cidades, o aumento do volume de despejos, resultantes
de atividades industriais, domsticas e agrcolas tm provocado um consumo maior de
gua e sua contaminao.

12

Distribuio de
gua na Terra

2,7do%ce
gua

%
97,3
salgada
gua

O volume de gua existente no planeta

Terra de aproximadamente um bilho
e 340 milhes de quilmetros cbicos.
Estima-se que 75% da superfcie terrestre
seja formada por gua, sendo que cerca de
97,3% da gua do planeta constituda
por gua salgada e corresponde gua
existente nos oceanos e mares, e cerca de
2,7% corresponde gua de rios, lagos,
pntanos, gelo das calotas polares, gua
subterrnea e gua presente na atmosfera.

5 O tema poder ser complementado com as atividades da publicao gua hoje e sempre: consumo sustentvel, pgina 225

O fato de a maior parte da gua doce se apresentar em forma de gelo ou

neve permanente faz com que apenas 0,01% do total de gua do planeta esteja
disponvel para o consumo humano.
Ainda que, aproximadamente, da superfcie da Terra esteja coberta por
gua, um dos maiores problemas enfrentados pela humanidade nos dias atuais
conseguir gua em quantidade e qualidade adequadas para o atendimento de
necessidades bsicas humanas, como beber e cozinhar.
Nos grandes centros urbanos, cada vez mais difcil conseguir gua nessas condies, sendo necessrio buscar fontes de gua cada vez mais distantes
dos locais de consumo, elevando os custos de captao, distribuio e de investimentos do setor.
A utilizao da gua depende de sua disponibilidade, da cultura de cada
povo, da forma de captao, do tratamento e distribuio. Tambm os usos da
gua determinam sua maior ou menor escassez.

gua Doce na Terra

Distribuio de gua Doce nos continentes

Rios e Lagos
0,3%

Outros 0,9%
gua Subterrnea
29,9%

Geleiras 68,9%

13

sia 31,60%
Amrica do Norte
18%

Europa 7,0%
frica 10%

Amrica do Sul
23,10%
Antrtida 5,0%

Fonte: A gua no Planeta para Crianas. ANA - Agncia Nacional de guas

Oceania 5,30%

27/06/2007
Mundo ter 9 bilhes de pessoas em 2050, diz ONU
O mundo ter em 2050 cerca de 2,5 bilhes de habitantes a mais do que hoje, elevando o total de moradores do planeta a 9 bilhes, estima um relatrio da Organizao das Naes Unidas (ONU) divulgado nesta
quarta-feira.
E at 2030, 5 bilhes de pessoas vivero nas cidades, o equivalente a 60% da populao, disse o Fundo
de Populao das Naes Unidas (UNFPA).
No ano em que o mundo ultrapassa uma marca de mais de 50% de seus 6,6 bilhes de moradores vivendo
em centros urbanos, o UNFPA dedicou seu relatrio anual Situao da Populao Mundial 2007 ao tema
da urbanizao.
O crescimento urbano ocorrer quase que exclusivamente no mundo em desenvolvimento, onde em 2030
vivero 80% da populao das cidades, disse a ONU. Fonte: BBC Brasil.

ONU PREV SECAS E FALTA DE GUA

PARA MAIS DE 1 BILHO
por Mrcia Bizzotto de Bruxelas
14

Depois de uma semana de reunies em

Bruxelas, os mais de 400 cientistas que
participaram da segunda parte de um
relatrio do Painel Intergovernamental
de Mudanas Climticas (IPCC, na sigla em
ingls) concluram que mais de 1 bilho de
pessoas podero sofrer com a falta de gua
a partir de 2020 e que as populaes mais
pobres do mundo sero as mais afetadas
pelo aquecimento global.
A principal causa ser o derretimento
precoce da camada de gelo de grandes
cadeias de montanhas, como o Himalaia
e os Andes, causado pelo aumento da
temperatura na Terra. 06 de abril, 2007 10h10 GMT (07h10 Braslia).

Fonte: www.bbc.co.uk

Toda a gua serve para o consumo humano?

Para consumo humano, apenas a gua doce e potvel pode ser utilizada. gua doce
aquela usada no abastecimento pblico e ela est presente em rios, lagos, aqferos e
lenis subterrneos. A baixa presena de sais em sua composio d origem a seu nome e
essa caracterstica faz com que ela no tenha sabor salino, comum s guas presentes em
mares e oceanos.
A gua potvel e tratada, sem a presena de microorganismos e substncias nocivas
ao homem, a gua adequada para beber. Ela possui alguns sais minerais e gases dissolvidos. Sem tratamento ela pode ser fonte de inmeras doenas, como a clera, hepatite A,
febre amarela e diarria, entre outras.

Os nmeros da gua no Brasil

Dados do IBGE (contagem populacional de 2007) revelam que o Brasil tem uma rea
territorial de 8.514.215,3 km e, atualmente, uma populao de 184 milhes de pessoas.
O Brasil tem, aproximadamente, 12% de toda a gua doce existente na Terra e a
maior reserva de gua subterrnea (o aqfero Guarani), o que pode fazer crer que o Brasil
vive uma situao confortvel do ponto de vista das reservas hdricas.
No entanto, sua distribuio em relao s regies e concentraes populacionais
desigual e preocupante.
A regio Norte do Brasil, inserida na Bacia Amaznica, conta com apenas 8% da populao brasileira e tem
Sul
aproximadamente 68,5% da gua doce existente no pas,
6,5% Nordeste 3,3%
Sudeste
6,0%
enquanto o Sudeste tem 42% da populao e apenas 6%
da gua doce disponvel.
Centro-Oeste
A Poltica Nacional de Recursos Hdricos e as demais
3,3%
Norte 68,5%
leis voltadas para o tema gua buscaram preservar o direito
ao acesso gua por todos os indivduos em padres adequados para as geraes atuais e futuras, utilizando a gua
dentro de um projeto de desenvolvimento sustentvel.
O saneamento ambiental, que corresponde a um conjunto de aes voltadas para o
abastecimento de gua potvel populao, os servios de coleta e tratamento de esgotos
e de resduos slidos, a higiene e os servios de drenagem urbana adequados so condies
essenciais para uma vida saudvel.
A melhoria da qualidade ambiental , tambm, a melhoria da qualidade de vida de
uma comunidade.

15

Estimativa de populao com servio de abastecimento pblico de gua, nas capitais brasileiras em 2004
100
90
80
% POPULAO

70
60
50
40
30
20
10
0

Estimativa de populao com esgotos tratados nas capitais brasileiras em 2004

100
90
80
70
% POPULAO

16

60
50
40
30
20
10
0

Estimativa de populao atendida por coleta de esgotos nas capitais brasileiras em 2004
100
90
80
% POPULAO

70
60
50
40
30
20
10

CENTRO-OESTE

NORTE

NORDESTE

SUL

So Paulo

Rio de Janeiro

Belo Horizonte

Vitria

Florianpolis

Porto Alegre

Curitiba

Aracaju

Natal

Teresina

Recife

Joo Pessoa

So Lus

Fortaleza

Salvador

Macei

Boa Vista

Porto Velho

Belm

Macap

Manaus

Rio Branco

Palmas

Cuiab

Campo Grande

Goinia

Braslia

fonte: Instituto Socioambiental

SUDESTE

Usos mais comuns

A utilizao da gua no depende somente de sua quantidade, mas da qualidade, distribuio
e prioridades de uso definidas pela prpria sociedade. A maior ou menor escassez da gua
determinada por seus variados usos:
Abastecimento pblico: composto pelo uso domstico e pelo uso pblico.
domstico: para beber, preparar alimentos, higiene pessoal, limpeza das
residncias, irrigao de jardins, plantas e criao de pequenos animais;
pblico: uso em escolas, hospitais, estabelecimentos pblicos diversos,
irrigao de parques, jardins, limpeza de ruas e logradouros, paisagismo,
combate a incndios, navegao, etc.
Industrial: em processos industriais, como na produo de alimentos, em setores qumicos,
txteis, de papel e celulose ou ainda em atividades metalrgicas, abatedouros, etc.
Comercial: em escritrios, oficinas, centros comerciais, bares, restaurantes, etc.
Agrcola e pecurio: na irrigao para produo de
alimentos, para tratamento e criao de animais,
lavagem de instalaes, mquinas, etc.
Recreacional: em atividades de lazer e turismo, como
em piscinas, lagos, parques, rios, etc.
Gerao de energia eltrica: na produo de
energia, por meio do uso de cursos de gua.
Saneamento: na diluio dos resduos efluentes ou
industriais (tratamento dos efluentes).

17

Conhecendo
o tema

A gua para a vida no planeta Terra

Para calcular o consumo de gua por habitante ao dia, de posse de uma planilha
com os principais usos domsticos da gua, o professor pode solicitar aos alunos que a
levem para suas casas e que tragam os resultados obtidos para discusso em sala de aula.
O professor e os alunos podem adaptar a tabela adiante, de acordo com seu contexto e necessidades. Casas que consomem uma quantidade grande de gua podem adicionar outras
linhas tabela.

Consumo de gua
Atividade
Descarga de banheiro

Quantidade
de litros
de gua
necessria

Na
Total
sua casa,
de litros
quantas vezes
consumidos,
feita essa
por
dia, nesta
atividade, por
atividade
dia?

10 a 14.

10 minutos de chuveiro

30

Tanque com torneira aberta por 15 minutos

279

Lavagem com mquina de lavar com capacidade de 5 quilos

135

Escovar os dentes, em cinco minutos, com gua corrente, em uma casa

12

Escovar os dentes, em cinco minutos com gua corrente, em um apartamento

80

30 minutos de lavagem de automvel com mangueira

216

15 minutos de lavagem da calada com mangueira

279

Outros usos
Total de litros
Total de litros dividido pelo nmero de pessoas da casa
Fonte: Sabesp

No caso de atividades que consomem gua e que geralmente no so realizadas todos os dias, como lavar a roupa na mquina ou lavar o automvel com mangueira, o aluno
deve somar o total de gua consumida durante a semana e dividir pelo nmero de dias da
semana, colocando esse dado no resultado final.
O professor informar o aluno sobre os valores de referncia de consumo:
A ONU considera o consumo de 110 litros dirios de gua por pessoa suficiente para
suas necessidades. No Brasil, as estimativas para as capitais esto em cerca de 150 a 200
litros por pessoa. A Sabesp informa que o consumo mdio de 200 litros para a RMSP, mas
que o ideal seria um valor de 120 litros por pessoa.
O aluno poder, ento, verificar se est abaixo, dentro ou acima desse padro mdio
de consumo de gua (de 110 a 200 litros); e, para esta ltima possibilidade, poder fixar
metas de reduo em conjunto com sua turma.

Atividade: Quanta gua h no mundo?

De acordo com os dados do PNUMA (GEO 3), do total de gua existente no planeta,
cerca de 2,7% gua doce. A maior parte da gua doce se apresenta em forma de gelo ou
neve permanente, armazenada na Antrtida e na Groenlndia, ou em aqferos de guas
subterrneas profundas, por isso, a gua doce disponvel para o consumo humano corresponde a somente cerca de 0,01% do total de gua do planeta.
As principais fontes de gua para uso humano so lagos, rios, a umidade do solo e bacias de guas subterrneas relativamente pouco profundas. Grande parte dessa gua disponvel est localizada longe de populaes humanas, dificultando ainda mais sua utilizao.
Para trabalhar esses dados, preciso representar essas propores numa escala que
os alunos possam visualizar.
A atividade abaixo d sugestes para fazer isso de maneira ldica.
Material necessrio
1 garrafa PET de 2 litros, cheia de gua, com tampa
1 copo de 50 ml (copinho de caf)
1 tampa de garrafa PET
Para se trabalhar os dados da gua no planeta, observando a proporo do total de
gua doce e de gua disponvel para o consumo humano frente ao total de gua no globo,
mais divertido proporcionar a surpresa entre os alunos.
Para isso, o ideal que os alunos no vejam os recipientes onde a gua ser armazenada.
Guarde-os numa caixa e s mostre os recipientes no momento em que for ench-los de gua.

Comeando a atividade
Vamos fazer de conta que toda a gua do planeta Terra cabe em uma garrafa de dois
litros. Que tipo de gua essa? doce ou salgada? No planeta, quais so os lugares que
armazenam a maior quantidade de gua?
A partir das respostas, questione se toda a gua do planeta est disponvel para o
consumo humano. possvel beber gua salgada? Faz bem para a sade?
S uma pequena parcela da gua do planeta gua doce. Em relao gua da
garrafa, o quanto vocs acham que gua doce? A gua doce do planeta seria suficiente
para encher que tipo de recipiente?
Demonstrar ento, a proporo.

19

2,7%
gua doce

97,3%
gua salgada
77,2% - gelo
22,4% - gua subterrnea
0,35% - lagos e pntanos
0,04% - gua presente no ar
0,01% - rios

gua disponvel para consumo

20

Encher o copo de 50 ml.

Toda a gua doce do mundo cabe neste copo.

Quais os lugares que tm a maior quantidade de gua doce?

De acordo com a identificao dos lugares onde h gua doce (geleiras, aqferos,
rios, lagos, etc.) questione os alunos: dentre todos esses lugares onde h gua doce, onde
ela est disponvel para o consumo humano? vivel para o ser humano consumir gua
das geleiras?
Pensando que toda a gua doce do mundo cabe neste copo, qual parte dela vocs
acham que est disponvel para o consumo humano?
Encha ento, a tampinha de garrafa, que ir representar, aproximadamente, a proporo de gua doce disponvel ao consumo humano frente ao total de gua doce no planeta.
Com essa imagem da quantia de gua doce disponvel possvel debater o tema
gua e economia de recursos hdricos.
importante lembrar que mesmo a quantia de gua doce disponvel sendo to pequena em relao ao total de gua, ela seria mais que o suficiente para o consumo humano.
Porm, a gua doce no est distribuda igualmente por todo o globo, portanto, algumas
regies extremamente populosas tm pouca gua doce disponvel, enquanto outras regies
com pequena populao tm muita gua doce disponvel.
Alm disso, parte considervel da gua doce de fcil acesso est sendo poluda por
esgotos domsticos e industriais, ou mesmo degradada pelo uso inadequado do solo.
A partir desse panorama, diversas pesquisas e atividades podem ser realizadas, inclusive as sugeridas no projeto Raio X do Meio Ambiente, encontrado ao final dessa publicao.
Fonte: Atividade adaptada do caderno de educao ambiental Cadernos de Educao Ambiental gua para a Vida, gua para Todos
Guia de Atividades, de Andre de Ridder Vieira e outros, 2006.

Combata o desperdcio da gua, mudando pequenos hbitos no seu dia-a-dia:

Verifique, regularmente, se h vazamentos em sua casa, como torneiras pingando ou
canos furados.
No jogue leo no ralo de pias e tanques ou no vaso sanitrio, pois entope canos, prejudica o tratamento de esgoto e polui as guas.

Limpe os restos de comida antes de lavar a loua e feche a torneira enquanto a ensaboa.
Procure colocar aeradores (bicos-chuveirinho) nas torneiras.

Use uma bacia para deixar verduras e frutas de molho. Depois, lave-as com gua corrente.
Use a lavadora de louas na capacidade mxima.
Feche a torneira ao escovar os dentes e ao se barbear.
Tome banhos rpidos e procure se ensaboar com a torneira fechada, assim, voc economiza tambm energia eltrica.

No use o vaso sanitrio como lixeira e acione a descarga apenas o necessrio.

Mantenha a vlvula de descarga regulada, e procure substitu-la por sistemas mais econmicos, como as caixas de descarga.

Acumule bastante roupa para lavar no tanque e, tambm, na mquina de lavar. A gua
do enxge pode ser usada para lavar o quintal.

Use a vassoura ao varrer pisos e caladas.

Use um regador para molhar as plantas.
Ao utilizar a mangueira para irrigar gramados, d preferncia a uma vlvula do tipo
revlver.

Para lavar o carro, substitua a mangueira pelo balde.

No seu prdio, solicite ao sndico deixar exposta a conta de gua nos locais de passagem
dos moradores. Assim, todos sabero dos valores de consumo e custo da gua.

Na reunio de condminos, sugira a implantao do reso de gua para a irrigao de

jardins e lavagem de reas comuns do prdio.

Caso seu condomnio tenha uma piscina, sugira ao sndico que seja colocada uma cobertura (de lona, por exemplo), para que no haja perda de gua por evaporao.

No seu local de trabalho, comunique aos responsveis casos de vazamentos em torneiras

e vasos sanitrios.

Comunique pelo telefone 195 casos de vazamento nas ruas e caladas. A ligao
gratuita.

21

3.

22

A Regio Metropolitana de So Paulo:

escassez de gua e ocupao do territrio
Considera-se Regio Metropolitana o agrupamento de municpios limtrofes
que assuma destacada expresso nacional, em razo de elevada densidade demogrfica,
significativa conurbao e de funes urbanas e regionais com alto grau de diversidade,
especializao e integrao scio-econmica, exigindo planejamento integrado e ao
conjunta permanente dos entes pblicos nela atuantes.
Constituio Estadual, artigo 153, pargrafo primeiro.

Regies metropolitanas
O Estado de So Paulo tem uma rea de 248.209,4 km e 645 municpios, sendo que
os de maior populao esto dentro da chamada Regio Metropolitana de So Paulo
RMSP.
O conceito de regio metropolitana foi introduzido em 1975 no Brasil e prope criar
mecanismos capazes de elaborar polticas pblicas comuns a municpios que estejam interligados. Abastecimento de gua, gerenciamento de mananciais, transporte coletivo, coleta,
disposio e tratamento de lixo, so problemas comuns e vividos por qualquer populao
de grandes centros urbanos.
No caso dos mananciais reservas de gua existentes na natureza - localizados nas
regies metropolitanas e, especialmente, na Regio Metropolitana de So Paulo, foram
tambm definidas, nesse mesmo perodo, as regras e as reas de proteo aos mananciais,
conforme as Leis Estaduais 898/75; 997/76 e 1.172/76. Essas leis tiveram o objetivo de garantir gua com qualidade e buscaram limitar a ocupao urbana prxima aos mananciais
de abastecimento.
A ocupao urbana atingiu tambm as reas consideradas de preservao permanente, protegidas por leis prprias em funo de sua importncia para a preservao e

23

conservao do solo e dos recursos hdricos, e por constiturem reas importantes para a
fauna e flora.
A Regio Metropolitana de So Paulo formada por 39 municpios, ocupa uma rea
de 8.051 km e conta com uma populao estimada em 19 milhes de pessoas.
A RMSP considerada a maior rea urbana brasileira e apresenta o desafio de buscar
solues para o abastecimento pblico de gua, em termos de qualidade e de quantidade
necessrias sua populao.
O desafio ainda maior quando se avalia a grande ocupao de reas prximas aos
maiores mananciais da RMSP; Cantareira, Billings e Guarapiranga, responsveis pelo abastecimento de cerca de 70% dessa populao.
Desmatamento, ocupao urbana, despejos de esgotos, assoreamento e eroso so
parte dos problemas presentes no entorno desses importantes sistemas de abastecimento
de gua da Regio Metropolitana de So Paulo.
Alm disso, a maior parte dos corpos dgua da RMSP no tem suas matas ciliares
preservadas, devido ao elevado crescimento populacional e desenvolvimento econmico
sem respeito legislao, acarretando em uma ocupao desordenada.

SISTEMAS REPRODUTORES DA REGIO METROPOLITANA DE SO PAULO

24

25

O que um manancial de gua?

Mananciais de gua so as fontes de gua existentes na natureza, que permitem
atender s necessidades dos usos. Os principais mananciais de suprimento de gua so as
guas superficiais, como rios, lagos e reservatrios e as guas subterrneas.
Fonte: Avaliao ambiental integrada de bacia hidrogrfica, de Carlos E.M.. Tucci e Carlos Andr Mendes, 2006.

O que uma Bacia Hidrogrfica? 6

Bacia hidrogrfica uma rea de grande superfcie, formada por um conjunto de
terras, por onde corre um rio principal e seus afluentes, incluindo cabeceiras ou nascentes,
divisores de gua, cursos dgua principais, afluentes, subafluentes, entre outros
Fonte: Cadernos de Educao Ambiental gua para a Vida, gua para Todos Livro das guas, de Andre de Ridder Vieira e outros,
2006.

26

Ilustrao de Bacia Hidrogrfica.

Autoria: Gustavo Leonardi

O que so Comits de Bacias Hidrogrficas?7

So rgos criados para gerenciar os recursos hdricos nas bacias hidrogrficas.
Fazem parte desses comits representantes do governo estadual, municpios e da sociedade civil (empresrios, trabalhadores, universidades e ONGs dedicadas proteo do meio
ambiente). Governo, setor privado e organizaes da sociedade civil tm peso igual na
composio desses comits. Suas reunies so abertas ao pblico e todos podem participar
da eleio dos representantes do seu prprio segmento.
6 Para complementar a discusso sobre bacias hidrogrficas, pode-se consultar a publicao gua hoje e sempre: consumo sustentvel,
pginas 214 a 222.
7 Definio vlida para o Estado de So Paulo.
Fonte: Tudo o que voc queria saber sobre a cobrana pelo uso da gua, publicado pela Secretaria de Saneamento e Energia - Departamento de guas e Energias Eltrica/DAEE, 2006.

reas de Preservao Permanente/APP

So as reas legalmente protegidas, cobertas ou no por vegetao nativa, com a
funo ambiental de preservar os recursos hdricos, solo e a biodiversidade, propiciando o
bem estar dos indivduos.
O professor pode sugerir que os alunos procurem conhecer a legislao sobre as reas de preservao permanente, na ntegra, consultando os textos nos sites: www.ambiente.
sp.gov.br e www.mma.gov.br.

27

Ilustrao de APP
Autoria: Gustavo Leonardi

Mata Ciliar

28

A vegetao existente s margens dos cursos de gua denominada mata ciliar.

Assim como os olhos tm clios para proteg-los, os rios tm uma proteo chamada
mata ciliar. Essa vegetao rvores, arbustos, capins e cips que beiram as nascentes,
rios e riachos, lagos, represas e igaraps segura suas margens, cobrindo o solo, evitando
enxurradas e impedindo que a terra e o lixo invadam as guas e assoreiem ou contaminem
os corpos de gua.
Dessa maneira, contribuem para a manuteno da qualidade e quantidade de gua,
mantendo a firmeza do solo. As matas ciliares abrigam grande diversidade de espcies animais e vegetais, funcionando como corredores ecolgicos ao longo dos cursos de gua, e
servindo como fonte de alimento e abrigo para peixes e outros animais.
Para mais informaes, voc pode acessar o site do Programa de Recuperao de
Matas Ciliares: http://www.ambiente.sp.gov.br/mataciliar/index.htm

Nascentes
NASCENTES ou olhos de gua: so os
locais onde aflora naturalmente, mesmo que de forma intermitente, a gua
subterrnea. As nascentes so formadas
quando o aqfero alcana a superfcie e
a gua, que estava armazenada no subsolo, surge.

Dados populacionais da maior Regio Metropolitana do Brasil

MUNICPIO
1 -ARUJ
2- BARUERI
3- BIRITIBA MIRIM
4- CAIEIRAS
5- CAJAMAR
6- CARAPICUIBA
7- COTIA
8- DIADEMA
9- EMBU
10- EMBU-GUAU
11- FERRAZ DE VASCONCELOS
12- FRANCISCO MORATO
13- FRANCO DA ROCHA
14- GUARAREMA
15- GUARULHOS
16- ITAPECERICA DA SERRA
17- ITAPEVI
18- ITAQUAQUECETUBA
19- JANDIRA
20- JUQUITIBA
21- MAIRIPOR
22- MAU
23- MOGI DAS CRUZES
24- OSASCO
25- PIRAPORA DO BOM JESUS
26- PO
27- RIBEIRO PIRES
28- RIO GRANDE DA SERRA
29- SALESPOLIS
30- SANTA ISABEL
31- SANTANA DO PARNABA
32- SANTO ANDR
33- SO BERNARDO DO CAMPO
34- SO CAETANO DO SUL
35- SO LOURENO DA SERRA
36- SO PAULO
37- SUZANO
38- TABOO DA SERRA
39- VARGEM GRANDE PAULISTA
TOTAL

N DE HABITANTES
72.713
252.748
27.483
81.163
58.436
379.566
172.823
386.779
237.318
59.083
168.897
146.634
121.451
24.854
1.236.192
148.728
193.686
334.914
103.578
27.777
71.754
402.643
362.991
701.012
14.370
104.904
107.046
39.270
15.157
44.817
100.189
667.891
781.390
144.857
16.121
10.886.518
268.777
219.200
40.200
19.223.930

Municpios que total ou parcialmente, fazem parte da Bacia Hidrogrfica do Guarapiranga.

Fonte: IBGE 2007

29

Conhecendo
a situao dos mananciais da Regio Metropolitana de So Paulo
O professor poder apresentar o texto abaixo e discutir seu contedo com os alunos, enfocando as razes para o fato da gua consumida pela populao da RMSP vir
de lugares cada vez mais distantes. Os alunos podem ser divididos em grupos para a
apresentao dos resultados da discusso. Alternativas para o problema podem servir
de tema para um trabalho final, a ser divulgado para a comunidade vizinha.
Texto para discusso em sala de aula com os alunos sobre a situao dos mananciais da Regio Metropolitana de So Paulo - RMSP
Fonte: www.mananciais.org.br

30

A RMSP importa mais da metade da gua que consome da Bacia do Rio Piracicaba,
por meio do Sistema Cantareira - que est a mais de 70 Km do centro de So Paulo e conta
com seis represas interligadas por tneis. O restante da gua produzida pelos mananciais
que ainda restam na regio - em especial Billings, Guarapiranga e cabeceiras do Rio Tiet e que sofrem intenso processo de ocupao, a despeito da Lei de Proteo aos Mananciais
estar em vigor desde 1975.
A quantidade de gua produzida para abastecimento est muito prxima da disponibilidade hdrica dos mananciais existentes. Essa pequena folga coloca a regio em uma
situao frgil, no qual um perodo de estiagem mais prolongado pode resultar em racionamento de gua para grande parte da populao. E, em pouco tempo, a regio precisar
de mais gua. Porm, novas fontes de gua dependem de construo de represas, que
demandam reas para serem alagadas, tempo e recursos financeiros, os quais so pouco
acessveis atualmente, o que refora a necessidade de preservao e uso adequado dos
mananciais existentes.
A Regio Metropolitana de So Paulo (RMSP) j apresenta srios problemas para
garantir gua em quantidade e qualidade adequadas para seus 19 milhes de habitantes.
A m gesto desse recurso resulta na destruio de importantes fontes de gua, em altas
taxas de desperdcio e na destruio de seus mananciais pela expanso urbana. A baixa
disponibilidade hdrica da regio localizada prxima s cabeceiras do Rio Tiet foi acentuada, ao longo de sua histria, em funo da poluio e da destruio de seus mananciais,
entre eles os rios Tiet, Pinheiros, Ipiranga, Anhangaba e Tamanduate. Hoje a regio
obrigada a importar gua e a investir em sistemas de tratamento avanado para transformar gua de pssima qualidade em gua potvel. As reas de mananciais da RMSP - que
so responsveis pela produo de gua para abastecimento de toda a populao, alm da
manuteno de atividades econmicas - ocupam 52% do seu territrio, englobam, total ou
parcialmente 25 dos 39 municpios que compem a regio. Para dar conta do abastecimento atual de sua populao, so necessrios oito sistemas produtores de gua, que produzem, aproximadamente, 68 mil litros de gua por segundo (ou 5,8 bilhes de litros de gua
por dia), uma quantidade de gua suficiente para encher 2.250 piscinas olmpicas por dia.

Sustentabilidade Ambiental
o uso racional dos recursos
naturais, ao longo do tempo, unindo
o crescimento econmico justia
social e conservao da natureza.
O conceito de sustentabilidade
aplica-se a empreendimentos
humanos que, nas suas interaes
sociais e ambientais, fundamenta sua
viabilidade econmica em critrios
de respeito justia social, aos
valores e diversidade das culturas
envolvidas, distribuio eqitativa
e democrtica das riquezas materiais,
e correo ecolgica.
31
Fonte: Dicionrio O ser humano de A a Z, de
Anna Maria Brasil e Ftima Santos. 2007.

GUARAPIRANGA SECA
Desenvolvimento Sustentvel
o desenvolvimento que tem
a capacidade de atender s
necessidades da gerao atual
sem comprometer a capacidade de
atender, tambm, as necessidades
das futuras geraes. , portanto, o
desenvolvimento que preserva e no
esgota os recursos naturais para o
futuro.

Ocupao e expanso urbana da RMSP

32

A falta de planejamento urbano orientado por critrios de sustentabilidade, somado

ocupao acelerada de reas de preservao, acabou comprometendo a quantidade e a
qualidade da gua na RMSP.
Excluda de polticas habitacionais e dos benefcios do desenvolvimento, muitas pessoas foram para a periferia dos centros urbanos em busca de terrenos para moradia e
passaram a ocupar reas imprprias para habitao. Diversas dessas reas so de risco e/
ou de preservao ambiental; e, muitas vezes, ficam distantes de servios pblicos como
transporte, educao, sade e saneamento bsico.
O desmatamento de grandes reas e o uso inadequado dos recursos naturais, sobretudo a gua, foram os resultados do modelo de desenvolvimento econmico praticado no
territrio paulista.
A gua, elemento essencial vida e ao desenvolvimento econmico, aparentemente
abundante e renovvel, foi sendo usada alm de sua capacidade de recuperao e autodepurao.
A poluio de rios, de nascentes e de reservatrios foi interferindo, gradativamente, na
disponibilidade hdrica do Estado, comprometendo o abastecimento domstico e industrial.
O crescimento populacional em centros urbanos como a Regio Metropolitana de
So Paulo provocou muitas e novas demandas, especialmente por moradia, saneamento
bsico, abastecimento de gua, transporte pblico, servios de sade e rede de ensino.
A falta de planejamento orientado por critrios de sustentabilidade resultou em:
Supresso de vegetao (provocada desde a cultura colonial da cana-de-acar s atividades de minerao, que foram altamente nocivas ao meio ambiente, cultura em larga
escala do caf e expanso da industrializao, etc.);
Poluio ambiental (por despejos industriais, domsticos, lixo descartado de modo inadequado e em grande volume, lanamentos de agrotxicos e despejos pecurios no solo
e em corpos de gua);
Intervenes em reas de preservao permanente (reas prximas aos leitos de rios,
crregos ou nascentes em geral); e
Loteamentos em reas de proteo e recuperao de mananciais.

O mundo deve falar sobre saneamento

Naes Unidas, 11/12/2007 O saneamento vtima da fragmentao institucional, dos fracos
planejamentos, de sua ausncia entre as prioridades e dos tabus, segundo Andrew Hudson, especialista do Programa das Naes Unidas para o Desenvolvimento (Pnud). Cerca de 1,5 milho de
crianas morrem por ano pela ingesto de gua de m qualidade, bem como pela falta de higiene
e saneamento adequados. Mais de um tero da populao mundial carece de acesso a instalaes
bsicas do setor. O saneamento um dos menos mencionados entre os oito Objetivos de Desenvolvimento do Milnio. Vrias organizaes e agncias da Organizao das Naes Unidas aceleraram
seus esforos para reduzir a populao carente destes servios, ao menos, pela metade, at 2015,
data-limite do cumprimento destas metas. O prncipe de Orange, Guillermo Alejandro de Holanda,
e o secretrio-geral da ONU, Ban Ki-moon, uniram foras, no ms passado, para declarar 2008 Ano
Internacional do Saneamento.
Entrevistado pela IPS, Hudson disse que a falta de recursos financeiros e de crdito para os
mais pobres no deve ser deixada de lado no caminho para o cumprimento do objetivo.
P- Cerca de 2,6 bilhes de pessoas vivem sem saneamento adequado, das quais 980 milhes
so meninas e meninos. Como o Pnud trabalha para resolver este problema?
R- O Pnud trabalha nos mbitos mundial, nacional e local para abordar o vnculo entre o
acesso ao saneamento e gua potvel e o desenvolvimento humano sustentvel. Em nvel mundial, apoiamos processos polticos e os liderados por ativistas, por exemplo, atravs do Informe
Mundial sobre Desenvolvimento dos Recursos Hdricos e de campanhas como a do Ano Internacional do Saneamento.
O Pnud tambm trabalha dentro dos pases para incluir o acesso ao saneamento e gua
nos planos de desenvolvimento nacional baseados nas Metas do Milnio, bem como estratgias
de reduo da pobreza e reformas de gerenciamento e polticas setoriais. Em nvel local, nos concentramos na promoo de um manejo descentralizado da gua, que seja sensvel s condies de
cada comunidade e, tambm, s necessidades dos pobres e marginalizados. O Pnud ajuda as comunidades a adotarem um papel ativo no manejo dos recursos hdricos e promove o fornecimento de
gua segura, sistemas e tecnologias de saneamento sustentveis. A Fora de Trabalho sobre gua
e Saneamento da ONU desenvolve uma estratgia de comunicao para despertar conscincias a
respeito, tanto entre polticos e funcionrios governamentais quanto no pblico em geral. As atividades planejadas incluem vrios meios e iniciativas, como campanhas no rdio, concurso fotogrfico, patrocnios corporativos e programas escolares, entre outros.
P- Quais so as conseqncias da falta de saneamento entre as crianas?
R- Aproximadamente 1,8 milho de crianas morrem por ano devido diarria, o que representa 4.900 mortes por dia. Isto equivale populao menor de 5 anos de Londres e Nova York juntas. O
acesso ao saneamento um dos fatores mais fortes de sobrevivncia infantil: a transio de um saneamento sem melhoria, para um melhorado reduz em um tero a mortalidade infantil. Calcula-se que, a
cada ano, se perde 443 milhes de dias de aula por culpa de doenas relacionadas com a gua.
P- Quais regies do mundo so as mais afetadas pela falta de um saneamento adequado?
Em termos de quantidade de populao sem acesso a um saneamento melhorado, a sia
oriental e o Pacifico so as regies mais afetadas, com 958 milhes de habitantes sem saneamento,
seguida da sia meridional, com 926 milhes, frica subsaariana, com 436 milhes, Amrica Latina,
com 119 milhes e os Estados rabes com 80 milhes.
Ao Lado: Ocupao urbana no bairro Jardim Souza, regio do Mboi Mirim.

Fragmentos da entrevista de Andrew Hudson, especialista do Programa das Naes Unidas para o Desenvolvimento (Pnud) em 1/12/2007.
Fonte: http://envolverde.ig.com.br/materia.php?cod=40943

Por Rajiv Fernando, da IPS

33

Conhecendo
a Agenda 21

34

Agenda 21 Global o resultado da Conferncia das Naes Unidas sobre o Meio

Ambiente e Desenvolvimento, realizada no perodo de 3 a 14 de junho de 1992,
no Rio de Janeiro, Brasil.

Trata-se de um documento, fruto do consenso entre organizaes internacionais, governamentais e no-governamentais, que procura concretizar uma poltica global para a
preservao e para o desenvolvimento sustentvel do planeta a partir de aes iniciadas no
sculo XX para o sculo XXI.
O professor poder sugerir aos alunos que discutam o captulo 18 da Agenda 21
Global, especialmente o tema A gua e o desenvolvimento urbano sustentvel e pedir
para que eles reflitam sobre a atualidade do alerta de 1992, considerando a situao do seu
bairro ou cidade. A discusso deve ser complementada com as informaes constantes da
publicao gua hoje sempre: consumo sustentvel.
Poder se pedir, tambm, que pesquisem o conceito de desenvolvimento sustentvel
e que montem uma discusso a respeito do tema, alm de pesquisarem a existncia de
agendas montadas de modo a discutir os problemas regionais por meio das agendas ambientais estaduais e municipais, realizadas por alguns estados e cidades.
No incio do prximo sculo, mais da metade da populao mundial estar vivendo em zonas urbanas. At o ano 2025, essa proporo chegar aos 60 por cento,
compreendendo cerca de 5 bilhes de pessoas. O crescimento rpido da populao urbana e da industrializao est submetendo a graves presses os recursos hdricos e a
capacidade de proteo ambiental de muitas cidades. preciso dedicar ateno especial
aos efeitos crescentes da urbanizao sobre a demanda e o consumo de gua e ao papel
decisivo desempenhado pelas autoridades locais e municipais na gesto do abastecimento, uso e tratamento geral da gua, em particular nos pases em desenvolvimento,
aos quais necessrio um apoio especial. A escassez de recursos de gua doce e os
custos cada vez mais elevados de desenvolver novos recursos tm um impacto considervel sobre o desenvolvimento da indstria, da agricultura e dos estabelecimentos
humanos nacionais, bem como sobre o crescimento econmico dos pases. Uma melhor
gesto dos recursos hdricos urbanos, incluindo a eliminao de padres de consumo
insustentveis, pode dar uma contribuio substancial mitigao da pobreza e melhora da sade e da qualidade de vida dos pobres das zonas urbanas e rurais. Uma alta
proporo de grandes aglomeraes urbanas est localizada em torno de esturios e em
zonas costeiras. Essa situao leva poluio pela descarga de resduos municipais8 e
industriais, combinada com a explorao excessiva dos recursos hdricos disponveis, e
ameaa o meio ambiente marinho e o abastecimento de gua doce.

8 O conceito resduos municipais nesse contexto diz respeito aos efluentes domsticos.

4. GUARAPIRANGA:
fonte de gua da RMSP
Ocupao e histria da Bacia Hidrogrfica
do Rio Guarapiranga
A Bacia do Alto Tiet composta por 35 municpios e corresponde rea drenada
pelo rio Tiet, desde sua nascente em Salespolis at a Barragem de Rasgo, em Pirapora
do Bom Jesus. Para facilitar a administrao, o Comit de Bacia do Alto Tiet divide-se em
cinco subcomits, sendo um deles o Cotia- Guarapiranga.
A Bacia Hidrogrfica do Guarapiranga tem uma rea de drenagem de 639 km
(63.911 hectares) e localiza-se a sudoeste da RMSP. Fazem parte dessa bacia reas parciais
dos municpios de Cotia, Embu, Itapecerica da Serra, Juquitiba, So Loureno da Serra e So
Paulo, e integralmente a rea do municpio de Embu-Guau.
Em 1906, para fins energticos, realizado pela Companhia Light & Power o represamento do Rio Guarapiranga e a construo da barragem para formao do reservatrio
de gua.
Em 1928, a Represa do Guarapiranga j era a principal fonte de gua para o abastecimento pblico de So Paulo, fornecendo 86,4 milhes de litros de gua por dia, valor
equivalente a 1m/s. Aps a construo da Estao de Tratamento de gua/ETA Alto da Boa
Vista, em 1958, a capacidade no fornecimento de gua aumentou significativamente e a
represa passou a fornecer 9,5m/s.
Os primeiros assentamentos de residncias e de construes voltadas para o lazer (clubes) na rea vizinha represa datam de 1920, e essas construes tiveram continuidade nas
dcadas seguintes, especialmente nas dcadas de 1950 e 1960. Loteamentos, marinas, chcaras e instalaes de grupos religiosos caracterizavam o tipo de ocupao do espao prximo
ao reservatrio.
Na dcada de 1970, a rea foi efetivamente ocupada por um grande nmero de
construes em pequenos lotes e surgiram, ento, os grandes problemas socioambientais
da regio.

35

36

SUB-BACIAS DO ALTO TIET

A ocupao desordenada e irregular emerge nesse perodo como um dos maiores

problemas da regio do Guarapiranga. O avano populacional gerou problemas ambientais
crescentes, comprometendo a qualidade e a quantidade da gua do reservatrio.
Os problemas decorrentes dessa ocupao, como eroso, assoreamento dos terrenos,
poluio do solo e das guas, remoo da cobertura vegetal para construo de habitaes
e o prprio aumento na retirada de gua do reservatrio exigiam solues9.
Surgia a necessidade de leis disciplinando o uso e a ocupao do espao vizinho de
to importante manancial de gua para a regio metropolitana de So Paulo. E algumas leis
de proteo aos mananciais foram elaboradas: 898/75 e 1172/76.
No entanto, as leis relativas aos mananciais se mostraram insuficientes diante da
grande expanso urbana registrada na regio.
Na dcada de 1990, o Governo do Estado de So Paulo, por meio do Programa Guarapiranga, implantado com recursos do Banco Mundial, investiu na rea visando a recuperao ambiental e a conseqente melhoria da qualidade de vida da populao local.
O programa voltou-se, sobretudo, para o investimento na construo de redes de
abastecimento de gua e coletoras de esgotos e para a reurbanizao das favelas. Mas, os
problemas no foram plenamente resolvidos com essa interveno.
Programas e legislaes mais recentes pretendem dar conta da efetiva recuperao e
proteo da rea de to importante manancial para a RMSP.
9 A complementao deste tema poder ser feita por meio das atividades da publicao gua hoje e sempre: consumo sustentvel,
pginas 214/222

O sistema produtor de gua Guarapiranga formado pela Represa, com contribuio

de cerca de 97%, das guas dos rios Embu-Mirim, EmbuGuau, Parelheiros e Ribeiro Santa Rita (volume estimado pela Sabesp que chega at s Estaes de Tratamento de gua)
e outros cursos de gua menores. Conta, ainda, com duas transposies de gua de outras
bacias hidrogrficas: a reverso do rio Capivari para o rio Embu-Guau e a reverso das
guas do brao Taquacetuba, da Represa Billings, para o rio Parelheiros.
A construo da interligao do brao Taquacetuba, da represa Billings, com o rio
Parelheiros, em 2000, foi realizada para regularizar a vazo do reservatrio, que perdia sua
capacidade de abastecimento.
So retirados desse grande sistema produtor cerca de 1,2 bilho de litros de gua por
dia, tambm de acordo com a Sabesp. .
Guarapiranga responde pela produo de 14 mil litros de gua por segundo e abastece, aproximadamente, 4 milhes de pessoas, o que corresponde a cerca de 20% de toda
a populao da RMSP, por isso to importante para essa regio.
Esses nmeros grandiosos fazem da Bacia do Guarapiranga a segunda maior fonte
de abastecimento da RMSP, um tesouro a ser preservado.
So usurios das guas da Bacia do Guarapiranga moradores do municpio de So
Paulo, das regies de Santo Amaro, Campo Limpo, Butant e Morumbi e os moradores do
municpio de Taboo da Serra.

Favelas so ncleos habitacionais precrios, formados a partir da

ocupao irregular de terrenos pblicos ou particulares, onde se
apresentam associados o problema da posse da terra com elevado
grau de carncias: infra-estrutura urbana, servios pblicos e renda
pessoal dos moradores.
Fonte: GEO cidade de So Paulo: panorama do meio ambiente urbano, da Prefeitura Municipal de So Paulo Secretaria do Verde e do Meio Ambiente, 2004

Bairro Jardim Souza, regio de Mboi Mirim

Curiosidade:
Voc sabia que favela o
nome de uma rvore? Trata-se de
uma rvore nativa do clima semi-rido
cujo nome cientfico Cnidosculus Phyllacanthus. Pois , plantar uma favela no morro
pode ser uma boa prtica de recuperao
ambiental e conservao dos recursos
hdricos, mas desde que seja a
rvore. Que tal adotar esta
idia?

Terceiro Lago da Represa Guarapiranga visto a partir do bairro Cidade

37

Municpios Integrantes
da Bacia Hidrogrfica do
Guarapiranga

Municpio

So Paulo
So Loureno
Juquitiba
Itapecerica da Serra
Embu-guau
Embu
Cotia

rea total
(km2)

1.522,99
186,71
521,6
151,8
155,4
70,8
325,9

rea na
Bacia (km2)

233,02
33,07
7,81
145,88
155,04
40,71
22,28

Percentual da rea
do municpio na
bacia em relao
rea total do
municpio
15,3
17,7
1,5
96,1
100
58,1
6,8

Percentual da rea
do municpio na
bacia, em relao
rea total da bacia.

Fonte: Atualizao do Plano de Desenvolvimento e Proteo Ambiental Guarapiranga, publicado pela Cobrape, 2006.

Transferncia de guas do
Taquacetuba/Billings para
o Guarapiranga

36,5
5,2
1,2
22,9
24,3
6,4
3,5

Populao residente na Bacia do Guarapiranga

Estima-se que, atualmente, vivam na Bacia do Guarapiranga 787.820 pessoas
(IBGE, 2007), sendo que, em 1980, eram 332.064; e, em 1991, 548.370. Esses dados
demonstram claramente o elevado crescimento que a regio vem sofrendo nas ltimas dcadas. importante destacar, tambm, que grande parte desse crescimento se
deu em loteamentos irregulares, concentrados nas vizinhanas do Reservatrio, com
precria infra-estrutura de saneamento.
POPULAO RESIDENTE NA BACIA DO GUARAPIRANGA/IBGE-2000
Municpio
Cotia
Embu
Embu-Guau
Itapecerica da Serra
Juquitiba
So Loureno da Serra
So Paulo
Total

n de moradores
1.907
59.325
56.916
128.843
1.492
823
505.137
754.443

% sobre o total da bacia

0,3
7,9
7,5
17,1
0,2
0,1
67,0
100,0

Cerca de 21,11% da
populao que habita as
reas de proteo aos
mananciais, das bacias dos
reservatrios Guarapiranga
e Billings reside em favelas.
A populao que reside em
loteamentos irregulares
nesses mesmos setores
perfaz, aproximadamente,
27,24% da populao total
em rea de mananciais.
Fonte: GEO cidade de So Paulo:
panorama do meio ambiente
urbano, da Prefeitura Municipal de
So Paulo Secretaria do Verde e do
Meio Ambiente, 2004.

Fonte: Bacia do Guarapiranga Atualizao de Dados e Ajustes no MQUAL, publicado pela Secretaria de Energia, Recursos
Hdricos e Saneamento, 2006.

A populao da Bacia do Guarapiranga est distribuda entre os municpios de

Cotia, Embu, Embu-Guau, Itapecerica da Serra, Juquitiba, So Loureno da Serra e
So Paulo. No caso de So Paulo, envolve os bairros das subprefeituras de Capela do
Socorro, MBoi Mirim e Parelheiros.

Ilha dos Eucaliptos com Parque Ecolgico da Guarapiranga ao fundo. Vista a partir do Solo Sagrado da
Guarapiranga

Vrzea da Represa Guarapiranga com Favela Murioca ao

fundo. Vista a partir do Parque Ecolgico Guarapiranga.

39

Conhecendo
a Represa do
Guarapiranga

Um olhar ldico para a Guarapiranga10

Para trabalhar a problemtica da Represa Guarapiranga de uma forma
ldica, o professor pode utilizar algumas atividades, como as sugeridas
adiante, e tornar o processo de ensino-aprendizagem mais divertido.

Bate-papo entre a cidade e a represa

O grupo senta-se em semicrculo e no centro ficam duas pessoas que vo comear
a improvisao. Uma pessoa fica de costas para a outra. Uma far o papel da cidade e a
outra far a represa.
A represa ir telefonar para a cidade e perguntar como ela est e vice-versa.
O professor/monitor da atividade dever realizar perguntas provocativas e estimuladoras, para que a improvisao v se tornando mais rica. No h um roteiro nico preestabelecido, mas pode se trabalhar com algumas perguntas:
40

Represa, o que voc tem vontade de dizer para a cidade?

Diga para ela como voc est sendo tratada, como voc est se sentido.

Represa, o que voc sente pela cidade?

Cidade: voc concorda com o que a represa est dizendo?
O tempo todo, a improvisao pode ser interrompida e o professor pode perguntar
para a turma: Sobre o qu a represa est falando? Como ela est se sentindo? Vocs concordam com ela? Se voc fosse a represa o que voc diria?
Para o jogo ficar mais dinmico, no basta os alunos dizerem o que pensam, mas
revezarem-se nos papis de cidade e represa, para representar e mostrar o que fariam na
prtica. Em um dado momento, se houver um conflito visvel entre as posies da represa e
da cidade, pode haver troca de papis, para que cada aluno veja o outro lado da histria.

Teatro-Imagem sobre meio ambiente11

O professor pede aos alunos que contem histrias que falem das questes sociais e
ambientais; de preferncia, que tenham acontecido na vida real, com os prprios alunos ou
10 O estudo sobre os bairros vizinhos ao reservatrio Guarapiranga, poder ser realizado com base nas atividades propostas pela publicao gua hoje e sempre: consumo sustentvel, pgina 51.
11 O Teatro-imagem uma tcnica desenvolvida por Augusto Boal, que faz parte da metodologia do Teatro do Oprimido, desenvolvida
por esse renomado ator, diretor e educador. Para mais informaes ver: BOAL. Jogos para atores e no-atores. 5.ed. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 2002.

com algum que eles conheam. As situaes podem tratar, por exemplo, de pessoas que
tenham tentado ajudar a represa, tenham visto algum fazendo alguma coisa que prejudique o meio ambiente ou podem ser sobre os problemas ambientais do bairro onde moram:
sobre o lixo, a gua (falta dgua, chuvas, enchentes), escorregamento de encostas, etc.
As histrias tm que ter, pelo menos, dois personagens, sendo que um antagonista
ao outro. O primeiro personagem (o oprimido) tem o desejo de fazer alguma coisa e impedido pelo outro (o opressor). Esse desejo pode ser, at mesmo, a vontade de fazer com
que o segundo deixe de fazer alguma coisa, como, por exemplo, jogar lixo no cho, ou jogar
lixo na represa.
A narrativa deve ter um roteiro bsico, para facilitar a improvisao. Pode ser adaptada para que ela se torne mais didtica (compreensvel e relevante para toda a turma e no
s para a pessoa que contou a histria) e mais prtica de ser improvisada pelos alunos.
A histria ser improvisada logo em seguida, pela pessoa que a vivenciou (caso a
histria contada tenha sido vivenciada pela pessoa que contou) ou por outras pessoas. Ela
deve ser contada at o momento do conflito, quando o oprimido tenta fazer o que quer e
impedido pelo opressor. Nesse momento, comeam as tentativas em cena de o oprimido
conseguir o que quer e o opressor tentar de toda forma impedi-lo de alcanar seus objetivos. A partir da, abre-se o debate com a sala, utilizando questes provocadoras, como por
exemplo:

Voc concorda com o que ele est fazendo?

O que voc faria no lugar dele?
Para o jogo ficar mais dinmico, importante que os alunos se revezem nos papis,
mostrando o que fariam na prtica. muito interessante, tambm, que haja a inverso de
papis entre opressor e oprimido, para que os participantes possam se sentir no lugar do
outro.
A histria pode ser repetida inmeras vezes e em cada vez, pode ser tentada uma
estratgia diferente para conseguir resolver o conflito. No h regra estabelecida para o
final, pois no h final ideal. Cabe aos alunos que improvisaram, considerar se determinada
maneira de resolver o problema possvel ou no.
importante lembrar que a denominao opressor e oprimido relativa e didtica,
no absoluta. No significa que o opressor seja o mal e o oprimido seja o bom. Mas, como
o oprimido enxerga o opressor naquele momento. O desafio entender como aquela situao foi construda: por que o oprimido age de uma determinada maneira e como fazer para
resolver ou comear a resolver o problema.

41

5. GUARAPIRANGA:

o abastecimento est comprometido?

Eroso e perda da cobertura vegetal

42

Assoreamento
Processo de acmulo de
substncias minerais (areia,
argila) ou orgnicas (lodo)
em um corpo dgua, o
que provoca a reduo de
sua profundidade e de seu
volume til.
Fonte: Dicionrio O ser humano e
o meio ambiente de A a Z, de Anna
Maria Brasil e Ftima Santos, 2007.

O adensamento populacional, que significa a grande concentrao de pessoas em

um determinado espao, um fato que ocorre nas reas prximas ao Reservatrio Guarapiranga. Esse adensamento provocou, alm da poluio das guas, o aumento na eroso do
solo em funo da perda da cobertura vegetal destruda pelas construes feitas na rea.
Por sua vez, a perda da vegetao ao redor dessas reas foi responsvel pela ocorrncia de assoreamentos prximos aos mananciais.

Poluio das guas

A gua est poluda quando contm grande quantidade de impurezas, provenientes,
sobretudo, de despejos de origem domstica ou industrial, tais como, lixo, microorganismos
e substncias txicas, tornando-as imprprias para utilizao.
A poluio da Represa do Guarapiranga causada principalmente por despejos de
esgotos e poluio difusa. A poluio difusa corresponde a todo o tipo de resduos, que
no sendo descartados e coletados adequadamente, acabam indo para os corpos de gua
neste caso, para a represa. So provenientes de residncias, de comrcio, de ruas, de pequenas indstrias e de atividades agrcolas, etc.
A partir da dcada de 1980, principalmente, os despejos de esgotos e a poluio difusa passaram a comprometer a qualidade e a quantidade de gua do reservatrio, fazendo
com que fosse necessrio o aumento no uso de produtos qumicos utilizados no processo
de tratamento da gua, na Estao de Tratamento de gua Alto da Boa Vista e aumentando
os custos envolvidos nesse tratamento.
A poluio fez surgir, tambm, uma grande concentrao de plantas aquticas que chegam a formar ilhas em trechos do reservatrio. O grande volume dessas plantas faz com que a
matria orgnica nelas presente interfira na qualidade da gua do reservatrio, alm da possibilidade de causarem assoreamento, obstruindo o caminho natural das guas da represa.
As empresas do Estado de So Paulo, Cetesb e a Sabesp so responsveis pelo acompanhamento constante da qualidade das guas dos rios que formam a Bacia Hidrogrfica
do Guarapiranga e do reservatrio.

43

A Companhia de Tecnologia de Saneamento Ambiental Cetesb tem

como objetivos assegurar o atendimento aos padres de qualidade das
guas, do ar e do solo em todas as
regies do Estado de So Paulo, conforme a legislao vigente.
A Companhia de Saneamento Bsico do Estado de So Paulo/Sabesp
responsvel pelo planejamento, construo e operao de sistemas de
gua, esgotos e efluentes industriais
em 367 municpios do Estado de So
Paulo e atende uma populao de 26,
1 milhes de pessoas.
Ao lado, Estao de Tratamento de gua
Alto da Boa Vista.
Fonte: Sabesp (informaes adicionais sobre tratamento de gua, ver www.sabesp.com.br)

Sistema de Saneamento na Bacia

Tipo de servio
ESGOTO

GUA
LIXO

Rede de esgoto
Fossa sptica
Sem coleta
Sem banheiro ou sanitrio
Rede geral
Sem rede de gua
Coleta de lixo
Sem coleta de lixo

Domiclio (estimativa IBGE/ municpios da bacia censo 2000)

108.068
32.500
59.043
1.018
178.551
22.078
195.006
5.624

% (sobre total da
bacia)
53,9
16,2
29,4
0.5
89,0
11,0
97,2
2,8

Fonte: Instituto Socioambiental, 2005

44

As redes de coleta, afastamento e tratamento de esgoto que atendem os municpios

da Bacia Hidrogrfica do Guarapiranga so ainda deficientes.
Como possvel observar na tabela, cerca de 50% dos 200 mil domiclios da bacia
tm coleta de esgoto, no entanto, de todo o esgoto coletado, a maior parte no tratado, e
acaba indo para os corpos de gua vizinhos, afluentes da represa.
A inexistncia de redes de coleta, afastamento e tratamento de esgoto responsvel
por graves problemas de sade pblica e pela poluio das guas.
Isso porque o esgoto sem coleta ou tratamento contm numerosos agentes patognicos, microorganismos, resduos txicos e nutrientes que provocam o crescimento de
bactrias, vrus e fungos.
Os sistemas de coleta e tratamento evitam os riscos de contaminao e transmisso
de doenas. Evitam, tambm, a contaminao ambiental, na medida em que o esgoto deixa
de ser lanado nos corpos dgua.

Coleta e afastamento de esgoto: nos imveis residenciais, comerciais

ou nas indstrias existem ligaes com dimetro pequeno que formam as
redes coletoras. Tais redes so conectadas aos coletores-tronco (tubulaes
instaladas ao lado dos crregos) e que recebem os esgotos de diversas
redes. Dos coletores-tronco os esgotos vo para os interceptores, que so
tubulaes maiores assentadas ao lado dos rios, para tratamento posterior.
Quando no existe rede coletora e tratamento, os esgotos acabam indo
diretamente para corpos de gua, poluindo-os e contaminando-os.
Tratamento de esgoto: o tratamento consiste na remoo de poluentes
do esgoto. O mtodo a ser utilizado depende das caractersticas fsicas,
qumicas e biolgicas do efluente.
Fonte: www.sabesp.com.br

Estao de Tratamento de Esgoto de Barueri. Fonte: SABESP

Folha de So Paulo - 25/07/2004

ESGOTO DOBRA CUSTO DE TRATAMENTO DA GUA

por Mariana Viveiros
A contnua degradao da qualidade da gua retirada dos trs principais sistemas
de abastecimento pblico da Grande So Paulo --Cantareira, Guarapiranga e Alto Tiet-chegou a mais que duplicar o custo do tratamento para deix-la adequada e segura ao
consumo domstico (potvel) nos ltimos cinco anos.
Descontada a inflao do perodo, o aumento maior foi no Guarapiranga: 133%. Para
tratar 1 milho de litros de gua, gastavam-se em 1998, em valores corrigidos, R$ 23,21;
em 2003, o mesmo volume, limpo, custou R$ 54,03.
Mas os gastos tambm cresceram no Alto Tiet e at no sistema Cantareira. No primeiro, o aumento do custo para tratar 1 milho de litros passou de R$ 29,24 para R$ 35,10
(20%); no segundo, o mesmo volume tratado ficou 27% mais caro (aumento de R$ 6,78
para R$ 8,59). Juntos, os trs sistemas abastecem 16 milhes de pessoas, quase 90% da
populao da regio metropolitana.
Os nmeros mostram o impacto da degradao ambiental no bolso. Se fica
mais caro tratar a gua, a gua fica mais cara para o consumidor final.
Na composio da tarifa que cada um paga no fim do ms, s os custos com produtos qumicos representam 2%. Entre 1998 e 2003, o total de produtos usados para tratar 1
milho de litros de gua chegou a aumentar 51% no sistema Guarapiranga, que atende 4
milhes de moradores nas zonas sul e oeste. No mesmo intervalo, o Alto Tiet consumiu 9%
a mais de produtos para deixar a gua potvel para 3 milhes de pessoas.
S no Cantareira a quantidade de produtos qumicos praticamente se manteve porque o sistema ainda o mais bem preservado em ocupao humana. Alm do aumento
quantitativo nos produtos qumicos, a poluio dos mananciais demanda processos de tratamento mais sofisticados tanto no Guarapiranga como no Alto Tiet, com substncias mais
caras, como o carvo ativado (para tirar gosto e cheiro) e o permanganato de potssio (para
degradar matria orgnica).
Por vez em que usado, o carvo ativado representa um custo adicional de R$ 60 mil ao tratamento
da gua do Guarapiranga. Isso ocorre quando h picos
de concentrao de esgoto, que serve de alimento para
as algas produtoras das substncias que do gosto e
cheiro gua.

Custo do tratamento de gua na Guarapiranga

(1 milho de litros dgua)
R $ 54,03

R $ 60,00
R $ 50,00
R $ 40,00
R $ 30,00

R $ 23,21

R $ 20,00
R $ 10,00
R $ 0,00

Fonte: Dados da reportagem Esgoto dobra custo de tratamento da gua, Folha de

So Paulo, 25 de julho de 2004.

45

A no 1998

A no 2003

O tratamento da gua12

12 A discusso sobre o tema

poder ser complementada com
as atividades propostas pela publicao gua hoje e sempre:
consumo sustentvel, pginas
77 a 86.

A empresa responsvel pelo servio de tratamento da gua no caso da Bacia do

Guarapiranga, a Sabesp, aps realizar o tratamento, armazena a gua em reservatrios
destinados distribuio para, em seguida, levar a gua tratada a reservatrios existentes
em diferentes bairros das cidades. Depois a gua vai para tubulaes maiores, chamadas
adutoras, e segue para as redes de distribuio, que a conduzem at as residncias, onde,
ento, armazenada em caixas dgua, que devem ser limpas, pelo menos, a cada seis
meses, conforme recomenda a Sabesp, e mantidas fechadas pelos usurios, evitando que a
gua fique suja e seja contaminada.

Minerao
46

Um outro problema ambiental existente na Bacia do Guarapiranga est relacionado

ocorrncia de atividades decorrentes da minerao de alguns recursos minerais como
gua mineral, caulim, argila, areia e granito. Essas atividades merecem ateno diante dos
possveis impactos ambientais que podem ocasionar, como a remoo de vegetao e do
solo, processos erosivos, escorregamentos, contaminao do solo e dos corpos dgua vizinhos e diminuio da capacidade hdrica.
O Departamento Nacional de Produo Mineral/DNPM e a Secretaria de Estado do
Meio Ambiente de So Paulo/SMA so os rgos responsveis pelas autorizaes e pelo
licenciamento ambiental necessrios execuo das atividades de minerao na bacia.
Minerao na regio da Represa Guarapiranga.

Biodiversidade da Guarapiranga
Estudos sobre as espcies da fauna e da flora da Bacia do Guarapiranga apontam
para a ocorrncia de uma significativa diversidade biolgica, mesmo com todos os danos
ambientais existentes em algumas reas.
Levantamento feito pelo Departamento de Parques e reas Verdes do Municpio de
So Paulo, em quatro pontos distintos na regio da Bacia do Guarapiranga (So Paulo municpio, 2004), localizou a presena de vrias espcies de aves, mamferos, anfbios e uma
espcie rptil, esta no Parque Municipal Guarapiranga.
Consta a existncia de mata secundria, identificada no Parque Municipal Guarapiranga, e de mata em estgio avanado e campos de altitude, estas duas ltimas formaes
no Ncleo Curucutu/Parque Estadual da Serra do Mar.

Vegetao
primria a vegetao
de mxima expresso local,
com grande diversidade biolgica,
sendo mnimos os efeitos das
aes antrpicas, a ponto de no
afetar significativamente suas
caractersticas originais de
estrutura e de espcies.13

Vegetao
secundria ou em
regenerao a vegetao
resultante dos processos naturais
de sucesso, aps supresso total
ou parcial da vegetao primria
por aes antrpicas ou causas
naturais, podendo ocorrer rvores
remanescentes da vegetao
primria.

13 A fonte da definio de vegetao primria

e secundria est na Resoluo CONAMA n 5,
de 04 de Maio de 1994.

Campos de altitude so
formaes florsticas compostas
por espcies arbustivas e campestres
situadas nas partes elevadas de
conjuntos montanhosos

Conhecendo
a Bacia do Guarapiranga14
Temas para pesquisa e discusso em sala de aula:
14 O tema poder ser complementado com as atividades e
leitura de textos da publicao
gua hoje e sempre: consumo
sustentvel, pginas 41, 52, 214
a 231. No tocante coleta de esgoto, pode-se pesquisar na mesma publicao nas pginas 69 a
88, e148 a 157

O que uma unidade de gerenciamento de recursos hdricos;

O que bacia hidrogrfica;
O que so os Comits de Bacias/Sub-bacias / subcomits;
O que so reas de drenagem;
Dilapidao dos recursos naturais, entre outros.

Sugerir que os alunos faam uma pesquisa quanto aos servios pblicos disponveis
nos municpios integrantes da bacia: quantas residncias tm rede de gua, quantas tm
coleta e tratamento de esgotos, quantas tm coleta de lixo.

Sobre o tema ocupao e poluio, para discusses em sala de aula:

48

O professor pode solicitar aos alunos que coletem informaes junto Cetesb e a
Sabesp, quanto qualidade das guas dos rios que formam a Bacia Hidrogrfica do Guarapiranga/Reservatrio.
A escola pode organizar uma visita com os alunos a uma ETA/Sabesp, para verificar
como feita a coleta, o tratamento e a distribuio da gua.

Atividade de pesquisa
O professor poder pedir a realizao de uma pesquisa, para investigar o porqu de
as plantas aquticas no morrerem com a poluio da represa, e se multiplicarem mais com
a poluio.
Por que a quantidade de plantas aquticas se eleva quando
aumenta a poluio da represa?

6. gua com Lei

As leis sobre as guas
Lei Federal 9.433/1997

O conjunto das aes inseridas pela Lei das

guas fez com que o Brasil assumisse um lugar
de destaque mundial na gesto dos recursos
hdricos, conforme comprova o Relatrio da
Unesco, apresentado no Frum Mundial das guas,
realizado no Mxico, em 2006 e que coloca poltica
brasileira para os recursos hdricos como uma das
mais avanadas no mundo.
Fonte:www.socioambiental.org.br

A Lei Federal 9.433/1997 estabeleceu a Poltica Nacional de Recursos Hdricos no

Brasil e criou o Sistema Nacional de Gerenciamento de Recursos Hdricos.
Essa lei representou um exerccio de cidadania na medida em que possibilitou e
aumentou a participao e a mobilizao social em torno do tema gua, por meio da organizao social em comits e conselhos permanentes e em assemblias pblicas, para a
realizao dos planos de recursos hdricos, nas diferentes formas do poder executivo.
O Estado brasileiro assumiu que a gua um bem de domnio pblico e reconheceu
que ela tambm um recurso limitado, dotado de valor econmico.
A Lei tambm orientou a gesto dos recursos hdricos e instituiu as bacias hidrogrficas como unidades territoriais para a implementao da Poltica Nacional de Recursos
Hdricos. Existem 140 comits de bacias hidrogrficas e 27 conselhos estaduais (alm de um
conselho do Distrito Federal) que esto em atividade no Pas.

Algumas leis vlidas para a Bacia do Guarapiranga

Em So Paulo, e mais especificamente, no caso da Bacia Hidrogrfica do Guarapiranga, tambm existem leis. Algumas so de importncia vital para moradores e usurios das
guas dessa bacia, especialmente aquelas que definiram as reas de proteo ambiental e
o que permitido existir em cada setor definido.
Existem regras para a ocupao residencial em espaos localizados ao redor dos
mananciais de abastecimento. preciso conciliar a habitao com a atividade primordial
do reservatrio Guarapiranga: abastecimento de gua, com qualidade e em quantidade
adequadas, para uma populao de, aproximadamente, 4 milhes de pessoas.

49

50

As leis ambientais voltadas para a proteo dos mananciais so instrumentos muito

importantes para disciplinar o uso e a ocupao do solo visando preservar a qualidade e a
quantidade de gua para abastecimento pblico, por isso, preciso conhec-las e fazer com
que sejam cumpridas.
No dia 22 de maro de 2007, Dia Mundial das guas e ano do centenrio da represa,
foi assinado o Decreto 51.686/07 regulamentador da Lei Especfica do Guarapiranga Lei
Estadual n 12. 233/06 que definem e disciplinam a rea de recuperao dos mananciais
da Bacia Hidrogrfica do Guarapiranga APRMG.
As leis estaduais 898/75 e 1172/76 delimitaram as reas de proteo aos mananciais
e fixaram categorias e limites para a ocupao populacional.
Contudo, as normas para o uso e a ocupao das reas de proteo aos mananciais
determinadas por essas leis, no foram totalmente respeitadas. Os problemas de moradia
da populao ultrapassavam as questes legais.
Para garantir o abastecimento de gua, o governo entendeu que era preciso rever a
legislao incidente sobre as reas de mananciais e limitar a expanso das cidades naquela
direo.
A Lei Estadual 9.866/97 objetivou rever os conceitos e as regras para a proteo e
recuperao das bacias hidrogrficas dos mananciais de interesse regional do Estado de
So Paulo. Essa lei fixou critrios legais, sempre no sentido de garantir gua de qualidade
e em quantidade suficientes populao e definiu reas de restrio ocupao; reas de
ocupao dirigida e reas de recuperao ambiental.
Por outro lado, essa lei indicava a criao de leis especficas para cada rea de proteo e recuperao de mananciais/APRM, mediante realizao de um diagnstico da situao socioeconmica e ambiental de cada uma dessas reas. Esse trabalho seria realizado
por meio de um estudo denominado Plano de Desenvolvimento e Proteo Ambiental.
Guarapiranga teve o primeiro desses estudos transformado em Lei Especfica, aprovada pelo Decreto 51.686/07, a Lei Estadual 12.233/06.

O que os moradores precisam saber sobre a lei especfica

As informaes sobre a localizao do terreno ou das reas, objeto de licenciamento, devero ser dirigidas ao Balco nico de Licenciamento Integrado da Secretaria Estadual do
Meio Ambiente: Avenida Professor Frederico Hermann Jr, 345 Alto de Pinheiros/SP, das 8h
s 16h, de segundas sextas-feiras.

Telefones para Dvidas:

Departamento de Uso do Solo Metropolitano/ DUSM - telefone: 3133-3791
Balco nico de Licenciamento telefone: 3133-3840

A Lei Especfica do Guarapiranga:

Lei Estadual 12.233/06
A Lei 12.233/06 definiu os conceitos e os instrumentos
de que far uso, fixou como meta da qualidade da gua, para o
reservatrio Guarapiranga a reduo da carga poluidora a ele
afluente at 2015; criou reas de interveno na APRM-G, nos
termos da Lei Estadual 9. 866/97: reas de restrio ocupao;
reas de ocupao dirigida e reas de recuperao ambiental.
reas de restrio ocupao-ARO: as reas de especial
interesse para a preservao, conservao e recuperao dos
recursos naturais da bacia.
reas de ocupao dirigida - AOD: as reas de interesse
para a consolidao ou implantao de usos urbanos ou rurais,
desde que atendidos os requisitos que assegurem a manuteno das condies ambientais necessrias produo de gua,
em quantidade e qualidade para o abastecimento pblico.
reas de recuperao ambiental-ARA: as reas de ocorrncias localizadas de usos ou ocupaes que estejam comprometendo a quantidade e a qualidade das guas, exigindo
intervenes urgentes de carter corretivo. Dois tipos de reas
de recuperao ambiental foram definidos.
Outras informaes sobre o tema Legislao Ambiental
e textos integrais das principais leis podero ser encontrados
no site: www.ambiente.sp.gov.br/, www.cetesb.sp.gov.br, www.
mma.gov.br e na publicao gua hoje e sempre: consumo
sustentvel.

51

Lei Especfica da Proteo e

Recuperao dos Mananciais
ARPM - Guarapiranga

52

reas de Especial Interesse de Preservao

Atualizao do Plano de Desenvolvimento e Proteo
Ambiental - PDPA da Bacia Hidrogrfica do Guarapiranga

53

reas de Especial Interesse de Preservao

Imagem de Satlite Ikonos 2002. Fonte:SMA/CPLA

Tipo de rea 15

Caractersticas das reas de interveno

So as reas de preservao permanente/APPs (faixas ao
longo dos rios ou cursos dgua de largura mnima de 30
metros; faixas de 50 metros ao redor de nascentes; topos
de morro e encostas com declividade superior a 100%); as
faixas de 50 metros ao redor do Reservatrio Guarapiranga
e as reas de mata e vegetao nativa (vegetao primria
ou nos estgios avanado e mdio de regenerao da Mata
Atlntica). A destinao prioritria a produo de gua,
mas so permitidos alguns usos.

Sub-rea de urbanizao consolidada/ SUC rea urbanizada onde j existe ou deve ser implantado sistema pblico de
saneamento.

2. REAS DE OCUPAO DIRIGIDA / AOD

1.REAS DE RESTRIO
OCUPAO /ARO

AS TRS CATEGORIAS DAS REAS

DE INTERVENO PREVISTAS NA LEI
ESPECFICA

Sub-rea de urbanizao controlada/ SUCT rea em processo de urbanizao, com diretrizes especficas de conteno do
processo de expanso urbana desordenada, cuja ocupao
dever ser controlada e garantida a infra-estrutura de saneamento ambiental .

Sub-rea de especial corredor/ SEC rea destinada, preferencialmente, a comrcio e servios regionais e uso
industrial, com diretrizes especficas de participao de empreendedores na ampliao do sistema pblico de saneamento ambiental/ programa de gerenciamento de risco e
acidentes ambientais.

15 Para cada tipo de rea foram fixados parmetros urbansticos, para mais informaes ver Lei Estadual 12.233/06 e Decreto Estadual 51.686/07.

2. REAS DE OCUPAO DIRIGIDA / AOD

3. REAS DE RECUPERAO
AMBIENTAL / ARA

Sub-rea de ocupao diferenciada/ SOD rea

destinada, preferencialmente, a uso residencial,
turismo, cultura e lazer, com baixas densidades e
espaos livres.

Sub-rea envoltria da represa/ SER rea destinada ao lazer, recreao e valorizao da paisagem,
com garantia de acesso pblico represa.

Sub-rea de baixa densidade/ SBD rea destinada

a atividades do setor primrio, turismo e chcaras
com apoio e fomento ao manejo ecolgico do solo
e aes de turismo e lazer. Estas so reas de ocupao permitida, mas com restries em funo da
qualidade e quantidade da gua produzida.

ARA 1 Sua caracterstica a ocorrncia de assentamentos habitacionais de interesse social, desprovidos de infra-estrutura de saneamento ambiental,
onde o poder pblico dever promover programas
de recuperao urbana e ambiental.
ARA2 Sua caracterstica a ocorrncia de degradao identificada pelo poder pblico, que exigir
dos responsveis aes de recuperao imediata do
dano ambiental.
Estas so reas que necessitam de aes de recuperao ambiental antes de qualquer outro enquadramento legal.

55

7. Educao Ambiental
Entende-se por Educao Ambiental os processos permanentes de aprendizagem e formao individual e coletiva para reflexo e construo de valores, saberes, conhecimentos, habilidades, atitudes e competncias, visando melhoria da qualidade da
vida e uma relao sustentvel da sociedade humana com o ambiente que a integra.
56

Fonte: Lei Estadual n 12.780/2007 - Poltica Estadual de Educao Ambiental

O que a educao ambiental?

A educao ambiental um instrumento de transformao social que favorece a
produo e a aquisio de conhecimentos e, portanto, a incorporao de hbitos e atitudes
ambientalmente corretos.
Isto contribui para a instrumentalizao dos indivduos e da comunidade para uma
participao cidad no gerenciamento do ambiente em que vivem.
Educar ensinar, orientar. Educar o indivduo sobre problemas socioambientais
fazer com que, por meio de contedos e prticas especficas, se auxilie o educando no
caminho da descoberta das formas possveis de ver e estar no meio ambiente de maneira
sustentvel.
A prtica educativa na questo ambiental com seus novos conceitos, metodologias e
tcnicas pretendem conseguir mudanas de comportamento nos mais diferentes pblicos,
com vistas a recuperar, conservar e preservar os recursos naturais, para a melhoria da qualidade de vida.
Nesse sentido, interessa Educao Ambiental preparar os indivduos para uma melhor compreenso dos problemas decorrentes do processo desordenado de uso e ocupao
do solo, que comprometem a qualidade e a quantidade de gua de um dos maiores mananciais da Regio Metropolitana de So Paulo.

O conhecimento e a compreenso desses problemas tornam possvel a anlise e a

conseqente ao nessa realidade.
A eficincia das aes de educao ambiental, de qualquer iniciativa ou projeto, depende e deve contar com a participao do grupo social diretamente envolvido com o
problema que se quer abordar. Esse grupo deve definir, juntamente com o governo ou com
os setores representativos da populao, a melhor forma de intervir na sua realidade ambiental.

57

Trilha de Educao Ambiental

Assim a educao ambiental, um processo contnuo de

aprendizagem que conta com as diferentes formas do saber

para preparar indivduos com conscincia ambiental local e
planetria.
Maria de Lourdes Rocha Freire
Coordenadora de Educao Ambiental SMA

Conhecendo
a Educao Ambiental
Textos de apoio/referncias sobre EA para o professor
Texto 1
A educao ambiental no substitui ou ultrapassa as disciplinas acadmicas, precisa e se
aplica a todas elas. Frente a um problema ambiental qualquer, provvel que precisemos
de alguns subsdios de histria, economia, geologia, engenharia, estatstica, cincia poltica
e sociologia. E os profissionais envolvidos podem contribuir com idias, combinando-as sob
novas perspectivas e dando lhes novas aplicaes
Fonte: Conceitos para se fazer educao ambiental, publicado pela Secretaria de Estado do Meio Ambiente, 1997.

Texto 2
58

A educao ambiental, como componente de uma cidadania abrangente, est ligada a uma nova cidadania abrangente, est ligada a uma nova relao ser humano/natureza,
e sua dimenso cotidiana leva a pens-la como somatrio de prticas e, conseqentemente,
entend-la dimenso de sua potencialidade de generalizao para o conjunto da sociedade.
Entende-se que essa generalizao de prticas ambientais s ser possvel se estiver no
contexto de valores sociais, mesmo que se refira a mudana de hbitos cotidianos.
Fonte: Educao Ambiental Cidadania e Sustentabilidade, de Pedro Jacobi, 2003.

Texto 3
(....) o projeto da educao ambiental certamente de difcil realizao. Ele requer
o envolvimento de toda a sociedade educativa: escolas, museus, parques, municipalidades,
organismos comunitrios, empresas, etc. Cabe a cada ator definir seu nicho educacional
na educao ambiental, em funo do contexto particular de sua interveno, do grupo alvo
a que se dirige e dos recursos de que dispe: trata-se de escolher objetivos e estratgias
de modo oportuno e realista, sem esquecer, contudo, do conjunto de outros objetivos e estratgias possveis. importante encarar cada interveno especfica como complementar
e de preferncia integrada aos do conjunto do sistema de atores da educao ambiental,
e tambm s demais dimenses associadas da educao fundamental, particularmente
a educao para a cidadania (preocupada com a conscincia da diversidade humana, mais
especificamente com as questes de democracia, paz e solidariedade) e a educao para a
sade (associada s questes da nutrio, da educao ao ar livre e educao de risco).
Fonte: Educao Ambiental: possibilidades e limitaes, de Lucie Sauv, 2005.

O jovem como protagonista: nova forma de olhar e viver

na Guarapiranga
Protagonismo juvenil a atuao de adolescentes e jovens, atravs de uma participao construtiva. Envolvendo-se com as questes da prpria adolescncia/juventude, assim
como, com as questes sociais do mundo, da comunidade. Pensando global (o planeta) e
atuando localmente (em casa, na escola, na comunidade...) o adolescente pode contribuir
para assegurar os seus direitos, para a resoluo de problemas da sua comunidade, da sua
escola.
Fonte: O que protagonismo juvenil, de Maria Eleonora Lemos Rabello, 2007.

Protagonismo juvenil um conceito pedaggico que coloca o jovem em posio de

igualdade ou de destaque em relao a outros atores sociais.
A noo de protagonismo juvenil exige que o jovem tenha posturas e iniciativas prativas diante dos problemas sociais, com posicionamentos enrgicos, exige que ele busque
resultados e posturas associadas produo de cultura.
O que se espera que, definitivamente, os jovens sejam includos como protagonistas
na gesto do meio ambiente, como atores sociais importantes na gesto dos problemas
ambientais, assegurando que as geraes seguintes cuidaro melhor do meio ambiente.
Tendo como base a educao ambiental um novo modo de perceber a realidade e
agir sobre ela os jovens propem aes para a construo de uma nova forma de relao
com os recursos naturais. Eles sero os co-responsveis pela construo de uma sociedade
sustentvel e democrtica na qual se possa viver em condies melhores.
O jovem um protagonista dessa nova sociedade, dessa forma responsvel de usar
os recursos naturais.
preciso estabelecer uma nova e sustentvel relao dos homens com o meio ambiente, na qual se possa, no caso da Bacia do Guarapiranga, morar com responsabilidade e
dignidade, exercendo o papel de cidado ativo.
Os jovens podem estar frente de iniciativas que busquem informar e sensibilizar
um maior nmero de indivduos, moradores e usurios da gua produzida por esse importante sistema,podem alertar para a necessidade de se conservar, recuperar e preservar os
espaos no entorno do Reservatrio do Guarapiranga e dos corpos de gua que contribuem
para sua formao.
A tarefa pode comear por sua casa, rua, bairro e escola.

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Unidades de Conservao da Bacia do Guarapiranga

Unidade de conservao: espao territorial e seus recursos ambientais, incluindo as
guas jurisdicionais, com caractersticas naturais relevantes, legalmente institudo
pelo Poder Pblico, com objetivos de conservao e limites definidos, sob regime especial de administrao, ao qual se aplicam garantias adequadas de proteo.
Fonte: Lei Federal 9.985, de 18 de Julho de 2000 - SNUC - Sistema Nacional de Unidades de Conservao.

Os parques so unidades de conservao da natureza nas quais possvel a realizao

de visitas tursticas, prticas esportivas e atividades de educao ambiental e pesquisa.
A populao da bacia conta com alguns parques abertos aos visitantes, moradores
ou no da rea vizinha ao reservatrio:
Parque Ecolgico do Guarapiranga (So Paulo)
Parque da Represinha (Itapecerica da Serra)
Parque do Lago Francisco Rizzo (Embu)
Parque Vrzea do Embu-Guau (Embu-Guau)

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Parque Estadual da Vrzea do Embu-Guau

O Parque Estadual da Vrzea do Embu-Guau est situado Rodovia Jos Simes
Louro Junior,111 no centro do municpio de Embu-Guau.
Inaugurado em 23 de maro de 1997, tem uma rea de 128 hectares, dos quais 80
esto cobertos por mata nativa, onde correm os rios Embu Guau e Santa Rita, que contribuem para a Bacia do Rio Guarapiranga, representando assim , local privilegiado para a
proteo ambiental.
O parque conta com o Ncleo de Educao Ambiental, com um parque infantil, bebedouros, quiosques, rea de contemplao de natureza, vago de trem em exposio e rea
reservada para piqueniques.

Passarela do Parque da Vrzea

do Embu-Gua

Destaca-se no parque a extensa passarela suspensa

sobre a vrzea de 980 metros, a qual permite o acesso ao
seu interior e uma viso ampla de toda a regio vizinha.
Seguindo por essa trilha suspensa, o visitante atravessa a mata de vrzea, conhecendo parte da flora local,
composta por ings, bracatingas, marics e ips nativos.
As aves tambm esto presentes nesse espao.
Nos terrenos alagados podem ser encontrados
gramneas, aguaps, bromlias, orqudeas, cactceas,
salgueiros, figueiras, corticeiras, sarandis, ciperceas, etc.
A fauna rica em capivaras, lontras, rates-do-banhado,
veados campeiros e aves como garas, marrecas, emas,
quero-queros e sabis.

Vrzea do Rio Embu-Mirim, Represa Guarapiranga

A vrzea um terreno muito frtil, alagado em virtude dos

transbordamentos ocasionados por fortes chuvas nos rios. Coberto
por vasta vegetao forma um habitat de grande riqueza biolgica
devido variedade de espcies da fauna e da flora encontradas.
Serve, ainda, como filtro das guas que vo para a represa e
de criadouro natural e local de alimentao para toda a fauna
aqutica, desde pequenos crustceos a peixes e animais de maior
porte, como tartarugas.

Parque Ecolgico do Guarapiranga

O Parque Ecolgico do Guarapiranga foi construdo a partir do Programa de Saneamento Ambiental da Bacia do Guarapiranga.
Em abril de 1999, o Parque Ecolgico do Guarapiranga foi inaugurado pela Secretaria
Estadual do Meio Ambiente, com o objetivo de promover a preservao e a proteo da fauna e flora no entorno da represa proporcionando atividades de carter cultural, ambiental,
e recreativo aos visitantes.
Essa unidade de conservao situa-se na Estrada da Riviera, bairro da Riviera Paulista, nmero 3.286, zona Sul do municpio de So Paulo.
O parque conta com uma rea de 250 hectares de extenso e corresponde a 7% dos
28 km do entorno da Represa Guarapiranga.

61

A construo do Parque manteve a harmonia e o equilbrio com o espao existente. A

grande passarela que d acesso aos edifcios tem 500 metros de comprimento, totalmente
suspensos.
Os visitantes encontram ali uma srie de opes de cultura e lazer, como a brinquedoteca, o museu do lixo, a biblioteca, as quadras esportivas e outros equipamentos disposio, inclusive, de toda a comunidade vizinha ao reservatrio. Estaro em contato direto
com a vegetao nativa, replantada e remanescentes de Mata Atlntica e podem participar
de oficinas semanais de educao ambiental gratuitas.
Treinam no parque equipes de futebol mirim, grupos de capoeira e maratonistas.

Atividades do Parque do Guarapiranga

um parque para
se fazer educao

Visitas de educao ambiental monitoradas e apresentao de vdeos ambientais com

os temas lixo e gua (temas essenciais na regio), incluindo a distribuio de materiais

ambiental educativos e debates;
62
Realizao de trilhas ecolgicas em grupos, com a finalidade de adquirir conhecimentos
quanto conservao, preservao e recuperao ambiental e sobre a importncia da floresta como fbrica de gua da natureza;
Visitas ao Museu do Lixo, que objetivam sensibilizar os visitantes sobre o acervo do
lixo recolhido no reservatrio (peas automotivas dos desmanches da regio, garrafas de
bebidas e refrigerantes) e que chega represa por meio dos rios e crregos vizinhos, a
Em
oito anos, abril
chamada geografia do lixo;
de 1999 a abril de
2007, o Parque Ecolgico Sala temtica que conta a histria da gua;
do Guarapiranga recebeu Sala ilustrativa sobre destruio da natureza pelo ser humano;
2.960.000 pessoas, uma
Espao para discusso sobre a importncia da mata ciliar;
mdia anual de 370
mil pessoas
Viveiro do parque, com milhares de mudas de plantas nativas, ornamentais e frutferas;
Playground, redes de vlei, campos de futebol, quadra de futebol de salo e quadra
poliesportiva;
Atividades voltadas para a terceira idade, em duas manhs por semana, contando com
O maior
ginstica chinesa, ioga, oficinas sazonais e um baile mensal;
objetivo do
Apresentao de peas de teatro por grupos de voluntrios no anfiteatro que tem capaprograma a integrao
com a comunidade do
cidade para 90 pessoas (40 mil pessoas j assistiram a 200 peas nesse espao desde sua
entorno, a qual compe
inaugurao);
a maioria do pblico
atendido.
Uso dos brinquedos da brinquedoteca, que recebe crianas diariamente;
Acesso internet no espao de informtica, que dispe de dez computadores para os
visitantes;
Escolas de teatro infantil que trabalham com jovens da comunidade;
Biblioteca, com 16 mil ttulos classificados;
Pistas de cooper.

Conhecendo Prticas de Educao Ambiental

A escola pode agendar uma visita aos parques estaduais e depois discutir com os alunos
impresses e idias de aes na comunidade, com base naquilo que aprenderam e viram. Confira, a
seguir, no Projeto Interdisciplinar Raio X dos Mananciais as dicas para realizar um estudo do meio
com os alunos.

Endereos dos Parques da Regio da Guarapiranga

Parque Ecolgico Guarapiranga
Estrada da Riviera, 3286
Bairro Riveira Paulista/So Paulo/ SP
(11) 5517 6707

Parque da Represinha
Estrada da Represinha, 1.405
Jardim Sampaio/Itapecerica da Serra
(11) 4667 1422

Parque Estadual da Vrzea do Embu-Guau

Rodovia Jos Simes Louro Junior, 111
Embu-Guau
(11) 4661 6137

Parque Francisco Rizzo

Rua Alberto Glosa, 300
Embu
(11) 4781 4953
63

A entrada nos parques gratuita e eles esto abertos comunidade.

O Parque Ecolgico Guarapiranga e o Parque Estadual da Vrzea do Embu-Gua recebem visitas
monitoradas de escolas e grupos e oferecem diversas atividades de educao ambiental para os
grupos recebidos.

O Centro de Referncias de Educao Ambiental

O Centro de Referncias de Educao Ambiental tem um patrimnio valioso
na sua especialidade. Conta com um acervo de mais de 12 mil referncias, ttulos de
vdeos e farto material pedaggico sobre temas ambientais, dirigido a alunos, educadores, especialistas e o pblico em geral. formado por biblioteca, videoteca, cedeteca
e hemeroteca.
Seu acervo especializado em meio ambiente e educao ambiental e apia as
atividades de rgos ambientais, os segmentos da sociedade, os estudantes e professores da rede pblica e particular de ensino e ao pblico em geral.
Ampliando esse potencial de atendimento ao pblico, o Centro de Referncias
de Educao Ambiental tem realizado oficinas de arte-educao, palestras e, divulgao de material informativo e educativo.
A pgina da educao ambiental no site da Secretaria do Meio Ambiente dispe
de vrias publicaes para consulta dos interessados: www.ambiente.sp.gov.br/ea

Agende

uma
visita ao Centro de
Referncias:
www.ambiente.sp.gov.br/ea
Tel: (11) 3864.3646
Parque Dr. Fernando Costa
(Parque da gua Branca)
Av. Francisco Matarazzo, 455
SO PAULO

8. Projeto Interdisciplinar
raio x dos mananciais nas escolas

16

64

O projeto a seguir Raio do X dos Mananciais nas Escolas pode ser desenvolvido por
todas as sries do ensino fundamental, ciclo II, basta que sejam selecionadas as atividades
e contedos mais adequados s competncias e habilidades trabalhadas em cada srie. O
projeto pode envolver todas as disciplinas, de acordo com a disponibilidade dos professores
das diversas reas.
Esse projeto foi pensado como subsdio para a elaborao da Feira de meio ambiente na escola. Todo o processo educativo desenvolvido por meio deste projeto, bem como
os produtos obtidos, deve ser pensado de maneira a culminar na Feira de meio ambiente
na escola.

I Diagnstico inicial: a oficina do futuro

O projeto deve comear com um diagnstico socioambiental inicial da realidade local, feito pelos alunos.
Sugerimos para a realizao desse diagnstico a metodologia da Oficina do futuro
, que consiste, basicamente, na realizao de dinmicas para levantar os sonhos e lamentaes dos participantes, em relao realidade local e pensar como podemos construir
alternativas de trabalho para enfrentar os problemas e caminhar no sentido dos sonhos
almejados.
Inicialmente vamos levantar o Muro das Lamentaes: pensando na regio onde
vivem e/ou estudam, os participantes devem apontar as coisas que esto funcionando mal
no local. As lamentaes podem ser escritas em retngulos de papel, com letras grandes,
para que todos possam ler, e coladas na parede em cartolinas ou folhas de papel pardo,
etc. Cada participante deve escrever pelo menos uma coisa que no est funcionando, que
precise de conserto.
Com as lamentaes coladas ou penduradas no muro, podemos estimular o debate
com a turma, mediante perguntas ou mesmo provocaes: Quem concorda com essa la16 A Oficina do Futuro uma metodologia desenvolvida pelo Instituto Ecoar para a Cidadania a partir de diversas metodologias participativas. A metodologia apresentada no livreto Agenda 21 do Pedao, publicado pela Secretaria do Verde e do Meio Ambiente do
municpio de So Paulo, em 1997.

mentao, voc acha que isso mesmo um problema? Podemos agrupar as lamentaes
por tipo e proximidade e escolher as mais importantes e que so possveis de se comear
a resolver.
Para facilitar o trabalho, bom que escolhamos os problemas principais, pois discutir
todos demandaria muito tempo. Podemos dividir alguns problemas por grupos ou dividir a
turma em vrias equipes e cada equipe fica com uma parte/ um aspecto do problema para
trabalhar.
A escolha da quantidade de problemas a serem trabalhados pode variar de acordo
com os recursos materiais disponveis e com a dimenso e a complexidade dos problemas.
Uma idia para a atividade: a construo do Muro das Lamentaes tambm
pode se transformar numa atividade artstica: o muro pode ser desenhado em tamanho
real, em grandes folhas de papel pardo, ou mesmo, utilizando o verso de papis j usados
e colados uns nos outros. As folhas de sulfite cortadas em retngulos ou quadrados podem
ser os tijolos, ou mesmo os azulejos do muro, pintados e decorados de diferentes formas
por cada participante.
Nessa etapa, o professor de artes pode ajudar: de acordo com os recursos e tempo
disponvel pode-se ousar, ainda mais, construindo um pequeno muro, ou um varal, em tamanho real, a partir de materiais reutilizados. A vale a criatividade: latinhas, garrafas PET,
papelo, etc.
Todo material utilizado tambm pode servir de base para debate e pesquisas:
De onde vem esse material?
Do que ele feito? Ele reciclvel?
Hoje em dia, quanto desse tipo de material produzido reciclado? Quanto tempo
esse material demora para se decompor na natureza?
Existe outro material mais sustentvel que desempenhe as mesmas funes que
ele?
O professor de Matemtica pode aproveitar, ainda, a construo do Muro das Lamentaes para trabalhar os contedos de grandezas e medidas (rea do retngulo, rea do
quadrado, etc). Um muro bem construdo pode ser deixado em exposio na escola e, dependendo do tamanho e da praticidade, levado para eventos em que a escola for participar.
Aps termos trabalhado com as lamentaes, vamos trabalhar as utopias. As perguntas-chave agora so: Quais so os nossos sonhos e desejos para a nossa regio? Como
gostaramos que este lugar fosse?
As respostas a essas perguntas serviro de base para a construo da rvore dos Sonhos. Nos mesmos moldes do Muro das Lamentaes, os participantes podero escrever
seus sonhos em papis para serem colados na rvore. Podero, ainda, desenhar como seria
o bairro de seus sonhos. Tambm pode haver um debate sobre esses sonhos e eles podem
ser agrupados por temas.

65

 importante que, na dinmica, os participantes selecionem alguns sonhos, especialmente aqueles que estejam mais relacionados com as lamentaes anteriormente escolhidas. Assim, poderemos trabalhar o processo de transformao dos problemas levantados,
no caminho dos sonhos desejados.
Vale lembrar que desejvel que os participantes construam em conjunto, a sua rvore dos Sonhos, nos mesmos moldes do Muro das Lamentaes. A construo da rvore pode
envolver a utilizao de galhos e folhas secas, sementes e outros elementos da natureza.
O professor de cincias e biologia pode aproveitar esse momento para trabalhar contedos relacionados a plantas e relaes ecossistmicas: reproduo das plantas, disperso
das sementes; importncia da rvore nos ecossistemas naturais e modificados; pesquisa
sobre as principais espcies da regio e suas relaes com a fauna, etc.
Para que ns possamos debater e encontrar solues possveis para a resoluo dos
problemas, devemos conhec-los melhor, por isso, o prximo passo uma pesquisa a esse
respeito.

66

II Pesquisa
A partir do diagnstico inicial, determinamos os problemas-chave a serem trabalhados. Agora, a misso dos estudantes aprofundar-se na compreenso dos problemas em
questo. Adiante, apresentamos uma srie de perguntas e atividades que podem orientar o
processo investigativo.
1 - O problema no espao: Onde acontece esse problema? Quanto mais concreta for
a definio do lugar, melhor. Devemos buscar um lugar que o aluno conhea e que faa
parte da vida dele. Como desdobramento da primeira pergunta, vrias outras podem
surgir: Esse problema acontece somente onde estamos? Onde mais esse problema
acontece? Caso ele acontea em mais de um lugar, quais so as caractersticas em
comum desses lugares?

Professor de Geografia: Essas perguntas podem servir

de base para diversos temas, como, por exemplo:
Globalizao (e a relao entre o local e o global): De que maneira a diviso internacional do trabalho influencia no problema que
vivido localmente? Qual a conexo entre os problemas ambientais
globais e os problemas locais identificados?
2 - A histria do problema: Qual a histria desse problema? Por que a
situao est assim, hoje? Em que momento da histria o homem come-

ou a poluir o mundo? De que maneira o passado pode nos ajudar a

construir um futuro melhor e sustentvel?

Professor de Histria, esse tema um prato cheio para

estudar alguns contedos, como por exemplo:
Como as diferenas culturais, polticas, tnicas, etrias, religiosas, de costume, gnero e econmicas esto ligadas s relaes dos homens com os recursos naturais em questo nos problemas estudados?
3 - Grupos e pessoas envolvidas com o problema: Quais so as pessoas e instituies
envolvidas com o problema? (Ex: setores da populao, empresas, rgos pblicos). Quais
os grupos sociais prejudicados pelo problema e os tipos de prejuzos por eles sofridos?
Quais pessoas e/ou grupos sociais esto ganhando com a existncia do problema? Quais
tipos de ganhos esto sendo obtidos?
importante frisar nesta questo que no h grupos somente prejudicados ou somente beneficiados com o problema. O impacto ambiental atinge a todos, em maior ou menor escala, direta ou indiretamente. Portanto, interessante, sempre, proporcionar o debate
e estimular os alunos a perceberem que h, por exemplo, grupos que so beneficiados em
curto prazo, mas prejudicados em mdio prazo.
4 - Danos ambientais: Quais so os danos ambientais relacionados ao problema em questo? Quais so os principais recursos naturais ameaados?
5 - Realidade social: Como est estabelecida a relao entre danos ambientais e pobreza? Quais os estratos da populao atingidos pelo problema em questo? O saneamento
bsico, a oferta de moradias, o fornecimento de gua potvel nas residncias, os postos de
sade, as escolas, os aparelhos de cultura e lazer esto uniformemente distribudos pelos
diferentes bairros e populaes ou h evidncias de privilgios?
6 - Levantando mais informaes sobre o assunto: hora dos alunos buscarem mais
informaes sobre o assunto. Podem ser feitas pesquisas na internet, nas bibliotecas, nos
rgos pblicos responsveis, em livros, vdeos e leis que tratem do tema.
Uma atividade muito interessante levar pessoas que trabalham com as questes
ambientais, para uma palestra ou uma entrevista na escola. Podem ser pessoas de Organizaes no Governamentais - ONGs, de associaes de moradores, de rgos pblicos, professores universitrios, especialistas na questo ou demais pessoas da regio preocupadas
com o assunto e que desenvolvem atividades para combater o problema.
Quando for possvel, levar essa pessoa e organizar uma atividade onde ela possa

67

ser entrevistada pelos alunos. O trabalho ficar ainda mais rico. Nesse caso, o professor
(a) pode elaborar, anteriormente, um roteiro de perguntas com os estudantes e, se houver
recursos disponveis, gravar a entrevista ou film-la. A turma convidaria o (a) entrevistado
(a) a contar histrias de sua vida, especialmente aquelas relacionadas s questes socioambientais e ao problema em questo. Algumas perguntas poderiam ser feitas, tais como:
a) Como e quando o (a) entrevistado (a) tomou conhecimento do problema?
b) Como ele (a) comeou a trabalhar com a questo?
c) Que acontecimentos pessoais e histricos foram importantes em seu percurso?
d) Como tudo isso modificou seu estilo de vida, suas decises e hbitos no dia-a-dia?
e) Qual a opinio dele (a) sobre a origem desses problemas? Essa pergunta pode ser
aproveitada para fazer um debate sobre tudo o que os alunos j levantaram de informaes, at ento. Os alunos podem questionar o entrevistado sobre as principais informaes
levantadas e tambm, conseguir novas informaes com o (a) entrevistado (a).
f) Na opinio dele (a), quais as formas de combater esse problema?

68

III Pesquisa de campo

A pesquisa de campo uma etapa muito rica do projeto. Nessa fase, os alunos podero ir alm dos muros da escola e realizar entrevistas com a comunidade.
Sugerem-se as seguintes etapas para a pesquisa de campo:

1 - Estudo do meio: de acordo com as possibilidades financeiras da escola e o local do

problema identificado, pode-se realizar um estudo do meio. Nesse estudo, os alunos vo at
o local ou um dos locais onde ocorre o problema, para fazer a leitura da realidade a partir
de sua prpria vivncia.
Caso os problemas envolvam diretamente a represa, os parques e as unidades de
conservao da regio uma boa oportunidade para a realizao de estudos do meio.
importante tambm aproveitar o estudo de meio e fazer a conexo entre o meio natural e o
meio ambiente construdo (o meio ambiente urbano), visualizando os contrastes do local.
A seguir descrevemos alguns pontos importantes a serem observados em estudos do
meio17. O texto foi adaptado do livro sombra das rvores de Rita Mendona e Zysman
Neiman.
2 - Mapa: Como continuidade do estudo do meio, sugere-se a elaborao participativa de
um mapa da regio, destacando os problemas identificados e os principais pontos de referncia (avenidas, escolas, postos de sade).
3 - Pesquisa na comunidade: Aps o estudo do meio e elaborao do mapa, sugerese a realizao de entrevistas com os moradores e comerciantes da regio do problema
estudado.
Uma atividade que pode ser desenvolvida dentro da disciplina de Lngua Portuguesa a construo do questionrio de entrevistas. A partir dos temas abordados (questes
que j foram levantadas anteriormente no projeto), o questionrio da entrevista pode
ser foco de estudos sobre como redigir as perguntas de maneira mais clara ou informal e
quais as melhores formas de se apresentar as questes.
Aps a aplicao dos questionrios, o professor de Lngua Portuguesa pode utilizar
o material levantado para realizar a anlise crtica dos diferentes discursos, inclusive o
prprio, desenvolvendo a capacidade de avaliao dos textos: contrapondo sua interpretao da realidade a diferentes opinies; identificando e repensando juzos de valor, tanto
scio-ideolgicos, (preconceituosos ou no) quanto histrico-culturais (inclusive estticos)
associados linguagem e lngua.
Como no se pretende levantar uma pesquisa com rigor estatstico, mas utilizar esse
instrumento para que os alunos conheam um pouco da percepo ambiental da comunidade e para que se apropriem desse instrumento de conhecimento, a aplicao da pesquisa
poder ser realizada de maneira bem simplificada: pode-se utilizar um perodo de aula e
priorizar locais de fcil acesso e que no ofeream muitos riscos aos alunos (lugares com
caladas largas, sem grande fluxo de veculos). No dia da realizao da pesquisa, sugere-se
que seja montada uma equipe com inspetores de alunos, pais, estagirios e demais adultos
que puderem ajudar. Ento, os alunos podero ser divididos em grupos e cada grupo ter
um adulto como monitor.
17 Para desenvolvimento de Estudos do Meio sugere-se, tambm, a utilizao das orientaes encontradas na publicao gua Hoje e
Sempre: Consumo Sustentvel, pginas 51-52.

69

Dicas para a elaborao de roteiro de estudos do meio

Valorize as percepes sensoriais dos alunos, no somente as informaes exatas.
Pense em momentos especiais de parada, para criar as condies iniciais de concentra-

70

o, para cada atividade.

Pense no equilbrio entre o tempo previsto para as atividades (contedos) e o tempo
para sentir, contemplar e refletir. Trabalhar, primeiramente, com a observao e percepo dos alunos, depois partir para a explicao.
Planeje um tempo para o compartilhamento das experincias dos alunos, valorizando,
assim, sua vivncia.
Busque a interdisciplinaridade do olhar no estudo do meio.
Evite uma simples transferncia da sala de aula para o meio visitado. O grande potencial do estudo do meio o trabalho com a curiosidade dos alunos, a partir de perguntas
formuladas pelos prprios estudantes. Um estudo do meio no uma palestra ao ar
livre, mas uma outra forma de aprendizagem, onde os alunos aprendem em relao
direta com a realidade, no somente falando ou lendo sobre a realidade.
Foque o trabalho nas capacidades e competncias essenciais ao exerccio da cidadania
e no no contedo. O mais importante no processo educativo despertar o prazer em
aprender, desenvolvendo a autonomia dos alunos.
Aproveite a oportunidade que o estudo do meio oferece, de gerar novas e inesperadas perguntas para serem trabalhadas, posteriormente, na escola. Os trabalhos posteriores (feiras,
exposies, relatrios) devem ser produzidos a partir do prazer dos participantes em encontrar suas prprias respostas s questes levantadas, no como uma formalidade.
Um estudo do meio, normalmente, tem um roteiro de perguntas. importante que essas
perguntas sejam encaradas como instrumentos geradores de inquietao e no como
um fim em si. As perguntas devem dar uma direo inicial ao olhar, mas no limit-lo.
A avaliao do estudo do meio no precisa se restringir a responder as perguntas elaboradas, mas pode tambm envolver outras formas de percepo, como elaborao de
poemas, desenhos, relatos, esculturas, fotografias, msicas, etc.
Proponha experincias interativas com o meio (vivncias, dinmicas), de modo que haja
uma aproximao entre os alunos e o meio, distanciando-se da relao sujeito-objeto.
Pense a melhor maneira possvel de aliar recreao com educao. No h aprendizagem sem prazer, por isso, o estudo do meio deve ter tratamento ameno ao contedo e
utilizar atividades recreativas com intuito educativo.
Planeje momentos e lugares que propiciem o dilogo dos alunos com os atores sociais
da comunidade que eles conhecem. Valorizar o encontro informal, a participao dos
alunos no cotidiano da comunidade.
Planeje espaos para prticas solidrias entre os alunos, e destes com os professores e
demais pessoas que esto conhecendo.

O professor de Lngua Portuguesa pode dar temas de redao relacionados ao assunto, ou levar reportagens e textos para interpretao.
A tabulao dos dados da pesquisa uma tarefa que pode envolver o professor de
Matemtica. Especificamente na 7 e 8 sries, a traduo de informaes contidas em
tabelas e grficos, em linguagem algbrica e vice-versa, faz parte dos objetivos apontados
pelos Parmetros Curriculares Nacionais de Matemtica.
Por isso, a construo de tabelas e grficos simples, a partir da pesquisa, pode ser um
desafio instigante para os estudantes, pois estar intimamente ligada realidade por eles
estudada e vivenciada.
4 - Registro Audiovisual: De maneira complementar, pode ser realizada como uma etapa final da pesquisa de campo ou junto ao estudo do meio e aplicao da pesquisa, a
atividade de registro audiovisual, a qual pode enriquecer ainda mais o trabalho realizado.
De acordo com a possibilidade de cada escola, as turmas podem tirar fotos, filmar, gravar
depoimentos dos moradores em gravadores de udio, para produzir material audiovisual
(apresentao em Power Point, exposio, etc.) sobre o tema.

IV Busca de alternativas
Na ltima etapa chegada a hora de reunir todas as informaes levantadas e trabalhos realizados para ento, discutir as alternativas possveis para a resoluo do problema.
As perguntas postas so: Quais as alternativas possveis para fazer frente questo?
Quais so os grupos e pessoas que podem auxiliar na resoluo do problema?
Nesse momento, as atividades de teatro reunidas sobre o ttulo Um olhar ldico
para a Guarapiranga, apresentada no Captulo 4, podem ser muito teis, inclusive para ser
adaptada ao problema especfico a ser estudado, desenvolvendo improvisaes a partir das
entrevistas, estudos do meio e vivncias adquiridas, at ento.
Cabe aos professores trabalharem com os alunos, no sentido de elaborarem um
rol de alternativas possveis para a resoluo dos problemas, identificando os responsveis por cada uma dessas aes.
sempre bom lembrar, que a base inicial para esse trabalho foi a Oficina do futuro, ento, muito importante sempre se remeter s lamentaes e sonhos inicialmente
levantados para, inclusive, possibilitar novas leituras das mesmas ao longo do processo
pedaggico. Nessa ltima etapa, podem-se cotejar os sonhos e lamentaes com as alternativas encontradas, o que, de maneira simplificada, traduz-se nas respostas s seguintes
perguntas: Qual problema temos? Que realidade queremos? Como fazer para caminhar no
sentido dessa realidade desejada?
Com o rol de aes possveis levantadas, importante destacar qual a responsabilidade da escola em relao ao problema e quais aes podem ser realizadas para enfrent-lo.

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72

As aes podero ser divididas didaticamente em duas ordens de grandeza: as que

podem ser desenvolvidas na e pela escola (e, tambm, nas casas dos alunos, funcionrios
e professores) e as que precisam, necessariamente, de envolvimento de outros setores da
sociedade, como os rgos governamentais e empresas. A comunidade escolar tem responsabilidade em todas as aes levantadas, porm, o grau de responsabilidade de cada grupo
(famlia, escola, rgos pblicos, empresas, ONGs) varia de acordo com as funes de cada
um e de acordo com a complexidade do problema.
Ao realizar o debate, em sala de aula, sobre quais aes podem ser concretizadas
nas escolas, pode-se aproveitar o espao para discutir cidadania e participao. Quando
o grupo de alunos se deparar com questes complexas, que demandam envolvimento de
diversos setores, estas tm de ser identificadas. Deve-se pensar, tambm, qual a responsabilidade de cada um dos alunos frente ao problema.
Para debater esse tema, algumas perguntas podem ser muito teis: Qual o papel da
sociedade civil e dos demais segmentos envolvidos? A comunidade atingida pelo problema
est organizada? Ela tem poder de tomar deciso e influenciar nas polticas pblicas? A
populao luta por sua cidadania e atua de fato, no sentido de assumir sua fatia de poder
nas decises polticas, ou simplesmente se deixa levar?
Esse trabalho desenvolvido a partir do princpio de que qualquer ao de educao ambiental deve ser estruturada no sentido do conhecer para agir. Ao responder as
questes apresentadas, os participantes da prtica educativa estariam produzindo conhecimento sobre o problema e tendo subsdios para agir, quer na escola ou preparando-se para
uma ao futura, como cidado pleno.
Como exerccio de cidadania e participao poltica, o grupo de alunos pode se manifestar quanto aos problemas ambientais anteriormente estudados e que esto numa escala alm da escola. Uma das maneiras de agir , por exemplo, redigir cartas a vereadores,
deputados, prefeitos, subprefeitos, autoridades de rgos pblicos (Secretarias Municipal
e Estadual de Meio Ambiente, Empresas de gua e Esgoto e demais rgos relacionados),
mdia regional (rdio, TV, jornal), empresas, associaes comerciais, entidades assistenciais,
igrejas, ONGs, seo da OAB, associaes comunitrias, grupos religiosos, sindicatos, etc. As
cartas podem denunciar problemas diagnosticados, chamar a ateno da opinio pblica
sobre o assunto e cobrar dos responsveis ateno ao problema.
A redao das cartas um bom exerccio para ser trabalhado na disciplina de Lngua Portuguesa. A produo de textos escritos um dos principais contedos dessa disciplina e sua redao considera a finalidade, o interlocutor eleito, o levantamento de idias e
dados, a utilizao de mecanismos discursivos e lingsticos de coerncia e coeso textuais,
conforme o gnero e os propsitos do texto, alm de outros elementos indicados pelos
PCNs, em especial, a Gramtica Normativa.

Frente aos problemas e aes a serem desenvolvidas na escola, propomos, a seguir,

uma seqncia simples de atividades para as escolas, as quais fizerem parte do Projeto Raio
X dos Mananciais. Outras atividades podem e devem ser realizadas, no s neste momento,
mas em todo o processo educativo, a critrio do educador, em conformidade com o projeto
pedaggico da escola.
Cada turma poder realizar um debate sobre a responsabilidade da escola, em relao aos problemas ambientais estudados e uma proposta de ao a ser desenvolvida pela
escola.
Como produto desse debate, sugere-se que os alunos escrevam um texto curto (um
pargrafo de trs linhas) sobre a responsabilidade da escola e uma proposta de ao a ser
desenvolvida. A ao dever apontar em trs linhas os trs itens abaixo: O qu, como e
onde? (um item em cada linha), e apontar, tambm, o perodo de realizao.
Alm dos textos, sugere-se que os estudantes elaborem, tambm, um cartaz, produzido com tcnica livre, em cartolina de 29 cm x 41 cm, representando a responsabilidade
proposta para a escola. O professor pode trabalhar com produo de vrios cartazes e
outras formas de produo artstica (msicas, teatro, quadros, fotos, etc.). Os alunos, porm, devem escolher um cartaz que ir representar a turma. importante que essa escolha
seja feita de forma democrtica e participativa, encarada como um processo de ensinoaprendizagem, no qual o aluno pode fazer simulaes dos mecanismos de participao na
democracia representativa.

V Elaborao dos produtos solicitados

Como encaminhamento do projeto, a escola poder realizar a Feira de Meio Ambiente, na qual haver a exposio de todos os trabalhos realizados durante a execuo
do projeto: msicas, teatro, fotos, maquetes, etc.
Sugere-se que a feira seja organizada por uma comisso composta por representantes
da direo da escola, professores, funcionrios, alunos e comunidade (pais e voluntrios).
A estrutura da feira deve ser pensada de maneira a unir, em sua programao, as funes
pedaggicas e de lazer, ensinando e divertindo os alunos.
importante que na decorao da "Feira de Meio Ambiente, seja dada prioridade
reutilizao de materiais e que na programao sejam valorizados os espaos de dilogo
e participao democrtica, e o envolvimento de grupos atuantes na comunidade e regio,
como por exemplo: grupos ambientalistas, movimento estudantil, grupos de juventude, projetos sociais, entidades assistenciais, unidades de Sade da Famlia, rgos pblicos atuantes nas reas de meio ambiente, educao, cultura e juventude, grupos artsticos e culturais
(hip-hop, samba, cultura negra, teatro, dana, circo, literatura perifrica etc.).

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GLOSSRIO
ADENSAMENTO POPULACIONAL a concentrao de pessoas em um determinado
espao.
AGENDA 21 o documento resultante da Conferncia das Naes Unidas, realizada em
junho de 1992, que definiu uma poltica global para a preservao e para o desenvolvimento sustentvel do planeta.
AGENTES PATOGNICOS So microrganismos como bactrias, vrus, fungos, protozorios, e outros.
ALGAS Grupos de seres vivos aquticos sem razes, caule, folhas, flores ou frutos e que
liberam oxignio para a atmosfera.
AQFERO a formao de rochas capaz de armazenar e fornecer quantidades significativas de gua.
REAS DE OCUPAO DIRIGIDA So as reas de interesse para a consolidao ou implantao dos usos rurais ou urbanos.
REAS DE PRESERVAO PERMANENTE - So as reas protegidas, cobertas ou no por
vegetao nativa, com a funo ambiental de preservar os recursos hdricos, a paisagem, a
estabilidade geolgica, a biodiversidade, o fluxo gnico da fauna e flora , alm de proteger
o solo e assegurar o bem estar das populaes humanas.
REAS DE PROTEO E RECUPERAO DE MANANCIAIS So unidades de planejamento e gesto inseridas nas Unidades de Gerenciamento de Recursos Hdricos.
REAS DE RECUPERAO AMBIENTAL reas em que os usos e as ocupaes esto
comprometendo a quantidade e qualidade dos mananciais.
REAS DE RESTRIO OCUPAO So as reas de especial interesse para a preservao, conservao e recuperao dos recursos naturais da bacia.
ASSOREAMENTO o processo de acmulo de substncias minerais ou orgnicas em um
corpo de gua, provocando reduo de profundidade e volume.
AUTODEPURAO a capacidade dos corpos de gua depois de receberem esgotos
recuperarem a qualidade da gua por processos naturais de purificao.
BACIA HIDROGRFICA uma rea de grande superfcie, formada por um conjunto de
terras, por onde corre um rio principal e seus afluentes, incluindo cabeceiras ou nascentes,
divisores de gua, cursos dgua principais, afluentes, subafluentes, entre outros
BIODIVERSIDADE a diversidade de vida no planeta Terra: a variedade gentica de populaes e espcies nos diferentes reinos, a variedade de funes ecolgicas desempenhadas pelos organismos nos ecossistemas (conjunto integrado de fatores fsicos, ecolgicos
e biticos caractersticos de determinado lugar), a variedade dos prprios ecossistemas,
comunidades e habitats.
CAMPOS DE ALTITUDE So formaes florsticas compostas por espcies arbustivas e
campestres situadas nas partes elevadas de conjuntos montanhosos.
CETESB Companhia de Tecnologia de Saneamento Ambiental Empresa de economia
mista, cujo principal acionista o Governo do Estado de So Paulo e que tem a misso de
promover a melhoria e garantir a qualidade do Meio Ambiente no Estado de So Paulo,
visando ao desenvolvimento social e econmico sustentvel.

75

CIDADANIA a situao na qual o indivduo desfruta e exerce seus direitos civis e polticos, garantidos pelo Estado e o desempenho dos deveres que esse mesmo indivduo deve
ter para com o Estado.
COBERTURA VEGETAL a vegetao fechada, natural ou plantada que cobre o solo.
COLETA SELETIVA DE LIXO Sistema de recolhimento de matrias (lixo) previamente separados na fonte que os gerou e encaminhados, posteriormente, para venda e novos usos.
COMIT DE BACIA rgos criados para gerenciar os recursos hdricos nas bacias hidrogrficas com a participao do governo, setor privado e organizaes da sociedade civil.
CONAMA Conselho Nacional de Meio Ambiente, responsvel pela formulao das diretrizes da poltica nacional do meio ambiente. Ver site www.mma.gov.br
CONTAMINAO Todo o tipo de elementos cuja concentrao no ambiente seja nociva
sade pblica.
CONURBAO Extensa rea urbana formada por cidades e vilarejos que foram surgindo
e se desenvolvendo, um ao lado do outro, formando um conjunto.
DEPRN - Departamento Estadual de Proteo de Recursos Naturais pertencente estrutura
da Secretaria de Estado do Meio Ambiente de So Paulo.
76

DESENVOLVIMENTO SUSTENTVEL o desenvolvimento que tem a capacidade de

atender s necessidades da gerao atual, sem comprometer a capacidade de atender,
tambm, s necessidades das futuras geraes e que, portanto preserva e no esgota os
recursos naturais para o futuro.
DISPONIBILIDADE HDRICA Corresponde quantidade de gua disponvel em um trecho de corpo hdrico durante algum perodo de tempo.
DOENAS HDRICAS So as infeces transmitidas ao ser humano por contato com
gua contaminada.
DRENAGEM a extrao, por meio natural ou artificial, de gua superficial e/ou subterrnea de determinada regio.
DUSM Departamento do Uso do Solo Metropolitano pertencente estrutura da Secretaria de Estado do Meio Ambiente de So Paulo.
EFLUENTES So produtos lanados na rede de coleta ou no meio ambiente resultantes
de indstrias ou de esgotos domsticos.
EROSO o desgaste e a destruio do solo pela ao das guas, do vento, ou pelo
movimento de mares e geleiras.
EVAPOTRANSPIRAO a perda de gua pelos vegetais durante o movimento contnuo
de transpirao e exalao de vapores.
FUNGOS Organismos do reino fungui, que no tm clorofila.
GELEIRAS So superfcies do globo terrestre constitudas por grande massa de gelo.
IBGE Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica.
IMPACTO AMBIENTAL So as alteraes e os efeitos positivos ou negativos resultantes
de atividades naturais ou de atividades humanas sobre o meio fsico, bitico e scio econmico de um determinado territrio.

LENOL FRETICO - Lenol fretico ou subterrneo o depsito subterrneo de gua

situado a pouca profundidade.
MANANCIAIS Mananciais de gua so as fontes de gua existentes na natureza, que
permitem atender s necessidades dos usos.
MATA CILIAR - A vegetao existente s margens dos cursos de gua.
MICRORGANISMOS So os organismos unicelulares como bactrias , fungos, algas, etc.
OFICINA DO FUTURO uma metodologia desenvolvida pelo Instituto Ecoar para a Cidadania apresentada no livreto Agenda do Pedao, publicada pela Secretaria do Verde e do
Meio Ambiente do municpio de So Paulo.
ONG Organizao no Governamental.
ONU Organizao das Naes Unidas.
PET - tereftalato de etileno/ tipo de resina plstica.
PNUMA Programa das Naes Unidas para o Meio Ambiente.
POLUIO Considera-se poluio do meio-ambiente a presena, o lanamento ou a liberao, nas guas, no ar ou no solo, de toda e qualquer forma de matria ou energia, com
intensidade e em quantidade de concentrao ou com caractersticas em desacordo com
as que forem estabelecidas em decorrncia desta Lei, ou que tornem ou possam tornar as
guas, o ar ou solo ( LEI N 997, DE 31 DE MAIO DE 1976).
POLUIO DIFUSA uma grande variedade de resduos descartados inadequadamente e
que vo poluir o solo e os corpos de gua, principalmente.
POTABILIDADE a situao da gua adequada para consumo sem que existam riscos de
transmisso de doenas por contaminao.
PROTAGONISMO JUVENIL a atuao de adolescentes e jovens, por meio de uma participao construtiva. Envolvendo-se com as questes da prpria adolescncia/juventude,
assim como, com as questes sociais do mundo e da comunidade.
RECICLAGEM a ao que torna possvel utilizar e disponibilizar mediante o emprego de
determinadas tcnicas de transformao materiais j utilizados anteriormente e que seriam
descartados como lixo.
RECURSOS NATURAIS Tudo o que se encontra na natureza e que pode ser utilizado em
atividades humanas.
REGIO METROPOLITANA o agrupamento de municpios limtrofes que assuma destacada expresso nacional, em razo de elevada densidade demogrfica, significativa conurbao e de funes urbanas e regionais com alto grau de diversidade, especializao e
integrao scio-econmica, exigindo planejamento integrado e ao conjunta permanente dos entes pblicos nela atuantes.
RESDUOS TXICOS resduos que em funo de sua composio fsica, qumica podem
causar danos sade pblica e ao meio ambiente.
REUTILIZAO DA GUA / REUSO DA GUA Deve- se considerar o reuso de gua como
parte de uma atividade mais abrangente que o uso racional ou eficiente da gua, o qual
compreende tambm o controle de perdas e desperdcios, e a minimizao da produo de
efluentes e do consumo de gua.

77

SABESP Companhia de Saneamento Bsico do Estado de So Paulo - uma empresa de

economia mista, de capital aberto, que tem como principal acionista o Governo do Estado
de So Paulo e atua como concessionria de servios sanitrios municipais.
SANEAMENTO AMBIENTAL o conjunto de medidas voltadas ao abastecimento de
gua potvel e para a coleta, afastamento e tratamento dos esgotos, com o objetivo de
controlar e prevenir a ocorrncia de doenas decorrentes da contaminao das guas.
SISTEMA NACIONAL DE GERENCIAMENTO DE RECURSOS HDRICOS Criado pela Lei
9. 433/97, o Sistema Nacional de Gerenciamento de Recursos Hdricos (SINGREH) definiu
a composio institucional orientada por princpios de organizao para a gesto compartilhada do uso da gua. So objetivos do Sistema Nacional de Gerenciamento de Recursos
Hdricos: coordenar a gesto integrada das guas; arbitrar administrativamente os conflitos
relacionados com os recursos hdricos; implementar a Poltica Nacional de Recursos Hdricos; planejar, regular e controlar o uso, a preservao e a recuperao dos recursos hdricos;
e promover a cobrana pelo uso de recursos hdricos.

REFERNCIAS
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