Proyecto ambiental

El agua:
un recurso para valorar y recuperar
Autora: Carolina Mendoza
El agua es un recurso indispensable para la humanidad. Las principales
civilizaciones han estado localizadas cerca de fuentes de agua estables y
permanentes. En trminos biolgicos, las personas estamos constituidas en
ms de un 50% por agua, de manera que en todos nuestros procesos la consumimos y utilizamos. Sin embargo, el uso de este recurso, derivado de los
procesos de modernizacin, que se manifiestan en la urbanizacin, la agricultura mecanizada y la industrializacin se ha basado en la consideracin
de que el agua es un recurso infinito, el cual siempre estar disponible.
El uso indiscriminado asociado a esta concepcin ha llevado a que los niveles de contaminacin aumenten en todo el mundo y a que la accesibilidad
a este recurso disminuya, especialmente en las zonas secas. Esta situacin
hace prever que a corto plazo se generen conflictos internacionales por el
control de las fuentes de agua. Esta realidad justifica la realizacin de un
proyecto ambiental interdisciplinario con los siguientes propsitos:
Conocer el estado actual del recurso hdrico en trminos de calidad,
cantidad y distribucin a nivel mundial y nacional.
Sensibilizar a los y las estudiantes de las problemticas relacionadas con
el uso y acceso del recurso hdrico a nivel mundial, nacional y local.
Promover cambios en hbitos y costumbres relacionados con el uso
y manejo del agua por parte de los y las estudiantes, sus familias, la
institucin escolar y la comunidad que hace parte de su entorno inmediato.
Brindar a los y las estudiantes herramientas que estimulen y desarrollen en ellos habilidades investigativas aplicadas en un caso local.

Para el desarrollo del proyecto se recomienda la programacin de sesiones semanales orientadas por el o la docente, con el objetivo de crear un
espacio dedicado exclusivamente a esta tarea. En trminos metodolgicos
y operativos, sugerimos organizar el curso en grupos de tres estudiantes y
desarrollar las siguientes etapas.

Etapa de exploracin y motivacin

dos semanas

En esta etapa inicial se realizar una jornada de conceptualizacin y reflexin que permita sensibilizar a los y las estudiantes frente a la problemtica del agua. Las actividades a desarrollar son:
A. Conceptualizacin (una semana)
Se propone trabajar los siguientes conceptos:
Recurso natural: elemento no producido por la sociedad, pero que es
utilizado por ella para satisfacer una necesidad determinada.
Cuenca hdrica: rea que drena hacia un cuerpo de agua principal, el
cual puede ser un ro, un lago o un ocano.
Fuentes de agua: todos aquellos cuerpos de agua de los cuales se extrae el lquido para diferentes actividades humanas.
Contaminacin del agua: alteracin qumica o fsica del agua que implica cambios en sus propiedades y que afecta a los dems componentes
del sistema natural: fauna, flora, suelo, lluvia, comunidades humanas.
Para lograr la apropiacin de estos conceptos, se sugiere un ejercicio de
asociacin utilizando tres conjuntos de fichas (cada uno de diferente color).
Un conjunto que tenga los nombres de los conceptos, otro las definiciones
y el ltimo, un ejemplo de cada uno; de manera, que cada grupo relacione
una ficha de cada conjunto, de forma apropiada.
B. Literatura relacionada con el agua
En esta parte, los y las estudiantes deben buscar mitos, leyendas o historias
populares que hacen alusin al agua. Por ejemplo, la leyenda muisca de
Bachu o la leyenda amaznica de la Anaconda.
Cada texto se debe analizar a partir de las siguientes preguntas:
A qu hace referencia?
Cul es la importancia del agua en el mito o la leyenda escogido?
Como termina la historia que se narra en el texto?
Se sugiere consultar el libro Mitologa. Gua ilustrada de los mitos del mundo. Crculo de Lectores. Editor Roy Willis, Madrid, 1993.

c. Reflexin sobre el uso del agua (una semana)

Esta parte tiene como propsito reflexionar sobre nuestras actividades diarias y pautas culturales en la utilizacin del recurso hdrico, con el fin de
identificar aspectos que han propiciado el deterioro del ambiente. Para esto,
se sugieren dos acciones especficas:
Observar durante tres das las diferentes actividades que realizan en su
casa y que implican desperdicio del agua, y elaborar un listado de las
mismas.
Observar la factura del servicio de agua e identificar en ella el consumo mensual en metros cbicos. Con base en esta informacin formular las siguientes preguntas: Cuntas personas hay en la casa? Cul
es el consumo per cpita de agua? Cunto gasta el hogar en agua,
mensualmente? Finalmente, comentar si ese consumo se puede reducir y cmo.

Etapa de investigacin y profundizacin

un mes

A. Lectura y anlisis de informes (una semana)

Se sugiere leer, entre otros documentos, el siguiente: Estado de los recursos
naturales y del ambiente, Informe 2007-2008, Captulo IV: La calidad del agua
para consumo humano en Colombia. Contralora General de la Republica.
Disponible en Internet en la siguiente direccin: http://www.contraloriagen.
gov.co:8081/internet/central_doc/Archivos/364/ informe/Capitulo_4.pdf
De este documento se debe leer de la pgina 175 a la 182, y realizar las actividades que se proponen a continuacin:
1 Analizar las cifras que muestra el cuadro 4.1 (pg. 175) sobre disponibilidad de agua dulce en el mundo en el ao 2007 y deducir:
Qu continentes tienen mayor porcentaje de recursos hdricos?
Qu cantidad de agua, en m, le corresponde a cada persona?
Cul es nuestra situacin en comparacin con otras regiones del
planeta?
2 Identificar y describir los resultados que arrojan las proyecciones que
presenta el documento, hacia los aos 2015 y 2020 sobre disponibilidad, e ndice de escasez de agua en nuestro pas.
3 Explicar las causas del deterioro de la calidad del agua en Colombia.
4 A partir del grfico 4.3 Municipios con agua no apta segn categora,
analizar cul es la situacin sobre parmetros de calidad del agua para
el consumo y realizar un escrito al respecto.

B. Bsqueda de informacin referida a la problemtica ambiental, en

peridicos, revistas e Internet (una semana)
El o la docente asignar a cada grupo una temtica especfica sobre el agua,
para que busque noticias sobre ella, a nivel nacional e internacional, por
ejemplo:
La calidad del agua potable.
El acceso al agua en reas suburbanas.
La contaminacin de los ros.
El deshielo producto del calentamiento global.
La lluvia cida.
El uso de aguas subterrneas.
El origen y las consecuencias de las sequas.
Las inundaciones: causas y consecuencias.
En la sesin semanal, cada grupo presentar los resultados de su indagacin
temtica, de manera que puedan identificar y diferenciar las problemticas
a nivel mundial y a nivel nacional. Para esto se sugiere realizar preguntas
orientadoras como las siguientes:

Son las problemticas mundiales las mismas que las nacionales?

Tienen la misma importancia en cada caso?
Cules son los casos mas dramticos presentados?
De las problemticas analizadas, cules afectan nuestro municipio y
nuestro entorno inmediato? Esta ltima pregunta sirve para ligar el
contexto general con la situacin particular a desarrollar en el resto
del proyecto.

C. Seleccin de problemtica a profundizar (una semana)

A partir de los resultados del ejercicio anterior, cada grupo debe seleccionar un cuerpo de agua (ro, laguna o mar), ms cercano al colegio
o ms relevante en el municipio o la ciudad.
Una vez seleccionado el cuerpo de agua, se debe identificar el problema o los problemas que ste presenta. Con ese fin, se debe consultar
sobre los siguientes aspectos: causas, actores, condiciones fsicas y sociales que han generado el problema, y elaborar una sntesis.
Es importante ubicar en un mapa el cuerpo de agua en estudio, ste
puede ser topogrfico o temtico. Para esto, se recomienda conseguir
un mapa con escala detallada de la zona donde se identifique claramente el cauce y los asentamientos cercanos. Si es uno producido por
el Instituto Geogrfico Agustn Codazzi, IGAC, o por Planeacin

Municipal, la escala no debe sobrepasar 1:25.000, preferiblemente

1:10.000. Las actividades a desarrollar en el mapa son:
Resaltar el cauce y recorrido del cuerpo de agua en cuestin.
Si es un ro, identificar hasta dnde va la cuenca, y si tiene afluentes o ros tributarios.
Establecer cules son los asentamientos humanos ms cercanos.
Observar si stos se han ubicado de forma ordenada o de forma
arbitraria.
Identificar si existen actividades productivas en relacin directa
con el cuerpo de agua, como cultivos, industrias, represas, etc.

Etapa de reconocimiento en campo

dos semanas

La idea es que las y los estudiantes conozcan de forma directa el cuerpo de

agua que seleccionaron. Cada grupo, con ayuda del o la docente y, si es posible, de un padre de familia, debe elaborar una gua, en la que se indique el
objetivo de la salida de campo y las paradas a realizar en sta. El siguiente
es un ejemplo de esta gua.
Gua de salida
Fecha

Grado

Integrantes del grupo:

Objetivos:

Cuerpo de agua a observar

Descripcin de la ubicacin

Problemas que se identificaron

Problema

Posible causa

Percepcin personal

Consecuencias

Tambin es importante llevar el mapa para verificar los elementos que previamente identificaron en l.

Etapa de socializacin y evaluacin

una semana

Para socializar el trabajo, cada grupo realizar un mural que d cuenta de

la situacin actual del cuerpo de agua que trabajaron, y en el que integren
los diferentes aspectos abordados en cada etapa.
Finalmente, evaluarn los aspectos positivos y por mejorar en la realizacin del proyecto.